Revista Conocimiento 100

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CONOCIMIENTOla ciencia madre del conocimiento y la innovación104

A personajes nuestros en ciencia y tecnología Juan Roberto [email protected]

RECONOCIMIENTOIngeniero Ricardo Benavides PérezCon una clara idea de que la investigación es el área de mayor crecimiento personal y profesional, y, sobre todo, donde se puede ayudar a construir un país con mayor confianza en sus capacidades, Ricardo Benavides Pérez, actualmente subdirector de Tecnología de Servicios Industriales de Peñoles, durante muchos años ha realizado investigación en las áreas de químicos industriales y metalurgia extractiva.

Es ingeniero químico por la UANL, y tiene un Diplomado en Sistemas Computacionales del ITESM. Tomó también los programas AD1 y AD2 del Instituto Panamericano de Alta Dirección de Empresas (IPADE).

Doctor David Gómez Almaguer

Con importantes participaciones en protocolos internacionales de investigación en relación con nuevos medicamentos para el tratamiento de enfermedades como leucemia, linfoma y mieloma múltiples, David Gómez Almaguer ha recibido numerosos premios y distinciones, como: en 1995, la Fundación Aida Weiss y la UNAM le

otorgaron el “Reconocimiento al Mejor Trabajo de Investigación en el Área de Cáncer”. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores, Nivel II y Catedrático en la Facultad de Medicina de la UANL. Es médico cirujano y partero por la UANL e hizo su Residencia en el Instituto Nacional de Nutrición “Doctor Salvador Zubirán”.

Doctor Juan Celada SalmónCuando Juan Celada Salmón inventó y obtuvo la patente de la reducción directa del mineral de hierro, desarrollada por ingenieros de HYLSA, se logró producir fierro esponja a costos suficientemente bajos para justificar su uso en la fabricación de aceros ordinarios. Es ingeniero mecánico electricista por la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Ciudad de México, y tiene una Maestría en

Ingeniería Eléctrica por el Massachusetts Institute of Technology (MIT) en Estados Unidos. Ha recibido numerosas distinciones, entre las que destaca el “Premio Nacional de Artes y Ciencias”. Tiene un Doctorado Honoris Causa por la Universidad Regiomontana.

Doctor Mario Cerutti Pignat

Uno de los constructores de nuestra cultura regional, Mario Cerutti Pignat ha realizado investigación en historia económica y empresarial del norte de México. Es autor único de seis libros, de 31 capítulos en libros y de 46 artículos publicados en revistas nacionales y extranjeras. Aunque nació en Córdoba, Argentina, muy joven se avecindó en

Monterrey. Es licenciado en Historia por la Universidad Nacional de Córdoba, en Argentina, y doctor en Ciencias Sociales por la Universidad de Utrecht, en Holanda. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores, Nivel III, y Catedrático de la Facultad de Economía de la UANL.

Doctor Luis Farías MartínezCon importantes trabajos de investigación e innovación tecnológica en la sulfurización de arrabio líquido, uso de combustibles alternativos al gas natural en el proceso de reducción directa, recuperación de energía de residuos industriales y en utilización de coke de petróleo en hornos cementeros, Luis Farías Martínez es coinventor de la patente Method in apparatus for recovering energy from waist by

combustion industrial furnises. Actualmente es vicepresidente senior de Energía y Cambio Climático de CEMEX. Hizo sus estudios de Maestría en Metalurgia en la Universidad de Birmingham, en Inglaterra. Su Doctorado en Procesos Metalúrgicos es de la Universidad de Londres.

Doctor Zygmunt Haduch SuskiDestacado investigador en las áreas de ingeniería de materiales, fundición y tratamiento térmico y tribología, Zygmunt Haduch Suski logró prolongar más de 300 por ciento la vida útil de las herramientas de corte, con base en un proceso de tratamiento de acero a temperaturas bajas (-196°C). Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores, Nivel III, y profesor investigador de la UDEM. Tiene una

Maestría en Mecánica de la Universidad Politécnica de Cracovia (PC), en Polonia. Su Doctorado en Ciencias Técnicas es de la misma universidad. El año 2000 la Cámara Nacional del Acero le otorgó el “Premio Nacional del Acero”.

Doctor David Muñoz Rodríguez

Con una afición musical que lo distingue y una marcada inquietud por conocer los orígenes del cosmos, de las galaxias y de los sistemas solares, David Muñoz Rodríguez es investigador en telecomunicaciones, especialmente en sistemas de transmisión y teoría de la información; sistemas de comunicación inalámbrica; y en el desarrollo de

modelos para análisis, diseño, desempeño y sincronización de sistemas. Es catedrático en el ITESM y miembro del Sistema Nacional de Investigadores, Nivel III. Es ingeniero en Comunicaciones y Electrónica por la U de G y tiene una Maestría en Ciencias del CINVESTAV. Su Doctorado es de la Universidad de Essex, en Inglaterra.

Maestro Manuel J. Rubio PortillaPartícipe en el desarrollo de tecnologías para la industria de la harina del maíz; en nixtamalizado y sus derivados, Manuel J. Rubio Portilla ha hecho también investigación y desarrollo de tecnologías en hidrometalurgia y para la obtención y separación del níquel y cobalto. Es inventor de 63 patentes obtenidas en México, Estados Unidos, Japón, China e India. De 1968 a 2003, fue director general de

Tecnología de Gruma (Grupo Maseca) habiendo participado en el desarrollo integral de la industria de la tortilla, que pasó de un proceso artesanal a uno con tecnología con bases de ingeniería. Tiene una Maestría en Ingeniería Química y Mecánica, de la Universidad de Oriente, en Cuba.

En el CONACYT, creado en 1970, se gestó el primer programa nacional de becas, que ha crecido hasta su máximo histórico actual, con más de 30 mil becarios, dicen el maestro Juan Carlos Romero Hicks y el doctdor José Antonio de la Peña, página 4; en México se hace ciencia y se hace bien, dice la doctora Rosaura Ruiz, página 8, y agrega que quienes hacen ciencia conciben los resultados de su aportación como un bien público orientado a satisfacer las necesidades de la sociedad.

CONTENIDO

Gobernador Constitucional del Estado de Nuevo LeónLicenciado Rodrigo Medina de la CruzDirector GeneralDoctor Luis Eugenio ToddSubdirectorLicenciado Juan Roberto ZavalaDirector EditorialFélix Ramos GamiñoEducaciónProfesor Ismael Vidales DelgadoCiencias Básicas y del AmbienteDoctor Juan Lauro AguirreDesarrollo Urbano y SocialIngeniero Gabriel ToddCiencias MédicasDoctor David Gómez AlmaguerCiencias Políticas y / o de Administración PúblicaContador Público José Cárdenas CavazosCiencias de la ComunicaciónDoctora Patricia Liliana Cerda PérezLa Ciencia es CulturaLicenciado Jorge PedrazaEducación Física y DeporteDoctor Óscar Salas FraireLas Universidades y la CienciaDoctor Mario César Salinas CarmonaRedacciónLicenciado Carlos JoloyDiseñoLindsay Jiménez EspinosaJavier Estrada CejaArte GráficoArquitecto Rafael Adame DoriaCirculaciónProfesor Oliverio Anaya RodríguezAsistente EditorialLicenciada Edith Flores Ceballos

Directorio

Editorial3

El doctor Juan Pedro Laclette, página 12, sostiene que los pueblos que generan conocimiento y lo aplican en la vida cotidiana son los que se desarrollan; el secretario de Educación de Nuevo León, ingeniero José Antonio González Treviño, señala, página 16, que en la entidad se trabaja en el diseño e implementación de programas para facilitar la enseñanza y divulgación de las ciencias; un país sin investigación es un país sin desarrollo, sostiene el profesor Albert Sasson, página 21.

La ciencia, musa indispensable, pero olvidada

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CONACYT y la ciencia mexicana hoyMaestro Juan Carlos Romero Hicks

Doctor José Antonio de la Peña

Retos y desafíos de la ciencia mexicana en el siglo XXIDoctora Rosaura Ruiz Gutiérrez

Doctora Alma Herrera

Maestro Ilya Cazés

La innovación: el gran pendiente de MéxicoDoctor Juan Pedro Laclette

Enseñanza de la ciencia y la tecnología en la educación básica de Nuevo LeónIngeniero José Antonio González Treviño

Un país sin investigación es un país sin desarrolloProfesor Albert Sasson

Desde Nuevo León… Cien opciones para escuchar a la cienciaDoctor Porfirio Carrillo

Universidad, innovaciones y competitividad empresarialDoctor Jesús Áncer Rodríguez

De la patente al desarrollo tecnológico y económicoDoctor Alberto Bustani Adem

Cumple la UDEM su misión de innovar y generar conocimientoDoctor Antonio J. Dieck Assad

41 Cerebro, mente y conocimientoDoctor José Luis Díaz

45 Bases cerebrales del comportamiento humanoDoctor Víctor Manuel Alcaraz Romero

La Ciencia, madre del Conocimiento

y de la Innovación

50 El alimento neuronal del ser humano: el conocimiento Maestro Rodrigo Soto

54 Aspectos globales de la investigación y desarrolloDoctor Juan M. Sánchez

58 Biotecnología y economía basadas en el conocimientoDoctor Mario Moisés Álvarez

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CONOCIMIENTO 103la ciencia madre del conocimiento y la innovación

Aunque la misión de la universidad es crear, preservar y diseminar el conocimiento, también debe contribuir a los procesos de desarrollo industrial, dice el rector de la UANL, doctor Jesús Áncer, página 28; uno de los retos de México, afirma el doctor Alberto Bustani, rector del Tecnológico Monterrey, es incrementar el número de solicitudes de patente, pero también hacer paquetes de transferencia de tecnología, que permitan que se transfieran las innovaciones página 36.

CONTENIDO

“CIENCIA CONOCIMIENTO TECNOLOGIA”, revista quincenal. Editor responsable: Dr. Luis Eugenio Todd Pérez. Número de Certificado de Reserva otorgado por el Instituto Nacional del Derecho de Autor: 04-2008-052311205700-102. Número de Certificado de Licitud de Título: No. 14158 Número de Certificado de Licitud de Contenido: No. 11731. Domicilio de la Publicación: Andes No. 2722 Col. Jardín Obispado, Monterrey, Nuevo León.Imprenta: Milenio Diario de Monterrey, S.A. de C.V., con domicilio en Ave. Avena No. 17 Col. Granja Sanitaria Ixtapalapa, Estado de México. Distribuidor: Milenio Diario de Monterrey, S.A. de C.V. con domicilio en Ave. Eugenio Garza Sada Sur No. 2245 Monterrey, Nuevo León.”

Teléfonos en la redacción: 8346 7351 y 8346 [email protected]

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La astronomía y nuestro lugar en el universoDoctor Pedro A. Valdés Sada

Agua y ciudad en el siglo XXI: una visión panorámicaDoctor Enrique Cabrera

El drama del agua: ciencia de la supervivenciaMaestro Rodrigo Todd

Destina el mundo 125 millones de hectáreas a cultivos GMDoctor Juan Manuel de la Fuente Martínez

64 Discurso del presidente Obama: “Educación en Ciencias para innovar”Traducción y comentariosDoctor Juan Lauro Aguirre

La misión universitaria de innovar y generar conocimiento lo cumple con creces la UDEM a través de sus centros de investigación y desarrollo, sostiene su rector, doctor Antonio J. Dieck Assad, página 37; atención, sensación, percepción, emoción, pensamiento, imaginación, memoria, son algunos de los procesos mentales que aborda el doctor José Luis Díaz, página 41; en tanto que el doctor Víctor Manuel Alcaraz, página 45, analiza las bases cerebrales del comportamiento humano.

Portada

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Células madre: promesas y realidadesDoctor José Rafael Borbolla Escoboza

Desarrollo científico y tecnológico sin marco éticoDoctor Raúl Garza Garza

La cultura y la ciencia, generadores del desarrolloProfesor Ismael Vidales

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La ciencia, génesis de las grandes revoluciones del conocimientoDoctora Patricia Liliana Cerda Pérez

El secreto y la preguntaKeith Raniere

Reciben seis empresas el Premio Tecnos 200999

Abre el Consulado de Canadá nuevas oficinas en la entidad

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Presentan la obra Diagnóstico situacional sobre violencia,equidad y género en Nuevo León

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Las opiniones expresadas en los artículos son responsabilidad exclusiva de sus autores.

Consejo EditorialPresidente del Consejode Ciencia y Tecnología de Nuevo LeónIngeniero Juan Antonio González AréchigaN. L. Gob.Licenciado Eloy GarzaDirector del Programa Ciudad Internacional del ConocimientoIngeniero Jaime Parada ÁvilaCAINTRAIngeniero Enrique Espino Barros LozanoITESMM. C. Silvia Patricia Mora CastroUANLDoctor Mario César Salinas CarmonaDoctora Diana Reséndez PérezDoctor Alan Castillo RodríguezIngeniero Jorge Mercado Salas

Participan veinte escuelas en las Ferias Mad Science102

Representante del plantel Salinas Victoria, elec-ta Señorita CECYTE 2009Celebran Festival de Arte y Cultura

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ReconocimientoLicenciado Juan Roberto Zavala

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El Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos de Nuevo León (CECYTE), tiene ya una nueva represen-tante de la belleza femenina en la persona de Dora

Elia Espinoza Villarreal, estudiante del plantel Salinas Vic-toria, quien fue coronada Señorita CECYTE 2009, luego de ganar el certamen del mismo nombre que se llevó a cabo en el municipio de Cadereyta.

En el evento participaron 20 jóvenes, representantes de cada uno de los planteles CECYTE de Nuevo León. La competencia se dividió en varias fases: la primera fue la presentación personal de cada una de las señoritas ante el público y el jurado, luego de haber participado juntas en un baile de introducción.

En la segunda etapa, las jóvenes desfilaron una por una en vestido regional del municipio que representaron, para luego dar una breve explicación del mismo. El desfile en vestido de noche fue la penúltima fase, en la cual las se-

Representante del plantel

Salinas Victoria, electa

Señorita CECYTE 2009

El Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Nuevo León (CECYTE) celebró su XV Festival Estatal de Arte y Cultura 2009, con la par-ticipación de decenas de jóvenes estudiantes que demostraron su interés

y creatividad en las manifestaciones artísticas. Compitieron en poesía, canto, cuento corto, danza, pintura y ajedrez.

La cita fue en el plantel Apodaca, el pasado cuatro de noviembre. Ahí, los representantes de los planteles CECYTE del Estado compitieron en las disci-plinas mencionadas, y el mismo día fueron nombrados los ganadores de los tres primeros lugares en cada una.

DANZA, PINTURA Y AJEDREZ

En danza se registraron seis equipos. Su objetivo fue interpretar la danza re-gional, así como dar una breve descripción del vestuario que portaron para la ocasión. En esta modalidad los representantes del plantel García obtuvieron el primer puesto, seguidos por el equipo de Cadereyta en segundo y Apodaca en tercero.

ñoritas caminaron por la pasarela para lucir su belleza ante la numerosa audiencia. En la última fase del con-curso las jóvenes mostraron su inteligencia y capacidad de improvisación, al responder preguntas al azar sobre diferentes temas, como el papel de la mujer en la socie-dad, ecología y política.

Luego de presenciar cada una de las fases del evento, el jurado eligió a la señorita CECYTE. El grupo calificador estuvo compuesto por: Eliza Valdez Valdez, empresaria; Irma Gloria Salazar Mediana, productora de televisión; Alejandra Elizondo, modelo; María de la Luz Ayala, fotógrafa, y Kris Melody, cantante profesional.

RECONOCIMIENTOS ESPECIALES

Al término de la competencia, se entregaron seis recono-cimientos especiales, se seleccionaron nueve finalistas y se nombró ganadoras a: Anaiza Guzmán Guerrero, del plantel Allende, tercer lugar; a Valeria Villarreal Villar-real, del plantel Los Ramones, segundo, y a Dora Elia Espinoza Villarreal, del Plantel Salinas Victoria, primero. Recibió la corona por parte de Vanesa Villarreal, señori-ta CECYTE 2008..

En nombre y representación del doctor Luis Eugenio Todd, director general del CECYTE; Patricia Montemayor Leal, directora del Plantel Cadereyta, explicó que este certamen es una de las actividades que se desprenden del programa de formación integral de los alumnos

Celebran Festival de Arte y Cultura

En pintura, once contendientes presentaron una obra de su autoría, y en la competencia la reprodujeron ante la mirada de los jueces y asistentes al evento. En esta cat-egoría, ganaron Carolina Villaseñor Flores, de Apodaca; Karen Aydé Mejía Garza, de Sabinas Hidalgo, y Kenya Liz-beth Coronel Oliva, de García.

En los encuentros de ajedrez participaron estudiantes de 13 planteles. Los ganadores fueron: Fermín Castro Aragón, Ángel Mario Silva Niño y Carlos Javier Ibarra Silva, de los planteles Cadereyta, Linares y García, respec-tivamente.

POESÍA, CUENTO, CANTO

En poesía, los tres primeros lugares fueron: Denise Alejan-dra Cervantes del Ángel, de Apodaca; Olga Lidia Obregón Ríos, de Sabinas Hidalgo, y José Juan Gómez de Luna, de Lampazos.

Once fueron los participantes en canto. Luego de una ronda de desempate, se nombro ganadores a Aleida Eliza-beth Flores García, de Sabinas Hidalgo, primer premio; Mirasol Cortez Martínez, del plantel Estanzuela, segundo, e Ilse Ahahí Rangel Ibarra, de Linares. Los reconocimien-tos a los ganadores en esta categoría fueron entregados por el doctor Luis Eugenio Todd,, director general del CE-CYTE Nuevo León.

En cuento corto, Viridiana Gónzalez Muñoz, del plan-tel Bustamante, ganó el primer puesto; Claudia Maribel Rodríguez Ábrego, de Los Ramones, segundo, y Diana Ga-briela Castillo Vargas, de Apodaca, tercero.

Compiten estudiantes en poesía, canto, danza, cuento, pintura y ajedrez

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CONOCIMIENTOla ciencia madre del conocimiento y la innovación102 EDITORIAL

Pienso, luego existo

DESCARTES1596 a 1650

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La Ciencia es primero

Hoy celebramos la edición número 100 de nuestra revista, órgano que fue precedido de un periódico diario, que tuvo que cerrar ante la incomprensión

de los factores del mercado y de la presión política mediática. Sin embargo, este aborto dio a luz, en forma increíble, a la gran revista que es Ciencia, Conocimiento, Tecnología, que ha sido calificada por expertos como la mejor revista de divulgación científica en México, y que ha sobrevivido a los embates tecnocráticos de las fi-nanzas de ocasión; esas que no tienen la lucidez de sa-ber que el gobierno es una empresa de ganancia social, no económica, y que la ciencia, en su fórmula integral, es una inversión para el desarrollo de la sociedad.

Esta introducción quejumbrosa es sólo un bro-chazo para reforzar nuestra autoestima, pues la verdad es que el reconocimiento de los maestros, científicos y tecnólogos del Estado ha sido manifiesto; y, por su-puesto, el de los gobernantes, que han comprendido que el capitalismo salvaje que caracteriza a la época, requiere muros de contención, como es el caso de pro-mover la filosofía de la ciencia y la presencia de los valores helénicos y humanos como los que caracteri-zan al director actual del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, Juan Carlos Romero Hicks, que también sufre los embates de la frialdad del sistema parlamen-tario y ejecutivo federal.

Esta revista conmemorativa fue hecha a pesar de la crisis, porque hay embriones que retoñan ante la adver-sidad, y porque fue una exigencia de las universidades, del sistema educativo y de las empresas, que, cuando tienen visión, saben que la ciencia y la tecnología son factores de soberanía y valor agregado para la competi-tividad internacional de sus productos.

En esta edición escribe gente muy prominente de diversas instituciones nacionales y extranjeras y en to-dos ellos se percibe el concepto de defender la ciencia y la educación para la misma, en contra de la moda pragmática, utilitaria y mercantil que cree que la inno-vación es la dueña del universo y que la ciencia básica o estructural es sólo refugio de diletantes que no en-tienden la modernidad. Este divorcio nos conducirá i-rremediablemente a convertir a México en un país ma-quilador y no creador.

La luz histórica de esta edición se acompaña de un cambio sexenal en el gobierno estatal, caracterizado éste por juventud, vitalidad y percepción de la impor-tancia del desarrollo social y de la necesidad de ampliar el abanico de oportunidades para generar equidad.

Estamos, entonces, en el amanecer de nuevas for-mas de ver y actuar en el ejercicio del poder, pero tene-mos la firme creencia y esperanza de que si bien la explosión de la innovación fue necesaria política y cir-cunstancialmente prudente para colocar al Estado en el marco de la competitividad internacional, debe dejar


paso a un nuevo rumbo, en donde la proa de nuestro objetivo se coloque en la hendidura justa y equilibrada entre la ciencia, madre generosa y suprema del cono-cimiento, y la innovación y la tecnología, factores de adaptación al mercado internacional de las cosas y de los productos.

Si bien la sociedad actual se caracteriza por el he-donismo y el pragmatismo y la escasez de valores hu-manos fundamentales, la ciencia en abstracto y dentro del proyecto educativo, es y será la fiel transmisora de nuestras raíces helénicas y del romanticismo histórico que una sociedad requiere como alimento de nuestros jóvenes, para que su esperanza cristalice en algo más que en la fría e ignota concepción que se alimenta de la materia y no de las ideas.

Participan veinte escuelas en las Ferias de Mad Science

Del nueve al 13 de noviembre, estudiantes de primaria en 20 escuelas de los municipios de Monterrey, su área metropolitana y Montemorelos, participaron en

las “Ferias de Ciencia Mad Science”, que se realizan bajo la coordinación conjunta de la organización privada del mismo nombre, la empresa BBVA Bancomer y la Secretaria de Educación de Nuevo León.

Gracias a las acciones del programa “Ciencia en Fa-milia”, que realiza la dependencia estatal, con esta tem-porada de actividades suman ya cuatro años en los que

se han realizado estas ferias en la entidad, con un total

de 80 eventos de este tipo, en los cuales los alumnos de educación básica tienen la oportunidad de participar en cinco diferentes talleres, en los cuales indagan y experi-mentan sobre diferentes temas científicos, como los pro-cesos del cuerpo humano, el ciclo del agua y ecosistemas, entre otros.

El arranque oficial de las ferias de ciencia de este año se llevó a cabo el pasado lunes 9 de noviembre, en la es-cuela primaria Anastacio A. Treviño, ubicada en la colonia Mitras Norte, municipio de Monterrey. Ahí, los alumnos disfrutaron de una obra de teatro, la cual también se rea-liza en cada feria, en la que se integran de una manera divertida y participan en la realización de experimentos basados en el método inventivo.

IMPORTANTE APOYO EMPRESARIAL

En el evento, Adriana Elizondo Herrera, coordinadora de Ciencia y Tecnología para Niños, de la Secretaría de Edu-cación en el Estado, destacó la importancia que representa el apoyo de las empresas en la educación, no sólo con la realización de eventos como estas ferias, sino también su participación con becas destinadas a jóvenes que quieren seguir estudiando.

“De esta forma, esta empresa (BBVA Bancomer) se hace responsable socialmente y ayuda para que cada uno de los jóvenes que realmente tiene ganas de estudiar pueda con-tinuar estudiando, porque sabe que a través del estudio es como podemos salir adelante.

De igual manera, Mad Science ayuda a las secretarías de Educación de los diferentes estados, para que podamos enseñar ciencia de manera divertida, y podamos recono-cer, a través de dinámicas muy objetivas, los problemas y algunas de las soluciones que nosotros, aun siendo peque-ños, podemos emprender”.

Aproximadamente cuatro mil alumnos son los que participan en cada una de las ferias de la ciencia. Destaca también que, en los últimos cuatro años, además de Nuevo León, estas actividades se han realizado en 19 Estados de

la República, con una estimación de un millón 500 mil participantes, en su

mayoría niños.

En el arranque de las Ferias de Ciencia estuvieron presentes Guillermo Es-trada, director provisional Zona Noreste Bancomer; Alberto Galván, de Banca de Gobierno BBVA; Manuel Pérez Meza, presidente de Mad Science; Graciela Cruz, de la Zona Escolar 20, y Lourdes López, directora de la escuela Anastacio A. Treviño.

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CONOCIMIENTOla ciencia madre del conocimiento y la innovación4 CONOCIMIENTO 101la ciencia madre del conocimiento y la innovación

El conocimiento generado y acumulado por la investi-gación científica ha permitido entrever el funciona-miento del universo, la naturaleza, la vida misma y

algunas de las grandes problemáticas sociales. El avance

del conocimiento es responsable de la revolución tec-

nológica actual, con sus profundas consecuencias para

la articulación académica, política y económica de los

países del mundo, así como para la vida cotidiana del hombre común.

Cada vez en mayor escala, el bienestar de las socie-dades está determinado por el avance del conocimiento que dominan y generan, y por las innovaciones tecnológi-cas que consiguen implantar. Este factor de bienestar y progreso tendrá, sin duda, una importancia creciente en el futuro próximo.

La ciencia en México es una actividad de aparición

reciente, que todavía se encuentra en desarrollo, y re-

quiere de inversión financiera y tiempo para consoli-

darse. En efecto, la etapa moderna de la ciencia mexicana se inicia con la fundación de los institutos nacionales de salud pública en los años 30 del siglo pasado.

LAS PRIMERAS INSTITUCIONES

La ciencia se comienza a cultivar y enseñar en las univer-sidades públicas a partir de la fundación de la Facultad de

Ciencias de la UNAM, que está cumpliendo ahora 70 años. Poco a poco se van creando los institutos y escuelas de ciencia en instituciones del país, y surgen organizaciones como la Academia de la Investigación Científica; al decir de algunos de sus miembros fundadores, “por la necesidad de identificar y reconocer a los científicos mexicanos activos, buscando estimular la calidad de su trabajo, y creando un ámbito de comunicación e intercambio de ideas”.

Hace 50 años comenzó discretamente sus trabajos, con sólo una docena de miembros, la Academia de la In-vestigación Científica, que se convertiría en la Academia Mexicana de Ciencias, hoy día prestigiada organización de más de tres mil miembros.

A partir de los años 70 y 80, inició la Academia sus programas de difusión y promoción de la ciencia: los Domingos en la Ciencia, Computación para niños y

jóvenes, los Veranos de la Investigación Científica, las

Olimpiadas Nacionales de Ciencia, programas paradig-

máticos, únicos en México, que han iniciado a miles, tal

vez decenas de miles de niños y jóvenes, en los placeres

de la ciencia.

Probablemente los logros más importantes de la Aca-demia han estado en el ámbito político, como interlocu-tora y promotora de la creación del CONACYT, en 1970, y del Sistema Nacional de Investigadores, en 1984.

CONACyT y la ciencia mexicana hoyLogros y retos

Doctor José Antonio

de la PeñaDirector Adjunto

de Desarrollo Científico y Académico/ CONACYT

[email protected]

Maestro Juan Carlos Romero

HicksDirector General /

[email protected]

Juan Carlos Romero HicksJosé Antonio de la Peña

Con base en la experiencia y vivencias de maestros, padres y madres de fami-lia, así como de jóvenes de educación básica, la investigadora Patricia Cerda Pérez presentó el libro Diagnóstico situacional sobre violencia, equidad y

genero en Nuevo León: un perfil psicosocial desde la perspectiva magisterial, en el que, con la colaboración de un grupo de investigadores, retrata el nivel y pre-sencia de estos problemas en el Estado, al mismo tiempo que ofrece propuestas y reflexiones con el objetivo de revertir estas tendencias.

La presentación del texto se llevó a cabo el pasado 17 de noviembre en la Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”. En el evento, Roberto Silva Corpus, director de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UANL, ofreció al-gunos comentarios sobre la obra, y destacó los principales problemas que, de acuerdo con el texto, son causas de violencia y discriminación, como la situación

económica, que origina conflictos en las familias. Habló también del papel de

los medios de comunicación en el tema de la violencia, y pidió que éstos no la

magnifiquen y la presenten como una parte importante del cuerpo social.

PROPUESTAS Y RECOMENDACIONES

Silva Corpus explicó que el diagnóstico, además de la descripción de los proble-mas, contiene una serie de propuestas y recomendaciones enfocadas en tres

fases: procesos de prevención, atención y prevención, e

intervención-protección, en las cuales se incluye al ma-gisterio, debido a la gran importancia que representa en la vida de los jóvenes.“Las propuestas específicas dadas por este texto –expresó- son innovadoras y audaces, porque en ellas se replantea el papel que pueden jugar los maestros en el tratamiento de la violencia familiar y de genero, en el ámbito de la escuela y en el acceso a los mecanismos de procuración de justicia en esta área.

“El estudio en sí es un documento académico que nos hace reflexionar y debatir sobre las agendas pendientes en materia educativa, que hemos de consolidar si buscamos eliminar la violencia e impulsar la equidad de genero”, concluyó.

VIOLENCIA Y DISCRIMINACIÓN ALARMANTES

Carolina Rodríguez Sánchez compartió la labor de comen-tar la obra en representación de Leticia Gutiérrez Corona, directora de Formación Continua de Maestros al Servicio de la SEP. En su mensaje dijo que en la interpretación de este trabajo se confirma que la violencia y la discrimi-nación forman parte de la cultura, situación que consideró alarmante.

Rodríguez Sánchez agregó que las conclusiones del

diagnóstico deben ser dadas a conocer de manera in-

mediata a las personas encargadas de tomar decisiones, quienes deberán tener en cuenta las consideraciones que propone el mismo estudio, ya que –dijo-, en manos del magisterio está la oportunidad de formar una cultura de equidad.

“Yo considero que podrían tomar en cuenta, en primer término, las recomendaciones que hace el estudio, y por otra parte se podrían implementar medidas, como la vin-culación de todas las autoridades involucradas en el tema de la prevención de violencia, que van desde los que están en seguridad pública, los que están en salud, los que están en trabajo y, por supuesto, quienes estamos en educación, con el fin de analizar la situación evidenciada y buscar alternativas y solución a esta problemática”.

