RELIGION

PGA del CEIP “BAHÍA” 2.15.- Programación Docente PTº de Mazarrón Ciclo y área: Primer Ciclo- Religión Católica

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PROGRAMACIÓN DOCENTE DEL ÁREA DE RELIGIÓN PARA EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA

Índice

1.- Objetivos por ciclos de cada una de las áreas y su contribución a las competencias básicas.

2.- Distribución y secuenciación de los contenidos y los criterios de evaluación en cada uno de los cursos de la etapa.

2. a.- Primer trimestre primer curso del ciclo.

2. b.- Segundo trimestre primer curso del ciclo.

2. c.- Tercer trimestre primer curso del ciclo.

2. d.- Primer trimestre segundo curso del ciclo.

2. e.- Segundo trimestre segundo curso del ciclo.

2. f.- Tercer trimestre segundo curso del ciclo.

3.- Decisiones de la enseñanza y el aprendizaje de la lectura: tiempo de dedicación diaria, recursos, así como el diseño y la aplicación de las estrategias de comprensión lectora.

4.- Aplicación de las tecnologías.

5.- Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

6.- Metodología didáctica.

7.- Libros de texto y materiales curriculares seleccionados.

8.- Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado, así como los criterios de calificación.

9.- Medidas de atención a la diversidad: 9.1 Distribución y secuenciación de los contenidos y los criterios de evaluación para alumnos con apoyo ordinario. 9.2 Distribución y secuenciación de los contenidos y los criterios de evaluación para alumnos con adaptación curricular significativa. 9.3 Distribución y secuenciación de los contenidos y los criterios de evaluación para alumnos con medidas por altas capacidades.

10.- La propuesta de actividades complementarias y extraescolares del ciclo.

11.- Evaluación de los procesos de enseñanza y práctica docente.


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1.- Objetivos por ciclos de cada una de las áreas y su contribución a las competencias básicas.

Objetivos del área para la etapa. (Decreto 286-07)

En el ciclo Competencias básicas a las que contribuye

1. Conocer los aspectos básicos de las religiones ya desaparecidas relacionándolas con el cristianismo.

1. Conocer los aspectos básicos de la religión cristiana.

Comunicación lingüística.

Aprender a aprender.

2. Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes religiones vigentes, en su respuesta a las preguntas básicas sobre el sentido de la vida y el compromiso de los creyentes.

2. Descubrir cómo Jesús con sus hechos y palabras nos enseña a amar y a ayudar a los demás y a mejorar el mundo.


Conocimiento e interacción con el mundo físico.

Social y cívica.

3. Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando algunos textos básicos como Palabra de Dios.

3. Descubrir la Biblia a partir de sus narraciones y distinguir entre el Antiguo y el Nuevo Testamento.



4. Descubrir la acción de Dios en la naturaleza y en la persona, como fundamento y fuente de los valores básicos del ser humano.

4. Admirar a Dios Padre como Creador de todo, que quiere que cuidemos y respetemos lo creado.

Autonomía e iniciativa personal.

Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.

5. Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la salvación y su respuesta de fe, descubriendo el valor central de la persona de Jesucristo y la respuesta de fe de la Virgen María.

5. Acercarse afectivamente a personajes fundamentales de la Historia de la Salvación, descubriendo la relación que tuvieron con Dios, reconociendo en Jesús la persona central de esta historia de amor y saber la respuesta que su madre María dio a Dios.


Competencia social y cívica.


6. Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la muerte, por su Hijo Jesucristo y a través de la vida y acción salvífica de la Iglesia, Cuerpo de Cristo.

6. Descubrir el amor de Dios a través de Jesús y cómo la comunidad de los hijos de Dios vive la alegría de su amor.


Social y cívica.


7. Identificar el significado de 7. Conocer Conocimiento e


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algunos acontecimientos, formulaciones, expresiones y textos básicos del mensaje cristiano, que faciliten la comprensión de la vida del Espíritu Santo en el mundo y en la Iglesia.

manifestaciones, palabras y expresiones religiosas importantes en la fe católica descubriendo cómo aparecen en su entorno.

interacción con el mundo físico.

Cultural y artística.

8. Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, conocer la presencia de Dios y su gracia en los sacramentos, y el servicio eclesial prestado por los apóstoles y sus sucesores.

8. Describir cómo se manifiesta la presencia de Dios en la Iglesia a través de la vivencia de los sacramentos.



9. Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de las fiestas y sus ritos en las religiones monoteístas, relacionándolas con los aspectos culturales y celebrativos de la liturgia.

9. Identificar las fiestas y los ritos cristianos como expresiones religiosas.



10. Analizar la jerarquía de valores, actitudes y normas que conforman el ser cristiano, y aplicarlos a las distintas situaciones de la vida.

10. Observar y describir los rasgos que caracterizan a los amigos de Jesús.


Social y cívica.

Conocimiento e interacción con el mundo físico.

11. Valorar que la fe cristiana implica asumir responsabilidades, conocer y comprender la raíz y el sentido de la acción y del compromiso cristiano, y mantener una actitud de tolerancia y respeto ante los sistemas éticos de las distintas religiones.

11. Conocer las enseñanzas de Jesús para desarrollar actitudes de tolerancia, respeto y compromiso hacia sí y hacia los demás.



Social y cívica.

12. Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural, que se manifiesta a través del lenguaje simbólico e icónico de la arquitectura, pintura, literatura, música y liturgia, como expresión de la fe católica y de otras religiones.

12. Identificar las expresiones artísticas en las que las personas han manifestado su experiencia religiosa.


Social y cívica.

13. Descubrir que el destino eterno del hombre empieza

13. Descubrir cómo Jesús triunfa sobre la muerte y



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aquí como don que surge de la victoria de Cristo sobre la muerte.

sigue vivo entre sus amigos.


