Recuerdos Transitorios
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recuerdos transitorios investigación de condicionamiento frente a investigación en memoria condicionamiento inducción instrucciones del entorno experiencia con el entorno predisposicionesbiológicas conocimiento del entorno memoria motivación metas no influye en lo que se aprende sino en la forma como el organismo exhibe ese aprendizaje comportamiento investigación animal vs. investigación humana los humanos puede seguir instrucciones más complejas en los animales se puede ejercer mejor control de la situación memoria sensorial visual retienen poco información sperling (1960) establece que inmediatamente termina el e stímulo la información permanece pero se desvanece rápidamente presentaba una tabla de columnas con letras las personas reportan haber visto más de las que podían referir se pedía a los sujetos que dijeran las letras vistas procedi mientodereporte total que dijeran los elementos de una fila procedimiento de reporte parcial el decaimiento del recuerdo es muy rápido neisser (1967) memoria icónica es importante porque permite la retención de estímulos que se presentan muy brevemente puede ser de carácter sensorial y parece reflejar el proceso de las estructuras implicadas sakitt (1976) el icono se realiza en los fotorreceptores el icono refleja características de los bastones auditiva parece seguir el mismo proceso que la visual propuesta por Moray, Bates y Barnett (1965) presentaron 3 estímulos (izquierda, derecha y encima) las personas no podían recordar todos los elementos las personas mejoraron el recuerdo cuando se les dió pista para saber que recordar neisser (1967) memoria ecoida se pierde en menos de 5 seg conrad (1960) demuestra que otra información puede interferir con esta efecto de sufijo se presenta un estímulo y se le pide al sujeto que olvide este estímulo y recuerde los que se presentan justo después el estímulo que olvida afecta el recuerdo la interferencia es mayor con palabras que con sonidos parece tener un contenido de tipo lingüístico conclusiones puede almacenar registros más o menos completos por períodos breves si no se codifica oportunament e se pierde la información otros sentidos tienen igualmente memoria sensorial pisar el pie MCP atkinson y shiffrin la MCP es una estación intermedia entre la MS y la MLP se basaron en el ensayo de la información en la MCP forma la representación de la MLP las codificaciones en la MCP y MLP son diferentes hay gran diferencia en la duración de cada una efectos del ensayo rundus (1971): entre más larga es la información ensayada se recuerda mejor lo ensayado con más frecuencia se recuerda mejor glenberg, smith y green (1971) encontraron que el ensayo no mejoraba el recuerdo craik y lockhart (1972) teoría de la profundidad de procesamiento el ensayo mejora el recuerdo solo si el material es ensayado en forma profunda y significativa diferencias de codificación las personas tienden a repet ir información cotidiana para recordarla, lo que puede suponer que tal información tiene características articulatorias y acústicas esto llevó a pensar que la MLP se relaciona con la representación del significado de los elementos kintsch y Buschke (1969) pidieron a sujetos que recordaran listas de 16 palabras presentadas visualmente luego le dieron una palabra de la lista y les pidieron recordar las palabras que le seguían en la lista efecto de recencia consideraron que si la MCP era de carácter verbal habría interferencia si las palabras son parecidas en su sonido sería especialmente d ifícil para las palabras finales de la lista las palabras del inicio de la lista podrían generar confusión pues están en la MLP (que codifica semánticamente) generaron 3 condiciones palabras sin sentido sinónimos palabras homófonas encontraron que el recuerdo de las últimas palabras se deterioraba si eran homófonas encontraron que el recuerdo de las primeras palabras se deterioraba si eran sinónimas parecen confirmar la hipótesis (MCP es acústica y MLP es semántica) surgen problemas en la defensa de la