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Reduccin de vulnerabilidades y construccin de resiliencia educativa. El caso de la Preparatoria Jos Guadalupe Posada en el barrio de Tepito. Ernesto Ruz Gutirrez Alberto Pelez Rodrguez Argentina Minerva Madrigal Gonzlez

Resumen

Este artculo expone la alineacin entre el modelo educativo de la Preparatoria Jos Guadalupe

Posada, el concepto del desarrollo humano y los factores que inciden en el mismo: la

vulnerabilidad y la resiliencia. Dicho modelo busca atender los retos de la Educacin Media

Superior en la Ciudad de Mxico: cobertura, calidad y equidad; igualmente se plantea la

construccin de la resiliencia educativa, producto de una educacin integral que demanda de

los estudiantes la puesta en prctica de habilidades y competencias que los benefician a ellos y

al entorno del barrio de Tepito.

Palabras clave

Desarrollo Humano; Vulnerabilidad humana; Resiliencia humana; Resiliencia educativa;

Cobertura; Calidad; Equidad; Modelo hbrido

Introduccin

A partir de la reflexin en torno a los factores de xito en la educacin media superior a

distancia, se describen las particularidades que adquiere el programa B@UNAM, al ser

impartido de forma hbrida, es decir: de manera virtual y presencial en la Preparatoria Jos

Guadalupe Posada (PJGP), inmersa en el llamado barrio de Tepito en el Distrito Federal, dentro

las instalaciones del Centro de Desarrollo Comunitario Cuauhtmoc ubicado en la calle de Jess

Carranza, una de las calles ms notables del mencionado barrio, ya sea por lo concurrido de

sta, por el tipo de mercanca que se oferta y por el clima de inseguridad y violencia de la

misma.

Iniciamos por referir la existencia de dicha preparatoria en el contexto del Informe de

Desarrollo Humano 2014 elaborado por el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo

(PNUD) y los dos factores que inciden en este desarrollo humano: la vulnerabilidad y la

resiliencia; otro referente son las recomendaciones de la Organizacin para la Cooperacin y el

Desarrollo Econmicos (OCDE); a continuacin se identifican los retos para la Educacin Media

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Superior en Mxico descritos en la Reforma Integral para la Educacin Media Superior de la SEP

en el acuerdo 442, mismo que seala los rubros de cobertura, calidad y equidad como las

preocupaciones fundamentales del quehacer de este nivel educativo a nivel nacional y en

cualquiera de sus modalidades, presencial, virtual o mixta.

Proseguiremos con la descripcin del modelo hbrido, como una propuesta para hacer

frente a las preocupaciones de la EMS y a las condiciones contextuales del barrio Tepito.

Acotaremos el concepto de vulnerabilidad y resiliencia educativa en la Preparatoria Jos

Guadalupe Posada. Esta preparatoria se concibi como una oferta de calidad que combina lo

presencial con lo virtual. De hecho, es una adaptacin del modelo hibrido con la peculiaridad de

que se desarrolla como una opcin educativa de calidad compuesta de elementos adicionales al

modelo presencial, como apoyos virtuales del B@UNAM, desarrollado en un contexto de

vulnerabilidad social, que se traduce como falta de oportunidades educativas, delincuencia,

violencia social o simplemente como falta de desarrollo humano.

La intencin es demostrar, en el caso de la PJGP, cmo es que el factor innovacin del

programa B@UNAM y del modelo hbrido, para atender a la vulnerabilidad, ha sido

determinante para hacer frente de manera exitosa a los retos de la EMS.

Contexto conceptual del Desarrollo Humano

El Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) en su reciente Informe sobre el

Desarrollo Humano 2014, agreg un subttulo que busca orientar la reflexin y la accin sobre

el desarrollo humano: Sostener el Progreso Humano: reducir vulnerabilidades y construir

resiliencia.

Este organismo ha definido al Desarrollo Humano como: Un proceso de ampliacin de

las opciones de las personas. Las ms crticas son llevar una vida larga y saludable, recibir una

educacin y disfrutar de un nivel de vida decente. Para el 2014 la buena noticia es que, en

trminos generales, la mayora de los pases ha registrado un desarrollo humano significativo;

las tendencias globales en general son positivas y que el progreso contina.

Sin embargo, existen diversos factores y circunstancias que generan prdida de vidas, al

tiempo que se estn socavando medios de subsistencia y desarrollo debido a catstrofes y crisis

sean estas naturales o inducidas por los seres humanos en todo el mundo.

