Rep inf 0157

Julio 2 de 2013

No. 157

REPORTEINFORMATIVO

Grados UAMJunio 2013

Visita de la Dr. Lina M. Echeverría

Contenido

Página

* Grados UAM junio 2013 3

* Entrevista con la Dr. Lina M. Echeverría 13

* Conferencias en la UAM 15

* Pescando se enseña y enseñando se pesca 17

* Los talentos investigadores de la UAM 18

* Copa Suramericana UAM 19

* Inter-semestral de Tenis de mesa en la UAM 20

* La UAM en el Encuentro Internacional Virtual EDUCA 2013 - Medellín 21

* Capellanía 23

* UAMasopa 24

* La Pluma y el Escribano 25

Felicitaciones a los 235 graduandos UAM de Programas de pregrado, especializaciones, tecnologías y maestrías que recibieron sus títulos profesionales

Grados UAM junio 2013

Salir como profesional y emprender retos para el futuro, es el sello UAM con el que se identifican los profesionales que pasaron por estas aulas de clase, imprimir este propósito es una de las misiones de la UAM, que se preocupa por mejorar día a día la calidad educativa y la investigación.

La ceremonia de graduación fue muy concurrida. Se hicieron presentes los directivos y docentes de la UAM, familiares y amigos que con emoti-vidad acompañaron a los nuevos profesionales, especialistas y magísteres, para compartir con ellos este gran logro.El Dr. Gabriel Cadena Gómez, rector de la UAM, destacó los valores de estos graduados que con empeño llegaron al fin de una meta y el comien-zo de una vida llena de retos y oportunidades. Resaltó la misión que, como privilegiados de la sociedad, tienen estos nuevos profesionales de ser útiles a la sociedad para el mejoramiento de la región y su propio entorno. Ser útiles más que importantes.

La última Cátedra, fue a cargo de la Dr. Lina M. Echeverría, quien cerró con sello de oro su visita a la UAM, con una charla amena sobre su expe-riencia de vida y algunos consejos útiles que ser-virán de guía para manejar un poco las crisis a las que se podrán ver sometidos los graduandos en esta nueva etapa que comienzan. 1. Sigan a su corazón, la voz interna. 2. Las decisiones que se tomen que estén siempre encaminadas a la tran-quilidad. Por su parte, la estudiante de Ingeniería Biomédica, Diana María Gutiérrez Cárdenas, en sus palabras ponderó el esfuerzo, los sacrificios y las enseñanzas de quienes les ayudaron a lograr esta meta, con un emotivo discurso.

La Ceremonia Última Cátedra UAM

Los Graduados Comparten a la comunidad UAM sus vivencias:

Angela Mª Cárdenas, Odontología, UAM 2013.

Vannesa Buelvas, docente de Ingeniería de Sistemas cuenta: Yo llegué a Manizales sin un trabajo estable, me dediqué a ser docente de instituciones técnicas, también daba clases per-sonales. Cuando estaba haciendo la práctica en UAM virtual, como administradora de la plata-forma, se me presentó la oportunidad de ser docente y estoy muy agradecida con la UAM por darme la oportunidad de enseñar y aprender a la vez.

“Yo digo que así como los hijos somos el reflejo de nuestros padres, así yo como docente, he sido el reflejo de docentes valiosos que he te-nido” .

Por su parte Valeria Flórez Arango manifestó:“Me quedo sin palabras para describir lo que viví en la universidad y la alegría que me dió recibir mi Grado de Honor. Nunca imaginé recibir esta distinción tan importante”.

Carolina Holguín, Ingeniería Industrial.“Tuve muchas experiencias en la universidad, la formación como profesional y la más importan-te, aprender a ser mejor persona”.

Angela María Cárdenas de Odontología, com-parte :“Mi experiencia en la UAM fue maravillosa, que-do muy satisfecha de todo lo aprendido y tengo la ilusión de poder ejercer mi carrera con todo el rigor y el respeto por los pacientes que me incul-có mi universidad.”

Vanessa Buelvas, Ingeniera de Sistemas, UAM 2013.

Jenny Tatiana Vanegas, Diseño Industrial UAM 2013.

Las FamiliasRamón Eduardo Vinasco, acompaño a su esposa ahora Administradora de Empresas, según él es un caso especial, porque se gradúa a sus 48 años y expresa “estoy feliz, es un logro muy especial para la familia”.

Jorge Armando Erazo,se siente muy orgulloso de su novia, que obtuvo grado como especialis-ta y cuenta: “fue mucho el sacrificio y el esfuer-zo, para obtenerlo, me siento muy orgulloso por ella”.

Fabio Herrera, Con una gran sonrisa dice: “No me cambio por nadie, porque tengo una hija muy es-tudiosa y realmente es el futuro de la familia”.