GUÍA PARA MAESTROS

Por su parte, Patricia Cerda Pérez agradeció a quienes co-laboraron en apoyo al diagnóstico, y dijo que los hallazgos que en él se describen, cómo la violencia, impactan en la igualdad de género, y esto afecta la tarea educativa, por lo que serán utilizados también en el desarrollo de una guía para maestros que estará disponible a partir del próximo año.

“Eso y otros aspectos más enumerados aquí a lo largo de 685 páginas es nuestro compromiso; por ello, y como un seguimiento de lo anterior, el próximo año saldrá a la luz pública, con el respaldo de la Secretaría de Educación y de la Universidad Autónoma de Nuevo León, la Guía para el profesorado y directivos de centros educativos en la pre-vención y manejo del sexismo, el maltrato y la discrimi-nación infantil, donde se darán pautas teórico prácticas con respuesta desde el aula a los problemas aquí descri-tos”, concluyó.

Presentan la obra

Diagnóstico situacional

sobre violencia, equidad

y género en Nuevo León

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PROGRAMAS DE BECAS

Y DE APOYO A LA INVESTIGACIÓN

En CONACyT se gestó el primer programa nacional de be-cas, heredero del programa del Instituto Nacional de In-vestigación Científica, fundado en 1960. El programa de becas ha crecido hasta su máximo histórico actual, por encima de los 30 mil becarios.

En CONACyT se gestó el primer programa de apoyo a los proyectos de investigación, programa que hoy financia miles de proyectos anualmente; se crea, a lo largo de los años, un sistema de centros de investigación, multidisci-plinario, bien distribuido en el territorio nacional.

Los años 70, momentos de gran expansión educativa y científica, se verían seguidos por las crisis de los 80, crisis que la creatividad de los académicos convirtió en oportu-nidad, al proponer y diseñar para el gobierno el Sistema Nacional de Investigadores.

CAMBIO ESTRUCTURAL

EN LA CIENCIA MEXICANA

Desde diferentes oficinas en la Academia y el gobierno, se detona, con el SIN, el cambio estructural más profundo en la ciencia mexicana. Desde entonces, el SNI ha pasado de los meros mil 200 investigadores iniciales, a los más de 16 mil investigadores actuales; pero, más importante aún, el SNI ha contribuido de manera notable en el proceso de profesionalización de la ciencia mexicana.

Estos momentos muestran, más allá de toda duda, que la colaboración de los científicos organizados y el gobier-no puede rendir frutos importantes.

El principal nicho de desarrollo científico en el país se ha dado en las universidades e institutos de educación superior de la Ciudad de México, en particular la UNAM, los Institutos Nacionales de Salud, el CINVESTAV, la UAM, el Colegio de México.

En los últimos años se ha ido acelerando el desarrollo de grupos de investigación en universidades públicas es-tatales. La distribución de los científicos en el SNI es tam-bién un indicador del desarrollo en CyT en las diferentes entidades del país.

Al fundarse el SIN, el 80 por ciento de los investi-gadores se concentraban en el área metropolitana de la Ciudad de México. Esa cifra ha disminuido poco a poco hasta alcanzar el actual 45 por ciento. Sin embargo, la dis-tribución en el país no es homogénea, y las entidades con

mayor número de investigadores son: Morelos, Puebla,

Jalisco, Nuevo León, Querétaro, Baja California, Guana-

juato y el Estado de México.

SE AVANZA, PERO FALTA MUCHO

Pero, ¿dónde está la ciencia mexicana hoy? Contestamos con brevedad: la ciencia en México ha dado pasos im-portantes: se construyó un sistema científico de calidad, aunque todavía pequeño. Contamos con algunos cuerpos de investigación de nivel internacional, que laboran en ins-tituciones sólidas y modernas.

La producción, medida en artículos y en formación de recursos humanos de alto nivel, va en aumento, de modo que México ocupa el séptimo lugar mundial en lo

El Consulado General de Canadá en Monterrey cuenta con nuevas y mejores instalaciones para ofrecer sus servicios. La nueva sede se encuentra en el municipio de San Pedro, en la Torre Gómez Morín 955, colonia Montebello.

Esta nueva sede fue inaugurada oficialmente el pasado uno de diciembre. En el evento, François Lafond, cónsul general de Canadá en Monterrey, explicó las principales misiones del consulado, como dar apoyo al sector empresarial de su país, buscar oportunidades con socios mexicanos y dar servicios a ciudadanos canadienses mediante sus diversos programas comerciales y consulares.

La atención que desde hace 16 años ofrece el Consulado continuará pero ahora desde instalaciones más amplias, modernas y seguras, comentó.

“El Consulado –expresó- cuenta ahora con diez funcionarios que ofrecen, en la más pura tradición norteña, un servicio de alto nivel desde 1993. Con los años, el Consulado ha crecido poco a poco, pasando a ser Consulado General, y nos quedamos cada vez más apretados en las oficinas del Edificio Kalos, ubicado en el centro de Monterrey”.

INTERVENCIÓN DEL EMBAJADOR

Por su parte, el embajador de Canadá en México, Guillermo Rishchynski, recordó cómo en 1990 recomendó a Monterrey como sede para una representación diplomática canadiense en México. Agregó que las razones que expuso en esa ocasión aún son válidas hoy en día:

“Nuevo León y Monterrey en general, con el norte de México, es el centro económico del país. Con menos del nueve por ciento de la población de la nación, ustedes producen casi el 20 por ciento del PIB de todo México. Además de ser un polo de actividad económica, es un centro de excelencia en educación”.

“Y también es un enorme centro de innovación, y el centro de muchos clus-ters de las nuevas industrias del siglo XXI, que ya, en los años 90 nacían en esta parte del país”, expresó el diplomático canadiense.

VISIONES COMPARTIDAS

Invitado especial a la ceremonia fue el gobernador, Rodri-go Medina de la Cruz, quien, antes de cortar el listón que representó la inauguración de las instalaciones, mencionó las diversas acciones de acercamiento y trabajo conjunto que se han emprendido con Canadá, ya que comparten visiones como la del desarrollo de la economía basada en el conocimiento.

“En mí administración, con el respeto debido a las ins-tancias nacionales, honraremos estos acuerdos y propicia-remos el acercamiento a otras provincias canadienses, a fin de contribuir, mediante la cooperación entre nuestras regiones, al desarrollo de nuestras economías y al mutuo enriquecimiento económico y cultural”, señaló

“Con la mayor franqueza les digo que apreciamos mu-cho la presencia del Consulado General de Canadá en Nue-vo León, siempre activo, como ya se dijo, con 16 años en funciones, y ha formado parte del desarrollo comercial, económico e industrial de nuestro Estado”, concluyó el mandatario estatal.

Al evento asistieron como invitados: Francisco Aguilera Aranda, cónsul general de España en Monterrey; Bruce Wi-lliamson, cónsul general de Estados Unidos en Monterrey; León Flores, presidente del cuerpo consular en Monterrey; Javier Treviño Cantú, secretario general de Gobierno de Nuevo León; así como funcionarios de los tres niveles de gobierno, empresarios y representantes del sector acadé-mico en la localidad.

Abre el Consulado de Canadá

nuevas oficinas en la entidad

Ubicadas en el municipio de San Pedro François Lafond, Cónsul General de Canadá en Monterrey; Rodrigo Medina de la Cruz, gobernador de Nuevo León y Guillermo Rishchynski, embajador de Canadá en México durante el corte de listón de las nuevas oficinas del Consulado General de Canadá en San Pedro.

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que a crecimiento anual de la producción de artículos científicos se refiere; y más de dos mil estudiantes mexi-canos terminan cada año su formación doctoral en México o en el extranjero. Importantes grupos participan en los

grandes proyectos del mundo, en el CERN, en el Pierre

Auger, en el Código de Barras de la Vida, proyectos to-

dos donde CONACyT ha sido invitado a formar parte de

los consejos directivos.

Está por concluir, en un año, el proyecto de Primera Luz del Gran Telescopio Milimétrico (GTM), la obra de instru-mentación más importante de la historia de Latinoaméri-ca, que ha sido un proyecto conjunto, desde su inicio en 1994, entre el Instituto Nacional de Astrofísica Óptica y Electrónica, uno de los centros del sistema CONACyT, y la Universidad de Massachussets. En noviembre pasado, el Laboratorio en Ira-puato, Langebio del CINVESTAV, que fue fi-nanciado parcialmente con recursos otorga-dos por CONACyT, ganó, con la decodifi-cación del genoma del maíz, la portada de Nature; en noviembre también, se publicó el primer artículo con resultados del Large Hadron Collider, el ex-perimento más grande del mundo, donde de-tectores construidos en la UNAM juegan un papel central. La cien-

cia mexicana tiene

limitaciones y pro-

blemas, pero es alta-

mente competitiva y

está obteniendo me-

jores resultados que

nunca.

A principios de los años 90 del siglo pasado, el científico argentino Patri-cio Garrahan decía sobre su país: “En Argentina tenemos científicos, pero no tenemos ciencia”. Esta reflexión es to-davía válida para Argentina, como lo es para otros países de la región latinoamericana, incluido México. Tenemos

grupos de científicos de primer nivel, pero el “aparato”

científico no ha logrado un impacto notable en la socie-

dad. Ésta es la manifestación general de la serie de pro-blemáticas que vive la ciencia nacional.

¿PROBLEMAS EN LA CIENCIA

MEXICANA? MUCHOS

En efecto, problemas en la ciencia mexicana hay muchos, y no se trata de ocultarlos: nuestra ciencia no ha alcan-zado, en muchos casos, los niveles de calidad a los que aspiramos; hay estados completos de la federación que no

han logrado construir cuerpos de investigación; hay es-casez de recursos destinados al ramo, mientras una ley del uno por ciento en CyT es año con año ignorada por los diputados; padecemos un envejecimiento alarmante

de la planta de investigadores; los escasos vínculos del

mundo académico y el sector productivo repercuten en

una industria dependiente y en escasa oferta de empleo

de alto nivel técnico. Todos estos son problemas estruc-turales que costará tiempo y esfuerzo corregir.

Puntualicemos algunos aspectos importantes:La evolución de la matrícula de educación superior

en México tiene un crecimiento espectacular en los últi-

mos decenios del siglo XX, hasta alcanzar una cobertura

de casi 24 por ciento de la población de entre 20 y 24

años. Esta cobertura, si bien baja todavía, es similar a la que tenía Gran Bretaña hace apenas 20 años. En el lapso que va de 1980 a 2000, las instituciones públicas de educación superior duplicaron su número y se hicieron más grandes. En ese lapso, el número de titu-lados por año se cua-druplicó. Sin embargo, la matrícula en carreras científicas disminuyó en términos relativos y en algunas universidades también en números absolutos. Carreras de Contaduría y Admi-nistración pasaron de contar con el 16 por ciento de la matrícula en 1980, al 30 por cien-to en 2008, mientras que biología, matemáti-cas, química y física, todas juntas, no llegan al tres por ciento. Las únicas carreras moder-

nas que han crecido en los últimos años son licenciado en informática e ingeniero en sistemas computacionales, que figuran ya entre las 16 carreras más demandadas. En

cuanto a la formación de recursos humanos, CONACyT

decidió, desde hace algunos años, apoyar los posgrados

de calidad en México por medio de la creación del Pro-

grama Nacional de Posgrado. No obstante este esfuerzo, las comparaciones internacionales muestran, sobre todo en el doctorado, que el número de gra-duados es todavía muy pequeño. Por ejemplo, la ciencia brasileña tiene en términos generales el doble de tamaño que la mexicana (número de científicos, gasto relativo del gobierno); sin embargo, Brasil doctora cinco veces más estudiantes que México. No hemos logrado convencer, ni con los hechos

ni con las palabras, a la sociedad mexicana de la impor-

tancia de la ciencia para el desarrollo económico, para

En su edición 2009, el Premio Tecnos a la investigación y desarrollo tec-nológico, que otorga el gobierno del Estado de Nuevo León a través de la Secretaría de Desarrollo Económico, tuvo la mayor participación de proyec-

tos registrados en sus 17 años de existencia.Este año compitieron 259 proyectos, de 24 Estados de la república, así como

de Estados Unidos y España. Parte del éxito que se obtuvo en participación fue gracias a la colaboración de la Universidad de Monterrey, por el impulso interna-cional que le dio a la convocatoria.

La ceremonia de premiación se llevó a cabo el pasado 23 de noviembre, en el Club Industrial. En la ceremonia, se entregaron seis premios a los mejores desarrollos. En el sector biotecnología se entregaron dos premios a empresas del Distrito Federal: al Instituto Bioclon, por su proyecto “Antiveneno polivalente

contra la araña del género Loxoceles”, y al Laboratorio Silanes, por su desar-

rollo “Innovación Tecnológica en medicamentos orales para el tratamiento de

Diabetes Tipo 2”.

En la categoría de tecnología de información, el premio fue para el Hospital

Torrevieja, de la Ciudad de Torrevieja, España, por su participación con el sistema “Desarrollos tecnológicos aplicados al servicio de la salud”, que consiste en mantener actualizados los expedientes de sus pacientes y ponerlos a dis-posición de los médicos de manera inmediata, en cualquier lugar, utilizando las nuevas tecnologías de información.

En el mismo sector se otorgó premio a la microempresa AVNTK, de Jalisco,

por su proyecto “Aplicaciones en inteligencia artificial”. En el sector de tec-nología industrial, se reconoció el proyecto “Diseño y desarrollo tecnológico de

órganos artificiales” de la empresa Probionics, del Estado de México.

Por último, se entregó el premio en la categoría de reconocimiento especial

a la empresa RFID México IDZ, del Estado de Nuevo León, por su sobresaliente

desarrollo en tecnologías de información para la industria aeroespacial.

Cada reconocimiento consta de una estatuilla de cristal, un apoyo económico de cinco mil dólares, una computadora laptop y la promoción internacional del proyecto ganador.

URGEN ACCIONES CONTRA LA PÉRDIDA DE COMPETITIVIDAD

En su mensaje, Othón Ruiz Montemayor, secretario de Desarrollo Económico

Reciben seis empresas el Premio Tecnos 2009Otorgado por el gobierno de Nuevo León

en el Estado, destacó la pérdida de competitividad que México ha sufrido, así como el bajo número de registro de patentes que existe en el país, contra otras partes del mundo. En este sentido, el funcionario estatal aseguró que es necesario emprender acciones para combatir esta situ-ación.

“Es indispensable –dijo- redoblar esfuerzos para que nuestro país pueda avanzar más rápidamente en el campo de la tecnología. El Premio Tecnos, que cumple hoy 17

años de existencia, es precisamente el reconocimiento

que otorga el gobierno de Nuevo León a los procesos

que generan valor agregado mediante la innovación.

“Los objetivos del premio son reconocer las aporta-ciones de personas físicas y morales en el campo del de-sarrollo tecnológico, reforzar la aplicación de ideas inno-vadoras en proyectos tecnológicos, promover la creación de empresas de base tecnológica, promover la actividad tecnológica aplicada al sector productivo y fomentar el desarrollo tecnológico en la cultura del empresario e in-vestigador de la región”.

El funcionario estatal estuvo acompañado en el presi-dium por: Jaime Antonio Solís Hinojosa, de la Secretaría de Educación; Luis Cárdenas Franco, director operativo del Instituto de Innovación y Transferencia de Tecnología; Óscar Vázquez Montiel, director regional de CONACYT; Eduardo Ruiz Esparza, presidente nacional de la CANIETI; Jorge Arrambide Garza, subsecretario de Industria, Co-mercio y Servicios; Luis Eugenio Todd, director general de la Coordinación de Ciencia y Tecnología de Nuevo León; Rodrigo Guerra Botello, rector de la Universidad Regio-montana; Alberto Bustani Adem, rector de la zona metro-politana de Monterrey del ITESM; Ubaldo Ortiz Méndez; secretario académico de la UANL; Jesús Zacarias Villarreal Pérez, secretario de Salud, y Antonio Dieck Assad, rector de la UDEM.

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el desarrollo social, para el bienestar humano. Éste es un problema de la mayor importancia: la educación y la ciencia deben estar encaminadas a lograr mejores condi-ciones sociales: menos pobreza, justicia, derechos huma-nos, igualdad de oportunidades. La sociedad mexicana, y con ella el gobierno del país, no perciben que la ciencia haya logrado o pueda lograr, en México, la mejora en estas variables humanas y sociales.

Eugene Garfield, el padre de la cienciometría, notaba

en los años 80 que los grupos de alto nivel latinoameri-

cano formaban ‘islas de competencia’, donde raramente

se citan los artículos producidos por otros grupos del

mismo país; en raras ocasiones se comparte la infra-estructura científica, tan cara y escasa en la zona.

AMBIENTE COMPETITIVO

Nos detenemos en este último punto. La ciencia se de-sarrolla generalmente en un ambiente competitivo: se compite por recursos, prioridad en los resultados y pres-tigio. Al mismo tiempo, dentro de un laboratorio y bajo la dirección de los líderes académicos, la gente colabora, comparte ideas, recursos y publica en grupo. No es difícil entender entonces cómo surgen y se mantienen las ‘islas de competencia’. En años recientes, una corriente mundial originada en los países más desarrollados parece revertir la tendencia a la competencia entre los grupos de investi-gación: la creación de redes de investigación. Las redes de

investigación buscan conectar grupos de investigación

con intereses comunes para la resolución de problemas

de gran dificultad e interés. La relación entre los centros de investigación sigue reglas sencillas y flexibles, que re-sultan ser muy poderosas al sumar expertos en diferentes áreas, con diferentes visiones, a la búsqueda común de soluciones, compartiendo recursos, infraestructura y fi-nalmente, resultados.

La ética de la confianza y la colaboración permite a los participantes de una red reducir la competencia, ayudarse a resolver problemas científicos, intercambiar estudiantes; en fin, sumar fuerzas. En cierto sentido, la red científica, convierte a todos los participantes de la red en colegas, to-dos comparten ideas, todos comparten la infraestructura tecnológica de la red.

PROGRAMA DE REDES TEMÁTICAS

En 2008, CONACyT inició un programa de Redes Temáti-cas, orientado a fortalecer la relación académica de las insti-tuciones y grupos de científicos mexicanos, por medio de intensos intercambios, visitas y proyectos conjuntos, con el propósito de hacer más eficiente el trabajo académico y el uso de recursos humanos y de infraestructura.

Los temas elegidos para las redes son de carácter

multidisciplinario, en áreas estratégicas, como agua,

energía, medio ambiente y otros temas centrales. Otro propósito que se persigue es, a través de las redes, vin-cular de manera más estrecha los grupos académicos con la industria mexicana, aprovechando las relaciones esta-blecidas por algunos de los participantes en la red corres-pondiente. Se trata, finalmente, de que sean los propios científicos los que piensen en el desarrollo de la ciencia; en

las prioridades, las necesidades futuras, y planeen, junto con CONACYT, las direcciones que tomarán los progra-mas de ciencias en el futuro.

SISTEMA EDUCATIVO DE ALTA CALIDAD

Una sociedad alerta debe comprender que la ciencia es importante por dos razones fundamentales: primero, el desarrollo de la ciencia exige un sistema educativo fuerte y de alta calidad, lo que fomenta el espíritu crítico, el pen-samiento independiente y, por ende, la soberanía nacio-nal. Recordemos que, como decía Thomas Jefferson, la democracia resulta imposible sin un pueblo instruido. Por ello, México requiere una sociedad donde prevalezca la

búsqueda de la verdad y el entendimiento, valores estos

que resultan fundamentales en la práctica cotidiana de

la ciencia.

En segundo lugar, México necesita construir las condi-ciones para el desarrollo de una infraestructura industrial moderna, lo que sólo podrá darse poco a poco y sólo si contamos con un cuerpo de científicos y tecnólogos mu-cho más numeroso que el actual; universidades públicas con un sistema de investigación científica mucho más de-sarrollado; centros de investigación básica en áreas estra-tégicas.

Con esa base educativa sólida, y la convicción social en la ruta que marca la ciencia, podríamos soñar con otros

futuros, futuros ambiciosos, donde los científicos mexi-

canos aspiren al Premio Nobel; donde la ciencia y sus

aplicaciones tengan el impacto económico y social que

hoy envidiamos de otras latitudes; futuros en que la so-ciedad mexicana sea más educada, más justa y más feliz.

Traducción del inglés por Farouk Rojas

Acerca de Executive Success Programs, Inc.

Executive Success Programs, Inc.MR (ESP) ofrece programas de entrenamiento enfocados en crear consistencia en todas las áreas y ayudar a desarrollar las habilidades prácticas, emocionales e intelectuales que la gente necesita para alcanzar su máximo potencial. Todos los programas de ESP utilizan una tecnología punta con patente en trámite llamada Cuestionamiento Racional MR, una ciencia basada en la creencia que entre más consistentes sean las creencias y patrones de conducta de un individuo, más exitoso será en todo lo que haga. El Cuestionamiento RacionalMR permite a las personas volver a examinar e incorporar percepciones que pueden ser la base de limitaciones autoimpuestas.

Mayores informes: [email protected]

conducta. La cuestión de la existencia es la motivación hu-mana primaria que tiene secretos, racimos de experiencias expresadas en conducta a través del carácter, por fuente.

Es la cuestión que enfrentamos en cada momento, ar-mados sólo con nuestros secretos, ser o no ser.

El secreto universal

Mi búsqueda de almas gemelas jamás termina. Veo a cada una de las personas que conozco, y a toda persona que acabo de conocer, con ojos de esperanza—haré casi cualquier cosa por encontrar un verdadero guardián de secretos. Verá Ud., un guardián de secretos no es alguien que es bueno para ocultar información indiscriminada; con frecuencia ser un guardián de secretos no involu-cra mucho ocultamiento de información expresable. Un guardián de secretos es alguien que cuida de las pepitas esenciales e inexpresables de la experiencia al sentir pro-fundamente la naturaleza de cada una y expandir su al-cance y elaboración. Un secreto bien guardado de este tipo es alimentado y cultivado al ocultar información ex-presable, a veces como efecto menor. Un efecto mayor es el deseo de afirmar una co-experiencia de los secretos de la vida con los demás, haciendo lo inexpresable tan ac-cesible como sea posible.

El acceso a lo inexpresable es la llave de la humani-dad.

Más que nada, nuestros secretos brindan razones para vivir. Lo inexpresable de la experiencia se expresa mejor a través de una etiqueta bien conocida pero sobreutilizada: asombro.

Cuando miro a los ojos de otra persona, busco lo que creo es la chispa del asombro. En instancias exquisitas, posiblemente con la luz justamente adecuada, hablando metafóricamente, a través de los ojos del prójimo creo que veo más de mí mismo y a través de este canal del universo entero. Asombroso.

Esto es ciertamente lo que algunas personas llaman Dios.

Pero aún más importante, llevo esta experiencia de asombro conmigo en todos mis pensamientos, acciones y experiencias de cada día. Está resumida y destilada en la más grande de todas las experiencias: el asombro de estar vivo.

Este asombro me dirige a ver al mundo y al universo como tenedores de carácter, un conjunto de principios re-lacionales detrás de los cuales reside el más grande secre-to externo de todos. Busco hacer accesible este secreto; examino este carácter al entender los principios sustenta-dos a través de la integridad de su estructura. Con cada cosa que entiendo viene el conocimiento, la creciente ca-pacidad para predecir causa y efecto. Con cada experien-cia de conocimiento, mi cuestión de ser, mi asombro, se profundiza y expande; esta es la semilla de la innovación. Llamo a la totalidad de esta búsqueda organizada por su nombre más común, “ciencia”.

Nuestros intentos proactivos por conocer al prójimo, abrazar al prójimo, son considerados actos de amor. Por este mismo proceso nosotros, motivados por el asombro, en el sentido más bello y poético, buscamos abrazar los secretos del universo a través de la ciencia.

Este es ciertamente un acto de amor si permanecemos fieles a nobles principios mediante el respeto al don mis-terioso de nuestras vidas mismas.

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LOGROS DE LA CIENCIA MEXICANA

En México, se hace ciencia, y se hace bien. Nuestra tradición científica, ancestral en algunas disciplinas, como la astronomía; de liderazgo internacional en

otras, como la antropología, y de actualización constante en otras, como la genómica, da cuenta de una sólida trayectoria que da impulso decidido y permanente a esta actividad en nuestro país. Quienes hacemos ciencia, con-

cebimos los resultados de nuestra aportación como un

bien público, orientado a satisfacer las necesidades de

la sociedad, a mejorar las condiciones de vida de sus

habitantes, a resolver las grandes problemáticas que se

le plantean en la actualidad y a prevenir los desafíos

del porvenir. En este sentido, la ciencia adquiere una dimensión primordial para el desarrollo y el avance de México, un rol protagónico en la construcción de la nación democrática, justa, plural, incluyente y próspera por la que tantas generaciones han luchado.

Las múltiples disciplinas específicas que conforman al corpus de la ciencia han avanzado en sus respectivos campos, gracias al talento, la dedicación y el compromiso de investigadores e investigadoras mexicanos que consa-gran sus vidas a esta vocación. Al resultado de su trabajo, que beneficia al mundo entero con nuevos conocimientos, hay que sumar la invaluable contribución del saber que producen, en beneficio de la calidad y del desarrollo de la educación, en todos sus niveles. Su labor es decisiva para una formación ciudadana actualizada, congruente con las exigencias contemporáneas, que posibilite mayores pers-pectivas y horizontes.

La forma en que se relacionan las distintas disciplinas científicas, humanísticas y tecnológicas, ha cambiado en la misma medida en que surgen nuevas exigencias para ex-plicar y transformar la realidad en beneficio de la humani-dad. La ciencia mexicana participa de esta vanguardia

que exige nuevos modos de interacción de sus especiali-

dades, pues hoy en día ya no es posible describir y anali-

zar un fenómeno desde una perspectiva única.

Por ello, ha incorporado a su metodología los benefi-cios de la multi, la inter y la transdisciplina, que, además de producir enfoques y resultados innovadores, impactan positivamente en el trabajo colectivo, solidario y compro-metido de los científicos.

PARTICIPACIÓN DE LA MUJER

El quehacer científico de nuestro país también ha avanza-do en otro renglón, no menos importante: aunque todavía insuficiente, es cada vez más significativa la participación de las mujeres en el trabajo académico. Su presencia se ha acrecentado y sigue creciendo en todos los campos del saber, especialmente en aquellos tradicionalmente conce-bidos como masculinos. Su labor es reconocida a través de premios, programas y acciones afirmativas, antes inexis-tentes, concebidos para lograr la equidad indispensable para el avance de la ciencia.

Doctora Rosaura Ruiz Gutiérrez

Presidenta de la Academia

Mexicana de Ciencias

Secretaria de Desarrollo

Institucional / UNAM

Retos y desafíos de la ciencia

mexicana en el siglo XXI

Rosaura Ruiz GutiérrezAlma HerreraIlya Cazés

to, la intención del miedo o placer detrás de su retención, para iniciar la jornada hacia las regiones inexpresables más privadas de su experiencia.

En la película Gandhi, hay una escena donde Gandhi está quemando tarjetas de identificación en protesta. Es golpeado severamente por la policía mientras continúa la tarea con sus últimas fuerzas y esfuerzo consciente. Al ver esta lucha contra la adversidad, siento un profundo sentido de asombro y respeto por el alma y carácter de Gandhi. ¿Porqué? ¿Cuál es el secreto? A primera vista, parece que Gandhi está haciendo lo contrario a mantener un secreto. Está expresando abiertamente sus deseos a través de acción visible contra toda represión.

El secreto jamás puede ser expresado a través de ac-ciones. Ninguna protesta contra la injusticia, ninguna en-trega de un obsequio a un ser querido, ninguna divulgación de obsesión por el chocolate puede expresar la experiencia de nosotros mismos que conduce a estas cosas.

Cuando vemos a Gandhi luchando con su último alien-to consciente contra la injusticia nos maravillamos y nos preguntamos, “¿Cómo es que este hombre tiene tal for-taleza, cual es el secreto?”

Aún si hemos llevado a cabo las mismas acciones, con-tra la misma adversidad, jamás podremos saber si Gandhi experimentó nuestro mismo secreto. En el mejor de los casos, pensaríamos que compartimos una determinación secreta similar.

¿Porqué es que Gandhi continúa luchando? Obvia-mente yo sólo puedo expresar una sombra del verdadero secreto, pero la esencia es una experiencia de su vida tan fuertemente identificada con el principio—la intención—detrás de la acción, que haría nula su vida si no continuara. ¿Cómo puede uno transmitir por completo ese cúmulo de experiencias a otra persona? En el mejor de los casos, dos personas tienen experiencias lo suficientemente similares en significado para causar el mismo resultado—una her-mandad de alma y carácter.

Observamos el carácter de una persona como su desempeño proactivo contra la adversidad, la interfaz observable entre el alma inexpresable y el mundo físico. Los secretos, sin liberar, proveen la presión interna que mueve a nuestra conducta contra los patrones normales inconscientes de nuestro cuerpo. Por lo tanto, a través de la resistencia de una persona contra el camino más fá-cil, inspirada por un secreto, determinamos el carácter; la fortaleza del cual se mide por cuanta adversidad puede aguantar manteniendo la integridad de su conducta. Si el secreto se basa en el amor, nuestro carácter es visto como noble, si se basa en el miedo, innoble.

La cuestión

“Ser, o no ser, esa es la cuestión:Si es más noble en la mente sufrirLas torturas de la infame fortuna,O levantarse en armas contra un mar de problemasY al oponerse acabarlos. Morir—dormir,No más; y por dormir decir que acabamosCon las tristezas y el sin fin de golpes naturalesQue la carne hereda...” —Hamlet, de William Shakespeare

Mi vida acabaría siendo nula si yo no sustentara mis más fundamentales experiencias de ser. Una cuestión de conducta en relación con el carácter—perseguir un prin-cipio, ya sea noble o innoble, contra la adversidad—siem-pre se reduce a una de existencia o no existencia; iden-tificamos nuestro ser psicológico, nuestra identidad, con un conjunto de principios personales. Cualquier violación de estos principios es experimentada como un cambio en nuestra persona. En un sentido, una personalidad muere y una nueva personalidad emerge. En el mas extremo de los casos, la muerte de una personalidad es tan completa que impide el nacimiento de otra; la muerte biológica le sigue al poco tiempo. Tal es el caso cuando una persona está ya sea dispuesta a morir por sostener un principio o viola un principio que él o ella experimenta como esencial para vivir.

