REPORTE DE LAS JORNADAS DE OBSERVACIÓN

1. Descripción de actividades

Durante la visita en la primera practica de observación en la Escuela Secundaria Técnica

Industrial No. 75 “Valentín Gómez Farías” de la comunidad de Villanueva, Zacatecas se

pudo observar en los días 7 y 8 de octubre del año en curso lo siguiente:

En los 10 minutos que transcurrieron antes de las 7:30 que es la hora de entrada, la mayoría

de los alumnos llegaron solos caminando, solo 5 de ellos en carro acompañados de los padres,

donde quien manejaba eran las mamás y en algunos casos iba de copiloto la figura paterna,

todos se observaron con un aspecto limpio y portando el uniforme de forma correcta, el lunes

se llevaron a cabo los honores a la bandera en donde el director informó nuestra visita como

alumnos del CAM dando una breve bienvenida, al final del acto avisó que se le cobraría a

los alumnos una cuota por haber descompuesto los bebederos, resaltando el comportamiento

inadecuado y la impuntualidad de algunos de ellos y al conversar con los adolescentes en

esta primera hora la mayoría de los alumnos explicaron que viven cerca de la Secundaria y

es el motivo por cual llegan caminando y un poco retrasados porque se confían de la hora y

salen tarde de casa, fueron 12 los que llegaron tarde y se observó que en los honores los

grupos de tercer año se mostraron de forma más inquieta, luego de ello se retiraron al salón

a comenzar las clases y el director se quedó algunos minutos en la plaza cívica observando a

los alumnos y en cuanto se le vio a él un poco libre se hizo una presentación formal

exponiéndole el propósito de nuestra observación entregándole una copia del guion de

observación por cada especialidad. Se observó la primera clase de educación física en las

canchas y en lo que realizaban ejercicios y actividades de motricidad los alumnos, no se

identificó a ninguno que presentara problemas para pisar, caminar, correr, saltar o algún tipo

de discapacidad y un punto interesante es que todos los alumnos llevaban su botella de agua

y una fruta para tomarlos cuando finalizara la clase con el objetivo de mantener la energía

para las siguientes clases, respecto a la estructura se puede apreciar que la fachada del plantel

tiene un aspecto limpio sin grafitis o algún daño, al parecer ha sido pintada recientemente y

además sus áreas verdes están cuidadas, hay jardín en todo el perímetro del lugar y los

espacios que la conforman son 7 aulas, 1 laboratorio, 1 centro de cómputo, 1 almacén, 1

espacio de canchas y dirección que está dentro del mismo salón de control escolar, trabajo

social, prefectura y la biblioteca, finalmente un espacio pequeño cerca de la plaza cívica

adaptado al comedor donde la esposa del intendente es quien prepara la comida que por cierto

los alimentos se les vende en unos $20 a $25 pesos aproximadamente dependiendo de la

bebida si es agua natural o jugos, no tienen sala de maestros y en el caso de los baños hay un

aproximado de 7 escusados para mujeres y 7 para hombres, todos se encuentran deteriorados

pero hay limpieza en cada uno, algunos no tienen puerta pero tampoco están rayados ni se

observó un mal uso de ellos por parte de los alumnos, no cuentan con papel higiénico ni jabón

y solo hay en existencia un lavamanos en cada sanitario. Se observaron 2 periódicos murales

pero estaban vacíos, en uno se encontraban pegados recibos de recurso financiero que se ha

gastado para mobiliario y pintura de la misma escuela pero nada acerca de información

respecto a algún tema o carteles alusivos al mes, se puede decir que los espacios tienen el

mobiliario adecuado pero el aula donde se encuentra la dirección tiene las divisiones muy

pequeñas en cada departamento y el asunto que tratan puede ser escuchado por los demás,

por tanto no hay privacidad.

En el recreo se observó a los adolescentes salir del aula y la forma de socializar, algunos se

reunían en grupitos para tomar su lonche y se sentaban en bardas, bancas y en las canchas,

otros se iban directo a jugar futbol a las canchas sin desayunar, la mayoría compra en el

comedor, algunos otros se arriman a la entrada para recoger el lonche que las mamás les

llevan y ellas se retiran de inmediato para que ellos desayunen con sus compañeros, no hubo

alumnos que se aislaran de los demás, todos se juntaban unos con otros y durante esta hora

ningún docente salió de su salón a interactuar con los alumnos a excepción del profesor de

español quien preparaba tortas con ingredientes que el mismo llevaba y al parecer se los daba