Grados De Honor Del programa de Odontología fueron dos estu-diantes las que recibieron este reconocimiento, María José Ramírez López con un promedio de 4,4 y su Proyecto de Investigación: Sistematiza-ción de las prácticas del Programa de Odontolo-gía de la UAM 2002-2010.

Valeria Flórez Arango, con un promedio de 4,3 y el proyecto de Investigación: Diseño de Imple-mentación de Impacto de una estructura educa-tiva con marketing social.

Grados De Honor

Diana María Gutiérrez Cárdenas del programa de Ingeniería Biomédica con un promedio de 4,48 y con el proyecto de Investigación: Más allá de la danza, análisis biomecánico de la salsa, ballet y tango mediante sistema optoeléctrico, recibió grado de Honor.

Por su parte, Alejandro Osorio Forero, quien ha participado como reportero UAM, con el mayor promedio: 4.5. Destacado por su sentido de res-ponsabilidad, compromiso. Su Proyecto de Inves-tigación: Clasificación de las etapas de sueño de registros polisognográficos, a partir de métodos

de selección de características y agrupamiento no supervisado, trabajo que fue aceptado en la ponencia del 18º Symposium on Signal Proces-sing Image Precessing Artificial Vision con publi-cación enrevista del mismo evento.

Muchas felicidades para todos, les recordamos que la UAM sigue siendo su casa

La moda en los grados UAM

Familia UAM

Comunidad UAM

Luisa Fernanda Cardona, Auxiliar Administrativa de la Unidad de Enseñanza y Aprendizaje.

José Ancizar Arias Jaramillo, Dueño de Videocorp.

Margarita María Ríos, Coordinadora de la Maestría en Creatividad e Innovación en las empresas.

Álex Mauricio Ovalle, representante profesoral suplente al Consejo Superior de la UAM.

La intervención musical fue a cargo de docentes de la Unidad de Arte y Cultura: En el Saxofón, Mauri-cio Giraldo; vocalista, Genny Juliete Yepes y en el piano el coordinador de la Unidad, Carlos A. Yepes.

El Director Administrativo y Financiero, Dr. Carlos E. Jaramillo; Director de Desarrollo Humano, Dr. Alberto Cardona A; Rector, Dr. Gabriel Cadena y el Director Académico, Dr. Iván Escobar imponen la moda de los colores institucionales: Amarillo (dorado) y azul.

Pese a llevar muchos años viviendo fuera de Colombia, la Dr. Lina María Echeverría, en el momento de entonar el Himno Nacional, dejó escu-char con fuerza su voz.

Además de altos títulos,alta costura

Cabe anotar que esta mujer con 7 petentes, confeccionó todas las chaquetas que utili-zó dentro de la visita que hizo a la UAM.

Mandar besos

NovedadesResaltamos la labor, tras bambalinas, hecha por Se-cretaría General y Asociación de Graduados UAM.

Hubo momentos para:Calor, Sueño y Emoción

Saludar a la familia

Reflexionar sobre el amor de DIOS en nuestras vidas

y sobre como devolveremos

al mundo tantas bendiciones

recibidas.

Conscientizarnos de nuestra misión

con la sociedad y la región sobre ser profesionales

útiles y sobre todo, ser buenos seres

humanos.

Dr. Mario Ponce, Dr. Camilo Giraldo que dejaron de lado sus corbatas para po-nerse la camiseta. y María Helena Du-que, acompañó este proceso de actas de grado, diplomas, cer-tificados y demás.

Por su parte, Jairo Giraldo Hoyos con todo su equipo hicieron de esta ceremonia un evento impecable.

Visita para los grados UAM

Primera mujer en recibir el título de Ingeniera en Geología de la Universidad Nacional en Medellín, carrera que era exclusiva para hombres

Dr. Lina María Echeverría

Lina María Echeverría (L.M.E.) Comencé estu-diando Ingeniería Administrativa por sugerencia de mis amigos y mis familiares que me decían que yo era muy estudiosa. Los primeros dos años de carrera eran comunes a todas las ingenierías, puras matemáticas, pero al tercer año empeza-ron con contabilidad, débitos y créditos y dije, esto NO es para mí y entré en una crisis… El profesor de Química II había sido un estudiante de Ingeniería y había enfocado la Química hacia yacimientos minerales y todo esto y me invitaba a los laboratorios y yo estaba tan aburrida en ese comienzo de contabilidades y cosas que cance-lé el semestre lo cual fue sorpresivo para la Fa-cultad de Minas porque en todos los semestres alcancé la Matrícula de Honor. A mí en realidad, me dio como vergüenza.Estaba en crisis y a tra-vés de un espacio que me creé dije: “Voy a entrar a Geología”. Reporte Iinformativo (R.I.) Apuesto que esta decisión fue inspirada, sin ser a propó-sito, por aquel docente de Química II - Claro que sí, los docentes son determinantes en la vida de los estudiantes.

