REPORTE DIAGNOSTICO

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Secretaría de Educación PúblicaSubsecretaría de Educación Superior

Dirección General de Formación y Desarrollo de DocentesDirección de Formación de Docentes

Escuela Normal OficialProfr. “Jesús Merino Nieto”

CLAVE: 21ENP0019K TURNO: MATUTINO

AÑO LECTIVO: 2010-2011

DIRECCIÓN: CARRETERA PUEBLA-IXCAQUIXTLA S/N

Licenciatura en Educación Primaria

Intercultural Bilingüe

ASESORA:

Profra. Elva Velasco Arellano

Reporte sobre la Evaluación DiagnósticaEn un grupo de tercer grado

Español Matemáticas Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Séptimo semestre

Alumno: ADOLFO MALDONADO MALDONADO

20 de Septiembre de 2011



2

1. INTRODUCCIÓN

La elaboración del plan de estudios por competencias en la reforma 2009 tiene

como objetivo primordial que el niño asimile lo aprendido para que pueda llevarlo a

cabo en su vida cotidiana. Solucionando los problemas que se le presenten y

haciendo que el aprendizaje se vuelva significativo. En el proceso de planeación y

organización de los aprendizajes, considero que la evaluación es el medio

fundamental para conocer el grado de alcance de los objetivos fijados, así como la

eficacia, de las acciones realizadas en el proceso académico de los alumnos y

alumnas es de suma importancia para la enseñanza en el sistema educativo.

“La evaluación es una exigencia esencial de control en toda institución

educativa, pero es también la forma en que el docente puede ir obteniendo

información sobre el estado en que se encuentran los alumnos en relación al

contenido y a los fines promovidos por la enseñanza”1. El docente necesita de dicha

información para realizar modificaciones en las actividades que se tienen

planteadas, para incorporar elementos que no había tomado originalmente en

cuenta o para ofrecer ayudas adicionales a los alumnos que lo necesitan, cambiar

su forma de trabajo pues al final es el trabajo reflejado en los alumnos.

En este trabajo se explica a grandes rasgos el nivel de aprovechamiento que

los alumnos obtuvieron a lo largo del ciclo escolar en las tres asignaturas básicas

marcadas por el plan 2009 Español, Matemáticas y Exploración de la Naturaleza y la

Sociedad, cuáles de las preguntas fueron las que más se complicaron y por qué, que

preguntas fueron las más acertadas y cuales incluso dejaron en blanco.

Se realiza un análisis sobre cada asignatura así como el promedio obtenido

por el grupo y de forma individual.

Cuando un proceso de evaluación se pone en marcha, existe siempre unpropósito que lo impulsa. En algunas oportunidades, las más frecuentes, se evalúa

para acreditar lo aprendido, y en otras para conocer y comprender el proceso que

conduce a un determinado conocimiento.

1 Gvirtz, Silvina y Mariano Palamidessi (1998), “Un modelo básico”, en El ABC de la tarea docente: currículo

y enseñanza Argentina, pp. 188-206



3

Cuando hablamos de evaluación diagnóstica se trata de indagar para

conocer, lo que se expresa en un informe descriptivo y explicativo de la situación

evaluada.

La intención de este análisis es producir información acerca de los procesos de

aprendizaje de los alumnos, de su desempeño, de lo que saben, de lo que sabenhacer, de sus conocimientos y sus potencialidades. Una evaluación diagnóstica

excluye siempre de sus objetivos el calificar y clasificar.



4

2. CALIFICACIONES Y PROMEDIO POR ASIGNATURA DEL GRUPO DE TERCERO “A”

La evaluación es una oportunidad de aprendizaje en la que se identifican los

aciertos realizados para repetirlos y los errores para evitarlos, de manera que se

despliegue una dinámica de aprendizaje continuo.