idea que hay diferencias de codificación en MCP y MLP bower y springston (1970) es más fácil de recordar secuenc ias si se asocian en forma de siglas si gnificativas si se pueden recordar rimas es evidencia de la MLP y si se pueden recordar de manera semántica es evidencia de la MLP potter y lombardi (1990) presentan a las personas enunciados largos y cuando los recuerdas los sujetos cambian palabras relacionadas semánticamente craik y lockhart (1972) diferentes tipos de información se olvidan a distintas velocidades la información sensorial puede ser codificada de manera más superficial y puede o lvidars e más rápido función de la retención la capacidad para recordar información decae rápidamente en un intervalo corto después de ser estudiada brown (1958) presentaron trigramas a sujetos durante 18 segundos introdujeron una distracción haciendo contar hacia atrás lo que llevó a un rápido olvido discusión no ocurre el olvido para los primeros trigramas el olvido solo ocurre cuando se han presentado muchos trigramas se puede explicar por la interferencia wickelgren aceleración negativa la tasa de pérdida es grande al principio pero disminuye con el tiempo sistemas de ensayo se puede recordar información valiéndose de distintas estrategias contar, repetir, tocar, usar las manos espiral fonológica baddeley se compone de almacén para retene r la información basada en el habla oído interno sistema de habla subvocal ( hablarse a sí mismo) voz interna retiene información por 2 seg pruebas de amplitud de memoria escuchan palabras y se pide que las repitan de manera invertida el recuerdo disminuye conforme se aumenta el número de sílabas o palabras la tasa de lectura también disminuye si se aumentan sílabas la capacidad del espiral fonológica esta determina por el alcance retrospectivo del oído interno para recordar la variable crucial es la duración del habla, no el núme ro de sílabas palabras con vocales largas muestran amplitudes más cortas que las palabras con vocales más cortas hay correlación con las pruebas de retención de dígitos, el idioma genera diferencias en la habilidad Recuerdos transitorios.mmap - 13/07/2012 - Mindjet
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recuerdostransitorios
investigacin decondicionamiento frente ainvestigacin en memoria
condicionamiento
induccininstrucciones del entorno
experiencia con el entorno
predisposiciones biolgicas
conocimiento del entorno memoria
motivacin
metas
no influye en lo que se aprende sinoen la forma como el organismoexhibe ese aprendizaje
comportamiento
investigacin animal vs.investigacin humana
los humanos puede seguir instrucciones ms complejas
en los animales se puede ejercer mejor control de la situacin
memoriasensorial
visual
retienen poco informacin
sperling (1960)
establece que inmediatamentetermina el estmulo la informacinpermanece pero se desvanecerpidamente
presentaba una tabla de columnas con letras
las personas reportan haber visto msde las que podan referir
se peda a los sujetos
que dijeran las letras vistas procedimiento de reporte total
que dijeran los elementos de una fila procedimiento de reporte parcial
el decaimiento del recuerdo es muy rpido
neisser (1967) memoria icnica
es importante porque permite laretencin de estmulos que se presentanmuy brevemente
puede ser de carcter sensorial y parecereflejar el proceso de las estructurasimplicadas
sakitt (1976) el icono se realiza en los fotorreceptoresel icono refleja caractersticas de los bastones
auditiva
parece seguir el mismo proceso que la visual
propuesta por Moray, Bates y Barnett (1965)presentaron 3 estmulos (izquierda,derecha y encima)
las personas no podan recordar todos los elementos
las personas mejoraron el recuerdocuando se les di pista para saber querecordar
neisser (1967) memoria ecoida
se pierde en menos de 5 seg
conrad (1960) demuestra que otrainformacin puede interferir con esta
efecto de sufijo
se presenta un estmulo y se le pide alsujeto que olvide este estmulo yrecuerde los que se presentan justodespus
el estmulo que olvida afecta el recuerdo
la interferencia es mayor con palabrasque con sonidos
