Reflexiones sobre la televisión infantil en el caribe
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8/4/2019 Reflexiones sobre la televisin infantil en el caribe
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REFLEXIONES SOBRE LA TELEVISIN INFANTIL ENEL CARIBE
Por ms de dos dcadas, el modelo de
enseanza- aprendizaje, Clase para
Pensar aborda desde la educacin
holstica, el importante papel que
tiene el pensamiento matemtico y la
convivencia en el desarrollo del serhumano, especialmente en la etapa
infantil, en donde el aprendizaje a
edad temprana sirve como elemento
de gran valor para el xito en la
adaptacin social de los nios y en su
futuro escolar. La meta es el facilitar la
construccin de herramientas que
faciliten el Desarrollo Infantil
temprano (DIT) en el caribe
colombiano, mediante: respuestas
positivas a: 1) Situaciones de riesgo
social, relacionadas con atencin y
educacin a la infancia; 2) Respuestas
responsables y respetuosas a los
derechos de los nios y jvenes, que
ayuden a aumentar la inclusin social
de ellos, al contribuir a que estos
crezcan y se desarrollen mental,
[email protected] Va Puerto Colombia - Tel.: 57 5 3509509EXT: 4670 - Barranquilla, Colombia
Por: Luz Stella Lpez, GazelGiraldo, Evelyn Ariza, GinaCamargo, Fernando IriarteInvestigadores y Co-investigadores delproyecto. Universidad del Norte.
cognitiva, moral y socialmente en
forma saludable, en acuerdo con las
Metas de Desarrollo del Milenio,
fijadas por pases miembros de las
Naciones Unidas.
En respuesta al compromiso con la
formacin en infancia temprana, la
investigacin realizada, en el marco
de La Clase para Pensar, revela que
nuestro pas, en comparaciones inter-
nacionales, y el caribe colombiano, encomparaciones nacionales, evidencia
fracasos en el proceso de enseanza-
aprendizaje de las matemticas,
incluso desde los primeros aos
escolares. La problemtica de la
convivencia y las dificultades de
nuestra poblacin en lo referente a la
solucin de conflictos, son un llamado
a identificar procesos de enseanza-
aprendizaje que faciliten intervencio-
nes con estrategias preventivas paraque, desde la infancia nuestros nios
crezcan con herramientas para
solucionar estos problemas de forma
positiva y colaborativa. Se hace
evidente entonces, la necesidad dar
respuestas que redunden en una
mejora del pensamiento matemtico y
de las estrategias para resolver
conflictos de convivencia
efectivamente.
A propsito de las intervencioneseducativas, la directora general de la
UNESCO en la Primera Conferencia
Mundial sobre Atencin y Educacin
de la Primera Infancia, record que,
La educacin es la mejor garanta
contra la pobreza y que No existe
momento ms apropiado para
Proyecto : Realizacin y validacin de un piloto de una serie detelevisin educativa para el desarrollo del pensamientomatemtico en nios y nias de edad pre-escolar.
Financiado por Colciencias- Universidad del Norte
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encarrilar el desarrollo que durante
los primeros aos de la vida del nio
(Unesco, 2010). Las intervenciones en
el Desarrollo Infantil Temprano (DIT)
son particularmente importantes por
varias razones.
Primero, la evidencia existente que
puede haber alto grado de retorno
en estas.
Segundo, estas intervenciones son
unas de las pocas intervenciones
pblicas que tiene el potencial de
mejorar la igualdad al tiempo que
los incrementos en la productivi-
dad. Las investigaciones tambinconfirman que las intervenciones
educativas a edad temprana
permitiran responder con mayor
efectividad a la solucin de las
problemticas educativas, sociales
y econmicas de los pases en
desarrollo.
La investigacin en torno
al desarrollo en primera
infancia confirma que la
preparacin escolar
temprana debe brindarse
de manera dinmica y
holstica, para as
desarrollar las competen-
cias acadmicas y sociales
necesarias para tener
xito en la vida. Teniendo
en cuenta las necesidadesexpuestas, la bsqueda de
estrategias que permitan
facilitar el aprendizaje a
edad temprana, en torno
a la resolucin de
problemas matemticos y de convi-
vencia, hace evidente que la televisin
podra ser un medio efectivo para res-
ponder a las necesidades detectadas,
por lo que est comprobado
que es un agente importante deldesarrollo cognitivo/acadmico y psi-
cosocial de los individuos.
