Reforma del Proyecto educativo. Curso 2016-2017

5. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA5.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA. 5.2 PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN YTITULACIÓN DEL ALUMNADO5.2.1. EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 52.1.1 Fases de la evaluación en la ESO5.2.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 5.2.2.1CRITERIOS COMUNES PARA EVALUAR LAS COMPETENCIASCLAVE. 5.2.2.2. PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR LAS MATERIAS5.2.3 CALIFICACIÓN. 5.2.3.1 Calificación de las materias.5.2.3.2 Calificación del grado de adquisición de las competenciasclave. 5.2.4 PROMOCIÓN 5.2.4.1 Promoción Alumnado de Educación Secundaria Obligatoria 5.7 TITULACIÓN 5.7.1 Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria 5.8. ORGANIZACIÓN Y MATERIAS EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIAOBLIGATORIA.5.8.1. Organización del Primer Ciclo5.8.2. Organización del Segundo Ciclo.

5.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓNSECUNDARIA.

Nuestros objetivos de la etapa, de la Educación SecundariaObligatoria, no pueden ser otros que los que vienen señalados en elReal Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se estableceel currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria, y elDecreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece laordenación y las enseñanzas correspondientes a la EducaciónSecundaria Obligatoria en Andalucía. En ambos quedan establecidoslos siguientes objetivos:

●Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer susderechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, lacooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarseen el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de tratoy de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunesde una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadaníademocrática.●Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajoindividual y en equipo como condición necesaria para una realizacióneficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollopersonal.

●Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos yoportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personaspor razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstanciapersonal o social. Rechazar los estereotipos que supongandiscriminación entre hombres y mujeres, así como cualquiermanifestación de violencia contra la mujer. ●Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de lapersonalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar laviolencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientossexistas y resolver pacíficamente los conflictos. ●Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes deinformación para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,especialmente las de la información y la comunicación. ●Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que seestructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar losmétodos para identificar los problemas en los diversos campos delconocimiento y de la experiencia. ●Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, laparticipación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidadpara aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumirresponsabilidades. ●Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, enla lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de laComunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en elconocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. ●Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras demanera apropiada. ●Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y lahistoria propias y de los demás, así como el patrimonio artístico ycultural. ●Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de losotros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y saludcorporales e incorporar la educación física y la práctica del deportepara favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar ladimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorarcríticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, elconsumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente,contribuyendo a su conservación y mejora.●Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de lasdistintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios deexpresión y representación.●Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomíaen el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales conlos que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantesy libres de prejuicios. - Interpretar y producir con propiedad,autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos,científicos y técnicos. ● Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento delas sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los

relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía. ●Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento delmedio físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienenlas actividades humanas y contribuir activamente a la defensa,conservación y mejora del mismo como elemento determinante de lacalidad de vida.●Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüísticaandaluza en todas sus variedades. ●Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo delconocimiento y de la comprensión de Andalucía como comunidad deencuentro de culturas.

EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIAOBLIGATORIA 5.2.1.1 Fases de la evaluación en la ESO

- Evaluación inicial. - Evaluación continua. - Evaluación final. EVALUACIÓN INICIAL Durante el primer mes de cada curso escolar se realizará unaevaluación inicial del alumnado, con objeto de facilitar su continuidaden el proceso educativo, especialmente entre el alumnado de nuevoingreso que se incorpora a la etapa de la educación secundariaobligatoria. En este caso, se procederá a la coordinación con loscentros adscritos. Así, al término del primer mes se convocarán sesiones de evaluaciónde todos los grupos para conocer y valorar la situación inicial delalumnado. Esta información se verá completada por la que aparezcaen los informes personales del curso anterior, que previamente habrávalorado el tutor. Así pues, durante ese periodo de tiempo el profesorado recabaráinformación suficiente sobre el grado de desarrollo de lascompetencias clave y el dominio de los contenidos de las distintasmaterias por parte del alumnado. Los distintos departamentosdidácticos prepararán pruebas objetivas en las que se tendrán encuenta los contenidos trabajados el curso anterior.La evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docentepara la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo y parasu adecuación a las características y conocimientos del alumnado.Será pues éste el primer momento para la revisión de la adecuaciónde las materias escogidas (refuerzo de materias instrumentales comoparte del programa de atención a la diversidad o materias optativas)o para dictaminar las adaptaciones curriculares necesarias. EVALUACIÓN CONTINUA La evaluación continua será realizada por el equipo docente, queactuará de manera colegiada a lo largo de todo el proceso. Para ello

se convocarán, en principio, tres sesiones de evaluación (además dela inicial e incluyendo la final), las necesarias reuniones de equiposdocentes y se trabajará con el asesoramiento del departamento deorientación. Esta evaluación ha de garantizar la adopción de lasmedidas de atención a la diversidad que sean procedentes tan prontose detecten dificultades en el alumnado. EVALUACIÓN FINAL Al término de cada curso escolar, dentro del marco de evaluacióncontinua, se valorará el progreso global del alumnado en lasdiferentes materias y el nivel competencial adquirido, lo que setrasladará a la documentación pertinente (acta de evaluación,expediente académico e historial académico si procede). Para el alumnado con evaluación negativa, el profesorado de lamateria elaborará un informe en el que se explicitarán los objetivosno alcanzados, los contenidos no adquiridos y la propuesta deactividades de recuperación. Este alumnado podrá presentarse a lacorrespondiente prueba extraordinaria que organizará el centrodurante los primeros cinco días hábiles del mes de septiembre.

Evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria.

Los alumnos, al finalizar el cuarto curso, realizarán una evaluación

individualizada

- por la opción de enseñanzas académicas

- por la de enseñanzas aplicadas

Se comprobará el logro de los objetivos de la etapa y el grado de

adquisición de las competencias correspondientes en relación con las

siguientes materias:

a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas

troncales, salvo Biología y Geología y Física y Química, de las que el

alumno o alumna será evaluado si las escoge entre las materias de

opción, según se indica en el párrafo siguiente.

b) Dos de las materias de opción cursadas en el bloque de

asignaturas troncales, en cuarto curso.

c) Una materia del bloque de asignaturas específicas cursada en

cualquiera de los cursos, que no sea Educación Física, Religión, o

Valores Éticos.

2. Podrán presentarse a esta evaluación aquellos alumnos y alumnas

que hayan obtenido bien evaluación positiva en todas las materias, o

bien negativa en un máximo de dos materias siempre que no sean

simultáneamente Lengua Castellana y Literatura, y Matemáticas.

3. La superación de esta evaluación requerirá una calificación igual o

superior a 5 puntos sobre 10.

4. Los alumnos podrán realizar la evaluación por cualquiera de las dos

opciones de enseñanzas académicas o de enseñanzas aplicadas, con

independencia de la opción cursada en cuarto curso de Educación

Secundaria Obligatoria, o por ambas opciones en la misma

convocatoria.

5. Los alumnos que no hayan superado la evaluación por la opción

escogida, o que deseen elevar su calificación final de Educación

Secundaria Obligatoria, podrán repetir la evaluación en convocatorias

sucesivas, previa solicitud. Los alumnos y alumnas que hayan

superado esta evaluación por una opción podrán presentarse de

nuevo a evaluación por la otra opción si lo desean, y, de no superarla

en primera convocatoria, podrán repetirla en convocatorias sucesivas,

previa solicitud.

5.2.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Para proceder a la evaluación del alumnado nos apoyaremos en unaserie de criterios y procedimientos de evaluación.

5.2.2.1CRITERIOS COMUNES PARA EVALUAR LAS COMPETENCIASCLAVE. Competencia en comunicación lingüística ● Expresarse oralmente y por escrito con adecuación, coherencia ycohesión. ● Comprender mensajes orales y escritos producidos en diversassituaciones comunicativas. ● Utilizar, crear e interpretar diferentes tipos de discurso acordes conla situación comunicativa y los diferentes contextos sociales yculturales en que se producen. ● Valorar la lectura como fuente de placer y de conocimiento. ● Buscar, recopilar y procesar información para crear distintos tiposde textos. ● Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua y conocer sus

normas de uso. ● Escuchar y respetar opiniones distintas a las propias y fomentar unespíritu crítico. Competencia matemática y competencias clave en ciencia ytecnología ●Conocer y manejar elementos matemáticos básicos (distintos tiposde números, medidas, símbolos, elementos geométricos, tablas,gráficos, etc.) ●Comunicarse en lenguaje matemático expresando con claridad yprecisión informaciones, datos y argumentaciones. ●Aplicar estrategias de resolución de problemas a situacionescotidianas justificando resultados y comprobando su coherencia. ●Describir e interpretar la realidad a través de situaciones quecontienen elementos y soportes matemáticos. ●Razonar matemáticamente aplicando algoritmos de cálculo oelementos de la lógica. ●Valorar los efectos beneficiosos que los hábitos de vida saludablestienen para la salud individual y colectiva. ●Realizar actividades en el medio natural contribuyendo a suconservación. ●Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad y en elanálisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unoshábitos de consumo responsables en la vida cotidiana. ●Usar de forma responsable los recursos energéticos y materialescontribuyendo al desarrollo sostenible. ●Aplicar el conocimiento científico para interpretar el mundo que nosrodea. ●Reconocer las aplicaciones, avances y limitaciones de la ciencia. ●Aplicar conocimientos técnico-tácticos en situaciones de juego.