La educación en la escuela trata del aprendizaje de los niños, como sabemos

existe una gran diversidad de niños los cuales harán que tengamos un aula con un

grupo heterogéneo, que como docentes debemos atender de la manera más

equitativa (darles a cada niño lo que necesita); estos niños son diferentes y por tanto

responden de diversas formas a situaciones distintas, en la siguiente tabla se

muestran las calificaciones y promedios que los alumnos obtuvieron en las diferentes

asignaturas de forma general algunos de ellos con mejor promedio y mientras que

otros más se encuentran debajo del rango establecido.

LISTA DE CALIFICACIONES DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICATERCER GRADO GRUPO “A”

C A L I F I C A C I O N E S

No. NOMBRE DEL ALUMNO ESPAÑOL MATEMÁTICAS EXP. NAT Y SOC. PROMEDIO1 Aguilar Gómez Aldo 8.8 4.6 6.1 6.52 Arenas Sierra Michelle Yaneth 9.1 9.6 7.3 8.63 Arroyo Romualdo Berenice 6.4 8.5 5.0 6.6

4 Bartolo Soriano Juan Ángel 8.8 8.9 5.0 7.55 Benítez Trujillo Angélica 6.1 6.4 5.2 5.9

6 Bolaños Alonso José Luis 5.1 7.3 9.8 7.47 Cortes Cortes Leonardo 8.8 8.9 4.1 7.28 Cortes Samitiz Cinthya Alejandra 6.7 6.7 7.9 7.19 Cortes Samitiz Nahomi Paola 6.7 7.8 4.4 6.310 Cruz Cortez Mariana Alejandra 7.0 7.5 6.7 7.011 De Andrés Félix Brígida Valeria 7.3 7.8 6.4 7.112 Díaz López Benjamín Gerardo 5.6 8.1 7.7 7.113 Fernández Rojas Jesús Amizael 7.0 8.5 6.1 7.214 Flores Morales Santiago Isaí 9.7 6.7 8.2 8.2

15 Galindo Silva Kelly Juliette 6.8 8.9 9.4 8.316 García Cancino Axel 7.3 8.9 5.5 7.017 García Martínez Wendy 6.1 8.9 8.5 7.818 García Piers Ivonne 9.4 8.9 8.8 9.019 González Ramírez Perla Betzabe 8.8 8.5 9.4 8.920 Hernández Alarcón Yazmín Yesenia 3.5 5.7 6.1 5.121 Huerta Cuautle Pilar Zurisadai 5.8 6.7 5.8 6.122 Lezama Rivera Jesús Daniel 8.8 8.2 6.4 7.8



5

23 López Campos Arturo 7.6 6.0 7.9 7.424 Luna Arroyo Yahir 7.3 9.2 6.1 7.525 Mariano Hernández Itzel 5.0 3.2 4.4 4.226 Mariano Vidal Yatzari 7.9 7.5 0 5.127 Martínez Pérez Esteban 6.4 7.8 6.1 6.728 Pérez De La Cruz David 5.5 8.2 7.0 6.929 Ramírez Ramírez Maritza Arlen 5.0 5.3 4.1 4.830 Romero Hernández Marco Antonio 1.4 7.8 5.8 5.031 Sánchez Melchor Jesús Antonio 3.1 6.4 5.8 5.132 Santiago Flores María Daniela 8.2 8.9 9.7 8.933 Santos Hernández Jonathan 9.1 7.5 8.8 8.434 Soto Orduña Mario 8.2 5.7 5.2 6.435 Surita Hernández Montserrat 9.1 7.8 8.2 8.336 Tapia Ramírez Luis Alfredo 5.5 6.4 5.0 5.637 Tirado Lucas Ana Cristina 8.8 8.2 7.6 8.238 Tlacuahuac Merino Oscar Brayan 7.9 8.9 8.8 8.539 Valerio Mendoza Emmanuel 10 9.6 9.4 9.640 Velázquez Balderrama Vanessa 7.3 6.4 0 4.541 Yáñez Téllez Cristopher Ismael 7.3 8.2 1.1 5.5

PROMEDIO 290.27.0

3117.5

260.86.3

286.36.9

Tabla 1: Promedios por asignatura de la EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA en cada

uno de los alumnos de tercer grado grupo “A”

3. ANÁLISIS DE LA EVALUACIÓN DE ESPAÑOL.

En esta evaluación en concreto de “Español” se manejaron 10 preguntas con un

total de 34 aciertos empleando los siguientes temas trabajados en segundo grado:

Palabras con terminación igual.

