Revista Área Digital n°1

Área Digital

Sistema Voces

Revista Digital del

Área Técnico Profesional de la

Dirección General de Educación de

Jóvenes y Adultos

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

PROVINCIA DE CÓRDOBA

n°1 n°1

Las opiniones vertidas en las entrevistas y en la sección de opiniones son responsabilidad de sus res-

pectivos autores. La DGEJyA no necesariamente comparte las opiniones vertidas ni se responsabiliza

por la utilización que se le dé.

¿Quiénes Somos?

Área

Técnico

Profesional:

∞ Lic. Tania Palavecino

∞ Mgter. Laura Caciorgna

∞ Cr. Eduardo Rufeil Fiori

∞ Cr. Martin Quinteros

∞ Dr. Alejandro Martínez

Área Digital Área Técnico Profesional - Dirección General de Educación de Jóvenes y Adultos (D.G.E.J.A.) - MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROVINCIA DE CÓRDOBA

Área Digital es una publicación del Área Técnico Profesional de la

Dirección General de Educación de Jóvenes y Adultos, que tiene

como finalidad acercar a los docentes de la modalidad EDJA las

últimas novedades pedagógicas, intercambiar producciones, ideas,

proyectos y toda propuesta que nos permita enriquecer nuestra

labor docente y nuestro compromiso de asumirnos como garantes

del derecho a la educación de nuestros estudiantes.

AUTORIDADES

Gobernador de la Provincia de Córdoba

Dr. José Manuel De la Sota

Vicegobernadora de la Provincia de Córdoba

Cra. Alicia Mónica Pregno

Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba

Prof. Walter Mario Grahovac

Secretaria de Estado de Educación

Prof. Delia María Provinciali

Subsecretario de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa

Dr. Horacio Ademar Ferreyra

Director General de Educación de Jóvenes y Adultos

Prof. Carlos O. Brene

Inspectora General

Mercedes G. Carignano

El Sistema Voces es una base de datos de Access diseñada por el ATP del Equipo Técnico de la DGEJyA para sistematizar información de los estudiantes y docentes de la modali-dad y del Contexto.

� Información General

� Familia

� Derechos sociales

� Salud

� Educación

� Trabajo

� Cultura

� Vivienda

� Tecnología

¿Qué información de los estudiantes se puede relevar?

Desde su incorporación en 2014, hemos podido avanzar en su implementación y en el logro de algunos de los objetivos para los que fue diseñado este sistema:

� Brindar información referida a los sujetos y al contexto, para que se

convierta en insumo para planificar y desarrollar los procesos pedagó-

gico-institucionales del centro educativo.

� Contribuir a la redefinición del sujeto estudiante de la modalidad.

� Repensar el marco y la planificación institucionales.

� Discutir representaciones sobre los sujetos estudiantes.

� Constituirse como una herramienta para la instancia de diagnóstico

del PIV.

� Contribuir al mejoramiento de los procesos administrativos de los cen-

tros educativos de la modalidad.

Balance del primer año del Sistema Voces

Cobertura de los datos recibidos en el año 2014 � 444 centros educativos de toda la provincia de Córdoba lo implemen-

taron de un total de 672 (66%)

� 17.534 estudiantes relevados de un total de 45.243 (39%)

� Cada centro encuestó un mínimo del 25% de su matrícula.

El Sistema Voces es una herramienta para la planificación pedagógica-institucional. Su incorporación paulatina en la tarea cotidiana permite a directores y docentes contar con un diagnóstico inicial para asumir decisiones pedagógicas, curriculares, institucionales y para orientar la definición de articulaciones y/o vinculaciones en el marco de las propues-tas curriculares de la modalidad .


General (56%) Mujeres (80%) Soltero/a (65%) Sin hijos (mediana) De 21 años de edad. (72%) Rango de edad de 18 a 24 años.

Gráfico sobre los intereses de nuestros estudiantes

Vivienda (55%) Vive en casa propia. (95%) Con agua corriente. (99%) Electricidad de red.

Acceso Digital (62%) Tiene computadora. (89%) Considera que sabe usar. (90%) Tiene acceso a inter-net.

� (45%) utiliza en su casa.

� (39%) en el celular. (32%) Utiliza internet para estudiar. (41%) Utiliza internet vincu-larse en redes sociales.