Competencia digital ●Conocer los soportes físicos y los sistemas operativos básicosnecesarios para el tratamiento de información de fuentes TIC. ● Usar internet como fuente de información. ● Saber estructurar la información obtenida. ● Editar imágenes. ●Usar las TIC de forma ética y crítica. ●Editar y usar procesadores de texto. ●Usar calculadoras. Competencias sociales y cívicas

●Conocer y comprender la realidad del entorno social, histórico ycultural en el que se vive, conociendo y valorando con espíritu crítico

las aportaciones de las diferentes culturas. ●Conocer y entender como posiciones éticas aquellas que emanan dela Declaración Universal de los Derechos Humanos. ●Entender la dimensión de la cultura europea y cómo interactúa conla identidad española y andaluza. ●Demostrar interés y participar en los órganos democráticos delcentro. ●Demostrar que los conflictos se solucionan con espíritu constructivoy diálogo. ●Poner en práctica conductas cívicas que respeten el entorno y a losdemás. ●Expresar las propias ideas respetando las contrarias. ●Valorar conceptos como democracia, libertad, igualdad, solidaridad,recogidos en la Constitución Española, el Estatuto de Autonomía y elresto de la legislación vigente. Conciencia y expresiones culturales ●Expresar ideas, experiencias, sentimientos, vivencias, emociones yvalores de los diferentes medios artísticos, como la música, laliteratura, las artes visuales o escénicas. ●Desarrollar destrezas para apreciar y disfrutar de las artes y de lasculturas de cualquier ámbito, estilo o género con un espíritu críticocon la finalidad de desarrollar una actitud abierta valorando lalibertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural. ●Adquirir una conciencia de patrimonio cultural, así como apreciar losvalores estéticos, históricos y culturales de las produccionesartísticas. ●Adquirir conocimientos básicos de las técnicas, recursos yconvenciones de los principales lenguajes artísticos, utilizando lasintaxis propia de las manifestaciones artísticas para realizarproyectos apreciando su proceso de creación.

Competencia para aprender a aprender ●Aprender de forma eficaz con autonomía creciente, individualmentey en grupo con responsabilidad y perseverancia. ●Sentir interés y motivación por aprender. ●Conocer las propias capacidades y adquirir las estrategiasnecesarias para desarrollarlas (técnicas de estudio, resolución deproblemas, etc.) ●Saber obtener información, transformarla en conocimientorelacionándola con los conocimientos previos y aplicarla a distintoscontextos. ●Ser capaz de autoevaluarse y autorregularse y de aceptar loserrores, sintiendo confianza en uno mismo y aprendiendo de ellos. ● Planificar, evaluar y ajustar los procesos y tiempos necesarios paraalcanzar unos resultados, ya sea en el ámbito personal o académico.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor ●Tener habilidad para desarrollar una idea, superar obstáculos,asumir riesgos y llevarla a la práctica con actitud creativa einnovadora. ● Desarrollar la capacidad para analizar y resolver errores cotidianosy encontrar nuevas soluciones partiendo de una visión general. ●Ser independiente para analizar, valorar y resolver cualquierproblema. ●Ser consciente de la situación de responsabilidad como miembro deun grupo en una actividad colectiva o proyecto.

5.2.2.2 PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR LAS MATERIAS Cada departamento de coordinación didáctica, en función de la propianaturaleza de las materias a él adscritas, establecerá losprocedimientos e instrumentos de evaluación, que quedaránconvenientemente reflejados en la programación didáctica que seconfeccione cada año según la legislación vigente. En cualquier caso, los procedimientos utilizados estarán dentro deunos requisitos comunes para todo el centro: - Permitir una recogida continua de información. - Ser adecuados a las capacidades y contenidos que se van a evaluar.- Ser variados, para poder contrastar datos. - Utilizar distintos códigos (textos manuscritos, orales, en formatodigital, etc.) - Ser aplicables en situaciones habituales de la vida escolar.

Estos criterios pueden concretarse en los siguientes aspectos: - Evaluaremos teniendo en cuenta información recogida de diversasfuentes, entre las que, como mínimo, estarán: ÷pruebas o textos escritos, ÷pruebas o textos orales÷ la observación diaria del trabajo realizado por el alumnado dentro yfuera del horario escolar. - Tendremos en cuenta los acuerdos que se tomen a comienzos decada curso con respecto al plan de actuación lingüística del centro yel modo en que su aplicación pudiera verse reflejado en la evaluación.- Todos los aspectos que el profesorado considere susceptibles de serevaluados quedarán debidamente reflejados, de modo objetivo, en elcuaderno o ficha del profesorado. - Se fomentarán acciones encaminadas a promover la autoevaluacióny la coevaluación por parte del alumnado. Además, atenderemos a los siguientes aspectos:

- Lectura fluida y comprensiva de textos. - Redacción, expresión y vocabulario adecuado a la etapa y el niveldel alumnado. -Operaciones de cálculo básico.- Análisis de diversas informaciones (escritas, orales, gráficas,icónicas, etc.) distinguiendo lo esencial de lo accesorio en las mismas.-Informes e investigaciones seleccionando informaciones relevantesde fuentes diversas, adecuadas a la madurez del alumnado en lasdistintas etapas. -Trabajos de equipo, en los cuales se valorará la aportación de ideas,el respeto por las ajenas y la capacidad de integrar y sintetizar lasdistintas informaciones. -Actividades empíricas (prácticas de laboratorio, investigaciones,demostración de hipótesis, etc. -Puesta en práctica de la teoría en situaciones diversas relacionadascon el entorno y la vida cotidiana. Los instrumentos que usemos para evaluar estarán entre lossiguientes:

- Exámenes - Preguntas y ejercicios variados en dificultad y extensión:desarrollo de temas, composiciones y redacciones, cuestiones dediversa extensión, definiciones de conceptos, preguntas de relación,etc. - Análisis y comentario de documentos varios: textos, gráficos,noticias, mapas, fotografías y obras de arte, etc. - Elaboración de informes y trabajos, para lo cual se deberá buscar yseleccionar informaciones de fuentes diversas, sintetizar las mismas yexponer los resultados, de forma oral y escrita, de manera coherentey estructurada, usando en su caso los procedimientos que ponen a sualcance las nuevas tecnologías: ordenador, presentaciones, pizarradigital, herramientas informáticas, etc. - Actividades de resolución de problemas teóricos y prácticos endistintas áreas para las cuales deberán integrarse conocimientosdiversos y transversales a dichas áreas. - Observación de losmateriales de trabajo del alumnado: cuaderno de clase, dosieres,láminas, archivadores, etc. - Confección de proyectos de investigación mediante el uso deprocesos deductivos e inductivos, de manera individual y colectiva,mediante consulta de fuentes diversas. - Participación en actividades complementarias y extraescolaresrelacionadas con el currículo de las áreas y con los procesos socialesque forman al alumnado como persona y ciudadano: campañas,celebración de efemérides, debates, conferencias, exposiciones, etc. - Observación de la actitud del alumnado frente al proceso deaprendizaje, la relación con sus compañeros y compañeras y con elmedio ambiente que le rodea: el aula, los pasillos, el patio… así comosu disposición a colaborar, mejorar, tomar iniciativas, intervenir,interesarse por los temas, guardar actitudes de respeto y tolerancia

activa hacia los demás, etc. Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo La evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyoeducativo que curse la educación secundaria obligatoria conadaptaciones curriculares será competencia del equipo docente,asesorado por el departamento de orientación. Alumnado que cursa programas de PEMARLa evaluación del alumnado que se haya incorporado a un programade mejora de los rendimientos escolares se realizará tomando comoreferente fundamental las competencias clave y los objetivos de laeducación secundaria obligatoria, así como los criterios específicosque se elaboren en la programación del programa.

Faltas de asistencia y evaluación Los departamentos didácticos podrán establecer en suscorrespondientes programaciones la manera en que las faltas deasistencia injustificadas afectarán a la evaluación del alumnado

5.2.3 CALIFICACIÓN.

5.2.3.1 Calificación de las materias.

Insuficiente (1-4) Suficiente (5) Bien (6) Notable (7-8) Sobresaliente (9-10)

A la hora de proceder a la calificación de las distintas materias setendrán en cuenta los criterios específicos de cada departamentodidáctico, que concretarán los criterios de calificación establecidos eneste proyecto como comunes para todo el claustro. Criterios de calificación comunes

- Para proceder a la calificación del alumnado, el profesorado sebasará, fundamentalmente, en los instrumentos de observacióncontinuada aplicados, que quedarán convenientemente detallados enlas distintas programaciones didácticas.

- Los criterios de calificación los expresaremos de modo porcentual.

Los resultados obtenidos enpruebas o exámenes (almenos 2 pruebas porevaluación)

del 50% al 80%

Observación continuada,trabajos de casa y clase, revisiónde cuadernos, intervenciones orales, etc

20% y un 35%

Puntualidad y asistencia,trabajos voluntarios, actitudhacia la asignatura, etc.

10% y un 15%

5.2.3.2 Calificación del grado de adquisición de lascompetencias clave. La calificación de las competencias clave la realizaremos a través delas áreas de competencia. Si bien todas las materias han de trabajarlas siete competencias clave, cada departamento hará más hincapiéen aquellas competencias más propias de su área.El consenso y acuerdo final se producirá en la sesión de evaluaciónque se realice al terminar el curso, cuando el grado de consecuciónsea evaluado. El grado de consecución de las competencias claves podemosevaluarlas en base a los siguientes términos: Poco / Insuficientee͢ IniciadoAdecuadoe͢ MedioÓptimo/ Excelente e͢ Avanzado

5.2.4 PROMOCIÓN 5.2.4.1 Promoción Alumnado de Educación SecundariaObligatoria

Durante el presente curso escolar las condiciones para la promocióndel alumnado quedan estipuladas en Orden ECD/65/2015, de 21 deenero y el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que seestablece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria

Condiciones generales de promoción

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de laEducación Secundaria Obligatoria será continua, formativa eintegradora. Se establecerán las medidas más adecuadas para lasnecesidades del alumnado con necesidades educativas especiales.

Las decisiones sobre la promoción del alumnado de un curso a otro,dentro de la etapa, serán adoptadas de forma colegiada por elconjunto de profesores del alumno atendiendo al logro de losobjetivos y al grado de adquisición de las competenciascorrespondientes. La repetición se considerará una medida de carácter excepcional y setomará tras haber agotado las medidas ordinarias de refuerzo yapoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumnado.