La cuestión humana es la motivación para vivir. A cada momento, debemos atender a esta cuestión con nuestra existencia y durante cada momento, nos impulsa a nuestra

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El mundo cambia constantemente, no sólo por las trans-formaciones naturales y sociales por las que atraviesa, sino también por la renovación constante del conocimien-to, de la forma de construirlo, y de su impacto en nuestro devenir. En este sentido, la ciencia en México avanza, pero lo que no avanza es el país.

No obstante su tradición, sus logros, su desarrollo, su potencial innovador, su impacto en la educación, y los múltiples beneficios tangibles e intangibles que de ella se derivan, la ciencia mexicana enfrenta una serie de obs-

táculos que han impedido su ubicación como un factor

central y determinante para mejorar al país. Estas limi-taciones, estrechamente ligadas entre sí, se dan funda-mentalmente en tres órdenes: la percepción que de ella se tiene, la ideología que se le contrapone, y la política que la orienta.

LA PERCEPCIÓN DE LA CIENCIA EN MÉXICO

Si bien la ciencia y la tecnología permean nuestra vida co-tidiana, la percepción que de ella se tiene en la sociedad incide de manera decidida en aspectos tan básicos como la

orientación vocacional, el predominio de ciertos ámbitos del sector productivo sobre otros, la generación de pre-juicios y estereotipos en la opinión pública, entre otros.

Según una encuesta realizada por el Consejo Nacio-nal de Ciencia y Tecnología en 20071, los temas de mayor interés para el grupo de personas entrevistadas (confor-mado por una muestra equilibrada en género y variada en rango de edad y nivel de instrucción) son, en primer lugar, la contaminación ambiental; en segundo lugar, los deportes, y en tercero y cuarto lugares, respectivamente, los nuevos descubrimientos científicos y los nuevos inven-tos de la tecnología. Sin embargo, la diferencia entre el nivel de interés y el grado de información respecto a estos últimos temas se amplía, respecto a los primeros.

Esto tiene que ver, indudablemente, con los medios de información que se constituyen como referentes prin-cipales de la población. Queda claro, de entrada, que la li-teratura (científica o no) no conforma ni de lejos la fuente primordial de acceso al conocimiento, pues según datos

de la ONU, México se ubica en el penúltimo lugar en el

índice medio de lectura entre 108 países2. Conforme a la citada encuesta del CONACyT, 91.3

por ciento de los entrevistados ven noticias en televisión, pero casi 58 por ciento no ven programas de ciencia y tec-nología en este medio. La radio es el segundo medio de di-fusión informativa. Setenta y uno por ciento de los entre-vistados la escuchan, pero sólo 9.5 por ciento atiende a programas de divulgación científica. En cuanto a la prensa, 52.2 por ciento de las personas entrevistadas leen periódi-cos, aunque sólo 29.3 por ciento lo hace diariamente. Del total, únicamente 24.7 por ciento lee artículos de ciencia y tecnología. Respecto al internet, 55 por ciento de la muestra accede a él con alguna frecuencia, mientras que 45 por ciento no lo hace nunca. Para quienes usan este medio, la ciencia y la tecnología representan respectivamente el quinto y sexto lugar, en cuanto a temas de consulta. En lo que toca a recintos (museos, exposiciones y eventos), ocurre algo similar, pues los de ciencia y tecnología ocupan el sexto y séptimo lugar en las preferencias del público.

La investigación científica, entendida como ejercicio profesional, si bien es más apreciada que los negocios, el arte o el periodismo, ocupa el cuarto lugar en cuanto al grado de respeto, por debajo de la medicina, el deporte y la docencia. En suma, la baja cultura científica se refleja

en el hecho de que 61.4 por ciento de las personas en-

cuestadas tenga escasa información sobre temas cientí-

ficos, 30.1 por ciento esté moderadamente informada, y

sólo 8.5 por ciento esté bien informada en este ámbito.

IMPACTO DE LA IDEOLOGÍA

EN EL DESARROLLO DE LA CIENCIA

Aunada a la escasa cultura científica en el país, y quizás, en parte, gracias al mediano o poco interés que esta activi-dad despierta en su población, son muchos los campos de la ciencia cuyo desarrollo se ve obstruido por determina-das posturas ideológicas, que tienden a interponer sus in-tereses a los de la generación de conocimientos. A manera de ejemplo: a 150 años de la publicación de El origen de

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finita de lenguaje, creo que este acto en sí sanaría nuestra necesidad, ya que el secreto como tal dejaría de existir.

A veces los secretos se guardan por gozo. Por ejem-plo, recuerdo una experiencia de darle a un ser querido un obsequio especial. Todo el tiempo y pensamiento detrás del mismo, las imágenes secretas y sentimientos del gozo de dar gozo, son sólo representados vagamente por el ob-sequio en sí. Considero que los obsequios con frecuencia provienen de un lugar mucho más profundo, un lugar se-creto, de lo que incluso el receptor del regalo jamás puede conocer. Aunque, creo, el receptor también tiene un se-creto en su única e inexpresable experiencia del dar.

¿Con cuanta frecuencia nuestros secretos son una fuen-te de orgullo o vergüenza y una puerta a nuestra verda-dera alma?

“Oh, hombres que piensan o dicen que soy malévolo, terco, o misantrópico, ¡cuan mal me juzgan! No saben Uds. la causa secreta que me hace parecer así. Desde la infancia, mi corazón y alma han estado llenos del tierno sentimiento de la buena voluntad, e incluso sentí la incli-nación a lograr grandes cosas. Pero consideren que desde hace ya seis años he sufrido una aflicción sin remedio, empeorada por médicos insensatos, engañándome año con año con esperanzas de mejoría, finalmente obligado a enfrentar el prospecto de una enfermedad duradera (cuya cura tomaría años o, quizás, sería imposible). Aunque nací con un temperamento fiero y activo, incluso susceptible a las distracciones de la sociedad, pronto me vi obligado a aislarme, a vivir la vida solo. Si a veces traté de olvidar todo esto, ¡oh, cuan duramente fui rechazado por la doble-mente triste experiencia de mi mal oído. Sin embargo era imposible para mi decirle a las personas, “Hable más fuerte, grite porque estoy sordo.” Ah, cómo podría yo ad-mitir una debilidad en el sentido que debería ser más per-fecto en mí que en los demás, un sentido que alguna vez

poseí con la mayor perfección, una perfección como la que pocos en mi profesión disfrutan o han disfrutado alguna vez. - Oh, no puedo hacerlo; por lo tanto perdónenme cuando me vean alejarme cuando con gusto hubiera de-partido con Uds. Mi mala fortuna es doblemente dolo-rosa para mí porque estoy condenado a ser malentendido; para mí no puede haber relajación con mis semejantes, ni conversaciones refinadas, ni intercambio mutuo de ideas. Debo vivir casi solo, como quien ha sido desterrado; me puedo mezclar con la sociedad sólo tanto como la verda-dera necesidad lo requiera. Si me acerco mucho a la gente un terror ardiente se apodera de mi, y temo ser expuesto al riesgo de que mi condición se haga evidente...”

—Extraído de Ludwig van Beethoven, Heiglnstadt, 6 de octubre de 1802

La frontera del alma

Una forma de identificar la vida es observar cómo se sostiene aparte de las leyes de la física. Si sospechamos que algo está vivo, y subsecuentemente descubrimos una explicación mecanicista de su operación, ya no le vemos como viviente y le relegamos al ámbito de lo inanimado.

Si observamos a una persona moverse y actuar como en estupor, sin voluntad, al parecer reaccionando al ambien-te, empezamos a perder el sentido de su “alma”.

Conversamente, cuando presenciamos un acto de vo-luntad—un acto que parece desafiar las leyes y fuerzas del mundo; hecho individualmente, originado de la per-sona misma—creemos experimentar la personalidad o alma. Desafortunadamente, a veces interpretamos todos los actos de desafío como expresiones del ser, y olvidamos que el desafío como reacción es idéntico a la conformidad como reacción—ambos son reacciones y una pérdida de la expresión del ser con libre albedrío.

Normalmente, no experimentamos al alma directa-mente. Su existencia es inferida de las acciones que per-cibimos—acciones que proactivamente van contra las leyes del universo.

El alma es la fuente de todos los secretos humanos fundamentales—la secreta, inexplicable naturaleza de lo que es experimentar ser humano.

Digo esto en un sentido muy amplio. Puede Usted preguntarse cómo reconciliar una pieza de información cotidiana que es retenida—una experiencia más común de un secreto—con esta idea filosófica más abstracta. ¿Cómo es que la decisión de ocultarle a sus amistades su obsesión por el chocolate se deriva de su alma?

De forma similar a sus pensamientos auto-nutricios, su obsesión es sólo un efecto de su verdadero secreto. Necesita sólo preguntarse porqué mantendría este secre-

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las especies, y de la proclamación de las Leyes de Reforma, el avance del oscurantismo y el ataque a la laicidad, con la aprobación de leyes basadas en planteamientos religiosos, definen como humano, con todos sus derechos, a una cé-lula, el cigoto.

Con tal perspectiva, no sólo se viola el derecho de las mujeres a decidir sobre su cuerpo, sino que, además, se prohíbe la investigación en células embrionarias, a pesar de la repercusión probada que ésta tiene en beneficio de campos de atención prioritaria, como el de la salud.

Se trata, además, de una visión absolutamente deter-minista, pues omite el papel del ambiente, de la cultura, de la educación, entre otros, en la constitución de un ser humano. Quienes pretenden imponer su ideología, aban-deran para ello postulados de doctrinas por completo ajenas a la ciencia, y con ello obstaculizan el avance del conocimiento en temas emergentes y prioritarios.

Estas circunstancias hacen patente la urgencia de un avance en nuestra cultura hacia una laicidad que, en el respeto a todo credo, preferencia e ideología, se abra a la ciencia como un recurso insustituible para enfrentar y resolver los grandes desafíos y rezagos que enfrenta el país. En la actualidad, una cultura científica es una he-

rramienta necesaria para vivir y decidir con libertad, un

valor esencial para la construcción de una sociedad laica

que garantice el desarrollo de un Estado moderno, plural

y democrático en el que se respeten tanto la libertad de credo como la libertad de investigación.

Cuando se conjugan hasta la confusión ideologías, pos-tulados morales, creencias religiosas, principios legales y hallazgos científicos, lo más probable es que se desaten controversias apasionadas hasta el fundamentalismo. En tales casos, conviene siempre remitirse a los hechos, des-lindar y discernir la razón del credo.

CARENCIA DE UNA POLÍTICA

DE ESTADO EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

A los problemas antes mencionados, se agrega el funda-mental, el de la inversión, pues su solución depende en gran parte de ella. ¿Cómo aumentar la matrícula de pos-grado, sin invertir en el avance de las instituciones de educación superior públicas, cuando todas ellas han re-basado con mucho su matrícula? ¿Cómo incrementar la producción científica sin actualizar la infraestructura y sin crear plazas de investigación para jóvenes? ¿Cómo mejorarla, si una parte de nuestras instituciones no tiene acceso a las revistas de investigación más importantes? ¿Cómo evitar que los jóvenes abandonen el país, si no les ofrecemos las condiciones adecuadas para su desarrollo? En suma, es evidente que hay mucho que mejorar en la gestión y organización del conocimiento; pero, el avance profundo ¿puede hacerse sin recursos?

Es inadmisible que, año tras año, las instituciones de educación superior, los centros e institutos de inves-tigación del país tengan que pugnar, a contracorriente, porque se incremente el financiamiento a sus actividades, y exigir el cumplimiento de la Ley de Ciencia y Tecnología que, desde 2002, establece la obligación de invertir uno por ciento del Producto Interno Bruto en esta materia.

El presupuesto de egresos para 2010, aprobado por la Cámara de Diputados, permite afirmar que las políti-cas que se siguen son aquéllas que gradualmente han ga-rantizado la desigualdad social, la falta de oportunidades para miles de jóvenes y la escasa posibilidad de alcanzar un alto desarrollo científico-tecnológico. Esas tendencias se favorecen cada vez que los presupuestos destinados a Educación, a Ciencia y Tecnología se recortan.

Pese a los sólidos argumentos esgrimidos por las

universidades, centros de investigación y por nuestra

Academia Mexicana de Ciencias, el presupuesto que la

Cámara de Diputados asignó para 2010 en Ciencia y Tec-

nología sufrió un nuevo recorte: el gasto será inferior

en 4.6 por ciento respecto del que se ejerció en 2009, lo que representa una inversión de 0.34 por ciento del PIB en este rubro; es decir, tres centésimas menos que en el pre-sente año. Seguimos lejos de una política de Estado que incremente gradualmente las asignaciones presupuestales indispensables para iniciar el despegue del país en este ámbito.

De 2003 a 2007, el porcentaje para ciencia y tecnología decreció de 0.43 a 0.35 por ciento. El presupuesto de Cien-cia y Tecnología se divide en tres partes casi iguales (CO-NACyT, SEP y demás secretarías), pero es de llamar la aten-ción la tendencia que existe a incrementar cada vez más la partida que se asigna al CONACyT, y reducir la que co-rresponde a la SEP. Esto se debe a la reorientación del pre-supuesto hacia el desarrollo tecnológico, a costa del de la

por Keith Raniere

El secreto y la pregunta

Si se dice, en un sentido humano, que la ciencia es la madre del conocimiento y la innovación, se podría preguntar, ¿quién o qué aspecto humano

es el padre?

Mi secreto

Vi la película The Reader (El lector) hace un tiempo y una cita en particular llamó mi atención. Sospecho que la mayoría de los espectadores habrían dejado pasar estas palabras sin notarlas pero yo, debido a un dejo de sensi-bilidad atípica miopemente enfocada, tomé nota.

“La noción de los secretos es esencial para la litera-tura occidental. Se podría decir que todo el concepto del carácter es definido por personas guardándose infor-mación específica que, por varias razones, a veces perver-sas, a veces nobles, están decididas a no divulgar”. —de la película The Reader (El lector)

Supongo que me estoy disculpando con anticipación por mi manera de interpretar citas y extractos. Es pro-bable que incluso los autores de estos fragmentos se ras-casen simplemente la cabeza al contemplar el significado que yo le doy a estas gemas. Así que, si mis interpreta-ciones parecen tener alcances demasiado largos o simple-mente estar erradas, es probable la apariencia sea verdad: es muy posible que estas “revelaciones” sean personales sólo para mi.

Para mi, uno de los más poéticos y emotivos aspectos de ser humano es la experiencia de un secreto. Mi expe-riencia de los secretos tuvo muchos matices y formas a través de mi vida.

Hubo una ocasión, cuando era un pequeño niño, en la que me sentí excluido, y rechazado por, todos mis amigos. Mientras caminaba sólo por aquel otoñal patio escolar, cabizbajo, oyendo el sonido de mis pies abatidos arras-trándose sobre la gruesa capa de hojas multicolores, dejé el ámbito práctico del rechazo infantil y di rienda suelta a una combinación de fantasía y auto-apapacho mejor cono-cida como auto-conmiseración.

Si tan sólo los demás niños conocieran mi dolor. Si tan sólo pudieran concebir mi soledad secreta—la estéril deso-lación que yo enfrentaba más allá de la que cualquiera que ellos podría imaginarse—la gente sentiría tanta pena por mí. Yo sentía tanta pena por mí.

Este sentimiento casi hacía valer la pena el rechazo.

Ahí estaba yo, lamiéndome internamente las heridas, con lágrimas en mis pequeñas mejillas, y un sentimiento de intensa calidez de auto-conmiseración en el pecho. Es incluso un poco vergonzoso de admitir, este secreto de auto-conmiseración y de verme a mí mismo como víctima se sentía bastante bien.

¿Con cuanta frecuencia nuestras fantasías secretas de la infancia (y de la edad adulta también)—nuestras viñe-tas silenciosas de dominio y logro, nuestras imaginarias pruebas superadas de carácter y fortaleza, nuestro más profundo dolor y adversidad inexpresables, lo que ima-ginamos sería la tristeza y el reconocimiento de los demás después de nuestra última partida—nos brindan calor y protección contra la dura realidad de nuestras circunstan-cias?

Creo que un elemento común en todos estos escena-rios mentales-emocionales es la construcción y exami-nación de lo que la gente pensaría, sentiría y el cómo res-ponderían, en formas diseñadas para darnos los ingre-dientes faltantes para alimentarnos internamente; crea-mos estos personajes para darnos el respeto, admiración y amor que buscamos.

De hecho nuestro secreto no es ninguna de las fan-tasías en sí. Nuestro secreto es la inexpresable herida del dolor humano que hay en nuestra psique, motivando nuestros esfuerzos creativos. Los sueños diurnos y su-plicantes fabricaciones de conmiseración sólo sirven de bálsamo para aliviar el dolor de nuestro secreto. Si alguna vez pudiéramos con precisión nombrar este secreto, des-cribiéndole completa y sucintamente en una exclamación

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ciencia básica. El balance del estado de la ciencia y la tec-nología y de los beneficios que ha generado a economías emergentes, obliga a plantear en México una perspectiva de amplio espectro, que supere las condiciones que provo-can las asimetrías, pero que también marque nuevas pau-tas y parámetros respecto al papel que la ciencia juega en la vida cotidiana y productiva de los países.

La capacidad de las sociedades para innovar los proce-sos de producción, distribución y uso crítico de la infor-mación, y transformarla en conocimiento socialmente útil, es lo que marca la diferencia entre las economías.

Por ello, corresponde al gobierno trabajar con el

sector productivo, las instituciones de educación su-

perior, los centros de investigación y la sociedad civil

para crear las condiciones que garanticen expandir per-

manentemente su capacidad para generar, emplear y

proporcionar constantemente conocimiento.

LA CIENCIA MEXICANA EN EL SIGLO XXI

El sistema científico mexicano no desempeña todavía el papel central en el desarrollo cultural y social del país, ni está conformado en el esquema social y productivo de México, ni constituye aún una parte indisoluble de su vida diaria. Podemos afirmar en cambio, con orgullo, que la ciencia mexicana sí es un sistema mucho más robus-

tecido, conformado por una comunidad pequeña pero

de clase mundial, que se ha enriquecido en sus conteni-

dos y alcances, y se ha diversificado. Con sus logros y rezagos, el balance nos obliga a ad-

mitir hoy que el impacto de la ciencia, las humanidades y la tecnología no es ni lejanamente lo que México requie-re. El avance del conocimiento no es una prioridad nacio-nal; la ciencia no cuenta cuando se trata de resolver los grandes problemas del país, debido a la falta de una autén-tica política de Estado que valore el potencial de la ciencia y la ubique como una prioridad en su agenda.

Las evidencias muestran que las bases de la competi-tividad internacional en una economía planetaria, son la ciencia y la tecnología, factores determinantes de jerar-quía en las relaciones de fuerza mundiales. Es necesario establecer un compromiso entre los poderes Ejecutivo, Legislativo, los gobiernos estatales y las instituciones de investigación y educación superior, que norme las condi-ciones para alcanzar, en el menor plazo posible, el uno por ciento del PIB a este rubro.

Para lograr que, al menos en 2018, sea satisfecho este objetivo, sería necesario incrementar el presupuesto público para ciencia y tecnología en sólo 0.07 por ciento del PIB cada año, lo que equivale a un incremento de 12 mil millones de pesos anuales. Esta cifra, que implicaría un auténtico rescate de la ciencia, podría parecer enorme, pero resulta ínfima si se compara con 0.5 por ciento del PIB que, desde 1995 a la fecha, se ha otorgado cada año en promedio a los rescates bancario y carretero.

Un verdadero cambio de rumbo y en las rutas de desa-rrollo científico-tecnológico, implica el impulso a nuevas sinergias entre las instituciones que generan cono-cimiento, con todos los sectores productivos y sociales del país, así como un nuevo modelo de ciencia, basado

en la cooperación regional e internacional. Para orientar, promover y fomentar la cultura científica, humanística y tecnológica, es preciso poner en marcha estrategias de vinculación entre los sectores productivo, educativo y de investigación, además de incrementar la participación del Estado, y dignificar e intensificar la divulgación del cono-cimiento científico, pues si la ciencia no es accesible a la

población, no hay modo de que sea valorada por la so-

ciedad como uno de sus principales factores de cambio,

ni apreciada como un elemento eficaz para la resolución

de problemáticas reales. La ciencia mexicana ha demostrado su capacidad para

intervenir de manera crítica y propositiva en la generación de alternativas ante los grandes desafíos que enfrenta nuestro país. En el siglo XXI, está llamada a sumar a las tareas académicas específicas, la de defender a la ciencia de los embates ideológicos, políticos y financieros que buscan postrarla, como si se tratara de un componente dispensable en la construcción de la democracia justa y equitativa que México merece y sigue esperando.

Le corresponde refrendar su valor, no sólo para en-tender, sino también para transformar la realidad natural y social en beneficio de todos.

LA CIVILIZACIÓN ACTUAL,

IMPENSABLE SIN LA CIENCIA

Hoy día, no podemos concebir a nuestra civilización al margen de la ciencia; su método, siempre sujeto a pro-cesos de desarrollo y autocorrección, está conectado con las necesidades del tejido social, y nos permite crecer en conocimientos y en valores.

La concepción de la ciencia como “madre del cono-cimiento y la innovación” puede ser una frase solemne o erigirse en todo un proceso de reflexión, en el que nos re-planteemos cómo y de qué manera debe ser el empleo apro-piado de la ciencia para con la sociedad; hasta dónde es ética la militarización de la ciencia; qué tipo y hasta dónde debe protocolizarse la relación de la ciencia con el Estado; cuál debe ser la posición de la ciencia en la Educación y la cultura en general.

La propia naturaleza acumulativa de conocimientos en la ciencia no es inamovible. Los hechos, las teorías o las

leyes son cambiantes y, por ello, cada época le trae des-

afíos por superar; desde las teorías de gérmenes o bacte-rias de Pasteur o los procedimientos lógico-matemáticos para extraer la raíz cuadrada, hasta hoy que se analiza la mutación de virus, los mapas genéticos de hombres, mu-jeres y animales o hacer más eficientes las teorías y mo-delos de la comunicación.

La generación y difusión de las ideas científicas es hoy un elemento clave para el desarrollo humano. No se trata ya, como lo fue en sus inicios, de una ocupación parcial a la cual se dedicaban los miembros de la clase económi-camente más acomodada, sino de una actividad en cuyo

seno y acervo del pensamiento humano se han gestado las grandes revoluciones para la comprensión del origen de Universo y , por ende, de nuestro devenir.

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Por ello, hoy, cuando las economías y los cambios socio-políticos enfocan sus esfuerzos al logro de la llamada “So-ciedad del Conocimiento”, lo cual implica activar el desa-rrollo y la implementación de la ciencia, la tecnología y la capacidad de innovación entre los diferentes actores de la sociedad, a través del trabajo colaborativo y la transferen-cia de conocimientos, debemos empeñarnos en reflexio-nar sobre dos conceptos: ontología y epistemología.

En su base filosófica, la ontología, como ciencia,

se ocupa del ser en general, mientras que la episte-

mología, como doctrina, de los fundamentos y métodos

del conocimiento científico. Hemos de saber dilucidar sobre las contribuciones y

la influencia de la ciencia y la técnica en el pensamiento humano y cómo hemos de revolucionar este pensamiento para, a través del ejercicio de la reflexión, construir una sociedad más justa.

La ciencia, dice Bernal, transforma al mundo de un

modo rápido y sustancial, pero no conduce necesaria-

mente al progreso, entendido éste como la integración de sociedades más justas e igualitarias.

Ésta es la agenda pendiente, no de la ciencia, que en sí, como toda madre, es noble por naturaleza, sino de la sociedad, sobre todo si se busca construir este edificio so-bre el fuerte y robusto material del conocimiento.

(1) D. Bernal, John (2006). La Ciencia en la Historia, XXIII Reimpresión, México, Méx. Ed. Nueva Imagen, Universidad Nacional Autónoma de México, p.40.

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Vivimos en una época dominada por el conocimiento. Ahora, más que nunca, queda claro que aquellos paí-ses que generan conocimiento y lo aplican en la vida

cotidiana, llámense negocios o solución de problemas, son los países que se desarrollan, en tanto que los países que

no incorporan el conocimiento como una estrategia de

desarrollo son los que se quedan al margen. El conocimiento en la sociedad moderna fluye a través

de cuatro eslabones que constituyen la llamada “Cadena de Valor”. Para intentar una explicación sencilla, ne-cesariamente simplificadora, podemos considerar que el

primer eslabón de la cadena es la educación. Es difícil o imposible concebir el desarrollo sustenta-

ble de un país sin una educación de suficiente cobertura y calidad.

El segundo eslabón es la actividad científica, que en nuestros días genera nuevos conocimientos a una veloci-dad asombrosa. Muchos de ellos simplemente aumentan nuestra comprensión de la realidad; otros, en cambio, muestran un potencial para aplicarse en cuestiones prác-ticas. Algunos nuevos descubrimientos nunca alcanzan su

aplicación, mientras que otros encuentran un uso práctico inmediato. La tecnología es el tercer eslabón de la cade-

na y ocupa una posición intermedia entre el descubri-

miento y la innovación como eslabón final, que permite alcanzar la manifestación de este conocimiento, en forma de un invento, de una solución para algún problema, de un nuevo producto útil, de una nueva oportunidad de ne-gocio, etcétera.

En última instancia, esta cadena de valor debe tener como brújula el bienestar de la sociedad. Se trata de ge-nerar la capacidad necesaria para un desarrollo susten-table, incluyente y respetuoso del ambiente, para una me-jor calidad de vida de los individuos que forman nuestra sociedad, una mayor productividad y competitividad de la economía y de las empresas que participan activamente en ella.

DESARROLLO, EQUIDAD Y JUSTICIA SOCIAL

Desde mi punto de vista, no existe desarrollo sin equidad y justicia social. Por ello, no es suficiente generar riqueza; también es necesario establecer los mecanismos para dis-

La innovación: el gran pendiente en México

Doctor Juan Pedro Laclette

Coordinador General del Foro

Consultivo Científico y

Tecnológico laclettejp@gmail.

com

Juan Pedro Laclette

La ciencia es una sola, aun y cuando se le atribuyan múltiples rostros y significados.

A la ciencia podemos considerarla como una institución o un método; tratar de definirla en su tradición generadora y acumulativa del conocimiento; asumirla en su representación de factor poderoso para la configuración de opiniones y actitudes respecto al hombre y el universo o sólo reconocerla como elemento generador de cambios en los sistemas de producción, que, acompañados por la tecnología, in-novan e impactan con sus descubrimientos y concepciones el desenvol-vimiento económico, político y social de cada época.

No es que la ciencia tenga infinidad de caras, sino que su concepto

es sumamente amplio en tiempo, conexión y categoría, tal como lo define John D. Bernal, y por ello tiene en su existencia una variedad de significados diferentes, de acuerdo al marco y al contexto histórico en el cual se emplea. (1)

Como institución, no fue sino hasta la segunda mitad del siglo XVII cuando la ciencia empezó a desarrollarse de forma independiente y tuvo una consecuencia directa: en la siguiente centuria dio paso a la Ilustración. Como profesión, sin embargo, no fue sino hasta el siglo XX cuando la sociedad adoptó la figura del científico y la consideró tan importante como la del médico, del ingeniero, del abogado.

génesis de las grandes revoluciones del conocimientoLa ciencia,

Doctora Patricia Liliana Cerda PérezCoordinadora del Centro de Investigaciones FCC/ UANL [email protected]

Patricia Liliana Cerda Pérez

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tribuirla con equidad social. En última instancia, se trata de generar las condiciones para que el ser humano se rea-lice como individuo.

Esta contribución intenta enfatizar que el eslabón más

débil de la cadena de valor en México es la innovación, y

por ello permanece como el gran pendiente. Lo anterior no pretende dejar de reconocer nuestros graves rezagos en materia de cobertura y calidad de la educación, o de la falta de apoyo a las actividades científicas y tecnológicas.

LA TRIPLE HÉLICE DE LA INNOVACIÓN

La innovación, de acuerdo con experiencias en muchos países del mundo, se produce cuando convergen tres actores fundamentales: el gobierno, la empresa y la aca-demia, en lo que se ha dado en llamar la “Triple Hélice” de la innovación, conocida también como el “Triángulo de Sábato”, en reconocimiento a su creador, Jorge Alberto Sábato. Como quiera que se le llame, se requiere la conver-gencia de estos tres actores para generar las condiciones adecuadas para que florezca la innovación; es decir, para que el conocimiento se manifieste tangiblemente hacia la sociedad, en forma de soluciones a sus problemas, en forma de mejores productos que activan la creación de empleos, las oportunidades de negocios, etcétera.

Un segundo asunto que quisiera considerar aquí es la crisis económica en que nos encontramos. Se trata de una

crisis económica de gran profundidad; se menciona que

nuestro país retrocederá en su producto interno bruto

en un valor cercano al diez por ciento, y aunque pode-mos discutir si se trata o no de la crisis más profunda de los últimos 50 ó 100 años, sin lugar a dudas que se trata de una situación extraordinariamente compleja.

PRIMERA CRISIS DE LA ALDEA GLOBAL

Cabe hacer notar que ésta es la primera crisis de la aldea global. Anteriormente se habían dado crisis con repercu-siones regionales o hemisféricas; por ejemplo, la debacle económica mexicana de 1995, que sin duda afectó re-giones de los Estados Unidos y regiones de Sudamérica, con las que mantenemos comercio intenso. Se hablaba del llamado efecto “Tequila”. Cuando Argentina también tuvo problemas económicos se hablaba del efecto “Tango” que resonaba principalmente en el subcontinente sudameri-cano.

Era necesaria una crisis en el coloso económico del

planeta, en los Estados Unidos de América, para que ésta

se manifestara en forma global. Prácticamente no hubo

región, o país en el planeta que se mantuviera al margen

de esta crisis. Para nuestro país, el impacto fue especial-mente severo, puesto que más del 80 por ciento de nues-tro intercambio comercial es con los Estados Unidos.

La manera en que cada país enfrente la difícil si- tuación, definirá de manera importante su posicionamien-to en la escala global, cuando se restablezcan las condi-ciones de relativa normalidad en la economía mundial.

