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PROGRAMA INFANCIA

LEGISLACION Y POLITICA

SALUD YDISCAPACIDAD

EDUCACION,COMUNICACION Y

CULTURA

UAM-XNORMA DEL RIO

MARTHA ZANABRIA

UAM-IDOLORES AYALA

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250 millones de personas tienen un problema auditivo importante y 2/3 partes de ellas viven en países en desarrollo (OMS, 2001)

• La limitación auditiva puede interferir con un adecuado desarrollo cognitivo y de la adquisición del lenguaje, lo que compromete sus posibilidades educativas.

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• Lleva al aislamiento y a la estigmatización social.

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Programa de Acción Para la Prevención y Rehabilitación de Discapacidades (PreveR-Dis)

Parte del Programa Nacional de Salud 2001-2006

Meta: reducir a más de la mitad las consecuencias discapacitantes de secuelas en comunicación humana

Necesidad de establecer una vigilancia epidemiológica de la sordera en la infancia

Necesidad de formación de recursos humanos especializados y de fomento a la investigación

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Principales Causas de Principales Causas de Sordera y pérdida auditivaSordera y pérdida auditiva

Herencia

Otitis Media Crónica

Edad (Presbiacusia)

Alta Frecuencia

Baja Frecuencia

NutriciónTraumaTóxicos QuímicosSíndrome de MenièreTumoresEnfermedad cerebrovascular

Frecuencia Moderada

Ruido excesivo

Medicinas Ototóxicas

Problemas pre y perinatales

Meningitis, sarampión, paperas

Cera y cuerpos extraños

Prevenible

Parcialmente Prevenible

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Factores de riesgo para otitis media:

Hacinamiento y malas condiciones higiénicas de vivienda

alimentación al pecho maternoMalnutrición o desnutriciónExposición a cigarro o a humo de leñaColonización bacteriana en el tracto naso-

faringeo, alergias respiratorias

Fuente: Who/CIBa Workshop, Prevention of Hearing Impairment from Chronic Otitis Media, London 1995.

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Población de lactantes y prescolaresPobreza

Disfunción de la Trompa de Eustaquio Inmunodeficiencia o inmadurez en el sistema inmunológico Asistencia a Guarderías Labio-paladar hendido Síndrome de Down

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DETECCION DE DISCAPACIDAD AUDITIVA

• 1 niño con discapacidad auditiva/500 pacientes atendidos.

• 20 niños a lo largo de la vida profesional.

Vohr, B. et al. (2004). The international conference on newborn hearing screemingDiagnosis and intervention. Italy

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• Programas de capacitación dirigidos al personal de salud de centros de atención infantil

• Contar con estrategias que permitan tomar decisiones preventivas y de intervención en ese nivel

Soluciones Posibles:

•Crear la demanda de servicios especializados de diagnóstico e intervención temprana

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MAESTRIA ENREHABILITACION

NEUROLOGICAMAYO-2000

DIF – DFCONVENIO

• ALUMNOS TESISTAS FERNANDO Y LILLIANA (XIX GENERACION).

• AUTORIDADES• MANDOS MEDIOS• PROYECTO DE SENSIB. A MEDICOS.

• PERSONAL• APARATO DE EOA• DOCUMENTACION• CURSO DE CAPACITACION• TRAMITE DE APARATOS AUDITIVOS

COMPROMISOS

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MAESTRIA ENREHABILITACION

NEUROLOGICAOCT-2002

ISSSTE

• ALUMNOS TESISTAS ARTURO Y DANIEL (XXII GENERACION)

• CARTA COMPROMISO• ALUMNO ENLACE ISSSTE-UAM

• ALUMNA SERVICIO SOCIAL MAYELA

PROGRAMA INFANCIA

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BENEFICIOS PARA LAS 30 ESTANCIAS ISSSTE Y DIF

Iniciar la oferta de programas integrales de prevención, detección, seguimiento e intervención temprana de lactantes de 0 a 1 año de edad con factores de riesgo para pérdida auditiva y que no cuenten con posibilidades económicas para tratar este problema en un tercer nivel de atención médica.

Elevar los estándares de calidad de servicio infantil de los CADI´s que promueva el desarrollo integral de los niños y niñas atendidos.

Actualización del personal médico y no médico sobre el tema para que puedan orientar a los padres, intervenir oportunamente y vigilar la adecuada integración del niño a su entorno social.

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bajo

pasa

No pasa

pasa

No pasa

NormalNormal

AnormalAnormal

ESTANCIAESTANCIA

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• Capacitación y Sensibilización al personal

• Monitoreo constante y personal a todo lo largo del proceso

• Redes entre servicio-investigación-programas de salud/asistencia para bajar costos y tiempo entre detección-diagnóstico

• Disponibilidad para ofrecer Intervención y orientación a padres en el mismo centro.

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Ahorros en tiempo y costos de días de trabajo no laborados (sacar citas, desplazarse a los centros de salud, seguir el procedimiento institucional)

Menor posibilidad de dejar trunco el proceso de diagnóstico e intervención

Ahorro de gastos por educación compensatoria, rehabilitación especializada por detección tardía

Disminuye el rezago educativo, y a la larga deserción

Formación de recursos humanos especializados

Formación y Consolidación de Redes de investigación (epidemiológica, diagnóstica, intervención, ambiental)