TEXTOS, TEXTOS Y MÁS TEXTOS…….

Inspectoras: Mariela Conti Ivonne Constantino

Taller:A partir de los textos aportados por los

alumnos, determinen algunas estrategias de abordaje desde la lengua.

Los textos explicativos : satisfacen una necesidad de

conocimiento, resuelven una duda, aportan información necesaria para

la vida y desencadenan procesos de

comprensión de la realidad.

La función primordial es la de transmitir información pero no se limita simplemente a proporcionar datos sino que además agrega explicaciones, describe con ejemplos y analogías

Las características principales de los textos expositivos son:

Predominan las oraciones enunciativas Se utiliza la tercera persona · Los

verbos de las ideas principales se conjugan en Modo Indicativo

El registro es formal · Se emplean gran cantidad de términos técnicos o científicos

No se utilizan expresiones subjetivas

La información en este tipo de textos no se presenta siempre del mismo modo sino que observaremos distintas formas de organización discursiva, a saber:

1) Descripción: consiste en la agrupación de ideas por mera asociación,

2) Seriación: presenta componentes organizativos referidos a un determinado orden o gradación

3) Causalidad: expone las razones o fundamentos por lo

cuales se produce la sucesión de ideas

4) Problema – solución: presenta primero una incógnita, luego datos pertinentes y finalmente brinda posibles soluciones

5) Comparación u oposición: presenta semejanzas o diferencias entre elementos diversos, por ejemplo:

Revisando…..

Todo texto está estructurado

Todo texto es la manifestación de una estructura abstracta mucho más general

Un texto determinado es una de las realizaciones posibles

El análisis de los textos reales debe orientarse a los textos posibles, a la identificación de la estructura que subyace.

Esa estructura es la que confirma el carácter específico de cada tipo de texto.

a) identificar textos reales para pensar en textos posibles bien estructurados y coherentes.

b) interpretar y aprender.

c) adquirir marcos específicos para producir y tomar notas.

El aumentar el conocimiento compartido entre el lector y el texto escrito permitirá comprender como se constituyen y organizan los textos, facilitando así su aprehensión.

Es importante que el alumno TOME TOME CONCIENCIA CONCIENCIA de que todo texto está estructurado, reconozca los elementos que lo componen y así pueda MEJORAR LA MEJORAR LA CAPACIDAD DE ESTUDIO INDEPENDIENTE.CAPACIDAD DE ESTUDIO INDEPENDIENTE.

Este conocimiento le va a permitir:Diferenciar lo que es importante de lo que no es.Determinar qué información hace falta.Aprender a utilizar un texto escrito y aprender de él.En síntesis acceder a los principios de acceder a los principios de apropiación y de generación del apropiación y de generación del conocimiento.conocimiento.

Orientar la lectura para facilitar el pasaje del “texto de lectura” al “texto del lector”: reconstruye la información visual por lo no visual.

Leer en clase para : Estimular la discusión entre el grupo Aportar modelos para elaborar

producciones propias Estimular la curiosidad intelectual

El objetivo de la lectura de un texto expositivo es ampliar los conocimientos que se tienen sobre un tema, por lo que la lectura debe ser lenta y reflexiva

Se sugiere:

1. leer con detenimiento cada párrafo 2. reconocer las ideas principales de cada párrafo

(se pueden señalar en el texto y realizar acotaciones marginales que sinteticen la idea de ese párrafo)

3. conectar las ideas entre sí permitiendo de este modo la progresión temática

4. organizar jerárquicamente las ideas 5. reconocer la trama que conecta las ideas

principales entre sí 6. identificar el tema del texto

Las actitudes para la expresión escrita están directamente relacionadas con la lectura y el placer de leer”- (Cassany y Luna, 1994)

*”Para aprender a escribir…tenemos que leer como un escritor”- (Frank Smith)

*La fuente de información y de trabajo de quien produce un texto es el conocimiento que tiene del mundo, su memoria, el “corpus” de textos que ha leído o escuchado”- (N. Desinano y F. Avendaño)

------------------Escribir es organizar información----------------

Atribuyamos significado social a las actividades de escritura del aula.

Problematizar la escritura en contextos reales.

Usar y hacer conocer una gran variedad de textos reales, con tipologías y funciones comunicativas diversas.

Propongamos escrituras por sí mismos y escrituras colaborativas colectivas.

El trabajo en talleres favorece la atención a la diversidad.

En el aula debe haber apoyos para la escritura.

Dar el tiempo necesario. Valorar lo que el niño produjo. Corrección de inadecuaciones: de lo

individual a lo colectivo, y vuelta al trabajo de cada uno.

Generar procesos de metacognición. Sistematizar los seguimientos de los

procesos individuales (portafolios o cuaderno de escritura).

Cassany, Daniel “Taller de textos” Mdeo., 2006 Edit. Anagrama.

Programa de Educación Inicial y Primaria- CEIP

Leer y escribir: el día a día en las aulas”, de Ana María Kaufman- Edit. AIQUE

Cruz, Liliana – Lugano, Graciela “Producción de textos escritos” Edit. Monteverde

Kaufman, Ana María- “Leer y escribir: el día a día en las aulas” Edit. AIQUE Bs. As., 2009

Marín, Marta – Hall, Beatríz “Prácticas de lectura con textos de estudio” Edit. Peudeba

Marín, Marta- “Lingüística y enseñanza de la Lengua” Edit. AIQUE Bs. As., 2001

Martínez, María Cristina- “Análisis del discurso y práctica pedagógica” Edit. HOMO SAPIENS Bs.As., 2001

J. Jolibert y otros. Editorial Manantial.- ”Niños que construyen su poder de leer y escribir.”-

Bibliografía