a los que no llevaban para comprar su lonche o a los alumnos con más bajos recursos. El

lenguaje de los alumnos era con groserías y conversando con algunos de ellos comentan que

preferirían no ir a la escuela para ya trabajar y tener su propio dinero, además reflejan la

escuela como sufrimiento y flojera y las mujeres dijeron que ellas si tienen agrado por la

escuela porque en casa las ponen a hacer el quehacer y otras responsabilidades como cuidar

de sus hermanos menores y al preguntarles acerca del trabajo de sus padres la mayoría

respondió que se dedican a la agricultura y ganadería y por las tardes ellas no salen debido a

la inseguridad que se vive en la comunidad con la delincuencia organizada, los varones

platican que salen en ocasiones a jugar futbol con sus vecinos pero respecto a actividades

recreativas, donde se practique deporte, algún baile o talleres todos respondieron que no se

da ninguno de estos en su comunidad pero que les agradaría que hubiese algo de este tipo

para convivir por las tardes con otros jóvenes de su edad.

Se logró entrevistar a Cesar Augusto Carrillo Castro, director de la Secundaria quien apenas

entró este ciclo escolar y comenta que todos los directores solo duran un año por lo cual no

sabía mucho acerca del impacto de la escuela con la comunidad ni necesidades de la misma

y acerca de apoyos o becas hacia los alumnos, tampoco supo dar alguna información debido

a que tenía 3 meses de haber entrado y estaba comenzando apenas a ponerse al corriente e

informarse de estos temas, hace referencia que las familias de los alumnos tienen un nivel

socioeconómico bajo y la mayoría de los alumnos provienen de familias donde no está

presente la figura paterna, viven con otros familiares como tíos y abuelos quienes se hacen

cargo de la crianza y confirma lo que los alumnos comentaron durante el recreo acerca de

que la principal actividad que realizan en esta comunidad es la ganadería y agricultura, el

director solo tiene programado llevar a cabo los festejos en días inhábiles como 16 de

septiembre y 20 de noviembre (desfiles) explicando que a él no le parece bien la idea de

perder clase con los eventos tales como los del mes de diciembre ya que son parte de la

religión y el 14 de febrero a excepción del día del estudiante, se interpreta que la escuela ha

tenido gran impacto en la comunidad debido a que tiene poco tiempo de su fundación y no

era tan conocida, este es el primer año que cuentan con más alumnos hablando de 40

aproximadamente en los primeros grados, por lo tanto si ha logrado impactar ya que beneficia

a los que viven cerca de la escuela porque se encuentra ubicada a las orillas de la comunidad

donde las familias que habitan por aquí pueden llegar caminando y evitan utilizar el

transporte de la ruta como lo hacían anteriormente y cada vez es más conocida pero a la vez

va requiriendo más recurso y mobiliario para el uso de los alumnos.

Respecto a la organización, la platilla del personal se conforma por 12 docentes, 1 trabajador

social, 1 prefecto, 1 secretario de dirección que funge con la función de almacenista y

contador, además de 2 intendentes, cuentan con un aproximado de 145 alumnos y no han

implementado talleres dentro de la institución, tampoco reciben el apoyo de USAER ya que

este año no se detectó a ningún alumno con necesidades educativas especiales y si no hay

este tipo de alumnos no se busca tal apoyo, además se entrevistó a docentes que estuvieron

libres durante el día y se pudo rescatar que la relación entre profesor y alumno es de confianza

y lo que se hace cuando un alumno tiene problemas en su rendimiento escolar es que se le

asigna un monitor que sería un compañero de los que si va más avanzado para que le explique

el tema al de menor rendimiento escolar, esto se acuerda en los consejos técnicos, ninguno

de los docentes ha detectado a alumnos con discapacidad, solo con problemas de lenguaje y

respecto a la participación de padres de familia dicen que solo el 30 de 100% asiste a las

reuniones o demuestra interés en la educación de sus hijos. En clases cada que los alumnos

entraban a un salón saludaban al docente y solicitaban permiso para pasar, todos se sentaban

de forma ordenada a excepción de los de tercer año que algunos profes ya los tienen

identificados por su comportamiento que genera problemas con los demás compañeros y les

hablaban alzando la voz en forma de regaño para dirigirse a ellos y en el caso de la inclusión

solo opinaron que se les trata a todos por igual pero en sí no plantean estrategias, también se

entrevistó al intendente y padres de familia que se encontraban en el plantel arreglando algún

