REPÚBLICA DE CHILE I. MUNICIPALIDAD DE NACIMIENTO …€¦ · en la Ley 19.070 del 01/06/1991 del...

Licanlebo Nº1042 Villa Maitenrehue Fono: 43 2 533868

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REPÚBLICA DE CHILE MUNICIPALIDAD DE NACIMIENTO ESCUELA CANADÁ

“Caminamos en pos del Futuro…”

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

2021

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CAPÍTULO I: CONTEXTO

1. INTRODUCCIÓN.

2. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL.

3. EQUIPO DE GESTIÓN.

4. COORDINADORES.

5. CENTRO GENERAL DE PADRES Y APODERADOS.

6. CENTRO DE ALUMNOS.

7. CONSEJO ESCOLAR

8. RESEÑA HISTÓRICA Y ENTORNO.

CAPÍTULO II: IDEARIO

1. SELLOS EDUCATIVOS.

2. VISIÓN.

3. MISIÓN.

4. VALORES

5. PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS.

5.1. Desarrollo humano como proceso permanente.

5.2. El principio de educación universal.

5.3. Educar en valores.

5.4. Autonomía.

5.5. Principio de Singularidad.

5.6. La conciencia ambiental.

6. PARADIGMAS QUE SUSTENTAN EL P.E.I.

6.1. Paradigmas Cognitivo.

6.2. Paradigma Socio cognitivo.

6.3. Paradigma Sociocultural.

7. LA ESCUELA CANADÁ OFRECE.

8. CONCEPCIÓN CURRICULAR.

9. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL ESTABLECIMIENTO A MEDIANO Y LARGO PLAZO.



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10. FOCOS DE PLANES POR NORMATIVA

11. OBJETIVO PLAN ANUAL DE DESARROLLO EDUCATIVO MUNICIPAL (PADEM) 2021 12. REGLAMENTO INTERNO ESTRECHAMENTE VINCULADO CON NUESTRO

P.E.I.

12.1 Perfil Director/a.

12.2 Perfil Inspector/a General.

12.3 Perfil Jefe de UTP.

12.4 Perfil Docentes.

12.5 Perfil Asistentes de la Educación.

12.6 Perfil Profesionales de Apoyo.

12.7 Perfil Estudiante.

12.8 Perfil Apoderado/a.

CAPÍTULO III: EVALUACIÓN

1. Seguimiento y Proyecciones.



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PRESENTACIÓN

Nombre del Establecimiento Escuela Canadá

Dirección Licanlebo 1042, Villa Maitenrehue

Comuna Nacimiento

Provincia Bío-Bío

Región VIII Región Bío-Bío

Teléfono 442920167

Rol Base Datos 004454-7

Dependencia Municipal

Área Urbana

Nivel de Enseñanza Pre-básica, Básica

Matrícula 493 Estudiantes

Página Web www.escuelacanada.net



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CAPÍTULO I: CONTEXTO

1.- Introducción

El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Canadá de la comuna de Nacimiento,

se concibe como un proceso dinámico de construcción colectiva y permanente, resultado

del compromiso y la participación de todos quienes forman parte de la unidad

educativa de la escuela. Es a su vez, un instrumento para la gestión estratégica dentro del

marco normativo vigente.

La escuela se encuentra hoy en una etapa de mejoramiento integral como institución. Este

mejoramiento se logra con el apoyo de una serie de estrategias, que apuntan a

fortalecer el trabajo en equipo, a implementar y consolidar estructuras de gestión, a

apoyar el trabajo de los docentes para satisfacer las demandas que plantea el currículum

escolar, entregando herramientas a sus diferentes actores, en un proceso que considera

la convivencia, donde se abren caminos a la inclusión, como una temática relevante

y esencial para el logro de resultados. En fin, a ofrecer mejores oportunidades de

desarrollo a sus educandos, fortaleciendo sus capacidades y potenciándolas para lograr un

progreso integral de sus conocimientos, habilidades y actitudes.

Este proyecto es el punto de partida para la reflexión pedagógica; es un documento

abierto que genera y dinamiza otras formas de ver la institución, involucra la comunidad

educativa en la planificación y desarrollo de los procesos institucionales y favorece la

participación activa y democrática para el mejoramiento de la calidad de la educación,

teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales de su medio.



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Considerando lo dispuesto en la Constitución Política del Estado art. 19 N°10 del 11 de

marzo de 1980, en la Ley General de Educación N° 20.370 del 12/06/2009, en la

Ley 19.070 del 01/06/1991 del Estatuto Docente, el Decreto de evaluación N° 511 de

1997, Ley SEP 20.248, el cumplimiento de la Ley 20.201/2007 que implementa el

Decreto Supremo N° 170/2009 y la Ley de Convivencia Escolar 20.536/2011, Ley de

Inclusión número 20.845 29 de mayo de 2015, que establecen las normas de

funcionamiento de los establecimientos educacionales, junto a los lineamientos del

Ministerio de Educación planteados a través de las orientaciones de la Unidad de

Transversalidad, los objetivos del Departamento de Educación Municipal de

Nacimiento y lo que nuestra comunidad escolar requiere, hemos dado forma a nuestro

Proyecto Educativo Institucional.

El Proyecto Educativo Institucional (PEI), es un instrumento que orienta todos los

procesos que ocurren dentro del establecimiento, clarifica a los actores los objetivos y

las metas, da sentido y racionalidad a la Gestión para el mediano y largo plazo,

permite la toma de decisiones pedagógicas y curriculares, articula los proyectos y

acciones innovadoras en torno al aprendizaje y a la formación de los estudiantes, en

resumen, ordena las grandes tareas en torno a propósitos compartidos.

De acuerdo a la Ley General de Educación el presente Proyecto Educativo Institucional,

fue elaborado con la participación de representantes de todos los estamentos

que conforman la Unidad Educativa: estudiantes, apoderados, asistentes, docentes y

directivos, que conforman la comunidad escolar.

En cuanto a su estructura, como diseño fue configurado de acuerdo a las orientaciones del

manual de la Unidad de Transversalidad del MINEDUC para la elaboración del PEI.



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Las etapas contempladas para su desarrollo fueron:

Análisis del PEI anterior.

1.-Revisión.

2.-Evaluación.

3.-Actualización

4.-Revisión ajustes finales.

Jornada de trabajo de todos los estamentos de la escuela.

1.-Revisión.

2.-Evaluación.

3.-Actualización

4.-Revisión ajustes finales.

Toma de conocimiento del Documento por el Consejo Escolar.

Toma de conocimiento del Documento en su totalidad por

la comunidad escolar y se acuerda que no habrá modificación, dado que se ajusta

en su elaboración al nuevo ciclo de mejoramiento PME, desde el año 2019 al

2022, validando la propuesta realizada del PEI, con la participación de toda la

Comunidad Educativa.



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El PEI, contiene elementos tales como:

Establece la educación que se pretende y la escuela que se desea.

Perfila el modelo de formación de los estudiantes.

Confirma el perfil de la escuela.

