TallerExperimentación

Sesión 18 de marzo de 2010

Diseñar una situación didácticaAnálisis de traducidos en experiencias aplicadas en el aula, como traduce la educadora los planteamientos a la prácticaSiguiente sesión fase de reflexión…que movilizamos con esto…completar el proceso en colegiado venir a compartir experienciaPartir de la experiencia docente es el enfoque del programa..dudas…que no pudimos resolver

Propósitos que participenBásicas de procesos infantiles y tener presente a situaciones didácticas con alumnos de preescolarCompetenciasInterpreta e infiereCaracterísticas de la escrituraIndividualmente vean el material diferentes estilos de textos producciones :como creen que funciona eso y por queQue esComo sabenComo cree que funciona Por que lo creen así

Texto…utilizan símbolos, por el antecedente de nuestro sistema de escritura, por la experiencia que tenemos en películas en otros idiomasLenguajes escritos, diferentes grafías se repiten por su convencionalidad, porque son las características de todo lenguaje

Análisis de textosTorre de babel

Características de izquierda a derecha e impresa por párrafo

Esta en párrafo

Consistente en grafías resalta firma puede leerse al revés y al derecho

Segunda

Se identifican grafías en diferentes posiciones de grafía

Puede leerse de izquierda a derecha

Socializar en equipo

Que características son iguales entre el material

impreso que han revisado

En la consistencia de ser grafías permanente,

linealidad utilizan símbolos, direccionalidad

En que difieren esos impresos

En la simbología sus grafías son distintas

Trazo de símbolo script, manuscrito

Símbolos son diferentes

Que aspectos tomaron en cuenta para comparar

Linealidad direccionalidad y signos

Competencias a trabajar:INTERPRETA E INFIERE EL CONTENIDO DE LOS TEXTOS A PARTIR DEL CONOCIMIENTO QUE TIENE DE LOS DIVERSOSPORTADORE S DE TEXTO Y DEL SISTEMA DE ESCRITURA

IDENTIFICA ALGUNAS CARACTERISTICAS DEL SISTEMA DE ESCRITURA

Sistema de escritura GRIEGAELEGIR UNA FRASE MINIMO DE 5 PALABRASSALUDO, PRESENTACION, LEMA, CONVERSACION, BUEN DESEO O ALGUNA OTRA IDEA BREVEESCRIBIR EN UNA HOJA EN SISTEMA DE ESCRITURA GRIEGO•COMO DECIDIERON QUE GRAFIAS UTILIZAR Y COMO HACERLOPOR SONIDOSIMILITUD GRAFICAPOR SONIDO ( SI NO SUENA NO EXISTE)•QUEDARON IGUALESSI PORQUE ESTABLECIMOS EL MISMO ALFABETODIFERENTEEN UNA DE LAS PALABRAS CUAL USO UNA DE LOGICA DE NUESTRO LENGUAJE….TODAS ESTABIENQUE TAN CERCANO ESTA DESAFIOSENFRENTARTE A LO DESCONOCIDONOS FALTAN LETRASESTABLECER NUESTRA CONVENCIONALIDAD,PARA NO ALTERAR LA FRASEDESCRTUBRIR COMO SE DA EL DIPTONGOACTIVIDAD 4 SE LEEN TODOS LOS ESCRITOSHAY DIFERENCIASSE USO MAYUSCULA,MAYUSCULA Y MINUSCULA,PALABRAS QUE FALTAN LETRAS MUDAS,ESTILOS DE LETRA