El informe de las Naciones Unidas para el Desarrollo Humano presta especial atencin a

las disparidades entre las naciones y dentro de ellas mismas, de modo que busca analizar dos

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conceptos, vulnerabilidad y resiliencia, que estn interconectados y son inmensamente

importantes para asegurar el progreso del desarrollo humano.

Los factores de Vulnerabilidad y Resiliencia que inciden en el Desarrollo Humano

Este informe diferencia la vulnerabilidad de la pobreza; y define a la primera no slo como la

falta o la necesidad, sino tambin la indefensin, la inseguridad y la exposicin a los riesgos, las

crisis y el estrs.

Al precisar an ms este concepto se considera que la vulnerabilidad humana es la

posibilidad de erosin de los logros del desarrollo humano y su sustentabilidad. De este modo,

una persona (o comunidad o pas) es vulnerable cuando sus circunstancias y sus logros

presentes enfrentan un alto riesgo de deterioro. Si bien es cierto que todos vivimos en un

mundo incierto y quiz nunca sea posible reducir a cero dichos riesgos, tambin lo es que

todos, ricos o pobres, hombres o mujeres en cierta medida somos vulnerables.

En su Informe, el PNUD se centra en la posibilidad de que ocurra un mayor deterioro de

las condiciones, el cual pueda reducir a las personas a condiciones inaceptables de pobreza e

indigencia o empeorar las condiciones de quienes ya sufren un bajo nivel de desarrollo humano,

por ello afirma que la capacidad de las personas para hacer frente a los choques depende de

qu tanto las crisis inciden en la reduccin del desarrollo humano, as como de la asistencia que

puedan recibir posteriormente. Evidentemente mientras ms prevenida est esa persona o

comunidad o pas, mayores oportunidad tendr de recuperarse

Es por ello que en este punto el PNUD aborda y define el concepto de resiliencia, mismo

que se utiliza de diferentes modos por distintas disciplinas, por ejemplo: en ecologa y ciencias

naturales la resiliencia se entiende tradicionalmente como una propiedad que permite a un

sistema recuperar su estado anterior despus de sufrir una crisis. Por su parte, el Grupo

Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climtico define la resiliencia como la

capacidad de un sistema y sus componentes para prever, absorber, adaptarse o recuperarse de

los efectos de un evento peligroso de manera oportuna y eficiente. El concepto ms especfico

de resiliencia social, se ha definido como la capacidad de los individuos o grupos para asegurar

resultados favorables en virtud de nuevas circunstancias y, si fuera necesario, por nuevos

medios.

Aunque es un hecho que la mayora de las personas son vulnerables en cierta medida, en

su informe el PNUD insiste en el hecho de que los seres humanos son especialmente

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vulnerables ante los desastres por causa natural o humana que sbitamente pueden disminuir o

an eliminar el bienestar y desarrollo humano alcanzado. Ahora bien, ya que las crisis se

traducen en un deterioro del desarrollo humano es claro que las posibilidades de las personas

para hacerles frente depende su capacidad para adaptarse. Justamente a esta capacidad para

hacer frente y adaptarse ante una crisis se ha denominado: resiliencia humana.

La vulnerabilidad puede reducirse mediante la prevencin de las crisis o, cuando sta se

ha desatado, por la construccin de resiliencia a nivel individual y comunitario. Debido a

determinadas circunstancias sociopolticas, algunas personas cuentan con opciones y

capacidades ms restringidas. La resiliencia humana se trata de la eliminacin de las barreras

que restringen a las personas en su libertad para actuar. Tambin se trata de permitir a los

grupos desfavorecidos y excluidos que expresen sus preocupaciones, que sean odos y que sean

agentes activos en la definicin de su propio destino.

El ranking del desarrollo humano se divide del siguiente modo: Muy Elevado para los

pases que alcanzan del lugar 1 al 49; Elevado para los pases del 50 al 102; Medio para los

pases del 103 al 144; y Bajo para los pases del 145 al 187. El lugar que ocup Mxico en el

ndice de Desarrollo Humano 2014 fue el 71 (un lugar abajo, respecto al ao anterior), es decir

tiene un nivel Elevado. Para ponderar este lugar, se mencionan los puestos alcanzados por los

principales socios comerciales de nuestro pas: Estados Unidos (5), Canad (8), Japn (17),

Chile (41), Espaa (27) y Alemania (6). Por otra parte los pases denominados BRICS que se

consideran con potencial a mediano plazo para impulsar la economa mundial quedaron del

siguiente modo: Brasil (79), Rusia (57), India (135), China (91) y Sudfrica (118).