Uso de signos de puntuación (comas, acentos y puntos).

Identificación de diversos textos, adivinanza, chiste, trabalenguas.

Comprensión lectora.

La entrevista. Palabras mal escritas en uso de la: j, y, b, v, c, s, h, z.

Sinónimos.

Nombres propios y nombres comunes.

Palabras con las silabas “gue” y “gui”



6

Se les presento una serie de preguntas que abarcaron los temas anteriores, en

la revisión de la evaluación diagnóstica en general los alumnos no mostraron

dificultad en contestar las preguntas que iban referidas a las palabras con

terminaciones iguales, los diversos textos como adivinanza, chiste o trabalenguas,

sinónimos, y comprensión lectora en donde se les presentaba un recuadro con

información acerca de una invitación entonces los alumnos tenían que

identificar los motivos por el cual se invita, en que consiste el evento, a qué hora

empezara y cuáles serán los premios del torneo de futbol y los signos de

puntuación.

En esta parte se obtuvieron los mayores aciertos, logre notar que estos

conocimientos por parte de la maestra fueron muy bien cimentados en los

alumnos, incluso a la hora de contestarlos los alumnos no preguntaban como

suele suceder en muchas de las ocasiones, ellos por si solos contestaban lo que se

les preguntaba, pues sus conocimientos los tenían muy presentes.

En cambio donde los alumnos tuvieron un número mayor de errores fue en

las actividades que eran en la identificación de varias palabras con las letras “j,

y, b, v, c, s, h, z” en donde se les planteaba lo siguiente:

Tacha el rectángulo donde todas las palabras estén mal escritas

Los niños al elegir las respuestas solo tachaban el cuadro que se les ocurría sin

en cambio algo que influyo mucho fue la lectura de la indicación, que se dice

que tacharan el recuadro en donde todas las palabras estaban mal escritas, y

varios no lo hicieron, había quienes dejaron en blanco y se pasaron a la

actividad siguiente. También hubo niños que tacharon los tres recuadros pues en

cada uno de ellos había palabras incorrectas, me di cuenta que identificaron la

palabra que estaba escrita incorrectamente pero no se había leído la instrucción

de forma adecuada pues el recuadro que solo se tenía que tachar era solo uno

cajón – caye - zorrillo baca – becerro- vurro sine – ormiga - Enrike



7

el que se encontraba en tercer lugar y los demás dejarlos o no tomarlos en

cuenta.

Otra de las cuestiones que para los alumnos fue una dificultad fue la

identificación de los nombres propios y comunes como se muestra en la parte de

abajo.

Escribe las siguientes palabras en los rectángulos de abajo según corresponda: Jorge, Colima, silla, flor, Madrid, perro, naranja, Rosa.

La actividad consistía en que en cada uno de los recuadros anotaran losnombres propios o que es lo mismo aquellos que se escriben con mayúscula, y los

nombres comunes que eran la palabras que se utilizan a diario pero que son por lo

regular cosas, al parecer era una actividad muy fácil pero en la mayor parte de los

alumnos no distinguían cuales eran los nombres propios y cuales los comunes, pues

al ordenar las palabras que se les presento, todas estaban revueltas y no había un

orden, pocos alumnos tuvieron acertada esta actividad, en cambio me logre

percatar que se tiene que trabajar en este aspecto pues es un tema de

importancia.

En otra actividad que los niños se les dificulto en su totalidad por así decirlo de

42 alumnos 38 tuvieron este error, incluso era una actividad muy sencilla de resolver.

