Revalidación del Juego y Actividades Lúdicas como Estrategias Pedagógicas de Enseñanza y Aprendizaje Efectivas

Muriel Dibi Rebolledo

“Cualquier función encontrada en un organismo vivo debe depender de alguna estructura

ubicada en alguna parte de ese organismo, así la digestión depende del intestino y la respiración de los pulmones. Por lo tanto, si la función que

nos interesa es el aprendizaje, la estructura que la produce es el cerebro”.

Sergio Mora, Fundamentos Biologicos del Aprendizaje | NEUROEDUCACION

El aprendizaje en si ocurre gracias a la utilización de una serie de áreas localizadas en la corteza cerebralque es la capa de tejido que cubre el cerebro como la corteza de un árbol. Las funciones de las áreascorticales pueden resumirse en tres: sensoriales, integrativas y motoras

Los aprendizajes son fenómenos que ocurren en el cerebro del sujeto que aprende

Ramón y Cajal, el anatomista español ganador del Nobel en 1906, comparó el cerebro como un jardín lleno deárboles "que, en respuesta al cultivo inteligente, pueden aumentar el número de ramas, extender raíces sobremayor superficie y producir flores y frutos mas variados y exquisitos" 19. Ramón y Cajal propuso, ya a fines delsiglo XIX, el establecimiento de nuevas conexiones sinápticas, como substrato neural del aprendizaje y sualmacenamiento en la memoria.

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Destrezas que ayudan a desarrollar:

*Autocontrol (ser capaz de resistirse a tentaciones)*Memoria de trabajo (ser capaz de guardar información en mente para que se pueda usar más tarde)*Flexibilidad Cognitiva (ser capaz de pensar de manera creativa y de adaptarse a nuevas situaciones).

En conjunto, las funciones ejecutivas le permiten planear, razonar, prestar atención y realizar múltiples tareas

En síntesis, organización, anticipación, planificación, inhibición, memoria de trabajo, flexibilidad, autorregulación y control de la conducta constituyen requisitos importantes para resolver problemas de manera eficaz y eficiente

Las funciones Ejecutivas

El aporte de las neurociencias a la educaciónLas neurociencias muestran la manera como el cerebro humano aprende, recuerda y olvida. Adecuar

los métodos de enseñanza aprendizaje a la realidad neurobiológica es la mejor manera de garantizar laeficacia del proceso educativo.

El cerebro puede cambiarse a si mismo (neuroplasticidad)

El cerebro puede generar nuevas neuronas (neurogenésis)

El movimiento aumenta el aprendizaje y la memoria

El sueño es importante para la memoria

Las emociones tienen gran impacto sobre el aprendizaje

El ambiente social y cultural de la escuela afecta el aprendizaje

Las neuronas espejo son importantes para el aprendizaje

Taller práctico 1

Experiencias Lúdicas en la Niñez TempranaRevalidar el juego como estrategia de aprendizaje

Maria Tecla Artemisia MontessoriFederico Fröebel Rosa y Carolina Aggazi

Marco teoricoEn la segunda mitad del siglo XIX, aparecen las primeras

teorias psicologicas del juego• Spencer: (1855) acuña la idea de que los individuos poseen un exceso de energía acumulada y sería

mediante el juego una de las formas de gastar las energías sobrantes (Teoría del excedente deenergía).

• Lázarus (1883), por el contrario, sostenía que los individuos tienden a realizar actividades difíciles y

trabajosas que producen fatiga, de las que descansan mediante otras actividades como el juego, queproducen relajación, sentimiento de relajo, goce y bienestar (Teoría de la relajación).

• Groos (1898) concibe el juego como un modo de ejercitar o practicar los instintos antes de que éstosestén completamente desarrollados. El juego consistiría en un ejercicio preparatorio para el

desarrollo de funciones que son necesarias para la época adulta. El fin del juego es el juego mismo,realizar la actividad que produce placer (Teoría de la práctica o del pre ejercicio).

• Freud, por su parte, relaciona el juego con la necesidad de la satisfacción de impulsos instintivos de caráctererótico o agresivo, y con la necesidad de expresión y comunicación de sus experiencias vitales y las emocionesque acompañan estas experiencias. El juego ayuda al hombre a liberarse de los conflictos y a resolverlosmediante la ficción.

El juego y su implicancia en la educación Parvularia

Para qué hemos de adelantarnos a los procesos

educativos escolarizando a los niños/as en sus primeros

años, la invitación es volver a la esencia del niño/a y

educarlos desde allí.

Es posible abordar todos los ámbitos de aprendizaje

propuestos en las Bases Curriculares a partir de experiencias

lúdicas y de lenguajes artísticos (danza, teatro, música y

artes visuales), solo basta la convicción de creer que de esa

forma ellos pueden desarrollar sus capacidades lingüísticas,

sociales, motoras, lógico matemáticas, entre otras, que de

manera gradual les permitirá planificar, organizar, analizar,

expresar, representar, etc.