Una perspectiva especfica de este Informe 2014 es que considera la forma cmo las

vulnerabilidades cambian durante la vida de las personas, mediante la adopcin de un enfoque

de ciclo de vida con tres fases principales:

a) Los primeros aos de vida o niez temprana,

b) La transicin de la escuela al trabajo es decir los adolescentes (tempranos, medios,

tardos) y jvenes; y

c) La transicin del trabajo a la jubilacin correspondiente a los adultos mayores.

Es decir, en cada una de sus etapas de niez temprana, juventud y vejez las personas se

enfrentan a diferentes conjuntos de riesgos que requieren respuestas especficas; de modo

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transversal, las mujeres recurrentemente experimentan mayores vulnerabilidades a lo largo de

toda su vida.

Los contratiempos en estas etapas del ciclo de vida pueden ser particularmente difciles

de superar y tener impactos de largo plazo en la vida de las personas, pues las capacidades

pueden verse frenadas cuando las naciones no realizan las inversiones adecuadas, lo que hace

que pueda aumentar o intensificarse su vulnerabilidad.

La Educacin como un factor de resiliencia ante la vulnerabilidad de la etapa de juventud

La fase de trnsito entre la escuela y el trabajo cubre el periodo de formacin en el nivel medio

y superior, en este mismo contexto se mencionan las recomendaciones que hace la OCDE para

mejorar la educacin media superior en Mxico:

Mejorar los programas de formacin y capacitacin del profesorado, as como el proceso

de asignacin de personal docente a las escuelas. Estos cambios deben acompaarse de

un sistema de evaluacin bien concebido y rigurosamente aplicado.

Perfeccionar el sistema de evaluacin, centrarlo en los resultados del aprendizaje y

aprovechar las estadsticas de rendimiento acadmico para mejorar dicho rendimiento.

Formular criterios en materia de planes de estudio y resultados acadmicos, tanto para

los alumnos como para los docentes, con miras a fomentar la transparencia profesional

entre maestros y directores, y velar por el compromiso y la motivacin de los agentes

pedaggicos, a fin de mejorar los rendimientos educativos.

Crear un sistema coherente de formacin tcnica y profesional que haga hincapi en la

calidad docente, mejore la certificacin de los conocimientos y elabore un mecanismo

unificado de consultas con el empresariado para facilitar las prcticas profesionales.

Revisar el financiamiento de la educacin, evaluando el equilibrio entre costos pblicos y

beneficios sociales, mejorando la transparencia de la asignacin de fondos a las

instituciones y ampliando y haciendo ms equitativos los mecanismos de apoyo a los

estudiantes.

Es necesario destacar que estas recomendaciones de la OCDE, se han traducido en Mxico en

la Reforma Integral para la Educacin Media Superior (RIEMS), tambin conocida como

Modelo Educativo de Transformacin Acadmica Basada en Competencias, una reorientacin

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de la poltica educativa que busca articular a todas las disciplinas del conocimiento y a todos los

bachilleratos que las imparten en un solo plano de competencias genricas, por medio de la

renovacin de las prcticas de enseanza y de los materiales utilizados para la imparticin de

los cursos. Los tres principales retos para la educacin media superior sealados por el acuerdo

442 de la Secretara de Educacin Pblica son: cobertura, pertinencia y equidad.

Para la presente administracin federal, de acuerdo con sus polticas educativas nacionales,

el nivel medio superior enfrenta tres grandes retos:

a) Cobertura, expresada en el abatimiento del abandono escolar, el incremento de la

oferta educativa, un mejor trnsito entre las opciones educativas y una mayor eficiencia

terminal;

b) Calidad educativa entendida como pertinencia y significatividad, pues es necesario que

los educandos logren una slida formacin cvica y tica, as como el dominio de los

conocimientos, habilidades y destrezas que requerirn en su vida adulta.

c) El factor ms importante para lograr la pertinencia es el reconocimiento del perfil

docente y el esquema de actualizacin, apoyado por mecanismos de gestin educativa

como orientacin vocacional, tutoras y sistemas de evaluacin que refuercen las

fortalezas y atiendan debilidades del educando.

d) Equidad de oportunidades que se logra slo si la oferta educativa responde a los

desafos que le presentan los grupos con mayores necesidades, garantizando la calidad

y utilidad de los aprendizajes en todos los contextos, pues la educacin desempea un

papel determinante en la construccin de un pas ms equitativo que ha sido en

muchos casos una va para lograr la movilidad social

Panormica de la Educacin Media Superior en el Distrito Federal

En el contexto de la reforma al Artculo 3 Constitucional de febrero de 2012, que estableci la

obligatoriedad de este nivel educativo, es evidente la necesidad de realizar cuantiosas

inversiones en materia de infraestructura y equipamiento para ampliar las oportunidades

educativas, diversificar y flexibilizar las opciones educativas y atender el abandono escolar.