R.I: Sobre su historia como geóloga y primera mujer en serlo, cuéntenos un pocoL.M.E. En la Nacional de Medellín no admitían mujeres para Geología.En Bogotá sí admitían, pero en paleontología y en sedimentología.Pero cuando hay pasión por algo, no hay barrera que sea obstáculo. Entonces solicité al Comité de Decanos que me admintieran, con mil cartas de recomendación y de justificación, y tuve que pre-sentarme ante ellos a entrevista para a abrir el caso. Eso fue en 1970. ¿Sabe cuál fue la pregunta que me hicieron? Y su papá qué opina de ésto, porque mi papá era egresado de allá. dije: Mi papá no tiene nada que ver con esto, pero para que sepan ustedes, mi papá está de acuerdo con todo lo que yo quiera hacer. No me di cuenta del impacto que esto generó sobre las mujeres, sino muchos años después, a través de una profesora

de la Universidad Remington de la Habana, Pa-mela Merrey, que escribió un libro sobre la histo-ria de las mujeres de los años setenta.Luego, agrega con gran sonrisa: “¿Sabe cuántas mujeres ha habido en ingeniería en la Facultad de Minas en los últimos 5 años? El 50%”.¿Y qué lección dejó todo eso?L.M.E. Una lección que deja todo este trasegar es que la vida no se puede controlar, en el sentido de decir: “Voy a ir a éste punto a éste otro y éste punto me llevará a éste otro. Lo que uno sí puede hacer, con la retrospectiva en el tiempo, es decir: “Ésto me llevó allí, esto me llevó allá”. Cada ac-ción enruta la vida y el resultado o consecuencia de ello es muchas veces impredecible.

R.I El hecho de haberse arriesgado a enfrentar la tradición de su universidad y exigir ser toma-da en cuenta fue una acción que jamás se eje-cutó con el fin de marcar la vida de las mujeres en Colombia frente a las decisiones de sus vidas profesionales.Tampoco fue la de ser reconocida en un libro como una mujer que abrió fronte-ras mentales y culturales de los años setenta. Su propósito fue cumplir su deseo.Entonces no se trata de decir, yo voy a diseñar una vida que contribuya a grandes cosas, se tra-ta más bien de decir “yo voy a vivir mi vida, es así de fácil. Yo creo en el destino y creo que uno tiene un propósito en la vida y puertas se abren, entonces uno sigue por ahí. Hay un concepto bu-dista en el que creo y es:

mente yo quisiera estar con ella, pero la vida me puso aquí y ella está allá solita manejando sus cosas, y le dije:¿Eso tiene que ver con la creatividad de la que usted habla?El aspecto creativo es antender a esa vocecita in-terior… Emerson la llamaba el impulso bendito… esa vocecita que nos dice es por aquí, la intui-ción…Oprah Winfrey la celebridad Americana, la llama el GFS de la vida, es sencillo.Si los líderes siempre tienden a elegir en la inme-diatez del problema, el sintonizador creativo está siempre emitiendo, no puede recibir esa inspira-ción, así que para poder recibirla necesita tran-quilidad. Las mejores ideas surgen cuando uno se está bañando ¿por qué? Porque uno está tran-quilo, disfrutando del agua que corre. Cuando es-taba escribiendo el libro, tuve un momento en el que me atasqué, entonces paré de escribir, solté todo y me fui a darle la vuelta al jardín, me metí a la piscina a nadar, cuando estaba nadando de espaldas, mirando el cielo… ¡Ah, claro! Eso era lo que me faltaba…y pude continuar escribiendo. Cuando hay crisis hay que dejar de pensar en re-solver y resolver, hay que soltar y estar tranquilo, solo en la tranquilidad se encuentran respuestas.

¿Qué extraña de Colombia?L.M.E. Cuando uno ha vivido en varias culturas, aprende a querer más culturas, aprende a disfru-tar las cosas y a depender más de lo que está dis-frutando que de lo que está añorando. Aquí, en Manizales, se siente uno como encima del mundo, que es la capital, la verdadera capital Andina del país, entonces todo eso no lo tienen en ninguna parte.

Uno no controla la vida, la vida le da a uno oportunidades…

¿Qué papel desempeñan los profesores, para la elección de sus estudiantes?Mis dos hijos están en carreras biológicas natu-rales. El uno es cirujano equino y el otro es in-vestigador de biofísica. Y eso fue por el profesor de bioquímica.Los profesores inspiran o aburren, motivan o sacan.Usted hablaba de seguir el corazón. ¿Eso qué significa?Se habla mucho de seguir el corazón, pero nadie explica cómo seguirlo, cómo escucharlo. “Seguir el corazón es tan sencillo como tomar siempre las decisiones que le den a uno tranquilidad. En los momentos de crisis queremos encontrar una solución lo más pronto posible, porque que-remos salirnos de eso ya. Eso es problemático, pues ponernos nuestras antenas en función de emitir soluciones, pero cuando dejamos de ser emisores y nos volvemos receptores y surgen las soluciones.Mi hija en estos momentos está pa-sando por una de esas grandes crisis y honesta-

“Mi amor, no hay necesidad de forzarse en encontrar una solución rápido, lo que hay que encontrar es

un pasito. Un pasito a la vez. Así, es como se sale de las crisis.”