Se dice que las crisis son también momentos de opor-tunidades. De hecho algunos países parecen resultar for-talecidos por la turbulencia económica: China, India o Bra-sil. Precisamente, estos países realizan en la actualidad un

esfuerzo denodado a favor del desarrollo científico, tec-nológico y de la innovación.

Por ejemplo, Brasil hace 10 años estaba, económica-mente, por debajo de México, y ahora ya nos ha tomado una ventaja de casi 50 por ciento en el tamaño del produc-to interno bruto. Pues bien, Brasil, en tan sólo 10 años, ha

aumentado su inversión en ciencia, tecnología e inno-

vación en casi 200 por ciento. En el año 2010, pretende

alcanzar una inversión equivalente al 1.5 por ciento de

su producto interno.

A su vez, China ha aumentado cada año la inversión en porcentajes que se aproximan al 20 por ciento. De este modo, China planea alcanzar un 2 por ciento del PIB como inversión en CTI, lo que la perfila como uno de los gigantes mundiales.

Tenemos también la visión del propio presidente Ba-rack Obama, quien insiste en sus discursos en que los Es-tados Unidos recurrirán una vez más a la ciencia y a la tecnología, que han sido históricamente un sustento de su poderío económico. El aumento de la inversión en rubros considerados estratégicos no tiene precedente.

Menciono estos tres ejemplos porque se trata de de-cisiones concretas de aprovechar el conocimiento, de aprovechar la innovación, como estrategia fundamental para enfrentar la crisis actual.

En contraste, nuestro país se mantiene al margen de éstas y otras decisiones cruciales para el desarrollo. El hecho de que no se tomen estas decisiones tendrá con-secuencias para el futuro de nuestro país. Ésta es la mate-ria que examinaré en la siguiente sección.

De hecho, la economía del conocimiento calcula sus costes con base en la fórmula: Investigación+Desarrollo+Innovación (I+D+I), actividades que no constituyen un fin en sí mismas, sino en la medida en que contribuyen a mejorar la competitividad de las empresas, lo que a su vez redundará en una balanza comercial favorable y en el incremento de puestos de trabajo de alto valor añadido.

En suma, las sociedades globalizadas, especialmente

las más poderosas, les apuestan a las ideas, el cono-

cimiento, la tecnología y la innovación, como base del

crecimiento y desarrollo del presente y del futuro, por lo que todos los estados inmersos en esta dinámica urgen sus propuestas y estrategias económicas con miras a construir entornos favorables a la generación y difusión de ideas y de innovaciones, como una prioridad en las políticas gu-bernamentales; según ellos, para alcanzar un crecimiento sostenido de la actividad económica y del empleo.

Pero, cuando estas pretensiones no rebasan el discur-so y los anuncios en los medios, las consecuencias para la economía individual y colectiva son francamente desas-trosos.

En esta dinámica, la acumulación del conocimiento científico y tecnológico es realmente fácil de medir, me-diante la actividad de investigación y desarrollo (I+D). L. Lo que es muy difícil de predecir es la capacidad para con-vertir estos conocimientos en innovación; esto es, en acti-vidad productiva y, por tanto, en crecimiento económico.

TRINOMIO CIENCIA-TECNOLOGÍA-EMPRESA

Esto se debe a que el proceso de innovación no está exclu-sivamente determinado por la fuerzas del mercado, sino por el buen funcionamiento del trinomio Ciencia-Tec-nología-Empresa, del que el mercado es sólo una parte.

De hecho, el éxito del proceso de innovación no de-pende sólo de los agentes innovadores, individualmente considerados, sino de la interacción eficaz del conjunto de agentes que integran el sistema de innovación: desde las universidades y los organismos de investigación hasta las propias empresas y las entidades de financiación, pasando por las instituciones y centros responsables de los proce-sos de transferencia de tecnología.

Lo que intento decir es que nuestro país debe pro-

gresar de manera sostenida hacia un Sistema de Ciencia-

Tecnología-Empresa competitivo e integrado; basado en la excelencia científica, en la innovación tecnológica de sus empresas; que dinamice al conjunto de la sociedad, ha-ciéndola partícipe de la cultura de la innovación científica y tecnológica, y que revierta a la sociedad los beneficios económicos y de calidad de vida.

De lo contrario, esto seguirá avanzando solamente en los caminos por los que transitan dos o tres grandes con-sorcios; el resto seguirá en el desamparo, sobreviviendo de migajas de conocimiento y de pan.

Esto no se va a dar en abstracto ni dentro de una cáp-sula de cristal; se requiere invertir en cultura, inversión que permite construirnos como personas y como comu-nidad que se prepara para prefundar su identidad, sin desaprovechar los cambios y novedades procedentes de todo el mundo.

Desarrollo y cultura no se contraponen, más bien se refuerzan mutuamente. El progreso económico y social es generador de cultura, y la cultura es genera-dora de desarrollo económico.

Algo que nos sería de gran utilidad es buscar puntos de encuentro entre las distintas formas de pensamiento, para favorecer una ciudadanía abierta al cono-cimiento, que propicie el desarrollo del patrimonio cultural de las próximas gene-raciones. La permanente inversión en el desarrollo de la educación y el fomento de la cultura es la base de la creación de riqueza para la futura generación.

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EL PANORAMA NACIONAL

Para examinar el estado en que se encuentra nuestro país en cuestiones de productividad y competitividad interna-cional, podemos recurrir a varios indicadores. Cada uno de los indicadores que revisaré a continuación tiene sus virtudes y sus limitaciones. Sin embargo, tomados todos juntos, nos dan una idea clara de la situación en que se encuentra México.

El primer indicador de competitividad que consideraré es el del IMD (Institute of Managment Development), en el que México ocupó el lugar 50 entre 55 países evaluados en 2008. El segundo es el WEF (World Economic Forum) que examina las economías de 134 países, y de acuerdo con él nos encontramos en el lugar 60. Otro más es el Índice de Competitividad, que elabora el Instituto Mexicano para la Competitividad, que por ser una institución mexicana nos trata con mayor benevolencia. De todos modos, nos

acomoda en el lugar 33 entre 45 economías analizadas, incluidos países del primer mundo y países de nuestra región latinoamericana.

En este indicador, México se sitúa apenas dos lugares por arriba de Perú o cuatro por arriba de El Salvador. En los últimos meses apareció el índice de prosperidad que publica una organización llamada Legatum, en el que aparecemos en el lugar número 43.

En conjunto, estos indicadores muestran que el posi-

cionamiento de nuestro país no corresponde con el

tamaño de su economía. Por otro lado, como lo muestran

los indicadores del Foro Económico Mundial, México ha

venido perdiendo lugares durante la pasada década. En educación superior y capacitación nos encontrábamos en el lugar 71 en los años 2006-2007 y actualmente estamos en el lugar 74. En disponibilidad tecnológica, ocupábamos el lugar 56 en 2006-2007, y ahora nos encontramos en el 71. En capacidad innovativa, estábamos en el lugar 58 en

2006-2007, y ahora nos hemos desplomado hasta el lugar 78. En otras palabras, nuestro país pierde, gradualmente, su posicionamiento y disminuye su competitividad inter-nacional. La cuestión no es, si avanzamos o no. Se trata más bien de que éstos y otros indicadores muestran que nuestro país pierde gradualmente su competitividad.

Otro aspecto que tiene que ver con el mediocre fun-cionamiento de nuestro economía es la asimetría regional. Si analizamos la distribución del producto interno bruto en los distintos estados de la república, encontramos que diez entidades proveen alrededor del 68 por ciento del

producto interno bruto nacional, lo que quiere decir que

los restantes 22 estados apenas aportan un tercio del

producto. De igual modo, tenemos que cinco entidades federati-

vas (DF, Nuevo León, Baja California, Chihuahua y Aguas-calientes) tienen niveles de competitividad comparables,

por ejemplo, a los países en la parte baja de la tabla euro-pea, como Grecia. En cambio, los estados menos competi-tivos de nuestro país (Hidalgo, Guerrero, Chiapas, Tlaxcala y Oaxaca) se encuentran en un nivel de competitividad in-termedio, entre países como El Salvador y la India.

Para analizar otro conjunto de indicadores, vale la pena considerar la balanza de pagos tecnológica, donde las importaciones tecnológicas han venido creciendo ace-leradamente durante los últimos años. Cada vez nos cues-ta más dinero hacernos de la tecnología que requerimos para nuestra actividad normal. Lo que compramos es más de 10 veces mayor a lo que vendemos.

POBRE CAPACIDAD INNOVATIVA

Es también lugar común hablar de la pobre capacidad in-novativa de nuestro país desde el punto de vista de las patentes que se otorgan a inventores mexicanos. Con- viene mencionar que hemos estado mal desde hace mu-

La cultura y la ciencia,generadores del desarrollo

Profesor Ismael Vidales Delgado

Director Académico del CECyTE-NL

[email protected]

En este mundo globalizado, donde la economía ha susti-tuido a los valores humanos más elementales e incluso ha alcanzado niveles casi divinos, el conocimiento es consi-

derado factor clave del crecimiento de los pueblos, entendido éste como una balanza favorable para el país del que estemos hablando, aunque muchos sigamos pensando en el desarrollo como un concepto más amplio y más humano, que está im-bricado con el espíritu, la decencia, la vida compartida y, por supuesto, con cierto nivel de confort material.

A pesar de lo que yo piense, el desarrollo de la ciencia es

hoy por hoy el motor que impulsa los avances en el cono-

cimiento y en la capacidad de las personas y las sociedades, para utilizarlo en la creación de nuevos productos, procesos o servicios, casi siempre mejorados, gracias a la innovación, lo cual queda demostrado en el protagonismo creciente que la tec-nología y la innovación tienen en el desarrollo socioeconómico de tiros y troyanos.

ECONOMÍA DEL CONOCIMIENTO

Así es como surge la denominada economía del conocimiento -Knowledge-based economy, OCDE (1998)-, término que se tra-duce en un especial énfasis en la utilización del conocimiento, en todas sus vertientes: información, investigación e inno-vación, como factor de la producción y variable determinante del crecimiento económico de los estados.

Esto significa que, de pronto, las sencillas operaciones de compra-venta, basadas en costes y precios, quedaron borradas de la actividad económica cotidiana, para dar paso a una es-trategia basada en ideas, productos diferenciados y servicios a la medida.

Ismael Vidales Delgado

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chos años, y que no hemos progresado durante al menos 20 ó 25 años. Los investigadores mexicanos registran me-nos del cinco por ciento del número de patentes que se otorgan en nuestro país cada año.

El último indicador que utilizaré para redondear la situación preocupante en que se encuentra nuestro país es la recaudación fiscal. Nuestro país recauda menos del diez por ciento del PIB, lo que lo sitúa por debajo de la mayor parte de los países latinoamericanos. Desde hace varias décadas hemos descuidado la tarea de la recaudación hacendaria, y hacemos descansar, de manera importante, el gasto gubernamental en los recursos provenientes de Petróleos Mexicanos.

LA SALIDA DEL LABERINTO

En el lado positivo de la balanza podemos decir que no todo ha sido tiempo perdido en las pasadas décadas. A pe-sar de la carencia de una política de Estado, hemos venido

acumulando un capital humano extraordinariamente va-

lioso, que en condiciones favorables puede constituirse

en el detonador de un desarrollo acelerado. El número de científicos ha venido creciendo constantemente durante las últimas cuatro décadas.

Contamos con más de 30 mil científicos, entre los cuales, poco más de 15 mil pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores y pueden considerarse como científicos de clase mundial, comparables en su competencia con los científicos de cualquier país desarrollado.

También vale la pena mencionar que en la pasada dé-

cada hemos incrementado considerablemente nuestra

capacidad en la formación de nuevos científicos. Ac-

tualmente se forman alrededor de dos mil 500 doctores

nuevos cada año. El crecimiento de las maestrías es similarmente alto.

De hecho, nuestro crecimiento en estos rubros es uno de los mayores en Latinoamérica.

Finalmente, contamos con una red considerablemente fuerte de institutos y centros de investigación. Sólo ocho estados de la república no cuentan con centros CONACyT; la UNAM mantiene institutos y centros de investigación en 14 estados, y presencia en más de 20; el IPN ha ganado presencia en 12 estados; el CINVESTAV aparece en otros nueve; los centros sectoriales de distintas secretarías fe-derales: SS, SENER, SEMARNAT, SAGARPA, etcétera, apare-cen en 28 de los 32 estados.

Considerando a todos ellos, contamos con más de 200

centros de investigación de alta calidad en México y más

de 100 núcleos menores de científicos. En resumen, aunque nuestra capacidad científica está

lejos de alcanzar el tamaño necesario, los recursos actua-les son considerables para intentar alcanzar objetivos am-biciosos para el desarrollo.

A MANERA DE CONCLUSIÓN

Examinando la situación de los tres actores de la inno-vación en nuestro país, podemos decir que contamos con una minoría de empresas de clase mundial. La mayoría de ellas enfrentará condiciones cada vez más difíciles para su supervivencia.

La mayor parte de ellas no mantienen vínculos con el sector científico, por falta de confianza, cultura o ca-pacidad de planeación. En el lado del gobierno, existen diversos programas para el fomento de la vinculación aca-demia-empresa; sin embargo, los recursos invertidos son todavía muy limitados, además de que la prioridad que se les da a estos programas es muy baja y su continuidad es incierta.

Finalmente, en el lado de la academia, el trabajo cientí-fico es predominantemente guiado por iniciativas perso-nales. La mayor parte del trabajo no responde a objetivos que pudieran impactar el desarrollo nacional.

Esto se debe en parte a la falta de vinculación con el sector empresarial y al perfil de los criterios de evaluación que se aplican en el SNI. Además, gran parte del trabajo científico es netamente individualista; la asociación en consorcios o redes multidisciplinarias es incipiente.

Es posible continuar enumerando dificultades, desven-tajas, falta de recursos, carencias, limitaciones y proble-mas, para lograr que la innovación se convierta en el mo-tor del desarrollo nacional.

Es posible, en cambio, intentar conjuntar en serio los esfuerzos de los tres actores de la innovación. La iniciativa corresponde al gobierno, pero se trata de lograr la colabo-ración entre las tres partes.

Para ello, se requiere que el gobierno establezca planes a mediano y largo plazo, que den certeza a la academia y a las empresas; que incluyan los objetivos por sectores y por regiones, los planes de inversiones anuales (necesa-riamente crecientes) dentro de esquemas pre-establecidos para al menos una década; se requiere flexibilizar diversas normativas para facilitar la interacción academia empresa, entre otros asuntos.

Se requiere, en suma, lo que algunas voces han veni-do describiendo como una Política de Estado en Ciencia, Tecnología e Innovación. Incluso si se tomara la decisión de implementarla, incluso si se diera una firme voluntad política, las dificultades son considerables, puesto que otros países desarrollados y emergentes realizan esfuer-zos semejantes.

Desde mi punto de vista, la decisión es verdadera-mente urgente.

He intentado plantear que, más allá de las visiones sec-tarias, el país sufre un proceso objetivo gradual de deteri-oro en su competitividad. ¿Qué mejor manera de celebrar el Centenario de la Revolución Mexicana y el Bicentenario de nuestra Independencia, que sentando las bases para lograr una verdadera nación independiente.

México es mucho más que inseguridad, crisis

económica, educación deficiente y problemas de salud;

es un país con talento con capacidad, con inteligencia y

creatividad que se demuestra todos los días.

Desde mi punto de vista, siempre ha sido el momen-

to de tomar la decisión para aprovechar el conocimiento

como motor de nuestro desarrollo, pero actualmente es-

tamos llegando a un límite.

La responsabilidad es compartida y el futuro no per-

dona.

porqué, mucho menos para qué sirven. Otro problema de las nuevas tecnologías es la adquisición de experiencia para valorar los resultados, pues aun cuando las técni-cas sean muy confiables, no se trata de un fácil recono-cimiento instantáneo; tienen sus variaciones y artificios, los cuales hay que entender, comprender y aprender, para poder dar, respecto de los hallazgos, una evaluación que tenga un significado congruente, de acuerdo con la realidad del paciente, y no olvidar el confiar tanto o más en los aspectos clínicos de rutina, cuando hay incertidumbre o discrepancia ante los resultados obtenidos.

ESCLAVO DE LA TÉCNICA

La biotecnología

no soporta un

enjuiciamiento

moral ni acepta

la mínima limi-

tación; se sitúa

más allá del

bien y del mal.

El hombre se ha

convertido en

producto y cria-

tura de la técni-

ca; ha pasado de

señor a esclavo, y configura su personalidad por la influencia de dicha cultura, que ha llegado a ser una nueva re-ligión, la cual nos dirige a un pasi-vismo absoluto y a un consumismo constante, dónde la publicidad se encarga de crear nuevas exigencias arbitrarias que no es posible dejar insatisfechas.

Esta tecnología, que nos ha dejado muy atrás en nues-tro nivel personal de actualización de conocimientos, nos ha permitido avanzar a pasos gigantescos en muchos, por no decir en todos, los campos de la medicina; nos obliga a cambiar nuestra forma de proceder en cuanto a innumera-bles problemas clínico-patológicos, y modifica el enfoque diagnóstico, terapéutico o de pronóstico en su compren-sión; sin embargo, nos hemos quedado enanos ante sus

implicaciones ético-morales: en nuestro proceder como

médicos en la relación personal con los enfermos, en

nuestra actitud para con nosotros mismos, en nuestro

papel ante la sociedad y ante la imagen de nuestros pa-

cientes, que no sólo requieren tecnología de punta, sino de médicos con valores y responsabilidad, que velen por la integridad de su persona y la dignidad de su vida, res-petándola.

BALUARTE CLÍNICO

Estos avances biotecnológicos hacen de la medicina actual un baluarte en el diagnóstico, la atención, el cuidado y el seguimiento de los enfermos, por la inmensa ayuda que brindan al médico tratante al apoyar sus juicios clínicos y facilitar mayor información a sus pacientes, establecien-do una relación médico-paciente más estrecha y de alto provecho para ambos, en el arduo camino del combate a la enfermedad y la restitución de la salud.

Es importante reconocer este hecho, porque de ningu-na manera se tiene la idea de desacreditar los avances tec-nológicos; sino de mostrar los contrastes que se suscitan cuando, lejos de buscar los beneficios que nos ofrecen, nos

valemos de ellos para evitar nuestro trabajo de diagnóstico clínico en el enfermo; esto lo hacemos a veces por ignorancia o por ex-ceso de confianza en los resultados, pero otras veces para ali-mentar nuestro ego o el afán de comercio, por lo que traiciona-mos nuestros ideales de practicar una me-dicina por el enfer-mo, para el enfermo y al lado del enfermo y sus necesidades.

Lo que parece ab-surdo e incongruente es llegar a la con-clusión de que cual-quier conocimiento o avance tecnológico-científico es inocuo y que en el campo de la investigación todo es válido y aceptable. Lo

importante no es saber cada vez más, sino tener en cuenta hacia dónde se dirigen esos conocimientos, qué fines se pretenden con ellos, cuales son sus efectos y con qué pro-cedimientos se consiguen.

RENACIMIENTO DE LA PREOCUPACIÓN ÉTICA

Sin embargo, hay un motivo profundo de esperanza: es-

tamos asistiendo a un renacimiento de la preocupación

ética. Los mismos científicos son los primeros en recono-cer la urgencia de esta tarea, si no queremos proseguir hacia un mundo cada vez más irracional.

El primer paso para la humanización de la técnica

consiste en recuperar la dimensión teleológica, o sea

buscar la finalidad de nuestros actos, pues lo impor-

tante no es avanzar, sino saber a dónde nos dirigimos,

qué metas pretendemos y cuáles son sus efectos y con-

secuencias.

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La transformación educativa plasmada en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, junto con los objetivos señalados en el Pro-

grama Sectorial de Educación 2007-2012, han sido considerados para dar sentido y orden a las acciones de la política educativa del país.

La Reforma Integral de la Educación Básica, diseñada y puesta en funciones, es un factor fun-damental para generar la transformación de la escuela; pero, para que pueda ser una realidad, es importante que las autoridades educativas estatales brinden los apoyos necesarios para que los directivos y docentes cuenten con los recursos adecuados para realizar la tarea enco-mendada a la educación básica en México.

Ésta consiste en brindar a todo niño y joven en edad escolar las oportunidades formales para adquirir, desarrollar y emplear conocimientos, habilidades, aptitudes y destrezas que les per-mitan, no sólo seguir aprendiendo a lo largo de la vida, sino también enfrentar los retos que impone una sociedad en permanente cambio, y desempeñarse de manera activa y responsable consigo mismos y con la naturaleza; ser dignos miembros de sus comunidades, de México y del mundo, para que participen activamente en la construcción de una sociedad más libre y democrática; pero, sobre todo, más justa.

En la educación básica de Nuevo León

Enseñanza de la ciencia y la tecnología

Ingeniero José Antonio

González TreviñoSecretario de

Educación Director de la

Unidad de Integración

Educativa de Nuevo León

[email protected]

José Antonio González Treviño

la imagen de la tecnología médica moderna, anteponen ésta a lo que tiene no sólo mayor importancia, sino un valor fundamental, y que es el contacto con el enfermo, el escucharlo, el explorarlo, el orientarlo y el esclarecer sus dudas con respecto al mal que lo aqueja, para empren-der juntos el camino del combate contra la enfermedad, ayudándolo a sobreponerse a su mal o acompañándolo en su larga o corta travesía hasta el desenlace final de su lucha contra la agresión que sufre y que lo ha traído a solicitar nuestra ayuda.

CAMBIOS EN EL EJERCICIO DE LA MEDICINA

La ciencia y el progreso tecnológico, con su desarrollo explosivo en la biología celular y las bases genómicas de la enfermedad, aportan una nueva visión del cuerpo hu-mano. Los avances científicos desarrollan nuevas herra-mientas diagnósticas y terapéuticas, que están cambiando el ejercicio de la medicina y la percepción que de ella tiene la sociedad.

Los últimos cincuenta años del siglo XX y los prim-eros del XXI muestran un despliegue extraordinario en el aspecto científico y tecnológico; en biomedicina, po-demos decirlo con mucha seguridad, los avances resul-

tan apabullantes en relación no sólo con todos los siglos

anteriores, sino con los milenios en la historia de la hu-

manidad, y esto nos ha hecho sentirnos autosuficientes y vanidosos, en lugar de humildes y maravillados.

RESPETO A LA VIDA

Y A LA DIGNIDAD HUMANAS

Esta situación llevó en 1971, a un científico médico, on-cólogo de especialidad, el doctor Van Rensselaer Potter, a cuestionar el estado de la medicina desde el punto de vista del respeto a la vida y a la dignidad de todo ser humano, y a acuñar el término Bioética, al escribir su obra funda-mental La Bioética: un puente hacia el futuro, para hacer sentir la necesidad del resurgimiento de ese interés por la reflexión y el juicio previo al actuar y al tomar las de-cisiones necesarias para la acción humanística, que desde ese momento conocemos como acto bioético.

La investigación médica plantea la problemática de la relación entre ciencia y bioética: ¿Qué lugar les corresponde? ¿Depende la bioética de la evolución de la ciencia? ¿Debe la ética tomar en cuenta a la ciencia o está determinada por ésta?

Los progresos de la medicina van unidos a la experi-mentación básica y clínica. Antiguamente, la sociedad se fiaba de la responsabilidad ética del investigador, y la in-vestigación era un asunto privado; hoy, la investigación tiende a ser del dominio público; se trabaja en equipo y con un aumento notable en los costos, cuyos financistas quieren tener voz y control en el estudio, por lo que esta-mos siempre a merced de posibles abusos creados por las exigencias de los que aportan dinero, y no siempre de los investigadores.

Los médicos nos vemos involucrados en la fanta-

sía de la actualización tecnológica, y obligados (por

ignorancia, más que por exceso de responsabilidad) a

solicitar estudios de los que ni siquiera entendemos el

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ANTECEDENTES

El Estado de Nuevo León ha logra-do avances notables en los niveles de calidad y excelencia en su edu-cación básica en el contexto nacio-nal, tal y como lo reconoce el prin-

cipal economista en educación del

Banco Mundial, Harry Anthony

Patrinos, que, al analizar los re-

sultados de la evaluación de PISA

2006, concluye que nuestro Estado

logró colocarse por arriba del res-

to de los países latinoamericanos

e, incluso, que algunos países de

Europa del Este. En el Segundo Estudio Regional

Comparativo y Explicativo Latino-americano (SERCE), organizado por la UNESCO, Nuevo León se ubicó en el segundo lugar en lectura y matemáticas. Asimismo, la prueba ENLACE 2008 ubica a nuestro Es-tado entre los tres primeros lugares de la evaluación.

Sin embargo, aún nos falta al-canzar el reconocimiento internacional, basado en la educación de calidad y competitividad, que permita a un buen número de nuevoleoneses lograr la mo-vilidad económica y social a la que todos aspiramos.

ACCIONES

En la Secretaría de Educación se trabaja en el diseño e implementación de pro-gramas para facilitar la enseñanza y divulgación de las ciencias: Ciencia y Tec-

nología para Niños, Ciencia en Familia, Robótica en tu Escuela, además de una

gran variedad de actividades de Divulgación de las Ciencias. Los programas se caracterizan por integradores, no sólo en la conceptua-

lización académica, sino en la gestión escolar y administrativa, ya que se consi-dera y valora la participación de diversos grupos de actores del ámbito familiar, escolar, gubernamental, empresarial y social, para facilitar el proceso de enseñan-za-aprendizaje de los alumnos y su integración al entorno sociocultural del que forman parte.

Estos programas han alcanzado reconocimiento nacional e internacional y han brindado a estudiantes y docentes la oportunidad de interactuar con maestros y alumnos de otros estados y países, así como de conocer empresarios compro-metidos con la educación, investigadores, autoridades educativas y gubernamen-tales, para ampliar sus expectativas educativas y laborales, respectivamente.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA PARA NIÑOS

La Secretaría de Educación de Nuevo León ha implemen-tado, desde hace ocho ciclos escolares, el Programa de

Ciencia y Tecnología para Niños, a fin de capitalizar la natural curiosidad infantil, con el propósito de que ad-quieran conocimientos, capacidades, aptitudes y valores que se manifiesten en una relación responsable con el mundo natural, estimulando su capacidad de observar, preguntar y plantear explicaciones sencillas de lo que ocurre en su entorno.

La enseñanza de las ciencias en la educación básica, a través de los programas de Educación Científica Basa-dos en la Indagación (ECBI), es respaldada por el Panel Interamericano de la Academia de Ciencias, con pre-sencia en más de 30 países. En muchos de ellos, como es nuestro caso, cuenta con el apoyo y colaboración de reconocidos investigadores, empresarios y asociaciones científicas nacionales y extranjeras.

Nuevo León es reconocido internacionalmente por

su liderazgo en la enseñanza de las ciencias por me-

dio de ECBI, y es el único Estado que ha aplicado

este sistema en forma ininterrumpida durante ocho

años; asimismo, es conocido mundialmente por haber sido sede de las cinco conferencias internacionales de Enseñanza de las Ciencias en la Educación Básica, y por haber logrado reunir hasta cuatro Premios Nobel en una sola reunión de trabajo.

La cobertura actual del programa es de 108 mil 475 alumnos, de 29 municipios del Estado, gracias a la cris-talización de esfuerzos económicos y políticos de los

Usualmente, como profesionales y científicos, estamos acostumbrados a pensar de una manera organizada y sistemática sobre los pasos a seguir y los elementos a

considerar, para cumplir el objetivo de atender al enfermo de acuerdo a los cánones científicos de la medicina y ayu-dados por el quehacer humanístico como médicos.

Desafortunadamente, la medicina moderna nos ha hecho olvidar la imperiosa necesidad de una correcta estructura de pensamientos concretos y de elementos in-dispensables para la realización de tal efecto.

La vida actual, con su vertiginosa actividad y su co-modísmo en el desempeño de las obligaciones, nos ha puesto en una realidad muy lejana de la que las anteriores generaciones de médicos nos mostraban con su actuar tranquilo, olvidado del tiempo transcurrido, lleno de sus-picacias clínicas que permitían, con los recursos entonces

a la mano, las más de las veces elementales, llegar a los mismos diagnósticos que en la actualidad detentamos or-gullosos.

Sin embargo, después de tres, cuatro o más citas en nuestra oficina, innumerables exámenes paraclínicos y es-casos cinco a diez minutos de atención real al paciente para interrogarlo atrozmente (no comentar ni dialogar) acerca de su problema, si es que no lo hicimos llenar for-matos, con un cuestionario completísimo pero carentes

de la personalización que individualiza a nuestro en-

fermo, lo hacemos pensar que es eso: un enfermo y no

“alguien” con una enfermedad.

Con esto, quiero dar un panorama de lo que la con-sulta médica y la relación médico-paciente representan en la actualidad para una buena cantidad de médicos (espero que no para la mayoría), que, alentados y escudados en

El Desarrollo Científico y Tecnológico

sin marco ético

Doctor Raúl Garza Garza

Director de Ética, Calidad y

SeguridadDirector de

PatologíaGrupo Christus

Muguerzargarza@

christusmuguerza.com.mx

Raúl Garza Garza

El Problema

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gobiernos estatal y federal para la creación de un fideicomiso que permitiera la administración eficiente y oportuna de los recursos, a fin de llevar este progra-ma fuera del área metropolitana, y dar cumplimiento a los principios de calidad, y a los de equidad educativa. En la presente administración, se tiene proyectado aumentar la cobertura, en el año 2010, a 150 mil niños, y atender a 35 munici-pios de los 51 de nuestra entidad.Algunas de las principales motivaciones para enseñar ciencias con esta meto-dología desde el nivel preescolar, se enumeran a continuación:Ayuda a los niños a pensar de manera lógica sobre los hechos cotidianos y a resolver problemas prácticos sencillos. Mejora la calidad de vida.

Prepara para vivir en un futuro donde los adelantos tecnológicos y científicos

cada vez se desarrollan con mayor magnitud.

Promueve el desarrollo intelectual.

Ayuda al trabajo en otras áreas del aprendizaje.

Permite el proceso de desarrollo histórico de la humanidad.