Los alumnos promocionarán de curso cuando hayan superado todasmaterias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materiascomo máximo, y repetirán curso cuando tengan evaluación negativaen tres o más materias, o en dos materias que sean LenguaCastellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea. El alumno podrá repetir el mismo curso una sola vez, y dos vecescomo máximo dentro de la etapa.

Excepciones De forma excepcional, podrá autorizarse la promoción de un alumno oalumna con evaluación negativa en tres materias cuando se denconjuntamente las siguientes condiciones: - Que dos de las materias con evaluación negativa no seansimultáneamente Lengua Castellana y Literatura, y Matemáticas. - Que el equipo docente considere que la naturaleza de las materiascon evaluación negativa no impide al alumno o alumna seguir conéxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables derecuperación y que la promoción beneficiará su evolución académica. - Que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atencióneducativa propuestas en el consejo orientador. Podrá también autorizarse de forma excepcional la promoción de unalumno o alumna con evaluación negativa en dos materias que seanLengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultáneacuando el equipo docente considere que el alumno o alumna puedeseguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorablesde recuperación y que la promoción beneficiará su evoluciónacadémica, y siempre que se apliquen al alumno o alumna lasmedidas de atención educativa propuestas en el consejo orientador.

Criterios de promoción propios de nuestro centro: El equipo docente puede tener en cuenta en su decisión de promociónlos siguientes criterios:

- Que se considere que el alumno no haya abandonado lamateria (entendiendo por abandono el no llevar el cuaderno al día,dejar de hacer sus tareas de casa y clase, dejar de traer el materialescolar, entregar las pruebas en blanco, etc.) - Que el alumno demuestre no tener dificultades encompetencias que le impidan seguir con éxito el cursosiguiente: Falta de vocabulario mínimo para comprender lasmaterias, déficits de conocimientos básicos, desconocimiento de lastécnicas de estudio básicas (resúmenes, esquemas, subrayados),Dificultades graves de destrezas para expresarse o para razonar conlógica los pasos de la tarea, falta de destreza en cálculos básicos odeficiencias graves en ortografía y/o caligrafía. - Que el alumno no haya presentado, a lo largo del curso, actitudesnegativas que hayan dificultado su aprendizaje: Conductasinapropiadas y falta de atención en clase, falta de interés porel aprendizaje, falta de respeto a los demás y a las normas deconvivencia.

Todas estas consideraciones se tendrán en cuenta en laevaluación de septiembre, una vez los alumnos con materiassuspendidas hayan realizado las pruebas extraordinarias.

5.7 TITULACIÓN

5.7.1 Título de Graduado en Educación SecundariaObligatoria

Para obtener el título de Graduado en Educación SecundariaObligatoria será necesaria la superación de la evaluación final, asícomo una calificación final de dicha etapa igual o superior a 5 puntossobre 10. La calificación final de Educación Secundaria Obligatoria se deduciráde la siguiente ponderación: a) con un peso del 70 %, la media de las calificaciones numéricasobtenidas en cada una de las materias cursadas en EducaciónSecundaria Obligatoria; b) con un peso del 30 %, la nota obtenida en la evaluación final deEducación Secundaria Obligatoria. En caso de que el alumno o alumna haya superado la evaluación porlas dos opciones de evaluación final, para la calificación final setomará la más alta de las que se obtengan teniendo en cuenta la notaobtenida en ambas opciones.

Participación de padres, madres y tutores legales en elproceso de evaluación. Los padres, madres o tutores legales deberán participar y apoyar laevolución del proceso educativo de sus hijos o tutelados, así comoconocer las decisiones relativas a la evaluación y promoción. También

deberán colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que adoptenlos centros para facilitar su progreso educativo. Las familias tendránacceso a los documentos oficiales de evaluación y a los exámenes ydocumentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos.

5.8. ORGANIZACIÓN Y MATERIAS EN LA EDUCACIÓNSECUNDARIA OBLIGATORIA.La etapa de Educación Secundaria Obligatoria se organiza enmaterias y comprende dos ciclos, el primero de tres cursos escolaresy el segundo de uno. Estos cuatro cursos se seguirán ordinariamenteentre los doce y los dieciséis años de edad. El segundo ciclo o cuartocurso de la Educación Secundaria Obligatoria tendrá un carácterfundamentalmente propedéutico.5.8.1. Organización del Primer Ciclo.

El alumnado debe cursar las siguientes materias generales delbloque de asignaturas troncales en los cursos primero ysegundo: a) Biología y Geología en primer curso. b) Física y Química en segundo curso. c) Geografía e Historia en ambos cursos. d) Lengua Castellana y Literatura en ambos cursos. e) Matemáticas en ambos cursos. f) Primera Lengua Extranjera en ambos cursos.El alumnado debe cursar las siguientes materias generales del bloquede asignaturas troncales en el curso tercero: a) Biología y Geología. b) Física y Química. c) Geografía e Historia. d) Lengua Castellana y Literatura. e) Primera Lengua Extranjera. Como materia de opción, en el bloque de asignaturas troncalesdeberán cursar,a) Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas o b) Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas ●El alumnado debe cursar las siguientes materias del bloque deasignaturas específicas en cada uno de los cursos: a) Educación Física. b) Religión, o Valores Éticosc) El alumnado debe cursar las siguientes materias del bloque deasignaturas específicas, un mínimo de una y un máximo de cuatrode las siguientes materias, que podrán ser diferentes en cada uno delos cursos: 1.º) Cultura Clásica. 2.º) Educación Plástica, Visual y Audiovisual. 3.º) Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial. 4.º) Música. 5.º) Segunda Lengua Extranjera. 6.º) Tecnología.

●El alumnado podrá cursar alguna materia más en el bloque deasignaturas de libre configuración autonómica.En nuestro centro los alumnos podrán elegir entre:a)Taller de Lenguab)Taller de Matemáticasc) Taller de DibujoEl alumnado que lo necesite podrá cursar programas de Refuerzotanto de Matemáticas como de Lengua.

5.8.2. Organización del Segundo Ciclo.

Organización de cuarto curso de Educación SecundariaObligatoria.

El alumnado podrá escoger cursar el cuarto curso de la EducaciónSecundaria Obligatoria por una de las dos siguientes opciones: a) Opción de enseñanzas académicas para la iniciación alBachillerato. b) Opción de enseñanzas aplicadas para la iniciación a la FormaciónProfesional.

En la opción de enseñanzas académicas, el alumnado debe cursarlas siguientes materias generales del bloque de asignaturastroncales: a) Geografía e Historia. b) Lengua Castellana y Literatura. c) Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas. d) Primera Lengua Extranjera. e) El alumnado debe cursar al menos dos materias de entre lassiguientes materias de opción del bloque de asignaturastroncales: 1.º) Biología y Geología. 2.º) Economía. 3.º) Física y Química. 4.º) Latín. En la opción de enseñanzas aplicadas, el alumnado debe cursar lassiguientes materias generales del bloque de asignaturastroncales: a) Geografía e Historia. b) Lengua Castellana y Literatura. c) Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas. d) Primera Lengua Extranjera. e) El alumnado debe cursar al menos dos materias de entre lassiguientes materias de opción del bloque de asignaturastroncales: 1.º) Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional. 2.º) Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial. 3.º) Tecnología. El alumnado debe cursar las siguientes materias del bloque de

asignaturas específicas: a) Educación Física. b) Religión, o Valores Éticos, c) El alumnado debe cursar un mínimo de una y máximo de cuatromaterias de las siguientes del bloque de asignaturas específicas: 1.º) Cultura Científica. 2.º) Cultura Andaluza. 3.º) Educación Plástica, Visual y Audiovisual. 4.º) Filosofía. 5.º) Música. 6.º) Segunda Lengua Extranjera. 7.º) Tecnologías de la Información y la Comunicación. El alumnado podrá cursar alguna materia más en el bloque deasignaturas de libre configuración autonómica.En nuestro centro los alumnos podrán elegir entre:a) Actividad física y Saludc) Laboratorio de Física y Química

6. BACHILLERATO6.1 OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO. 6.2 PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN YTITULACIÓN DEL ALUMNADO DE BACHILLERATO6.2.1 CALIFICACIÓN. 6.2.1 Calificación de las materias.6.2.1.2 Calificación del grado de adquisición de las competenciasclave. 6.2.4 PROMOCIÓN 6.6.1 Promoción Alumnado de bachillerato6.7 TITULACIÓN 6.7.1 Título de bachillerato 68. ORGANIZACIÓN Y MATERIAS EN EL BACHILLERATO.6.8.1. Organización 1º de Bachillerato.6.8.2. Organización del Segundo de bachillerato.

6. BACHILLERATO6.1 OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO.

Nuestros objetivos para esta etapa no pueden ser otros que los quevienen señalados en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,por el que se establece el currículo básico de la Educación SecundariaObligatoria y Bachillerato, y el Decreto Decreto 110/2016, de 14 dejunio, por el que se establece la ordenación y la ordenación y elcurrículo del Bachillerato en la comunidad Autónoma de Andalucía. Enambos quedan establecidos los siguientes objetivos:

●Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, yadquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valoresde la Constitución española así como por los derechos humanos, queaumente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad

justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. ●Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar deforma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prevery resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares ysociales. ●Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entrehombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdadesexistentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de laspersonas con discapacidad.●Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, comocondiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento delaprendizaje, y como medio de desarrollo personal.●Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lenguacastellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidadautónoma. ●Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguasextranjeras.●Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de lainformación y la comunicación. ●Conocer y valorar críticamente las realidades del mundocontemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factoresde su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejorade su entorno social. ●Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicosfundamentales y dominar las habilidades básicas propias de lamodalidad elegida. ●Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de lainvestigación y de los métodos científicos. ●Conocer y valorar de forma critica la contribución de la ciencia y latecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzarla sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.●Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad,flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo ysentido crítico. ● Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterioestético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. -Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollopersonal y social. ●Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de laseguridad vial.