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2) Distribución y secuenciación de los contenidos y los criterios de evaluación en cada uno de los cursos de la etapa.

Concretamos aquí los contenidos y criterios de evaluación del área señalados en el decreto 286/2007, una vez tenido en cuenta los resultados de la evaluación inicial.

Reflejamos aquí el nombre de los temas, los contenidos y los criterios de evaluación que servirán para calificar a los alumnos en cada trimestre. En el caso de alumnos con medidas de atención a la diversidad lo anterior se indica en el Anexo I de esta programación.

2. a.- Primer trimestre del primer curso del ciclo.

2. b.- Segundo trimestre del primer curso del ciclo.

2. c.- Tercer trimestre del primer curso del ciclo.

2. d.- Primer trimestre del segundo curso del ciclo.

2. e.- Segundo trimestre del segundo curso del ciclo.

2. f.- Tercer trimestre del segundo curso del ciclo.


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2. a.- Contenidos y criterios de evaluación en el 1er trimestre del 1er curso del ciclo.

1 De Inicio de las clases al 15 de Noviembre 8 semanas

Unidad 1: Ya soy mayor.

Unidad 2: Estoy perdido.

Contenidos:

- Los mayores me cuidaban

- Dios Padre nos cuida.

- Soy mayor cuando quiero a los demás.

- Jesús me quiere y me ayuda a ser mayor.

2 De 16 de noviembre al Día de la Constitución

3 semanas

Unidad 3: Jesús amigo. Un tesoro.

Contenidos:

- Soy amigo de mis amigos

- Los amigos de Jesús.

- Jesús es mi amigo.

- Un amigo es un tesoro

3 De Día de la Constitución

al Fin del trimestre 2 semanas

Unidad 4: Cumpleaños feliz

Contenidos:

- Jesús te invita a su fiesta.

- El cumpleaños de Jesús es el día 25 de Diciembre: Navidad.

Criterios de evaluación anuales que se aplicarán en el primer trimestre del 1er curso:

- Identifica la imagen de Dios Padre como mayor que nos cuida y nos quiere.

- Aplicar en su vida cotidiana la tarea creadora a través de acciones de entrega a los demás.

- Describe y valora las actitudes y comportamientos de su vida cotidiana para los mayores.

- Escucha atentamente las narraciones.

- Reconoce los momentos de ausencia, búsqueda y encuentro en las distintas experiencias realizadas.

- Participa activamente en las tareas grupales.

- Reconoce las acciones de un buen amigo.


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- Identifica algunos amigos de Jesús a través de textos evangélicos adaptados.

- Nombra los elementos fundamentales que conforman la amistad con Jesús y el compromiso cristiano.

- Respeta y valora la opinión de los demás.

- Sabe la fecha del nacimiento de Jesús.

- Conoce el significado de la fiesta de Navidad.

- Celebra de manera festiva y respetuosa el cumpleaños de Jesús.(Navidad).

- Comparte sus experiencias e iniciativas en los trabajos de grupo.

2. b.- Contenidos y criterios de evaluación en el 2º trimestre del 1er curso del ciclo.

4 De 9 de enero al fin de enero 3 semanas

Unidad 5: Cuéntame un cuento.

Contenidos:

-Los cuentos nos divierten y nos enseñan.

- La Biblia nos enseña.

- Jesús contaba Parábolas.

- Las Parábolas están en la Biblia.

5 De Inicio febrero al Día de San José 6 semanas

Unidad 6: La casa de la alegría.

Unidad 7: Digo ¡Sí!

Contenidos:

- Todos tenemos una casa.

- En mi casa comparto y ayudo.

- La Iglesia es la casa de Jesús.

- David, María y Teresa de Calcuta dijeron sí.

- Yo también digo sí.

6 De Día de San José al Fin de Trimestre 2 semanas

Unidad 8: Jesús se marcha

Contenidos:

- Jesús se marchó.

- Jesús prometió volver.

Criterios de evaluación anuales que se aplicarán en el segundo trimestre del primer curso:


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� Reconoce el significado de la historia de Jonás. � Representa de forma adecuada y de distintas maneras las enseñanzas de Jesús. � Utiliza adecuadamente técnicas de recogida de información. � Identifica los elementos que identifican la vida cristiana a través de las enseñanzas de

las parábolas. � Conoce el nombre de la casa de Jesús. � Distingue las distintas «estancias» sacramentales que conforman el sentido cristiano

de Iglesia. � Situar la presencia de Jesús en algunos sacramentos (Bautismo, Eucaristía) por la

observación y reconstrucción de las ceremonias vividas. � Expresa con confianza sus experiencias. � Reconoce la importancia de la verdad. � Valora la sinceridad como una actitud de vida. � Escucha los textos del Evangelio con atención. � Reconoce la Última Cena como el momento de despedida de Jesús. � Describe y entiende el mensaje de despedida de Jesús como mensaje de amor. � Expresa, a través de distintos medios, sus sentimientos ante el momento de marcha y

despedida de Jesús.

2. c.- Contenidos y criterios de evaluación en el 3er trimestre del 1er curso del ciclo.

7 De 10 de Abril al Día de la Región 9 semanas

Unidad 9: Resucitó.

Unidad 10: Envía un mensaje a Dios.

Unidad 11: Sigue la flecha.

Contenidos:

- Jesús se despidió en la Ultima Cena.

- La vida vuelve en Primavera.

- Jesús resucita.

- Las personas que se quieren se comunican.

- Los amigos se quieren y se comunican.

- Jesús nos enseña a comunicarnos con Dios.

- Envío un mensaje a Dios.

- Las señales nos ayudan.

- Las señales de Jesús.

- Los mapas nos ayudan.

- Jesús nos guía.

-


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8 De Día de la Región al Fin de días lectivos 2 semanas

Unidad 12: ¡Fiesta!

