Programa de formación en competencias informacionales para la Titulación de Enfermería
Recursos Humanos para la salud, Formación de ... · Retos generales para el desarrollo de la...
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Maria da Conceição Bento
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XV Coloquio Panamericano de Investigación en Enfermería
Recursos Humanos para la salud, Formación de investigadores
El doctorado en Enfermería: estrategia de formación para la investigación
América Latina y Caribe
Importancia de la formación gradual y progresiva a partir de la
formación de pregrado, que articule investigación y enseñanza.
Retos generales para el desarrollo de la investigación en Enfermería;
Defenderé que la investigación en la formación en Enfermería en todos
los ciclos (pregrado, maestría y doctorado) es un imperativo para el
desarrollo de la disciplina de Enfermería para garantizar la «salud para
todos» y para consolidar la enfermería como profesión.
Destacar la importancia de integrar la investigación y la enseñanza (I &
E) en todos los ciclos a nivel de los contenidos y las actividades
pedagógicas de las estructuras curriculares de los estudios.
Estrategias para promover la articulación entre investigación y
enseñanza.
Retos
A nivel político y organizativo
Demostrar capacidad de influencia en políticas científicas y financieras en
beneficio de la enfermería;
• Garantizar la formación de líderes;
• Implementar estrategias de valoración social, económica y política de la
investigación en Enfermería.
• Garantizar que toda la investigación de Enfermería realizada converge para
fortalecer las UI, creando redes de centros asociados;
• Privilegiar los estudios que obtengan evidencias científicas sobre la contribución
de los cuidados de enfermería para la salud y el bienestar individual y colectivo;
• Continuar desarrollando competencias para comunicarse con la comunidad
científica y simultáneamente con los medios de comunicación, los políticos y la
población;
A nivel financiero
Aumentar la propuesta de proyectos de captación de financiación a las
instancias de financiación;
Competir en concursos para la financiación de proyectos desarrollados en red
por equipos de investigación internacionales involucrando a centros
internacionales reconocidos;
Aumentar la prestación de servicios de consultoría e investigación.
A nivel científico
Continuar centrando la investigación en el objeto de estudio de la
Enfermería, particularmente llevando a cabo estudios que asocien
fenómenos de la enfermería, intervenciones y resultados, procurando medir
el impacto de las intervenciones de la enfermería y permitiendo caminar
hacia generalizaciones que permitan predecir los resultados de las
intervenciones desempeñadas por los enfermeros.
Estudios de metaanálisis y análisis integrador.
Promover la transferencia del conocimiento a la clínica;
Aumentar el n.º de publicaciones en revistas indexadas con lectura de
factor de impacto;
Fortalecer las redes de cooperación internacional para el desarrollo de la
investigación y los programas de doctorado;
Articulación entre los actores y contextos legitimados socialmente para la
producción y divulgación del conocimiento formal y los actores y contextos
legitimados para la prestación de cuidados en el desarrollo de la
investigación/acción/formación;
Uso de lenguaje clasificado con componentes específicos de Enfermería
(CIPE/ICNP);
Utilización de sistemas de información en enfermería integrados en los sistemas
de información en salud;
Establecer un resumen mínimo de datos.
A nivel científico
Continuar la formación de investigadores: becas de iniciación a la
investigación, alumnos de maestría, de doctorado y de posdoctorado;
Desarrollo de programas de doctorado en cooperación internacional.
Educación académica superior (pregrado, maestría y doctorado)
en la y por la investigación –con fuerte articulación entre E & I;
Articulación entre los tres ciclos de formación (pregrado,
maestría y doctorado);
Fortalecimiento de la interrelación educación &
investigación;
A nivel académico
Definir servicios que realiza
Definición de lascualificaciones para elejercicio profesional
Legitimidadde definir su campo de
ejercicio y autoridad
PROFESIÓN
PROCESO DE PROFESIONALIZACIÓN (Freidson 1980)
Control por los pares
Sostenido en la producción de
un cuerpo de saberes de
naturaleza técnico-científica
No accesibles
a los no iniciados
Requieren un elevado
ejercicio mental de
interpretación en
su aplicación
Saberes
esotéricosSaberes
indeterminados
Cuerpo de saberes legitimado
y acreditado por un diploma de enseñanza
superior universitaria
Forma organizada de poder que
posibilite negociar y garantizar
la sanción jurídica de sus
diferentes tipos de monopolio
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(…) con mucha frecuencia se verifica [en las universidades]
«(…) una separación repetida entre enseñanza & investigación;
los estudiantes de doctorado se implican en la investigación a
través de los centros de investigación pero no se incluyen en los
equipos/departamentos que aseguran la enseñanza –y por ende
no se implican en la enseñanza– pues la investigación
generalmente no forma parte de la educación de los estudiantes
de licenciatura y maestría» (Jenkins y Healey, 2005; Healey y
Zetter, 2007; EUA, 2013).