Además, por el momento (situación que debemos combatir), muchos niños, debido a su condición social, no pueden continuar sus estudios después de con-cluir la educación básica, y ésta es la única oportunidad de que disponen para explorar su ambiente de un modo lógico y sistemático, que pueden utilizar en su ámbito laboral y social.

CIENCIA EN FAMILIA

El programa Ciencia en Familia se implementó en el

Estado, en el ciclo escolar 2004-2005, con apoyo de la

Coordinación de Ciencia y Tecnología de Nuevo León

(COCyTE NL), la Universidad Autónoma de Nuevo León

(UANL) y la Secretaría de Educación de Nuevo León. Su propósito es fomentar la participación de padres y maes-tros en la formación científica de los educandos, y dar-les una formación integral que responda a las exigencias laborales en constante evolución, además de desarrollar y arraigar valores, habilidades, aptitudes, que les den una identidad sociocultural nacional, así como adaptabilidad al ámbito internacional, aunada a la utilización adecuada y racional de los recursos naturales.

Los principios que sustentan la participación en el pro-grama son:

La familia se incorpora al programa libremente,

porque desea que el educando, con su orientación y la

del docente, adquiera conocimientos científicos con sus-

tento experimental y con apoyo vivencial que lo conduz-can a cambios de actitudes y valores que se incorporan en su vida cotidiana.

La participación activa de los padres en la vida del

centro educativo es reconocida por los docentes como

una contribución valiosa para lograr el éxito en la for-

mación de los educandos.

Al fomentar en la familia el autoaprendizaje, el de-

sarrollo de actitudes, capacidades y valores a través de

las ciencias, se logra una relación responsable con el en-

torno social, cultural y natural del cual forma parte.

El programa ha considerado, para la selección de ex-perimentos en casa, algunas áreas (promoción de la sa-lud, conservación y protección del ambiente, producción y consumo sustentables) que se pretende atender durante la Década de la Educación para el Desarrollo Sostenible, así como algunas problemáticas ambientales.

Entre los logros que podemos enumerar de este pro-grama, se encuentran: disponibilidad de un tiempo espe-cífico, por parte de los padres, para apoyar a los niños en la lectura y comprensión del tema que se trata; ayuda oportuna para la realización del experimento propuesto; la búsqueda de información para sustentar mejor la in-vestigación, responder a los cuestionamientos inducidos y/o surgidos de su inquietud personal; la planeación y realización de actividades familiares extramuros, como visitas a museos, centros de información y parques natu-rales; la participación de otros parientes que no viven con la familia, amigos o vecinos; un mayor acercamiento y co-municación con los docentes del plantel y otros padres de familia de educandos participantes, para asesoría y co-laboración mutua.

En los planteles educativos, dichos logros se ven evi-

denciados por acciones concretas, tales como la confor-

mación de aula de ciencias, con el apoyo de la comunidad

escolar; la entusiasta participación de los padres, maes-

tros y alumnos en eventos escolares, con exposición de trabajos ante la comunidad, y mejora del clima organiza-cional, reflejadas por acciones de reconocimiento mutuo (familias, alumnos y docentes participantes) dentro de la

La lentitud en la aparición de los resultados de los tratamientos con células madre tiene varias explicaciones; entre ellas, la dificultad que existe para la obtención y caracterización de las células madre, la falta de uniformidad entre las definiciones y las metodologías en-tre diversos grupos de investigadores, y, finalmente, la gran dificul-tad que existe para demostrar que los efectos observados después de los tratamientos regenerativos son consecuencia de las células administradas y no de otros posibles mecanismos, como la reacción a sustancias administradas producidas por las células madre, o in-cluso a la manipulación de la administración de las células.

Como el amable lector habrá concluido, el futuro parece extre-madamente prometedor para este tipo de tratamientos, y lo es. Sin embargo, la aparente lentitud con que se han dado los grandes

éxitos y la “popularidad” de que goza el término “célula madre”,

ha hecho que surjan en todo el mundo personas sin escrúpulos

que, por diversas razones, se aprovechan de la urgencia que la so-

ciedad tiene de ver resultados a problemas crónicos o agudos, y le

ofrecen “tratamientos” que en el mejor de los casos son dudosos,

y en el peor de ellos, peligrosos y hasta criminales.

Los fraudes científicos en el área de las células madre son famo-sos entre la comunidad científica, especialmente el del doctor Woo Suk Hwang, de la Universidad Nacional de Corea del Sur, el cual fa-bricó resultados de experimentos y anunció al mundo, el año 2005, el éxito en la clonación de embriones humanos. Esto fue descubierto, y el doctor fue expulsado de la universidad, y todos sus trabajos científicos desacreditados.

FRAUDES PREOCUPANTES Y PELIGROSOS

Sin embargo, igual de preocupantes, y más peligrosos aún, son los fraudes que ocurren con las ofertas de la curación que se hacen ba-sadas en el uso de “células madre”. Éstas van desde la aplicación de supuestas células madre embrionarias humanas y de animales de-bajo de la piel o intravenosas, hasta la administración de sustancias que “estimulan” la liberación de células madre de la médula ósea.

Todos estos tratamientos carecen de fundamento sólido para sus reivindicaciones, y se basan casi exclusivamente en narraciones anecdóticas profusamente relatadas, en algunas ocasiones hasta con “testimonios” grabados en video.

El futuro de la investigación con células madre sigue siendo

muy promisorio. Diariamente se hacen descubrimientos que

hacen pensar que eventualmente se establecerán algunos de es-

tos tratamientos como el estándar en ciertas indicaciones, y esto

mejorará de manera significativa la calidad de vida en muchos

pacientes. Sin embargo, actualmente, aparte de los trasplantes de células progenitoras hematopoyéticas, no existen indicaciones es-tándar para el tratamiento con células madre.

TRATAMIENTOS “MILAGROSOS”

Aun entendiendo el gran dilema que representan las enfermedades catastróficas para los pacientes y sus familiares, el acudir a la ma-yoría de los tratamientos “milagrosos” con células madre ofrecidos en el país y en el extranjero, en el mejor de los casos representa una pérdida de dinero, y en el peor de los casos, un franco peligro para el que los recibe.

La búsqueda de alternativas terapéuticas novedosas es derecho de cualquier paciente y de su familia, pero debe hacerse teniendo cuidado de acudir a instituciones reconocidas que ofrezcan proto-colos de investigación clínica avalados por comisiones de ética en investigación.

Jeff Miller/University of Wisconsin-Madison

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comunidad escolar. El Programa Ciencia en Familia, desa-rrollado y trabajado actualmente por más de cuatro mil familias en Nuevo León contribuye a la mutua revaloración del binomio familia-escuela, por medio de una relación funcional, no sólo para lograr una mejora académica del educando, sino haciendo una extensión educativa extra-muros, para crear también un clima emocional adecuado, que minimiza la distancia entre maestro y padres.

Esto se refleja en acciones que nos indican avances en las diferentes etapas de la construcción de una sociedad sustentable; por esa razón, este programa ha sido distin-guido por la Secretaría de Educación Pública, a través de la Dirección de Innovación Educativa, con la presea y re-conocimiento a la Gestión e Innovación Educativa 2009.

ROBÓTICA EN TU ESCUELA

La robótica pedagógica o educativa se ha desarrollado con el propósito de generar ambientes de aprendizaje que propicien la construcción de conocimiento en los educan-dos, y se apoya en el uso adecuado de los avances científi-cos y tecnológicos, con una perspectiva de acercamiento a la solución de problemas, integrando distintas disciplinas del conocimiento en forma natural (matemáticas, ciencias naturales y experimentales, entre otras), a través de la ma-nipulación de objetos concretos (robots).

Los ejercicios de simulación con robots nos permiten

llevar a las aulas situaciones que, de otro modo, serían

difíciles o imposibles de experimentar. Su implemen-tación es una muestra del enfoque pedagógico-construc-

tivista en el aprendizaje, con un marco metodológico basado en proyectos. El programa “Robótica en tu Escuela” contribuye a que los alumnos construyan su conocimiento, partiendo de lo concreto a lo abstracto; en el desarrollo de la noción causa–efecto; en la toma de decisiones; en el desarrollo de soluciones múltiples a un problema concreto, responsabilizándose por los resultados o consecuencias de acciones, decisiones y administración de los recursos en forma efectiva, eficaz y oportuna.

Mediante una adecuada orientación didáctica, la robótica, vinculada con los planes de estudio, nos da la oportunidad de que los alumnos logren mejores niveles de comprensión, al poner a prueba los conocimientos adquiridos en for-ma teórica, al representar en sus construcciones, modelos y programaciones, el nivel de asimilación de los mismos.

Este programa se inició, con la creación de 14 clubes de robótica, en noviem-bre de 2007; posteriormente, la empresa Lego Dinamarca “adoptó” dos escuelas primarias y dos secundarias, y las equipó con diversos sets educativos. Además, brindó capacitación a los docentes de clubes de robótica, así como a los do-centes de nuevo ingreso. En abril de 2008, cinco planteles tomaron el desafío de participar en el Concurso de Robotrónica, organizado por el Instituto Oxford, y se obtuvieron destacados lugares:

PREMIO ESCUELA

El premio de Superación Secundaria Técnica. No. 88, “Profesora María Lavalle Urbina”

El premio de valores Secundaria No. 57, “Profesor Roger Pompa Pérez”

Tercer lugar en ejecución Secundaria No. 78, “Profesora Elmira Martínez Chapa”

El 25 y 26 de junio de 2009, en el Primer Torneo Mexicano de Robótica Zona Norte, se inscribieron 14 equipos, de igual número de escuelas, y cuatro es-cuelas públicas obtuvieron primeros lugares, hecho que los acreditó para pasar a la Etapa Nacional:

PREMIO CATEGORÍA ESCUELA

1er. Lugar LABERINTO Sec. No. 4, “Mariano Jiménez“

1er. Lugar OPEN Sec. Técnica. No. 88, “María Lavalle Urbina”

1er. Lugar JUNIOR DANCE Sec. No. 57, “Profesor Roger Pompa Pérez”

1er. Lugar LIMPIADOR DE PLAYA Sec. No. 78, “Profesora Elmira Martínez Chapa”

En el Primer Torneo Mexicano de Robótica, que se efectuó del 10 al 12 de septiembre, en la ciudad de Guadalajara, Jalisco, tres de los cuatro equipos acreditados para participar en este torneo, obtuvieron los siguientes recono-cimientos:


3er. Lugar OPEN Sec. Tec. No. 88, “María Lavalle Urbina”

1er. Lugar JUNIOR DANCE Sec. No. 57, “Profr. Roger Pompa Pérez”

Mejor Diseño LIMPIADOR DE PLAYA Sec. No. 78, “Profra. Elvira Martínez Chapa”

En octubre del presente año, algunos equipos volvieron a participar en el concurso de Robotrónica del Colegio Oxford, y se hicieron acreedores a los si-guientes premios:

Dada su capacidad, natural en muchos casos, pero también inducida en otros, se han puesto grandes espe-

ranzas en las posibilidades terapéuticas a base de células

madre, en las cuales se “repararían” o se “regenerarían”

órganos completos, en pacientes con enfermedades que

irían desde las cardiopatía hasta la diabetes mellitus, pasando por la regeneración de tejido neuronal, en el caso de enfermedades de los sistemas nerviosos centrales y periféricos. En general, a esto se le ha denominado ”tera-pia regenerativa”.

Para fines prácticos, podemos decir que hay dos tipos de células madre: las células madre embrionarias y las cé-lulas madre del adulto. Las primeras se obtienen, como su nombre lo sugiere, de embriones, habitualmente pro-venientes de fertilización in vitro. Estas células tienen ha-bitualmente cuatro o cinco días, y se encuentran en la fase conocida como “blastocisto”.

CULTIVO EN LABORATORIO

Aunque es extremadamente difícil, es posible cultivar y reproducir estas células en el laboratorio; sin embargo, a lo largo de los muchos “pasos”, en las subsecuentes repro-ducciones de estas células se pueden afectar sus capaci-dades de diferenciarse.

Otro aspecto que se debe tomar en cuenta con respec-to a las células embrionarias es la controversia que éstas generan. Independientemente de las opiniones personales, en muchos países la investigación con este tipo de células tiene grandes restricciones, por lo que en la mayoría de los centros de investigación de terapia celular, su uso se ido abandonando lentamente.

Por su parte, las células madre del adulto son células indiferenciadas que se encuentran entre células diferen-ciadas en diferentes tejidos del cuerpo. La función de es-tas células es la reparación del mismo tejido, en algunos casos, y la reposición de las células que normalmente son destruidas, como en el caso de las células hematológicas y las células de algunos epitelios.

De hecho, se han encontrado células madre en la

mayoría de los tejidos del cuerpo, incluso en la médula

ósea, el cerebro, la sangre, los vasos sanguíneos, la gra-

sa, la piel, los dientes, los músculos, etcétera, etcétera.

Un fenómeno interesante que aparentemente sucede en estas células es el conocido como “transdiferenciación”, lo cual significa que una célula madre en-contrada en un tejido, correctamente estimulada, es capaz de dar origen a célula diferenciada de un tejido diferente. Por ejemplo, una célula madre encontrada en la médula ósea puede dar origen a células diferenciadas de páncreas.

FENÓMENO CUESTIONADO

POR LA COMUNIDAD CIENTÍFICA

La existencia de este fenómeno ha sido y sigue siendo cuestionada por parte de la comunidad científica, pues algunos grupos aseguran que en realidad lo que sucede es una “fusión” entre la célula madre ajena y las células nativas del tejido en el cual se reproduce, o quizá que se trata de una “inducción” de la diferen-ciación de las células nativas, ocurrida por la presencia de sustancias secretadas por la célula madre de otro tejido.

La aparente facilidad para encontrar estas células, su ausencia de controver-sia y la posibilidad de que el fenómeno de transdiferenciación sea una realidad, ha hecho que éstas sean las células que hoy en día se utilicen con mayor frecuen-cia en las investigaciones de medicina regenerativa.

Derivados de experimentos animales se realizan en el mundo una gran

cantidad de ensayos terapéuticos con células madre. Entre las indicaciones más comunes se encuentran las de reparación de músculo cardiaco y las de re-generación de tejido neuronal y pancreático.

En el caso de la regeneración cardiaca, los resultados de experimentos ani-males y algunos estudios humanos han sido muy alentadores, y en algunos casos se ha observado mejoría de la función del miocardio y aumento de la vascularidad de este órgano. Otros resultados, sin embargo, no han sido tan alentadores.

TRATAMIENTO DE ENFERMEDADES CANCEROSAS

La única indicación incontrovertible y con más de 25 años de aplicación, para el uso de células madre, es el trasplante de células progenitoras hematopoyéticas, para tratamiento de una gran variedad de enfermedades cancerosas, defectos de la médula ósea y hasta enfermedades autoinmunes. Esta terapia ha curado

a miles de personas en el mundo, y se basa en la sustitución de las células

encargadas de la producción de todas las células sanguíneas por las de otra

persona compatible.

“Células de Glóbulos rojos derivadas de células madre”.UW-Madison University Communications 608/262-0067


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PREMIO ESCUELA

1er. Lugar en Ejecución Secundaria Técnica. No. 88, “Profesora María Lavalle Urbina”

Mejor Diseño y Mejor trabajo en equipo Secundaria No. 57, “Profesor Roger Pompa Pérez”

Mejor Investigación Secundaria No. 78, “Profesora Elmira Martínez Chapa”

Posteriormente, la Universidad de Montemorelos organizó la primera edición de Expociencias Regional 2009, que se celebró del 19 al 22 de octubre de 2009, donde participaron las escuelas secundarias que cuentan con club de robótica, que registraron cuatro trabajos para concurso y cuatro para exhibición.

Para este evento, los docentes responsables de los clubes de robótica de las escuelas secundarias No. 57, “Profesor Roger Pompa Pérez”, y No. 78, Profesora Elmira Martínez Chapa”, organizaron un equipo combinado con alumnos de am-bas escuelas, y presentaron el proyecto “Enseñando Robótica en Secundaria: de “chavos para chavos”, con el que ganaron el primer lugar en la categoría de mecatrónica.

Con este proyecto se participó en la Expociencia Nacional 09, celebrada

del 4 al 7 de noviembre, en la ciudad de Puebla, Puebla, el cual resultó ganador

del primer lugar en la categoría de Mecatronica Secundaria, lo que les acredita para participar en el campamento de verano de “La Escuela Internacional de In-vestigación“, el próximo año, del 24 de junio al 2 de julio, en Moscú, Rusia.

Este tipo de competencias permiten a los participantes poner en práctica sus habilidades productivas, creativas, digitales y comunicativas, que se reflejan en las decisiones y acciones que toman al momento de enfrentar retos y presión; además, les brindan la oportunidad de ampliar sus conocimientos, al intercam-biar experiencias con estudiantes de otros niveles y otros estados.

Actualmente, tenemos 24 clubes de robótica, en igual número de planteles, y nueve secundarias utilizan los diferentes sets de Lego como apoyo didáctico en la enseñanza de física, matemáticas, biología, computación y tecnología.

En las dos escuelas primarias “adoptadas” por Lego, se realizan actividades didácticas semanales en todos los grados, en apoyo a la didáctica de ciencias naturales, matemáticas, y educación artística, y para el desarrollo de destrezas comunicativas sociales y tecnológicas; además de participar en el proyecto Lego Intercultural, con una escuela de Carolina del Norte, lo que permitirá a nuestros estudiantes y maestros recibir a un maestro estadounidense en su salón de cla-ses por una semana, de modo que podrán compartir e intercambiar información cultural con alumnos de Carolina del Norte, vía videoconferencia.

Por otra parte, estaba programado que el pasado 5 de diciembre, dos de nues-tros maestros serían recibidos por una semana, como invitados, en la escuela de Carolina del Norte, donde se les daría capacitación de la Universidad, para continuar con las actividades del programa Lego Intercultural.

Estos programas generan oportunidades de crecimiento, profesiona-

lización e internacionalización, que nuestros maestros merecen tener, a fin

de prepararlos para apoyar la formación de estudiantes competitivos global-

mente, y abren la oportunidad a nuestros educandos, de visualizarse en un rol activo en telecomunicaciones e interculturalidad, creando conciencia de las necesidades lingüísticas y destrezas tecnológicas que deben adquirir para estar a la vanguardia.

Estos programas de educación y de divulgación de ciencias son posibles gra-cias al apoyo de las diferentes instancias de la Secretaria de Educación y Gobier-no del Estado; al apoyo interinstitucional, en el que instituciones de educación superior, públicas y privadas, han hecho su aportación: (UANL, ITESM, UDEM, UVM, UM, UR, Tec- Milenium, UPN. Cinvestav, Normales del Estado); museos (Centro Cultural Alfa, Horno 3); asociaciones civiles (INNOVEC, Mad Science, Parque Ecológico Chipinque); estudiantes universitarios, becarios de General Electric, estudiantes de servicio social, empresas (LEGO Dinamarca, EDACOM, BBVA Bancomer, Gamesa, Lala); organizaciones gubernamentales (CONACYT,

Parques y Vida Silvestre, Agencia de Protección al Medio Ambiente, COCYTE, Instituto de Transferencia de Tec-nología), gobiernos municipales y organizaciones inter-nacionales (National Science Resources Center, Fundación México-Estados Unidos para la Ciencia), así como la decidi-da participación de directivos, maestros, padres de familia y alumnos de los planteles educativos.

Doctor José Rafael Borbolla

EscobozaMédico hematólogo

Director de Investigación e

Innovación Escuela de

Medicina / ITESM Monterrey

Miembro de Sistema Nacional de Investigadores

de CONACYTÚnico editor

latinoamericano de una revista

internacional de células madre

[email protected]

promesas y realidadesCélulas madre:

Las células madre se encuentran en la inmensa mayoría de los organismos multicelulares. Tienen la particularidad de reproducirse a sí mismas,

pero también son capaces de dar origen, a través de procesos de diferenciación, a una gran variedad de cé-lulas funcionales. En muchos tejidos de los seres vivos cumplen la función de mecanismo de reparación, de manera tal que se reproducen y reemplazan, de modo prácticamente indefinido, a las células de ese tejido, mientras el organismo se encuentre vivo.

Es importante hacer notar que, mientras en algu-nos tejidos, como las mucosas y la médula ósea, las células madre se reproducen de manera continua, en otros, como el sistema nervioso central, sólo lo hacen bajo circunstancias particulares.

José Rafael Borbolla Escoboza

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¿Por qué Asia realiza grandes inversiones

en investigación y desarrollo ?

Cada año se invierten alrededor de un trillón de dólares en investigación y desarrollo en los rubros de compu-tación, telecomunicaciones y electrónica. Poco más de

una tercera parte corresponde a los Estados Unidos. Pero, mientras que la inversión conjunta de Europa y América cre-ció entre uno y dos por ciento de 2001 2006, la de China se disparó en 23 por ciento, de modo que está a un paso de re-basar a Japón en el gasto total en investigación, después de haber partido prácticamente de cero sólo diez años atrás.

Las empresas más grandes y las de mayor avance tec-

nológico son americanas y europeas, pero su predominio

en investigación, innovación y producción está siendo ob-

jeto de reto por parte de compañías asiáticas. (The Econo-mist, 3 de enero de 2009, p. 47).

Una encuesta realizada por la Organización para la Co-operación y el Desarrollo Económico (OCDE) ha demostrado que los Estados Unidos siguen siendo, por amplio margen, el súper poder en investigación y desarrollo, con un gasto de 280 billones de dólares (198 billones de euros) en total, en 2005, en tanto que la Unión Europea realizó una inversión de 199 billones de dólares; Japón, 113 billones, y China, 101 billones (Perucca, 2009).

En 2007, Samsung invirtió en investigación y desarro-

llo más que la IBM. La compañía se ha ubicado en el segun-do lugar en el número de patentes otorgadas por la Oficina de Patentes y Marcas de los Estados Unidos (USPTO, por sus siglas en inglés), precisamente después de la IBM. Diez años atrás ni siquiera figuraba entre las diez primeras.

Las firmas de la República de Corea (ROK) gastan en in-vestigación y desarrollo un porcentaje de sus ventas supe-rior (6.5) al de las firmas japonesas y europeas (alrededor del cinco por ciento) y se están poniendo a la par de algu-nas de los Estados Unidos, con aproximadamente el 8 por ciento. (The Economist, 3 de enero de 2009, p. 47).

CHINA, EL PAÍS CON MÁS ESTUDIANTES

De los aproximadamente 140 millones de estudiantes que había en el mundo a mediados del año 2000, 40.3 por ciento estaban en Asia; 25.8 por ciento en Europa; 15.3 por ciento en Norteamérica; 9 por ciento en Centro y Sudamérica, y 5.6 por ciento en África. Aunque sólo un pequeño porcen-

Profesor Albert Sasson

ONU, ParísEx-subdirector

general de la UNESCO

Miembro de la Academia Hassan

II de Ciencia y

Tecnologia de Marruecos

Presidente de BioEuroLatinaMadrid, París

[email protected])

Severo Ochoa de Albornoz (1905-1993)Premio Nobel de Medicina y Fisiologia, 1959.

(Traducción del inglés, de Félix Ramos Gamiño)

Albert Sasson

Un país sin investigación es un país sin desarrollo

LEY DE BIOSEGURIDAD

La Ley de Bioseguridad de OGM fue elaborada por la Ac-ademia Mexicana de Ciencias, bajo la dirección del doc-tor Francisco Bolívar Zapata, destacado biotecnólogo de la UNAM, en colaboración con los representantes de las secretarías de Agricultura, Ambiente, Salud, Instituto Na-cional de Ecología (INE), y la Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (CONABIO), así como de la Secretaría Ejecutiva de la Comisión Interse-cretarial de Bioseguridad y Organismos Genéticamente Modificados (CIBIOGEM). Investigadores especializados en organismos genéticamente modificados de univer-sidades e institutos de investigación, organizaciones no gubernamentales y empresas del sector participaron en los diferentes foros que se organizaron para escuchar sus propuestas y posicionamientos al respecto, con lo cual se tuvo la más amplia participación que permitió enriquecer a este instrumento legal.

Esta ley tiene una encomienda delicada e impor-

tante, ya que protege en el país tanto la salud humana,

el medio ambiente y la diversidad biológica, así como

la sanidad animal, vegetal y acuícola, y con esto se pre-tende propiciar un beneficio a la agricultura en primera instancia.

El Reglamento que instrumenta la Ley de Bioseguri-dad para OGMs fue publicado en marzo de 2008, y un año después, marzo de 2009, se realizó su modificación para incluir las medidas de protección a las razas de maíz, con lo cual se dispone de los elementos necesarios para poder dictaminar sobre las solicitudes para evaluaciones experi-mentales de maíz genéticamente modificado.

La liberación experimental, tal como la define la Ley de Bioseguridad de OGMs, permite la introducción intencio-nal al medio ambiente de un OGM, o combinación de OGMs, bajo la adopción de medidas de contención que permitan limitar su contacto con la población y el medio ambiente, implementando los términos y condiciones del permiso.

AVANCE REGULATORIO

Este importante avance regulatorio en nuestro país per-mitirá demostrar que, mediante la aplicación de los principios del manejo de riesgos y el uso de protocolos científicos, las pruebas de campo con maíz genéticamente mejorado se pueden desarrollar en forma segura, y que de ellas se obtendrá información sólida para los regula-dores mexicanos, a fin de que puedan autorizar, con base en decisiones fundamentadas, su utilización en la práctica agrícola. Estas pruebas de campo son mucho más impor-tantes que el mero análisis de bioseguridad de un evento en particular.

Las evaluaciones en campo, de maíz genéticamente

mejorado, se realizarán bajo estrictas medidas de biose-

guridad, para prevenir, evitar o reducir los riesgos que

pudieran ocasionar al medio ambiente y la diversidad

biológica, asegurando que las semillas, plantas y partes de plantas genéticamente modificadas sean manejadas de manera responsable, controlada, custodiada, documenta-da y segura, para dar cumplimiento a los requerimientos regulatorios.

Se tendrá un monitoreo del uso de la tecnología a lo largo de todo el proceso regulatorio aplicable. La imple-mentación de las medidas de bioseguridad en las evalua-ciones de maíz genéticamente modificado permitirán re-afirmar y asegurar a la sociedad en general que la trans-ferencia de la tecnología, el uso y manejo de los cultivos biotecnológicos y sus productos se realiza bajo principios y prácticas precautorias que permiten su manejo seguro y reducen los posibles riesgos al ambiente y biodiversidad.

Esto permitirá que se avance en las diferentes fases que contempla la Ley de Bioseguridad de OGMs a fin de ofrecer a los productores de maíz el uso confiable de los productos de la biotecnología en el corto plazo.

REFERENCIASBrookes, G.; and Barfoot, P. 2005. GM crops: The global economic and environmental impact-The first nine years 1996-2004.James, C., 2008. Global Status of Commercialized Biotech/GM Crops: 2008. ISAAA Briefs No. 39. ISAAA: Ithaca, NY.Traxler, G. and S. Godoy-Avila, 2004. Transgenic cotton in Mexico. AgBioForum, 7(1&2): 57-62.

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taje de su población tiene acceso a la educación superior, China es el país con el mayor número de estudiantes -23.4 millones, contra 17.3 millones de los Estados Unidos. De los seis millones de investigadores que había en el mundo, 35.2 por ciento estaban en Asia; 32.8 por ciento en Europa, y 25.4 por ciento en Norteamérica. Estados Unidos tenía

1.4 millones de investigadores, por 1.3 millones de la

Unión Europea y 1.1 millones de China. En la actualidad, Taiwán tiene más investigadores de alta tecnología que el Reino Unido; y la República de Corea tiene más que el Reino Unido y Alemania. (Perucca, 2009; The Economist, 3 de enero de 2009, p.47).

Sin embargo, Japón es el país en que se registra mayor número de investigadores por cada mil personas activas, con 10.6, contra 9.21 en los Estados Unidos, y 5.70 en la Unión Europea, muy por delante de China, que sólo tiene 1.43 investigadores por cada mil personas activas. (Perucca, 2009).

PUBLICACIONES CIENTÍFICAS

El número de publicaciones científicas es asimismo un buen indicador de los progresos logra-dos en investigación y desarrollo. La participación de Asia en el número global de publicaciones se incrementó de 18.3 por ciento a 22.4 por ciento entre 2001 y 2006. China ha saltado al tercer lugar mundial (un crecimiento del 96 por ciento en el período 2001-2006) con el siete por ciento de las publicaciones de todo el mundo, (incluidos todos los campos de la investigación). Sin embargo, no

sólo la Unión Europea se conser-

va como líder indiscutible (33.3

por ciento del total mundial),

por delante de los Estados Uni-

dos (26.2 por ciento), sino que el

“impacto” de estas publicaciones (esto es, el número de

citas que se hacen de cada publicación) es mucho más

alto `para los norteamericanos y europeos que para los

asiáticos (Perruca, 2009).Todas estas cifras destacan, por un lado, las crecientes

inversiones realizadas en investigación y desarrollo por los países asiáticos, que se vuelven fuertes competidores de occidente; y, por el otro, la rivalidad que se presenta entre la “nueva Asia” y la “vieja Asia”: Japón y Taiwán en-frentan el reto de China, India y la República de Corea. En el caso de China, existen dos razones para esta tendencia:

* La saturación de la economía conduce a la necesidad gradual de ascender por la cadena del valor agregado a fin de producir artículos más sofisticados y de más alta tec-nología. Esto se aplica también a los países de Asia Orien-tal. * Los efectos de la globalización. China comprendió

que no sólo tenía que producir artículos de alta tecnología, sino que fueran amigables con el medio ambiente. A la fe-

cha, hay ciudades chinas en las que todos los vehículos

de motor utilizan energía eléctrica, como es el caso de

Chengdu, capital de Sichuan. China podría convertirse en líder en la producción y uso de energía solar, al mismo tiempo que trata de pasar a un modelo de consumidor de energía menos dependiente de los productos fósiles (Pe-rucca, 2009).