•QUE REFLEXIONES SE HAN LLEVADO SOBRE LO QUE VIVEN LOS NIÑOSACTITUD.- HAY NIÑOS QUE QUIEREN CONOCER Y OTROS SE RESISTEN,O PARA QUE LO ESTOY HACIENDOLOS NIÑOS TAMBIEN QUIEREN SABER PARA QUE HACER ESA ACTIVIDATE DA GUSTO PODERLO RELIZAR PORQUE ES DESCONOCIDO PARA ELLOSESTAMOS COMO LOS NIÑOS TRATANDO DE DESCIFRAR DANDOLE VUELTAS AL TEXTOLE DAS AL NIÑO DEMASIADA INFORMACION Y EL NO SABE PARA QUE SIRVEEL NIÑO INVENTA PORQUE NO SABE….TODO ESTO NOS DA LA PAUTA PARA SABER EL PROCESO DEL QUE NIÑO VA ENFRENTARSE A LA ESCRITURAEL LENGUAJE ES CONVENCIONAL Y TIENE QUE TENER UN REFERENTE…ELEMENTOS PREVIOSHAY QUE SER MAS CLARAS EN LAS CONSIGNAS PARA LOS NIÑOSRESPETAR EL RITMO DE CADA NIÑO,EXISTEN RITMOS DIFERENTESLA INTENCION NO FUE DECIR SI ESTA CORRECTO E INCORRECTOPROPICIAR EL INTERES MEDIANTE UN AMBIENTE ALFABETIZADORQUE TENGA LA NECEIDAD DE APLICAR ALGORESPETAR AL ALUMNO

QUE TIENES QUE SABER DEL SISTEMA DE ESCRITURA PARA PODER ESCRIBIR

SONIDO, GRAFIAS, TRAZOS,DIRECCIONALIDAD.QUE SE PUEDE DECIR ACERCA DE LO QUE SE HACE EN LAS

ESCUELAS EN TORNO AL SISTEMA DE ESCRITURA, CON LA INTENCION DE QUE LOS NIÑOS APRENDAN A ESCRIBIR

EN UN AMBIENTE ALFABETIZADORVISUALIZACION DE GRAFIALO QUE CADA QUIEN TIENE EN LA CABEZAPRESIONADOS POR LOS PADRES SE CAE EN EL ERROR DE

INICIO A LA LECTO ESCRITURACOMO SE ABORDA SEA REALIDAD DE PADRES DE

FAMILIA…INTEGRAR A LOS PADRES DE FAMILIA HAY QUE COMUNICAR CUAL ES MODO DE LLEGAR AL OBJETIVO

ES MUY FACIL REUNIONES TECNICA PEDAGOGICA CON LOS PADRES PROPOSITOS

INVOLUCRAR A LOS PADRES E LA TAREA…..TAREA EN CASA RECORTES CON BUSQUEDA DE LETRAS…

Cada niño tiene un ritmo identificar su nombre en sus útiles

Uso de libre

Presión de los padres

Presión de los padres de familia

El profesional de la educación eres tu…tener el conocimiento te compromete, defender lo que corresponde al nivel

Enfrentar esos retos

Act 6Video de Emilia FerreiroLos significados del nombre propio Capacidad de asombro…todo le concierne…comportamiento sociales y objetos de su entornoElaboran ideas mundo social , natural y tecnológicoLos niños tratan de comprender y hacer suyos esos comportamientos del mundo donde crecen vivenArcas graficas que llamamos escritura…..los niños también pregunta de ellos.Qué hacer?Crear las condiciones para que todos aprendan cada quien a su ritmo ,un vinculo de confianza y amistoso…entrar a la cultura escrita..enfrentar como se organiza la lengua cuando se hace escrito..como se organizan los actos de habla por escrito…objetos creados por cultura escrita ,calendarios,tarjetas,agendas,diccionario,mapas,cuentos ilustrados,bibliotecas editoriales que son creadas por usos socialesProceso de apropiación de la escrituraNombre propioSignificado en estas edadesSignificado afectivo vinculado con la propia identidad…primer vinculo positivo con la escritura…hay niños que besan esa escritura diciendo ese soy yo.EjemplosTarjeta para fin de año para su abuelaSe dibuja a si misma, y a su hermanaColoca una grafía a cada dibujo de la figura humanaEjemplo 2Hace dibujo de la figura humana y agrega la firma de Santiago palabras del autor punto y raya ahí terminaVisión positiva para Significado afectivo y también cognitivo…esas letras son mías…hace un primer repertorio de formas..es difícilEl reconocimiento de ordenRepertorio de abecedario básico para escribir otros nombre