Tutelado en la investigación
«Aprender a analizar críticamente la
investigación de otros»
Basado en la investigación
«Aprender a través de procesos de resolución
de problemas de investigación»
Guiado en la investigación
«Aprender sobre los resultados de la
investigación de otros}
Orientado en la investigación
«Aprender métodos de investigación»
Estudiantes
como participantes
Énfasis en los
procesos/probl
emas de la
investigación
Estudiantes como
audiencia (focalización en
el docente)
Énfasis en los
contenidos de la
investigación
Modelo conceptual sobre la integración E e I a nivel de las estructuras curriculares (Healey, 2005)
A nivel conceptual –
Contribuye a la formación de individuos capaces de tener un papel
activo en una «sociedad del conocimiento» cada vez más compleja y
capaces de analizar críticamente el conocimiento que se produce
continuamente y que contribuye a la producción de ese mismo
conocimiento. Esto solo es posible promoviendo, entre los
estudiantes, una comprensión y valoración de la investigación y un
desarrollo de competencias para llevarla a cabo y transferirla a la
práctica clínica.
A nivel operacional –
La reciprocidad de los procesos de E & I permite que, por un lado,
los docentes puedan atenuar un habitual conflicto entre los
papeles, al poder conciliar parcialmente las funciones de docencia
e investigación. Por otro lado, a nivel de los
departamentos/estructuras de enseñanza de pregrado, la
integración E & I que tiene un personal docente con un perfil más
dirigido a la investigación favorece el desarrollo de las
competencias de investigación en la formación inicial.
A nivel experiencial –
El proceso de integración E & I y del aprendizaje conjunto de
estudiantes de diferentes ciclos de formación en proyectos de
investigación liderados por sus profesores parece aportar
beneficios no solo para los docentes sino también, y sobre todo,
para los estudiantes a nivel de los procesos concretos de
aprendizaje y desarrollo de su capacidad de utilizar y transferir
resultados de investigación en la práctica y colaborar en su
desarrollo. ( Zamorski, 2002; Jenkins et al. 1998; Lindsay et al., 2002; Healey, Jordan, Pell y
Short, 2010, Hunter, Laursen y Seymour, 2007; Jenkins et al., 1998; Zamorski, 2000, 2002; Jenkins,
Blackman, Lindsay y Paton-Saltzberg, 1998; Lindsay, Breen y Jenkins, 2002; Neumann, 1994;
Zaman, 2004; Zimbardi y Myatt, 2012; Wuetherick y McLaughlin, 2011)
La investigación también sugiere que:
La integración E & I no ocurre de forma natural y/o automática (70
(Feldman, 1987; Allen, 1996; Hattie y Marsh, 1996))
Se necesitan esfuerzos intencionales y activos para promover la
articulación I & E (Brew y Boud, 1995; Zaman, 2004)
Nivel institucional
Estructura organizativa, políticas institucionales
•Garantizar que a la integración E&I la refuerzan las políticas de
promoción y desarrollo de la carrera profesional;
•Referir la articulación entre E&I en la misión de la institución;
•Apoyar la implementación de estrategias de integración de E&I a nivel
de las facultades/escuelas/departamentos;
•Promover la realización de cursos de diferentes ciclos (pregrado,
maestría y doctorado) en el mismo espacio/tiempo;
•Envolver al mismo docente en diferentes cursos Grado y Posgrado,
particularmente a los más motivados para la investigación;
• Organizar eventos, promover proyectos de investigación-acción
y divulgar publicaciones para concienciar y promover la
discusión informada y participada de toda la comunidad
académica sobre la necesidad de integrar la E&I;
• Envolver a los estudiantes de los diferentes ciclos en la
discusión sobre la integración E&I;
• Desarrollar una concepción compartida sobre la integración de
la E&I.
Nivel institucional/facultades
Desarrollar consciencia sobre la importancia de la
articulación E&I
Nivel institucional/facultades
Desarrollar estructuras curriculares y prácticas pedagógicas que
apoyen la integración educación e investigación
•Evaluar, reforzar y desarrollar las prácticas pedagógicas que
promueven la integración de la E&I ya existentes de forma implícita
en las comunidades disciplinares;
•Reformular los cursos definiendo requisitos mínimos para la
investigación y promoción de la integración E& I;
•Desarrollar programas o estructuras especiales que favorezcan la
integración E& I a un nivel más puntual.
•Contemplar la integración E&I en los procesos de planificación
estratégica y evaluación institucional, construyendo indicadores para
garantizar su implementación y monitorización;
Nivel institucional/facultades/estructura curricular
Desarrollar estructuras curriculares y prácticas pedagógicas que apoyen la
integración de la educación y la investigación
•Desarrollar la comprensión de los estudiantes de todos los ciclos de estudios sobre
el papel de la investigación en su disciplina;
•Desarrollar en los estudiantes de todos los ciclos de estudios competencias para
llevar a cabo la investigación (figura: cuadrante superior);
•Garantizar el desarrollo progresivo de la comprensión y adquisición de
competencias de los estudiantes para la investigación;
•Gestionar las experiencias de los estudiantes (a partir del pregrado) con la
investigación maximizando las ventajas de la integración de la E&I;
Nivel institucional/Centros de investigación
Desarrollar políticas y prácticas de investigación que refuercen la integración E &
I y promuevan la formación del cuerpo docente con esta misma finalidad
•Garantizar la conexión entre los centros de investigación y la investigación de los
estudios;
•Promover el desarrollo continuo de los docentes sénior a través de acciones de
formación regulares;
•Promover entre los estudiantes de doctorado el desarrollo de las competencias
necesarias para articular la E&I;
•Desarrollar políticas de reclutamiento de personal y de organización del servicio
docente que promuevan la integración E&I.
Saludes de
Gracias