Es integral y vinculante para todos los miembros de la comunidad educativa.

El Proyecto Educativo Institucional como todo proyecto, no es un documento

cerrado.

Se proyecta que sea práctico a la hora de orientar la actividad general del centro y

marco de referencia en el quehacer educativo cotidiano.

En el PEI se considera inmerso el factor humano que consolide la misión, la visión y

la filosofía de la Institución para determinar así el perfil del estudiante de la Escuela

Canadá, y por tanto, todos los integrantes de la comunidad educativa son

responsables del cumplimiento y revisión permanente de este proyecto, de tal

manera que se ajuste no sólo a los cambios sociales y tecnológicos, sino también a las

necesidades del estudiante de cada época.

Es preciso tener en cuenta que ha de ser éste un proyecto integral adaptado a la

legislación que protege los derechos de los niños, niñas y adolescentes que conformen la

comunidad estudiantil y también a la legislación que determina los deberes y

obligaciones de los adultos responsables que orientan su proceso educativo.



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2.- INFORMACIÓN INSTITUCIONAL.

Antecedentes Pedagógicos e Institucionales

Actualmente, la población escolar de nuestro establecimiento, está compuesta

por 493 estudiantes distribuidos en 19 cursos desde Prekinder hasta 8º año básico, el

índice de vulnerabilidad es de un 91% aproximadamente. Contamos con 313

estudiantes prioritarios, correspondiendo al 63% y 133 estudiantes preferentes

equivalente a un 35% de la matrícula, por cuanto son acreedores a la Subvención Escolar

Preferencial SEP.

La Escuela Canadá funciona con 50 docentes y 40 asistentes, cuenta con apoyo de

equipo multidisciplinario, formado por: docentes de educación diferencial, docentes de

apoyo Psicomotor, Kinesiólogo, Técnico de Educ. Diferencial, Psicólogo, Trabajadora

Social, Inspectores de patio, Asistentes de Párvulos, Asistentes de Educación

Básica, Asistente de Educ. Diferencial, Auxiliares de Servicio, Rondín, Dupla

psicosocial, Fonoaudióloga, Técnico en Computación, Bibliotecaria, Kinesiólogo, y

actualmente su Equipo de Gestión está conformado por:

3.- EQUIPO DE GESTIÓN

Directora : Ingrid Morales Godoy

Inspectora General : Ingrid Gatica Díaz

Jefe de Unidad Técnica Pedagógica : Ingrid Tobar Arriagada

Encargada de Convivencia : Joanna Pinto Moena

Encargada de Curriculum : Mical Sáez Flores

Encargada de Evaluación : Carmen Gloria Arriagada Soto

Coordinadora PIE : Mariela Acuña Lagos

Coodinadora Académica Nivel Parvulario : Violeta Díaz Meneses

Coordinadora Académica Primer Ciclo : Elvia Valenzuela Cid

Coordinadora Académica Segundo Ciclo : Lidia González Rivera



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4.- COORDINADORES

Coordinador/a CRA : Carolina Salazar Vergara

Coordinador/ Innovación Tecnológica : Natanael Barnachea Reyes

Coordinador/a Extraescolar : Camila Medina Caro

Coordinador/a SALUD : Benita Vásquez Muñoz

Coordinador/a Medio Ambiente : Carla Villarroel Loyola

Coordinador COVID-19 : Jonathan Soto Castro

El 26 % de los estudiantes de la escuela recibe apoyo del Plan de Integración Escolar en

metodologías y estrategias de aprendizaje, para lograr los objetivos planificados durante

el transcurso del año escolar, resguardando la calidad de aprendizaje y progreso en el

proceso educativo.

Los Equipos de Aula orientan estas prácticas articulando en conjunto para fortalecer a

lops estudiantes en todas las áreas, realizando el compromiso con las familias y

asegurando el fortalecimiento desde el hogar, pensando en el proceso de integración

como el medio escolar, familiar y social.

La diversidad de la población estudiantil se orienta a prácticas educativas inclusivas,

donde la mirada del establecimiento está enfocada a …“todos somos distintos y por tanto

aprendemos de manera distinta”… Se ha vuelto tan relevante para el establecimiento que

se resguarda la participación de los estudiantes en celebraciones del día del autismo, de

festivales con niños con discapacidades u otras, donde se hace una marcación notoria a

sus diagnósticos lo que para el establecimiento no corresponden a prácticas inclusivas.

Durante la permanencia de los estudiantes en el establecimiento, se resguarda la

participación y acceso a las becas entregadas por la JUNAEB, y otras que aporten al

proceso de aprendizaje y sean de apoyo para las familias.



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Desde liderazgo en conjunto con las distintas coordinaciones se ha gestionado la acción

de comunicación estratégica con las familias y con toda la comunidad educativa, por

situación actual pandemia por Covid-19, hoy la escuela no abre las puertas a los

estudiantes, son los estudiantes con sus familias que abren la puerta de su hogar a la

escuela.

La modalidad de clases no presenciales, se considera relevancia para el establecimiento

abrir todos los canales de comunicación, utilizando las redes sociales, página web

www.escuelacanada.net, grupos de wassapt, reuniones padres y apoderados, llamados

telefónicos, entrevistas personales, visitas al hogar si se requieren y comunicación por

plataforma virtual contratada por el establecimiento. Herramientas fundamentales y

necesarias para resguardar el vinculo con los estudiantes y han contribuido a generar

canales de comunicación y participación en la planificación anual del establecimiento al

compromiso de las actividades solidarias que realiza la escuela en apoyo a la

comunidad, actividades extracurriculares,dando continuidad al proceso formación de los

estudiantes, haciendo viva la educación en valores que permite la convivencia de los

individuos en sociedad.

En el área socioemocional de la Comunidad educativa foco establecido de acuerdo a

lineamientos ministeriales, el Equipo de Convivencia ha elaborado un Plan de trabajo en

conjunto con los funcionarios para resguardar la salud sociemocional de quienes forman

parte de esta comunidad, lo cual ha sido fundamental, el cual contiene acciones para los

estudiantes, padres y apoderados y funcionarios.


http://www.escuelacanada.net/


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En el aspecto Socio-Cultural, la escuela ha generado acciones para contribuir en la

ampliación del conocimiento de mundo, uso de la tecnología como herramienta necesaria

en la actualidad, implementa talleres de acuerdo al tiempo de libre disposición por la JEC

, que aporten al desarrollo de estrategias en la resolución de problemas, adquisición del

lenguaje verbal y no verbal, en área extracurricular fomentar la actividad física, auto

cuidado, cuidado al medio ambiente fomentando de manera permanente un estilo de vida

saludable, que aporte a una sana convivencia y un desarrollo pleno, acciones que son

fortalecidas a través de los planes por normativa que se articulan de manera coherente

con el PEI.

En relación a lo socioeconómico, de acuerdo a la información recibida por JUNAEB, las

familias reportan un índice de vulnerabilidad de un 91%, dato relevante, que ayuda a la

distribución de recursos respondiendo con equidad a las necesidades de los estudiantes y

permite incorporar acción en el PME que responda de manera efectiva y oportuna ante la

necesidad emergente de algún recurso educativo para los estudiantes que lo requieran.