Contenidos:

- Las fiestas con mis amigos.

- Los amigos de Jesús celebran fiestas.

- Las fiestas de los amigos de Jesús.

Criterios de evaluación anuales que se aplicarán en el 3er trimestre del 1er curso:

� . Escucha y comprende las narraciones. � Conoce los personajes, los lugares y algunas de las palabras dichas por Jesús durante

los acontecimientos de su Muerte y Resurrección. � Experimenta a través de distintos lenguajes artísticos los sentimientos de dolor y gozo

por la muerte y resurrección de Jesús. � Participa y colabora en los trabajos de grupo. � Reconoce e identifica las distintas formas de comunicación. � Identifica y aprende el Padrenuestro como forma de comunicación privilegiada con

Dios. � Manifiesta actitudes positivas que favorecen la comunicación. � Reconoce el valor de lo simbólico en su ámbito cotidiano. � Identifica los símbolos cristianos más importantes. � Da significado al camino de encuentro con Jesús, y entiende los símbolos como

mediaciones que nos acercan a Él. � Utiliza símbolos religiosos para expresar su fe cristiana. � Participa activamente en la preparación de fiestas. � Utiliza creativamente los recursos de que dispone para preparar las fiestas. � Descubre y vive la celebración festiva. � Comprende el sentido de la fiesta cristiana.

2. d.- Contenidos y criterios de evaluación en el 1er trimestre del 2º curso del ciclo.

1 De Inicio de las clases al 15 de Noviembre 8 semanas

Unidad 1: Una gran familia.

Unidad 2: Hablarte y escucharte.

Contenidos:

- Nuestra familia.

- La familia de Jesús.

- Reunión familiar.

- Los cristianos son una gran familia.

2 De 15 de Noviembre al Día de la Constitución

3 semanas


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Unidad 3: Un calendario especial.

Contenidos:

- El lenguaje de los gestos. - Los gestos de los cristianos. - Nuestro calendario. - Un calendario especial. -

3 De Día de la Constitución

al Fin del trimestre 2 semanas

Unidad 4: Llega la Navidad.

Contenidos:

- La Navidad.

- Preparados para la Navidad.

- Los Evangelios.

Criterios de evaluación anuales que se aplicarán en el primer trimestre del 2º curso:

� Comprende e identifica la palabra Iglesia con la familia de los Hijos de Dios. � Reconoce la iglesia-templo como lugar de encuentro y celebración de los cristianos. � Valora las relaciones y el amor en la familia. � Participa activamente y se interesa por las actividades propuestas. � Verbaliza los cuidados que recibe de sus padres. � Valora la comunicación entre las personas y la oración con Dios. � Reconoce el amor de Dios en su entorno. � Comprende y narra textos bíblicos. � Conoce la importancia de los gestos en la comunicación. � Sabe el significado de «Adviento». � Reconoce los nombres de los tiempos litúrgicos. � Utiliza con facilidad la expresión corporal. � Sabe lo que se celebra en Navidad. � Conoce los hechos que rodearon el nacimiento de Jesús. � Describe los cambios en el entorno que produce la Navidad. � Participa activamente en las tareas grupales y expresiones navideñas.


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2. e.- Contenidos y criterios de evaluación en el 2º trimestre del 2º curso del ciclo.

4 De 9 de enero al fin de enero 3 semanas

Unidad 5: Mucho más que un libro.

Contenidos:

- Los libros.

- La Biblia.

- Partes de la Biblia: Antiguo Testamento y Nuevo Testamento.

5 De Inicio febrero al Día de San José 6 semanas

Unidad 6: Para vivir felices.

Unidad 7: El mejor maestro.

Contenidos:

- El viaje de Moisés y su pueblo.

- Las normas de la clase.

- Los Diez Mandamientos.

- Todos aprendemos.

- Jesús maestro.

- El Buen Padre.

- El Buen Hermano.

6 De San José al Fin del trimestre 2 Semanas

Unidad 8: ¡Gana la vida!

Contenidos:

- Jesús siempre hizo el bien.

- Jesús murió por amor.

- Jesús resucitó por amor.

- La Semana Santa.

Criterios. de evaluación anuales que se aplicarán en el segundo trimestre del segundo curso:

� Reconoce la importancia de la Biblia. � Conoce la estructura de la Biblia. � Valora y respeta los libros. � Comprende y describe textos leídos. � Conoce los hechos más importantes de la Historia de Moisés. � Relaciona correctamente los Diez Mandamientos con situaciones dadas. � Valora las condiciones de su propia vida. � Sitúa la historia de Moisés en el Antiguo Testamento.


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� Valora las enseñanzas de Jesús. � Sabe lo que es una parábola. � Conoce los Evangelios como libros del Nuevo Testamento. � Identifica el amor como elemento clave en la relación con los demás. � Conoce los acontecimientos principales que rodean la Muerte y Resurrección de Jesús. � Sabe los días de la Semana Santa. � Describe las celebraciones religiosas del entorno en Semana Santa. � Valora y disfruta con la observación de arte religioso. �

2. f.- Contenidos y criterios de evaluación en el 3er trimestre del 2º curso del ciclo.

7 De 1O de Abril al Día de la Región 9 semanas

Unidad 9: La Creación ¡Qué regalo!

Unidad 10: Su mamá, nuestra mamá.

Unidad 11: Así empezó.

Contenidos:

- Mi cuerpo es un regalo.

- El regalo de la Creación.

- Las personas y la Creación.

- Nuestra madre nos quiere.

- La mamá de Jesús.

- Los nombres de María.

- Las Fiestas de la Virgen María.

- El Espíritu Santo.

- El encargo de Jesús.

- Lo que les dijo Jesús a los cristianos.