Forma siete palabras con las sílabas que están en la tortuga. Las palabras que formes debenllevar la sílaba gue o gui. Escríbelas en las líneas de la derecha

NOMBRES PROPIOS

______________________________________ ______________________________________

NOMBRES COMUNES

____________________________________________ ____________________________________________

1. __________

2. __________

3. __________

4. __________

5. __________

6. __________

7. __________



8

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

NUMERO DE ALUMNOS 1 1 1 3 6 2 2 1 5 2 1 2 2 2 1 1 2 1 2 1 1 1

PROMEDIO 10 9,7 9,4 9,1 8,8 8,2 7,9 7,6 7,3 7 6,8 6,7 6,4 6,1 5,8 5,6 5,5 5,1 5 3,5 3,1 1,4

1 1 1

3

6

2 2

1

5

2

1

2 2 2

1 1

2

1

2

1 1 1

109,7

9,49,1

8,8

8,27,9

7,67,3

76,8 6,7

6,4 6,15,8

5,6 5,55,1 5

3,53,1

1,

P R O M E

D I O

P R O M E D I O S D E L A A S I G N A T U R A D E "E S P A Ñ O L"

NUMERO DE ALUMNOS PROMEDIO

Promediogeneral:

La resolución de esta actividad fue una dificultad para la mayor parte del

grupo, de los cuales tengo dos teorías que contestan el pro que los alumnos

tuvieron errores en esta parte.

La primera consiste en que tal vez la indicación se mostraba ambigua y los niños no

lograron comprenderla, y la segunda es que los alumnos no identifican lo que es

una silaba, y como es que tenían que formar palabras entre la silaba “gue y gui”

utilizando las que se presentan en la tortuga.

Estas tres actividades son las que mayor errores tuvieron por parte de los

alumnos cabe mencionar que el resto de las actividades también tuvieron errores

pero en menor medida teniendo uno, dos o incluso tres errores, que permitió que

estas actividades les restaran puntos pues en ella no solo se contaba un acierto sino

16 aciertos que fue o que provoco que el grupo tuviera las siguientes calificaciones

y promedios.

Gráfica 2: Promedios de Español cuántos alumnos obtuvieron 10, cuántos 9,7 hasta

llegar al número de alumnos que tuvieron la calificación mínima.



9

Para la obtención de estos promedios utilice la “regla de 3”, poniendo el total de

aciertos que en este caso para español es de 34 que significaba la calificación de

10, por el número de aciertos que obtuvo el alumno por ejemplo:

34 - 10

30 - 8.8

Multiplique 30 (número de aciertos obtenidos por el alumno) por 10(calificación total) y el resultado que se obtuvo dividiéndolo por 34 (número de

aciertos como total) obteniendo el promedio de 8.8.

Posteriormente ordene de mayor a menor los promedios para notar cuantos

alumnos tienen el mismo promedio. Obteniendo un promedio general de 7.0 en la

asignatura de español, solo 10 alumnos tienen calificación menos de 6.0, de los

cuales 32 tienen más de 6.0, son muy pocos los alumnos que reprobaron y eso habla

muy bien de grupo.El nivel de conocimientos de los alumnos se encuentra en 7.0, en lo general es

un promedio aprobatorio pero muy bajo, los alumnos en esta asignatura básica

tanto uno como maestro y ellos como alumnos debemos de poner mayor énfasis en

esta asignatura, mejorar esta evaluación, mejorar y componer los errores, estamos a

tiempo de hacer un buen trabajo.

4. ANÁLISIS DE LA EVALUACION DE MATEMÁTICAS

En la evaluación con respecto a Matemáticas se manejaron 12 preguntas con un

total de 28 reactivos en el que se emplearon los siguientes temas:

Sumas

Restas

Multiplicaciones

Unidades, decenas y centenas

Relación de números con su escritura

Gráfica de barras

Identificación de figuras geométricas (cuadrado, triangulo, rectángulo y

circulo).