6.2 PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN,PROMOCIÓN Y TITULACIÓN DEL ALUMNADO DE BACHILLERATO.

Para la comprobación del grado de adquisición de las competencias yel logro de los objetivos de esta etapa en las evaluaciones continua yfinal de las materias de los bloques de asignaturas troncales yespecíficas, serán los criterios de evaluación y estándares de

aprendizaje evaluables que figuran en las programaciones didácticas. La evaluación del aprendizaje del alumnado será continua ydiferenciada según las distintas materias, tendrá un carácterformativo y será un instrumento para la mejora tanto de los procesosde enseñanza como de los procesos de aprendizaje.Tendrá las mismas fases que en la Educación Secundaria Obligatoriacon una evaluación final en los siguientes términos:

Evaluación final de Bachillerato. El alumnado realizará una evaluación individualizada al finalizarBachillerato, en la que se comprobará el logro de los objetivos de estaetapa y el grado de adquisición de las competencias correspondientesen relación con las siguientes materias:a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturastroncales. En el supuesto de materias que impliquen continuidad, setendrá en cuenta sólo la materia cursada en segundo curso. b) Dos materias de opción cursadas en el bloque de asignaturastroncales, en cualquiera de los cursos. Las materias que impliquencontinuidad entre los cursos primero y segundo sólo computaráncomo una materia; en este supuesto se tendrá en cuenta sólo lamateria cursada en segundo curso. c) Una materia del bloque de asignaturas específicas cursada encualquiera de los cursos, que no sea Educación Física ni Religión. Sólo podrán presentarse a esta evaluación aquellos alumnos quehayan obtenido evaluación positiva en todas las materias.La superación de esta evaluación requerirá una calificación igual osuperior a 5 puntos sobre 10. Los criterios y procedimientos de evaluación serán los mismos queaquellos que ya hemos especificado para la evaluación del alumnadode Educación Secundaria obligatoria.

6.2.1 CALIFICACIÓN. 6.2.1 Calificación de las materias.

Insuficiente (1-4) Suficiente (5) Bien (6) Notable (7-8) Sobresaliente (9-10)

A la hora de proceder a la calificación de las distintas materias setendrán en cuenta los criterios específicos de cada departamentodidáctico, que concretarán los criterios de calificación establecidos eneste proyecto como comunes para todo el claustro. Criterios de calificación comunes

- Para proceder a la calificación del alumnado, el profesorado se

basará, fundamentalmente, en los instrumentos de observacióncontinuada aplicados, que quedarán convenientemente detallados enlas distintas programaciones didácticas.

- Los criterios de calificación los expresaremos de modo porcentual.

Los resultados obtenidos enpruebas o exámenes (al menos 2pruebas por evaluación)

70% y un 90%

Observación continuada,trabajos de casa y clase,intervenciones orales, etc

10% y un 20%

Puntualidad y asistencia,trabajos voluntarios, actitudhacia la asignatura, etc.

10%

6.2.4 PROMOCIÓN 6.6.1 Promoción Alumnado de bachilleratoLos alumnos y alumnas promocionarán de primero a segundo deBachillerato cuando hayan superado las materias cursadas o tenganevaluación negativa en dos materias, como máximo. En todo caso, deberán matricularse en segundo curso de las materiaspendientes de primero y los distintos departamentos deberánorganizar las consiguientes actividades de recuperación y laevaluación de las materias pendientes que quedarán reflejadas en lasprogramaciones didácticas. Los alumnos podrán repetir cada uno de los cursos de Bachilleratouna sola vez como máximo, si bien excepcionalmente podrán repetiruno de los cursos una segunda vez, previo informe favorable delequipo docente. Los alumnos que al término del segundo curso tuvieran evaluaciónnegativa en algunas materias podrán matricularse de ellas sinnecesidad de cursar de nuevo las materias superadas u optar porrepetir el curso completo.

Criterios de promoción propios de nuestro centro: El equipo docente puede tener en cuenta en su decisión de promociónlos siguientes criterios: - Que se considere que el alumno no haya abandonado lamateria (entendiendo por abandono el dejar de hacer sus tareas decasa y clase, dejar de traer el material escolar, entregar las pruebasen blanco, etc.) - Que el alumno demuestre no tener dificultades que le impidan

seguir con éxito el curso siguiente: Falta de vocabulario mínimopara comprender las materias, déficits de conocimientos básicos,dificultades graves de destrezas para expresarse o para razonar conlógica, falta de destreza en cálculos o deficiencias en ortografía y/ocaligrafía. - Que el alumno no haya presentado, a lo largo del curso, actitudesnegativas que hayan dificultado su aprendizaje: Conductasinapropiadas y falta de atención en clase, falta de interés porel aprendizaje, falta de respeto a los demás y a las normas deconvivencia. Todas estas consideraciones podrán tenerse en cuenta en laevaluación de septiembre, una vez los alumnos con materiassuspendidas hayan realizado las pruebas extraordinarias.

Calificación del grado de adquisición de las competenciasclave. La calificación de las competencias clave la realizaremos a través delas áreas de competencia. Si bien todas las materias han de trabajarlas siete competencias clave, cada departamento hará más hincapiéen aquellas competencias más propias de su área.El consenso y acuerdo final se producirá en la sesión de evaluaciónque se realice al terminar el curso, cuando el grado de consecuciónsea evaluado. El grado de consecución de las competencias claves podemosevaluarlas en base a los siguientes términos: Poco / Insuficientee͢ IniciadoAdecuadoe͢ MedioÓptimo/ Excelente e͢ Avanzado

6.7 TITULACIÓN 6.7.1 Título de bachillerato

Para obtener el título de Bachiller será necesaria la superación de laevaluación final de Bachillerato, así como una calificación final deBachillerato igual o superior a 5 puntos sobre 10. La calificación final de esta etapa se deducirá de la siguienteponderación: a) con un peso del 60 %, la media de las calificaciones numéricasobtenidas en cada una de las materias cursadas en Bachillerato. b) con un peso del 40 %, la nota obtenida en la evaluación final deBachillerato.

Participación de padres, madres y tutores legales en elproceso de evaluación. Los padres, madres o tutores legales deberán participar y apoyar laevolución del proceso educativo de sus hijos o tutelados, así comoconocer las decisiones relativas a la evaluación y promoción. También

deberán colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que adoptenlos centros para facilitar su progreso educativo. Las familias tendránacceso a los documentos oficiales de evaluación y a los exámenes ydocumentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos.

68. ORGANIZACIÓN Y MATERIAS EN EL BACHILLERATO.6.8.1. Organización 1º de Bachillerato.

En la modalidad de Ciencias, los alumnos y alumnas deben cursarlas siguientes materias generales del bloque de asignaturastroncales:

a) Filosofía. b) Lengua Castellana y Literatura I. c) Matemáticas I. d) Primera Lengua Extranjera I. e) al menos dos materias más de entre las siguientes materias deopción del bloque de asignaturas troncales: 1.º) Biología y Geología. 2.º) Dibujo Técnico I. 3.º) Física y Química. En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, losalumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generalesdel bloque de asignaturas troncales:a) Filosofía. b) Lengua Castellana y Literatura I. c) Primera Lengua Extranjera I. d) Para el itinerario de Humanidades, Latín I. Para el itinerario deCiencias Sociales, Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I. e) al menos dos materias de entre las siguientes materias deopción del bloque de asignaturas troncales, 1.º) Economía. 2º) Griego I. 3º) Historia del Mundo Contemporáneo. 4º) Literatura Universal. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias delbloque de asignaturas específicas:

a) Educación Física. b) un mínimo de dos y máximo de tres materias de entre las

siguientes:

En la modalidad de Ciencias:1º) Anatomía Aplicada. 2º) Cultura Científica. 3º) Dibujo Artístico I. 4º) Segunda Lengua Extranjera I.5º) Tecnología Industrial I.6º) Tecnologías de la Información y la Comunicación I.7º) Prácticas de laboratorio de Física y Química 8º) Robótica

9º) Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada porel alumno o alumna, que será considerada específica a todos losefectos.

En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales:1º) Cultura Emprendedora y Empresarial 2º) Introducción al Comentario crítico de textos 3º) Dibujo Artístico I. 4º) Segunda Lengua Extranjera I.5º) Patrimonio Artístico y Cultural de Andalucía 6º) Tecnologías de la Información y la Comunicación I.7º) Cultura Científica.8º) Religión/ Educación para la Ciudadanía9º) Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por elalumno o alumna, que será considerada específica a todos losefectos.En ambas modalidades los alumnos y alumnas deberán cursar una delas siguientes asignaturas específicas optativas:a) Religiónb) Educación para la Ciudadanía I6.8.2. Organización del Segundo de bachillerato.

En la modalidad de Ciencias, los alumnos y alumnas deben cursarlas siguientes materias generales del bloque de asignaturastroncales:a) Historia de España. b) Lengua Castellana y Literatura II. c) Matemáticas II.d) Primera Lengua Extranjera II. e) al menos dos materias más de entre las siguientes materias deopción del bloque de asignaturas troncales: 1.º) Biología. 2.º) Dibujo Técnico II. 3.º) Física. 4.º) Geología. 5.º) Química. En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, losalumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generalesdel bloque de asignaturas troncales: a) Historia de España. b) Lengua Castellana y Literatura II. c) Primera Lengua Extranjera II. d) Para el itinerario de Humanidades, Latín II. Para el itinerario deCiencias Sociales, Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II. e) al menos dos materias de entre las siguientes materias de opcióndel bloque de asignaturas troncales: 1.º) Economía de la Empresa. 2.º) Geografía. 3.º) Griego II.