¿Qué motivó al señor rector a traer a la doctora Echeverría a nuestros grados?Gabriel Cadena Gómez. Yo supe de la existen-cia de la doctora Lina Echeverría en el año 2008, cuando estaba organizando la celebración de los 70 años de Cenicafé y el doctor Jorge Eduardo Botero, investigador de Cenicafé y amigo en co-mún, me recomendó que la invitáramos para que hablara en esa celebración. Infortunadamente, la doctora Lina, aunque tenía toda la voluntad de participar, no pudo hacerlo debido a un pro-blema de salud, ahora que han pasado algunos años volví a saber de la doctora Lina cuando ella publicó su libro.Le dije a la biblioteca de la universidad que lo ad-quiriera y empecé a leerlo y me entusiasmé mu-cho con su contenido y me atreví a hacer otra vez contacto con ella a través del correo electrónico y le sugerí la posibilidad de que viniera a Maniza-les. No pasaron 15 minutos del mensaje cuando recibí respuesta de la doctora Lina en la cual me decía que estaba encantada y que venía a Mani-zales con el mayor de los gustos.Entonces empe-zamos a organizar el viaje.

En el Aula Máxima de la UAM se llevó a cabo la conferencia “Liderazgo que libera la crea-tividad y acelera la innovación” a cargo de la doctora Lina M. Echeverría quien resaltó la importancia que tiene un líder, no como la persona que manda y dirige, sino como el que guía, motiva y enseña a su equipo de traba-jo a compartir la responsabilidad de sacar los proyectos adelante y generar el empodera-miento colectivo. Líder es aquel que a partir de la valoración de las fortalezas individuales, facilita los medios para que se enriquezca el trabajo con los aportes que nacen de la inno-vación y la generación de nuevas ideas.

Conferencias en la UAMConferencia junio 26 de 2013

Pregunta al rector sobre su invitada

Reunión con grupos de investigación UAM de 27 de junio de 2013Se discutió el tema de la cultura que se debe cul-tivar dentro de los laboratorios de investigación y sus grupos y sobre el papel que juega el jefe o líder de investigación en el desarrollo de ideas de innovación en cada uno de los integrantes, a tra-vés de el empoderamiento que surge como fruto de una dinámica de trabajo y las relaciones que se crean en el. El reconocimiento de las indivi-dualidades, de los gustos, fortalezas, debilidades de cada uno sirve mucho para dirigir un equipo de trabajo para la culminación exitosa de los pro-yectos. Asumir un liderazgo auténtico es trabajar en la identificación del ego y de las reacciones a las que éste nos lleva, con el propósito de ma-

nejarlo e invertirlo en pro de un desarrollo per-sonal, profesional y grupal más productivo, pues el egoísmo y la vanidad que genera el ego, en-torpece muchas veces la productividad y debilita el trabajo en equipo. Ser verdaderos líderes de equipo consiste en comprender, encaminar, co-nocer, al equipo que se lidera, evitar el apabulla-miento típico de quienes sabiendo mucho, creen saberlo todo y en alentar al tímido que sabiendo mucho, cree no saber tanto. Basarse en servicio y no al prestigio, servicio de ser los catalizadores de fortalezas manteniendo el control, no para dominar sino para orientar en pro de las metas propuestas.

Construir la filosofía de solidaridad y em-prendimiento, es el nuevo giro que el

programa Cadena de Honor, liderado por la Di-rección de Desarrollo Humano de la UAM quiere darle al programa, para que los estudiantes por medio de la creatividad y el trabajo en equipo busquen otras oportunidades para conseguir sus propios recursos.

El propósito central de Cadena de Honor es ayudar a los estu-diantes que no tie-nen condiciones eco-nómicas favorables en su procesos.Keyla Estefanía Oroz-co Saavedra, estu-diante de Fisioterapia de quinto semestre que desde hace dos meses la llamaron de Desarrollo Humano para ofrecerle una

posibilidad laboral en un restaurante de la ciu-dad perteneciente a una egresada de la UAM, que comprometida con Cadena de Honor prefi-rió abrir vacantes para becados de la UAM. “fui a la entrevista, les gusté y ahí estoy. Trabajo tres días a la semana y me siento muy feliz por esta oportunidad” manifestó la estudiante.Otro caso es el de Lina Álvarez Herrera, estudian-te becada de tercer semestre del programa de Negocios Internacionales, que trabaja en la ela-boración de manillas que representan el signifi-cado de Cadena de Honor con el fin de recaudar recursos para este programa y apoya en la redac-ción de las actas de reuniones. A esta iniciativa también se sumó un estudian-te de Ingeniería Industrial, que tiene una cafe-tería y le brindó la oportunidad a un estudiante para trabajar allí, también una empresaria de la ciudad se sumó a la causa y abrió las puertas de su empresa para que los estudiantes tengan la oportunidad de fabricar los muñecos que ella