10

Al parecer los temas son muy pocos pero en cada una de las actividades se

implementaban actividades para notar si realmente estos temas fueron aprendidos

en segundo grado, que eran en relación a las operaciones básicas omitiendo como

tal la división y solo utilizando repartos, en general el grupo contesto en su totalidad

las preguntas pero solo se les dificulto dos actividades que son las siguientes

Observa los artículos que se venden en la tienda de Doña Petra y después resuelve los problemas

5. ¿Qué cuesta más, la camisa o el pantalón? ________________________________ 6. Doña Lola compró un cinturón y una gorra. ¿Cuánto pagó en total? ________________ 7. Don Pedro compró un short y una chamarra. Mientras que don Alberto compró zapatos y

una mochila. ¿quién gastó más en su compra? _________________________________

8. Doña María compró una falda y una blusa. Pagó con un billete de $200 ¿Cuánto dinero ledieron de cambio? _____________________________________________________

Aquí se les presentaba una serie de artículos y 4 preguntas que requería de

alguna de las operaciones básicas, los errores que se obtuvieron por parte de los

alumnos fue que no sabían hacer operaciones como la suma de dos artículos

diferentes, entre un cinturón y una gorra y cuanto se pagó por eso, también en la

pregunta número 7 38 alumnos tuvieron incorrecta la respuesta pues no hicieron las

operaciones para diferenciar entre lo que compró Don Pedro y Alberto, y que decir

de la pregunta 8, donde también los alumnos se les dificulto realizar una resta. Me di

cuenta que se tiene que reforzar todo lo relacionado con las operaciones básicas,

realizar ejercicios para agilizar la habilidad numérica y el pensamiento lógico en

esta área.

$ 24$ 87$ 145$ 160

$ 86 $ 95$ 320

$ 450

$ 75

239 $ 70239



11

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16NÚMERO DE ALUMNOS 2 1 8 3 4 1 5 3 1 3 4 1 2 1 1 1

PROMEDIO 9,6 9,2 8,9 8,5 8,2 8,1 7,8 7,5 7,3 6,7 6,4 6 5,7 5,3 4,6 3,2

2

1

8

3

4

1

5

3

1

3

4

1

2

1 1 1

9,69,2

8,98,5

8,2 8,17,8

7,5 7,36,7

6,46

5,75,3

4,6

3,

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

P R O M E D I O S

PROMEDIOS DE MATEMÁTICAS TERCER GRADO

NÚMERO DE ALUMNOS PROMEDIO

PROMEDIOGENERAL

DE 7.5

Otra actividad que también se les complico fue la siguiente:

12. Adriana compró 2 tortas para su hermano que costaron 18 pesos cada una y un refresco de7 pesos. Pagó con un billete de 100 pesos. ¿Cuánto dinero le sobró?

En esta pregunta 39 alumnos la tuvieron incorrecta pues no la contestaron o

lo que respondieron no era la respuesta, los alumnos no saben realizar operaciones

escritas ni tampoco mentales para llegar a un resultado, pues esto implicaba realizar

una operación de suma y resta.

Con respecto a las demás preguntas que se les planteo no existió mucha

dificultad en algunos casos estaban incorrectos los resultados pero eran en menor

grado que estos dos casos anteriores en donde se les resto más puntos.

Los promedios que se obtuvieron fueron los siguientes:

Gráfica 3: Promedios de mayor a menor y número de alumnos que obtuvieronla misma calificación.

Le sobraron _______ pesos



12

El rango de promedios para esta asignatura lo obtuvieron en 9.6 y el mínimo

de 3.2, de los cuales solo 5 alumnos tienen una calificación debajo del 6, lo que

muestra que a nivel grupo el nivel de matemáticas se encuentra en promedio de 7.5

tienen muy pocas deficiencias en esta asignatura y solo es fortalecer todo lo

relacionado con las operaciones básicas, pues en los temas como las unidades,

decenas, centenas, grafica de barras se encuentran muy claros los conocimientos,

para la obtención de los promedios también se utilizó la regla de tres manejando 28

aciertos totales distribuidos en doce preguntas.

Los alumnos muestran conocimientos buenos para seguir abordando los temas

siguientes que se plantean en el programa de tercer grado.