4.º) Historia del Arte.El alumnado cursará las siguientes asignaturas específicasobligatorias:a) Primera Lengua Extranjera II. b) Historia de la Filosofía.El alumnado cursará un mínimo de dos y máximo de tres materias delas siguientes del bloque de asignaturas específicas:En la modalidad de Ciencias:a) Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente. b) Dibujo Artístico II. c) Dibujo Técnico IId) Tecnología Industrial II.e) Tecnologías de la Información y la Comunicación II.f) Segunda Lengua Extranjera II.g) Computación y programaciónEn la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales:a) Fundamentos de Administración y Gestión.b) Tecnologías de la Información y la Comunicación II. Religión. h) Dibujo Artístico II.i) Segunda Lengua Extranjera II.j) Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por elalumno o alumna, que será considerada específica a todos losefectos.Tecnologías de la Información y la Comunicación II En ambas modalidades los alumnos y alumnas deberán cursar una delas siguientes asignaturas específicas optativas:a) Religiónb) Educación para la Ciudadanía IIEl alumnado cursará una de entre las siguientes materias del bloquede asignaturas de Libre Configuración Autonómica:En la modalidad de Ciencias:a) Comentario crítico de textos b) Actividad física y salud c) Segunda lengua Extranjerad) Estadísticae) Prácticas de laboratorio de Física y Química10) ElectrotecniaEn la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales:a) Comentario crítico de textos b) Actividad física y salud c) Segunda lengua Extranjera

7. EDUCACIÓN SECUNDARIA PARA PERSONAS ADULTAS.MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

7.1 OBJETIVOS DE LA ESA. 7.1.1 Objetivos del Ámbito Lingüístico.7.1.2 Objetivos del Ámbito Científico- Tecnológico.7.1.3 Objetivos del Ámbito Social.

7.2. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADODE ESA7.2.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 7.2.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 7.3 ESTRATEGIAS PARA EL MANTENIMIENTO, LA DISMINUCIÓN DELABSENTISMO Y ABANDONO Y EL FRACASO ESCOLAR.

7. EDUCACIÓN SECUNDARIA PARA PERSONASADULTAS. MODALIDAD SEMIPRESENCIAL.

Nuestra enseñanza a distancia se va a caracterizar por los elementossiguientes.

• Separación física entre profesor y alumno.

En la enseñanza a distancia, el profesor está separado físicamente desus alumnos, y el contacto se realiza por medios audiovisuales einformáticos. Por tanto, estamos, a diferencia del aula presencial,ante una dispersión geográfica importante de profesores y alumnos.

• Uso masivo de medios técnicos.

Esto permite superar las dificultades surgidas de las fronteras deespacio y tiempo, de tal manera que los alumnos pueden aprender loque quieran, donde quieran y cuando quieran. Este uso masivotambién trae consigo una serie de inconvenientes, que deben sertenidos en cuenta. Los mayores son la necesidad de un conocimientofluido de la plataforma, de los instrumentos que la componen y lainevitable aparición permanente de dificultades de tipo técnico.

• El alumno como organizador de su propia formación.

En la enseñanza a distancia, es el alumno el que tiene que sabergestionar su tiempo y decidir su ritmo de aprendizaje. En definitiva, elalumno a distancia debe ser mucho más autónomo, y se le exige unamayor autodisciplina respecto a los alumnos presenciales. De ahí quese afirme que lo primero que tiene que aprender un estudiante adistancia es, precisamente, a aprender, pues de eso dependerá suéxito.

• Tutorización.

La labor de tutorización se convierte aquí en fundamental, ya que vamucho más allá de la simple tutoría de la escuela presencial. Esnecesaria una intervención activa y permanente del profesor paraevitar el potencial aislamiento que puede tener el alumno en esta

modalidad de aprendizaje, al eliminarse la interacción social física.

• Aprendizaje por tareas.

Más que los contenidos, el núcleo del trabajo desarrollado por elalumno pretende ser la tarea, cuya realización se convierte enobjetivo inmediato por parte del alumno, que intentará resolverlausando los distintos materiales propuestos en los contenidos.

7.1 OBJETIVOS DE LA ESA. 71.1. Objetivos El Ámbito de comunicación. El objetivo esencial el desarrollo de la competencia lingüística delalumnado a través de unas herramientas y conocimientos necesariosque posibiliten los procesos de comprensión y expresión oral yescrita. Escuchar, hablar, leer y escribir constituyen las destrezasdiscursivas fundamentales que propician un aprendizaje progresivo enel que se incluye el conocimiento científico de la sobre lasaportaciones literarias más representativas de nuestra historia. Portodo ello, la enseñanza del Ámbito de comunicación en la EducaciónSecundaria Obligatoria de personas adultas tendrá como finalidad eldesarrollo de las siguientes capacidades:1. Comprender discursos orales y escritos, reconociendo susdiferentes finalidades y las situaciones de comunicación en que seproducen, interpretándolos con una actitud crítica y aplicando sucomprensión a nuevas situaciones de aprendizaje2. Desarrollar la capacidad de saber construir un discurso, oral yescrito, de forma coherente y adecuada en los distintos contextos dela actividad social, laboral y cultural, de acuerdo con diferentesfinalidades y situaciones comunicativas.3. Adquirir conceptos lingüísticos generales, reflexionar sobre loselementos formales y los mecanismos de las lenguas en sus planosfonológico, morfosintáctico, léxico-semántico y textual y sobre lascondiciones de producción y recepción de los mensajes en contextossociales de comunicación, relacionando las propias producciones conmodelos alternativos4. Conocer y utilizar las normas que rigen el intercambio social de laslenguas, y de aquellas normas socioculturales que regulan elcomportamiento comunicativo en los diferentes contextos desituación. El lenguaje impone formas de ver e interpretar la realidad ycrea en los individuos posturas que los condicionan5. Desarrollo de los conocimientos, los hábitos, habilidades yactitudes que hacen posible el uso y disfrute de los textos literarios.Estos aspectos de la educación lingüística y literaria incluyenperspectivas de carácter cognoscitivo, estético, ético y cultural y suadquisición supone un largo proceso6. Adquisición de las habilidades y actitudes, así como de losconocimientos necesarios que favorecen una interpretación crítica de

los usos y formas de los medios de comunicación de masas, incluidoInternet, y de la publicidad, especialmente en relación con la vidacotidiana y laboral7. Conocer y valorar los principales perfiles profesionales relacionadoscon el campo de la comunicación y del aprendizaje de las lenguas enla sociedad actual.

71.1. Objetivos El Ámbito científico -tecnológico.

La enseñanza del Ámbito científico-tecnológico en la EducaciónSecundaria Obligatoria para personas adultas tendrá como finalidadel desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Utilizar las estrategias propias del trabajo científico y tecnológico,como son la detección de necesidades, el planteamiento deproblemas, la formulación y discusión de la posible solución, laemisión de hipótesis y su comprobación experimental y lainterpretación y comunicación de los resultados para resolverproblemas relacionados con la vida cotidiana.

2. Obtener, seleccionar y procesar información sobre temas científicosa partir de distintas fuentes, incluidas las tecnologías de lainformación y la comunicación, así como procesar, contrastar yaplicar sus contenidos a problemas de naturaleza científica ytecnológica.

3. Expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguajeoral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas yexpresiones matemáticas elementales, así como comunicarargumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

4. Valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnología para darrespuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar lascondiciones de su existencia, así como para apreciar y disfrutar de ladiversidad natural y cultural, participando en su conservación,protección y mejora.

5. Abordar con autonomía y creatividad problemas de la vidacotidiana trabajando de forma metódica y ordenada, confiando en laspropias capacidades para afrontarlos, manteniendo una actitudperseverante y flexible en la búsqueda de soluciones a estosproblemas, tanto de forma individual como colectiva.

6. Comprender la utilidad de procedimientos y estrategias propias delas matemáticas y saber utilizarlas para analizar e interpretarinformación en cualquier actividad humana. 7. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de lasalud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitanhacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos

relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias,la sexualidad y la práctica deportiva.

8. Reconocer el papel que hombres y mujeres han protagonizado a lolargo de la historia en las revoluciones científicas, así como lasprincipales aportaciones que han marcado la evolución cultural de lahumanidad y sus condiciones de vida.

9. Conocer las principales contribuciones de las materias del Ámbitoal desarrollo de las I+D+I en Andalucía, sobre todo en el campo de lasostenibilidad y en la conservación de los bienes naturales de nuestraComunidad Autónoma

71.1. Objetivos El Ámbito Social.

La enseñanza del Ámbito social en la Educación Secundaria Obligatoria para personas adultas tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Favorecer la toma de conciencia y la participación responsable en la construcción de una sociedad basada en la convivencia pacífica, enel entendimiento intercultural y en la solución negociada de los conflictos interpersonales y sociales, profundizando así en el ejercicio de una ciudadanía democrática.

2. Identificar, explicar y valorar los hechos y propósitos políticos, sociales, económicos y culturales, utilizando este conocimiento para entender mejor los rasgos y problemas más relevantes de las sociedades del mundo actual y el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas.

3. Reconocer y describir las interacciones que los grupos socialesestablecen con el marco físico y biológico, aplicando diferentesescalas territoriales para establecer los rasgos que caracterizan losespacios geográficos actuales.

4. Utilizar de forma combinada el conjunto de conceptos, hechos,teorías y procedimientos propios de la dimensión temporal (historia),espacial (geografía) y del conocimiento del mundo actual (ética yciudadanía) para analizar y comprender problemas y situacionesconflictivas propias de las sociedades del presente.

5. Conocer, valorar, proteger y disfrutar el patrimonio natural,histórico, lingüístico, cultural y artístico a escala planetaria, nacional yandaluza, reconociendo los problemas y amenazas que le afectan yasumiendo la responsabilidad personal en su conservación.

