7/26/2019 Reflexión Sobre El Quehacer Del T.O

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Reflexión sobre el quehacer del T.O con respecto al desempeñoocupacional del niño como escolar 

Por Liliana Martinez Fernandez

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Cuando alguien nos pregunta ¿qué hace un terapeuta ocupacional? De 

inmediato respondemos "Promover el desempeño ocupacional del individuo 

en cada una de las etapas del ciclo vital"; ¿pero somos acaso conscientes 

de lo que implica esta respuesta? O simplemente es una frase grabada en 

nuestro cerebro que se dispara automticamente como cuando alguien 

oprime el bot!n de una mquina

# la respuesta es apropiada$ el %erapeuta ocupacional promueve el 

desempeño ocupacional del niño$ del &oven$ del adulto ' del anciano; 

promueve el desempeño ocupacional porque en cada una de estas etapas$ 

los individuos reali(an diversas actividades que estn orientadas a un 

prop!sito definido$ entonces a lo largo de toda su vida$ el individuo se 

compromete en ocupaciones que deben ser significativas$ gratificantes ' 

placenteras Pero esas ocupaciones no vienen solas$ responden a una serie 

de creencias$ intereses$ deseos$ etc$ generados en la cultura ' 

determinados por el conte)to en el cual el individuo se encuentra$ por lo 

tanto el %erapeuta ocupacional busca promover ' mantener cada una de las 

habilidades que hacen posible al individuo ser productivo en los roles que 

desempeña$ teniendo en cuenta las tareas a las que se enfrenta ' el 

ambiente en que las reali(a

*acer referencia al desempeño ocupacional del niño$ implica comprender  

que durante esta etapa se presentan una serie de transformaciones en lo 

que respecta a la ocupaci!n Durante los primeros años$ ésta se encuentra 

dirigida principalmente hacia el desarrollo madurativo de cada una de las 

estructuras del cuerpo$ las cuales le permitirn adquirir las destre(as para 

un ma'or dominio del ambiente$ ' a medida que el niño va creciendo ' se va 

volviendo ms independiente$ el mismo ambiente genera en él nuevas 

formas de ocuparse$ es as+ como se da el ingreso al medio escolar

,l medio escolar se encuentra constituido por diversos elementos que 

inclu'en no solamente ob&etos$ sino también un c-mulo de personas e 

interacciones que demandan del niño el establecimiento de variados roles$ 

como por e&emplo el rol de estudiante .sumir este rol$ significa que ahora 

el niño empie(a a hacerse part+cipe de su cultura de una forma ms directa 

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,n el espacio escolar ha' ms reglas ' normas que cumplir$ ' el niño se ve 

enfrentado al desarrollo de unas competencias bsicas que le permitirn 

apropiarse del conocimiento$ éstas hacen referencia primordialmente a la 

lectura ' la escritura ,ntonces$ al ser la lectura ' la escritura pilares en la 

formaci!n del individuo$ es competencia del %erapeuta ocupacional 

procurar la adquisici!n ' potenciali(aci!n de las destre(as necesarias para 

ello ' que de esta forma el desempeño ocupacional del niño como escolar  

no se vea afectado

/olviendo a la pregunta sobre nuestro quehacer con respecto al desempeño 

ocupacional del niño como escolar$ encontramos 'a un camino ms 

delimitado con unos elementos espec+ficos$ que nos brindan la posibilidad 

de saber hacia donde dirigir nuestras acciones ' de qué forma$ sin embargo$ 

el asunto no es tan sencillo$ ms cuando la escritura no es hacer letras 

sobre un papel; entonces ahora nos preguntamos ¿C!mo podemos como 

%erapeutas ocupacionales$ promover el desempeño ocupacional del niño en 

la escritura? # la respuesta tampoco es fcil 0o es fcil porque nuestro 

quehacer responde a las necesidades del individuo ' esas necesidades se 

presentan de acuerdo al medio en el que est inmerso

Cuando escribir no es ms que copiar una palabra del tablero ' repetirla en 

toda la ho&a del cuaderno$ cuando la escritura es pensada como una 

habilidad perceptivo motri( cu'a e&ecuci!n se mide en términos de 

velocidad ' calidad de la escritura 1formaci!n ' tamaño de la letra$ espacio 

entre palabras$ alineaci!n de las palabras$ tra(os definidos ' fluidos2; 

nuestras acciones se vuelcan a factores como la percepci!n visual$ 3inestesia$ planeamiento motor$ control postural$ etc$ que influ'en en la 