5. ANÁLISIS DE LA ASIGNATURA EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD.

En esta asignatura a diferencia de las demás fue la que obtuvo menos

promedio, se plantearon por así decirlo 10 actividades en las que se debían obtener

34 aciertos totales en los que se incluyeron temas como los siguientes:

Nombre de la escuela

Celebraciones cívicas como: Los niños héroes, La independencia de

México y el Descubrimiento de América.

Costumbres y tradiciones

Oficios y profesiones

Acciones para el cuidado del medio ambiente

Animales acuáticos y terrestres

Animales ovíparos y vivíparos

Derechos de los niños

Símbolos patrios

Colores de la bandera de México.

Todos estos temas se englobaron en la evaluación en el que la mayor parte de

los alumnos no lograron obtener el promedio aprobatorio, entre los primeros casos



13

de dificultad del grupo fue la identificación de las celebraciones cívicas, pues a

pesar de que se les puso el nombre y la ilustración no lograron relacionar los temas,

pues eso les falta identificar la relación de una ilustración con lo escrito, algunos

niños si acertaron en al menos dos celebraciones o incluso una.

Al tener un grupo diverso dentro de un mismo espacio se encuentran las

tradiciones y costumbres pues al revisar esta pregunta que era que los alumnos

escribieran alguna costumbre que tuvieran las personas mayores de su colonia o

comunidad, la sorpresa es que no todos la contestaron algunos pusieron cosas muy

relevantes como el día de muertos, o ferias mientras que para otros eran el día de su

cumpleaños, la navidad, lavar trastes etc.

Muchos alumnos también tuvieron problemas al identificar los oficios y

profesiones pues a pesar de que los mencionaban no los pudieron ordenar en el

lugar que se debían poner. Algunos consideran como un oficio al médico, maestro,

ingeniero, y como profesiones, el ser panadero, constructor, policía etc. Cabe

mencionar que ellos no tienen identificados que es un oficio y una profesión algunos

otros niños sí pudieron contestar otros incluso no pusieron nada o solo ponían una o

dos respuestas.

Una de las últimas actividades que es de mucha importancia y que en su

mayoría los alumnos la tuvieron incorrecta era aquellas que eran relacionadas con

los animales vivíparos y ovíparos.

Escribe donde corresponda los nombres de los animales de acuerdo a la manera en que nacen.

cocodrilo mariposa perro venado ardilla

borrego búho caballo pingüino rana

OVÍPAROS ____________________________________ ____________________________________ ___________________________________

VIVÍPAROS _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________



14

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 2

NÚMERO DE ALUMNOS 1 1 3 3 1 2 2 1 1 1 1 1 2 5 3 1 2 3 2 2 1 2

PROMEDIO 9,8 9,7 9,4 8,8 8,5 8,2 7,9 7,7 7,6 7,3 7 6,7 6,4 6,1 5,8 5,5 5,2 5 4,4 4,1 1,1 0

1 1

3 3

1

2 2

1 1 1 1 1

2

5

3

1

2

3

2 2

1

2

9,8 9,79,4

8,88,5

8,27,9

7,7 7,67,3

76,7

6,46,1

5,85,5

5,25

4,44,1

1,1

00

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

P

R O M E D I O S

PROMEDIOS EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA

Y LA SOCIEDAD

PROMEDIOGENERAL

6.3

La mayor parte del grupo no distinguió cuales son los animales ovíparos y

vivíparos a pesar de que se les mostraba la ilustración con su respectivo, los alumnos

no tiene claro esos dos conceptos, pues varios se les ocurría preguntarme, entonces

es un tema del cual se tiene que trabajar más a fondo en este año, cambiar sus

esquemas para poder entender este tema.

Entre los promedios que se obtuvieron fueron los siguientes.

Gráfica 4. Promedios de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad de mayor a

menos y número de alumnos que obtuvieron el mismo promedio.