En cuanto a los índices de eficiencia interna, podemos consignar que durante los

últimos años el porcentaje de Aprobación fluctúa entre 96% y 99%, el índice de

Repitencia entre 1% y el índice de deserción es de 0%.

En relación a resultados se puede mencionar que el año 2020 no se aplica el instrumento

de evaluación SIMCE, quedando solo el último análisis realizado posterior al resultado

entregado en junio 2020 por la agencia, generando la instancia a los establecimiento

considerar la evaluación 2019 como un diagnóstico, resolución tomada debido que el

proceso no se logra llevar a cabo por la contingencia social de la época, lo cual fue

imposible tener una visión objetiva de todos los establecimientos a nivel nacional. De

acuerdo a estos resultados los estudiantes logran movilidad en los estándares de

aprendizaje concentrando un mayor porcentaje en el nivel elemental y bajando el nivel

insuficiente en lectura y matemática 4° Básico.



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Respecto al análisis e datos que reporta la evaluación DIA, instrumento aplicado en

marzo 2021, se puede señalar que los estudiantes en lectura y matemática aplicada de

manera virtual desde su hogar, el análisis de los resultados obtenidos se los porcentajes

obtenidos en las distintas áreas están por sobre el 70% y en séptimo y octavo tienden a

descender, a lo cual se toman consideraciones para revertir la situación, el foco del

establecimiento está centrado en lo socioemocional, orientando las practicas a través de

un Plan Socioemocional que considere a los distintos estamentos de la escuela.



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5.- CENTRO GENERAL DE PADRES Y APODERADOS:

La Directiva actual del Centro General de Padres y Apoderados

Presidente(a) : Mario Castro Salazar

Tesorera(o) : Darling Perez Espinoza

Secretario(a) : Carolina Carrasco Vallejos

6.- CENTRO DE ALUMNOS:

La Directiva actual del Centro De Alumnos

Presidente(a) : Victor Gaete González

Vicepresidente : Fernanda Montoya Antileo

Secretaria de Actas : Krishna Iraira Palma

Tesorero : Cesar Burdiles Casanova

Vocal de Deportes : Alvaro Abarzúa Novoa

Vocal de Acción Social : Nicolás Jara Valdebenito

Vocal de Cultura : Ignacio Montoya Cofre

7. - CONSEJO ESCOLAR:

Actualmente conformado por:

Ingrid Morales Godoy : Directora

Lorena Contreras Melgarejo : Representante DAEM

Carmen Arriagada Soto : Representante Consejo de Profesores

Eugenia Henriquez Ormeño : Representante Asistentes de Educación

Mario Castro Salazar : Presidente Centro General de padres y apoderados.

Darling Pérez Espinoza : Tesorera Centro General de padres y apoderados.

Víctor Gaete González : Presidente Centro de Alumnos.



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8. - RESEÑA HISTÓRICA Y ENTORNO.

La Escuela Canadá fue fundada con el objetivo de proporcionar educación básica a

los hijos de ingenieros y técnicos canadienses que vinieron a instalar la primera máquina

papelera a INFORSA, esto da origen a su nombre el cual se ha conservado hasta la fecha.

Empezó a funcionar un día 1 de marzo de 1963, bajo la dirección de don Álvaro Bunster,

en una casa-habitación particular ubicada en Avenida La Cruz 565, adaptando sus piezas

como salas de clases. Inicialmente tuvo tres cursos, primero, segundo y tercer año básico

con una matrícula general de 70 alumnos.

Poco a poco se fueron haciendo nuevas construcciones como: salas, oficina, cocina y

baños. Se fueron creando nuevos cursos y aumentando la planta docente hasta llegar

a sexto año básico.

Desde el año 1963 a 1973 fue escuela particular que dependía exclusivamente de

Industrias Forestales S.A.

La situación anterior duró hasta inicios del año 1973, luego sus dependencias

pasaron a ser anexas a la escuela N° 1, actual “El Saber”.

El año 1978, fue declarada por el Ministerio de Educación como Escuela Canadá F-

1046, dejando de ser anexa a la Escuela N° 1 de aquellos años. Con el transcurso del

tiempo se fueron construyendo algunas salas y una multicancha, junto con

aumentar la matrícula y el número de cursos llegando a tener dos por nivel.

En el año 1981, el 01 de Septiembre, bajo la dirección de don Oscar Guerrero Quinsac,

primer director del establecimiento, fue traspasada a la Ilustre



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Municipalidad de Nacimiento, como tal, se rige por las Normas Técnico- Pedagógicas

que imparte el Ministerio de Educación.

Fue el año 2002, el día 12 de Febrero, cuando se hace entrega al Director de la

Escuela Sr. Waldo López Navarrete la nueva infraestructura ubicada en Calle Licanlebo

N° 1042 de la Villa Maitenrehue y a partir de Marzo del mismo año continúa entregando

su labor educativa en el nuevo local con 16 cursos de 1° a 8° año básico y 4 Cursos en el

nivel parvulario. El mismo año se incorpora a la JEC sólo con los cursos de 3° a 8° año.

Posteriormente, ingresan a la Jornada Escolar Completa los niveles restantes.

Actualmente se desempeña en el cargo de Directora Sra. Ingrid Morales Godoy, contando

con una población escolar de 493 estudiantes, distribuidos en 19 cursos desde Prekinder

hasta 8º año básico y ochenta funcionarios que cuentan con las capacidades y destrezas

para atender a los y las estudiantes y vivenciando en el desarrollo de su práctica la

convicción del Proyecto Educativo Institucional.

Los estudiantes que egresan de octavo año, continúan sus estudios de enseñanza

media, dejando en evidencia el cumplimiento de la misión del establecimiento.

Nuestra escuela se ubica en la calle Licanlebo 1042, entre la Villa Maitenrehue por el

norte, al suroeste con población Coinac y al este con el Parque áreas verdes de

CMPC.



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Fortalezas:

Escuela con infraestructura solida.

Personal docente idóneo.

Cuenta con PME articulado al PEI.

Talleres Extracurriculares.

Planes por Normativa enfocados al desarrollo humano.

Visión positiva de los estudiantes y apoderados en relación con el quehacer

educativo de la Escuela, resultado según última encuesta.

Ubicación, por el sector Este, colinda con Parque de areas verdes CMPC, cancha

de tenis al servicio de la comunidad. Hacia el poniente, está la Casa de la

Cultura y la cancha de fútbol Coinac.

Gestión Periódica en apoyo al establecimiento con las redes como empresas

privadas, Cruz roja, Carabineros, Asociación Chilena, OPD, SENDA, Hospital,

Tribunales de Familia.

Debilidades:

Innovación en el ámbito de Gestión Curricular.

Liderazgo e iniciativa de los apoderados y participación de los mismos en la

formación de sus hijos.

Resistencia al cambio.

Bajas expectativas de las familias.

