REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA

EDUCACIONCOORDINACION DE EDUCACION INICIAL

CONVERSATORIO SOBRE EL DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO Y

LA NIÑA

Es el proceso evolutivo de transformación que permite al niño y la niña ir desarrollando habilidades y destrezas, por medio de adquisición de experiencias y aprendizajes, para su adaptación al medio.

ÁREA DE DESARROLLO COGNITIVO SEGUN JEAN PIAGET:

TEORIA COGNITIVA DE PEAGETT

ESQUEMAS

ESTRUCTURA

ORGANIZACION

IMAGEN SIMPLIFICADA

INTEGRACION EQUILIBRADA DE

ESQUEMASETAPAS DE

CONOCIMIENTOS

ADAPTACIÓN

ASIMILACIÓN

ACOMODACIÓN

INTELIGENCIA

INDISOCIABLE

CONCEPTOS BASICOS

EQUILIBRIO

Los esquemas del sujeto y los acontecimientos

externos. Los propios esquemas del

sujeto

Integración jerárquica de

esquemas diferenciados.

NIVELEs

CONCEPTOS BASICOS

ASIMILACION

ACOMODACION

Son los denominados "ladrillos" de toda la construcción del sistema intelectual

o cognitivo

TIPOS DE CONOCIMIENTOS

CONOCIMIENTO LÓGICO

CONOCIMIENTO FISICO

CONOCIMIENTO SOCIAL

PROPIEDADES DE LOS OBJETOS;FORMA

COLOR,TAMAÑO,TEXTURA,PESO,

GROSOR Y ESTADOS DE LA MATERIA

REPRESENTACION

CONOCIMIENTO LOGICO

MATEMATICO

ESPACIO- TIEMPO

COMPRENSIÓN DE LAS CLAVES DE

COMUNICACIÓNCAPACIDAD DE EXPRESAR

SENTIMIENTOS

SERIACIÓN

Ordenar o jerarquizar

CLASIFICACIÓN

Agrupar por semejanzas

NUMERO

Estructuras de clasificación-

seriación

División del Desarrollo Cognitivo

DESARROLLO COGNOSCITIVO

Proceso que intervienen en la capacidad de conocer, aprender y pensar

EQUILIBRIO INTERNO Piaget

PERÍODO ESTADIO EDAD

Etapa Sensorio motora

La conducta del niño es esencialmente motora

Los mecanismos reflejos congénitos.Las reacciones circulares primariasLas reacciones circulares secundarias

La coordinación de los esquemas de conducta previos.

Los nuevos descubrimientos por experimentación.Las nuevas representaciones mentales.

0 – 1 mes

1 – 4 meses

4 – 8 meses

8 – 12 meses

12 - 18 meses

18-24 meses

De 0 a 1 mes se observan básicamente conductas reflejas: deglución, actividad corporal, succión, etc.Al llegar al mes fija la mirada en objetos por períodos cortos.Las reacciones circulares primarias-De 1 a 2 meses sigue con la mirada un objeto que se mueve dentro de su campo visual.De 2 a 3 meses si se retira un objeto que el está viendo, continua mirándolo hacia el lugar donde desapareció, como esperando que reaparezca por él mismo lugar.A los 3 meses mira el movimiento de sus manos, situadas frente a él en la línea media del cuerpo. También trata de alcanzar y tocar un objeto suspendido frente a él.A la misma edad, 3 meses, discrimina a su madre de otras personas.Las reacciones circulares secundariasEntre los 4 y 6 meses descubre los objetos que están parcialmente ocultos.Alrededor de los 5 y 6 meses, es capaz de quitarse del

DE 0 MESES A 1 AÑO

CUADRO COMPARATIVO DE LAS EDADES:

Los mecanismos reflejos congénitos.