Importancia y valor del juego: Aspectos que potencia

Desarrollo Psicomotor

Coordinacion motriz - Equilibrio Fuerza Manipulación de objetos - Dominio

de los sentidos- Discriminación

sensorial -Coordinacion visomotora

- Capacidad de imitación

Desarrollo Cognitivo Estimula la atención, la

memoria, la imaginación,

la creatividad, la discriminación de la

fantasía y la realidad, y el pensamiento

científico y matemático -Desarrolla el

rendimiento la comunicación y el

lenguaje, y el pensamiento abstracto

Desarrollo SocialProcesos de comunicación y cooperación con los demás

- Conocimiento del mundo del adulto

- Preparación para la vida laboral

- Estimulación del desarrollo moral

Juegos cooperativos- Favorecen la comunicación, la unión y la confianza en si

mismos- Potencia el desarrollo de las

conductas sociales- Disminuye las conductas

agresivas y pasivas

- Facilita la aceptación interracial l

Desarrollo Emocional Desarrolla la

subjetividad del niño- Produce satisfacción

emocional- Controla la ansiedad -Controla la expresión

simbólica de la agresividad

- Facilita la resolución de conflictos Facilita

patrones de identificación sexual

Paralelo - Dos ninos/as juegan

uno al lado de otro pero no interactúan

ni comparten juguetes.

Reciproco- Un adulto comienza el

juego generalmente y hay toma de turnos en

una actividad

Asociativo - El niño/a empieza a

compartir los juguetes, hay

interacción con otros.

De espectador - El niño/a no participa

del juego solo observa lo que

hacen otros ninos o adultos

Solitario - El nino/a juega

solo sin la interacción de

nadie.

Juegos de movimiento

Juegos para los niño/as, con involucramiento activo del adulto en la preparación de espacios (interiores y exteriores) y recursospedagógicos. Los adultos deben otorgar intencionalidad pedagógica junto con reconocer el valor de este tipo de juegos. Cuandoéstos se desarrollar fuera de la sala, consiste en abrir las puertas al espacio exterior de ésta (hall y patio al aire libre) y disponer allí

material de juego no convencional y sugerente.

Juegos científicos

Son una oportunidad para jugar y asombrarse con objetos cotidianos pero que no siempre están asu alcance. Se espera que los niños/as tomen conciencia de su capacidad para provocar fenómenos,transformaciones y anticipar resultados. Conocer que cada acción tiene una reacción y que ellospueden ser los actores para provocarlas. El adulto debe ser activo y colaborador, que escuche,desafié y promueva la curiosidad como motor de la actividad.

Juegos de expresión: artística visual, música, danza, teatro (dramatización).

Juego de Talleres

Ayuda a fortalecer en el niño/a ciertas habilidades que le permitirán elaborar un determinado producto, los quedependerán del tipo de taller. La duración de un juego taller dependerá de la planificación que se elabore pudiendodurar una semana, dos o más. Es decisión de cada unidad educativa jugar en el taller todos los días un momento obien dejarlo como un periodo de juego permanente que pudiera trabajarse una vez a la semana Algunos tipos detalleres podrían ser: artesanía- cocina- material reciclable- telares- huerta- invernadero-etc.

¿Cuál es el rol del niño y de la niña?En este tipo de estrategia es fundamental considerar al niño/a como un actor activo, definiéndole tareas y responsabilidades. Es necesario promover el

trabajo colaborativo, organizándose y trabajando con otros.

Juego de rincones ¿En que consisten?

Son experiencias de libre eleccion, donde el espacio (dentro o fuera de la sala) se dispone de una manera particular, ofreciendo diversos objetos y materiales, los cuales están organizados en torno a temáticas específicas. El propósito es permitir que los ninos(as) escojan en que rincón jugar, entre al menos dos opciones simultáneas y

que tambien decidan que materiales y objetos utilizar para jugar.

A. CONSTRUCCIONLos materiales deben ser pertinentes a la zona donde se usarán; significativos e interesantes para los ninos/as, que estimulen la curiosidad, creatividad e imaginación y que puedan ser usados en forma autónoma

B. HOGAR Este rincon favorece el juego de roles de situaciones queocurren en el hogar, por lo tanto los materiales debenpermitir simular acciones cotidianas.

Es importante propiciar un espacio de cierre, en el que los ninos/as puedan recordar lo que hicieron, pensar en sus logros y dificultades, y compartir su experiencia.

Juegos Matemáticos

Algunas propuestas lúdicas para juegos matemáticos podrían ser: Los juegos de tableros (por ejemplo, ajedrez)

Los juegos con dados (por ejemplo, ludo) Los rompecabezas y tan gramas.

Los que se realizan con naipes y el domino. Caminatas numéricas, etc.

El aprendizaje de las matemáticas enriquece “la comprensión de la realidad, facilita la

selección de estrategias para resolver problemas y contribuye al desarrollo del pensamiento

crítico y autónomo”...

El juego y su relación con el desarrollo evolutivo

Desarrollo Fisiologico

Desarrollo Motor

Desarrollo Cognitivo

Desarrollo del Lenguaje

Desarrollo Emocional

Aspectos Importantes del Desarrollo del Lenguaje

Desde la mirada de los ambientes inclusivos ¿Cómo deben ser los juegos?

Decreto 83 DUA

Tres estilos de aprendizaje:

Kinestésico, Visual y Auditivo.

¿Cómo desarrollar experiencias lúdicas y artísticas implementando el DUA?

Reflexiones vinculantes al proceso de planificación de las experiencias lúdicas

Aspectos claves de la planificación

CONCLUSIONES