Estrategias para desarrollo de la autonomía de los estudiantes.

Conectividad a internet.

Oportunidades:

Posibilidad de implementar Talleres Extracurriculares

Respaldo de la comunidad escolar.

Gestión de los recursos.

Redes de Apoyo, existentes en la comuna, entre ellas Cruz Roja, Carabineros,

Asociación Chilena, OPD, SENDA, Hospital, Tribunales de Familia.

Formación solidaria.



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Amenazas:

Presencia de antivalores en la sociedad.

Alto índice de cesantía en la comuna.

Alto nivel de tráfico vehicular para el acceso a la escuela.

Bajas expectativas de las familias.

Falta de Autonomía de los estudiantes.



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CAPÍTULO II: IDEARIO

1.- Sellos Educativos.

El año 2018 se inicia la revisión de nuestro PEI, con Talleres Reflexivos con la

Comunidad Educativa, referido en los elementos que caracterizan al establecimiento, que

nos dan identidad, nos hace singulares y distintos a otros proyectos educativos.

Preguntas instaladas para la reflexión, definición de nuestros sellos y valores educativos.

¿Cómo queremos que sea nuestra Escuela?

Una escuela innovadora en la didáctica, que cuente con una variada temática de Talleres

extracurriculares donde se recalquen los valores, una comunidad que promueva la

autonomía, la solidaridad y el cuidado por el medio ambiente y la vida saludable.

¿Nuestra comunidad educativa siente como propios los Sellos y valores expresados en

el PEI actual?

Los Sellos se han ido intencionando a través de los años, el de inclusión ha tomado

mucha fuerza dentro del establecimiento, sin embargo, en los demás sellos se debe

realizar una evaluación profunda, puesto que necesitan estar más articulados al contexto

de la escuela de hoy, se hace necesario un continuo fortalecimiento con respecto a lo que

nos caracteriza como escuela.

En cuanto a los valores orientan nuestro quehacer, respetamos y somos respetados en

nuestras decisiones siempre que sean coherentes con el entorno social y que no pongan en

riesgo la vida propia y la de otro, no obstante falta trabajar de manera compartida, pues

los Sellos y valores deben reflejarse en la totalidad de los actores de este PEI.



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¿Logra nuestro PEI dar cuenta de los anhelos y sueños formativos de la comunidad

educativa? ¿En qué medida nuestro P.E.I. actual da cuenta de nuestro horizonte

formativo y educativo?

Los anhelos de nuestro P.E.I. se intencionan y se recogen en nuestros Planes Anuales de

Acción. Las evaluaciones anuales de estas acciones muestran logros en los ámbitos

académico – valórico y actitudinal, teniendo en cuenta que siempre está el anhelo de

mejora.

Caminamos en pos del futuro, como dice la frase que acompaña nuestra tarea de educar y

que sostiene la proyección de formar estudiantes autónomos, empáticos y proactivos.

¿Qué sellos del P.E.I requieren ser ajustados/modificados?

Los sellos que requieren ser ajustados según la Comunidad Educativa es Escuela abierta a

la comunidad, no está claro se le da distintos enfoques; Formación Integral, amplio poco

observable, subjetivo.

¿Cuáles de estos sellos educativos son prioritarios de abordar en el ciclo de

mejoramiento continuo que se inicia?

Los Sellos educativos que deben ser Priorizados son los relacionados con salud, medio

ambiente y autonomía. Mantener la solidaridad.

¿Qué elementos del ambiente que nos rodea puede favorecer la enseñanza y

aprendizaje de nuestros estudiantes?

Los elementos que pueden favorecer los procesos de Enseñanza aprendizaje en nuestros

estudiantes lo conforman el trabajo por el desarrollo de una cultura de buen trato, los

espacios educativos bien implementados, el recurso humano que se necesita en cada

nivel, el recurso didáctico y el soporte tecnológico implementado y la asesoría externa de

expertos en metodologías específicas. Perfeccionamiento permanente y una

comunicación eficaz.



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1.1. Altas expectativas en el área artística, deportiva, cultural y académica: La

Comunidad Escolar escuela Canadá, presenta un marcado foco en el área artística,

deportiva, cultural y pedagógica, centrado en la búsqueda de resultados académicos, por

tanto es necesario implementar mecanismos de apoyo al desarrollo de habilidades y

competencias que logren un impacto en los resultados en las distintas áreas. Una escuela

que cree y confía en sus estudiantes y en su comunidad, es una escuela que asegura el

éxito.

1.2. Valoración de la convivencia en la interacción con el otro: La Escuela Canadá

reconoce que las personas son sujetos de derecho, por tanto se asocian a las normas que

se expresan en la comunidad permitiendo regular y resguardar las interrelaciones de todos

los miembros, independiente del rol que desempeñen. De allí que todos son, no sólo

partícipes de la convivencia del establecimiento, sino que gestores de ésta. Reconociendo

que es una construcción colectiva y dinámica, sujeta a modificaciones conforme varían

las interrelaciones de los actores en el tiempo. Esto implica que quienes participan de esta

comunidad son responsables de resguardar y valorar el cuidado por el otro, sin excepción.

1.3. Vinculación con la comunidad y el entorno: La Escuela Canadá es una

Comunidad que se relaciona, comparte y colabora por un objetivo en común. Reconoce y

valora que en conjunto con su comunidad y las redes de apoyo de su entorno son

necesarias para potenciar e influir positivamente en el desarrollo del proceso de

aprendizaje de los estudiantes.

1.4. Valoración del cuidado al medio ambiente: La Escuela Canadá reconoce la

importancia de educar a sus estudiantes tomando conciencia de su entorno y su valor,

generando cambios en sus conductas con respecto al cuidado del medio ambiente,

desarrollar autonomía y conciencia ecológica, fomentando en ellos la visión de un

desarrollo humano sustentable y sostenible.



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1.5. Estilo de vida Saludable: La Escuela Canadá es una institución que reconoce la

importancia de la vida saludable, como estrategia global, enmarcada en la prevención y

autocuidado, donde los estudiantes desde temprana edad puedan identificar la presencia

de factores de riesgo y/o de factores protectores para el bienestar por lo cual deben ser

vistos como un proceso dinámico que no solo se compone de acciones o

comportamientos individuales, sino también de acciones de naturaleza social y

compartidas por una comunidad.

1.6. Solidaridad: La Escuela Canadá es una entidad que trabaja por el bien común, que

obliga a todos y cada uno a la práctica de una cohesión social, firme, creadora de

convivencia, porque el ser humano, como es social por naturaleza, no puede prescindir de

sus iguales, no puede alejarse de las personas e intentar desarrollar sus capacidades

de manera independiente.



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2.- Visión:

Comunidad Educativa que forma personas empáticas, proactivas, autónomas y

respetuosas de si mismo y del entorno.

3.- Misión:

Formar personas en un espacio educativo digno, bajo la impronta de la autonomía, altas

expectativas y promoviendo el curriculum vigente.