Adems, la televisin infantil tiene el
potencial de servir como un instru-
mento para ampliar la cobertura de la
educacin, mejorar la calidad de la
educacin en general, particularmen-
te la educacin matemtica y la
educacin para la convivencia.
El anlisis de la investigacin en
televisin confirma que exponer a los
nios a ver televisin tiene efectos
positivos en el aprendizaje. Por
ejemplo, las investigaciones reflejan
ganancias significativas en el
desarrollo de las matemticas, del
lenguaje y de los comportamientos pro
-sociales. Por otra parte, tambin se
confirma que los medios audiovisuales
son altamente motivadores para los
nios, lo cual incrementa las
posibilidades de que a travs de estos
se pueda lograr impactar a los nios
positivamente en los aspectos
mencionados. El acceso a la televisin
tambin es amplio en nuestro pas,
por lo que es una herramienta que
facilita la educacin para todos,
disminuyendo, al menos en parte ladiscriminacin en cuanto al acceso al
conocimiento. Igualmente, los medios
son una herramienta para el acceso
masivo a la educacin, respondiendo
as a la necesidad de ampliar la
cobertura educativa en Colombia.
En respuesta a problemtica educativa
en torno al pensamiento matemtico,
la problemtica de convivencia de
nuestro pas desde edad temprana, ya la necesidad de implementar
estrategias mediticas efectivas para
hacer frente a estas, surge la
necesidad de disear y realizar
programas de TV educativa infantil.
Por ello, el grupo interdisciplinario
que lider este proyecto, se propuso
crear un programa de televisin
infantil fundamentado en la
investigacin en una variedad de
aspectos que se resumen
seguidamente.
Un primer estudio revis el Anlisis de
contenidos de los programas de TV
para audiencias infantiles que mas
observan los nios en nuestra regin.
Se encontr que en su mayora estos
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programas implementan tendencias
televisivas tradicionales, cuya
narrativa es de forma lineal. Estos
programas satisfacen las necesidades
de la etapa evolutiva infantil,
planteando situaciones familiares,permitiendo procesos de fcil relacin
e identificacin con los personajes.
Los principales recursos fueron la
cancin y el dilogo, siendo la
animacin 2D multicolor y efectos
sonoros que corresponden a la
imagen, las tcnicas ms empleadas;
el lenguaje ms utilizado fue el
coloquial y los personajes fueron
principalmente activos, siendo los
personajes principales los nios. Losresultados de este anlisis confirman
los de otras investigaciones nacionales
e internacionales que concluyen que
el diseo de la televisin infantil ha
fallado, en cuanto a que la mayor
oferta se fundamenta en la
perspectiva de adultos, desde modelos
pedaggicos tradicionales, y con una
capacidad de enganche limitada para
el consumo masivo. Se hace evidente
que el diseo de programas televisivos
necesita incluir estrategias
participativas desde los nios para serefectiva y responder respetuosamente
a sus necesidades, intereses y
preferencias.
Una segunda investigacin en el
marco del presente proyecto, llev a
cabo un estudio de recepcin que
permiti esclarecer qu tcnicas,
elementos semiticos y recursos
provocan el efecto deseado en las
audiencias infantiles, a travs de lamedicin de sus propios gustos e
intereses. Este estudio tambin
permiti identificar las tendencias de
los nios en relacin con sus
respuestas a las estructuras narrativas
de los programas de TV. Para este fin
se analizaron los elementos
semnticos, morfolgicos, pragmti-
cos y sintcticos en la estructura
narrativa de los programas para
audiencias infantiles. Un tercer
estudio sobre las expectativas de
padres y profesores acerca de loscontenidos de los programas de TV
que ven los nios, reflej que hay poco
acuerdo entre lo que los adultos
buscan con la televisin y lo que a los
nios les interesa ver.
