Retos de la educación virtual.
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“Retos De La Educación Virtual”
Prof. José Carlos Cabral Monárrez
Este tipo de educación supone un cambio en el rol del profesor.Ahora en el seguimiento y la
tutorización de las tareas los estudiantes adoptan sistemas de estudio de aprendizaje
independiente, interacción y trabajo en equipo.
“Los Entornos Virtuales”
La evolución de los entornos virtuales
Ha sido importante y, actualmente, tanto
Las plataformas de e-learning como el
Uso del software social permiten la
Comunicación y el trabajo colaborativo entre
Estudiantes y maestros. Mejorando su rendimiento.
La investigación sobre el aprendizaje enlínea evidencia la necesidad de cambios
en la práctica pedagógica y organizacional,que tienen repercusiones en las formasde interacción dentro de los espaciosvirtuales y sus entornos de impacto.
Begoña Gros:
Debemos tener la capacidad de aprender
Lo que es necesario en cada
Momento de la vida, o la capacidad
De encontrar la información requerida, de seleccionarla y utilizarla.
Por esta razón, es fundamental ser competente
Como estudiante virtual.
Secuencia didáctica competencial:
Problemas sociales o epistemológicos
Tareas que ayudan a transferir
Evaluación continua
Adaptación del conocimiento al nivel
del alumno
Conocimientos previos.
Morales Arce:
La capacitación digital debe tener en cuenta el conocimiento y la generación de los materiales y fomentar trabajo
en equipo, la cooperación, coordinación entre los docentes. El profesorado sigue siendo una pieza clave del proceso.
El e-portafolio:
• El portafolio evaluación auténtica en enseñanza.
• Aprendizaje recopilando muestras de actividades.
• Realizando una reflexión sobre los logros y dificultades.
• Genéricas y específicas propuestas.
• Aprendizaje en momentos clave.
• Consecución de competencias y aprendizaje.
La necesidad de adaptar la tecnología para mejorar los procesos interactivos ya.
La formación en línea como un elemento clave para el aumento de
la calidad del aprendizaje y desarrollode competencias en las aulas virtuales.
Aprendizaje colaborativo.Trabajo colaborativo es una herramienta de
las más importantes para realizar diferentes
tareas que implica un proyecto así.
Se recomienda organizar los grupos de
cuatro o cinco niños como máximo
para que no pierdan el objetivo.
Cabero (2003)
Trabajo colaborativo de los estudiantes nos ofrece una serie de ventajas, crea
interdependencia positiva y Genera debates en torno a la búsqueda de estrategias.
Resolución de problemas, facilitar el intercambio
de información y construcción de aprendizaje.
Formación en línea:
En formación en línea es importante
crear comunidades de aprendices y para
ello es fundamental unas buenas actividades
para promover la interacción, el intercambio
y el trabajo en grupo organizado
Mediante las redes de comunicación digital.
Wenger (1998)
Una comunidad de práctica se crea
alrededor de tres elementos básicos: (1) comprensión compartida. (2)compromiso mutuo, que une a sus miembros en
un grupo cohesionado, y (3) repertorio compartido de recursos como resultado.
Las TIC parecen favorecer el manejo del conflicto ofreciendo medios formales de comunicación.
El trabajo colaborativo:
Está diseñado para entrar justo cuando el cooperativo termina. Esta transición puede ser considerada como un continuo que se desplaza desde un sistema muy controlado y centrado en el profesor a uno centrado en ambos.
Diferencias entre el trabajo en grupo, cooperativo y colaborativo.
Trabajo de grupo Trabajo cooperativo Trabajo colaborativoINTERDEPENDENCIA
No existe Positiva Positiva
METAS Grupales Distribuidas EstructuradasRESPONSABILIDAD
Distribuida Distribuida Compartida
LIDERAZGO
Profesor Profesor Compartido
RESPONSABILIDAD EN EL APRENDIZAJE
Individual Individual Compartida
ROL DEL PROFESOR
Escasa Intervención
Escasa Intervención Observación y retroalimentación sobre el desarrollo de la tarea.
DESARROLLO DE LA TAREA
Importa el producto
Importa el producto Importa tanto el proceso como el producto
En definitiva, si predominan el estudio independiente sobre el trabajo colaborativo, éste
no se consigue de forma automática Se precisa de un cierto entrenamiento y es importante tenerlo en cuenta en el momento de diseñar las actividades.
¿cómo aprender en colaboración?
Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente
mediados dependen de tres elementos o
factores básicos: la situación de aprendizaje
, las características del grupo que colabora
y la tecnología que se utiliza
para apoyar o mediar la colaboración.
“Diseño de actividades colaborativas”
Podemos pensar en las múltiples actividades
diseñadas para ser trabajadas en grupo
en función de los contenidos propios
de la materia y los materiales
de aprendizaje disponibles, pero también hay
que organizar de la actividad docente.
Tipología de actividades:DEBATES VIRTUALES
ACTIVIDADES DE INDAGACIÓN
APRENDIZAJE ORIENTADO A LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
SIMULACIONES
Establecer los objetivos.
Acortar el tiempo.
Modalidad o forma de autorización.
Forma de evaluación.
Motivación. Identificación de
temas. Elaboración Confirmación y
revisión de ideas. Síntesis.
Comprensión del problema
Selección de información.
Manejo de recursos
Elaboración. Síntesis.
Manejo de variables.
Análisis situación.
Interacción rápida.
Conclusiones
Es importante crear comunidades de aprendices.
Las dificultades para llegar a un buen proceso colaborativo se deben a la falta de un buen diseño de la actividad y a los problemas de comunicación y organización de las actividades.
Se precisa de un cierto entrenamiento y es importante tenerlo en cuenta en el momento de diseñar las actividades.
Tanto contenidos, objetivos de aprendizaje y tareas a realizar deben guardar una coherencia con las prestaciones de la herramienta tecnológica (e-portafolio)
Hay que seleccionar medios que faciliten la gestión de la información y el debate.
Los sistemas tradicionales de evaluación deben ser modificados y contemplar herramientas de evaluación grupal.
Bibliografía:
• Gros, Begoña (Ed) (2011) (Ed)Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI- Barcelona, Editorial UOC, Cap. 4
• Andriesen J. et al. (2003). Arguing to learn: confronting cognitions in computer- supported collaborative learning environments.
Dordrecht/Boston: Klumer Academic Publishers.
• Cabero, J. (2003). “Principios pedagógicos, psicológicos y sociológicos del trabajo colaborativo”