China está exigiendo a todas las compañías que operan en su territorio a también transferir tecnología, dado que la innovación se está quedando rezagada. La causa podría

radicar en que es difícil que la in-novación progrese en un sistema político y social dictatorial. Por otra parte, la globalización es una tendencia que favorecerá en mayor medida la apertura y, consecuen-temente, mayor innovación. Éste es el punto en que la India difiere de China y de los países de Asia Oriental. Gracias a esta apertura al resto del mundo, en particular gracias al uso del inglés, la India

ha elegido ser parte del sistema

global de investigación y desa-

rrollo. En tres años se han creado unos 450 centros de investigación, con varios cientos de personas cada uno. Laboratorios completos de investigación y desarrollo se han instalado en la India (como Alstom), no sólo para realizar in-vestigación básica, sino también desarrollo (Perucca, 2009).

PAÍSES DEL GOLFO

¿Por qué los países del Golfo fi-

nancian fuentes alternativas de

energía y la investigación y el

desarrollo en esta área?

Con uno de los ingresos per cápita más altos del mundo, Abu

Dhabi, de los Emiratos Árabes Unidos, es un rico país pe-trolero, donde el galón de gasolina se vende, en este año 2009, a 65 centavos de dólar, donde el servicio público de transporte es muy deficiente, y no existe el reciclaje. Las tiendas departamentales con aire acondicionado están iluminadas las 24 horas, siete días a la semana. Sin em-bargo, sus dirigentes están conscientes de que el petróleo es un recurso no renovable, y vulnerable a la competen-cia de fuentes alternas de energía. Consecuentemente, los EAU, así como Qatar y Arabia Saudita, invierten billones

de dólares derivados de sus exportaciones petroleras,

en energía “limpia”, así como en proyectos de investi-

gación en universidades de Japón, los Estados Unidos y

el Reino Unido (Rosenthal, 2009).Khaled Awad, director de Masdar, un parque de in-

vestigación y una ciudad futurista, con cero emisiones de

de insecticidas al menos en un 50 por ciento con relación al algodón convencional y genera importantes beneficios económicos para los agricultores. En este estudio, los in-vestigadores determinaron que aproximadamente el 85 por ciento de los beneficios generados por la utilización de la tecnología fueron para los agricultores.

BENEFICIO ECONÓMICO PARA LOS AGRICULTORES

Los agricultores que utilizaron la tecnología Bollgard® han obtenido un beneficio económico promedio de $2,950/ha, superior al obtenido por los agricultores que sembraron algodón convencional. El algodón Bollgard® ha contribuido a elevar la competitividad del cultivo en México y ha dis-minuido el riesgo de fallas en el cultivo por el ataque de insectos.

Adicionalmente, el uso de la tecnología Bollgard® ha

contribuido significativamente al éxito de la campaña

binacional México-Estados Unidos para la erradicación

del gusano rosado (Pectinophora gossypiella Saunders)

(Traxler y Godoy-Avila, 2004).

Los resultados reportados en el estudio de Traxler y Godoy-Avila (2004) son consistentes con los obtenidos en otras regiones algodoneras del mundo. En Argentina, Qaim y de Janvry (2003) reportan una reducción en las aplicaciones de insecticidas de 50 por ciento, con relación al algodón convencional, principalmente de insecticidas altamente tóxicos, con el beneficio correspondiente para el ambiente y la salud de los agricultores.

Adicionalmente, los agricultores que adoptaron la tecnología Bollgard® obtuvieron un rendimiento significa-tivamente superior al obtenido en algodón convencional. La estimación econométrica realizada demuestra que se necesitarían duplicar las aplicaciones de insecticidas en algodón convencional para poder alcanzar los niveles de rendimiento por hectárea obtenidos en el algodón Boll-gard®.

SIEMBRA EXPERIMENTAL DE MAÍZ

GENÉTICAMENTE MEJORADO EN MÉXICO

El pasado mes de octubre se han otorgado en México permisos para la evalua-

ción experimental en campo con maíz genéticamente modificado; esta im-

portante definición regulatoria representa el fin a la moratoria que por más

de una década impidió la generación de información sobre el desempeño de

esta herramienta que ha brindado a la producción agrícola en otras regiones del mundo beneficios tanto a la productividad, a los agricultores, a los consu-midores y al medio ambiente. Los permisos han sido otorgados una vez que se ha consolidado el marco regulatorio aplicable a los organismos genéticamente modificados, y en particular al maíz.

La Ley de Bioseguridad de los Organismos Genéticamente Modificados fue promulgada en marzo de 2005, después de varios años de intenso trabajo para desarrollar el marco regulatorio aplicable a los cultivos genéticamente modi-ficados. Es importante señalar que, en nuestro país, el trabajo con cultivos

genéticamente modificados se remonta a 1988, año en el que la Secretaría de

Agricultura otorgó el primer permiso para liberar en el Estado de Sinaloa un

jitomate resistente a plagas.

A esta liberación le siguieron solicitudes para la liberación de diferentes cul-tivos biotecnológicos, incluido el maíz, por investigadores nacionales, así como del extranjero.

En 1996, año en el que se inicia la siembra comercial de cultivos biotec-nológicos en el mundo, en México se emitió la Norma Oficial Mexicana NOM 056 FITO 1966, que regulaba la experimentación de los cultivos genéticamente modificados; la operación de esta NOM estuvo a cargo de la Secretaría de Agri-cultura. Bajo esta NOM se iniciaron en nuestro país las siembras de los cultivos de algodón y soya biotecnológicos, con la necesidad de satisfacer el mercado na-cional, mejorar las condiciones económicas de algunos sectores agrícolas como el de los algodoneros que ya contaban con más de seis años de sembrar de ma-nera comercial el algodón transgénico en el norte del país.

El gobierno federal se dio a la tarea de fortalecer su sistema regulatorio me-diante la elaboración de una ley que protegiera el ambiente, la salud de los seres humanos, los animales y coadyuvara en el mejoramiento económico de los agri-cultores, ante la liberación de los nuevos desarrollos en plantas genéticamente modificadas en México.

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carbono (Masdar City), afiliado al Instituto Massachusetts de Tecnología, ha declarado: “Abu Dhabi es un país expor-tador de petróleo, pero queremos que se convierta en un país exportador de energía, y para ello necesitamos alcan-zar la excelencia en las más nuevas formas de energía”.

Las razones para estas nuevas inversiones son man-tener la posición dominante del Golfo como proveedor global de energía; obtener patentes de nuevas tecnologías y de manufacturas “verdes”, así como asegurar un elevado nivel de vida de su población en los años y decenios por venir.

El crecimiento actual, basado en el elevado consumo

de energía fósil no es sostenible, y Abu Dhabi debe de-

sarrollar nuevos modelos, no sólo para sí mismo, sino

también para el resto del mundo.

En enero de 2009, el príncipe de la corona de Abu Dhabi anunció que los Emiratos invertirían 15 billones de dólares en energía renovable; esto es, la misma cantidad que el presidente de los Estados Unidos ha propuesto in-vertir en todo su país a efecto de “catalizar” los esfuerzos del sector privado para construir un futuro de “energía limpia”.

Masdar City, que no generará CO2 ni gases de efecto invernadero, es parte de las ambiciones del príncipe de la corona. Diseñada por Norman Foster, arquitecto británico ganador del Premio Príncipe de Asturias, incluirá un cam-po satélite del MIT, así como parques de investigación que inlcuyan laboratorios afiliados al Colegio Imperial de Lon-dres y al Instituto de Investigación y Tecnologìa de Tokio (Rosenthal, 2009).

En Arabia Saudita, la nueva Universidad Rey Abdullah de Ciencia y Tecnología (KAUST, por sys siglas en inglés) de propiedad estatal, ha otorgado un presupuesto de 25 millones de dólares a Michael McGehee, director del grupo más grande de investigación de celdas solares del mundo,

de la Universidad de Stanford, para que inicie un centro de investigación orientado a hacer los costos de la energía so-lar competitivos con el carbón. Asimismo, KAUST ha otor-

gado un presupuesto de ocho millones de dólares a un

investigador de la Universidad de California, en Berke-

ley, quien trabaja en el desarrollo de concreto amigable

con el medio ambiente. KAUST tiene otros convenios con las universidades de Caltech, Cambridge, Cornell, Impe-rial College, Oxford, Sapienza (Rome) y Utrecht (Rosenthal, 2009).

TECNOLOGÍAS EMERGENTES

Las cuantiosas inversiones realizadas podrán permitir a los investigadores generar muchas tecnologías emer-gentes, como las relacionadas con la captura de carbono, aluminio microsolar y bajo en carbono, y hacerlas más efi-cientes. Michael McGehee declaró que esto ha acelerado en gran medida el proceso de desarrollo, en particular el relacionado con celdas solares más económicas. El cientí-fico norteamericano abrigaba la esperanza de que las

nuevas celdas de energía dominarían el mercado para el

año 2015 (Rosenthal, 2009).Adicionalmente a esto, los estados del Golfo, que pre-

viamente habían mostrado poco interés en las fuentes de energía renovable, como la solar o la eólica, actualmente invierten grandes cantidades de dinero en investigación y desarrollo relacionados con estas fuentes alternas de e-nergía, tanto en casa, como mediante subvenciones a gru-pos de investigación en los Estados Unidos y en Europa. Hacen eso porque comprenden que basar su economía

y su estilo de vida en la energía fósil no es sostenible;

porque podrían mantener una posición dominante en el

mercado de la nueva energía y en las regalías por las

innovaciones patentadas. Estos retos son de desarrollo, sociales y políticos.

(RF). La adopción de algodón biotecnológico ha venido creciendo desde su introducción en 1996, hasta alcanzar porcentajes de pen-etración del 46 a más del 50 por ciento en los últimos tres ciclos de cultivo.

Cuadro 1. Adopción del algodón biotecnológico en México en el periodo 1996-2008.

1 Nuevas tecnologías en etapa experimental: Algodón Bollgard II®/Solución Faena Flex® y Solución Faena Flex®, mayor espectro de control de insectos y mayor flexibilidad en manejo de maleza en el cultivo.2 Fuente: Servicio de la Información Estadística Agroalimentaria y Pesquera (con datos de SIACON) SAGARPA 2007.http://www.siea.sagarpa.gob.mx/ar_comagri.html 3 Superficie estimada para el ciclo 2008.

REDUCCIÓN EN EL USO DE INSECTICIDAS

En el caso de México, la información generada de la evaluación agronómica de las variedades de algodón Bollgard® durante el periodo 1996-2007 indica que se ha obtenido una reducción importante en el uso de insecticidas para la producción de algodón, de al menos 454 mil L de producto formulado (Cuadro 2). La reducción en las aplicaciones de insecticidas contribuye a disminuir su efecto negativo en las poblaciones de insectos benéficos y otros organismos no blanco.

Cuadro 2. Reducción en el uso de insecticidas en la superficie sembrada con algodón Bollgard®

Periodo 1996 – 2006 (litros de producto formulado)*.

a Baja California Sur, Baja California, Sonora, Sinaloab Chihuahua, Comarca Lagunera (Coahuila, Durango)c Tamaulipas, Veracruz, San Luis Potosí * Reducción de insecticidas en la superficie sembrada con algodón Bollgard® (L) [(Volumen aplicado en algodón convencional) (superficie sembrada con algodón Bollgard)] - (Volumen aplicado en algodón Bollgard®)

En el periodo 1996-2005 de siembra de cultivos biotecnológicos, se ha obtenido un beneficio económico acumulado para los agricul-tores de 27 mil millones de dólares, y una reducción en el uso de plaguicidas en al menos 172 millones de kilogramos de ingrediente activo. En el caso específico del algodón biotecnológico, durante el periodo 1996-2005, se ha reducido la aplicación de por lo menos 24.7 y 77.3 millones de kilogramos de herbicidas e insecticidas por la siembra de algodón tolerante a herbicidas y resistente a insectos, respectivamente (Brookes and Barfoot, 2005).

La siembra de cultivos biotecnológicos también ha contribuido

significativamente a reducir la emisión de gases de efecto inver-

nadero por las actividades agrícolas. La disminución en las aplica-ciones de insecticidas y herbicidas ha permitido una reducción en el

uso de combustibles necesarios para su fabricación, transporte y apli-cación, al tiempo que la adopción de cultivos tolerantes a herbicidas facilita la adopción de sistemas, como la labranza de conservación, contribuyendo a su vez con el ahorro de energía necesaria para el la-boreo del suelo (Brookes and Barfoot, 2005). Brookes y Barfoot (2005) estimaron una reducción global en la emisión de dióxido de carbono de 61 millones de kilogramos por la siembra de algodón biotecnológi-co resistente a insectos.

En el estudio de Traxler y Godoy-Avila (2004) realizado en La Laguna, se analizaron los aspectos económicos y ambientales de la tecnología Bollgard® en nuestro país. Los resultados del estudio in-dican que el algodón Bollgard® es una importante herramienta para la producción de algodón, que contribuye a la reducción en el uso

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Perucca, B. 2009. Publication du rapport bisannuel de l’Observatoire des sciences et des technologies. Recherche : la Chine en passe de combler son retard. Le Monde, 1 de enero de 2009, p.4.Rosenthal, E. 2009. A green future for the heartland of oil. Gulf States finance alternative energies. International Herald Tribune, 10-11 de enero de 2009, pp.1 y 14.Sasson, A. 1993. Biotechnologies in developing countries: present and future. Vol.1: regional and national survey. Paris, UNESCO.Sasson, A. 1997. Biotechnologies in developing countries: present and future. Vol.2: international co-operation. Paris, UNESCO.Sasson, A. 2000. Biotechnologies in developing countries: present and future. Vol.3: regional co-operation and joint ventures. Paris, UNESCO.Sasson, A. 2006. Plant and agricultural biotechnology. Achievements, prospects and perceptions. Monterrey, México, COCYTE, NL.Sasson, A. 2008. Recent progress in medical biotechnology and nanomedicine. Yokohama, Japan, United Nations University Institute of Advanced Studies.

LA EXPERIENCIA DE CUBA

Cuba, un pequeño país de 12 millones de habitantes, ha demostrado que, tras dos décadas de inversiones y esfuer-zos para entrenar y reentrenar a investigadores altamente calificados, ha podido crear una eficiente industria biotec-nológica médica y farmacéutica, la cual es de gran utilidad no sólo para la salud pública, sino que es también una fuente de ingresos que se requieren con urgencia.

¿Esto a qué se debe? Antes de la Revolución Cubana; esto es, antes de 1950, la práctica y la investigación médi-ca eran privilegio de unos cuantos equipos y de cientí-ficos distinguidos, como Carlos Finlay, quien descubrió el virus de la fiebre amarilla, y cuyo nombre lleva en la actualidad una importante institución productora de va-cunas. La revolución marxista confiaba en la ciencia y en la tecnología como en una fuerza rectora para el cambio social y el progreso. Salud Pública para todos era una meta imperativa, que se fue alcanzando de manera paulatina mediante la capacitación de numerosos médicos y con una efectiva red de trabajo que involucraba a pacientes en su espacio vital con sus médicos. A mediados de los

años 80, la biotecnología médica fue selecionada como

un área de excelencia en la que Cuba podría innovar y

vender diagnósticos, vacunas y medicinas, y aliarse en

empresas conjuntas con otros países, desarrollados y no

desarrollados. Fue ésta una verdadera historia de éxito, mantenida políticamente en el más alto nivel del Estado, bien planeada, enfocada, y con orientación social, y se ha convertido en objeto de orgullo nacional.

Lo que es más, en los últimos 20-25 años, en el área de inmunología, Cuba es base de alrededor de 600 immunó-logos, diez instituciones de investigación en este campo, de una red de trabajo de 137 laboratorios de immuno-diag-nóstico, así como de varios centros para la producción de vacunas, anticuerpos, y exámenes biofarmacéuticos y de diagnóstico.

Agustín Lage, director del Centro de Inmunología Mo-lecular (CIM), estableció: “el aspecto más notable de la in-munología cubana (biotecnología) han sido sus estrechos lazos con la salud pública”.

Es verdad que una política exitosa de salud pública no se puede atribuir sólo a una acción médica efectiva y al uso de las tecnologías modernas, pero también es cierto que los esfuerzos realizados por Cuba durante los últi-mos 25 años en biotecnología médica han contribuido a reducir la mortalidad infantil por debajo de seis por cada mil nacimientos, y a incrementar la esperanza de vida por arriba de los 77 años. Varias enfermedades contagiosas han desaparecido (poliomielitis, difteria, viruela) y otras han quedado sometidas a un estricto control (hepatitis B, meningoencefalitis y meningitis B).

Todas estas figuras muestran que había que enfren-tar los siguientes retos: brindar una buena base para la investigación, y establecer nexos efectivos entre la investi-gación, producción, educación y práctica, y la salud públi-ca. Apoyados por una voluntad política constante y una firme política de inversiones durante más de veinte años, los equipos multidisciplinarios de investigación que traba-jan en diferentes sectores y áreas de investigación y desa-

rrollo han sido capaces de desarrollar nuevas tecnologías y productos; esto es, de generar innovación. En Cuba, esta innovación tiene sus orígenes en los compromisos nacio-nales con la salud pública.

En otros países en desarrollo que también producen va-cunas, diagnósticos y medicinas,.como China e India, la in-novación ha sido promovida, generalmente, por los minis-terios de la industria o de ciencia y tecnología. El ejemplo de Cuba y, en cierta medida, el de Brasil, puede conducir a determinados países, como Argentina, que tiene vigorosa investigación biomédica, a una estrecha asociación de la bioindustria con los requerimientos de la salud pública; esto es, con los requerimientos sociales. En febrero de 2009, durante su visita a Cuba, la presidenta de Argentina firmó un acuerdo de cooperación con Cuba en el área de biotecnología médica y farmacéutica.

REFERENCIAS

La adopción de algodón biotecnológico durante el

ciclo agrícola 2006 disminuyó debido al impacto del

cambio en el sistema regulatorio en México; la situación

se comenzó a revertir a partir del ciclo agrícola 2007.

La caída en los precios internacionales del algodón y las correspondientes importaciones de la fibra, ocurridas desde la segunda mitad de 1998, han ocasionado una dis-minución drástica en la superficie que en México se dedica al cultivo. Este fenómeno ha obligado al cierre de plantas despepitadoras, y ha causado desempleo, así como la de-saparición de otras actividades económicas relacionadas con la producción de fibra de algodón.

La situación ha llegado al extremo en regiones de nues-tro país donde el cultivo del algodón ha desaparecido, como Tamaulipas y Baja California Sur. Sin embargo, el

cultivo del algodón sigue siendo una de las pocas alter-

nativas económicamente viables para la producción en

el campo mexicano, ante los bajos precios de granos y oleaginosas.

Para que esto sea posible, se requiere ser más efi-cientes, reducir los costos de producción y aumentar los rendimientos por hectárea, todo esto alcanzable mediante la adopción de nuevas tecnologías.

EL RETO: ABASTECER EL MERCADO INTERNO

México es un importador neto de fibra de algodón, por lo que tiene el importante reto de producir suficiente volu-men de esta fibra para abastecer el mercado interno. La producción de la fibra de algodón deberá realizarse a los menores costos posibles para un mercado globalizado, a fin de mejorar la rentabilidad de los productores agrícolas nacionales.

La tecnología Bollgard® ofrece a los productores de México el control de importantes insectos que limitan la productividad del algodonero: el complejo bellotero (He-liothis virescens y Helicoverpa zea) y gusano rosado (Pecti-nophora gossypiella), contribuyendo a alcanzar los niveles de competitividad que demandan los mercados interna-cionales, al tiempo en que se evita la aplicación al am-biente de cantidades considerables de plaguicidas (ahorro para el productor obteniendo una cosecha con el menor impacto al ambiente).

VARIEDADES COMERCIALES DE ALGODÓN

Tradicionalmente, el cultivo del algodón ha sido una de las principales actividades de las regiones agrícolas del Norte de México. Sin embargo, problemas de tipo económico y fitosanitario a partir de la década de los ochenta ocasio-naron que la superficie sembrada fuera disminuyendo año tras año, hasta que a principios de los noventa se llegó casi a la suspensión de siembras de este importante cultivo.

La introducción de variedades comerciales de algodón con la tecnología Bollgard® representa un mecanismo to-talmente nuevo para proteger la planta del algodonero frente al ataque de insectos del complejo bellotero y gu-sano rosado, al mismo tiempo que disminuye significati-vamente la necesidad de usar insecticidas químicos para el control de estas plagas. El uso de Bollgard dentro de un programa de Manejo Integrado de Plagas (MIP) mantiene un adecuado balance entre la economía del productor y el medio ambiente.

El algodón Bollgard®/Solución Faena® se ha utilizado desde 1999, y se han observado varios beneficios ambien-tales y económicos:

Mayor flexibilidad en el control de maleza, compa-

rado con el uso de herbicidas residuales en el algodón

convencional. Los herbicidas pre-emergentes específicos, usados de manera preventiva, son reemplazados por un herbicida post-emergente de amplio espectro, que puede ser usado de acuerdo a las necesidades del cultivo.

Reducción de labores de control manual de maleza

y aplicaciones tempranas dirigidas de herbicidas que re-quieren equipo especial para su aplicación.

Compatibilidad con prácticas de manejo integrado

de plagas (MIP) y técnicas de conservación de suelo, me-diante la reducción de labranza.

En el ciclo agrícola 2007, la superficie cultivada con algodón biotecnológico en México fue de 58 mil 793 hec-táreas, lo que representó el 52.9 por ciento de la superfi-cie sembrada con algodón en nuestro país (Cuadro 1). Las opciones tecnológicas que se han utilizado son Bollgard®, Bollgard®/Solución Faena® (BG/SF), Bollgard II®/Solución Faena Flex® (B2RF), Solución Faena® y Solución Faena Flex®

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-Primera Parte-

Sin entrar en debates obsoletos, ya superados por los repetidos y lúcidos escritos de Ana María Sánchez, del UNIVERSUM, divulgar la ciencia sigue siendo

una asignatura pendiente para la comunidad científica

del país (también para las IES y los organismos dedica-

dos a promover y/o administrar la ciencia en México).

Sólo hay que ver cuántas revistas de divulgación de la ciencia son reconocidas por su calidad; por ejemplo, en los catálogos del CONACyT.

De las escasas revistas de divulgación en las IES públi-cas, yo me quedo con la excelente Elementos, de la BUAP. De los consejos estatales de Ciencia y Tecnología defini-tivamente destaco al de Nuevo León, que desde marzo de 2005 publica un trabajo con muchas virtudes: Ciencia,

Conocimiento y Tecnología. Si es usted asiduo lector de esta revista, sabrá por qué lo estoy diciendo; si es la pri-mera vez que llega a sus manos, permítame contarle, a través de cien números, una historia de esfuerzos sosteni-dos para crear una cultura científica en Nuevo León, en México.

LA GÉNESIS

En efecto, la revista, que tiene como antecedente el periódico Conocimiento, declara en su número 1 que nace como parte de un esfuerzo más amplio: la creación de una cultura científica, de la cual la revista en sí es sólo una parte; se acompaña de una amplia serie de acciones conjuntas –producción de material escrito, radiofónico, en televisión, con la Secretaria de Educación de Nuevo León o

Desde Nuevo León…

Cien opciones para escuchar a la ciencia

Doctor Porfirio Carrillo CastillaObservatorio de la Ciencia Universidad Veracruzana [email protected]

Porfirio Carrillo Castilla

Destina el mundo 125 millones de hectáreas a cultivos GM

Biotecnología y genética

A 14 años de la aparición en el mercado de los cultivos genética-mente modificados (GM), resulta interesante hacer una revisión de los factores que sustentan su elección por parte de los agri-

cultores del mundo, a un ritmo de adopción sostenido, al grado de que, en 2008, se superaron los 125 millones de hectáreas dedicadas

a su cultivo anualmente (James, 2008).Las innovaciones biotecnológicas han permitido incrementar la

productividad agrícola en un contexto de mayor protección al am-biente; los productos en desarrollo, que en el corto plazo estarán dis-ponibles en el mercado, ampliarán los beneficios de esta tecnología para los consumidores, la producción pecuaria y la producción de energéticos renovables.

En 2008, más de 13.3 millones de agricultores en el mundo sem-braron cultivos GM, la mayoría de los cuales se ubican en países en desarrollo (james, 2008).

AUMENTAN LOS PAÍSES CON CULTIVOS GM

En 2008, la cifra de países que producen en forma comercial cultivos GM llegó a 25; el número de países que seleccionan cultivos GM se ha incrementado en forma constante, desde los primeros seis que iniciaron en 1996, a 18 en 2003 y 25 en 2008.

Los principales productores de cultivos GM en el mundo du-

rante 2008 fueron: Estados Unidos, con 62.5 millones de hectáreas;

Argentina, con 21 millones; Brasil, con 15.8 millones; India, con 7.6

millones; Canadá, con 7.6 millones; China, con 3.8 millones; Para-

guay, con 2.7 millones, y Sudáfrica, con 1.8 millones.

Si bien en nuestro país la superficie sembrada con cultivos GM no es de las dimensiones alcanzadas en los otros países que iniciaron su cultivo desde 1996 (Estados Unidos, Argentina, Canadá, China y Aus-tralia), su adopción sigue el patrón de los agricultores del mundo, que tienen la opción de incorporarlos en sus actividades productivas.

ADOPCIÓN DE ALGODÓN BIOTECNOLÓGICO EN MÉXICO

México es uno de los países pioneros en la siembra de algodón bio-tecnológico, desde 1996, en sus versiones de resistencia a insectos (Bollgard® y Bollgard II®) y tolerancia a herbicidas (Solución Faena® y Solución Faena Flex®), así como variedades que combinan ambas ca-racterísticas (Bollgard®/Solución Faena® y Bollgard II®/Solución Faena Flex®) (figura 1).

Figura 1. Superficie sembrada y porcentaje de penetración de algodón biotecnológico en México durante el periodo 1996 - 2007.

Doctor Juan Manuel De la

Fuente MartínezGerente de

Asuntos Científicos Monsanto,

Latinoamérica Norte

juan.m.de.la.fuente@

monsanto.com

Juan Manuel De la Fuente Martínez

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la UANL, entre otras. De hecho, una de las secciones de la revista Ciencia en Familia, tiene su origen en esta colabo-ración interinstitucional.

La línea editorial que la revista nos presenta se estruc-tura a través de secciones que, por su solo nombre, de-notan su intención; ciencia en familia, educación, ciencias económicas y sociales, ciencia política, la ciencia es cul-tura, ciencias médicas y del comportamiento, ciencias de la comunicación, educación física y deporte, memoralia, ciencia internacional, ciencia universitaria, notas breves, educación universitaria, ciencia del futuro, homenaje, ciencia de la vida, entrevista, entre otras.

Las secciones más cons-tantes a lo largo de los prime-ros cincuenta números fueron; la ciencia es cultura, ciencias medicas y del comportamiento, ciencias de la comunicación, educación, ciencia internacional y ciencia universitaria. A través de los primeros 37 números en la sección La Ciencia es cul-tura, Guadalupe Loaeza y su reconocido estilo, nos llevan de la mano por temas de interés general, tratados con humor y desenfado, pero no por ello con una profundidad propia de una mujer de letras que nos reta con su inteligencia a vernos a nosotros mismos a través de espejos de crítica e inteligencia.

UN WHO IS WHO

DEL CONOCIMIENTO

NUEVOLEONÉS

Desde el primer número, la re-vista nos dejará ver el impor-tante papel que jugará en ella la difusión de los sucesos más importantes de la ciencia y la cultura en Nuevo León. Es más, en la única sección – si se me permite el nombre- que está presente en todos los primeros cincuenta números, de hecho, la contraportada,

se denomina Reconocimiento, y es una autentica galería

de personajes de la ciencia, las humanidades y la tec-

nología, que son de Nuevo León o desarrollan su trabajo

ahí. Es, auténticamente, un Who is Who del conocimiento

neoleonés. Tan sólo esta parte de la revista es valiosa en sí mis-

ma. ¡Cuántas veces no escuchamos que el público en gene-ral no sabe quiénes son sus científicos, creadores o in-telectuales! Bueno, ahí esta una buena muestra de cómo mostrarlos a la vez que se les reconoce.

Así entonces, la revista empezará su historia desarro-llando importantes e interesantes temas de “la vida so-cial de la comunidad”. Clonación, vida y muerte, el agua, el cerebro, los transplantes, las adicciones, la ciencia del sexo, arte y ciencia del lenguaje, la ciencia y el arte, la cien-

cia del derecho, los mitos, los virus, la conciencia, la comu-nicación, el sueño, el consumo y su patología, la bioética, la política, la violencia, el universo, la historia, son los te-mas que desde diversos ángulos se van abordando.

No faltan, como los nombres de sus secciones lo indi-can, los abordajes multi y transdisciplinarios. Ponen espe-cial cuidado –como en las revistas dirigidas al público en general- en que las imágenes y los ejemplos sean atracti-vos para la lectura y la imaginación: Paris Hilton, el Papa

Juan Pablo II, imágenes estilizadas del átomo 8 junto

con el cerebro y el ADN; las imágenes más socorridas

en la divulgación de la

ciencia: Terri Schiavo,

el maravilloso Kinsey

de Liam Nelson, el im-prescindible Bill Gates (el ícono de que la tec-nología te hace mul-timillonario), Einstein (el ícono de científico), el Cerro de la Silla (por supuesto, raza); Darwin, dólares asociados a la cocaína y la mariguana, prostitutas, condones, Buñuel, Hitler, Gandhi, las manzanas de Mar-tha Chapa, Plácido Do-mingo, la Capilla Sixtina, Dalí, el euro, Picasso, Prometeo, el Quijote y Sancho, el moño rojo del sida, Marylin Monroe, Matrix, la Catrina de Po-sada, el Dalai lama, Paul Mcartney, Chaplin, Tom Hanks, Freud, Porfirio Díaz, Godel, Harry Po-tter (el ícono de lo bello y creativo en la adoles-

cencia), Nike, Pavlov, Santa Claus (a propósito, muchas fe-licidades¡¡¡), Octavio Paz (el maestro extrañado), la Virgen de Guadalupe, Carlos Fuentes , las muertas de Juárez, los Videojuegos, la pintura de la libertad guiando al pueblo (anticipando involuntariamente el esencial Viva la Vida de Cold Play), muchas neuronas, planetas y gala-xias, van dando cuenta de las imágenes que se convierten en temas y de cómo los temas no son nada, en la difusión, sin las imágenes; el homo sappiens convertido en videns.