produce. Además, se tiene como proyecto que el programa de Artes Culinarias y Gastronomía capacite a los miembros de Cadena de Honor en protocolo, etiqueta y logística para prestar sus servicios en restaurantes de la ciudad de una for-ma más profesional.Según Alberto Cardona A., creador de Cadena de Honor, la idea del nombre se debe a que todos, sin importar el estrato, hemos recibido ayuda de alguien en algún momento de la vida, bien sea de familiares o de otras personas y esta cadena de favor no se puede terminar, tiene que continuar.Dato: Cadena de Honor tiene como grupo objeti-vo estudiantes del Plan Estudia de estratos 1,2 y 3, y estudiantes becados que tienen dificultades económicas.“Cadena de Honor es una disculpa para hacer tangibles los valores de la UAM” Diana Perea.

Keyla Estefanía Orozco Saavedra

Es tiempo de

dar a quienes

con fortaleza

emprenden un proyecto

de vida

Ayúdalos a romper

sus ataduras

haciendo parte de esta...

CADENA DE HONOR

lleno de esperanza y con amor

Pescando se enseña y enseñando se pesca

Los talentos investigadores de la UAM

La investigación es una de las funciones más importantes de la Educación Superior. Está

relacionada con el desarrollo del país y ligada al conocimiento aplicado a las nuevas tecnologías, fortalece los procesos industriales y además, amplia el espectro de búsqueda de soluciones. El Comité de Investigación de la UAM realizó la presentación de los resultados de investigacio-nes realizadas por cinco jóvenes investigadores, contratados por un año con el apoyo de Colcien-cias y se dio la bienvenida a los nuevos talen-tos investigadores que estarán hasta el próxi-mo año con el apoyo financiero de Herragro. El rector de la UAM, Dr. Gabriel Cadena Gómez, reconoció el esfuerzo de estos jóvenes investiga-dores, que despliegan sus capacidades de explo-

ración para llegar al conocimiento profun-do de temas que merecen ser estudiados para encontrar soluciones a diferentes problemas, entre ellos el Alzheimer.Los trabajos científicos fueron liderados por estudiantes de los siguientes progra-mas: Ingeniería Biomédica, Ingeniería Electrónica, Ingeniería Mecánica e Inge-niería de Sistemas, quienes demostraron su compromiso con sus procesos de inves-tigación y sus conocimientos en los temas que presentaron sobre los procesos y los resultados obtenidos. Esta actividad aca-démica resalta la labor de los estudiantes para motivarlos a desarrollar sus talentos para la investigación. Para ello, se abren

espacios para una proyección profesional que propicie la construcción de conocimiento y amplíe las posibilidades laborales de quienes investigan.

Proyectos 2012-2013Nombre de la investigación

Impedancia eléctrica en frutos del café.Identificación de frecuencias naturales. Diego Alejandro Ocampo Gil

Alejandro Ramírez Cardona

Jóvenes investigadoresCaracterización de estados de madurez de frutos de café, por me-

dio de técnicas de espectroscopia óptica.

Diseño e implementación de un sistema integrado de plantillas ins-trumentadas y sensores inerciales para la medición de presiones

plantares y variables cinemáticas del pie.

Diana Marcela Castaño Álvarez

Kelly Tatiana Arroyave Tamayo

Dinámica de las características morfológicas y espectrales de los potenciales relacionados con eventos cognitivos en pacientes con

enfermedades entre ellos el Alzheimer.

Alejandro Jiménez Rodríguez

Copa Suramericana UAM

El Torneo de Colaboradores es un espacio deportivo de futsala, que brinda la UAM

para docentes, empleados y administrativos, con el objetivo de estrechar lazos de amistad y compañerismo entre los miembros de nuestra comunidad. Además, es una forma de contribuir a la sana competencia y el juego limpio entre los miembros de nuestra institución y construir unión en otras actividades que programe la uni-versidad con el fin de hacer más ameno y agrada-ble el ambiente laboral.La recreación es un elemento clave en las co-munidades educativas y contribuye al desarrollo de sus integrantes.Es un puente para conocer miembros de otras dependencias por medio del deporte.Además, asisten personas cercanas a los deportistas como espectadores, para hacer del fútbol una actividad para el plan familiar,y reunir la comunidad UAM.

Ecuador: Colseñora. Brasil: Servicios generales y guardas de

seguridad.

Chile: Desarrollo humano y

Mercadeo.

Colombia: Mov. humano.

Bolivia: Ingenieros.