8 De Día de la Región al Fin de días lectivos 2 semanas

Unidad 12: ¡Estamos de fiesta!

Contenidos:

- Las fiestas

- Jesús y las fiestas.

- El Domingo: una fiesta con Jesús.

Criterios de evaluación anuales que se aplicarán en el 3er trimestre del 2º curso:

� Valora la naturaleza y se propone respetarla y cuidarla. � Conoce el poema de la Creación como narración bíblica del origen del mundo. � Disfruta de las posibilidades de su cuerpo y las comunica. � Reconoce el amor de Dios a las personas a través de sus regalos.


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� Reconoce y valora los cuidados de las personas que le quieren. � Sabe que la Virgen María es la Madre de los cristianos. � Conoce los nombres de las principales fiestas marianas. � Identifica el nombre de la Virgen de su localidad. � Conoce los hechos que rodearon la llegada del Espíritu Santo a los apóstoles y María. � Valora la labor de los apóstoles y la vida de los primeros cristianos. � Reconoce algunos símbolos religiosos en celebraciones religiosas. � Identifica la generosidad y la ayuda como elementos imprescindibles entre los

cristianos. � Participa activamente en la organización y funcionamiento de la fiesta. � Reconoce la importancia de las actividades grupales. � Conoce el Domingo como día de celebración cristiana. � Valora las fiestas como celebración de acontecimientos importantes.

3) Decisiones de la enseñanza y el aprendizaje de la lectura: tiempo de dedicación diaria, recursos, así como el diseño y la aplicación de las estrategias de comprensión lectora.

Recursos:

Biblioteca de aula.

Títulos a trabajar durante el curso 11-12 en primer ciclo - Bíblia Infantil. Editorial Susaeta. - Fábuelas de Samaniego - Colección Antiguo y Nuevo Testamento, editorial Everest. - Bíblia didáctica. Editorial SM..

Biblioteca de centro

Títulos de la biblioteca del centro Aquellos exclusivos que pertenecen al ciclo.

Tiempo de dedicación diaria:

1º A L M X J V

1ª Sesión 15 min.

Sesión 15 min.

Sesión 15 min.

Sesión 15 min.

Lectura

2ª

3ª Sesión 15

min

4ª Sesión 15 min.

Sesión 15 min.

Sesión 15 min.

1º B L M X J V

1ª Sesión 30

min. Sesión 15

min.

Sesión 15 min.

Lectura

2ª 3ª

4ª Sesión 15

min. Sesión 30

min. Sesión 15

min.


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Actividades tipo que se practicarán en el área relacionadas con la lectura:

3.3.7.- RELIGION

- Lectura de hechos e historias especificas del área. - Realización de ejercicios.

4.- Aplicación de las tecnologías.

Sesiones de uso de los ordenadores o pizarra digital

Temas previstos en los que se emplea

5.- Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

Referidos al primer curso del ciclo:

Independientemente de lo que reflejaremos en el apartado de criterios de calificación, consideramos que los alumnos no deben tener dificultades en los siguientes criterios de evaluación. En tal caso la calificación será positiva.

Criterios de evaluación del primer curso:

2º A L M X J V

1ª Sesión 15

min. Sesión 15

min.

Sesión 15 min.

2ª Sesión 15

min. Lectura

3ª Sesión 15

min.

Sesión 15 min.

4ª Sesión 15

min. Sesión 15

min.

2º B L M X J V

1ª Sesión 15

Min. Sesión 15

Min.

2ª

3ª Sesión 15

Min. Sesión 15

Min. Sesión 15

Min. Sesión 15

Min. Lectura

4ª Sesión 15

Min. Sesión 15

Min.


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1.-Reconoce el amor de Dios en la obra creadora.

2.-Identifica algunos amigos de Jesús a través de textos evangélicos adaptados.

3.-Conoce el significado de la fiesta de Navidad.

4.-Conoce el nombre de la casa de Jesús: la Iglesia. 5.-Reconoce la Ultima Cena como el momento de despedida de Jesús. 6.-Escucha los textos del Evangelio con atención. 7.-Identifica los personajes, los lugares y algunas de las palabras dichas por Jesús durante su Muerte y Resurrección. 8.-Identifica y aprende el Padrenuestro como forma de comunicación privilegiada con Dios. 9.-Identifica los símbolos cristianos más importantes. 10.-Comprende el sentido de la fiesta cristiana.

Referidos al segundo curso del ciclo:

Criterios de evaluación del segundo curso:

1. Comprende e identifica la palabra Iglesia con la familia de los hijos de Dios.

2. Valora la comunicación entre las personas y la oración con Dios.

3. Conoce los hechos que rodearon el nacimiento de Jesús.

4. Reconoce la importancia de la Bíblia. 5. Conoce los hechos más importantes de la Historia de Moisés. 6. Valora las enseñanzas de Jesús. 7. Conoce los acontecimientos principales que rodean la Muerte y Resurrección

De Jesús. 8. Conoce el poema de la Creación como narración bíblica del origen del mundo. 9. Sabe que la Virgen María es la Madre de los cristianos. 10. Valora la labor de los apóstoles y la vida de los primeros cristianos.

6.- Metodología didáctica. LA METODOLOGÍA DIDÁCTICA. PRINCIPIOS METODOLOGICOS GENERALES DE 1º CICLO. • Metodología activa.

Supone atender a dos aspectos íntimamente relacionados: - Integración activa de los alumnos y alumnas en la dinámica general del aula y en

la adquisición y configuración de los aprendizajes. - Participación en el diseño y desarrollo del proceso de enseñanza / aprendizaje.

• Motivación.


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Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos y alumnas. También será importante arbitrar dinámicas que fomenten el trabajo en grupo. • Autonomía en el aprendizaje. Como consecuencia de los dos puntos anteriores, la metodología favorece la mayor participación de los alumnos en la calidad de su aprendizaje. Se concreta en los siguientes aspectos:

- La utilización de un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentación de los nuevos contenidos.