6. Entender la diversidad étnica y cultural como un rasgo esencial de

la globalización y valorar esta diversidad como una oportunidad parala comunicación y el enriquecimiento mutuo.

7. Obtener, seleccionar, comprender, contrastar y comunicarinformación verbal, cartográfica, icónica y estadística, procedente defuentes diversas, directas e indirectas, con especial atención a la queproporcionan los medios de comunicación y las tecnologías de lainformación y la comunicación.

8. Reconocer las situaciones –pasadas y presentes– de desigualdad enel reconocimiento efectivo de los derechos entre el hombre y lamujer, valorar y respetar las diferencias de género y la igualdad dederechos y oportunidades entre ellos, así como rechazar losestereotipos que supongan discriminación y marginalidad entreambos, participando en la prevención de desigualdades y de todaclase de violencia de género.

9. Conocer y valorar los principales perfiles profesionales relacionadoscon el campo de las ciencias sociales y económicas en la sociedadactual.

7.2. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓNDEL ALUMNADO DE ESA.

7.2.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Los criterios de evaluación de cada ámbito quedará establecido en lasprogramaciones didácticas de cada ámbito conforme queda explicado en la Instrucción 6/2016, de 30 de mayo, de la Dirección General deOrdenación Educativa, sobre la ordenación del currículo de laEducación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato para personasadultas durante el curso escolar 2016/17. Se especificarán todos loscontenidos de cada bloque y los criterios que se usarán para evaluarlos.

Al principio de cada curso,procurando actualizar las técnicasque se enseñan, progresivamenteen cada curso escolar.

Se desarrollará durante varioscursos (4 años), partiendo de unareunión a principio de curso paraestablecer sus secciones ycontenido, habiendo unresponsable de cada sección.

Re-elaboración continua duranteestos 4 cursos.

Charlas informativas a principio yfinal de curso y una actividadcomplementaria por trimestre

Dos tutorías trimestrales, una amitad de cada trimestre y la otraal finalizar el mismo, para valorarel progreso del alumnado demanera individual y grupal.

Una reunión mensual del Equipodocente para su revisión, análisis yseguimiento

Una reunión trimestral con otroscentros participantes (IES y EOI)

Durante todo el curso seguimiento.

Reunión de claustro y consejo decentro donde se trata laproblemática, se organiza el curso,se eligen los responsables de cadaámbito y se dan las pautas paraimpartirlo.

Análisis y estudio de documentos sobretécnicas de estudio.

Informes de autoevaluación ocuestionarios para analizar estosfactores.

Reunión de claustro y consejo decentro donde se transmite lainiciativa de desarrollar unaplataforma web para promocionar elcentro y mejorar la presentación delos materiales educativos.

Aula de informática y equiposinformáticos

Seminarios de formación con elasesoramiento del Centro deProfesorado de referencia, en el queel profesorado participa de maneraactiva, aportando ideas, reflexiones,estrategias y métodos sobre suquehacer diario en los distintosplanes formativos.

Fichas de evaluación. Folletos informativos, carteles. Programa de actividades

complementarias contempladas enel plan de Centro para tal fin.

Experiencias, materiales yproblemáticas de los diferentescentros

Sesiones de trabajo y seminariosconjuntos

Asisten a los diversos talleres yactividades organizadas tanto enCEPER, IES y EOI, al menos un 65 %de los alumnos matriculados y soncapaces de aplicar las técnicas deestudio adquiridas en el aprendizajede contenidos básicos.

En cada sesión del curso son capacesde elaborar un producto (mapaconceptual, resumen de ideasprincipales, árbol de ideas,…) paraaprender y asimilar un contenidodado.

Número de alumnos/as que entran enla plataforma y hacen uso de los forosy tutorías para resolver algunascuestiones y dudas.

Porcentaje de asistenciamensual/trimestral a clases yactividades.

La página web/blog recibe un númerode visitas mínimo establecido y losmiembros de la comunidad educativaparticipan activamente haciendo susaportaciones,

Los docentes participan en lassesiones de coordinación ycomparten materiales, estrategias,metodologías.

Cuestionarios de satisfacción sobre lautilidad de las charlas informativas yesas actividades complementariascomunes.

Creación de un grupo de trabajo tantoa nivel de CEPER, como intercentroscon Alpujarra, IES Alonso Cano y EOIy creación de una plataforma decolaboración para compartir tantomateriales como ideas, reflexiones,estrategias,… y demás elementos delcurriculum

TEMPORALIZACIÓN

Calendario

RECURSOS INDICADORES

7.2.1 CRITERIOS DE CALIFIACACIÓN.

La adquisición por parte del alumnado de las capacidades marcadasen los objetivos de los tres ámbitos se valorará a través de lossiguientes instrumentos de evaluación y criterios de calificación:

-Pruebas escritas de carácter teórico y práctico, al menos unapor trimestre cuya media supondrán en la ESPA semipresencial el 40% de la nota final.- Realización de tareas por medio de la plataforma digital. Sevalorará el contenido, la forma (presentación, ortografía,organización), el cumplimiento de los plazos establecidospara su seguimiento, la participación en foros, etc. Supondráel 25 % de la nota final. La entrega de las tareas será requisitoimprescindible para aprobar el módulo correspondiente.-La asistencia a tutorías, tanto en el IES como en elSEPER/CEPER supondrá el 35 % de la calificación final.Para la evaluación positiva de cada módulo será necesariosuperar con al menos 3 puntos el examen correspondiente,habiendo entregado las tareas preceptivas.Recuperación de módulos pendientes: Será en la convocatoria dejunio por módulos no aprobados y, en su caso, en la extraordinaria deseptiembre.

7.3 ESTRATEGIAS PARA LA DISMINUCIÓN DEL ABSENTISMO, ABANDONO Y FRACASO ESCOLAR.

En nuestros Centros de Educación Permanente nuestros principalesproblemas son el absentismo y el abandono de nuestro alumnado,sobre todo en los diferentes planes prioritarios de nuestra ampliaoferta educativa. Es necesario cada año poner en marcha una seriede medidas y actuaciones que mitiguen en parte el efecto tannegativo que esto supone. Las posibles causas de esta problemática pueden ser el bajo nivel encompetencias básicas, bajo nivel instructivo, poco hábito de estudio ytécnicas de estudio de nuestros alumnos. Igualmente detectamos unafalta de interés y responsabilidad de una parte del alumnado dePlanes para la Obtención de la Titulación Básica en sus aprendizajes.No valoran la formación que se les da y no reflexionan sobre susavances y conocimientos adquirido.Con este diagnóstico realista de la situación creemos necesarioaplicar una serie de actuaciones que nos ayuden a paliar el problemaen un porcentaje más o menos significativo, año tras año, y que nosayuden a conseguir los objetivos propuestos.

Todo ello, evidentemente, va a implicar la participación y compromisode todos, y una continua revisión, evaluación y seguimiento.

DIAGNÓSTICO OBJETIVOS ACTUACIÓNES El alumnado de nuestro CEPER:

(ESA, Acceso Grado Superior,Acceso Universidad, EOI,..)presenta dificultades para seguirel ritmo de aprendizaje, y existegran heterogeneidad respecto aconocimientos y nivel decontenidos.

El alumnado llega sin nivel decompetencias suficiente enningún ámbito.

El sistema de semipresencial, enTAE, no es el adecuado para estetipo de alumnado. (respecto al usode plataformas).

El material de la Plataforma noestá adaptado.

El alumnado no dispone dehábitos ni técnicas de estudio.

El alumnado no está bienorientado académica ylaboralmente o no saben que lesgusta o motiva.

El alumno no tiene información nitiene claro qué hacer y suscaminos a seguir.

Numeroso alumnado no tieneinterés hacia el aprendizaje niresponsabilidad hacia el mismo.

Desanima con facilidad y falta demotivación de muchos

La plataforma de EducaciónPermanente es una herramientapoco intuitiva y los contenidos dealgunos ámbitos no tienenrelación entre ellos (falta deintradisciplinariedad). Llevantiempo sin actualizarse y dichomaterial no está adaptado.

El profesorado no dispone de unaformación básica previa paraimpartir determinadasenseñanzas en EducaciónPermanente.

El profesorado de Acceso GS,

acceso Universidad, ESA, EOI,…necesita tiempo para supreparación para este nivel deenseñanza y tiempo paracoordinación entre el profesoradodel Centro y con compañeros delIES y EOI.

Falta de ayuda, apoyo,consideración hacia elprofesorado y la EducaciónPermanente,… que no lapromocionan ni apoyan.

Espacios y ambientesinadecuados, además de fallos en

Detectar posibles necesidadesespecíficas de apoyo educativo.

Establecer unas necesidadescompetenciales básicas al inicio decurso y también a nivel informático.(Competencia digital y autonomía.)

Mejorar el conocimiento que se tienesobre nuestro alumnado entre todos.

Dotar de estrategias y técnicas deestudio al alumnado del Plan para laObtención de la Titulación Básica, yde otros planes formativos queoferta el centro, para fomentar suaprendizaje autónomo.

Mejorar el nivel de información sobresus posibles itinerarios educativos aseguir y sobre este tipo deenseñanzas y sus aspectos básicoscurriculares.

Aumentar la conciencia delalumnado del Plan para la Obtenciónde la Titulación Básica sobre suresponsabilidad hacia el aprendizaje.

Hacerles ver y comprender que estetipo de enseñanza requiere untrabajo individual y constancia en laasistencia.

Potenciar el buen uso educativo delas TIC, plataforma de Ed.Permanente, páginas web y redessociales en el aula.

Elaboración propia de materialescurriculares

Identificar aspectos curriculares querequieren mayor cualificación /preparación del profesorado.

Detectar posibles necesidadesespecíficas de formación.

Formar al profesorado enmetodologías, contenidos yhabilidades necesarias para impartirplanes de Ed. Permanente,incluyendo las enseñanzas deidiomas y la orientación delalumnado.