LIBRE EXPRESIÓN DE LOS TEMAS

Pero, hay que reconocerlo, la revista es solidaria con sus principios, no sólo en la diversidad de las imágenes; tam-bién lo es en la libre expresión de los temas: académicos. Empresarios, religiosos, tecnólogos, periodistas, todos tienen opinión y cabida; incluso políticos de primera im-portancia nos exponen sus ideas.

El mensaje de Ciencia, Conocimiento, Tecnología es

claro: en la diversidad de opiniones conoceremos me

Hace casi dos años, esta revista publicó la edición es-pecial: “El Agua: Derecho Social”. Desde entonces, hemos escuchado numerosos planteamientos, en di-

versos foros nacionales e internacionales, en busca de la verdad en este tema apasionante; desde las controverti-das posturas del profesor Pedro Arrojo, de la Universidad de Zaragoza, España, sobre los derechos y obligaciones respecto del agua, hasta las innovadores soluciones pro-puestas por el doctor Enrique Cabrera, de la Universidad Politécnica de Valencia, España, para el trasvase de agua a lo largo de grandes distancias.

Al igual que en la mayoría de los países del mundo, en México hemos sido buenos para hacer ruido, pero no

para concretar verdaderos acuerdos en relación con la

gestión integral del agua, concepto complejo, multifacé-tico y que requiere, además, de voluntad política y verda-dera información científica, elementos inexistentes hasta el día de hoy .

La realidad es que seguimos ignorando las adverten-cias de la comunidad científica y los angustiosos llamados de auxilio de todas aquellas personas que padecen algún tipo de problema con el agua. Y, lo que es más grave aún, no hemos sentado las bases para dotar a los cuerpos de investigación de verdaderas herramientas financieras para lograr la investigación científica y el intercambio de infor-

El drama del agua:Ciencia de la supervivencia

M. C. Rodrigo Todd

Coordinador: Gobierno de

Veracruz para el Programa Nacional Análisis

Prospectivo de Investigación

Científica de las Cuencas

Hídricas Golfo Centro, Golfo Norte

y Río Bravo rtodd@garzatodd.

com

mación para contar con datos precisos sobre nuestras cuencas y el futuro de las mismas.

IGNORAMOS MUCHO EN EL TEMA DEL AGUA

Ignoramos a ciencia cierta la disponibilidad del agua, su calidad, la afectación de la industria en los cuerpos de agua, situación de los procesos hidrometeorológicos que padecen de riesgos por la pérdida y destrucción de eco-sistemas que son las fábricas de agua, el estatus de la fau-na y de los servicios ecosistémicos que ésta produce. Más aún, nos debe preocupar el futuro del planeta, tomando en cuenta los pronósticos del “Millenium Project, State of the Future”, estudio elaborado por las Naciones Unidas:

700 millones de personas tienen problemas con

disponibilidad del agua (definido como menos de mil metros cúbicos por persona al año. El promedio en México es de cuatro mil metros cúbicos).

Las cuencas de agua disminuyen en todos los conti-

nentes del planeta.La creciente demanda de energía requerirá un incre-

mento del 50 por ciento en el uso del agua (procesos de enfriamiento y energía hidroeléctrica).

La tecnología de irrigación por goteo, la agricultura

precisa, la captación de agua pluvial no han despegado

aún.

80 por ciento de las enfermedades en países tercer-

mundistas provienen de malos manejos del agua.

1.8 millones de personas mueren cada año por dia-

rrea, 90 por ciento de los cuales son niños menores de 5 años.

Más de mil millones de personas no tienen hoy ac-

ceso al agua.

Más de dos mil millones de personas tienen pro-

blemas de salud por las aguas residuales y deficiencias sanitarias.

Es momento de tomar en cuenta la ciencia y tecnología, para lograr una mejor identificación de los problemas del agua, y las áreas de oportunidad que existen en el tema. Pero el reto no termina ahí. Debemos provocar una ver-dadera integración en todas las disciplinas tomando como prioridad el agua.

EQUILIBRIO QUE GARANTICE

LA SUBSISTENCIA HUMANA

El desarrollo urbano, las nuevas tecnologías, los biocom-bustibles, la macroeconomía y estudios del mercado, los ecosistemas; en fin, todos los procesos que involucren a este vital líquido deben buscar un equilibrio que garantice la subsistencia de la especie humana, cada vez más agresi-va y como parásito destructivo que se multiplica para lle-gar a los nueve mil millones en el año 2050. La ciencia no engaña, y, gracias a ella, hemos llegado tan lejos. Basta con preguntarle a Fleming, quien hace menos de cien años logró aplicar la penicilina en usos médicos, descubrimien-to que ha salvado millones de vidas desde entonces.

En el campo del agua, y ante el futuro catastrófico que nos espera, la ciencia tiene la solución; por sentido común, démosle en nuestra sociedad el valor jerárquico que se merece.

Rodrigo Todd

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jor, estaremos mejor informados, haremos mejores juicios,

tomaremos mejores decisiones. Dice Descartes, al apropiarse de la pagina 1 de la revista: “la libertad es esencial para la crea-tividad. Por eso hay que evitar las ataduras del oscurantismo o de la cultura de la mediocridad”.

En sus primeros cincuenta números, destaco las refle-xiones que la revista hace acerca de la importancia de la cien-cia, en la educación, en el desarrollo de una sociedad, en la educación; particularmente en los números 27, 30 y 47, se nos da la oportunidad de entrar de lleno en la discusión, agria y dura en el México moderno, de cómo hemos sido incapaces de promover un mejor desarrollo de la ciencia; en miopía del gobierno o falta de activismo de la sociedad civil, se nos re-cuerda y se nos alerta: “la ciencia, una prioridad en el olvido de México”.

La alimentación, la nutrición, son el tema central de al menos cin-co números; el 13, 25, 37, 41 y 50. Usando, entre otras, la imagen de la evolución del hombre de homínido cuadrúpedo a obeso tomador de refresco de cola, se nos brinda in-formación valiosa sobre lo mal que estamos comiendo, el futuro de los alimentos genéticamente modifica-dos y los avatares recurrentes del cansado y casi moribundo campo mexicano.

CONSOLIDACIÓN EDITORIAL

Puntualmente, en el numero 25 se hace un estupendo recuento de hacia dónde iría la industria agro-pecuaria de Nuevo León; de divul-gadora o difusora de la ciencia, la revista consolida su línea editorial para dar información incluso a los tomadores de decisiones.

En este sentido los números 14 y 49 desarrollan importantes temas que tienen que ver con el Estado de Nuevo León y particular-mente con la ciudad de Monterrey. Ahí vemos cómo va ganado terreno el desarrollo científico y tecnológico del Estado, prin-cipalmente por el desarrollo del proyecto de la Ciudad del Conocimiento. Si los regios tenían fama de innovadores, em-prendedores, acá está la prueba de que la fama es futuro, y de que la innovación es la única posibilidad de desarrollo social y humano; bien harían algunos estados de nuestro país en

seguir este ejemplo: de la revista, al promocionar y alentar

la innovación a través de la investigación; y del Estado, en

darse cuenta del único camino posible hacia el desarrollo.

De hecho, en el numero 31 de la revista se describe el proyecto del Parque de Investigación e Innovación Tecnológi-ca para el Estado de Nuevo León. Francamente, y sin afán de cursilería intelectual, da envidia saber que se desarrollan este tipo de importantes proyectos. En otros estados de la repúbli-ca, a partir de esta idea original en México, se están desarro-llando proyectos similares. Acá en Veracruz tendríamos que hacer algo en este sentido pronto.

GENERACIÓN DE UNA CULTURA CIENTÍFICA

De ahí que no es nada raro que a lo largo de seis núme-ros, del 37 al 43, la revista dé una importante cobertura a bioMonterrey06. Los primeros cincuenta números cu-bren 2005 y parte de 2006. Este importante evento, en el marco de la Ciudad Internacional del Conocimiento, tiene varios objetivos, todos ellos muy importantes: gene-rar una cultura científica o del conocimiento, escuchan-do gratis por internet, a los expertos mundiales que se reúnen en Monterrey, y el que el gobierno genere alian-zas estratégicas para el desarrollo de industria asociada a la innovación.

Los temas de bioMonterrey06 fueron: biotecnología y salud, alimentos, medio ambiente, bioinformática y

bioseguridad, nano bio-tecnología, bioética, in-novación. Los líderes nacionales y mundiales se dieron cita en Mon-terrey. La revista da cuenta puntual de estos encuentros: ¡un material sin duda muy valioso!.

Como parte final de esta primera entrega, quisiera destacar los

números 7, 32 al 35. En

e-llos se describe parte

importante del potencial

científico, técnico y hu-

manístico de cinco insti-

tuciones de educación

superior e investigación

que le apuestan al desa-

rrollo, la innovación, y

profesionalización de

calidad para Nuevo león

y para México: el CIN-

VESTAV del IPN, la

UANL, el Tecnológico

de Monterrey, la Universidad de Monterrey y la Uni-

versidad Regiomontana. Es de verdad ejemplar ver

cómo la inteligencia se encuentra con la inteligencia. Los hacedores de la revista saben que el conocimiento es desarrollo, y entonces exhiben la cuna del conocimiento, los motores de cualquier desarrollo humano o social; cultural o tecnológico; las instituciones de educación su-perior públicas y privadas.

Mostradas facultad por facultad, instituto por insti-tuto, campus, divisiones o direcciones. Ciencia, Cono-cimiento, Tecnología nos abre las puertas de estas ins-tituciones y entonces, nuevamente, inmediatamente, reconocemos, afirmamos, enfatizamos; en la univer-sidad, en los centros de investigación, está la profe-sionalización y el conocimiento; ahí está el origen del crecimiento, social y ambientalmente responsable. En Nuevo León lo han entendido. La revista lo atestigua, lo refrenda, hace la difusión del conocimiento. ¿Cómo? Re-conociendo a sus universidades, al talento.

Fomentar la transparencia en la gestión. El ciudadano es muy sensible al precio que debe pagar por el servicio de agua. No puede subirse sin justificar de manera clara las razones del incremento de la tarifa. La transparencia en la gestión es esencial. Establecer claras reglas de juego, sobre todo por lo que al control de los organismos de operación privados se refiere. La manera con que viene resolviéndose esta cuestión es con la creación de agencias reguladoras. Intercambiar experiencias. Los más de los problemas existentes son complejos, porque las soluciones no satisfacen a todas las partes implicadas por igual. Y como el comportamiento humano es el más imprevisible y el más complejo de modelar, las dificultades a la hora de encontrar una solución satisfactoria son máximas. Analizar las experiencias y decisiones de quienes previamente han resuelto pro-blemas similares y quienes mejor gestionan el agua, será siempre una sabia estrategia.Potenciar la economía de escala, siempre y cuando sea posible. Son muchos los pequeños y medianos municipios en los que, desde un punto de vista estrictamente económico, es mucho más complejo gestionar de manera eficiente el agua. Por ello, constituir mancomu-nidades es, desde el punto de vista económico, una sensata y lau-dable decisión.

Desarrollar y aplicar nuevas tecnologías, para optimizar las inver-siones y aplicar las soluciones más robustas. Para ello, es necesario efectuar un análisis coste beneficio de las diferentes alternativas, así como conocer las diferentes opciones con las que se cuenta para re-solver un problema concreto.

CONCLUSIÓN

El paso del tiempo evidencia la creciente importancia de gestionar el recurso natural más preciado, el agua, de manera sostenible. Ese reto, tanto por la explosión demográfica de las últimas décadas, como por el imparable flujo de la población rural hacia los núcleos urbanos, adquiere una dimensión especial dentro del marco agua y ciudad, sobre todo en las grandes urbes de los países en desarrollo. El mayor problema radica en la necesidad de cambios notables en muchas fa-cetas de la gestión del agua, un mundo, por otra parte, con una gran inercia y por ello muy sensible a los cambios. De ahí la tendencia a un inmovilismo que sólo contribuye a agravar el problema, toda vez que se entra en un círculo vicioso muy difícil de romper. Sólo cuando la mayoría de la sociedad sea plenamente consciente de la necesidad de actuar sin demora, el político comenzará a introducir los cambios necesarios. Y para ello es esencial una ciudadanía educada que los apoye con decisión.

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REFERENCIAS

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La competitividad global nos obliga a cambiar el esquema de productividad, que se basa en costos de producción y servicios, por el de generación de

valor, que depende principalmente de los activos en in-novación. Éstos provienen en gran medida de aquellos inventos o desarrollos que permiten impulsar el cre-cimiento de empresas de contenido tecnológico. Un in-vento no es útil si no les sirve a terceros.

La palabra innovación proviene del latín Novus, que significa nuevo. Ya en el siglo pasado Joseph A. Schum-peter (1883-1950), economista checoeslovaco, concep-tualizaba la innovación como “la introducción de nuevos productos y servicios, nuevos procesos, nuevas fuentes de abastecimiento y cambios en la organización industrial, de manera continua y orientados al cliente, consumidor o usuario”.

A diferencia de una invención, una innovación puede ser producida y comercializada, pudiendo la sociedad utilizarla en su beneficio para mejorar su calidad de vida. La innovación continua permite a las compañías adaptarse en forma constante a las condiciones cambiantes resultantes de la globalización, haciéndolas más fuertes, más competitivas y con alta eficacia de costos.

Universidad, innovaciones

y competitividad empresarial

Doctor Jesús Áncer Rodríguez

Rector / Universidad

Autónoma de Nuevo León

www.uanl.mx

Jesús Áncer Rodríguez

Ambos efectos superpuestos incrementan notablemente las puntas de los caudales a aliviar.

La impermeabilización del territorio, que en ocasiones alcanza zonas próximas a los cauces naturales expuestas a las crecidas periódicas de los ríos, es el motivo princi-pal de las cada vez más frecuentes inundaciones urbanas, problema generalizado y de muy compleja solución. La construcción de grandes depósitos de retención de aguas pluviales, así como la utilización de técnicas compensato-rias (como, por ejemplo, recurrir a materiales porosos en las aceras) es la solución que se viene adoptando.

El binomio agua-territorioLa ordenación del territorio influye de manera directa en la política del agua (Cabezas y col., 2008), porque las deci-siones sobre política territorial son decisiones de política del agua (Falkenmark and Rockström, 2006). El uso asig-nado a un territorio condiciona de manera directa sus necesidades de agua y por ello el urbanismo debe inte-grarse en la política del agua y viceversa.

El triángulo agua-energía-cambio climáticoLa crisis energética sitúa en un primer plano el binomio agua-energía, porque el gasto de energía asociado al uso sostenible del agua es notable. Cada etapa del ciclo urbano del agua supone un gasto energético elevado, si bien queda oscurecido, tanto por las grandes inversiones que requie-ren las obras hidráulicas, como porque el gasto energético se diluye entre una infinidad de usuarios domésticos e industriales. Pero, la suma de muchos términos menores comporta un total imponente. La solución al problema pasa por gestionar el agua del modo más eficiente posible y propiciar el ahorro.

Es muy sencillo cuantificar, en términos energéticos, el beneficio de un uso más eficiente del agua. De una parte, se evita sobredimensionar instalaciones (tuberías, plantas potabilizadoras, etcétera) y con ello el gasto energético asociado a toda gran obra civil. De otra, y ello es mucho más importante, se ahorra energía en el día a día. Un aho-rro que se puede cuantificar siguiendo el ciclo del agua.

Es fácil relacionar el binomio agua–energía con el cam-bio climático. Porque no es complejo relacionar el ahorro de agua con la reducción de emisión de gases de efecto invernadero, la estrategia principal en la lucha contra el cambio climático.

El agotamiento de los recursos (vistos, sobre todo, desde la óptica de la cantidad)

Con independencia de que las fuentes de suministro tradicionales, por contaminadas, dejen de ser válidas para el suministro urbano, el crecimiento de ciudades en áreas con tradicional escasez de recursos obliga a recurrir a suministros alternativos, bien a partir de trasvases desde otras cuencas, bien a la desalación del agua de mar. La de-cisión final sobre cuál es la solución que mejor resuelve el problema es, una vez más, la que minimiza el conjunto de los costes ambientales, sociales y económicos.

EL CAMINO HACIA EL FUTURO

En cualquier parte del mundo, los retos que en política

del agua la sociedad debe afrontar en el siglo XXI, son enormes. Pero, antes de anticipar algunas de las directrices a seguir, convienen dos reflexiones: que no existe una receta mágica para resolver los problemas, y que las soluciones deben contemplar el marco en que se plantean y las circunstancias de partida. Con estas dos premisas que presiden este epígrafe, a continuación se delinean las directrices que convendrá seguir:

Alejar tanto cuanto sea posible el mundo del agua de la arena política: el agua es una cuestión de Estado. El agua es un recurso esencial para cualquier forma de vida. Y, sobre todo, la necesitan las generaciones venideras. No puede estar en el centro del debate político. Es una cuestión de Estado.Adecuar las estructuras de decisión a la actual problemática. A la hora de gestio-nar el agua de manera eficiente y sostenible, una de las mayores dificultades es la fragmentación de las competencias. La responsabilidad última del suministro de agua a los ciudadanos acostumbra a ser de los municipios, mientras que la gestión del recurso suele depender de una instancia superior. Buscar soluciones consensuadas, las únicas válidas en el largo plazo. La partici-pación ciudadana y, en fin, la gobernanza, son asuntos de las que hoy se habla mucho. Es otro modo de tomar decisiones y, por su novedad, están en pleno proceso de rodaje y aprendizaje. Educar y sensibilizar ambientalmente al ciudadano. Tanto la contaminación del agua como el deterioro del medio natural es un problema relativamente reciente (no más de unas décadas). Muchos ciudadanos aún no saben que preservar el ambiente tiene un coste económico que entre todos debemos asumir. Implantar el principio de recuperación de costes, estableciendo un sistema tari-fario adecuado que propicie el uso eficiente del agua es una vía de actuación esencial.

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MÉXICO, PAÍS DE INVENTIVA RECONOCIDA

Los mexicanos tenemos muchas cualidades que nos hacen singulares en el mundo: además de trabajadores e ingenio-sos, tenemos inventiva. Baste mencionar algunos ejemplos de inventores mexicanos: Guillermo González Camarena inventó la televisión a color, y Jesús Martínez Pinedo el MP3; este último vendió el código fuente de su creación a un accionario alemán del Instituto Fraunhofer, por 12 mil dólares. Juan Manuel Lozano diseñó 1) el catalizador pen-tametálico utilizado en los motores de cohete de peróxi-do de hidrógeno; 2) el equipo para producir peróxido de hidrógeno grado combustible para ser usado en sistemas de propulsión de cohetes; y 3) reinventó el cinturón volador, que se adapta a la espalda del individuo y que se utilizó en los Juegos Olímpicos de los Ángeles en 1984.

Heberto Castillo Mar-tínez diseñó un sistema de construcción denomi-nado Tridilosa, el cual reemplaza trabes y losas de concreto reforzado de los sistemas conven-cionales, lo que produce ahorros considerables en concreto y acero. Los jóvenes Joel Sosa Gutiérrez y Sergio Omar Galván inventaron el concreto traslúcido, que puede ser colado bajo el agua y es 30 por ciento más liviano que el con-vencional.

Luis Ernesto Mira-montes Cárdenas in-ventó el primer anti-conceptivo oral. Héctor García Molina, profesor mexicano de la Univer-sidad de Stanford, dirigió las tesis doctorales de Larry Page y de Sergey Brin, co-fundadores de Google. Armando Fernández rediseñó la almohadilla de ratón (mousepad) de PC para su uso comercial.

Otros inventos mexicanos incluyen un dispositivo para ver imágenes en tercera dimensión desde la PC o la tele-visión; el túnel del viento; el primer fusil que disparaba 60 balas por minuto; la primera máquina automática para elaborar cigarros; el molino de agua; los limpiadores de los parabrisas; la primera técnica para producir cartón; el primer torno para monedas; la tinta indeleble y el hierro esponja (materia prima para producir acero).

Recientemente, Héctor Fernández García, pasante de ingeniería, inventó un dispositivo para ahorrar hasta en un 30 por ciento el consumo de gasolina, mismo que ya se comercializa en el Estado de México. Todo esto se ha dado

en un sistema político y social que no es muy estimulante para el desarrollo de invenciones e innovaciones, y en el que se destina alrededor del 0.5 del PIB a las investiga-ciones científicas.

INNOVACIONES UNIVERSITARIAS

Las universidades tienen dos activos fundamentales para una economía basada en el conocimiento: individuos con educación y entrenamiento superior, e ideas que se pueden convertir en productos y procesos generadores de riqueza. Aunque la misión primaria de las universi-

dades es crear, preservar y diseminar el conocimiento,

también pueden y deben

contribuir a los procesos

de desarrollo industrial a

través de las innovaciones

generadas en sus unidades

y centros de investigación. La mayoría de las universi-dades poseen infraestruc-tura y laboratorios espe-cializados para desarrollar investigación pura y aplica-da en diferentes disciplinas del conocimiento, lo cual puede funcionar como un atractivo no sólo de inves-tigadores de alto nivel, sino también de empresas de corte tecnológico que de-seen establecer una rel-ación de beneficio mutuo al incorporar investigaciones, desarrollo de productos e innovaciones universitarias a sus proyectos de desar-rollo.

Los laboratorios de in-vestigación, universitarios o de otra índole, pueden ex-plotar sus descubrimientos mediante la patente y licen-ciamiento de su propiedad

intelectual (innovaciones) a la industria, con lo que se genera riqueza por medio de la obtención de regalías, que beneficia a los programas académicos y de investigación de la universidad; a los laboratorios o unidades de investi-gación, y al inventor/innovador.

A su vez, las empresas licenciantes crean su propia riqueza y empleos y contribuyen al desarrollo económico de la región. Es bien conocido que los que invierten en

investigación y desarrollo tienen mayores posibilidades

de competir o de tener liderazgo en sus áreas de opor-

tunidad; esto incluye a las universidades, empresas y

centros de investigación.

La innovación no es una característica general de todos los individuos; es, más bien, un aspecto elitista entre indi-viduos con un talento especial para ver más allá del pano-rama que se les presenta a diario, y que tienen la visión

La necesidad de adecuar las estructuras de gestión y control. La regulación del servicio.

De entre los problemas englobados con el epígrafe el peso de la historia, muy probablemente el mayor de todos ellos sea la inadecuación de las estructuras de gestión y control al momento actual. Sólo una administración con capacidad de liderazgo puede implementar con diligencia las medidas que convienen al caso. Algunos países reaccionan con agencias reguladoras que agrupan las competen-cias. Lo hizo hace dos décadas Inglaterra, y recientemente otros países, como Australia o Portugal.

La cultura del subsidioMuchos estados aprovecharon el espectacular desarrollo de la ingeniería civil de principios del siglo XX para financiar con dinero público grandes obras hidráu-licas. El usuario, pagando un precio simbólico, disponía de agua. Y cuando por un servicio no se pagan todos sus costes, no se es consciente de su valor, lo que inevitablemente conduce al uso poco responsable. La DMA (UE, 2000), cons-ciente de que la cultura del subsidio no propicia la eficiencia, ha incluido entre sus principales directrices la recuperación de costes (ver su artículo 9). Será de obligado cumplimiento a partir de 2010.

El subsidio es inherente a los países de tradición agrícola, y por ello sus políticos son reacios a incluir todos los costes en el precio del agua. Pero 2010 está a la vuelta de la esquina, fecha que coincide con el agonizar de unos fondos sociales de compensación que han recibido la mayoría de los países del sur de Europa, ya que eran los de inferior renta de la Unión, razón por la cual a partir de ahora irán hacia los nuevos socios de la Comunidad Europea. Unos fondos recibidos con los que se financiaban buena parte de las infraestructuras hidráu-licas urbanas. La superposición de estos factores se va a traducir en un aumento importante del precio de agua y, aunque impopular, va a propiciar una gestión más sostenible del agua.

La desigualdad de las rentasEn los países en desarrollo, el desigual reparto de la riqueza condiciona la políti-ca del agua de manera negativa. Los ciudadanos con rentas muy bajas deben dedicar un porcentaje excesivo de sus ingresos a pagar la parte de los costes del agua que les corresponde, lo que perturba la estabilidad social. Sólo con tarifas sociales escalonadas se puede amortiguar este problema.

La deficiente tarifaciónEl principio de recuperación de costes establece que los gastos totales del sistema deben equilibrarse con los pagos de los usuarios. Pero no concreta cómo deben repartirse. Y así, la tarifación debe repartir entre los usuarios los costes totales del sistema de manera justa y de modo que propicie el ahorro. La solución que se viene adoptando es una estructura por bloques de consumo progresivos, de manera que con el aumento del gasto unitario, el precio del metro cúbico se incremente de manera significativa.

Los conflictos de interesesEl formidable crecimiento urbano genera una demanda creciente de agua. Así, recursos tradicionalmente agrícolas derivan hacia el uso urbano, con una capaci-dad económica superior que genera una competencia desigual. Es conocido el caso de la Ciudad de México. Su creciente demanda ha tenido que ser satisfecha con aportes de recursos muy alejados de la ciudad, en detrimento de quienes desde siempre los habían utilizado. Estas situaciones generan problemas so-ciales de compleja solución pero que obligan moralmente a utilizar el agua del modo más racional posible.

En ocasiones, se presentan problemas no tanto de cantidad, sino de calidad. Por ejemplo, la contaminación de acuíferos genera unas externalidades (Rogers y col., 1998) que deben asumir las empresas de suministro de agua po-table. No puede extrañar, pues, que se planteen iniciativas (Heinz, 2004) que es-

tablezcan compensaciones entre ciudades y agricultores. La mejora de la capacitaciónLa política del agua del siglo XX demandaba habilidades, en la ingeniería civil; la del siglo XXI las exige sobre todo en el campo de la gestión. Y también exige aprender de las experiencias y errores del pasado (Frederiksen, 2007).

EJE AMBIENTAL

El eje ambiental ha llegado de la mano de un progreso que en sus inicios ignoró -pues los desconocía- la mayoría de sus efectos secundarios. Por ello, casi todos los proble-mas que desde esta óptica se avistan tienen un marcado carácter general, bien que su gravedad es muy variable. El conjunto de problemas ambientales se puede estructurar como sigue:

La contaminación del aguaCualquier uso del agua comporta una degradación de su calidad. Sin embargo, la capacidad de autodepuración de la naturaleza bastó hasta que, en el siglo XX, llegó el desa-rrollo industrial y económico. El hombre comenzó a degra-dar el agua más allá de su capacidad de autoregeneración. Así lo evidencia el regadío, el uso más antiguo después del humano, cuando, en la segunda mitad del pasado siglo, el agricultor recurrió a fertilizantes y plaguicidas químicos. Las aguas subterráneas comenzaron a contaminarse; tan-to, que hoy muchos acuíferos, por presentar un nivel de nitratos excesivo, ya no son aptos para suministrar agua potable a los núcleos urbanos que siempre abastecieron.

Cualquier uso contamina el agua, y el urbano no es una excepción, comenzando por las descargas de agua de tor-menta que, tras limpiar las calles, se evacuan a través del drenaje. La primera agua de lluvia que llega a las alcanta-rillas arrastra buena parte de los elementos contaminantes existentes en los combustibles que utilizan los vehículos urbanos. Por ello, contiene una carga contaminante muy elevada.

Las inundaciones urbanas Toda urbanización supone impermeabilizar el territorio. Ello, desde la óptica del ciclo hidrológico, tiene dos efec-tos negativos. En primer lugar disminuye la infiltración y, con ella, la recarga de los acuíferos. En segundo lugar, dis-minuye el tiempo que invierte una gota de agua en ingresar en la alcantarilla (contabilizado desde que impacta en el suelo hasta su ingreso en el sistema de drenaje artificial), un parámetro conocido por tiempo de concentración.

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de prosperidad mediante la realización de cambios en su entorno y transformación de la materia o la energía.

El patentar y licenciar no es la única forma de vincu-lar a las universidades con la industria; existen alterna-tivas que también funcionan de manera eficaz. Las em-

presas podrían: a) explotar resultados de publicaciones

universitarias recientes que son de dominio público; b)

utilizar el know-how universitario mediante la asisten-

cia técnica, que es diferente al licenciamiento per se; c)

valerse de científicos universitarios como consultores en la aplicación del conocimiento científico y tecnológico existente, para el desarrollo de algún producto en particu-lar; d) colaborar con científicos y tecnólogos universitarios para aplicar conocimiento científico nuevo, desarrollado por investigadores de otras universidades.

Sin embargo, si el profesor universitario llega a la solu-ción de algún problema industrial, al producto de su crea-tividad se le debe dar el crédito apropiado, para que la propiedad intelectual de la universidad no se pierda por un servicio ofrecido.

VINCULACIÓN EMPRESARIAL

En el plano de la vinculación empresarial, la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) participa activamente en la solución de problemas tecnológicos específicos del sec-tor productivo de la sociedad. La UANL cuenta con infraes-

tructura especializada en la generación de productos y

procesos innovadores -con gran potencial de ser integra-

dos al sector productivo-, como el Centro de Innovación,

Figura 1. Patentes en diversas etapas de desarrollo en la UANL (1991-2009)

Figura 2. Patentes por dependencias de la UANL (1991-2009)

EL RETO DE LA SOSTENIBILIDAD

En los precedentes epígrafes se ha evidenciado por qué la política del agua en el siglo XXI debe resolver problemas diferentes a los que se enfrentó a principios del Siglo XX y aún más a los que hubo que resolver con anterioridad. Cien años en los que la sociedad ha visto cambios formi-dables que demandan una adecuación de las políticas del agua al nuevo contexto; cambios que, sobre todo en los países en los que el manejo del agua es intrínseco a la cultura del ciudadano (Cabrera, 2008), son muy complejos de operar.

El agua no se gestiona como es debido en cualquiera de sus usos. Y el urbano, al que en este trabajo nos referimos, no es una excepción. La mayor evidencia es la necesidad de acuñar nuevos términos, tales como sostenibilidad o impacto ambiental. Hasta hace tan sólo unas pocas déca-das, ni se conocían ni falta que hacían.