4.- Valores:

La educación en valores parte desde temprana edad y se originan en la familia,

posteriormente, cuando los niños y niñas ingresan a la escuela los valores familiares son

reforzados desde el establecimiento, considerando primordialmente aquellos morales o

humanos imprescindibles para la correcta convivencia de los individuos en sociedad.

Estos valores se desarrollarán a través del desarrollo integral de la persona, lo que

implica necesariamente saber que los valores no se enseñan independientemente del resto

de las cosas, por lo cual se trabajarán en los objetivos transversales insertos en el

curriculum correspondiente a los diferentes niveles y apuntan al desarrollo personal,

ético, social e intelectual de los estudiantes.

Consecuente con sus principios y sellos educativos, la Comunidad de la Escuela Canadá

promueve los siguientes valores que han sido definidos y que se incorporan

transversalmente en todo el quehacer de la entidad educativa.



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4.1. RESPETO: El respeto es uno de los valores morales más importantes del ser

humano, pues es fundamental para lograr una armoniosa interacción social. Una de las

premisas más importantes sobre el respeto es que para ser respetado es necesario saber o

aprender a respetar, a comprender al otro, a valorar sus intereses y necesidades, es decir,

a respetar las diferencias. En este sentido, el respeto debe ser mutuo, y nacer de un

sentimiento de reciprocidad. (Medioambiente, símbolos patrios).

4.2. RESPONSABILIDAD: Es una obligación, ya sea moral o normativa de

cumplir con lo que se ha comprometido, con autonomía, sin valerse de otros con la

convicción de poder lograr los objetivos personales propuestos. La responsabilidad es

un valor, porque gracias a ella podemos convivir en sociedad de una manera

pacífica y equitativa.

4.3. HONESTIDAD: La honestidad es un valor moral fundamental para entablar

relaciones interpersonales basadas en la confianza, la sinceridad y el respeto mutuo, es

mantener permanentemente una conducta coherente entre pensamiento, palabra y acción,

actuando con verdad y justicia sin anteponer sus propias necesidades o intereses.

4.4. AUTONOMÍA: la autonomía en su valor como derecho, es la habilidad

fundamental que cada persona debe desarrollar con el proposito de hacer sus propias

elecciones, tomar sus decisiones y responsabilizarse de las consecuencias de las mismas.

La autonomía se aprende, se adquiere mediante su ejercicio, mediante el aprendizaje que

proviene de uno mismo y de la interacción social. Da garantía de que las personas, al

margen de sus capacidades, puedan desarrollar un proyecto vital basado en su identidad

personal y tener control sobre el mismo.



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4.5. SENTIDO DE PERTENENCIA: El sentido de pertenencia es el agrado que tiene

un miembro de la Comunidad de sentirse integrante de un grupo. El sentido de

pertenencia inicia en la familia, ya que esta representa el primer grupo al cual la persona

pertenece. Ser fiel a un grupo y al cumplir cabalmente con sus normas, termina por

adoptar una identidad y una seguridad, que con el tiempo se fortalecerá, haciendo sentir a

la persona más segura, elevando de esta manera sus sentimientos sociales que lo hacen

estar más dispuesto a continuar con las normas de convivencia.

4.6. EMPATÍA: La empatía es mucho más que saber lo que el otro siente, implica

responder de una manera apropiada a la emoción que la otra persona está sintiendo, para

establecer relaciones interpersonales es necesario educar a los estudiantes dando

relevancia a que los sentimientos de los otros importan, donde hay diálogo y discusiones

constructivas, donde hay respeto por la diferencia de opiniones, y donde ellos se sienten

escuchados, serán personas con más habilidades para relacionarse de manera efectiva con

los demás.



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5.- PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS.

Nuestra escuela, se adhiere a los siguientes principios que considera

fundamentales:

5.1. Desarrollo humano como proceso permanente: incluyendo en este concepto, el

desarrollo integral de habilidades, destrezas, valores y conocimientos para enfrentar

un mundo cambiante.

5.2. El principio de educación universal: contribuyendo a que niñas y niños tengan

acceso a una educación de calidad, sin distinción de raza, sexo ni condición social o

económica alguna.

5.3. Educar en valores: promoviendo los valores que permitan la construcción de una

sociedad solidaria, justa, en la que se respete la vida y la libertad.

5.4. Autonomía: El sistema se basa en el respeto y fomento de la autonomía de los

establecimientos educativos. Consiste en la definición y desarrollo de sus Proyectos

Educativos, en el marco de las leyes que los rijan.

5.5. Principio de Singularidad: la persona es centro de su ser y de su acción. Es uno en

sí mismo y diferente de todos los demás, es único con capacidad para crear, razonar,

emitir juicios, asumir posiciones críticas, legitimarse como ser humano. Construirse

desde su individualidad y darle sentido a su vida en relación consigo, con el otro y con el

entorno. Es el conocimiento de sus posibilidades, oportunidades y limitaciones en

donde comienza su motivación para ser, para crecer, para proyectarse y dejar su huella

personal como ciudadano con responsabilidad social.

5.6. La conciencia ambiental, motivando el respeto, cuidado y conservación del

entorno natural como garantía para el futuro de la vida.



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6.- PARADIGMAS QUE SUSTENTAN EL PEI

6.1. Paradigmas Cognitivo: el modelo de enseñanza aprendizaje está centrado en los

procesos y estrategias para aprender, y sobre todo en el sujeto que aprende, como capaz

de procesar la información que recibe y dar significaciones y sentido a lo aprendido.

Esto quiere decir que la enseñanza de nuestros profesores se subordina a los

aprendizajes de los alumnos, como constructores de su propio aprendizaje, es decir, el

profesor de la Escuela Canadá, realiza la función de mediador.

Por lo tanto diremos que el modelo de aprendizaje enseñanza de nuestra escuela está

más centrado en los procesos de aprendizaje que en los resultados y orientado al

desarrollo de capacidades de los alumnos, más que el aprendizaje memorístico de los

contenidos.

6.2. Paradigma Socio cognitivo: entendemos que el alumno es el autor de su aprendizaje

y tomamos como referente sus valores y el contexto social en el que se desenvuelve,

por lo tanto asumimos que el proceso del desarrollo de la autonomía para el aprendizaje

debe ser paulatina, evitando caer en el activismo o “deja ser”.

La enseñanza debe ser entendida como mediación en el aprendizaje y por lo tanto debe

estar subordinada a él. De este modo, los profesores “explicadores”, no concuerdan con

este modelo.

La enseñanza será entendida como mediación en el aprendizaje y mediación de la cultura

social, debe orientarse al desarrollo de capacidades-destrezas, y valores

–actitudes en los aprendizajes, en contextos sociales concretos. La enseñanza la

entendemos como una intervención en los procesos cognitivos y afectivos en entornos

determinados.