Segn datos de la Secretara de Educacin Pblica, en el ciclo escolar 2012-2013 la

cobertura de la educacin media superior (EMS) se situ en 66.3 por ciento, es decir dos

terceras partes de los egresados de secundaria son atendidos por el bachillerato en sus diversas

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opciones. Por otra parte, destaca por ello el hecho de que en 2012 solamente una entidad

federativa super una tasa de cobertura de 80 por ciento y siete, se ubicaron entre 70 y 80 por

ciento.

Por otra parte, la eficiencia terminal de la Educacin Media Superior a nivel nacional

pas del 58.3% en 2006 al 63.3% en 2013, con una media para todo ese periodo del 60.61%;

La eficiencia terminal de la Educacin Media Superior en el Distrito Federal pas del 53.2 en

2006 al 50.1% en 2013, alcanzando su mximo con un 59.7% en 2010, con una media que para

todo el periodo fue del 53.5%

Por su parte el mayor sistema de educacin media superior dependiente del Gobierno

del Distrito Federal: el Instituto de Educacin Media Superior (IEMS), pas del 10.9% en 2004

al 26.2% en 2012, con un mximo histrico del 31.9% en 2009, mientras que la media para

todo ese periodo fue del 24.81%.

El Caso de la Preparatoria Jos Guadalupe Posada en el Barrio de Tepito

Con todos estos antecedentes, antes de pasar a revisar el caso de la Preparatoria Jos

Guadalupe Posada, como un espacio de reduccin de vulnerabilidades y construccin de

resiliencia educativa, se coincide con Rirkin y Hoopman quienes la definen como La capacidad

de recuperarse, sobreponerse y adaptarse con xito frente a la adversidad, y desarrollar

competencia social, acadmica o vocacional pese a estar expuesto a un estrs grave o

simplemente a las tensiones inherentes al mundo de hoy.

Esta definicin otorga una slida base para entender las peculiaridades de la

Preparatoria Jos Guadalupe Posada al pilotear un modelo educativo hbrido, es decir que

combina la educacin a distancia del modelo B@UNAM con una imparticin presencial, en una

de las zonas ms marginadas del Distrito Federal: el barrio de Tepito, ubicado al norte del

centro histrico de la Ciudad de Mxico.

El 30 de abril de 2012, el entonces Jefe de Gobierno del Distrito Federal, Marcelo Ebrard

Casaubn, anunci la puesta en marcha para el mes de septiembre de ese mismo ao, de una

preparatoria en el Centro Comunitario Cuauhtmoc. Mismo que se encuentra en los predios

de dos ex vecindades (Tenochtitlan nmero 40 y Jess Carranza nmero 33) que fueron

expropiadas debido a las actividades ilegales que se realizaban en ellas, aplicando la figura

jurdica de Extincin de Dominio. La creacin de esta opcin educativa, se explica por las

siguientes circunstancias:

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El objetivo de alcanzar los doce aos de instruccin escolar en la Ciudad de Mxico,

planteado por el entonces Jefe de Gobierno del Distrito Federal.

Los retos de la EMS plasmados en la RIEMS, que plantea la cobertura o permanencia, la

calidad o pertinencia y la equidad, como directriz de toda de accin educativa por las

polticas nacional y sectorial.

Cumplimiento del Artculo 3, sobre la universalidad de la educacin media superior.

Inexistencia de una alternativa de educacin media superior especficamente dirigida a

jvenes de las zonas vulnerables del Distrito Federal, pues en el ao 2012, en la Zona

Metropolitana de la Ciudad de Mxico, de los 307,023 aspirantes registrados 42,710 no

ingresaron a ninguna opcin de Nivel Medio Superior. Entre las razones se encuentran no

haber presentado el examen, no obtener el certificado de secundaria a tiempo, tener un

promedio inferior a 7, o haber obtenido menos de 31 puntos en el examen.

Si bien es cierto que el Instituto de Educacin Media Superior (IEMS) del Gobierno del

Distrito Federal es una respuesta a esta situacin, debe sealarse que este subsistema no

cuenta con plantel en la Delegacin Cuauhtmoc.

