JEAN PIAGET:

Inteligencia:

- Conjunto de relaciones vitales del sujeto con el mundo circundante.

-Adaptación mental más avanzada, en tanto es producto del equilibrio entre las acciones del organismo sobre el medio y las acciones inversas.

Conceptos importantes

Esquemas

-Es el marco que permite comprender la realidad, atribuyéndole un significado

-Es el ingrediente fundamental de las formas del pensamiento.

-Es lo que puede repetirse y generalizarse de una acción

Estructura- Integración equilibrada de los esquemas.

Adaptación-Proceso que permite una aproximación y un ajuste dinámico al medio (asimilación y acomodación)

TEXTO SEIS ESTUDIOS DE PSICOLOGÍA, JEAN PIAGET:

Ideas centrales:

Tendencia progresiva al equilibrioDesarrollo mental es una construcción continua (ajustamiento, montaje).

Funciones constantes: comunes en todas las edades (necesidad fisiológica, afectiva, intelectual).Funciones variables: varían de un nivel mental a otro, muestran las diferencias de un nivel al otro.

Etapas:

Etapa sensorio motriz (0- 2 años)

1- Etapa de los reflejos: ajustes hereditarios, tendencias instintivas2- Etapa de las primeras costumbres motrices: primeras percepciones organizadas3- Etapa inteligencia sensorio motriz: regulaciones afectivas elementales.

2 a 7 años

4- Inteligencia intuitiva: sentimientos interindividuales espontáneos, relaciones sociales de sumisión con un adulto. Ejemplos

7-11/12 años

5- Operaciones intelectuales concretas: inicio de la lógica y de sentimientos morales, sociales y de cooperación. Ejemplos

Adolescencia

6- Operaciones intelectuales abstractas: formación de la personalidad, inserción afectiva e intelectual en la sociedad de los adultos. Ejemplos

* Cada una de estas etapa se distingue por la aparición de estructuras nuevas y su construcción la distingue de la anterior --> construcción sucesiva.

Toda necesidad es una manifestación de desequilibrio, hay necesidad cuando algo está fuera de nuestro alcance, por lo tanto, se trata de reajustar la conducta en función de este cambio. Ejemplo: el hambre.

La acción humana consiste en este continuo mecanismo de reajuste y equilibramiento.

Necesidades e intereses comunes a todas las edades:

Asimilación: incorporar el mundo exterior (personas y cosas) a las estructuras ya construidas del sujeto.

Acomodación: reajustas las estructuras ya construidas en función de las transformaciones ya experimentadas. Las estructuras se "acomodan" a los objetos externos.

Adaptación

Gracias a estos dos mecanismos, tanto la acción como el pensamiento se ven obligados a adaptarse con cada variación exterior.

Se puede llamar adaptación al equilibrio de estas asimilaciones y acomodaciones.

Etapa sensorio motriz

Percepciones y movimientos.

El recién nacido parte refiriendo todo hacia su cuerpo y finaliza diferenciándose cuando inicia el lenguaje y el pensamiento.

3 partes: etapa de lo reflejos, de la organización de las costumbres y de la propia inteligencia sensorio motriz.

Etapa de los reflejos: tendencias instintivas. Ej: la nutrición y el reflejo succión.

Etapa de organización de las costumbres: hábitos y percepciones organizadas, adquiridas con la ayuda de la experiencia.

Esquema sensorio motores: se forman gracias a las reacciones circulares --> acciones fortuitas que generan un resultado satisfactorio, vuelven a repetirse.

Etapa sensorio motriz: inteligencia aparece antes que el lenguaje, mucho antes que el pensamiento (lenguaje interiorizado). Es la inteligencia práctica, manipulación de objetos, de interactuar con el mundo, no utiliza palabras, sino más bien, percepciones y movimientos organizados en "esquemas de acción".

*Este es el comienzo de la inteligencia propiamente tal. Los esquemas de acción comienzan a diferenciarse.

Cuatro procesos fundamentales caracterizan los dos primeros años: construcciones de categoría de objeto y el espacio, de la causalidad y el tiempo, pero aún no hay nociones de pensamiento.

Hacia el final del primer año de vida existe constancia objetal. Los objetos empiezan a ser buscados cuando salen del campo de la percepción.

Paso del egocentrismo integral primitivo hacia elaboración de un universo exterior --> construcción de los objetos externos.

Al término del segundo año: elaboración del espacio --> relacionada con la coordinación de los movimientos y relaciones de los objetos.

Causalidad:

En primer momento, es la relación entre un resultado empírico y una acción cualquiera que lo haya provocado. Luego, objetiva y especializa las causas.