6. 3. Paradigma Sociocultural: la función del docente que trabaje en la escuela Canadá,

será diseñar y organizar experiencias educativas bajo el principio de la centralidad del

estudiante como sujeto activo de su aprendizaje. El docente será el mediador entre el

alumno y los contenidos que éste ha de aprender, ajustando



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las ayudas pedagógicas al proceso que sigue cada uno. Desde esta mirada, la enseñanza

no será entendida como un conjunto de recetas que se pueden aplicar a todos los alumnos

y situaciones por igual, sino que por el contrario, es una actividad dinámica en la que

intervienen múltiples factores, lo que impide predecir de ante mano, todo lo que va a

suceder dentro de las aulas.

La comprensión de los procesos de enseñanza y aprendizaje, por parte de los docentes

requerirá de un conocimiento profundo sobre la cognición, el pensamiento, el lenguaje, la

inteligencia y, en particular, de las actividades y procesos mentales de atención,

percepción, memoria, representación, razonamiento, toma de decisiones y resolución de

problemas, entre otros.

Además de estos aspectos, será especialmente relevante el conocimiento respecto de

los aspectos afectivos y emocionales, dada su gran influencia en los procesos de

aprendizaje y en el bienestar de las personas. La promoción de las habilidades de orden

superior como la autorregulación meta cognitiva y la creatividad, son asimismo

fundamentales en un mundo en constante cambio e incertidumbre, donde cada día, el

individuo, hace uso de una cantidad de información, que demanda competencias

relacionadas con el mejoramiento de sus habilidades de procesamiento y la utilización de

estrategias meta cognitivas que potencian la capacidad de aprendizajes.

7.- LA ESCUELA CANADÁ OFRECE UNA EDUCACIÓN:

7.1. Con identidad pluralista, democrática, integradora y abierta a los cambios e

innovaciones educativas, desarrollando una formación centrada en valores. Una

educación concebida como un derecho social y un servicio público, al ser un importante

elemento compensador de desigualdades y movilidad social.

7.2. Su compromiso consiste en que los estudiantes alcancen aprendizajes de acuerdo a

sus competencias, con las mismas oportunidades para todos de recibir una educación

de calidad.



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7.3. Desarrolla el pensamiento creativo, crítico, utilizando las tecnologías de la

información y comunicación (TIC) responsablemente, con el fin de que los estudiantes

puedan aportar en la solución de los problemas que enfrenta la sociedad moderna

conforme a su edad y madurez.

7.4. Acepta la diversidad, por lo que se considera un establecimiento camino a la

inclusión, respetando las diferencias individuales de sus estudiantes, afianzando los

valores personales, cívicos y sociales.

7.5. Reconoce la importancia del rol que le cabe a cada uno de los miembros de la

comunidad educativa y promueve que todos los actores de la escuela se sientan partícipes

activos del proceso educativo.

7.6. Desarrolla un modelo de sociedad que valora la interculturalidad, la formación

ciudadana, la igualdad de derecho y de género, en el que se respete y defienda el medio

natural y se trabaje en la defensa de la paz.

7.7. Una educación laica, a la vez que respetuosa con todas las posturas que conciernen

a la diversidad de prácticas y creencias religiosas.

7.8. Promueve la participación de los estudiantes en la vida y organización de la escuela

como un modo de fomentar el ejercicio de su libertad y de su responsabilidad.

7.9. Entiende las normas y disciplina como medios que favorecen la formación de

los estudiantes, que permiten concentrar y orientar sus conductas hacia su desarrollo

personal, evitando la pérdida de oportunidades.

7.10. Favorece el desarrollo de habilidades e intereses artísticos, culturales, deportivos,

sociales de sus estudiantes, a través de diferentes actividades curriculares y

extracurriculares



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8.- CONCEPCIÓN CURRICULAR

Bases Curriculares Educación Parvularia Subsecretaría de Educación Parvularia ISBN

978-956-292-706-2 Gobierno de Chile, Santiago www.mineduc.cl Febrero 2018

Bases Curriculares Primero a Sexto Básico Decreto Supremo de Educación Nº 433 / 2012

Decreto Supremo de Educación Nº 439 / 2012 Unidad de Currículum y Evaluación

Ministerio de Educación, República de Chile.

Ministerio de Educación de Chile Bases Curriculares 7° básico a 2° medio Decreto

Supremo de Educación n° 614 / 2013 Decreto Supremo de Educación n° 369/2015

Unidad de Currículum y Evaluación Ministerio de Educación, República de Chile.

Primera edición: julio de 2016.


http://www.mineduc.cl/


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9.- PME OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL ESTABLECIMIENTO A MEDIANO

Y LARGO PLAZO.

Planificación Estratégica Objetivos y Estrategia por dimensión.



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10.- FOCOS DE PLANES POR NORMATIVA AÑO 2021



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11.-OBJETIVO PLAN ANUAL DE DESARROLLO EDUCATIVO MUNICIPAL

(PADEM) 2021

FOCOS PADEM AÑO 2021

GESTIÓN CURRICULAR:

1.-Acompañamiento y monitoreo educativo a estudiantes que son beneficiarios del Programa de

Residencia Familiar. (Bienestar del estudiante)

2.-Seguimiento sistemático al rendimiento académico y conductual de los estudiantes que participan

de talleres del área Extraescolar. (Resguardar la formación integral de los estudiantes)

3.-Realización de charlas y talleres en NEE, dirigidos a la comunidad escolar, que contribuyan a

fortalecer competencias y conocimientos. (“Todos aprendemos de forma distinta…” Enfoque

a la diversidad)

4.-Seguimiento a los establecimientos en el cumplimiento del nivel 1 y 2 de la priorización curricular.

Vía plataforma o planilla Excel. (Resguardar la cobertura de priorización curricular en los

establecimientos)

5.-Ejecución de proyectos asociados a estilos de vida saludable dentro de establecimientos

educacionales (huertos escolares, mejoramiento de kioscos saludables). Plan Trienal de

Promoción de Salud. (Desarrollo del autocuidado como forma de vida)

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GESTIÓN LIDERAZGO:

1.-Actualización de la Misión y Visión del sistema educativo municipal en concordancia con los PEI de los

establecimientos. (Articulación de PADEM con PEI de las escuelas)

2.-Elaboración de una Política Comunal de Educación con la participación de todos los estamentos del sistema

educativo. os PEI de los establecimientos. (Focos en la colaboración, participación y comunicación)

3.-Elaboración de una Política Comunal de Educación con la participación de todos los estamentos del sistema

educativo.