Existencia de sectores o barrios marginados en el D.F con un alto grado de delincuencia,

violencia, adicciones, comercio informal y actividades ilcitas, entre otros;

En el barrio de Tepito, donde se encuentra ubicada esta Preparatoria, se observan rasgos un

bajo desarrollo humano, caracterizado por la exclusin social, como proceso de prdida de

participacin del individuo en la sociedad, en uno o varios de estos mbitos, mayormente

poltico-legal, administrativo, de proteccin social e incluso familiar. Ya que en el contexto de

este barrio se encarna la vulnerabilidad, producto desde el repliegue hasta la franca ausencia

del Estado en sus funciones, provocando la inseguridad e indefensin a amplias capas de

poblacin de ingresos medios y bajos de esta zona.

En este contexto la Preparatoria Jos Guadalupe Posada se estableci como un

mecanismo que busca contribuir a la construccin de resiliencia mediante procesos de

inclusin social, que contribuyen a asegurar que todas las personas tienen las oportunidades y

los recursos necesarios para participar plenamente en la vida econmica, social y poltica de su

localidad y del pas.

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En particular se busc ofrecer una alternativa educativa de calidad en el Distrito Federal

para el nivel medio superior, a jvenes en situacin de vulnerabilidad y exclusin. Se

incorporaron a las asignaturas del plan de estudios del B@UNAM componentes artstico-

cultural, deportivo, comunitario y tecnolgico, a fin de construir una alternativa educativa

integral y de calidad a este tipo de jvenes que como vulnerados se encuentran en una zona

intermedia entre la integracin y la exclusin social, tanto del mbito socio-econmico como

poltico-administrativo que los posiciona en una condicin que podra desencadenar un

proceso de la exclusin total en todos los mbitos.

Objetivo de la PJGP: Educacin integral y construccin de ciudadania

El objetivo de la educacin no se circunscribe a la transmisin de conocimientos, sino que

tambin incluye la formacin de habilidades y actitudes con la esperanza de mejorar nuestras

condiciones actuales.

Se busca atender el planteamiento filosfico por medio de la accin pedaggica que

convoca a construir espacios donde la educacin sea la clave para resolver la escisin

ontolgico-teleolgica, lo que es y lo que debera ser.

Se pretende contribuir a la creacin de lugares de encuentro acadmico donde el

sentido tico gue las acciones de los hombres, como seres individuales y genricos, a la

construccin de su emancipacin humana y poltica, accin que conlleva inevitablemente una

posicin terico-prctica acerca de la relacin entre educacin y tica, como uno de los

fundamentos para engendrar una verdadera ciudadana, indispensable para instaurar una

sociedad que equilibre el desarrollo cientfico y humano.

Proponer una educacin que fomente la tica y construccin de una nueva ciudadana,

si bien puede ser una nocin utpica, es una nocin que refleja tambin aquello de lo que se

carece y que es indispensable para alimentar para el establecimiento de sociedades ms justas,

integrales, equitativas y humanas, ya que las utopas son necesarias para recordar lo que hemos

olvidado. Si las entendemos no como quimeras, sino como motores de transformacin,

podemos mirar su afinidad con lo que se denomina la innovacin.

La intencin es generar espacios educativos que reconcilien la innovacin en sus

diversas formas con el desarrollo de una cultura cientfica, humanista, tica y ciudadana, cuya

meta sea la transferencia de beneficios a nuestras comunidades.

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La educacin que fomenta la ciudadana y la formacin tica se apoya esencialmente en

cdigos de conducta que aspiran a ser ms que documentos, praxis que transforman a los

estudiante y de nuestra preparatoria en cdigos de conducta vivos, cuya accin concreta

represente una gua de accin que impregna la prctica cotidiana, promoviendo una cultura

que fomenta la tica y la ciudadana, cuya meta es la transferencia de beneficios a la zona

colindante, por medio de la as denominada derrama comunitaria .

Operacin del modelo hbrido en la PJGP

Entender el modelo hbrido de la PJGP, es ms sencillo a partir de la descripcin de las

actividades de la preparatoria, mismas que se desarrollan en colaboracin y por medicin de un

convenio establecido en el ao 2012 entre la Secretaria de Educacin del Gobierno del Distrito

Federal y la Coordinacin de Universidad Abierta y Educacin a Distancia de la UNAM.