asunto de sus hijos y ambos opinan que existe bastante inseguridad del crimen organizado

dentro de la comunidad pero que la mayoría se conocen como vecinos y se apoyan cuando

saben de una situación de riesgo para prevenir y en cuanto a los padres de familia los

problemas más comunes por los que los mandan llamar son porque sus hijos reciben reportes

por responder de forma grosera a los maestros y por pelearse con sus compañeros a golpes,

al estar en dirección se pudieron identificar durante el día bastantes alumnos reportados por

molestar a sus compañeros, por acoso y un caso de una alumna que se levantaba la falda

frente a sus compañeros pero el prefecto solo platicó con estos alumnos y les puso reporte

ignorando comentar la situación con los padres del tema o abordarlo dentro del grupo,

finalmente durante la salida los alumnos se retiran en grupitos y se pudo ver que a esta hora

llegan algunas madres de familia por ellos, en la salida no hay nadie que se ponga a vender

dulces o comida, solo se detectó una tienda cerca de la Secundaria en donde algunos

adolescentes se quedaban jugando a las maquinitas dentro de esta pero son pocas las mamás

que van por los alumnos y se puede ver el lugar despejado en muy poco tiempo.

2. Descripción de la implementación de los instrumentos de Observación en Lenguaje

y Comunicación

El ejercicio se llevó a cabo el 7 de octubre durante la hora del recreo a las 10:50, se comenzó

buscando a alumnos que estuvieran sentados y apoyados de una mesa para así poder colocar

las hojas y que ellos estuvieran tomando su desayuno al mismo tiempo, primero se

identificaron a los alumnos del sexo masculino quienes estaban sentados en una banca

ubicada en una de las orillas de la secundaria junto a 5 compañeros más, todos de primer año.

Se llegó explicándoles quienes éramos y en qué consistía la actividad a realizar con ellos,

luego se pidió a dos voluntarios y aceptaron sin problema. Los compañeros de la práctica de

observación estuvieron presentes en la primera actividad cuando se le pidió al alumno que

leyera en voz alta, luego de eso ellos fueron a buscar a otros alumnos para realizar su ejercicio

de forma individual y a partir de ahí nos separamos quedando alejados de cada lugar. Al estar

realizando el ejercicio todo el grupito ponía atención y en ningún momento se presentaron

comentarios o situaciones que dificultara el proceso y el ejercicio se llevó a cabo alrededor

de 12 minutos.

Se caminó por los alrededores de la secundaria y se observó en una barda de las canchas a

dos alumnas que estaban por terminar de desayunar y fue la causa por la que fueron las

elegidas para realizarles el segundo ejercicio, con el fin de no interrumpir el desayuno de los

demás y quitarles minutos del tiempo de su recreo, a ellas de igual forma se les explico la

intención de la actividad y se hizo una presentación formal, ellas se mostraron tímidas pero

aceptaron e hicieron lo que se les pidió, durante la actividad fueron llegando más alumnos y

preguntaban si a ellos también se les podía aplicar lo mismo pero se les explicó porque no.

En este caso tardaron más de 15 minutos debido a que estaban pidiendo opinión a los que se

encontraban cerca del lugar.

3. Valoración de los resultados

Ejercicio aplicado a alumnas:

En competencia de producción lectora en voz alta se puede decir que el nivel que presenta es

medio ya que muestra buen volumen de voz, entonación, fluidez, se concentró en el texto y

además hace detenimiento en cada coma y puntos, sin embargo, hubo frases que no pronunció

bien e ignoró palabras como “en” y “los”.

En comprensión lectora la alumna que respondió las primeras cuatro preguntas tiene un nivel

medio, ella identifica acciones que se llevan a cabo en su pueblo y lo plasma así, también

intenta decodificar el texto poniendo atención a las palabras y explica que le parece un texto

formal pero no logra comprenderlo del todo y en una de las preguntas responde que no sabe.

La alumna que respondió las siguientes 3 preguntas tiene un nivel alto al decodificar los

mensajes del texto ya que entiende las preguntas y las responde utilizando lógica al decir que

la vida de un pueblo se caracteriza por estar unidos y agrega la palabra sociedad, “unidos

como sociedad”, razona de acuerdo a como son los pueblos haciendo una comparación de

los mismos al interpretar que no todos los pueblos son iguales porque la sociedad varia.