e&ecuci!n del individuo e impiden un adecuado desarrollo de la escritura 

¿Pero son estas acciones suficientes para lograr un verdadero desempeño 

ocupacional? 0osotras creemos que no 4i el desempeño ocupacional es 

un hacer con significado$ copiar una palabra sin saber tan siquiera de 

donde sale$ no puede ser significativo para el niño

De todas formas$ esta situaci!n puede cambiar ' lo puede hacer porque 

desde hace mucho tiempo ha' personas que se vienen preguntando qué 

significa verdaderamente escribir$ siendo tal el interés$ que la escritura ha 

ido traspasando fronteras hasta instalarse en la mirada de diversas 

disciplinas ,stas nos muestran la escritura como un proceso de 

significaci!n donde el individuo pone en &uego sus saberes$ e)periencias$ 

deseos$ sentimientos$ para sumergirse en la cultura ' transformarla; aqu+ si 

estamos hablando de un hacer con significado$ de una acci!n con prop!sito$ 

entonces como %erapeutas ocupacionales no podemos seguir de largo sin 

mirar nuestro alrededor multidisciplinar 0o es que la parte grfica de la 

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escritura sea menos importante$ lo que pasa$ es que no lo es todo$ hace 

parte del proceso ' como tal merece atenci!n$ por tanto no se puede 

desconocer que escribir trae consigo una intenci!n ' es ésta la que debe  

sobresalir en el escrito

%ratar de hacer del proceso de escritura algo significativo para el niño no es asunto solamente del profesor 4i como %erapeutas ocupacionales 

buscamos promover el desempeño ocupacional$ entonces es algo que 

también nos corresponde ' ms cuando se nos ha enseñado que nuestra 

intervenci!n no se hace -nicamente sobre el individuo$ sino adems sobre 

las tareas ' el ambiente en el que las desarrolla Pero lograr este ob&etivo 

requiere abrir nuestras puertas ' de&ar pasar nueva informaci!n; es un 

asunto de interdisciplinariedad donde nadie tiene la -ltima respuesta pero 

en cambio s+$ muchos aportes que permiten hacer nuevas propuestas ' 

enriquecer el proceso

4iendo %erapeutas ocupacionales$ nuestro aporte e)ige rescatar la 

ocupaci!n principal de la niñe( como es el &uego 5a ocupaci!n es 

fundamental en la adaptaci!n del individuo a su medio ' en la medida que 

esa ocupaci!n se vea interrumpida o poco desarrollada$ el individuo va a 

empe(ar a e)perimentar sentimientos de insatisfacci!n$ por lo tanto$ 

debemos promover el &uego en la vida del niño e involucrarlo en las 

actividades que éste reali(a

Como %erapeutas ocupacionales$ tenemos el conocimiento sobre las 

posibilidades que el &uego ofrece$ por lo tanto$ podemos facilitar cambios en 

los niveles de desarrollo del niño mediante las diferentes adaptaciones que 

hagamos en cada una de las actividades$ adems el &uego adquiere un gran 

valor$ porque nos sirve de veh+culo en el establecimiento de las relaciones 

con el niño

 .hora$ si miramos al niño$ nos damos cuenta que el &uego es la actividad 

ms cargada de sentido para él; aqu+ se me(clan su imaginaci!n$ deseos$ 

sentimientos$ vivencias$ que aparte de proporcionarle placer$ estn 

contribu'endo a su desarrollo emocional$ social$ cognitivo ' del lengua&e$ 

por lo tanto el &uego visto desde las necesidades e intereses del niño ' 

considerado como fundamental para la adquisici!n de conocimientos$ puede 

también cumplir un rol en la apropiaci!n de sistemas de significaci!n como 

la escritura

Con el &uego podemos lograr que el niño vea la escritura como algo 

placentero; que escribir requiera pensar al igual que en el &uego$ qué 

significado tiene cada cosa que hace$ cada palabra que escribe; que se 

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detenga en el proceso una ' otra ve( ms que en el resultado 6gualmente$ 

el &uego visto desde la parte motora$ permite al niño e&ercitar sus patrones 

de movimiento ganando coordinaci!n ' destre(a .dems$ los est+mulos 

provistos por el &uego$ favorecen en el niño el desarrollo de cada una de las 

habilidades motoras necesarias para la escritura Por lo tanto el &uego le 

provee al niño conte)tos de significaci!n en los cuales escribir trae consigo 

una intenci!n comunicativa ' social ' a su ve( fortalece el componente 

grafo7motor

 .hora que 'a sabemos como hacer que el desempeño ocupacional del niño 

en la escritura sea verdaderamente productivo$ la pregunta es ¿lo estamos 

haciendo?

5iliana 8artine( 9ernande(

 e7mail: lmf<=>hotmailcom