- La gradación de las actividades, cuya jerarquización varía según la naturaleza de cada programa y que siempre aparecen en último lugar las que requieren un mayor grado de habilidad y autonomía.

- El énfasis en los procedimientos y técnicas de aprendizaje, que incluyen una reflexión sobre los contenidos objeto de estudio y una revisión final.

• Programación cíclica, perfectamente integrada en los objetivos generales de la etapa; y

una rigurosa selección de los contenidos, que refuerzan lo aprendido en los cursos precedentes y abren el conocimiento hacia nuevos temas.

• Atención a la diversidad del alumnado. Nuestra intervención educativa con los alumnos y alumnas asume como uno de sus principios básicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, así como sus distintos intereses y motivaciones. • Sensibilidad por la formación en valores. El progresivo acceso a formas de conducta más autónomas y la creciente socialización de los alumnos hace obligada la formación en valores. Ésta se contempla en la presentación explícita de temas transversales y en la oferta de proyectos de contenido cívico, en los que la solución de problemas conduce a la adopción de actitudes positivas sobre el cuidado del propio cuerpo, la conservación de la naturaleza, la convivencia… • Evaluación del proceso educativo. La evaluación se concibe de una forma holística, es decir, analiza todos los aspectos del proceso educativo y permite la retroalimentación, la aportación de informaciones precisas que permiten reestructurar la actividad en su conjunto.

RELIGION

• Autonomía en el aprendizaje.

- La utilización de un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentación de los nuevos contenidos.

- La gradación de las actividades, cuya jerarquización varía según la naturaleza de cada programa y que siempre aparecen en último lugar las que requieren un mayor grado de habilidad y autonomía.

- El énfasis en los procedimientos y técnicas de aprendizaje, que incluyen una reflexión sobre los contenidos objeto de estudio y una revisión final.

• Metodología activa. • Utilización del DVD para mostrar pequeñas historias especificas

sobre el área.


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7.- Libros de texto y materiales curriculares seleccionados.

1er curso del ciclo 2ºcurso del ciclo Editorial Everest Everest Nombre Religión Católica. Deba Religión Católica. Deba Año de implantación 4 años 4 años ISBN 84-241-8982-5 84-241-8984-1 Año 2005 2005

LIBROS DE TEXTO

Autores Antonio Salas Ximelis, y su equipo.

Antonio Salas Ximelis, y su equipo.

Materiales de uso por el alumno de forma frecuente

- Libro de texto. - Bíblia infantil.

- Libro de texto. - Bíblia infantil.

MATERIALES DE USO POR EL ALUMNO DE FORMA FRECUENTE

Material de uso por el docente de uso frecuente

- Guía Didáctica. - C.D canciones - Bíblia infantil. - DVD colección de

Historias de la Bíblia.

- Guía Didáctica. - C.D canciones - Bíblia infantil. - DVD colección de

Historias de la Bíblia.

8.- Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado, así como los criterios de calificación.

8.1.- Procedimientos e Instrumentos: Forma de conocer y anotar los logros de los alumnos.

Para recoger los conocimientos de los alumnos observaremos sus realizaciones en estas situaciones:

Los instrumentos de evaluación a utilizar en las diferentes áreas del ciclo son:

AREAS Instrumento L

EN

MAT

CM

ING

EA

EF

R

Observación del trabajo del alumno Respuesta a la actividad diaria Pruebas escritas Pruebas orales Cuadernos Pruebas físicas Tablas de seguimiento de criterios de evaluación por áreas. (*)

(*) Adjuntamos a continuación una tabla tipo que se podrá adaptar a cualquier área


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(*) Tablas de seguimiento de los criterios de evaluación de las diferentes áreas.

Para anotar los conocimientos de los alumnos emplearemos el siguiente formato:

Alumnos NIVEL:_____________________ AREA DE:___________________ CRITERIOS DE EVALUACION

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11

12

13

14

15

16

17

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19

20

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22

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24

25

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ESCALA VALORATIVA: Criterio Conseguido: (C) Criterio en Proceso : (P) Criterio con dificultades : (D) Criterio no iniciado: (NI)


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8.2.- Criterios de Calificación:

Forma de trasladar lo que han logrado los alumnos a la calificación correspondiente.

Las calificaciones finales serán las que surjan de contemplar el conjunto de los criterios arriba indicados. Pondremos la calificación final de la siguiente forma:

Sobresaliente Cuando el alumno haya conseguido más del 90 % de los objetivos del

área. Notable Cuando el alumno haya conseguido más del 70 % de los objetivos del

área. Bien Cuando el alumno haya conseguido más del 60 % de los objetivos del

área. Suficiente Cuando el alumno haya conseguido superar los criterios para la

evaluación positiva que se han marcado en la Programación Docente. Insuficiente Cuando el alumno no haya conseguido superar los criterios para la

evaluación positiva que se han marcado en la Programación Docente.

9.- Medidas de atención a la diversidad.

9.1 Distribución y secuenciación de los contenidos y los criterios de evaluación para alumnos con apoyo ordinario.

9.2 Distribución y secuenciación de los contenidos y los criterios de evaluación para alumnos con adaptación curricular significativa.

9.3 Distribución y secuenciación de los contenidos y los criterios de evaluación para alumnos con medidas por altas capacidades.

9.1.- Distribución y secuenciación de los contenidos y los criterios de evaluación para alumnos con apoyo ordinario.

No hay alumnos con esta medida en el área en este ciclo

9. 2.- Distribución y secuenciación de los contenidos y los criterios de evaluación para alumnos con adaptación curricular significativa.