Los Equipos

Así va la Copa Suramericana Futsala UAM:

El deportista Luis Carlos Ríos Díaz integrante de Chile, comentó que es la primera vez que parti-cipa de este torneo y para él es muy importan-te, porque en ocasiones se descuida la salud y el deporte ayuda a mejorar las condiciones físicas y construye mejores relaciones con miembros de la universidad. El coordinador del área de Deportes, William Vi-lla Barco destaca la Copa Suramericana UAM:

“Estos torneos son importantes, porque afianzan la amistad entre los integrantes

de la UAM. La invitación es para todos, desde las di-rectivas hasta los colaboradores de esta universidad”.

Colombia - Mov. Humano

0 0 0 0 0 0 0

Brasil - Servicios

2 0 0 2 8 17 -9

Bolivia - Ingeniería

1 1 0 1 9 9 0

Ecuador - Colseñora

2 2 0 0 14 8 +6Chile - DDH 2 1 0 1 12 9 +3

0

0

3

63

5

4

3

12

Equipo PTOS PUESTOPJ PG PE PP GA GE GF

Nuestros estudiantes opinan, expresan, hablan,participan,escribenNuestros estudiantes opinan, expresan, hablan,participan,escribenNuestros estudiantes opinan, expresan, hablan,participan,escribenNuestros estudiantes opinan, expresan, hablan,participan,escriben Nuestros estudiantes opinan, expresan, hablan,participan,escriben

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Intersemestral de Tenis de mesa en la UAM

¿Cómo ocupar el tiempo libre? Esta es una pregunta que debemos hacernos.

¡Intente con el ejercicio! Contribuye a su salud física y mental.Por eso, la universidad piensa en el deporte durante sus vacaciones como una opción para evitar el estrés, potenciar sus habilidades deportivas y realizar actividades en beneficio de su salud física y mental.La UAM realizó el Torneo Intersemestral de Te-nis de mesa con 16 jugadores que integraron sus experiencias deportivas en una modalidad, utilizando una pelota de 4 cm y una raqueta. Este torneo recreativo afianzó la integración y la diversión de sus participantes.El ganador fue Andrés Felipe Ruíz Pulecio, estu-diante de Fisioterapia y también integrante de la selección de fútbol de la UAM.Practica este deporte desde hace ocho meses en el gimna-sio y demostró su jerarquía en la semifinal y en la final, enfrentándose a competidores de buen rendimiento como Juan José Vidarte, An-drés Felipe Ramírez, estudiante de Ingeniería Mecánica y Héctor David Castiblanco profesor de Tenis de mesa.

El Tenis de mesa surgió en

Inglaterra hacia el año de 1870, por influencia del Tenis

de campo.Desde entonces, se expandió hacia el

mundo.

La final fue emoti-va, buenos puntos disputados y la co-munidad UAM dis-frutó del torneo.

Andrés Felipe Ruíz Pulecio

“Es gratificante saber que vienen y encuentran un espacio en el que se pueden diver-tir y compiten de una manera sana y crean lazos de

amistad”.









La UAM presente en el Encuentro Internacional Virtual EDUCA 2013 -

Medellín“Hay que convertir a Colombia

en un país de lectores” María Fernanda Campo.“La educación tiene el poder para transformar vidas con ayuda de la tec-nología” María Fernanda Campo (mi-nistra de educación nacional).“La educación resuelve los problemas de ciudadanía” Pedro Henríquez.“Cuando el docente ve que tiene be-neficios y facilidades con el uso de las TIC se anima a usarlos, de resto no” Alberto Cañas (Costa Rica).“A los docentes que no desean utilizar la tecnología, hay que pensionarlos más rápido” Alberto Cañas.“Normalmente, los docentes tienen aptitud pero les falta la actitud para formarse en nuevas tecnologías, hay que comen-zar a trabajar con aquellos docentes que pueden y quieren” Laura Marés (Argentina).“La educación es un medio, no un objetivo” Raúl Cuero.“Cuando hay creatividad, no se necesitan presu-puesto altos” Raúl Cuero.“Ser útiles es mejor que ser importantes” Raúl Cuero.Estas fueron frases que se escucharon en el even-to Virtual EDUCA 2013, que se ha llevo a cabo en diferentes países del mundo:

°Formación y desarrollo de competencias docen-tes en TIC.°Producción y gestión de contenidos educativos digitales.°Fomento a la investigación en innovación edu-cativa con uso de TIC.°Perspectivas y desafíos de la educación virtual.°Vinculación universidad - empresa en la socie-dad del conocimiento.°Infraestructura tecnológica y conectividad para

la educación.De ahí la importancia de la participación y la asis-tencia de docentes y administrativos de la UAM. En este evento se hizo énfasis en la importancia de aprender a usar las herramientas tecnológi-cas, puesto que docentes y estudiantes necesi-tan la tecnología para desarrollar mejor sus acti-vidades académicas. Es un mito que la tecnología entorpece a los estudiantes y los hace ser medio-cres. Es todo lo contrario, la tecnología ayuda al estudiante a tener un mundo (literalmente ha-blando) para encontrar información sobre cual-quier tema y desarrollar un mejor producto con base en diferentes criterios.A este evento, desarrollado del 17 al 21 de ju-nio en Plaza Mayor (Medellín), asistieron más de 68,500 personas, en su gran mayoría docentes y administrativos de una cantidad significativa de instituciones educativas de educación básica, media y superior de Latinoamérica.La educación es el pilar central para construir ciu-dadanía. La mayor cantidad de problemas y con-flictos de la sociedad, sobre todo la inequidad y









la violencia, son consecuencias de no tener un sistema educativo eficiente y de calidad. No sirve de nada graduar millones de profesiona-les al año cuando no hay estándares de calidad adecuados que le permitan a ese profesional re-cién egresado estar preparado para no ser sim-plemente un profesional, sino un ciudadano con valores que contribuya al desarrollo y al bienes-tar de todos. Tecnología es sinónimo de calidad y progreso, y es por eso que invitamos a los docen-tes a que usen herramientas como plataformas virtuales (la misma UAM las ofrece a los docen-tes) y escenarios virtuales que propicien el enri-quecimiento académico en las aulas. Poner a leer textos demasiado largos y preguntar de memoria (y a veces hasta textualmente) son prácticas que, como muy bien decían los conferencistas en vir-tual EDUCA 2013, están mandados a recoger.

Por: Alejandro Ortiz, Economía, Reportero UAM

Imagen tomada de: http:// www.childbrand.ua









Capellanía UAM

En el pasado Reporte Informativo decíamos que para leer correctamente las Sagradas

Escrituras debíamos, en primer lugar, saber qué es la Biblia. Ése fue el tema de nuestra anterior reflexión. El segundo elemento que debemos te-ner en cuenta para una lectura fiel de las Escritu-ras es conocer cómo se escribió la Biblia.

Empecemos diciendo que antes de la Biblia escri-ta fueron los acontecimientos de la Revelación, es decir, los hechos que Dios mismo quiso dar a conocer, a la largo de la historia de la salvación, a los seres humanos. Luego siguieron las viven-cias propias de la comunidad en donde Dios se fue manifestando paulatinamente, las cuales se empezaron a transmitir de manera oral, de boca en boca (es lo que se conoce como la Tradición Oral). Finalmente se consigna por escrito lo que se cree y se vive; esta etapa final del proceso se realiza por hombres escogidos por Dios, quienes con lenguaje humano transmiten el mensaje de Dios. Así podemos entender que la Biblia no fue escrita directamente por Dios en el Cielo y luego la “lanzó” a la tierra para que nosotros la leyéra-mos.

La conciencia de poseer libros y textos sagra-dos que gozaban de autoría divina aparece en la tradición bíblica desde época muy remota. Se consideraba que al origen de estos libros y tex-tos se encontraban hombres privilegiados como Moisés y los Profetas, que habían recibido reve-laciones divinasy pronunciado oráculos bajo el impulso “del espíritu de Yahvé”, quedando poste-riormente sus palabras fijas por escrito. La colec-ción de los libros del Antiguo Testamento estaba sustancialmente establecida en los comienzos de la era cristiana. Los Escritos del Nuevo Tes-

tamento muestran un concepto de inspiración análogo al que encontramos en el mundo bíblico antiguo por lo que se refiere al firme convenci-miento del origen divino de los libros sagrados y su autoría normativa. Se pueden distinguir dos períodos principales en el origen de la formación del canon, catálogo o lista del N.T: sus orígenes (siglos I-II) y la constitución del canon definitivo entre los siglos III y V. La definición dogmática de la Iglesia sobre el canon bíblico del Antiguo y del Nuevo Testamento fue proclamada por el Conci-lio de Trento en la sesión del 8 de abril de 1546.

La Iglesia “recomienda insistentemente a todos los fieles la lectura asidua de la Escritura para que adquieran ‘la ciencia suprema de Jesucristo’ (Flp 3,8), ‘pues desconocer la Escritura es desconocer a Cristo’ (S. Jerónimo) (DV 25).

Te esperamos en el grupo de oración en la Capi-lla UAM todos los miércoles después de las 6.00 p.m. para darle una respuesta orante a la Palabra Divina. Dios te siga bendiciendo abundantemen-te.

Rafael Enrique Núñez Melo, Presbítero. Capellanía UAM®

UAMasopa

Ejercita tu mente con la UAM 1. Suma2. Inglés3. Grados4. Competitividad5. IPS6. Fisioterapia7. Gastronomía8. Moda9. Ingenierías

10. Diseño11. Cuna de letras12. Fundeca13. Ferrocarril14. UAM15. Empresarios16. Desarrollo17. Gabriel Cadena18. Programas

La pluma y el escribanoNo ponga colocar: coloque poner

Por Soledad Moliner

A continuación, transcribo esta nota que me llegó, escrita por Sole-dad Moliner. Es estupenda. Yo no podría decirlo mejor. Es otro ejemplo del culteranismo popular que proviene de un chiste.