Entre los 18 y 19 meses sigue órdenes que estén relacionadas, por ejemplo: ve al cuarto y trae mi cartera.A los 19 meses imita lo que ha observado, lo que sus padres o hermanos hacen. Por ejemplo hablar por teléfono, actividades del hogar, etc.Alrededor de los 20 y 22 meses, busca en varios sitios un objeto que ha sido escondido, sin él ver. En esta edad el niño es capaz de armar rompecabezas de dos o tres piezas.A los 21 meses, cuando el niño imita puede utilizar varios objetos para representar ciertas acciones, como por ejemplo hacer rodar una caja representado un carro.Al llegar a los 22 meses el niño dramatiza, abraza muñecos y los mece.

DE 1 A 2 AÑOS

Las nuevas representaciones mentales.

División del Desarrollo Cognitivo

PERÍODO ESTADIO EDADEtapa PreoperacionalEs la etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradúa su capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos de conducta, juegos simbólicos, dibujos, imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.

Estadio preconceptual.

Estadio intuitivo.

2-4 años

4-7 años

Etapa de las Operaciones Concretas

7-11 años

Etapa de las Operaciones

Formales

11 años en adelante

ETAPA PREOPERACIONAL

En esta edad los niños aprenden a usar su lenguaje para darle nombre a los objetos y personas y aprenden muchas nuevas

palabras.   En esta edad su pensamiento todavía es egocéntrico y tiene mucha

dificultad de ver el punto de vista de sus padres, hermanos y amiguitos que juegan

con ellos.Clasifican los objetos por una sola

característica.  Agrupan todos los cubos rojos, sin importarles el tamaño de los

mismos.   También son capaces de agrupar los cubos por su forma sin

importarles el color.

ETAPA PREOPERACIONAL

Encuentra un libro específico que se le pide.Completa un tablero de formas geométricas de 3 piezas.Dibuja una línea horizontal imitando al adulto.Copia un círculo.Señala "lo grande" y ".lo pequeño", cuando se le pide.Dibuja imitando al adulto.Asocia colores, estableciendo pares de objetos con idéntico color.Coloca objetos adentro, afuera, arriba, abajo, cuando se le pide.Arma rompecabezas de cinco y seis piezas.Sabe a cual sexo pertenece.Establece diferencias entre "uno y dos" objetos, entre "muchos y pocos".Puede contar hasta tres y cuatro objetos.Indica su edad con los dedos.De manera general se puede decir que el niño de 2 a 3 años cuando juega espontáneamente imita personajes conocidos, imita a los modelos de la televisión y las propagandas; reconoce los colores, los tamaños de los objetos (grandes, medianos y pequeños) y los conceptos espaciales (arriba, abajo, adentro, afuera).

DE 2 A 3 AÑOS

ETAPA PREOPERACIONAL

Su pensamiento es egocéntrico, animista y artificialista.No distingue las experiencias reales de las imaginarias, confundiendo con facilidad la fantasía con la realidad.Identifica los colores primarios y algunos secundarios..Distingue entre objetos grandes y pequeños, pesados y livianos.Hace clasificación por 1 atributo.Distingue con objetos concretos los cuantificadores: muchos, pocos, todos, ninguno.Identifica y nombre objetos que son iguales y/o diferentes.Identifica por lo menos 3 figuras geométricas (círculo, cuadrado y triángulo).A ciertas partes de sus dibujos les da nombres, pero varía constantemente de denominación ya que carece de intencionalidad al hacerlos. Como conclusión de las características de esta edad se puede decir que el niño coloca y nombra la cruz, el círculo, el cuadrado, el triángulo en tableros de encaje. Inventa  cuentos siguiendo láminas en secuencias. Añade tronco y extremidades correctamente a un dibujo de la figura humana. Mete y saca aros de forma espontánea siguiendo el orden de tamaño.