9.3.-Distribución y secuenciación de los contenidos y los criterios de evaluación para alumnos con medidas por altas capacidades



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10.- La propuesta de actividades complementarias y extraescolares del ciclo.

Primer trimestre Características de la actividad 1º

Primaria 2º

Primaria Denominada Fiesta de Navidad

Relación con el área Música, Educación Física, Lengua castellana, Conocimiento del Medio y Religión.

Breve descripción Cantar y bailar un villancico

Responsable de su preparación Maestro de música y tutor.

Condiciones de participación

Fecha de celebración Diciembre

1

Criterios de evaluación - Mostrar interés y respeto por las tradiciones. - Participar de una actividad lúdica con todos los integrantes del centro educativo.

11.- Evaluación de los procesos de enseñanza y práctica docente.

11.1. Información al tutor previa a cada sesión de evaluación con el objeto de disponer de un resumen de todo el equipo docente.

Tras cada trimestre, los profesores del área realizaremos valoraciones y medidas de mejora de la práctica docente siguiendo el referente normativo. Del mismo hemos detallado algún subapartado. Son los siguientes:

Según norma hay que valorar sobre Nosotros lo haremos detallando lo siguiente

a.1. La organización del aula. a. La organización del aula y aprovechamiento de los recursos del centro a.2. El uso de los recursos del centro en las aulas

utilizadas por el grupo.

b.1. La relación con otros profesores del grupo.

b.2. La relación con otros grupos del centro.

b. La coordinación entre los órganos y personas responsables de la planificación y desarrollo de la práctica docente: equipo directivo, claustro de profesores, comisión de coordinación pedagógica, en su caso, tutores, maestros especialistas y de apoyo.

b.3. La relación con otros órganos del centro.


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c.1. La regularidad de los contactos con familias. c. La regularidad y calidad de la relación con las familias. c.1. La calidad de la relación con las familias. d. La adecuación de los objetivos y criterios de evaluación programados a las características de los alumnos.

d.1. Lo exigido a los alumnos.

e. La distribución equilibrada y apropiada de los contenidos.

e.1. Los contenidos.

f.1. La metodología f. La idoneidad de la metodología y de los materiales curriculares empleados. f.2. Los materiales curriculares empleados. g. La pertinencia de las medidas adoptadas en relación con el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

g. Las medidas específicas de apoyo educativo

Tras cada evaluación, comunicaremos al tutor nuestra valoración. Seguiremos esta escala.

Valoración de la práctica docente 5 4 3 2 1 a.1. La organización del aula.

La disposición de los alumnos y la ubicación de los recursos didácticos han permitido que la realización de las actividades sea la más idónea de las posibles.

La disposición de los alumnos y la ubicación de los recursos didácticos ha sido adecuada aunque ha habido circunstancias que han impedido que sean las idóneas.

La disposición de los alumnos y la ubicación de los recursos didácticos han permitido la realización de las actividades pero se podría haber organizado de mejor manera.

La disposición de los alumnos y la ubicación de los recursos didácticos ha sido incorrecta y ha influido en la realización de las actividades en algunos alumnos.

La disposición de los alumnos y la ubicación de los recursos didácticos ha sido incorrecta y ha influido en la realización de las actividades de los alumnos.

a.2. El uso de los recursos del centro en las aulas utilizadas por el grupo.

En la programación del trimestre se han empleado satisfactoriamente todos los recursos existentes en el centro que no están en el aula.

En la programación del trimestre se han empleado satisfactoriamente todos los recursos existentes y conocidos por el responsable del área.

En la programación del trimestre no se ha podido emplear todos los recursos existentes del centro lo que ha provocado

En la programación del trimestre no se ha podido emplear los recursos existentes del centro lo que ha provocado

En la programación del trimestre no se han empleado los recurso existentes en el centro pudiéndose haber


22

Valoración de la práctica docente 5 4 3 2 1

que los objetivos se hayan resentido en su logro.

que los objetivos no se hayan logrado como se esperaba.

empleado.


Se han intercambiado informaciones con maestros de otras áreas en las reuniones establecidas para ello, que han supuesto mejora en el desarrollo del área.

Se han intercambiado informaciones con maestros de otras áreas, no en las reuniones establecidas para ello, que apenas han supuesto mejoras en el desarrollo del área.

Se han intercambiado informaciones con maestros de otras áreas, no en las reuniones establecidas para ello, que no ha han supuesto mejoras en el desarrollo del área.

No se han intercambiado informaciones con maestros de otras áreas, en las reuniones establecidas para ello, para la mejora en el desarrollo del área.

No se han mantenido reuniones ni intercambiado informaciones con maestros de otras áreas que podrían haber supuesto mejoras en el desarrollo del área.


Se han intercambiado informaciones con maestros de otros grupos que han supuesto mejora en el desarrollo del área.

Se han intercambiado informaciones con maestros de otros grupos, que apenas han supuesto mejoras en el desarrollo del área.

Se han intercambiado informaciones con maestros de otros grupos, que no ha han supuesto mejoras en el desarrollo del área.

No se han intercambiado informaciones con maestros de otros grupos, para la mejora en el desarrollo del área.

No se han mantenido reuniones ni intercambiado informaciones con maestros de otros grupos que podrían haber supuesto mejoras en el desarrollo del área.


Se han intercambiado informaciones con maestros de otros grupos, a través del Claustro/CCP, que han supuesto mejora en el desarrollo del área.

Se han intercambiado informaciones con maestros de otros grupos, a través del Claustro/CCP, que apenas han supuesto mejoras en el desarrollo del área.

Se han intercambiado informaciones con maestros de otros grupos, , a través del Claustro/CCP, que no ha han supuesto mejoras en el desarrollo del área.

No se han intercambiado informaciones con maestros de otros grupos, a través del Claustro/CCP, para la mejora en el desarrollo del área.