15

34%

36%

30%

PORCENTAJE Y PROMEDIO DE CADA ASIGNATURA

TERCER GRADO GRUPO "A"

ESPAÑOL

MATEMÁTICAS

EXPLORACIÓN DE

LA NATURALEZA YLA SOCIEDAD

El promedio más alto es de 9.8 del cual solo un alumno obtuvo esta

calificación y de hay 16 alumnos estan con promedio reprobatorio, esta es una de

las asignaturas en la que los alumnos obtuvieron menor calificación a diferencia de

las otras dos asignaturas.

6. COMPARACIÓN DE LAS TRES ASIGNATURAS: ESPAÑOL, MATEMÁTICAS,EXPLORACIÓN DE LA ATURALEZA Y LA SOCIEDAD.

Entre la comparación de las tres asignaturas se obtiene que:

Gráfica 5. Comparación de promedios y porcentajes en las tres asignaturas.

En base a los datos anteriores se puede notar que la asignatura con menor

promedio es “Exploración de la Naturaleza y la Sociedad” obteniendo un 6.3 a nivel

general, la asignatura con un promedio medio es “Español” con 7.0 y

“Matemáticas” con 7.5 ocupando el primero lugar en el que los alumnos mantienen

más conocimientos a pesar de que se le considera como una asignatura difícil y

aburrida, en este caso para este grupo no es así, pues la información de la

evaluación diagnostica es verídica y demuestra lo contrario.

ASIGNATURA PROMEDIO PORCENTAJE

ESPAÑOL 7.0 34%MATEMÁTICAS 7.5 36%EXPLORACION DE LANATURALEZA Y LASOCIEDAD

6.3 30%

TOTAL 6.9 100%



16

7. CONCLUSIONES

Con toda esta información puedo mencionar que:

Los alumnos de tercer grado tienen los conocimientos necesarios para

continuar con su formación académica.

Para enseñar bien no sólo hay que conocer las metodologías didácticas y el

programa escolar, sino que ante todo hay que conocer al alumno.

Existe una relación inversa entre el nivel de conocimiento previo del alumno y

la calidad y cantidad de la ayuda educativa necesaria para asimilar los

objetivos educativos. De acuerdo con esta evaluación diagnostica los

alumnos con un bajo nivel de conocimientos previos requerirán métodos de

enseñanza que impliquen un alto grado de ayuda. Mientras que los alumnos

con un elevado nivel de conocimientos arrojados por el diagnostico se

beneficiaran de planeamientos metodológicos que impliquen una mayor

autonomía y una menor ayuda por parte del profesor.

Que el trabajo que realiza la maestra titular es eficiente.

Los niños proceden de contextos culturales y familias diversas y por tanto

tienen experiencias, conocimientos y puntos de vista diferentes. esta

diversidad cultural, antes que un obstáculo es un punto de partida para

reflexionar sobre las similitudes y diferencias culturales y la manera de aprender

nuevos conceptos.

Cada alumno aprende de forma diferente utiliza y pone en práctica

estrategias que lo ayuden a llegar a un resultado.

Se debe trabajar más en las asignaturas de Exploración de la Naturaleza y la

Sociedad y Español sin descuidar Matemáticas.

La evaluación, es una de las áreas más complejas en el campo de la acción

docente, ya que sustenta que el propósito son los alcances de los objetivos

previamente trazados con respecto al aprendizaje que se pretende lograr. A partir

de la evaluación, es posible analizar el proceso enseñanza-aprendizaje; es encarar

las fallas fundamentales de un sistema y así a través de esta el docente puede

http://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtml



17

cambiar o no, su forma de enseñar reflexionar sobre los números que se arrojen por

qué un alumno tiene un 6 o porque algún otro tiene 10, realizar un análisis más

crítico respecto a esta parte tan importante que se toma en cuenta en la

planeación, que no solo se tome a la evaluación como algo cuantitativo, sino al

contrario que el docente tome en cuenta todo aquello llevado a cabo por el

alumno tomando en cuenta los contenidos a trabajar, conceptuales,

procedimentales y actitudinales.

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