La Preparatoria cuenta con una poblacin actual de setenta y dos alumnos, algunos de

los cuales estn inscritos en el turno matutino y otros en horario vespertino, se atiende a un

maximo de 30 estudiantes por grupo, quienes asisten 26 horas a la semana al plantel para

cursar las 24 asignaturas del plan de estudios de B@UNAM, cursando una materia a la vez por

un periodo de un mes, a fin de lograr el perfil establecido por este sistema, adems de un

adicional, aadido por las demandas de la RIEMS y las preocupaciones que suma el contexto

marginal y vulnerable del barrio de Tepito.

Las actividades acadmicas se distribuyen en varios espacios de aprendizaje: aula,

laboratorio de computo, biblioteca y comunidad escolar. El modelo contempla el

acompaamiento de un asesor, quien imparte clases presenciales, diseadas con intencin de

dar un valor agregado al trabajo virtual, al fomentar y fortalecer la construccin del propio

aprendizaje, el trabajo colaborativo y el aprecio por el arte y la cultura, esto ltimo por medio

de actividades denominadas de enriquecimiento, mismas que enlazadas con los contenidos

temticos y los objetivos de aprendizaje de cada asignatura recrean las experiencias

acadmicas en el arte cinematogrfico, pictrico, fotogrfico, etc. El estudiante genera, publica

y comparte los resultados de su aprendizaje con la comunidad, por medio de exposiciones,

espectculos, eventos y conferencias que benefician al entorno escolar, generando una

derrama de aprendizajes.

Existen adems un mecanismo de gestin educativa que B@UNAM aporta, se trata de la

tutora psicopedaggica, orientada a fortalecer la formacin integral de los estudiantes con el

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apoyo de una variedad de estrategias educativas y la terapia breve, para lograr orientar y

apoyar a los alumnos durante su proceso de formacin, su accin radica en brindar una

atencin personalizada a los estudiantes, a partir del conocimiento de sus problemas, sus

necesidades acadmicas, sus inquietudes y aspiraciones profesionales. Es importante

mencionar que dicha actividad tutorial es complementaria a la de la docencia y no pretende

sustituirla.

Las particularidades que el modelo hibrido, presencial con alta carga de trabajo en

plataforma virtual, nacen en la Preparatoria Jos Guadalupe Posada de las necesidades propias

de una comunidad marginada y excluida que demanda una especial atencin. Esto implica,

adems de una planificacion altamente detallada de las actividades escolares, la adicin de

algunos componentes que buscan de manera general: reducir la vulnerabilidad, construir

resiliencia y ciudadania, brindando educacin integral, al complementar la modalidad hbrida en

s misma innovadora; con intencin atender las principales preocupaciones de la EMS,

cobertura o permanencia, pertinencia o calidad y equidad.

El proyecto educativo de la Preparatoria Jos Guadalupe Posada est enriquecido con

componentes, cuya existencia buscan el cumplimiento del siguiente objetivo especfico:

Transferir los conocimientos, habilidades y aptitudes del mbito escolar al entorno

cercano, por medio de proyectos y situaciones de aprendizaje diversas, a fin de incidir de

manera positiva en la solucin de problemas de la realidad inmediata de los estudiantes. La

intencin es desarrollar consciencia crtica y compromiso social en el mbito de la comunidad

escolar, por medio de la observacin e identificacin de las principales problemticas, a fin de

proponer vas de solucin producto del pensamiento divergente, logrando paulatinamente

contribuir a la construccin de una nueva ciudadana.

Componente deportivo

Establece la obligatoriedad de la activacin fsica a manera de estimulacin cerebral y la

prctica de un deporte, a elegir segn aptitudes y preferencias entre Box, Karate Do, Futbol y

Natacin, en un espacio de cuatro horas a la semana que busca superar el mbito de lo fsico,

alcanzando ampliamente los niveles de lo psicolgico, social, intelectual y axiolgico.

El deporte mejora la cohesin social, logrando comunidades ms integradas, facilitando

la participacin de los jvenes procedentes de grupos con problemas de exclusin. En el mbito

de la educacin integral el deporte: contribuye a desarrollar motivacin y la disposicin para el

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esfuerzo personal. Se muestra como una herramienta eficaz en la prevencin de la violencia y

la lucha contra la delincuencia, atacando fenmenos de radicalizacin social a partir de la

visibilidad pblica de los valores ticos.