Respecto a la comprensión auditiva la alumna que escuchó leer a su compañera tiene un nivel

medio debido a que si le pone atención afirmando que se trata de un texto literario con

lenguaje formal como rasgo particular y retroalimenta la información reflexionando que la

vida de un pueblo se refiere a lo que hacen en un pueblo pero no logra comprender algunas

oraciones como el “volar de golondrinas” y en la competencia de comprensión oral ambas

presentan un nivel bajo porque repiten palabras constantemente, utilizan un lenguaje con

groserías y los enunciados que pronuncian son muy cortos.

En expresión escrita ambas tienen un nivel medio al observar que tienen faltas de ortografía,

pero hay lógica y coherencia en sus palabras y logra entenderse.

Ejercicio aplicado a alumnos:

En producción lectora en voz alta el adolescente tiene un nivel medio, utiliza un volumen y

tono de voz adecuado pero cambia palabras por otras, no se detiene en las comas y corta

algunas de las letras en las oraciones.

En comprensión lectora el que respondió las cuatro preguntas tiene un nivel medio ya que

puede identificar el texto con facilidad diciendo que corresponde a un poema y relaciona que

la vida de un pueblo se refiere a lo que hacen en un pueblo, sin embargo las dos respuestas

siguientes las responde con un “no sé” y el que respondió las tres preguntas cuenta con un

nivel alto porque logra comprender el texto y lo decodifica, no tiene un bagaje amplio pero

relaciona los conceptos con lo que vive en su comunidad y lo interpreta como “su casa”,

además responde que el autor quiere dar el mensaje de que toda la vida de los pueblos son

iguales.

En la competencia de comprensión auditiva el alumno presenta un nivel medio al escuchar

atento el texto e identificar que se trata de un poema y que su rasgo particular es que está

escrito en forma literaria pero no logra entender la última pregunta.

En expresión oral los dos alumnos muestran un nivel medio al expresarse adecuadamente

pero no demuestran bagaje en su vocabulario y en escrita su letra no es muy entendible por

lo cual su nivel es medio al tener faltas de ortografía aunque sus palabras tienen sentido.

En la valoración del léxico disponible que tienen los adolescentes se puede interpretar lo

siguiente:

ALUMNAS

Anotó 12 palabras en escuela y 8 en casa.

Relación con el concepto de casa y escuela: En escuela la relación de palabras que proyecta

están enfocadas a que solo asiste para platicar y jugar con sus amigos y es un tanto tormentoso

refiriéndose al estudio y en casa la figura de los padres no aparece sino mascotas y palabras

que pueden interpretarse a que no realiza tareas domésticas.

Primeras 5 palabras: En escuela tiene la noción de que siente agrado al ir a la escuela solo

si está con sus amigos y al parecer las clases le parecen aburridas, en casa se puede considerar

que es un lugar donde se siente cómodo y dentro de los integrantes de la familia existe

comunicación.

Últimas 3 palabras: En el contexto de la escuela tiene mucha influencia las redes sociales o

pasa mucho tiempo en ellas y en el de casa puede que no se le dejen tareas del hogar.

Anotó 14 palabras en escuela y 9 en casa.

Relación con el concepto de casa y escuela: En escuela si existe una relación de las palabras

que describe con su escuela ya que integra todas las actividades que realiza dentro de esta y

en casa no se identifica que sus padres sean fundamentales para ella ya que no se encuentran

palabras como familia, hogar, madre o padre.

Primeras 5 palabras: En escuela identifica los componentes que conforman una escuela

como maestros, aulas y clases y en casa tiene la idea de que debe asumir el rol de mujer

asociándolo con que debe limpiar y dentro del hogar ella detecta que si existe afecto y se

siente segura.

Últimas 3 palabras: En escuela plantea el espacio en donde quizás le gusta estar o en donde

desayuna y anota la palabra tutorías donde sería la clase más relevante para ella y en el

contexto de casa tiene la idea de que hay una recompensa luego de terminar sus obligaciones

de limpiar, además de que integra “jardín” que sería un lugar cómodo para ella o que le es

importante cuidar.

ALUMNOS

22 palabras en escuela y 19 en casa.

Relación con el concepto de casa y escuela: En escuela existe una relación adecuada con el

concepto y tiene un léxico amplio porque hace una larga lista de todo el material, mobiliario

y características de la escuela y en casa igual describe los espacios y objetos de esta, además

integra a los tíos como parte de su familia y a los padres no.

Primeras 5 palabras: Describe el material que requiere dentro de clases y el espacio que sería

donde las realiza “salones” y en casa se encuentra como donde él se ubica la mayor parte del

día que sería en su cuarto viendo la tele, además agrega “baño”.