Soporte Económico (60%) Aporta mayoritaria-mente los padres en su ho-gar. (29%) Están inscriptos/as en programas estímulos para retomar los estudios.

(15%) Recibe la AUH para

Algunos datos de l@s estudiantes de CENMA año 2014:

El Sistema Voces aportó informa-ción acerca de 11.708 estudiantes de los CENMA de la provincia de Córdoba.

sus hijos. (67%) Utiliza principalmente el sistema público de salud. (38%) Tiene obra social.

Trayecto Educativo (61%) Asistió a una sola es-cuela sec. anteriormente.

(46%) Interrumpió sus estudios principalmente por decisiones per-sonales o familiares. (56%) Dejó sus estudios hace 3 años o menos. (27%) Retoma sus estudios para seguir Estudios Superiores.

Trabajo (49%) Sí Trabaja.

� (32%) tiene un empleo regis-trado.

� (62%) hace más de un año que trabaja en el mismo lu-gar.

� (72%) los hace más de 20 hs semanales.

� (20%) trabaja como Emplea-da de Casa de Familia o cui-dando niños.

� (21%) trabaja en la Construc-ción.

(51%) No Trabaja.

� (33%) No busca trabajo.

� (45%) porque quiere estu-diar.

Tiempo Libre (51%) De los que hacen deportes, juega al Fútbol.

Enlace a los Datos: http://areatecnicoprofesional-dgeja.blogspot.com.ar/2014/11/estadisticas-del-sistema-voces.html

Para que los datos del Voces se conviertan en información pedagógica signi-ficativa, es importante:

� Plantearles a los datos interrogantes que amplíen su lectura e interpretación.

� Poner los datos en relación para construir información nueva.

� Poner en tensión las interpretaciones individuales de los datos para arribar a

una lectura institucional y colectiva.

� Construir un diagnóstico que surja del análisis de los datos, superando la pre-

sentación estadística.

Es importante que cada docente pueda leer y revisar individualmente los datos que arroja el Sistema Voces, sin que na-die direccione la mirada o la interpreta-ción. Sin embargo, esta lectura individual es apenas una mirada parcial y, como tal, realizada desde un solo punto de vista o experiencia personal, lo cual a veces aco-ta el análisis. La lectura con “otros” pone en tensión las limitaciones individuales y los precon-ceptos, y enriquece el análisis que puede hacer cada uno de los docentes. La lectu-ra colectiva aporta otras miradas que contrastan con las propias y permiten construir nuevos sentidos. Arribar a un análisis de la información construido a partir de compartir, inter-cambiar, discutir, dialogar, opinar con otros docentes, es fundamental. De esta manera superamos las conclusiones que a veces pueden resultar respuestas “obvias”, “correctas”, “únicas posibles”,

“conocidas” o “que funcionaron alguna vez” (aunque probablemente en otro contexto). La información estadística proporciona-da por el Sistema Voces por sí sola no constituye información significativa. Pa-ra que ésta se convierta en insumo rele-vante para definir acciones pedagógicas institucionales, es necesaria la interven-ción de todos los docentes que forman parte de la escuela. Para que ello sea posible, entonces, ha-brá que pensar y planificar espacios y tiempos en cada uno de los centros edu-cativos, propiciando el encuentro de la multiplicidad de miradas y lecturas posi-bles. Así se abren oportunidades nuevas para realizar la tarea docente y el Siste-ma Voces cobra su sentido. Y es que una lectura institucional de los datos supone hacerla de forma colecti-va.

Lo INDIVIDUAL y lo COLECTIVO en la lectura del Voces

Sumando las voces, ampliamos las miradas… Por Eduardo Rufeil Fiori

¿Cómo Leer Los Datos Del Voces?

Columna de Opinión

� Poner en cues-

tión las interpre-taciones indivi-duales para arri-bar a una lectu-ra institucional (colectiva)


Ejemplo: ¿Cómo Leer Los Datos Del Voces?

¿Cómo se convierte la información obtenida del sistema voces en un

aporte significativo para la planificación institucional?

¿Cómo contribuyen estos datos a la elaboración de un diagnóstico

institucional que nos permita asumir decisiones pedagógicas, curricu-

lares e institucionales, y orientar la definición de articulaciones y/o

vinculaciones?