Ejemplo 3Armando escribe su nombre y el de nosotrosCuando se le propone que escriba el nombre los animales dibuja primero y luego escribe..para asegurar queEjemplo 4Actividad de combinación o combinatoriaEl repertorio se amplia..y no utiliza las letras de su nombre para escribir cada palabraEse nombre son ellos mismosEvitar el nombre completo…Porque precisamente esas letras y ese nombreEjemplo AndreaIntento a lectura silábicaTrabajar al mismo tiempo con la oralidadObjeto tal como es y lo que entiendo del objeto es fuente potencial…“Los chicos tienen la mala costumbre de no pedir permiso para empezar aprender”Act 7 Material impreso de Emilia FerrreiroLectura individualmenteFicha por equipoAsignar una pregunta a cada equipoIdeas centrales de material impreso y video

a)Cómo enfrentan los niños el proceso de adquisición de la lengua escrita

b)Elementos que permiten identificar la adquisición de la lengua escrita como un proceso cognitivo

c) Emilia Ferreiro destaca la diferencia entre lo que se enseña y lo que los niños aprenden. ¿Cuales son los elementos esenciales en esta exposición de Ferreiro?

d)Con base en lo anterior,¿ cuales son los aspectos del proceso de aprendizaje que es necesario tener en cuenta ,a fin de apoyar a los niños en su proceso, desde la escuela?

Respuestas a la ficha de trabajo•LO ENFRENTA COMOUN PROCESO NATURAL SOMOS LOS ADULTO LOS QUE PONEMOS TRABAS EN EL APRENDIZAJE•HACE CONSTRUSSIONES SOBRE LO QUE CONOCE Y DAN DANDOSE .HIPOTESIS ADQUISICIONES Y AJUSTE•QUE A VECES LO QUE SE ENSEÑA ES LA QUE ENTORPECE QUE EL NIÑO NO SE DE LA LECTURA Y ESCRITURA,ACOPLARSE A LAS NECESIDADES DEL NIÑO,OBSERVACION,ENTORNO DE CADA NIÑO,PERMITIRLE AL NIÑO HACER LO QUE SABE,ESTIMULARLO A QUE HAGA SUS PROPIAS PRODUCCIONES Y APOYARLO A MEJORAR LAS PRODUCCIONES.CUESTIONAMIENTOS QUE LE HACEMOS A LOS NIÑOS ES MUY IMPORTANTE,PARA INFERIR QUE ES LO QUE ESTA PENSANDO EL NIÑO.SABERR QUE ESTA PENSANDO EL AUTOS•RECONOCER QUE EL NIÑO CONSTRUYE SU PENSAMIENTO,EL NIÑO HACE UNA RECONSTRUCCION DEL SISTEMA DE MANERA INTERNA.ESCUCHAR AL NIÑO NO SOLO BASARNOS EN LAS PRODUCCIONES…ESCUCHAR HIPOTESIS SOBRE SUS PRODUCCIONES.ES UN PROCESO NO ES UN RESLTADO ELABORADO…. REINVENTE ESE SISTEMA DE ESCRITURA.IDEAS PRÁCTICAS IMPORTANTES…QUE HACER LA EDUCADORASITUACIONES DONDE LE PERMITAANIMAR A PRODUCCIONESEXHIBICIONES DE LAS PRODUCCIONES…PERMITE QUE LOS NIÑOS COMPARENTRABAJR EL NIÑO MUCHO CON EL NOMBRE PROPIO8TARJETAS,JUEGOS)PRODUCCIONES DE DIFERENTES ESTILOS..COMO CAMBIA EL LENGUAJE CUANDO QUIERO INVITAR, HACER AVISO,ROTULOS