No se han mantenido reuniones del Claustro/CCP, que podrían haber supuesto mejoras en el desarrollo del área.

c.1. La regularidad

La regularidad en los contactos con

La regularidad en los contactos con

La regularidad en

La regularidad en

No ha habido contactos con


23

Valoración de la práctica docente 5 4 3 2 1 de los contactos con familias.

la familia ha sido muy adecuada.

la familia ha sido adecuada.

los contactos con la familia no ha sido suficiente.

los contactos con las familias ha sido escasa.

las familias.

c.1. La calidad de la relación con las familias.

Se ha informado a los padres del proceso educativo de sus hijos, según orden de evaluación sobre: calificaciones, dificultades, progresos, proceso de integración socio-educativo y las medidas de apoyo o refuerzo si precisa.

La información a los padres ha recogido calificaciones, dificultades y progresos y el proceso de integración socio-educativo de su hijo.

Se ha informado a los padres del proceso educativo de sus hijos mediante calificaciones y progresos.

Las familias han sido informadas del proceso educativo de sus hijos mediante calificaciones y las dificultades presentadas en los aprendizajes.

Las familias han sido informadas del proceso-educativo de sus hijos solo con calificaciones.


La planificación trimestral fijó unas exigencias que fueron muy acertadas teniendo una respuesta muy buena en el alumnado.

Aunque la respuesta no ha sido muy buena en todos, se considera que las exigencias fijadas a inicios del trimestre fueron adecuadas.

El grupo que ha alcanzado los logros es similar a los que no por lo que ha sido escasamente acertada las exigencias previstas a inicios de trimestre.

Aunque los logros no han sido malos, se cree que se podría haber fijado mayores exigencias, es por lo que se cree que hubo una estimación escasa de los criterios de evaluación.

La planificación trimestral fijo unas exigencias que fueron muy poco acertadas, la respuesta, además, ha sido muy escasa.


Los contenidos planificados han sido muy adecuados a los objetivos previstos.

Los contenidos planificados han sido bastante adecuados a los objetivos previstos.

Los contenidos planificados han sido poco adecuados a los objetivos previstos.

Los contenidos planificados han sido muy poco adecuados a los objetivos previstos.

Los contenidos planificados no han sido adecuados a los objetivos previstos.

f.1. La metodología

Ha sido la correcta al facilitar actividades para todos según sus

Ha sido la correcta al facilitar actividades para todos según sus

Ha faltado tiempo para que todos realicen actividades

La secuencia, diversidad y tipología de actividades no ha sido muy

La secuencia, diversidad y tipología de actividades fue incorrecta.


24

Valoración de la práctica docente 5 4 3 2 1

posibilidades, tiempo para analizar su trabajo y corregir los errores detectados

posibilidades, tiempo para analizar su trabajo pero ha faltado tiempo en ocasiones para que corrijan los errores detectados.

apropiadas a su nivel, aunqeu los conceptos han quedado entendidos de forma general

acertada

f.2. Los materiales curriculares empleados.

Se han utilizado materiales en el área que se consideran los más adecuados para el trabajo planificado

Aunque no son los más adecuados para el trabajo planificado, sí son los mejores de los disponibles.

Se han utilizado materiales en el área que ha sido útiles en el trimestre pero hay otros en el centro que podrían haberse incluido en las previsiones de la planificación.

Se han utilizado materiales en ocasiones poco adecuados a los fines previstos en el trimestre.

Se han utilizado materiales en el área que no han supuesto la mejor motivación ni herramientas para la asimilación de conceptos.

g. Las medidas específicas de apoyo educativo.

Se han desarrollado conforme a lo planificado (objetivos y actividades ) y los niveles de logro previsto han sido conseguidos en la mayoría de los alumnos.

Se han desarrollado conforme a lo planificado (objetivos y actividades ) y los niveles de logro previsto han sido conseguidos en más de la mitad de los alumnos a los que se dirigían.

Se han desarrollado conforme a lo planificado (objetivos y actividades ) y los niveles de logro previsto han sido conseguidos en una parte escasa de los alumnos a los que se dirigían.

Se han desarrollado conforme a lo planificado (objetivos y actividades ) y los niveles de logro previsto no se han conseguido apenas.

No se han desarrollado conforme a lo planificado (objetivos y actividades ) y los resultados son escasos.

A continuación adoptaremos las medidas que consideremos en función de las valoraciones

realizadas. De forma orientativa, tenemos las siguientes.

Valoración de la práctica docente De ser la

valoración 5 De ser la




valoración 1


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valoración 1 a.1. La organización del aula.

Continuar con el mismo planteamiento en la disposición de los alumnos y recursos didácticos en el área

Evitar las circunstancias que han provocado que aún siendo adecuada la disposición de los alumnos y recursos no haya podido ser la idónea.

Cambiar el planteamiento dado a la disposición de alumnos y recursos.

Evitar la disposición de los alumnos y recursos anterior que influyo negativamente en algunos alumnos, establecer otra para ellos.

Evitar la disposición de los alumnos y recursos anterior que influyo negativamente en todos los alumnos, establecer otra necesariamente.

a.2. El uso de los recursos del centro en las aulas utilizadas por el grupo.

Seguir con la práctica docente empleada de averiguar todos los recursos del centro que se puedan incluir en las unidades didácticas del siguiente trimestre.

Indagar con más detalle en el inventario del centro para averiguar todos los recursos disponibles del centro que puedan ser utilizados en las unidades didácticas del siguiente trimestre, evitando que el desconocimiento impida su uso.

Evitar las circunstancias que han provocado que no se puedan utilizar los recursos existentes del centro.

En la programación del trimestre no se ha podido emplear los recursos existentes del centro lo que ha provocado que los objetivos no se hayan logrado como se esperaba.