Veamos los siguientes ejemplos en los que podemos poner en relación los datos con

ciertos aspectos pedagógicos:

Ej. N°1:

Género

Femenino 75 %

Masculino 25 %

Preguntas para poner en tensión/relación: ¿Cómo pensar las actividades, los contenidos,

los intereses, la conformación de grupos de estudios? ¿En qué situación se ubica el géne-

ro femenino en relación al derecho a la educación?

Ej. N°2:

Soltero 81%

Sin Hijos 66%

No tiene trabajo 70%

Rango de edad entre 18-24 años 73%

Preguntas para poner en tensión/relación: ¿Cuánto es el tiempo disponible fuera de la

escuela que tienen los estudiantes para participar de actividades curriculares y extracu-

rriculares? ¿Cuáles son los intereses que van a orientar a estudiantes y docentes en la

relación con el mundo del trabajo?

� Plantearle inte-

rrogantes a los datos que am-plíen su lectura e interpretación.

Ej. N°3:

Tiene trabajo 48%

No tiene trabajo y está buscando 44% (desocupados)

Con hijos 66%

Preguntas para poner en tensión/relación: ¿Cómo afectan la situación laboral, de trasla-

dos, de familia (hijos, esposos, entre otros) a su desempeño académico? ¿Qué prácticas

institucionales o pedagógicas debemos flexibilizar o adecuar para garantizar las trayec-

torias de nuestros estudiantes? ¿Cuáles son las estrategias que debemos desarrollar pa-

ra hacer viable la vinculación con el contexto y el mundo del trabajo a partir de esta

realidad de los estudiantes?

Ej. N°4:

Tiene Trabajo (65%)

Trabaja en relación de dependencia (91,89%)

Trabajo INFORMAL (64,87%)

Empleadas de Casa de Familia (37,83%)

Familiares que trabajan de Empleadas de Casa de Familia (40%)

Preguntas para poner en tensión/relación: ¿Existe relación entre la informalidad laboral

y las dificultades para ejercer derechos? ¿Existe mayor vulnerabilidad en este gremio?

¿Cómo se podría abordar institucionalmente esta problemática que atraviesa directa o

indirectamente a nuestras estudiantes?

Ej. N°5:

¿Dónde viven?

B° Los Boulevares (77%)

Barrios vecinos (20%)

Barrios lejanos ( 3%)

Actividades en el barrio (35.71%) entre Políticas, Comunitarias y Religiosas

Preguntas para poner en tensión/relación: Comparado con el promedio provincial, ¿el

35.7% resulta significativo? ¿Puede esta predisposición de nuestros estudiantes mate-

rializarse en mejores prácticas del EVSO? Si más de 1/3 ya conoce cómo actuar, ¿qué

se espera de ellos y de los beneficios de realizar actividades comunitarias?

Idea original: Proyecto del Plan de Mejoras 2014

del CENMA Alejandro Carbó , Taller Docente.

� Poner los datos

en relación para construir infor-mación nueva.


Aquí acercamos algunas recomendaciones o soluciones para el Voces...

¿CÓMO COPIAR LOS RESULTADOS ESTADÍSTICOS DEL SISTEMA VOCES EN WORD O EN EXCEL PARA IMPRIMIRLOS?

1. Seleccionar todas las filas desde el borde de cada registro (presionar el botón iz-quierdo del mouse y no soltarlo hasta completar el último).

2. Control+C (para copiar el contenido).

3. Ir al documento de Word o Excel donde se quiera usar la información.

4. Control+V (para pegar los registros copiados).

5. Imprimir para distribuir la información a todos los docentes.

UN ESTUDIANTE CARGADO APARECE EN LOS LISTADOS PERO NO SE LE PUEDEN CARGAR NOTAS — SOLUCIÓN:

1. Ir al menú ADMINISTRACIÓN —> ACTUALIZAR DATOS —> ACTUALIZAR POR CUR-SO —> tildar el casillero como “No cursa” para el estudiante en cuestión y salir.

2. Ir al menú ACTUALIZAR SALIDOS —> en “Condición Salida” borrar con tecla “SUPRIMIR” o “supr” todo contenido de este campo y salir.

3. Volver al Menú ADMINISTRACIÓN —> ACTUALIZAR DATOS —> ACTUALIZAR POR CURSO —> quitar el tilde en “No cursa” y salir.

4. Ir al menú INGRESAR NOTAS a verificar que se corrigió el problema.

¿CÓMO SOLUCIONAR PROBLEMAS PARA MIGRAR LOS DATOS DE VERSIONES AN-TERIORES AL SISTEMA VOCES 1.3?