CONCLUSIONESRETOMAR LO QUE LA TEORIA NOS OFRECE PARA TRASLADARLO A LA PRACTICA….COMO TENGO QUE TRATAR PARA LA INTEVENCION DOCENTE..O PARA LA INTERVENCION COMO ASESORIA…HASTA DONDE ESTAMOS DANDO RESPUESTA COMO DOCENTE O COMO ESCUELA PARA LA ADQUISION

Testimonio Sujeto que aprende Que idea tiene a la forma de enseñanza

Características de situaciones didácticas

Qué tipo de intervención

Instrucciones, preguntas, proporciona información

Lo lleva decodificaciónEDUCADORA 1 RECEPTIVOS

EL ALUMNO NO SABE

LA MAESTRA ES LA QUE ENSEÑA

LA EDUCADORA ES LA QUE SABE

NO SE RESPETA EL INTERES DE LOS ALUMNOS

ACTIVIDADES DIRIGIDAS LOS LIMITABA Y REPETITIVO

LA EDUCADORA LO DEBE LLEVAR AL PROYECTO PORQUE NO HAY SIGNIFICACION

ENTORNO DEL APRENDIZAJE

PREGUNTAS DISEÑADAS.

Es más dirigida, no proporciona la oportunidad de participar

EDUCADORA 2 COMO CAPAZ DE QUE BUSQUE Y SOLUCIONE,PIENSE Y CONSTRYA

APRENDIZAJE ENTRE PARES

COMO QUE DEJA QUE CONTRUYA,NO TIENE BIEN CLARO COMO

NO SE DAN LAS CONDICIONES ADECUADAS

CUESTIONABA

INVOLUCRA

CUESTIONARA

HACER SU CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

MAS ABIERTO HACIA LOS ALUMNOS

EN LA SITUACION DIDACTICA ES SIGNIFICATIVA

ENTORNO DEL APRENDIZAJE ENRIQUECEDOR,investiga

consulta

POR QUE CREES…MOVILIZAR

INTERVIENE SOLO PLANTEAR

Mas abierta

Da espacio de participación,masautónomos,mas seguridad para el alumno

Lo lleva a la comprensión y Significación

ORDEN METODOLOGICO..ORDEN EPISTEMOLOGICOAct. 7 Lectura 176Registros de dos testimonios de educadoras

TallerExperimentación

Sesión 19 de marzo de 2010

Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que

implican agregar, reunir ,etc.

Actividad introductoriaREDACTE UN PROBLEMA DE PENSAMIENTO MATEMATICO QUE HAYA BTRABAJADO CON SUS ALUMNOS( número)Que puede decir en cuanto a la característica del problemaQue demanda el problema de los niños (AGREGAR,REUNIR,QUITAR,IGUAL,COMPARAR O REPARTIR PAG 230 MODULO)QUE SUGERENCIAS DERIVA DE LA VIDEO CONFERENCIA, A FIN DE PROPICIAR EN LOS NIÑOS EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMATICO1.-SE ORGANIZO EL JUEGO DEL SUPERMERCADO EN EL CUAL LOS ALUMNOS ELABORARON LOS OBJETOS QUE SE NECESITARAN PARA LLEVAR ACABO EL JUEGO DESPENSA, CVAJA REGISTRADORA.AL DRAMATIZAR ELO JUEGO DEL SUPERMERCADO LOS NIÑOS TUVIERON LA PROBLEMÁTICA DE TENER QUE HACER COMPRAS EN EL SUPERMERCADO Y PAGAR CON EL DINERO QUE ELLOS TENIAN EN ESTE CASO CADA NIÑO CONTABA CON LA CANTIDAD DE 20.00EL PROBLEMA PRESENTADO HIZO QUE LOS ALMUNOS TUVIERAN QE VERIFICAR LOS COSTOS DE LOS PRODUCTOS DE LOS PRODUCTOS QUE QUERIAN SABER LOS QUE LES ALCANZABA CON SU DINEROEL RESULTADO FUE QUE LA MAYORIA CONTABA SU DINERO,TOMABA PRODUCTOS Y LUEGO DEJABA ALGUNOS PORQUE EL DINERO NO ALCANZABA,EN CAMBIO OTROS OPTABAN POR SOLO ESCOGER LOS PRODUCTOS QUE VEIAN QUE OTROS COMPAÑEROS HABIAN COPARADO Y QUE HABIA ALCANZADO EL DINERO,ES DECIR DIERON SOLUCION SOLUCION AL PROBLEMA DE OTROS FORMA SIN LLEGAR A REFLEXIONAR EN QUITAR AGREGAR CONTAR ETC