La siguiente es una antología elaborada con ayuda de mis alumnos y de algunos lectores, donde el verbo colocar ha desplazado artera e incorrectamente al verbo poner. Casi todas proceden de medios de comunicación:

“Me coloca al borde de la quiebra”.

“A la bebé la colocaron Valentina”.

“Eso me colocó a pensar”.

“Ella se colocó brava”.

“La debo colocar en práctica”.

“Esta tarjeta es para que no le coloquen problemas al entrar”.

“Me colocó en ridículo”.

“Voy a colocar la queja”.

“Esas cosas me colocan nervioso”.

“No pude asistir, porque mi mamá se colocó enferma”.

“me coloqué rojo de la rabia”.

“colocamos mucha atención”.

La lista podría hacerse interminable porque los hispanohablantes ingenuos han creído que es mucho más elegante el empleo de “colocar” que el de “poner”. Parte del encanto de una lengua son sus matices.

Colocar es un matiz de poner, así como guisar es una precisión de cocinar. Por eso no son sinóni-mos, y a menudo es una barbaridad sustituir “poner” por “colocar”.

En su acepción más amplia, según don Rufino J. Cuervo, colocar es “poner en el lugar debido”. La Real Academia dice algo semejante. Así, pues, colocar no es simplemente poner, sino poner donde cor-responde. De manera que nadie se coloca colorado, ni enfermo. En cambio, aquella lamparita hay que colocarla en la mesa roja, porque en la verde se ve mal.

Otras dos acepciones específicas de colocar: 1) Invertir dinero, acciones o valores (“Coloqué plata al tres por ciento”). 2) Acomodar a una persona en un empleo (“Mi hermano se colocó en el Senado”).

Como norma general, evite el uso de “colocar” y juéguesela con “poner”: hay menos posibilidades de meter las patas y ponerse colorado.

Además, conviene hacerlo ya mismo, antes de que el virus contamine a toda la familia: “Hay que poscolocar la cita”, “No es bueno antecolocar los intereses personales a los de la patria”, “La gallina coloca huevos”

Y aquí pongo término a esta columna y coloco el punto final.

Podrían agregarse otras perlas al texto de Moliner, como “se colocó delicado” o “se colocó triste”.

El escribano

La pluma y el escribanoAlgunos casos de la coma y los dos puntos

Una oración está compuesta por una primera parte que corresponde, por así decirlo, al mundo del sujeto y una segunda parte que corresponde al mundo del verbo. En esta forma, todo lo que está en la primera parte califica o determina al sujeto y

se incluyen allí los artículos, los pronombres y los adjetivos. Luego, en la oración suele estar el verbo y, después del verbo, todo lo que lo determina o modifica, como los adverbios y los com-plementos.

En una oración completa, simple, no hay comas ni otros signos de puntuación, como los dos puntos. Y entre el sujeto y el verbo jamás hay coma. Es incorrecto, por ejemplo, escribir:

Los estudiantes adscritos a esta maestría, deben investigar desde el primer día.En cambio, se usan comas en algunos casos, cuando se introducen frases incisas, o cuando

una expresión de la segunda parte de la oración se ubica al principio, así:Los estudiantes adscritos a esta maestría, sea cual sea su procedencia, deben investigar

desde el primer día.Desde el primer día, los estudiantes adscritos a esta maestría deben investigar.Como este último ejemplo, se suelen anteponer a la oración complementos y adverbios de

tiempo como en estos días, anteriormente, de vez en cuando, de repente, etc. o de modo como sin embargo, no obstante, en esta forma, de esta manera, etc. o de lugar como más adelante, unos metros después, etc.

Los complementos directo e indirecto no suelen cambiar de lugar. No se suele decir, por ejemplo La basura, recojo yo, a menos que lo diga Yoda, el Jedi de La Guerra de las Galaxias. Se dice, en cambio, yo recojo la basura.

Los dos puntos se suelen usar para evitar palabras:Los nuevos lugares: cafeterías, gimnasios, centros comerciales se estudian aparte. Aquí,

los dos puntos remplazan palabras que pueden ser “como las” o cualquier otra expresión.Pero cuando no sigue una enumeración no se ponen los dos puntos. No se dice, por ejem-

plo, “la vecina pensó: la forma de distribuir la casa”, ni tampoco “La Ley 1010 de 2006 define el acoso laboral como: toda conducta persistente y demostrable, ejercida sobre un empleado”. Algunos creen que los dos puntos son necesarios para unir verbo y complemento directo, pero ahí no se escriben.

El Escribano

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