parece tener un contenido de tipo lingstico
conclusiones
puede almacenar registros ms o menoscompletos por perodos breves
si no se codifica oportunamente se pierde la informacin
otros sentidos tienen igualmente memoria sensorial pisar el pie
MCP
atkinson y shiffrin
la MCP es una estacin intermedia entre la MS y la MLP
se basaron en
el ensayo de la informacin en la MCPforma la representacin de la MLP
las codificaciones en la MCP y MLPson diferentes
hay gran diferencia en la duracin de cada una
efectos del ensayo
rundus (1971): entre ms larga es lainformacin ensayada se recuerda mejor
lo ensayado con ms frecuencia serecuerda mejor
glenberg, smith y green (1971) encontraronque el ensayo no mejoraba el recuerdo
craik y lockhart (1972)teora de la profundidad deprocesamiento
el ensayo mejora el recuerdo solo si elmaterial es ensayado en forma profunday significativa
diferencias de codificacin
las personas tienden a repetir informacincotidiana para recordarla, lo que puedesuponer que tal informacin tienecaractersticas articulatorias y acsticas
esto llev a pensar que la MLP serelaciona con la representacin delsignificado de los elementos
kintsch y Buschke (1969)
pidieron a sujetos que recordaranlistas de 16 palabras presentadasvisualmente
luego le dieron una palabra de la lista yles pidieron recordar las palabras que leseguan en la lista
efecto de recencia
consideraron que si la MCP era decarcter verbal habra interferencia silas palabras son parecidas en susonido
sera especialmente difcil para laspalabras finales de la lista
las palabras del inicio de la lista podrangenerar confusin pues estn en la MLP(que codifica semnticamente)
generaron 3 condiciones
palabras sin sentido
sinnimos
palabras homfonas
encontraron que el recuerdo de lasltimas palabras se deterioraba si eranhomfonas
encontraron que el recuerdo de lasprimeras palabras se deterioraba si eransinnimas
parecen confirmar la hiptesis (MCP esacstica y MLP es semntica)
surgen problemas en la defensa de la idea quehay diferencias de codificacin en MCP y MLP
bower y springston (1970)
es ms fcil de recordar secuencias si seasocian en forma de siglas significativas
si se pueden recordar rimas es evidenciade la MLP y si se pueden recordar demanera semntica es evidencia de laMLP
potter y lombardi (1990)
presentan a las personas enunciadoslargos y cuando los recuerdas los sujetoscambian palabras relacionadassemnticamente
craik y lockhart (1972)
diferentes tipos de informacin seolvidan a distintas velocidades
la informacin sensorial puede sercodificada de manera ms superficial ypuede olvidarse ms rpido
funcin de la retencin
la capacidad para recordar informacin decaerpidamente en un intervalo corto despus deser estudiada
brown (1958)
presentaron trigramas a sujetosdurante 18 segundos
introdujeron una distraccin haciendocontar hacia atrs lo que llev a unrpido olvido
discusin
no ocurre el olvido para los primeros trigramas
el olvido solo ocurre cuando se hanpresentado muchos trigramas
se puede explicar por la interferencia
wickelgren aceleracin negativala tasa de prdida es grande al principiopero disminuye con el tiempo
sistemas de ensayo
se puede recordar informacin valindose dedistintas estrategias
contar, repetir, tocar, usar las manos
espiral fonolgica
baddeley
se compone de
almacn para retener la informacinbasada en el habla
odo interno
sistema de habla subvocal (hablarse a s mismo) voz interna
retiene informacin por 2 seg
pruebas de amplitud de memoria
escuchan palabras y se pide que lasrepitan de manera invertida
el recuerdo disminuye conforme seaumenta el nmero de slabas opalabras
la tasa de lectura tambin disminuye sise aumentan slabas
la capacidad del espiral fonolgica estadetermina por el alcance retrospectivodel odo interno para recordar
la variable crucial es la duracin delhabla, no el nmero de slabas
palabras con vocales largas muestranamplitudes ms cortas que las palabrascon vocales ms cortas
hay correlacin con las pruebas deretencin de dgitos, el idioma generadiferencias en la habilidadRecuerdos transitorios.mmap - 13/07/2012 - Mindjet