2.- CUANDO JUGAMOS A LA TIENDITA Y LOS NIÑOS DETERMINAN CUANTO CUESTA CADA MERCANCIA Y LOS NIÑOS NECESITAN SABER CUANTO DINERO NECESITAN COMPRAR LO QUE QUIEREN,EL NIÑO EMPIEZA A COMPARAR LO QUE TIENE CON LO QUE NECESITA A RESTAR A SUMAR 3.-Un problema en el que los alumnos trabajen con el numero es pedirles que repartan a sus compañeros de equipo el material que se va a utilizar para alguna actividadDentro de este problema los alumnos ponen en juego :conteo, relación4.-Para realizar una función de cine para compartir con otros grupos medidas de cuidar el ambienteAl planear cuantos pueden invitar para saber cuantos boletos hacer,y cuantos caben en el espacio del aulaDespués comparar sillas con las personas que estarán en la función, posteriormente; para saber cuanto refrigerio necesitan cada funciónPor tanto hacen listas y siguen un ordenamiento de accionesHacen comparación de conjuntos sillas y personasHacen comparativo de refrigerio y personas presentes(conteo) para repartir el refrigerio a los invitados

Actividad 1 Las situaciones que a continuación es plantean pierden su sentido si para resolverlas se apoya en el números que conoce. Haga un esfuerzo por no usarlos y utilice la serie numérica oral que se propone Iniciamos desde el conocimiento previo que ya tengoEntender el sistema se remite constantementeQue fue posible comprender de este sistemaNuestro abecedario no es igual a nuestro paísFue de ayuda que les dieranUtilizar las vocales, secuencia,(previo practica del conteo tenemos afianzado0 en el concepto de numero, la reversibilidad, saben leer ,tienes el referente, sabemos lo que es una serie, tenemos , representación del numero,manejo de los materiales)Se sabe el numero ,canta los números conoce el coro de los números pero no sabe el significadoVentajas tuvieron ustedes comparado con loCLARIFICA EL PROBLEMATRASLADA EL CONOCIMIENTPO A OTRO PROBLEMA

Act VideoIdeasLa escuela de los conocimientos que deben adquirir por enseñar y planear una situación de aprendizaje…no solo por contacto social..esto es en la escuelaComparación de cuentasTrabajo de los primeros números desarrollo e competenciasConteo que los niños utilicen los números en tipos de situaciones variadas poner en juego situaciones de conteoConteo recurso para resolver la situaciónCuando los números son pequeños el recurso es el conteoOperatoria de suma con pequeños números, ES AGREGARRealicen acciones sobre las coleccionesSe trabaja hasta el numero 20 esa es la presentación esta implícito que se va trabajar con los primeros númerosCompetencia conjunto de juego de habilidades y destrezas manifestarse en situaciones diversasConocimiento evocado en cualquier momento para resolver un problemaDonde se realiza la lógica matemática en la relación SEMANTICAQUE HACEN PARA RESOLVER UN PROBLEMADE SU EDAD EXPERIENCIA Y CONOCCIMIENTOCONOCIMIENTO CUAL ES EL CONOCIMIENTO QUE ENTRA EN JUEGO DIBUJO CONTEO Y REALIZACION DE ACCIONES SOBRE LAS COLECCIONES Y CONOCIMIENTO DE LOS PRIMEROS NUMEROS

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMATICOPLANTEAR PROBLEMAS Y QUE LOS NIÑOS ESTABLECIENDO LA RELACION ENTRE LOS DATOS