Se recomienda:

� Leer instructivo del menú “ESCUELA” que dice “AYUDA IMPORTAR DATOS”.

� Enviar un mail a [email protected] explicando las acciones realizadas y el resultado obtenido para recibir instrucciones.

� Enviar la versión antigua del sistema voces a [email protected] y le será devuelto ya migrado en su versión más actualizada.

Recomendaciones

Advertimos los dos errores mas repetidos por los usuarios:

� NO HABILITAR CONTENIDO para usar el Voces.

Para evitarlo, utilizar la ayuda del menú que dice:

Y explica cómo habilitar el contenido de una vez y para siempre.

� UTILIZAR EL SISTEMA VOCES DESDE ADENTRO DEL ARCHIVO COMPRIMIDO

El archivo SistemaVoces.RAR está comprimido y NO ES un archivo de ACCESS, por lo

que Microsoft Office no puede trabajar correctamente. Este tipo de prácticas genera

los errores más variados: no puede grabar los registros cargados o importados, pro-

blemas en la importación, arroja planillas con alteraciones, etc.

Mensaje de Adverten-cia sobre contenido Bloqueado:

Íconos que simbolizan que un archivo está comprimido:

Errores a evitar


La plataforma utilizada es Blogger, el sitio de Google para publicar este tipo de pagi-

nas web que garantiza seguridad y fácil acceso.

Los informes estadísticos de google muestran una gran aceptación de esta herra-

mienta y su uso cada vez mas extensivo: utilizada por mas cantidad de docentes y

también como fuente de consulta recurrente.

El Blog del Área Técnico Profesional

El Blog es un medio de comunicación y publicación invaluable con el que cuenta el

equipo técnico para difundir sobre todo lo referido al Área Técnico Profesional:

Propuesta Curricular, Resoluciones, Memos, Programas, Contenidos para Materias

y Orientaciones para docentes y estudiantes, Contenidos Audiovisuales, Talleres de

Capacitación y Jornadas, Publicaciones digitales de escuelas de adultos y otros si-

tios de interés.

http://areatecnicoprofesional-dgeja.blogspot.com.ar/

Desde su creación en julio de

2012, ha recibido mas de 66.000

visitas y no solo de nuestro

país...

66.187 visitas

Consejos para DESCARGAR ARCHIVOS del Blog: Al hacer click con el mouse sobre el archivo elegido, éste se abrirá en pestaña aparte. Una vez allí, se lo puede consultar Online o se lo puede DESCARGAR en su Compu-tadora. Para DESCARGAR, existe una barra de navegación color negra en la parte superior que aparece cuando se acerca el puntero del mouse. Allí hay una flecha que apunta hacia abajo, presionando sobre ella se inicia la descarga.

Otra opción sería usar la combinación de teclas: Control+S (teniendo presionada la tecla CONTROL presionar la tecla S), también inicia la descarga.


Ideas para

pensar...

Muchas veces, la rutina y la sobre-carga de trabajo generan una simpli-ficación, una repetición mecánica y cansada de nuestras practicas peda-gógicas, que empobrecen nuestro po-tencial y lo que queremos transmitir. Es como una versión económica, in-sulsa o desabrida del plato gourmet que pensamos en la planificación o le solíamos ofrecer a nuestros estudian-tes. Por eso ofrecemos este rincón como un espacio dedicado a compartir expe-riencias interesantes para repensar y revisar nuestras prácticas educati-vas.

Experiencia Torneo de Ajedrez En el CENMA Nª232 Anexo Los Boulevares, se planteó como práctica para desarrollar en el EVSO (Espacio de Vinculación con el Sector de la Orientación) la Gestión de Eventos Cultura-les.

Esta actividad se encuadra en el Eje del ATP: “Formación y Preparación en un Campo Profe-sional-Ocupacional específico”. La idea es brin-dar al estudiante una experiencia que le permi-

ta la realización de actividades en las que se pongan en juego los conocimientos aprendidos en el marco de la orientación Economía y Administración. Esta idea posibilitó también que los estudiantes pudieran planificar, gestionar, adminis-trar y analizar los resultados de activida-des culturales propuestas desde un pro-yecto institucional didáctico-productivo.

