Referentes para la didáctica del lenguaje. Ciclo 4
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Alcalde Mayor de Bogotá
Gustavo Petro Urrego
Secretario de Educación Distrital
Óscar Sánchez Jaramillo
Subsecretario de calidad y pertinencia
Juan Carlos Bayona Vargas
Directora de Educación Preescolar y Básica
María Dolores Cáceres Cadena
Profesionales especializadas Proyecto de Lectura, Escritura y Oralidad
Luz Ángela Campos Vargas
Sara Clemencia Hernández Jiménez
Carmen Cecilia González Cristancho
Autor
Gustavo Adolfo Aragón
Bogotá, 2012
“No obstante la poderosa presencia efectiva de lo oral en el entorno escolar, lo
escrito resulta determinante”.
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Referentes para una mirada compartida
Horizontes de acción para el trabajo sobre el lenguaje en
el primer ciclo
Cinco ejes de construcción de
sentido a partir de y hacia el aula
Oralidad
Lectura
Escritura
Medios y mediaciones
La literatura en la escuela
Alternativas didácticas para la enseñanza del lenguaje
La didáctica como un campo de indagación
Reconfiguración del canonExperiencias
pedagógicas en el primer ciclo que dan luces
“El lenguaje es fundamental para desatar, regular y movilizar el aprendizaje en el aula.”.
Oralidaduna de las
especies del habla
un ámbito complementario pero diferente
de la cultura de lo escrito
ámbito que se debe indagar e incorporar en la
escuela contemporánea
una dimensión retórica
lo oral en la comunicación
cotidiana
Contar historias a los niños es poderoso… no se apaga nunca el hilo cordial de esa voz que sigue arrullando la imaginación, que sigue despertando en nosotros una inagotable simpatía por lo humano.
William Ospina
Lectura
en sentido estricto, en sentido amplio
de contextos y contextualizada
Alternativas para instrumentalizar la lectura
Nivel literal
Nivel inferencial
Nivel crítico-intertextual
Lo necesario es hacer de la escuela una
comunidad de lectores que acuden a los textos
buscando respuesta para los problemas de sus vidas presentes.
Delia Lerner
“La actividad cognitiva que se despliega al describir,
caracterizar y medir es una forma de lectura que conduce
a una producción escrita (esquemas, gráficos, tablas).
Esa escritura, que sistematiza lo observado,
debe poder ser leída”.
Escritura
Exploración de algunas representaciones sobre la escritura
La representación literaria de la escritura
La ortografía, un asunto esencial en las tareas de composición escrita
Lecturas comentadas en pequeños grupos
La lectura rotada
“Un caso notable de lectura productiva y descriptiva de figuras
y acontecimientos de ciencia lo encontramos en la serie Cosmos,
del divulgador científico y astrónomo Carl Sagan”.
“Aunque podemos encontrar actividades semejantes, la forma
de la letra o la belleza de la página no ocuparían un lugar tan importante como la estructuración del texto, la solidez u originalidad
de los planteamientos, la cohesión o la coherencia textual”.
Medios y mediaciones,
algunos sentidos de las TIC en
el aulaActitudes frente a la tecnología
Límites del uso de las TIC en la escuela
Papel de las nuevas alfabetizaciones
Del consumidor al gestor
Condiciones para una lectura selectiva
Francisco Tejedor (2003)
Calidad del contenido del documento
• Objetividad de la información
• Tono, estilo, vocabulario, ortografía, gramática
• Organización y estructura de la información
• Facilidad de lectura y comprensión
• Estética, originalidad y creatividad
• Enlaces operativos y pertinentes
• Opciones de búsqueda y facilidad de navegación
Rigor, credibilidad y fiabilidad de la información
• Acceso a la dirección electrónica del autor
• Contenido contrastable
• Frecuencia de la actualización
• Actualidad temática
• Frecuencia de consultas
• Seguridad del sistema
Ajuste al tópico de la búsqueda
• Facilidad de acceso a la información
• Orden en la presentación de la información
• Integridad y profundidad de la información
La literatura en la escuela: referente
interdisciplinario y patrimonio de lo humano
Considerada en función estética, la literatura puede
convertirse en una
manera de indagar en nosotros mismos
La literatura entrega mundos posibles
los modos de requerir
la lectura de la literatura
en el entorno escolar
“Resulta importante, para cualquier persona que actúe en un rol de educador, identificar el
lugar desde el cual habla, es decir, explicitar qué tipo de
representación posee de lo que implica o significa educar,
enseñar, aprender.”
Alternativas didácticas
La didáctica como un campo de indagación
El agrupamiento de textos como estrategia para la reconfiguración del canon
• Catálogos de obras y/o autores
• Modelo o tipo ideal
• Precepto o decisión
Audacias y cuestionamientos del
humanismo de Erasmo a Montaigne
Cuestionar la
autoridadRenovar los fines Leer una obra
Elogio de la locura
(Erasmo)Prólogo a Gargantúa
(Rabelais)
Ensayo
(Montaigne)
Ensayos III
Un estudiante
contestatario
(Rabelais)
De la experiencia
(Montaigne)
Discursos sobre el
servicio voluntario
(Le Boétie)
Retrato de
embajadores (Holbein)
“Aquello que es objeto de evaluación trasciende, con mucho, lo informativo o lo estrictamente
cognoscitivo: involucra también el desarrollo del pensamiento, la dimensión ética (en términos de
las relaciones interpersonales y el cultivo de valores democráticos)”.