Componente artstico y cultural

Favorece una cultura esttica por medio de la prctica y contacto habitual con el arte y la

cultura, dentro y fuera del aula, a fin de movilizar todos los saberes y circunstancias

socioculturales universales, abriendo un espacio donde el individuo confronta experiencias

cognitivas y afectivas, que lo obligan a reconocerse como un ente de proporciones ticas y

estticas. Facilita la visin del individuo como un sujeto universal, que reconoce sus

particularidades y las supera de manera dialctica en un proceso de tesis, anttesis y sntesis.

Componente Tecnolgico

Proporciona los conocimientos necesarios de ofimtica y de las TICs, para el desempeo

adecuado del alumno dentro del sistema educativo presencial y virtual, a la vez que se integra a

las exigencias la vida actual, pues el estudiante ser capaz de: conocer cual el uso adecuado de

una computadora, una memoria USB y el internet , sabr utilizar Windows al menos en su

versin 7, dominar el nivel bsico de la paquetera de Microsoft Office formado por Word,

Excel y Powerpoint, conocimientos que adems le facilitaran su insercin en el mbito laboral.

Programa de tutora ontolgica o acompaamiento existencial

Ayuda a los alumnos a disolver problemas y conflictos cotidianos mediante el anlisis racional

de sus bases existenciales para que mejoren sustancialmente su desempeo y compromiso

acadmico. Se trata de una estrategia de prevencin e intervencin ante el rezago, la

reprobacin, el bajo nivel acadmico y el abandono escolar, el bulling y el embarazo, entre

otros.

Es un proceso de conceptualizacin y clarificacin acerca de cuestiones relevantes

(significativas y/o esenciales) para el consultante (alumno o asesor), cuyo objetivo es la

mejora de su acto de pensamiento y la depuracin de sus contenidos veritativos, teniendo

como resultado el bien-estar del individuo.

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La atencion personalizada tanto de las tutoras, los asesores y el personal en general de

la preparatoria permiten la identificacin de talentos y fortalezas del estudiante para

potenciarlas y construir con ellos, su plan de vida y carrera. Es as que su educacin est

orientada no slo a la adquisicin de conocimientos, sino de habilidades y actitudes que les

permitan aprender permanentemente durante toda su vida y desarrollar resiliencia que les

permita tener una mejor calidad de vida.

Atendiendo a las vertientes que Henderson y Milstein han identificado como los seis

puntos para favorecer resiliencia, en la preparatoria son observados por todo el personal y de

manera prioritaria los siguientes aspectos:

Enriquecer vnculos prosociales: Establecer conexiones entre los individuos, pues los

sujetos con fuertes vnculos incurren mucho menos en conductas de riesgo.

Fijar lmites claros y firmes: Elaborar reglamentos escolares coherentes que respondan a las

expectativas de conducta existentes.

Ensear habilidades para la vida: Fomentar la cooperacin, resolucin de conflictos,

asertividad, comunicacin, toma de decisiones, manejo del estrs y solucin de problemas.

Brindar apoyo y afecto: Proporcionar respaldo y aliento incondicional. Se ha observado que

es casi imposible superar la adversidad sin la presencia del afecto, en el terreno de la

educacin, ya que un ambiente afectivo es esencial para el xito acadmico.

Establecer y transmitir expectativas elevadas: Establecer criterios altos, pero realistas a

efecto de que obren como motivadores eficaces.

Brindar oportunidades de aprendizaje significativo: Otorgar a los alumnos y al personal de

la escuela una alta cuota de responsabilidad porque la escuela debe darles oportunidad

resolver problemas, tomar decisiones, planificar, fijar, metas y ayudar a otros.

Perfil egreso general y resiliente de los estudiantes de la PJGP

Al egreso de la PJGP y por ende del B@UNAM, el alumno poseer una cultura bsica, la cual,

adems de conocimientos, comprende habilidades comunicativas, cognitivas y metacognitivas,

metodolgicas, matemticas e informticas que abarcan las reas de Humanidades, Ciencias

Sociales, Ciencias Naturales y Matemticas. El egresado ser capaz de comprender y reconocer

sus conceptos, principios fundamentales y fenmenos, as como sus interrelaciones y formas

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de construccin de los conocimientos en cada disciplina. Igualmente, ejercer las habilidades

requeridas para obtener informacin crticamente fundada, producir textos con diversos

propsitos comunicativos y aprender de manera autnoma y consciente, utilizando

adecuadamente las herramientas de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y

manteniendo actitudes de responsabilidad, respeto a la alteridad, solidaridad social y

compromiso ciudadano

Adicionalmente el estudiante egresado, como persona resiliente poseer las siguientes

condiciones:

Socialmente competente

Pensamiento crtico

Capacidad para resolver problemas

Iniciativa

Visin positiva del futuro

Motivacin

Metas claras

Algunos aspectos de la condicin de vulnerabilidad de los estudiantes de la Preparatoria Jos

Guadalupe Posada

La primera generacin de 125 estudiantes fue diagnosticada con diversos cuestionarios y

entrevistas, a continuacin solo se mencionan dos variables para dimensionar la condicin de

vulnerabilidad en que se encontraban entonces: 52.38% viven con uno de sus padres, un

30.95% Viven con ambos padres; el 11.95 Vive con otros familiares y un 4.76 dijeron que viven

solos.