Luego de un proceso de revisin y
anlisis de cada uno de los factores
concernientes a la forma y al
contenido discursivo de los programas
de TV, se reelabor, mediante unproceso creativo, un sistema de
cdigos que permitieron plantear la
estructura narrativa de un programa
de TV diseado para responder a los
intereses y preferencias de los mismos
nios para quien este se diriga,
enfocado en la facilitacin del
http://www.zoomcanal.com.co/VideoZoom/MovieZoomPlayer/TabId/124/VideoId/2009/Waldo-Y-Los-Numerolocos-Por-La-Educacin-Colombiana.aspx
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pensamiento matemtico, de la
resolucin de problemas, y deestrategias para la convivencia. As, el
diseo del programa televisivo
involucr la participacin de muestras
representativas de nios. El diseo del
programa se fundament tambin en
el marco conceptual desarrollado a
partir de la investigacin extensa que
el grupo de investigadores
participante ha realizado sobre las
caractersticas del desarrollo del
pensamiento matemtico temprano,la resolucin de problemas, las
competencias comunicativas, la
convivencia y de los procesos de
enseanza-aprendizaje orientados
hacia el desarrollo del pensamiento.
Esto se hizo con el fin de desarrollar
un producto que fuera valido,
confiable, eficaz, pertinente,
innovador y con aplicabilidad en el
aula, que incluyera combinaciones de
los elementos que conforman laestructura narrativa del lenguaje
audiovisual que prefieren los nios.
El producto final de la investigacin,
El video piloto Waldo y los
Numerolocos, es un Circo Infinito,
espectculo infantil lleno de ingenio,
luces y color en el que nios de 3 a 6
aos aprenden a resolver problemas
de la vida cotidiana a travs del
desarrollo del pensamiento
matemtico, de la resolucin de
problemas y de estrategias de
convivencia, al mismo tiempo se
divierten con las aventuras e historias
Para conocer ms del OECC visite la pgina :www.uninorte.edu.co/observaeduca
de los personajes y su periplo circense.
El mundo de Waldo & Los Numerolo-cos, bajo la gran carpa del Circo Infini-
to, se puede describir como un gran
collage multicolor. Waldo y sus
amigos invitan a los nios a participar
en historias divertidas y fantsticas,
juegos, canciones y mucho ms
mientras aprenden.
El video piloto Waldo y los Numero-
locos tambin fue sometido a un anli-
sis de contenido y de recepcin a finde contrastar las ventajas que
representa frente a los programas de
consumo masivo existentes. Teniendo
en cuenta que las categoras de la
narracin y del lenguaje audiovisual
en que hubo implicacin en el estudio
de recepcin desarrollado
inicialmente, estuvieron tambin
presentes en el video piloto, se
concluye que Waldo y los
Numerolocos, incorpora elementosque coinciden con aquellos presentes
en las escenas frente a las cuales los
nios mostraron mayor inters y
preferencia durante el estudio de
recepcin desarrollado en la primera
fase del proyecto. En este orden de
ideas las escenas de mayor inters
presentan a nivel morfolgico sonidos
acordes a la imagen, msica,
elementos repetitivos y personajes
alegres, todos estos recursos se
encuentran tambin en el programa
Waldo a lo largo de sus escenas.
Las diferentes escenas del video piloto
Waldo y los Numerolocos presentanun lenguaje coloquial, familiar,
correspondiendo al inters mostrado
por los nios en el estudio de
recepcin desarrollado en la primera
fase del proyecto. Esto tambin
coincide con las expectativas de
padres y docentes que manifestaron
que el lenguaje utilizado con los nios
debe ser lo ms familiar posible. Las
caractersticas de los personajes
secundarios corresponden a lospersonajes secundarios que aparecen
en las escenas en que los nios
manifestaron mayor inters en el
primero estudio de recepcin. Entre
los personajes de Waldo y los
Numerolocos se dan relaciones de
amistad, privilegindose la
cooperacin, la resolucin de
problemas de forma colaborativa,
pacifica, y respetuosa, cumpliendo as
con su cometido de facilitar unaformacin holstica del nio.
En conclusin, la televisin infantil en
la regin Caribe colombiana necesita
responder de forma mas acertada a las
necesidades, intereses y preferencias
de los nios. Waldo y los Numerolocos
es una muestra de los primeros pasos
por realizar una televisin educativa
participativa, orientada por la investi-
gacin cientfica que da cuenta de su
validez, confiabilidad y pertinencia.