Últimas 3 palabras: En el contexto de la escuela identifica su principal función que sería el

estudiar, además de limpieza como el aseo que también sería otra de sus obligaciones en la

institución y regaños y en casa relaciona su contexto con la familia e identifica el esfuerzo

que hacen sus parientes por tanto se puede interpretar que realizan trabajo pesado como

ganadería o agricultura por el tipo de comunidad donde vive.

11 palabras en escuela y 7 en casa.

Relación con el concepto de casa y escuela: En escuela la relación con el concepto es

principalmente de sufrimiento y palabras dirigidas a que no siente agrado al estar en la

escuela y en casa no registra nada acerca de cómo es la convivencia ni la figura de padres o

de familia.

Primeras 5 palabras: En escuela puede interpretarse que recibe llamados de atención

continuamente y le desagrada hacer las tareas y en casa podría decirse que no asume ninguna

obligación respecto a las labores domésticas, ya sea por ser hombre o porque no se le asigna

nada en casa y también que pasa tiempo en internet.

Últimas 3 palabras: En el contexto de la escuela asume que es conflictivo y habla de los

demás anotando “chismes”, razón por la cual podría ser que esto es lo que le causa problemas

y comienza peleas y en casa anota flojera y sueño por tanto no tiene alguna obligación o

responsabilidad establecida.

4. Proyección.

Algunas acciones a implementar para mejorar el ambiente de la Secundaria sería

principalmente que aumentara la interacción del personal docente hacia los alumnos para

llegar a conocer los intereses, gustos, problemas y necesidades de los mismos para que así

ellos sientan que son importantes y generen en ellos agrado al asistir a la escuela, además de

esta forma pueden los profesores crear estrategias para darle solución a algunas de las

dificultades que presentan en su rendimiento escolar para conducirlos al desarrollo de

competencias en las diferentes asignaturas.

5. Anexos

Anexo 1. Instalaciones de la Escuela Secundaria Técnica Industrial No. 75 “Valentín Gómez

Farías” de la comunidad de Villanueva, Zacatecas.

Anexo 2. Misión, visión y valores.

Anexo 3. Instrumentos para la recopilación de datos.

Dirigida al Director de la Secundaria.

1. ¿Cuáles son los antecedentes históricos de la Secundaria?

2. ¿Con qué recursos humanos, materiales y financieros cuenta la institución?

3. ¿Qué eventos se llevan a cabo dentro de la institución?

4. ¿De qué manera fomentan la inclusión dentro de la escuela?

5. ¿Cómo es la relación entre el personal docente y alumnado?

6. ¿Cuál es el número aproximado de alumnos con los que cuenta la institución?

7. ¿Qué problemas y necesidades considera que enfrenta la escuela?

8. ¿De qué manera se involucran los padres de familia en la escuela?

9. ¿Se llevan a cabo actividades fuera de la escuela en donde alumnos interactúan con la comunidad?

Dirigida a personal docente.

1. ¿De qué manera fomentan la inclusión dentro de las clases?

2. ¿Cómo es la relación entre profesor y alumno?

3. ¿De qué manera se le apoya a los alumnos cuando presentan problemas en su rendimiento escolar?

4. ¿Cómo emplean el uso de las TIC dentro de las clases?

5. ¿Qué interés muestran los padres de familia en la educación de sus hijos?

Dirigida a padres de familia

1. ¿Vive cerca de la secundaria?

2. ¿Cómo es su colonia?

3. ¿Cómo le va a su hijo en la secundaria?

4. ¿Qué hace usted para orientar a sus hijos a tener buenas calificaciones?

5. ¿Ayuda a su hijo en sus tareas escolares?

6. ¿Cómo es la relación de los maestros de su hijo con usted?

7. ¿Se involucra en los eventos de la secundaria?

8. ¿Le pide algún recurso la secundaria para llevar acabo la educación de su hijo?

9. ¿Usted cómo evalúa la secundaria en cuanto a calidad?

Dirigida a alumnos del plantel

1. ¿Qué horario de clases tienes?

2. ¿En tus clases cuentas con lo necesario para estudiar?

3. En tu clase, ¿Cómo calificarías a tu maestro?

4. ¿Qué opinas de la ubicación de tu institución?

5. ¿Qué tanto te demoras en llegar a tu institución?

6. ¿Para qué crees que te sirva la educación secundaria?

7. ¿Qué clase te agrada más y por qué?