Respecto a algunos factores de riesgo que reportaron enfrentar cotidianamente

destacan: El 51.69% manifiesta la Insolvencia econmica de su familia; el 21.35% ha

presenciado una muerte con violencia en su entorno familiar; un13.48% de los estudiantes dijo

contar con un familiar en prisin; un 13.48 manifest experimentar violencia familiar.

Resiliencia en los estudiantes de la Preparatoria Jos Guadalupe Posada

A poco ms de ao y medio de iniciada su operacin, la Preparatoria Jos Guadalupe Posada se

encuentra en fase de consolidacin de su modelo acadmico.

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Un rpido anlisis del desempeo institucional de la Preparatoria indica que:

La matrcula inicial, de 125 estudiantes, se redujo en el segundo mdulo a 86 alumnos

inscrito esto quiere decir un 68.8%.

De estos 86, 75 alumnos concluyeron este mdulo, representando un 60%.

Para el mes de agosto del presente ao se tienen 72 alumnos regulares, lo cual representa

un 57.6%.

Estos resultados pueden apreciarse en las siguientes grficas:

Se considera que contar con este ncleo de alumnos regulares, y de tomarse las medidas

adecuadas de acompaamiento a los estudiantes, se contar con las bases para aspirar a un

escenario en el cual esta generacin concluya con una eficiencia terminal superior al promedio

del Distrito federal del 51%.

Conclusin

Se ha podido delimitar la forma como los conceptos de vulnerabilidad y la resiliencia inciden en

el afianzamiento o retroceso en el desarrollo humano; la delimitacin de tres momentos en la

vida de las personas, infancia, juventud y edad adulta permiten identificar a la educacin en la

segunda de dichas fases como uno de los principales elementos que construyen la resiliencia

necesaria para dotar de elementos para adaptarse y enfrentar los riesgos de la transicin de la

formacin escolar al mercado laboral.

Los retos de la educacin media superior, sealados por la OCDE y consignados en los

mecanismos de poltica educativa de la RIEMS, as como el Plan Nacional de Desarrollo y el

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Programa Sectorial de Educacin definen los desafos que la educacin a distancia est

empeada en revertir: cobertura, pertinencia y equidad.

El modelo educativo de la Preparatoria Jos Guadalupe Posada busca atender una

poblacin histricamente vulnerada en trminos, econmicos, sociales, polticos y de

inseguridad; el ofrecer un esquema hibrido de educacin a distancia con modalidad presencial

est en proceso de consolidacin de ofrecer a esta poblacin herramientas para la construccin

de resiliencia a los estudiantes que padecen riesgos reales que amenazan cotidianamente su

desarrollo humano. Hoy tienen la posibilidad de construir su propia ciudadana de modo

integral, con mejores perspectivas de desarrollo personal y con una clara incidencia en su

comunidad, su ciudad y su pas.

Fuentes de consulta

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Vulnerabilities and Building Resilience U.N. New York. 2014

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2008, Modificado: Martes 23 de junio de 2009. Acuerdo 442.

Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia, Ao 3, No. 5, septiembre 2010-febrero

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carmenvi@correo.unam.mx; Dra. Guadalupe Vadillo Bueno, Secretaria Tcnica.

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http://www.eclac.org/cgibin/getProd.asp?xml=/publicaciones/xml/3/6553/P6553.x

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Secretaria de Educacin Pblica. Programa Sectorial de Educacin 2013-2018.

Documento base para la segunda generacin de la Preparatoria Jos Guadalupe Posada.

Julio de 2014.

Documento Quines son nuestros estudiantes Preparatoria Jos Guadalupe Posada,

Febrero de 2014.

SEP Principales Cifras del Sistema Educativo Nacional. 2013.

T. Bracho. S. Miranda. Evaluacin del diseo de los servicios educativos que proporciona

el IEMS del DF. 2012