PRIMERA INFANCIA 2 A 7 AÑOS - ETAPA PRE OPERACIONAL

Aparece el lenguaje: mediante el relato se construyen historias pasadas o futuras.

Tres consecuencias:

Socialización de la acción: posible intercambio entre individuos.

Pensamiento: interiorización de la palabra --> lenguaje interior y sistema de signos.

Interiorización de la acción: pasa de ser puramente perceptiva y motriz al plano de las imágenes y experiencias mentales

Socialización:

Parte con la imitación de sonidos, luego estos se asocian a movimientos, principalmente las manos, luego los más complejos (rostro, cabeza y resto del cuerpo).

Cuando los sonidos se asocian a determinadas acciones, se adquiere el lenguaje mismo.

Funciones elementales del lenguaje:

Hechos de subordinación: ordenes y consignas. Relaciones de coacción ejercidas por el adulto sobre el niño. Realidades superiores a él, modelos que intenta igualar. Se genera una sumisión inconsciente, intelectual y afectiva.

Hechos de intercambio: intercomunicaciones favorecen el relato, por ende, a transformar la realidad material en pensamientos.

El monólogo a si mismo: el niño no le habla a los demás, se habla a si mismo, en monólogos que acompañan el juego y la acción.

Lenguaje espontaneo entre niños demuestra que las primeras conductas sociales permanecen a medio camino porque el infante continúa siendo inconscientemente egocéntrico.

Génesis del pensamiento:

El lenguaje permite que el niño pueda ir al pasado y al presente. Explicar sus acciones y reconstruir el pasado.

Juego simbólico: se hace presente el pensamiento egocéntrico. hace intervenir el pensamiento individual. Su función consiste en satisfacer el yo mediante una transformación de lo real en función de los deseos. El niño compensa la realidad mediante la ficción. Es una asimilación deformante de la realidad. Ej: jugar con muñecas rehaciendo su propia vida.

Pensamiento intuitivo: preguntas como "¿Por qué?" que indican finalidad y la causa indiferenciadamente. Lo que busca esta pregunta, es una razón, una razón simultáneamente casual y finalista.

Animismo: los objetos tienen vida y están dotadas de intenciones. Proviene de una asimilación de las cosas a la actividad propia. Expresa una confusión entre el mundo subjetivo y el universo físico.

Moralidad: toda causalidad es confundida con moralidad--> las leyes causales son confundidas con las morales y el determinismo con la obligación. Ej: la luna ilumina solo de noche porque no es ella la que manda.

LA INTUICION

El niño de 4 a 7 años no sabe definir conceptos, se limita a señalarlos o a definirlos por su utilización "es para".

Hasta los 7 años el niño sigue siendo pre lógico y suple la lógica por el mecanismo de la intuición, simple interiorización de las percepciones y los movimientos bajo la forma de imágenes representativas y de experiencias mentales que prologan los esquemas sensorio motrices sin coordinación propiamente racional.

Ej: Equivalencia de fichas por correspondencia visual, no por lógica. Prima la percepción.

¿Qué hace falta para que la intuición se convierta en lógica? --> reversibilidad

Que las acciones se hagan móviles y reversibles.

SIETE A DOCE AÑOS

Principio de la escolaridad: giro decisivo en el desarrollo mental.

Progresos de la conducta y la socialización: concentración individual cuando el niño trabaja para si mismo y colaboración efectiva cuando hay una vida común.

A partir de los 7 años el niño es capaz de cooperar, ya no confunde su punto de vista con el de los demás.

Las discusiones entre niños se generan en el plano del pensamiento y no en el plano de la acción material.

* El lenguaje egocéntrico desaparece casi totalmente.

El niño empieza a armar frases con conexiones y justificación lógica.

Aparecen los juegos reglamentados.

Comienzan los primeros inicios de la construcción lógica: la lógica constituye precisamente el sistema de relaciones que permite la coordinación de los diversos puntos de vista entre sí.

Operaciones racionales:

Las intuiciones se transforman en sistemas de conjunto a la vez componibles y reversibles.

Relaciones lógicas: conjunto de relaciones análogas. Ej: números son elementos de una sucesión ordenada.

Noción de "clase": clasificación de partes en el todo.

Pensamiento lógico: se convierte en lógico más que por medio de la organización de sistemas de operaciones que obedecen a las leyes de conjunto comunes: 1- composición, 2- Reversibilidad: toda operación puede ser invertida, 3- la operación directa y su inversa dan una operación nula o idéntica, 4- las operaciones pueden asociarse entre sí de todas las formas.

Adolescencia:

Pensamiento abstractoSe puede pensar hipotéticamente, tener soluciones hipotéticas.Razonamiento inductivo y deductivoSe empiezan a conformar elementos de la personalidad.