Años anteriores, habíamos organizado con 3er año del CENMA la gestión de una Biblio-teca Popular, la realización de Peñas y la publicación de un Periódico Barrial.

Este año, el desafío surgió en torno al Aje-drez y nos propusimos organizar 2 Torneos: uno interno y otro abierto a la comunidad.


eje argumental era el ajedrez. Así llegamos a organizar el primer torneo desde el EVSO. Este fue un campeonato in-terno y participaron estudiantes de todos los cursos del centro educativo. El segundo fue un Gran Torneo Abierto a la comunidad en el que participaron estudian-tes del CENMA, del Ipem 202 Leloir, Escuela Nicolás Copérnico, Juan Zorrilla, Marina Waisman, profesores de la Escuela María Saleme de Bournichon, miembros de la Biblioteca Popular de Los Boulevares "Manuel Belgrano", vecinos y vecinas del

Comenzamos con una campaña de sensibilización para entusiasmar a los estudiantes y aprender las re-glas básicas del juego. De esta manera, se organizaron en cada espacio curricular clases que relacionaron el ajedrez con alguno de los contenidos de la disciplina o área. En este sentido, se usaron los componentes del juego del ajedrez para explicar algún tema de cada mate-ria. Además se trabajaron películas en distintas asig-naturas con problemáticas sociales variadas y cuyo

barrio y de otros barrios también. A partir de este proyecto fuimos invita-dos a otros torneos organizados por la Asociación Cordobesa de Ajedrez. Partici-pamos con 9 jugadores en el Torneo Abierto Interuniversitario de la Universi-dad Católica de Córdoba y logramos una medalla de distinción. Además el CENMA compitió en el 4° encuentro de Ajedrez educativo para escuelas prima-rias y secundarias de ajedrez que se or-ganiza en la provincia de Córdoba. Con mucha alegría, ¡alcanzamos el 3° puesto! Es un objetivo logrado. ¡Es un gran tra-bajo del seleccionado de la escuela y de todos los estudiantes que practican aje-drez y entrenan juntos! ¡Felicitaciones a nuestro Equipo: Nico Paez, Dario Mar-chetto, Leo Villullas y Leo Ochonga! El 3er y último torneo se realizará a me-diados de noviembre, a pedido de los estudiantes que propusieron ser anfitriones nuevamente y capi-talizar todas las expectativas y repercusiones positi-vas que tuvieron los torneos en el barrio.

Con esta experiencia no sólo gestionamos even-tos culturales, sino también aprendimos un de-porte olímpico que tantos beneficios trae a sus aficionados.

Como saben una de las cuatro

PRIORIDADES PEDAGÓGICAS

2014-2015

se concentra en la

Mejora en los aprendizajes de Lengua, Matemática y Ciencias.

Recientemente se publicó el

Fascículo 19

exclusivo de la

Modalidad Jóvenes y Adultos.

Demás esta decir que recomendamos su lectura.

Enlace:

http://areatecnicoprofesional-dgeja.blogspot.com.ar/2015/10/prioridades-pedagogicas-2014-2015.html

Para contactarse con nosotros:

Email de esta revista: [email protected]

Dirección: Av. Colón 1533 Bº Alberdi, Ciudad de Córdoba - DGEJyA - Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba

Teléfonos: 4347894/5/6

Email del Equipo Técnico: [email protected]

Mesa de ayudas del Sistema Voces: [email protected] Difusión y Publicaciones:

http://areatecnicoprofesional-dgeja.blogspot.com.ar/

N de R.: En esta edición, estuvimos un

poco monotemáticos, sí, lo sabemos, y

prometemos diversificar los temas y las secciones.

Para esto pueden enviar ideas, preguntas, comenta-rios o temas que les gustaría que desarrollemos a:

[email protected]

¡Gracias!


Al cierre de esta edición se jugo el 3er Torneo de Ajedrez Los Boulevares: se promo-

cionó entre conocidos y por las redes sociales, tuvo record de asistencia: estudiantes,

docentes, familias y vecinos ¡jugaron hasta las autoridades de la institución!

Hubo una final de película, un campeón indiscutible y muchísima alegría: ¡Un Éxito!

Ver registro fotográfico en el Facebook de la sede:

https://www.facebook.com/cenma.anexolosboulevares

Revista Área Digital n°1

Documents

Transcript of Revista Área Digital n°1