Articular una coordinación másfrecuente entre CEPER y EOI e IES dereferencia. (Incluso Universidad) parasu reflexión y desarrollo de este tipode enseñanzas y adaptación demateriales plataforma.

Colaborar con otros centroseducativos de la localidad,asociaciones y ayuntamiento enproyectos educativos comunes.

Evaluación inicial para detectarnivel competencial y decontenidos y ver necesidades deapoyo educativo.

Dedicar varias semanas depuesta al día y establecer uncompromiso formal con estealumnado en el seguimiento desu ritmo de aprendizaje.

Establecer más horaspresenciales en su horario.

Reformar horarios Organizar un taller a principios de

curso sobre técnicas de estudio,para enseñar y orientar alalumnado en dicha tarea.

Establecer tutorías/entrevistascon el alumnado para completarinformes conjuntos sobre surelación con el centro: avancesdetectados, análisis de sucompromiso, dificultades deaprendizaje detectados,propuestas de mejora, uso de lasinstalaciones, etc.

Elaboración de una guía prácticaque indique los contenidos delcurso, metodología a seguir eitinerarios educativos

Elaboración de una fichaindividual al matricularse dondeindique motivación almatricularse, situación personal,familiar, laboral,…

Realización de un curso básico deinformática y NNTT y acceso yuso de la plataforma.

Elaboración de materiales paranecesidades especificas (TAE)

Adaptación materiales Presentar los materiales de los

distintos planes formativos enformatos más atractivos utilizandolas TIC.

Desarrollar una página

web/blog/red social identificativadel centro.

Formación del profesorado Organizar sesiones de “estudio de la

lección”, en la que se reúnen losmaestros y maestras en torno auna temática concreta y explican ydiscuten como lo tratan en clasecada uno de ellos.

Observar a otros compañeros dandoclase y ser observados por ellos,aportándose mutuamentesugerencias o propuestas demejora.

Hacer una campaña de visibilidad de

las conexiones a internet, falta demedios,….

Dificultades para compaginarhorarios, materiales y medios,Falta de clases. Coincidencia dehorario de Aula Informática conclases Escuela de Idiomas, AccesoGS y TAE

Crear vínculos con otros centros deEducación Permanente en laresolución de problemas comunesque afectan a este tipo de centros

nuestro centro organizandocharlas informativas en el IES, CEIP,ayuntamiento y asociaciones de lalocalidad.

Desarrollar un foro o plataforma dedirectores y docentes queimparten clase en EducaciónPermanente

Actividades complementariasdirigidas a alumnado de nuestrocentro y otros centros asociacionesde la localidad.

8. FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

8.1. MÓDULO DE OPERACIONES AUXILIARES PARA LA CONFIGURACIÓNY LA EXPLOTACIÓN.

8.1.1 Objetivos. 8.1.2. Criterios de Evaluación.8.1.3 Criterios de Calificación.8.2 MÓDULO DE COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD.8.2.1 Objetivos. 8.2.2. Criterios de Evaluación.8.2.3 Criterios de Calificación.8.3 MÓDULO DE CIENCIAS APLICADAS.8.3.1 Objetivos. 8.3.2. Criterios de Evaluación.8.3.3 Criterios de Calificación.

8. FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

8.1. MÓDULO DE OPERACIONES AUXILIARES PARA LA CONFIGURACIÓN Y LA EXPLOTACIÓN.El módulo de Operaciones Auxiliares para la Configuración y laExplotación se imparte durante el primer curso, con una duración de245 horas (7 horas semanales) y está asociado a la Unidad deCompetencia: • UC1209_1: Realizar operaciones auxiliares contecnologías de la información y la comunicación.8.1.1 Objetivos. Objetivos generales del módulo.

• Aplicar técnicas de localización de averías sencillas en los sistemasy equipos informáticos siguiendo pautas establecidas para mantenersistemas microinformáticos y redes locales. • Reconocer las herramientas del sistema operativo y periféricosmanejándolas para realizar configuraciones y resolver problemas deacuerdo a las instrucciones del fabricante. • Elaborar y modificar informes sencillos y fichas de trabajo paramanejar aplicaciones ofimáticas de procesadores de texto.

Competencias profesionales, personales y sociales.• Manejar las herramientas del entorno usuario proporcionadas por elsistema operativo y los dispositivos de almacenamiento deinformación. • Manejar aplicaciones ofimáticas de procesador de textos pararealizar documentos sencillos.

8.1.2 Criterios de Evaluación. En el el Anexo IV del RD 127/2014, de 28 de Febrero de 2014, así

como en el borrador publicado por Consejería de Educación para elcurso 2016/17, donde se establece el currículo básico para la FPBásica Informática y Comunicaciones, quedan definidos los criteriosde evaluación asociados a cada uno de los Resultados de Aprendizajeque ha de alcanzar el alumnado para el módulo de OperacionesAuxiliares para la Configuración y la Explotación. Atendiendo a estanormativa, deben quedar reflejados en la programación didácticatodos y cada uno de los criterios asociados a los contenidos yresultados de aprendizaje.

8.1.2 Criterios de Calificación. La evaluación será continua e integradora en cuanto que estaráinmersa en el proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado. La aplicación del proceso de evaluación continua a los alumnosrequiere la asistencia regular a las clases y actividadesprogramadas para el módulo. A este respecto, esta programación fijaen un 20% el límite máximo de faltas de asistencia permitido, apartir del cual se considera perdida la capacidad del profesor parapoder evaluar al alumno por el procedimiento de evaluación continua,teniendo en este caso que optar por la evaluación mediante pruebasespecíficas al final de cada trimestre y/o la evaluación extraordinaria. Las evaluaciones que se llevarán a cabo a lo largo del curso serán detres tipos: inicial, ordinaria y extraordinaria. Evaluación inicial. La evaluación inicial en esta materia sólo puedeaspirar a determinar los conocimientos previos del alumnado respectoa los contenidos propios del módulo, así como valorar los niveles dedesarrollo de las competencias básicas. Para ello nos serviremos delos siguientes instrumentos: • Una prueba escrita consistente en cuestiones generales y ejerciciossencillos relacionados con los contenidos previos y más básicos delmódulo. • La observación del desempeño del alumno en la realización deejercicios prácticos durante los primeros días de clase. Evaluaciones ordinarias. Las tres evaluaciones ordinarias tendránen cuenta los siguientes elementos con carácter general: • Proyectos en grupo y trabajos individuales. • Prácticas con equipos informáticos. • Pruebas específicas de contenidos conceptuales y procedimentales.Las actividades a evaluar se distinguen entre: • Actividades de carácter fundamental: deberán superarse el75% de ellas para aprobar la evaluación. • Actividades de carácter complementario: deberán superarseel 50% de ellas para aprobar la evaluación. Se tendrán en cuenta lossiguientes aspectos: • Aspectos relacionados con la realización y la presentación de laactividad: ◦ Hábito y método de trabajo. ◦ Presentación correcta, calidad de acabado y estética. • Aspectos relacionados con los contenidos trabajados en la actividad:

◦ Realización correcta de la actividad, conforme a los objetivosestablecidos. ◦ Aportación de ideas creativas y soluciones nuevas o alternativas. Como instrumento de apoyo a la evaluación, los alumnos rellenaránuna hoja semanal de planificación y seguimiento en la que iránapuntando las actividades realizadas durante la semana, así como supropia valoración. Cada alumno rellenará una hoja semanal comúnpara todos los módulos. El profesor, por su lado, llevará el seguimiento diario mediante unahoja semanal similar. La calificación tendrá una nota numérica. La nota se calculará dela manera de acuerdo a la ponderación siguiente: • Nota media de las actividades fundamentales: 55%, • Nota media de las actividades complementarias: 25% • La participación activa, actitud, asistencia y puntualidad tendrá unpeso de 20% en la nota. El alumno aprobará el módulo cuandoobtenga al menos un cinco como resultado de la ponderaciónanteriormente descrita. Como las calificaciones son números enteros,siempre que el alumno haya aprobado y el resultado final sea unnúmero decimal, quedará a potestad del profesor “redondear” la notaal alza o a la baja teniendo en cuenta el esfuerzo y el interésmostrado por el alumno a lo largo del curso, además de susresultados. Para obtener una calificación positiva en la materia es necesario tenersuperadas todas las evaluaciones. Es necesario hacer constar que el mal uso (como sustracción, rotura,deterioro, infección con virus, instalación y utilización de juegos, etc.)del aula, equipos y materiales puestos a disposición del alumnadopuede conllevar una evaluación negativa de la materia, además delas acciones disciplinarias estipuladas para este tipo de conductas. Sistemas de recuperación. La recuperación de una evaluación suspensa se realizará medianteuna prueba de carácter teóricopráctico. Cada alumno sólo tendrá queexaminarse de los trimestres que tenga suspensos debiendo obtener,al menos, 5 puntos sobre 10 en cada uno de los trimestres. Caso deno obtenerlos, se considerará suspenso el trimestre completo. La prueba de recuperación consistirá en pruebas objetivas elaboradasen base a los mínimos exigibles de esta programación. Esta pruebapuede estar acompañada de la realización de supuestos prácticos.Cuando el suspenso se deba a la no superación de parte de lasactividades, se puede proponer (además del examen, o comoalternativa al examen) la realización de uno o varios trabajos queserán evaluados como un examen, siempre que esta opción permitacomprobar la superación de los objetivos establecidos. No se realizarán exámenes a los alumnos que, faltando el día de laprueba, no justifiquen su ausencia objetivamente, a través de uncertificado médico, o por causa familiar grave y con antelación a lahora de la prueba. Los alumnos que sí presenten dicha justificaciónrealizarán sus exámenes en el día y hora que el profesor determine,siempre, naturalmente, antes de la sesión de evaluación.