4.-Elaboración de Plan Anual del Comité Técnico Comunal. (Asegurar lineamientos y acciones que determinen la

equidad en la distribución de los recursos, lineamientos normativos, asegurar calidad en los estándares

educativos)

5.-Acompañamiento al proceso de implementación de protocolos sanitarios en establecimientos educacionales, de

acuerdo a normativa vigente. (Apoyar y retroalimentar a los establecimientos en la elaboración del Plan de

funcionamiento 2021))

6.- Realización de feria de oferta académica del sistema educativo municipal, desde salas cunas hasta educación de

adultos. En modalidad presencial y/o virtual. (Planificar un cronograma de actividades de difusión a la

comuna de los establecimientos educacionales)

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GESTIÓN CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES:

1.- Elaboración del Plan Anual de Convivencia Escolar Comunal, mediante un proceso participativo y en concordancia

con planes de establecimientos. (Focos en la colaboración, participación y comunicación)

2.- Generación de instancias organizadas y sostenidas para fomentar sus competencias deportivas, artísticas y de vida

sana en diferentes disciplinas y los ámbitos de aprendizaje integral asociados. (Apoyar en la formación integral

de los estudiantes de la comuna)

3.-Realización de talleres orientados a la comunidad educativa, para brindar apoyo y contención emocional en contexto

de pandemia, en articulación con los establecimientos. (Salud Socioemocional)

4.-Diseño e implementación de escuela para padres, madres, apoderados o adultos responsables que contemple:

reuniones, charlas, cápsulas audiovisuales y/o talleres, acompañamiento psicosocial a las familias con enfoque en

la motivación estudiantil y mentalidad de crecimiento, contribuyendo al mejoramiento de los aprendizajes. (Salud

Socioemocional)

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RECURSOS

1.- Capacitación a docentes y asistentes de la educación para fortalecer sus competencias y

habilidades necesarias para su buen desempeño. (Mejoramiento continuo, para el

fortalecimiento de los aprendizajes)

2.- Capacitación con la comunidad escolar sobre estilos de vida saludable, realizado por profesionales

del área de salud escolar, articulando con otros programas ejecutados en los establecimientos.

(Apoyo al Plan de Salud del Establecimiento)

3.- Capacitación a docentes en uso y optimización de recursos TIC, en la planificación y realización de

clases virtuales o presenciales. (Mejoramiento continuo, para el fortalecimiento de los

aprendizajes)

4.- Implementación de App digital para fomento de actividad física en establecimientos

educacionales. Plan Trienal de Promoción de Salud.

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12.- ESTRECHAMENTE VINCULADO CON EL PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

PERFILES; DIRECTIVO, DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN,

ESTUDIANTES, APODERADOS.

12.1. Perfil Director (a):

Al Director le corresponde la dirección, administración, supervisión y coordinación de

la Escuela Canadá. El Director debe conducir y liderar el Proyecto Educativo

Institucional, forjando una comunidad educativa con altas expectativas, orientada al logro

de los aprendizajes de los estudiantes. Para ello debe gestionar, orientar, supervisar y

coordinar a los diferentes actores que la conforman así como sus procesos, cautelando el

cumplimiento de los lineamientos y orientaciones establecidos.

La función principal del Director del establecimiento educacional será dirigir y liderar el

Proyecto Educativo Institucional con el propósito de lograr aprendizajes de calidad en

los estudiantes.

De acuerdo a la institucionalidad vigente, al Director le corresponderá desempeñar las

siguientes funciones:

En lo pedagógico:

Formular, hacer seguimiento y evaluar, con una visión de largo plazo, las metas y

objetivos del establecimiento, utilizando las bases curriculares y las estratégias para su

implementación.

Organizar, orientar y observar las instancias de trabajo técnico - pedagógico y de

desarrollo profesional de los docentes del establecimiento, facilitando la

implementación de nuevas propuestas por parte de los docentes.

Gestionar el desempeño de los docentes y asistentes de la educación, seleccionando e

implementando acciones permanentes, tales como: perfeccionamientos,

capacitaciones, especialización, talleres, entre otros, para lograr aprendizajes efectivos

en sus estudiantes.



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• Incorporar a las familias como recursos de apoyo, reconociendo la diversidad de

oportunidades con que cuenta la comunidad escolar.

• Adoptar las medidas para que los padres o apoderados reciban regularmente

información sobre el funcionamiento del establecimiento y el progreso de sus hijos.

• Desarrollar un ambiente de respeto, valoración, estimulación intelectual y altas

expectativas para los diferentes actores de la comunidad educativa, con el fin de

propiciar los aprendizajes de los estudiantes.

• Responsabilizarse por los resultados y tomar las decisiones correspondientes basadas

en evidencias.

En lo administrativo:

• Organizar y supervisar el trabajo de los docentes y de los asistentes de la educación.

• Asignar recursos humanos y pedagógicos de acuerdo a las evaluaciones disponibles u

otras que él pudiera desarrollar y de las fortalezas de su equipo docente, para el logro

de los objetivos y metas del establecimiento.

• Proponer anualmente al sostenedor el término de la relación laboral de hasta un 5% de

los docentes del respectivo establecimiento, siempre que hubieren resultado mal

evaluados.

• Proponer el personal a contrata y de reemplazo, tanto el docente como los asistentes

de la educación.

• Designar y remover a quienes ejerzan los cargos de Subdirector, Inspector General y

Jefe Técnico del establecimiento educacional.

• Participar en la selección de los profesores cuando vayan a ser destinados a su

establecimiento.

• Proponer al sostenedor, incrementos a las asignaciones salariales y asignaciones

salariales especiales para docentes.

• Promover una adecuada convivencia en el establecimiento educacional.



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En lo financiero:

• Asignar, administrar y controlar los recursos en los casos que se le haya otorgado esa

facultad por el sostenedor.

• Ser proactivo en la búsqueda de otros recursos de financiamiento, aporte o alianzas

con otras organizaciones.

Finalmente, el Director del establecimiento educacional deberá informar al sostenedor, al

Jefe del Departamento de Administración de Educación Municipal y a la comunidad

escolar, en diciembre de cada año, el grado de cumplimiento de las metas y los objetivos

establecidos en su respectivo convenio de desempeño.



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12.2. Perfil Inspector/a General

El Inspector General de la escuela Canadá se caracteriza por:

Capacidad de Dirigir la Unidad de Inspectoría General.

Liderar y Desarrollar un Sistema de Gestión de la Convivencia que esté orientado a

que en ella se vivan los valores y principios que emanan del Proyecto Educativo

Institucional y en el cual están involucrados todos los actores de la Comunidad

Escolar.

Compromiso ético-social.

Capacidad de promover constantemente una cultura de altas expectativas en el

establecimiento.

Autoaprendizaje y desarrollo profesional.

Poseer alta capacidad de liderazgo.

Alto espíritu de responsabilidad.

Gran manejo en relaciones interpersonales.

Poseer capacidad para negociar y resolver conflictos.

Capacidad de programar, cautelar, coordinar y evaluar el cumplimiento del horario

y funciones de trabajo de todo el personal.

Velar por la buena presentación y aseo del Colegio.

Capacidad de comprender la métrica de los principales indicadores utilizados en

educación.

Capacidad de utilizar sistemáticamente los datos recopilados para monitorear y

tomar decisiones en los distintos ámbitos de gestión.

12.3. Perfil Jefe de UTP

Profesional que se responsabiliza de asesorar al Director y de la programación,

organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares.

Funcionales:

Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.

Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.

Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones.

Gestión del personal.



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Planificar y coordinar las actividades de su área.

Capacidad de promover constantemente una cultura de altas expectativas en el

establecimiento.

Administrar los recursos de su área en función del PEI.

Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo de Jefes de

Departamento.

Supervisar la implementación de los programas en el Aula.

Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el Aula.