Planificar con el tiempo preciso para incluir en las unidades didácticas del siguiente trimestre los recursos del centro.


Mantener la rutina docente de intercambiar informaciones con el equipo docente en las reuniones y tratar temas que supongan mejoras en el desarrollo del área.

Introducir en las reuniones que mantenemos el equipo docente, información que sea más significativa para la mejora en el desarrollo de las áreas.

Seguir intercambiando información relevante para el desarrollo de las áreas pero haciéndolo en las reuniones preceptivas.

Introducir en las reuniones que mantenemos el equipo docente, información para la mejora en el desarrollo de las áreas.

Realizar las reuniones que se han de hacer del equipo docente, introduciendo contenidos que supongan mejoras en el desarrollo de las áreas.


Seguir intercambiando informaciones con maestros de otros grupos, a través

Lograr establecer reuniones intergrupales para la mejora del área.

Incluir en las reuniones y contactos con maestros de otros grupos, información

Encontrar puntos de encuentro entre maestros que impartan la misma área.

Craer la necesidad de mantener contactos entre maestros que imparten el


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valoración 1 del Claustro/CCP, que supongan mejoras en el desarrollo del área.

significativa para la mejora en el desarrollo de las áreas.

mismo área.


Continuar debatiendo los resultados en la CCP/Claustro que suponen mejoras en el desarrollo del área.

Incluir en el Claustro/CCP, tiempos que supongan mejoras en el desarrollo del área.

Mejorar las informaciones en la CCP/Claustro para que supongan mejoras en el desarrollo del área.

Lograr que la CCP y claustro sea considerado como base del intercambio de valoracionse para mejorar los resultados de las distintas áreas.

Realizar reuniones de claustro/CCP después de cada evaluación.

c.1. La regularidad de los contactos con familias.

Se seguirá mantenido la misma línea de los contactos.

Se seguirá en la misma linea, para conseguir la optimización de los contactos.

Se tendrá que mejorar la frecuencia de los contactos con la familia.

Los contactos con la familia han de ser más regulares.

Se han de tener contactos con la familia.

c.1. La calidad de la relación con las familias.

Se seguirá informando en esta línea y teniendo en cuenta todos los aspectos a los que hace referencia la orden de evaluación.

Se seguirá informando en esta línea incluyendo algún aspecto que creamos oportuno.

Se debe proporcionar una información a las familias ajustada y rigurosa.

Se debe proporcionar mayor información a las familias y más ajustada.

Se debe proporcionar mayor información a las familias.


Seguir con la costumbre de fijar trimestralmente unas exigencia de logro que previsiblemente sean alcanzadas por el alumno que tenga un esfuerzo adecuado a su edad.

Fijar las exigencias trimestrales para cada subgrupo de tal modo que sean las que previsiblemente vayan a alcanzar en función de sus posibilidades, esfuerzo y motivación.

Cambiar el planteamiento de los criterios de evaluación de tal modo que sean más individualizados.

Aumentar las exigencias previstas en los logros de los alumnos para elevar el nivel de las respuestas dadas.

Estimar mejor las exigencias de logro y adecuarlas al planteamiento que se haga en clase de las actividades.


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valoración 1


Seguir adecuando los contenidos a los objetivos previstos para todo el trimestre.

Ajustar aún más los contenidos a los objetivos del trimestre para que lleguen a estar muy adecuados.

Evitar que sean pocos adecuados los contenidos, realizando una mejor correspondencia con los objetivos para el próximo trimestre.

Seleccionar mejor los contenidos para evitar que sean muy poco adecuados, analizando su relación con los objetivos previstos para el próximo trimestre.

Planificar estimando para el próximo trimestre que los objetivos han de ser alcanzados y si los contenidos elegidos no lo facilitan, cambiarlos.

f.1. La metodología

No introducir cambios metodológicos, continuar facilitando actividades para todos según sus posibilidades, tiempo para analizar su trabajo y para corregir los errores detectados

Evitar que falte tiempo en ocasiones de tal modo que los alumnos sí que puedan corregir los errores detectados.

Evitar que falte tiempo en ocasiones de tal modo que todos realicen actividades apropiadas a su nivel, aunque los conceptos hayan quedado entendidos de forma general

Mejorar la secuencia, diversidad y tipología de actividades para que sea más acertada.

Secuenciar la diversidad y tipología de actividades de tal modo que cumpla sus fines.

f.2. Los materiales curriculares empleados.

No hay que hacer cambio alguno en los materiales, han sido los más

Solicitar estudiar la adquisición de los materiales no disponibles.

Incluir en las previsiones de planificación todos los materiales

Eliminar los materiales utilizados y considerados como poco

Planificar también los materiales para que contribuyan a


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valoración 1 apropiados, de los conocidos, para el desarrollo del plan trimestral.

incluido en las previsiones de la planificación.

adecuados a los fines previstos en el trimestre.

una motivación del alumno en su adquisición de conceptos.

g. Las medidas específicas de apoyo educativo.

Seguir con la práctica de desarrollar los apoyos después de planificar y adecuar las actividades a los logros esperados en la respuesta de los alumnos.

Introducir cambios en la planificación y desarrollo de los apoyos/refuerzos para lograr que los logros se alcancen, al menos, en más de la mitad de los alumnos a los que se dirijan.

Introducir cambios en la planificación y desarrollo de los apoyos/refuerzos para lograr que los logros sean alcanzados en una parte escasa del grupo al que se dirigen.

Introducir cambios en la planificación y desarrollo de los apoyos/refuerzos de tal modo que sean realistas y logren mejoras en los alumnos a los que se dirigen.

Planificar los apoyos y refuerzos adecuando las actividades al objetivo de los mismos.

11.2. Análisis de aspectos específicos del área que no se trasladan al tutor pero que servirán también para la evaluación de la práctica docente


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