Evaluación extraordinaria. A la prueba extraordinaria, celebrada en el mes de junio, deberánconcurrir los alumnos que tengan uno o más trimestres suspensos yno los hayan recuperado. Los alumnos con trimestres suspensos,serán evaluados solamente del trimestre o trimestres no superados.Aprobarán el curso quienes obtengan al menos un cinco sobre diez endicha prueba. La prueba extraordinaria tendrá características similares a laspruebas de recuperación, de carácter teórico-práctico y seráelaborada en base a los mínimos exigibles en esta programación.Igualmente, cuando el profesor lo considere conveniente se podráproponer, de manera alternativa adicional al examen, la realizaciónde uno o varios trabajos.

8.2 MÓDULO DE COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD.8.2.1 Objetivos.

8.2.1.1 Objetivos. Comunicación.1. Reconocer la intención comunicativa y los

elementos del proceso de comunicación en textos orales y escritos.2. Comprender y producir discursos de distinta

tipología, orales y escritos, propios del ámbito académico y de laactividad profesional y social.

3. Conocer y saber utilizar las propiedades textualesde adecuación, coherencia, cohesión y corrección en expresionesorales y escritas.

4. Reconocer las características de textos narrativos,descriptivos, dialógicos, expositivos y argumentativos, así como lasdistintas estructuras en que pueden manifestarse.

5. Conocer los rasgos esenciales de los medios decomunicación, sus funciones y la diversidad de géneros y textosinformativos.

6. Identificar las características de los textos de lavida cotidiana y producir textos que se ajusten a diferentessituaciones del ámbito personal y laboral.

7. Afianzar el conocimiento de las normasortográficas vigentes para aplicarlas con precisión a los propiosescritos.

8. Distinguir las categorías gramaticales, analizandosus rasgos distintivos.

9. Identificar los diversos mecanismos de formaciónde palabras.

10. Conocer los principales fenómenos en lasrelaciones semánticas entre palabras

11. Analizar la estructura y la función de los distintostipos de sintagmas.

12. Analizar morfológica y sintácticamente lasoraciones.

13. Reconocer la oración y sus tipos según la

modalidad y la estructura sintáctica.14. Apreciar las obras más destacadas de la tradición

literaria como muestra del patrimonio cultural.15. Disfrutar de la lectura de textos literarios y no

literarios como fuente de placer y de conocimiento.16. Elaborar trabajos de investigación ajustándose a

las normas de presentación convencionales y utilizandoprocesadores de textos.

17. Utilizar técnicas de tratamiento de la informaciónen la actividad cotidiana: consulta de fuentes de documentación,de diccionarios, elaboración de esquemas, resúmenes, fichas delectura, valoraciones críticas, etc.

18. Localizar información en soportes tradicionales yen nuevas tecnologías de acceso y conservación de la información:bibliotecas, CD, DVD, Internet, etc.

8.2.1.2. Objetivos. Sociedad.

1. Conocer la definición de la Tierra e identificar los límites,relieve, espacios, climas y paisajes de África, Asia, América,Oceanía, Antártida y Europa.

2. Distinguir las fases demográficas de la evolución de lapoblación y estudiar los movimientos naturales y losmovimientos migratorios.

3. Calcular las tasas de natalidad y mortalidad.4. Conocer la historia de la agricultura y señalar los factores físicos

y humanos del paisaje agrario.5. Señalar y conocer los aspectos de una ciudad6. Explicar la historia de la ciudad preindustrial y de la Revolución

Industrial de los siglos XVIII Y XIX

7. Conocer y distinguir los periodos del Paleolítico, Neolítico y Edadde los Metales

8. Conocer y enumerar los mandos de la ciudad estado, dirigidospor el rey.

9. Enumerar los dos grandes reinos de Egipto.10. Explicar la historia de la época arcaica, clásica y

helenística.11. Conocer los orígenes de Roma y estudiar la monarquía y

la República.12. Estudiar el Imperio bizantino y el Imperio carolingio.13. Distinguir entre el final de la Edad Media y el principio de

la Edad Moderna.14. Estudiar el islam y conocer la vida de Mahoma.15. Conocer y estudiar la sociedad andalusí.16. Conocer España de los Austrias, Francia de los Borbones y

Gran Bretaña y la monarquía parlamentaria.17. Adquirir conocimientos sobre Colón y su llegada a América

y analizar las conquistas de México, Perú y otros territorios.

18. Valorar y apreciar todos los movimientos artísticos de lahistoria.

8.2.2. Criterios de Evaluación.La evaluación de los alumnos y las alumnas de los ciclos de

formación profesional básica tendrá carácter continuo, formativo eintegrador, permitirá orientar sus aprendizajes y las programacioneseducativas y se realizará por módulos profesionales. El proceso deevaluación continua y formativa debe responder a la metodologíaaplicada, de modo que no puede basarse en pruebas puntuales ofuera de contexto que valoren la capacidad del alumnado paramemorizar conceptos o para aplicar procedimientos desde un puntode vista parcial y teórico. El proceso debe llevar a una calificaciónfruto de la aplicación permanente de una serie de instrumentos quevaloran indicadores que analizan el saber hacer (concretado en loscriterios de evaluación del módulo).

Indicadores

Actitud de respeto y valoración hacia los compañeros y hacialos profesores.

Asistencia a clase. Trabajo realizado diariamente. Eficiencia, orden y limpieza en la ejecución de actividades

prácticas. Valoración de sus propios aprendizajes. Nivel de participación y colaboración. Comprensión de los contenidos conceptuales. Capacidad para desarrollar los contenidos procedimentales. Constancia en el trabajo individual y en equipo. Facilidad para aplicar los contenidos a situaciones reales. Iniciativa para tomar decisiones. Desarrollo de la capacidad de análisis y el sentido crítico.

Instrumentos y criterios de calificación.

Actividades realizadas en el aula.- Resolución de actividades propuestas por el propio

profesor.- Aportación voluntaria y resolución de trabajos por parte

de los alumnos. Cuestionarios.

- Pruebas objetivas.- Pruebas de comprensión de cada bloque.

Participación en clase. Trabajos exigidos.

8.2.3 Criterios de Calificación.Los porcentajes aplicables en cada evaluación a cada uno de estosinstrumentos de calificación se tratarán en clase mediante asambleay se decidirán junto con los propios alumnos mediante votación. Seestablecerán además, según la normativa o disposiciones legalesvigentes, las decisiones en relación con la pérdida de la evaluacióncontinua de los alumnos. Todas estas decisiones se recogeránmediante acta y será publicada en clase en el tablón de anuncios.

8.3 MÓDULO DE CIENCIAS APLICADAS.8.3.1 Objetivos.

1. Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno naturalmediante el conocimiento científico como un saber integrado, asícomo conocer y aplicar los métodos para identificar y resolverproblemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de laexperiencia.

2. Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar yresolver problemas aplicar el razonamiento de cálculo matemáticopara desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionarsus recursos económicos.

3. Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamientodel cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual ycolectiva y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo yafianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entornoen el que se encuentra.

4. Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación ysostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacciónentre los seres vivos y el medio natural para valorar lasconsecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibriomedioambiental.

5. Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de informaciónutilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de lacomunicación para obtener y comunicar información en el entornopersonal, social o profesional.

6. Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentespara el aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevassituaciones laborales y personales.7. Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor,así como la confianza en sí mismo, la participación y el espíritu críticopara resolver situaciones e incidencias tanto de la actividadprofesional como de la personal.

8. Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetandoa los demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia yrespeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y comomedio de desarrollo personal.

9. Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación parainformarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.

10. Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividadlaboral con el propósito de utilizar las medidas preventivascorrespondientes para la protección personal, evitando daños a lasdemás personas y en el medio ambiente.

11. Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando laeficacia y la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejorasen las actividades de trabajo.

8.3.2. Criterios de Evaluación.

La evaluación de los alumnos y las alumnas de los ciclos de formaciónprofesional básica tendrá carácter continuo, formativo e integrador,permitirá orientar sus aprendizajes y las programaciones educativas yse realizará por módulos profesionales. El proceso de evaluacióncontinua y formativa debe responder a la metodología aplicada, demodo que no puede basarse en pruebas puntuales o fuera decontexto que valoren la capacidad del alumnado para memorizarconceptos o para aplicar procedimientos desde un punto de vistaparcial y teórico. El proceso debe llevar a una calificación fruto de laaplicación permanente de una serie de instrumentos que valoranindicadores que analizan el saber hacer (concretado en los criteriosde evaluación del módulo).

Indicadores

Actitud de respeto y valoración hacia los compañeros y hacialos profesores.

Asistencia a clase. Trabajo realizado diariamente. Eficiencia, orden y limpieza en la ejecución de actividades

prácticas. Valoración de sus propios aprendizajes. Nivel de participación y colaboración. Comprensión de los contenidos conceptuales. Capacidad para desarrollar los contenidos procedimentales.

Constancia en el trabajo individual y en equipo. Facilidad para aplicar los contenidos a situaciones reales. Iniciativa para tomar decisiones. Desarrollo de la capacidad de análisis y el sentido crítico.

Instrumentos

Actividades realizadas en el aula.

- Resolución de actividades propuestas por el propioprofesor.

- Aportación voluntaria y resolución de trabajos por partede los alumnos.

Cuestionarios.

- Pruebas objetivas.

- Pruebas de comprensión de cada bloque.

Participación en clase.

Trabajos exigidos.

8.3.3 Criterios de Calificación.Los porcentajes aplicables en cada evaluación a cada uno de estosinstrumentos de calificación se tratarán en clase mediante asambleay se decidirán junto con los propios alumnos mediante votación. Seestablecerán además, según la normativa o disposiciones legalesvigentes, las decisiones en relación con la pérdida de la evaluacióncontinua de los alumnos. Todas estas decisiones se recogeránmediante acta y será publicada en clase en el tablón de anuncios.