DE 3 A 4 AÑOS

ETAPA PREOPERACIONAL

DE 4 A 5 AÑOS

Recuerda por lo menos 4 objetos que ha visto en una ilustración.Dice el momento del día en relación a las actividades, por ejemplo: hora de merendar, hora de la salida, etc.Hace diferencia entre lo real y lo imaginario.Repite poemas conocidos para él.Identifica y nombra colores primarios y secundarios.Nombre la primera, la del medio y la última posición.Cuenta hasta 10 de memoria, pero su concepto numérico no va más allá de uno dos, muchos, ninguno.Da nombre a lo que dibujo o construye, y la intención precede a su ejecución.Maneja correctamente relaciones espaciales simples: arriba, abajo, afuera, adentro, cerca, lejos.Alrededor de los 4 años responde a la pregunta "¿por qué?" con un "porque si" o "porque no". Comienza la noción de lo estético (expresiones de alegría o rechazo al presentarle objetos bonitos o feos).Participa en obras de teatro sencillas asumiendo el papel de algún personaje de la historia.

ETAPA PREOPERACIONAL

DE 5 A 6 AÑOS

Su capacidad de atención aumenta notablemente. Permanece hasta 45 – 50 minutos desarrollando la misma actividad.Se interesa por el origen y utilidad de las cosas que lo rodean.No tiene dominio claro de la concepción del tiempo.Clasifica por 3 atributos.Realiza seriaciones hasta de 10-12 elementos.Coloca varias cosas en orden tomando en consideración algunos de los siguientes criterios: tamaño, tonalidades de un color, grosor, peso o sonido.Identifica y nombra: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo, rombo, hexágono.Establece correspondencia 1 a 1, comparando el número y la cantidad de elementos de manera correcta.Identifica los números del 1 al 50, y reproduce por lo menos del 1 al 20.Interpreta relaciones causales en sencillos fenómenos naturales.Sigue la trama de un cuento y repite con precisión una secuencia de hechos.Manifiesta un recuerdo claro de hechos y lugares remotos.Al dibujar o pintar siempre la idea precede a la obra sobre el papel.Arma rompecabezas de 20 a 30 piezas.Conocer elementos de tiempo como antes, después, más tarde, más temprano, etc.

CONOCIMIENTO LÓGICO

REPRESENTACION

18 A 24 MESESES LA IMAGEN INTERIORIZADA DEL MUNDO EXTERIOR.POSIBILIDAD DE EVOCAR OBJETOS Y ACONTECIMIENTOS NO

PRESENTES .

NIVELES DE REPRESENTACION

NIVEL SEÑAL NIVEL SIMBOLICONIVEL SIGNO

Representación del mundo a través de

acciones u objetos que tienen una relación o

semejanza con la realidad presentada.

Ejemplo:Dramatiza a la madre

cocinando

Capacidad de representar su mundo a través de signos, que

son representaciones arbitrarias compartidas por la sociedad(palabras habladas o escritas, números, gráficos),

que no tienen ninguna semejanza concreta con lo que

precisa.

Reconoce el objeto a través de una de sus partes o de un efecto producido por él. Por ejemplo: el teléfono por su

timbre, la madre por su voz.

Onomatopeyas: emisiones de sonidos de lo representado.

Imitación Diferida: imitación de un acto complicado aunque carezca de modelo. Por ejemplo: hacer arepitas, esto da muestras de que el niño es capaz de tener en su mente (representado) un patrón de gestos sin verlo delante de sí.

Imitación: empleo del cuerpo para representar.Simulación: utilización de objetos para representar otro. Por ejemplo un palito para representar un avión.

