Resenha crítica

Albeliane Rodrigues

Jackson Silva

Os autores, Mitchell que é pedagogo formado em Londres, Freire,

Pérez Gomez e mestre em educação, discutem em seus textos que

com o passar dos anos a metodologia aplicada pelos professores de

diversas áreas vem sofrendo transformações significativas, acabando-se

aos poucos o método de ensino tradicional e tecnicista no

desenvolvimento de suas aulas e utilizando novos métodos de ensino.

Diante desses aspectos podemos assim observar que a partir da

implementação de práticas inovadoras, o professor vem se habituando a

novas tecnologias, buscando diferentes formas de ensino e pesquisa a

serem aplicadas tanto em sala de aula, como também fora dela.

-Se nota que tem conhecimento que a maior parte dos professores não

procura a pesquisa educacional para instruir e melhorar as suas práticas

(MITCHEL, 1985; FREIRE, 1985, PEREZ GOMES 1997). Com isso

vemos que a decorrência disso é o envolvimento dos acadêmicos nos

movimentos dos professores como pesquisador tem sido, na sua

maioria, para produzir manuais e livros-textos para professores sobre

como pesquisar, não usando o conhecimento que eles vêm gerando,

através de suas pesquisas, para informar seus próprios trabalhos nas

universidades. ---

-Em geral os pesquisadores têm usado o processo de pesquisa-ação

para estudar suas próprias práticas, tendo em vista que a pesquisa-ação

educacional é uma estratégia para o desenvolvimento de professores e

pesquisadores de modo que possam utilizar suas pesquisas para

aprimorar seu ensino e, em decorrência, o aprendizado de seu aluno .

-A profissão docente sempre foi de muita importância, como processo de

socialização da cultura e dos conhecimentos sistematizados nas

diferentes sociedades. Atualmente os professores tem que lidar não só

com alguns saberes, como era no passado, mas também com a

tecnologia e com a complexidade social que exige cada vez mais

reflexões e respostas imediatas aos problemas postos no cotidiano

vivenciado por eles mesmos e pelos alunos.

Não se pode dizer que, no paradigma de professor pesquisador reflexivo

que se vem construindo exista uma preocupação em que esse novo ator

reflita sobre sua ação influenciada por fatores culturais, sociopolíticos e

ideológicos, a não ser que busque se orientar usando assim sua própria

prática em função de uma postura crítica diante desses fatores.

-O professor precisa assumir a responsabilidade de repassar o

conhecimento acadêmico e aperfeiçoá-lo através da pesquisa tendo em

vista que é uma das melhores estratégias para o aprendizado do aluno.

Miranda (2006) fala que o professor pesquisador relaciona a prática que

se torna um meio fundamentado e destinado aos conhecimentos, desde

que esses conhecimentos passem a ser orientados e apropriados pela

ação e reflexão do professor, que são elementos fundamentais visando

à melhoria da formação da prática docente.

Pérez Gómez (1997) diz que os modelos de formação vigentes em que

se estabelece uma relação linear e hierárquica entre o conhecimento

científico e as suas aplicações práticas, vem criando uma relação

igualmente linear entre tarefas de ensino e processos de aprendizagem.

-O modelo de aquisição do conhecimento implícito é fator de orientação

de ações e condutas do professor na sala de aula, funcionando, muitas

vezes, como ponto de referência para identificação do que é aprender e,

consequentemente, de como ensinar. Na educação atual se busca um

professor que possa desmistificar o processo de ensino-aprendizagem,

estando disposto a modificar sua prática pedagógica para melhora-la.

Cabe ao professor estimular a curiosidade de seu aluno, deixando-o livre

para aventurar-se no mundo do saber, respeitando sua autonomia e sua

dignidade, sendo tolerante com suas dificuldades, facilitando a

superação da mesma.

-Neste sentido, se percebe que a importância da formação de um

professor reflexivo/pesquisador para formação de um profissional capaz

de analisar sua própria prática e através desta análise aprimorar sua

prática pedagógica no sentido de formar cada vez mais pessoas

capazes de pensar, ou seja formar alunos curiosos com isso e preciso

ser um professor pesquisador para o pensamento e não simplesmente

para a recepção de informações. - Formar

seres críticos caracteriza o desfecho final de todo o processo de ensino

e aprendizagem. Diante do exposto, este artigo buscou analisar e refletir

de forma sucinta sobre a influência da pesquisa na prática docente, ou

seja “A pesquisa e o professor como pesquisador” exercendo um papel

fundamental para o seu esclarecimento e aprofundamento no âmbito

escolar.

Referencias

Mitchell, P. (1985) A teacher’s view of Educational Research. In M. Shipman

(Ed.) Educational Research: Principles, Policies and Practices (pp 81-96).

London.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 14ª Ed. São Paulo: Editora Paz e Terra

S/A, 1985.

PÉREZ GÓMEZ, A.I. O pensamento prático do professor-a formação do

professor como profissional reflexivo In: NÓVOA, A.(org.) Os professores e

sua formação. Lisboa: Publicações Dom Quixote, 1997.

MIRANDA, Marília G. de. O Professor Pesquisador e Sua Pretensão de

Resolver as Relações entre a Teoria e a Prática na Formação de Professores.

In: O Papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. 5ed.

Campinas: Papirus, 2006.