Dirigir el proceso de evaluación docente.

Organizar el curriculum en relación a los objetivos del PEI.

Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas.

Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.

Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.

Gestionar proyectos de innovación pedagógica.

Conductuales:

Compromiso ético-social.

Orientación a la calidad.

Autoaprendizaje y desarrollo profesional.

Liderazgo.

Responsabilidad.

Negociar y resolver conflictos.

Asertividad.

Iniciativa e innovación.

12.4. Perfil Docentes

• Su compromiso ético en su trabajo acorde con principios y valores, tales como:

respeto, responsabilidad, compromiso, perseverancia, y pro- actividad.

• Ser un profesional capaz de adaptarse a la misión de la escuela e integrarse al

trabajo cooperativo y mantener buenas relaciones interpersonales.

• Conocer a sus estudiantes y saber cómo aprenden.

• Promover el desarrollo personal y social de sus estudiantes.



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• Aprender en forma continua y reflexionar sobre su práctica y su inserción en el

sistema educacional.

• Conocer el currículum vigente y usar sus diversos instrumentos curriculares

para analizar y formular propuestas pedagógicas y evaluativas.

• Diseñar e implementar estrategias de enseñanza aprendizaje, adecuadas

para los objetivos de aprendizaje y de acuerdo al contexto.

• Gestionar sus clases y crear un ambiente apropiado para el aprendizaje según

contextos.

• Conocer y aplicar métodos de evaluación para observar el progreso de los estudiantes,

usando los resultados para retroalimentar el aprendizaje y la práctica pedagógica.

• Atender la diversidad y promover la inclusión en el aula.

• Comunicar oralmente y por escrito, de forma efectiva, en diversas situaciones

asociadas a su quehacer docente.

• Capacidad creativa, espíritu emprendedor e innovación. • Su habilidad en el uso de TIC e implementación como recurso de aprendizaje.

• Promotores y cumplidores de la discreción y reserva de asuntos internos del

establecimiento.

12.5. Perfil asistentes de la educación :

• Comprometidos éticamente en su trabajo acorde con principios y valores,

tales como responsabilidad, compromiso, perseverancia, y pro- actividad.

• Comprometidos con la Visión y Misión del establecimiento.

• Colaboradores del Proyecto Educativo Institucional y adherentes a él.

• Preocupados de los estudiantes y dispuestos a asistirlos en cualquier

circunstancia.

• Desempeñar su trabajo acorde a las exigencias que señalen los

directivos de la escuela.

• Evidenciar respeto hacia todos los funcionarios que componen esta

comunidad educativa, alumnos, apoderados, pares entre otros.



[email protected]



12.6. Perfil Profesionales de Apoyo:

Comprometidos éticamente en su trabajo acorde con principios y valores,

tales como responsabilidad, compromiso, perseverancia, y pro- actividad.

• Comprometidos con la Visión y Misión del establecimiento.

• Colaboradores del Proyecto Educativo Institucional y adherentes a él.

• Preocupados de los estudiantes y dispuestos a asistirlos en cualquier circunstancia.

• Desempeñar su trabajo acorde a las exigencias que señalen los directivos de

la escuela. (capacitar, orientar, asesorar, habilitador, rehabilitador, coordinar y

evaluar)

• Promotores y cumplidores de la discreción y reserva de asuntos internos del

establecimiento.

• Evidenciar respeto hacia todos los funcionarios que componen esta comunidad

educativa, alumnos, apoderados, pares entre otros.

12.7. Perfil del Estudiante

Los estudiantes de la Escuela Canadá:

Practicar los valores que promueve su escuela.

Investigan, exploran conceptos, ideas y problemas significativos adecuados

para la edad, utilizando las tecnologías de la información entre otros.

Practican hábitos de vida saludable.

Se expresan a través de diversas manifestaciones culturales, para lograr el bienestar

propio y de los demás.

Son capaces de entender sus fortalezas y limitaciones para apoyar su

aprendizaje y desarrollo personal.

Entienden y aprecian su propia cultura, y sus historias personales, valorando el

pertenecer a la nación chilena.

Son abiertos a otras culturas y puntos de vista, valores y tradiciones de otras personas

y comunidades.



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REPÚBLICA DE CHILE I. MUNICIPALIDAD DE NACIMIENTO ESCUELA CANADÁ


Aplican habilidades de pensamiento para reconocer y enfrentar problemas,

para la formulación de proyectos y tomar decisiones razonadas y éticas.

Abordan situaciones desconocidas sin ansiedad y tienen la confianza para explorar

nuevas ideas.

Entienden y expresan ideas e información con seguridad, eficacia y en forma creativa.

Trabajan efectivamente, con esfuerzo, perseverancia y en colaboración con otros.

Muestran empatía y respeto hacia las necesidades y sentimientos de otros.

Comprenden los principios del razonamiento moral, tienen integridad y sentido de

la justicia.

Valoran y respetan el medio ambiente.

Valoran la educación como un medio de realización personal y mejorar su calidad de

vida.

Reconocen sus derechos, sus deberes y responsabilidades. Aceptando y asumiendo las

normas establecidas.


Licanlebo Nº1042 Villa Maitenrehue Fono:043-533868

Fax:043-533869 [email protected]



12.8. Perfil Apoderado (a):

Los Padres y Apoderados de la Escuela Canadá se caracterizan y distinguen por:

Ser colaboradores activos de la labor educativa.

Conocer la propuesta educativa de la escuela.

Confiar en el quehacer de la Escuela Canadá.

Reconocer espacios y tiempos de participación.

Apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes.

Mantener relaciones respetuosas con la comunidad educativa, respetando las normas

de la escuela Canadá.

Contribuir al logro de la misión y visión de la escuela, en cuanto a la formación

valórica y pedagógica.

Estar debidamente informados de los objetivos, metas y proyectos de la escuela,

siendo motivadores del quehacer educativo y colaborando con las actividades

programadas.

Comprometerse y apoyar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de su pupilo.

Participar activamente de reuniones, proyectos educativos y actividades extra

programáticas.

Promotores y cumplidores de la discreción y reserva de asuntos internos del

establecimiento.






CAPÍTULO III: EVALUACIÓN

1.- Seguimiento y proyecciones (Próximos 4 años 2019 al 2022)

La Escuela Canadá monitoreará y evaluará su Proyecto Educativo Institucional

anualmente para evidenciar los avances obtenidos, modificar aquellos elementos que

no contribuyan al aprendizaje del estudiante e incluir las necesidades emergentes, junto a

lo anterior se medirá el avance anual de los objetivos estratégicos explicitados en el PME,

entendiendo que éste es una de las herramientas con la que cuenta el establecimiento

para llevar a cabo su Proyecto Educativo Institucional.

La escuela revisará el conjunto de los componentes de este proyecto transcurrido

el ciclo de mejoramiento continuo, con el fin de realizar las acciones pertinentes.


REPÚBLICA DE CHILE I. MUNICIPALIDAD DE NACIMIENTO …€¦ · en la Ley 19.070 del 01/06/1991 del...

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