PODER RLACIONAR LOS DATOS SEGÚN ME SUGIERE EL CONTEXTO DE UN PROBLE

PROPICIAR EL DOMINIO DEL CONTEO,

RELACIONES ARITMETICA DE LOS PRIMEROS NUMEROS

PORQUE LOS DATOS SE PRESENTAN EN DIFERENTES FORMAS ES EL TIPO DE RELACION PROBLEMAS CON NUMEROS PEQUEÑOS

LOS NUMEROS TIENEN DIFERENTE SIGNIFICADO: TRANSFORMACION ,MEDIDA (CONJUNTOS)….CADRINALIDAD.

SERIE PEGADA 1,2,3,,4,5,6,7,8,9,10…VISULAMENTE LA SERIE NUMERICA PARA RECUPERAR LA ESCRITURA DE UN NUMERO.

SEPARA, CUENTA EN ORDEN ASCENDENTE

LA EDUCADORA OBSERVA LO QUE LOS NIÑOS HACEN

LA RELACION SEMANTICA DE

LOS DATOS

EL CONTEO COMO UN RECURSO

INICIAR PRIMEROS 6NUMEROS

TRABAJAR CON LOS NUMEROS

NATURALES

LOS PROBLEMAS

NO SE HACE LA SERIE CON EL CERO PORQUE SE EMPIEZA DEL 1OBSTACULO DIDACTICO ..ES PROPICIADO POR LA ENSEÑANZA…TODO SE MANEJA EN LOS TRES GRADOSPRIMEROSEGUNDO RECUPERAN CONOCIMENTOTERCERO COMO UN OPROCESO DE APLICACIONEN MATEMATICAS COMO SE DESARROLLAN LAS COMPETENCIASCON RESOLUCION DE PROBLEMASEL NIÑOALIDADES NO USAR LA OPERATORIAUSO DEL CONTEO COMO RECURSODEJAR QUE SE DEN LA RELACION ENTRE LOS DATOSCARACTERISTICAS DE LOS PROBLEMAS QUE SE PLANTEEN A LOS NIÑOSQUE LAS SITUACIONES SE REALICE EL CONTEOACTIVIDADES DIVERSAS LOS DATOS QUE ESTEN DENTRO DE UN CONEXTO ,PLANTEAR UN PROBLEMA RAZONADOLA RELACION SEMANTICA DE LOS DATOSDETERMINA LAS ACCIONES A REALIZAR SOBRE LAS COLECCIOINES DE LOS OBJETOSEL NIÑO ESTABLECE LA RELACION SEMANTICA PARA RESOLVER EL PROBLEMAUN BUEN PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ES MUY IMPORTANTE

RECOMENDACIONES DIDACTICAS DE LA AUTORAINICIAR LA SERIE DESDE EL 1PROBLEMAS CONTEOPRIMEROS NUEMROSES UN CONJUNTO DE PRINCIPIOS ..NO GRADAR LAS COMPETENCIASTENER LA SERIE VISUALMENTENO PONER EL CEROQUE UTILICEN LOS NUMEROSEL PROBLEMA COMO UN RECURSO DIDACTICOCOMO INTERPRETAMOS LAS ACCIONES Y COMO INTERPRETAMOS LAS COMPETENCIAS, NO REALIZAR LA RELACION DE UNO A UNO

1 ER CURSO –TALLER EXPERIMENTACIÓN PEDAGOGICA GRUPO 4

Pedir investigaciones en donde se describa pequeñas frases con recortes de revista o periódico para formar palabras y frases que describan lo investigado

Hay que saber escuchar, propiciar momentos para el libre acceso a libros de interés para los alumnos y hacer actos de lectura frente a los alumnos

Realizar cuestionamientos que lleven al alumno a reflexionar Propiciar movilizaciones mentales Tomar en cuenta en momento evolutivo en el alumno para que sea respetado de acuerdo a sus características o propio ritmo de aprendizaje

19 Marzo Monterrey

IRENE MACIAS