ESPACIO- TIEMPO O INFRALOGICO

CONOCIMIENTO LÓGICO

NOCIONES, RELACION Y ESTRUCTURA QUE EL NIÑO ESTABLECE DE SU ESPACIO Y DE SU TIEMPO

LAS NOCIONES DE ESPACIO Y TIEMPO NO SE DA EN FORMA INNATA EN EL NIÑO SINO QUE ES PRODUCTO DE UN LARGO PROCESO DE

CONSTRUCCION Y QUE REQUIERE DE EXPERIENCIAS CON OBJETOS Y SIMULACIONES QUE LO LLEVAN A CONSTRUIR DICHAS NOCIONES

EN ESTA ETAPA EL NIÑO Y LA NIÑA , CONFUNDEN LAS DISTANCIA CON EL ESFUERZO REALIZADO PARA

RECORRERLO

EN ESTA ETAPA PREOPERACIONAL, COMIENZA A DARSE CUENTA , QUE LAS COSAS OCURREN Y

EXISTEN “ANTES “Y “DESPUES” DE AHORA

CONOCIMIENTO LÓGICO

LOGICO MATEMATICO

CLASIFICACIÓN: AGRUPAN OBJETOS SEGÚN SUS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS

PROPIEDADES DE LA CLASIFICACION

1- COMPRENSION

ASPECTOS CULITATIVOS DE LOS OBJETOS, ES DECIR , SUS

ATRIBUTOS O CARACTERISTICAS.

2- EXTENSIONASPECTOS CUANTITATIVO DE LOS OBJETOS, ES DECIR AL

NUMERO TOTAL DE LOS OBJETOS QUE PERTENECEN A

DETERMINADA CLASEEJEMPLO:

3- PERTENENCIA

RELACION ENTRE UN ELEMENTO Y LA CLASE DE LA CUAL FORMA, EN FUNCIONA

QUE REUNA LAS CARACTERISCAS O

PROPIEDADES EN BASE A LAS CUALES SE HA FORMADO

DICHA CLASE 4- INCLUSIONRELACION EXISTENTE

ENTRE UNA SUB-CLASE Y LA CLASE DE LA QUE

FORMA PARTE

CONOCIMIENTO LÓGICO

LOGICO MATEMATICO

CLASIFICACIÓN: AGRUPAN OBJETOS SEGÚN SUS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS

ETAPAS DE LA CLASIFICACION

1-COLECCIÓN FIGURAL O GRAFICA

ORDENA LOS OBJETOS SIN TOMAR EN CUENTA LA

SEMEJANZAS O DIFERNCIA DE ELLOS

1.1-ALINEAMIENTO

COLECCIÓN UNIDIMENSIONAL

GENERALMENTE EN FORMA HORIZONTAL

1.2-OBJETOS COLECTIVOSCOLECCIÓN BI Ó TRIDIMENSIONALES EN

FORMA HORIZONTAL , VERTICAL O DIAGONAL;COMPUESTA POR ELEMENTOS

SEMEJANTES PARA FORMAR UNA UNIDAD SIN INTERRUPCIONES Y

ESTRUCTURA GEOMETRICAS

1.3-OBJETOS COMPLEJOS

IGUAL QUE LOS OBJETOS COLECTIVOS, PERO EN

ESTE CASO FORMADO POR ELEMENTOS

HETEROGENEO

CONOCIMIENTO LÓGICO

LOGICO MATEMATICO

CLASIFICACIÓN: AGRUPAN OBJETOS SEGÚN SUS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS

PROPIEDADES DE LA CLASIFICACION

1- COMPRENSION

ASPECTOS CULITATIVOS DE LOS OBJETOS, ES DECIR , SUS

ATRIBUTOS O CARACTERISTICAS. 2- EXTENSION

ASPECTOS CUANTITATIVO DE LOS OBJETOS, ES DECIR AL

NUMERO TOTAL DE LOS OBJETOS QUE PERTENECEN A

DETERMINADA CLASE.

3- PERTENENCIA

RELACION ENTRE UN ELEMENTO Y LA CLASE DE LA CUAL FORMA, EN FUNCIONA

QUE REUNA LAS CARACTERISCAS O

PROPIEDADES EN BASE A LAS CUALES SE HA FORMADO

DICHA CLASE 4- INCLUSION

RELACION EXISTENTE ENTRE UNA SUB-CLASE Y

LA CLASE DE LA QUE FORMA PARTE

CONOCIMIENTO LÓGICO

LOGICO MATEMATICO

CLASIFICACIÓN: AGRUPAN OBJETOS SEGÚN SUS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS

2.- COLECCIÓN NO FIGURAL O NO

GRAFICA

ETAPAS DE LA CLASIFICACION

1- SUB-ETAPA

EL NILÑO BUSCA UN MAXIMO DE

SEMEJANZAS ENTRE LOS ELEMENTOS

2.- SUB-ETAPASE FORMAN COLECCIONES

NUMEROSAS QUE PUEDEN, A SU VEZ, DIVIDIRSE EN SUB-

COLECCIONES

CONOCIMIENTO LÓGICO LOGICO MATEMATICO

SERIACIONHABILIDAD CONOSCITIVA QUE IMPLICA LA ORDENACION O JERARQUIZACION DE UN GRUPO DE ELEMENTOS EN BASE A UA O VARIAS DIMENSIONES, COORDINANDO

RELACIONES TRANSITORIAS REVERSIBLES

ETAPAS DE LA

SERIACION

1.- ETAPA COLOCA ENVASES PEQUEÑO DENTRO DE ENVASES MAS GRANDE , O CONSTRUIR UNA TORRE DONDE LA BASE SERA MAS GRANDE QUE LA PUNTA

EL NIÑO LO LOGRA POR ENSAYO Y ERROR

1.1.- SUB- ETAPAFORMA PAREJA DE ELEMENTOS

COLOCANDO AL LADO DEL GRANDE UN ELEMENTO

PEQUEÑOUTILIZA TERMINOS ABSOLUTOS,

COMO GRANDE , PEQUEÑOS,TODAVIA NO

ESTABLECE RELACIONES QUE A ES MAS PEQUEÑO QUE B.

1.2- SUB-ETAPAINTENTA REALIZAR UNA

ESCALERA,CON LOS ELEMENTOS PRESENTADOS, TOMANDO EN CUENTA LA LINEA SUPERIOR.

POSTERIORMENTE INTEGRA OTRO ELEMENTO PARA FORMAR EL TRIOGRANDE,CHIQUITO Y CHIQUITICO

CONOCIMIENTO LÓGICO LOGICO MATEMATICO

ETAPAS DE LA

SERIACION

2.- ETAPA 5 A 7 AÑOS

COMIENZA A ESTABLECER RELACIONES “ MAS GRANDE QUE, MAS PEQUEÑO QUE”

YA NO UTILIZA TERMINOS ABSOLUTOS: GRANDE, PEQUEÑO, ESTABLECE RELACIONES DE TIPO:

A ES MAS GRANDE QUE BÓ C ES MAS PEQUEÑO QUE D

CONOCIMIENTO LÓGICO LÓGICO MATEMATICO

NUMEROES UN SISTEMA LÓGICO Y

COMPLICADO QUE COMPRENDE LAS ESTRUCTURAS COGNOSCITIVA DE

CLASIFICACIÓN Y SERIACIÓN

1.-ETAPAS 4 A 5 AÑOSNO ESTABLECEN LA CORRESPONDENCIA

UNO A UNO, SINO QUE PROCEDEN DE FORMA GLOBAL, FUNDAMENTADA EN LA PERCEPCION DE LA LONGITUD DE LAS

HILERAS, INTERESANDOSE POR EL INICIO Y EL FINAL DE CADA HILERA, SIN TOMAR EN CUENTA EL NUMERO DE ELEMENTOS

QUE LA COMPONEN

2.-ETAPA 5 A 6 Y MEDIOREALIZAN LA CORRESPONDENCIA UNO A UNO,

SIN EQUIVALENCIA DURABLE ENTRE LAS COLECCIONE EN CORRESPONDENCIA,ESTA EQUIVALENCIA SE ROMPE AL SEPARAR LAS

PAREJAS, ESPACIANDO O ESTRECHANDO LOS ESTREMOS DE UNA DE LAS DOS COLECCIONES

REALIZAN CORRESPONDENCIA UNO A UNO Y NINGUNA TRANSFORMACION ESPACIAL, ALTERA EL NUMERO DE

ELEMENTOS