Estamos lejos de una verdadera política sostenible. Para poder practicarla es necesario encontrar en el espacio tridimensional definido por los ejes social, económico y ambiental, el punto de equilibrio, de difícil identificación, porque los intereses de los ejes casi siempre se con-traponen, por lo que no es fácil encontrar soluciones del tipo “todos ganan”. Y a ello en lo que sigue nos referimos; en particular, a identificar las dificultades para conjugar correctamente el binomio agua y ciudad en cada uno de los ejes que conforman el espacio tridimensional en el que la sostenibilidad se encuadra.

EJE ECONÓMICO

Desde una óptica mayormente económica los principales problemas son:La renovación de las infraestructurasCon independencia de la ampliación de las infraestructu-ras que requieren unas ciudades en constante expansión, la renovación de las ya existentes presenta una casuística más compleja. Justificar una nueva obra que permitirá sa-tisfacer unas necesidades inexistentes hasta ese momento es siempre mucho más fácil que concienciar a un usuario de que las obras tienen una vida útil y que, superado ese plazo, deben renovarse. En los sistemas de distribución y drenaje de agua urbanos muchos kilómetros de tuberías han superado los cien años de vida.

Sin embargo, generalmente el recibo del agua no con-templa una partida para ir reponiendo de manera pro-gresiva estas instalaciones. Éste problema crece con el tiempo. Las actuales generaciones consumimos unas in-fraestructuras que en buena medida nos legaron quienes nos precedieron, y no las reponemos cual conviene, lo que supone dejar una pesada hipoteca a las generaciones fu-turas. Éste es un problema general. Lo evidencia el que en Estados Unidos, la EPA haya estimado en 276 mil 800 millones de dólares la inversión necesaria para renovar el abastecimiento de agua (drenaje y depuración aparte) para los próximos 20 años. Dos terceras partes de ese total es-taría destinado a reponer tuberías (EPA, 2005).

El eterno dilema gestión pública–gestión privadaEl debate sobre las ventajas e inconvenientes de la gestión

pública o privada es intrínseco a los abastos urbanos, y un dilema que jamás va a tener final. Ya en 1875 tuvo lugar en la ciudad de Birmingham un apasionado debate entre los partidarios de uno y otro sistema. En aquel entonces, ganaron quienes defendían la gestión pública. Con todo, las cosas han cambiado en Ingla-terra y Gales. La gestión pública, sencillamente, no existe. El cumplimiento del principio de recuperación de costesLa importancia del principio de recuperación de costes ha sido subrayada en la introducción de este artículo. No es menester volver sobre esta cuestión. Tan sólo una curiosidad: en Europa, y en contra de lo que inicialmente se pudiera pensar, quienes mejor recuperan los costes son las empresas públicas.

LOS RETOS DEL MILENIO

Regueros de tinta se han dedicado a subrayar el derecho al acceso al agua y al saneamiento del ser humano incluido en la Declaración del Milenio, aprobada en septiembre de 2000 por Naciones Unidas. Con independencia de la dificultad de alcanzar en 2015 (año al que apuntan las metas del milenio) los porcentajes de acceso al saneamiento y agua de la población establecidos en la Declaración del Milenio, por el seguimiento que a escala mundial se realiza (WHO, 2005) y de modo más específico los gobiernos interesados (GG, 2006), en función del área geográfica considerada en su cumplimiento, se está evidenciando una fortuna dispar.

EJE SOCIAL

Desde una óptica social, los principales problemas dependen del área geográ-fica; tanto, que es complejo atribuir a cada uno de los siete problemas que segui-damente se enumeran un carácter universal. El peso de la historiaEs éste un problema ya analizado en el presente artículo. Que no es una cuestión menor ya ha quedado evidenciado, sobre todo en los países en los que el pro-blema del agua es visto más desde la óptica de la cantidad que desde la de la calidad. Todos tienen estructuras de gestión poco adecuadas a la problemática actual.

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Investigación y Desarrollo en Ingeniería y Tecnología, que genera y aplica conocimiento de frontera en las áreas de nanotecnología, mecatrónica, materiales avanzados e in-geniería de software; el Centro de Competitividad y Pro-ductividad en Ingeniería, que tiene como tarea fundamen-tal brindar servicios a las empresas e industrias en diversas áreas del conocimiento y en cualquier zona geográfica del País; y el recién inaugurado Centro de Investigación y De-sarrollo en Ciencias de la Salud, en el que participan inves-tigadores de las Facultades del área de Ciencias de la Vida. Además de estos centros de investigación e innovación de reciente inauguración, la UANL cuenta con otros centros, institutos y laboratorios de primer nivel que se enlistan en al Tabla 1.

Entre las compañías globales con las que la UANL tiene convenios de colaboración se encuentran no sólo empre-sas de gobierno, como PEMEX y la Compañía Federal de Electricidad, sino también industrias como NEMAK, TER-NIUM, CEMEX, VITRO, FEMSA y COPAMEX, entre otras. En estas empresas, además de resolver su problemática, los estudiantes de la UANL pueden realizar sus prácticas pro-fesionales y su servicio social.

En la universidad, los profesores e investigadores que estén en la etapa de creación de empresas de base tec-nológica reciben la asesoría necesaria para su incubación. Para esto se creó en 2005 el Centro de Incubación de

Empresas y Transferencia de Tecnología (CIETT), cuyo

objetivo es integrar un sistema eficaz que facilite las ac-

tividades de los procesos de innovación, incubación y

transferencia tecnológica con su entorno, e identificar las áreas de oportunidad que la UANL requiere para influir en el desarrollo científico, tecnológico y económico de la región y del país.

PROPIEDAD INTELECTUAL DE LA UANL

Otra de las actividades del CIETT es la de velar, proteger y comercializar la propiedad intelectual de la Universidad. En la actualidad, la UANL posee 10 patentes otorgadas, 45 solicitudes de patentes, 40 patentes en proceso y 29 contestaciones de requisitos (Ver figuras 1 y 2). Algunas de estas patentes ya se han licenciado o están en proceso de licenciarse. Las regalías generadas sirven para apoyar programas académicos y científicos en la Universidad, así como a las unidades de investigación e inventores. En este contexto, las innovaciones universitarias derivadas de procesos científicos pueden apoyar en gran medida a las industrias de reciente formación (pequeñas empresas e incubadoras tipo start up), e igualmente se involucran en las empresas que deciden mejorar sus procesos y produc-tos, llevadas por las demandas de los consumidores. En el primer caso, los científicos más comprometidos cuentan con el grado de doctor y/o su profesión tiene afinidad con las ingenierías, además de un interés especial en el em-prendedurismo.

En el caso de la mejora de productos también podrían intervenir graduados o maestros en ciencias de ingenierías que conocen de los problemas y las prácticas industriales gracias a sus clases de carrera y posgrado, sus tesis y sus prácticas profesionales.

INNOVACIÓN

Y COMPETITIVIDAD INDUSTRIAL

Las instituciones de educación superior, la sociedad y el sector empresarial deben culturizarse y reconocer a la in-novación como fuente de competitividad y mejora en la calidad de vida. El gobierno, por su parte, debe otorgar mayores apoyos no sólo a la ciencia aplicada, sino también a la ciencia básica, por su potencial como fuente de cono-cimiento nuevo que pudiera generar riqueza en nuestro país.

Sin embargo, es ideal que se madure la vinculación universidad-empresa, por los beneficios mutuos que esto representa a favor de nuestra sociedad, y porque existe evi-dencia de que una relación exitosa de este tipo promueve el desarrollo de un país. En general, los países que cuen-

tan con programas de vinculación universidad-empresa

son de primer mundo. Debemos esforzarnos por vincu-

lar, de manera efectiva, las demandas de la industria con

las prioridades del país en la búsqueda de innovaciones. De hecho, el impulso de las economías regionales depende de la capacidad de las empresas para adaptarse a los mer-cados y las tecnologías cambiantes, al introducir de ma-nera continua productos que tengan viabilidad comercial; esto se logra mediante una exitosa implementación de un sistema de innovación. Por ello es recomendable que las

den están muy bien docu-mentados (Blackman y Hodge, 2004; Bonnin, 1984; Evans, 2000; Vio-llet, 2000).

Tras el esplendor romano, la distribución de agua en las ciudades atravesó una edad os-cura (dark age). El hom-bre sólo disponía de unos pocos metros cúbi-cos para satisfacer las necesidades más vitales. En el París del año 1,553, para un total de 260 mil habitantes, se distribuían 300 m3 diarios (Thirriot, 1,987) lo que supone un litro por persona y día. Hacia 1,669, los 500 mil habitantes de Paris dis-ponían de 1,800 m3, unos 4 litros diarios por persona y día. En 1,740, los 80 mil habitantes de Lisboa se distribuían 560 m3, unos siete litros por persona y día (Thirriot, 1.987). Madrid, para abastecer su población dispuso durante todo el Siglo XVIII de no más de 3.600 m3 diarios (Paz y Paz, 1.969). Todo ello explica la pujanza en aquellas épocas del oficio de aguador, inmortalizado (figura 3) por un maravi-lloso pintor, Diego Velázquez.

Figura 3.- El aguador de Sevilla, Diego Velázquez (año 1620). Museo Wellington. Londres.

Hubo que esperar hasta el año 1,754 para que viera la luz en EEUU (Bethele-hem, Pennsylvania) el primer abastecimiento urbano, tal cual hoy los conocemos (Griegg, 1.986). Por lo que se refiere a potabilizar el agua, Londres es la ciudad pionera (Steel, 1,972). Verá en 1,829 el primer filtro potabilizador de agua y en 1,908 la primera cloración.

El salto cualitativo que supone para el ciudadano en términos de calidad de vida poder disponer de agua corriente en sus viviendas, cataliza la propagación de estos sistemas de manera que, a principios del pasado siglo XX, ya es bien conocido en todo el mundo. Con rapidez se erradican lavaderos públicos y se extingue la profesión de aguador.

LA CRISIS AGUA Y CIUDAD EN EL SIGLO XXI

En España, la situación en la primera década del siglo XXI muy poco tiene que ver con la de hace cien años, cuando se establecieron los fundamentos de la actual política del agua. Un país agrícola ha dado paso a otro industrializado y de servicios. Aunque el consumo de agua para riego sigue siendo el mayor, su contribución económica no deja de menguar. Y en las últimas décadas, el flujo migratorio del campo a la ciudad parece imparable.

Así lo evidencia el informe de Naciones Unidas, World Urbanization Pros-pects. The 2007 Revision (UN, 2008). La tabla 2 y las figuras 4 y 5 que siguen, extraídas de ese informe, lo sintetizan perfectamente. La primera muestra el imponente flujo humano habido desde el campo a la ciudad en todo el mundo en los últimos 50 años. Destaca sobremanera el caso de América Latina y del Caribe, que pasarán de un 42 por cien de la población en 1950 hasta un 84.3 por cien en 2030, lo que supone duplicar su porcentaje. Y más concentrada en la ciudad estará la población del norte de América (87 por cien), aunque en este caso el flujo migratorio habrá sido menor toda vez que se partía de un umbral más alto (61.2 por cien). Y al problema del imparable flujo migratorio del campo

a la ciudad hay que superponerle otro, aún peor: el espec-tacular aumento de la población. Se habrá pasado de mil millones de habitantes de 1800 hasta nueve mil millones que se espera (figura 5) vivan en 2050.

Tabla 4

Tabla 4.- Evolución por áreas geográficas de la población urbana en las últimas décadas (UN, 2008).

Las figuras 4 y 5 lo evidencian. La primera muestra el imparable flujo migratorio del campo a la ciudad con el punto de corte (la población urbana iguala a la rural) en el momento actual. De otra parte, la figura 5 muestra cómo ese flujo es mucho más acusado en los países en desarrollo que en los desarrollados, lo que evidencia que si el reto de gestionar de manera sostenible el agua en la ciudad en los países desarrollados es formidable, mucho más lo es en los que no lo están.

Figura 4.- Evolución de la población urbana y rural en las últimas décadas (UN, 2008).

Figura 5.- Evolución por regiones de la población urbana y rural en las últimas décadas (UN, 2008).

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empresas de bajo o nulo nivel innovador se vinculen con instituciones y centros de educación e investigación su-periores, en la búsqueda del desarrollo tecnológico y la mejora continua de su competitividad.

Las innovaciones son muy valoradas por las empresas, que ven una oportunidad de competir y capitalizarse, pero para lograr esto, las empresas deben proporcionarle a la sociedad productos y servicios que solucionen sus necesi-dades, además de la generación de empleo. Las empresas que se ven favorecidas con innovaciones de frontera me-jorarán su competitividad en forma gradual, particular-mente cuando deban adaptarse a los tiempos, desarrollar nuevos mercados, probar nuevos usos para sus productos ya existentes, estar al tanto de los movimientos económi-cos mundiales e incrementar en lo posible su nivel de ope-raciones.

Con las innovaciones, las compañías pueden visualizar un futuro más próspero, y de hecho, las empresas necesi-tan de innovaciones para crecer y sobrevivir. Las compa-

ñías más exitosas del mundo estimulan la creatividad

e inventiva de sus trabajadores, con lo que podrían

generarse productos innovadores, competitividad y,

por ende, riqueza. Para ello, las empresas deben asumir un riesgo económico, dado que no hay garantía de éxito mercantil de dichas innovaciones; si no invierten en in-novaciones, se condenarán a la adquisición de licencias a terceros, que tampoco es una garantía de éxito comercial, pero se irán convirtiendo en empresas dependientes de tecnologías extranjeras.

México, como país en desarrollo, sigue importando y licenciando tecnologías del extranjero; necesita indepen-dizarse de las habilidades innovadoras y competitivas del exterior y enfocarse al desarrollo de las nuestras. Esto está muy relacionado con la disponibilidad de fondos para el desarrollo de la investigación científica en las ins-tituciones de educación superior y los centros de investi-gación de nuestro país, los cuales dependen en gran me-dida de apoyos federales, y de forma marginal, del apoyo empresarial.

Ésta es una diferencia fundamental entre las economías de México y las del primer mundo, ya que en estas últimas la mayoría de los fondos para investigación provienen de empresas, no de fuentes federales. Esto es importante dado que la mayoría de las empresas no pueden desa-

rrollar innovaciones, a menos que se vinculen con cen-

tros de investigación, que son los que cuentan con los recursos humanos y la infraestructura necesarios para hacerlo.

CONCLUSIÓN

Para que nuestro País sea cada vez más innovador y com-petitivo, es importante que los programas de ciencia, in-novación y tecnología estén en consonancia con las priori-dades y necesidades de los sectores social y empresarial. El conocimiento debe considerarse como un proceso acu-mulativo en el que la educación es fundamental; debe ser el eje central cuyo origen se concentra en los individuos que hoy constituimos la sociedad mexicana. En este senti-do, las universidades se comprometen con la formación de

capital humano a nivel de pre-grado y pos-grado; divulgan el conocimiento generado a través de conferencias y de la publicación de artículos científicos y patentes; apoyan a la comunidad por medio de programas de servicio social o prácticas profesionales; propician la creación de empresas de base tecnológica a través de programas de emprende-durismo e incubadoras de empresas; realizan proyectos de investigación conjuntamente con la industria y trans-fieren la tecnología por medio de licenciamientos.

Se ha comprobado que la investigación, la innovación,

el desarrollo tecnológico y la vinculación empresarial

con la comercialización de los productos innovadores,

convergen en un ideal de competitividad económica de

las empresas presentes y futuras, con innovaciones que

hagan que nuestro mundo sea cada vez más sustentable

y permita el desarrollo social y humano con una mejor

calidad de vida de nuestra sociedad.

de obligado cumplimiento, lo que marcará, en todos los países en los que el agua ha estado subsidiada, un punto de inflexión muy importante. Nada nuevo que no hayan visto previamente los países más desarrollados del norte de Europa.

La industrialización propició un notable deterioro de la calidad de las aguas, y despertó la conciencia ambien-tal de una sociedad que, con profunda inquietud, forzó la rápida adecuación de la política del agua al nuevo con-texto. Así lo cuenta un informe del Ministerio Federal del Medio Ambiente de Alemania. (BUNR, 2001): Durante los años de reconstrucción posteriores a la Segunda Guerra Mundial, la Alemania del Este y del Oeste eran incapaces de integrar el uso eficiente del agua en la expansión de las actividades industriales. Hecho que dio lugar a finales de la década de los 60 y principios de los 70, a que la contaminación de las aguas alcanzase niveles de alarma social. Para resolver el problema se desarrollaron políticas tarifarias y se regularon los servicios. Lo mismo, aunque con un cierto retraso, hicieron otros países desarrollados del norte de Europa, algo que la DMA va a extender a todos los países de la UE.

Lo evidencia la Figura 1 (Merkel, 2003), una fotografía del estado de la cuestión en algunos países de Europa al nacer, por el año 2000, la Directiva Marco del Agua y que, por lo que a España respecta, poco ha cambiado. En aquel entonces la Tarifa del Agua (TAA) le suponía, en media, al usuario español el 0,4 por cien de sus ingresos mientras que la recuperación completa de los costes (RCT) exigía multiplicar las tarifas por 4 hasta alcanzar el 1,6 por cien de la renta per cápita media (figura 1). Cual se ve, los paí-ses del norte de Europa ya en aquel entonces recuperaban prácticamente sus costes.

Figura 1. Tarifa Actual del Agua y Recuperación Completa de Costes con relación a los ingresos familiares (Merkel, 2003).

El primer país de la lista es Dinamarca. Nada extraño viendo, figura 2, la evolución del precio del agua potable (saneamiento excluido) en las dos últimas décadas en Co-penhague. A finales de los ochenta, los precios comienzan a incluir todos los costes, y cuatro años después su valor se ha triplicado (1 €/m3 en 1987 frente a 3 €/m3 en 1991) llegando en 2002 a los 4 €/m3 (Napstjert, 2002).

Figura 1

Figura 2. Evolución del precio del agua en Copenhague.

Figura 2

Sin embargo, en la última década la situación en España apenas si ha cam-biado. Incluso, como consecuencia del espectacular crecimiento económico del país de los últimos diez años (aunque ese ciclo en el 2008 se haya cerrado) hoy en términos relativos se paga menos. Tan poco como el 0,29 por cien de los in-gresos dedica el ciudadano (frente al 0.4 por cien de finales del pasado siglo).

Sin una política de precios que refleje la totalidad de los costes y que in-dique al ciudadano que la gestión sostenible del agua en la ciudad tiene un coste que debe asumir, es imposible que adecue su comportamiento a los tiempos que corren. Y ello debe llevarse hasta sus últimas consecuencias. Para abordar de modo eficiente uno de los mayores problemas del binomio agua-ciudad, las inundaciones urbanas, el drenaje de agua incluye dos conceptos, un término de lluvia, proporcional a la superficie impermeabilizada (determina la contribución a la escorrentía total de una edificación) y otro término de depuración, depen-diente del consumo de agua demandado a la red. La tabla 1 detalla las tarifas alemanas a finales del pasado siglo (BUNR, 2001).

Tabla 1

Tarifa drenaje (dividida en dos bloques)

Aguas negras ( €/m3) Agua lluvia ( €/m2 año)

Tarifa drenaje

(un bloque)€/m3

Alemania 1,79 0,77 2,28

Alemania Federal 1,72 0,78 2,23

Alemania Oriental 2,39 0,59 2,54

Tabla 1.- Tarifas, año 1999, del drenaje urbano en Alemania.

EL AGUA Y LA CIUDAD EN LA HISTORIA

Los primeros asentamientos urbanos buscaron las orillas de los ríos, y para disponer con facilidad del agua, pronto el hombre dio muestras de una gran creatividad, que probablemente alcanzó su cénit durante el imperio romano. La Roma de hace dos mil años llegó a tejer un complejo sistema de acueductos que unían los más de cien kilómetros existentes entre los Apeninos y la Ciudad Eterna. Podían transportar 600 mil m3 diarios, caudal con el que hoy se puede abastecer una población de tres millones de habitantes con una dotación de 200 litros por persona y día. Los romanos disponían en abundancia de ella (alrededor de 500 litros por persona y día). Los detalles de estas obras que aún hoy sorpren-

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Nombre Ubicación

Centro Cultural Universitario Secretaría de Extensión y Cultura

Centro de Competitividad y Productividad en Ingeniería Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica

Centro de Comunicación y Producción Audiovisual Unidad Mederos

Centro de Desarrollo de Agronegocios Campus de Ciencias Agropecuarias

Centro de Desarrollo Empresarial y Posgrado Facultad de Contaduría Pública y Administración

Centro de Estudios Asiáticos Biblioteca Universitaria Raúl Rangel Frías

Centro de Estudios Económicos Facultad de Economía

Centro de Estudios Humanísticos Biblioteca Universitaria Raúl Rangel Frías

Centro de Estudios Parlamentarios Biblioteca Universitaria Raúl Rangel Frías

Centro de Estudios sobre la Universidad Biblioteca Universitaria Raúl Rangel Frías

Centro de Estudios y Certificación de Lenguas Extranjeras Unidad Mederos

Centro de Incubación de Empresas y Transferencia de Tecnología Unidad Mederos

Centro de Información de Historia Regional Ex Hacienda San Pedro,

Centro de Innovación, Investigación y Desarrollo en Ingeniería

y Tecnología

Parque de Investigación e Innovación Tecnológica (PITT)

Centro de Investigación de Diseño Industrial, Arquitectura Facultad de Arquitectura

Centro de Investigación de Tecnología Jurídica y Criminológica Facultad de Derecho y Criminología

Centro de Investigación en Nutrición y Salud Pública Facultad de Salud Pública y Nutrición

Centro de Investigación y Desarrollo en Ciencias de la Salud Campus de Ciencias de la Salud

Centro de Investigación y Desarrollo en Educación Bilingüe Unidad Mederos

Centro de Investigación y Desarrollo en Industrias Alimentarias Campus de Ciencias Agropecuarias

Centro de Investigación y Desarrollo Tecnológico Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica

Centro de Investigación y Posgrado en Artes Visuales Facultad de Artes Visuales

Centro de Investigaciones Agropecuarias Carr. Zuazua-Marín km. 17.5

Marín N.L.

Centro de Investigaciones Psicológicas Facultad de Psicología

Centro de Producción Agropecuaria Facultad de Agronomía

Centro para el Desarrollo de la Industria del Software Loma Redonda 1515 Pte.,

Col. Loma Larga, N.L.

Centro Regional de Fomento Ganadero Carretera Vallecillo entronque Carr. Sabina-Parás, KM. 25 San

Carlos, Vallecillo, N.L.

Centro Regional para la Prevención de la Ceguera Facultad de Medicina

Centro Regional para la Prevención en las Enfermedades

Alérgicas

Facultad de Medicina

Centro Regional para la Prevención y Tratamiento de las

Enfermedades de la Piel


Instituto Confucio Unidad Mederos

Instituto de Biotecnología Facultad de Ciencias Biológicas

Instituto de Ingeniería Civil Facultad de Ingeniería Civil

Instituto de Investigaciones Sociales Unidad Mederos

TABLA 1CENTROS E INSTITUTOS DE INVESTIGACIÓN DE LA UANLAgua y ciudad en el siglo XXI:

Una visión panorámica

Doctor Enrique Cabrera

Catedrático de Mecánica de

FluidosInstituto

Tecnológico del Agua

Universidad Politécnica /

[email protected].

es

RESUMEN

La explosión demográfica de la humanidad en las úl-timas décadas, el aumento del nivel de vida de los ciudadanos y la tendencia de la población a concen-

trarse en núcleos urbanos plantea retos formidables a los responsables de la gestión del agua en la ciudad, pues de-ben resolver problemas hasta hace poco inexistentes. Las soluciones a futuro requieren inversiones importantes y, las más de las veces, al tener que conciliar intereses con-trapuestos, exigen mucha imaginación.

INTRODUCCIÓN

Las áreas geográficas donde la escasez del agua siempre ha preocupado han desarrollado su política más atendiendo los problemas de cantidad que los de calidad. España, con los demás países mediterráneos, es ejemplo de este sesgo, por su tradición agrícola. En ellos el regadío supone en torno al 75 por cien del consumo total de agua. En las úl-timas décadas la situación ha cambiado con gran rapidez y, como consecuencia de ello, cada día que pasa, la gestión sostenible del agua en la ciudad, donde se mezclan proble-mas de calidad y cantidad, adquiere mayor relevancia. Una consecuencia inmediata de esa creciente importancia son los esfuerzos por rebajar la demanda agrícola que, en los últimos años, se multiplica (Cooley y col., 2008). Porque donde el agua escasea, la mayor demanda urbana trata de atenderse liberando agua del regadío.

Poderosas razones lo justifican; entre ellas, la cre-ciente concentración de la población en zonas urbanas, que propicia rápido aumento de la demanda de agua en la ciudad, al tiempo que pone a prueba la respuesta de las grandes infraestructuras hidráulicas (canales de deri-vación, potabilizadoras, depósitos de regulación, redes de distribución, de drenaje y, en fin, depuradoras) que estos sistemas exigen.

Son instalaciones cuya ampliación y renovación (no así su mantenimiento) ha estado subsidiada, por razones históricas y porque el agua es un derecho humano; exigen inversiones muy importantes que, hasta ahora, la ciuda-danía no ha sufragado en su totalidad, porque siempre se pensó que una necesidad tan básica debía ser atendida por el Estado a coste cero. Pero como los subsidios propi-cian ineficiencia, y la necesidad de utilizar el agua racio-nalmente es cada vez mayor, la situación cambia rápida-mente.

En 2010, el principio de recuperación de costes que impone la Directiva Marco del Agua, DMA, (UE, 2000) será

Enrique Cabrera

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Según informe del Foro Económico Mundial, México ocupa la posición 60 en el ranking mundial de na-ciones competitivas, y su capacidad de innovación1

se ubica en el lugar 80. Frente a ello, el hecho de que México haya registrado

un 55 por ciento de aumento en las solicitudes de patente, según los indicadores (2001-2006) publicados por el Ins-tituto Mexicano de la Propiedad Industrial, IMPI2, parecie-ra indicar una aparente contradicción, lo cual nos lleva a preguntarnos: ¿las patentes pueden considerarse un refe-rente de la riqueza de un país?, ¿sus indicadores miden la innovación?, ¿las licencias tecnológicas son el instrumento más adecuado para corroborarlo?

¿EXISTE UNA FÓRMULA

DEL ÉXITO PARA LA INNOVACIÓN?

De las notificaciones de invención (disclosure inventions) presentadas por universidades en países como Estados Unidos, el 60 por ciento se solicitan como patentes. De ese 60 por ciento, sólo el 30 por ciento son licenciadas; y de éstas, sólo el 10 por ciento presentan un balance posi-tivo en su estado de resultados (Ingresos-gastos de inves-tigación y desarrollo, R&D).

Vistas las cosas así, la innovación en esos países puede expresarse como la multiplicación del número de inven-ciones por el porcentaje de aquéllas que son patentadas, por el porcentaje de las patentes que son licenciadas y, finalmente, por el porcentaje de las licenciadas que termi-nan siendo redituables en un mercado determinado.

Por tanto, para elevar el potencial de innovación de

cualquier país es crítico mejorar el número de inven-

ciones que terminan siendo redituables en un mercado

específico.

SITUACIÓN EN MÉXICO

¿Cuál es el panorama en México? Es difícil conocer el número de licenciamientos de patentes, pues aunque este proceso es administrado por el IMPI, no todas las universi-

De la patente al desarrollo tecnológico y económico

Innovación para el progreso

Doctor Alberto Bustani AdemRector / ITESM

Campus Monterrey [email protected]

Alberto Bustani Adem

Teorías cosmológicas recientes sugieren que nues-

tro universo no es único, sino uno de múltiples univer-

sos que existen en lo que llaman el “Multiverso”. Pero debo decir que aquí sí estamos hablando de teorías sin evidencias observacionales disponibles. Por lo tanto, sola-mente podemos especular al respecto.

SOMOS INSIGNIFICANTES

EN UN UNIVERSO MAJESTUOSO

En solamente unos cuantos miles de años hemos cambiado dramáticamente nuestra percepción de nuestro lugar en el universo, y hemos pasado a ocupar posiciones cada vez más pequeñas y remotas en un espacio cada vez más vasto y majestuoso. Esto nos ha motivado a modificar nuestra forma de pensar y actuar frente al prójimo y el planeta; de una actitud egoísta y centrada en nuestras necesidades, a una posición cada vez más altruista y humilde ante la inmensidad del Universo que enfrentamos juntos.

Cada descubrimiento nos llena de fascinación y curi-osidad por saber la razón de nuestra existencia, y la as-tronomía ha sido la disciplina que más nos ha auxiliado en intentar contestar esta gran inquietud. Hay aún otras

interrogantes filosóficas importantes que la astronomía

nos puede ayudar a responder (¿Cómo se formó el Uni-

verso? ¿Somos los únicos seres inteligentes?). No sabe-

mos qué otros descubrimientos nos esperan, pero lo que

podemos asegurar es que nos llevarán a lugares fasci-

nantes, por caminos aún no contemplados.

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dades registran sus licencias tecnológicas, además de que este indicador pocas veces es publicado y monitoreado.

El Informe Anual 2008 del IMPI3 registró que, en 2008, los residentes extranjeros presentaron un total de 17 mil 938 (88.8 por ciento) solicitudes de invenciones, mientras que los titulares nacionales ingresaron dos mil 260 (11.2 por ciento).

Estados Unidos de Norteamérica fue el país con el

mayor número de títulos de patente otorgados en Mé-

xico desde 2006, en tanto que los titulares mexicanos

representaron el 1.9 por ciento del total, con 197.

Del total de solicitudes de patente presentadas por residentes nacionales en 2008, 355 correspondieron a in-ventores independientes, 152 a empresas y 100 a univer-sidades; estas últimas representadas, entre otras, por: la Universidad de Guanajuato (UG) 9, la Universidad Autóno-ma Metropolitana (UAM) 10, la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) 12, la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) 17, y el Instituto Tecnológico y de Estu-dios Superiores de Monterrey (ITESM) 31.

¿QUÉ PASA CON LAS UNIVERSIDADES?

Si bien es prometedor el liderazgo del Tecnológico de Monterrey, el cuestionamiento es general: ¿Qué pasa con las universidades?, ¿por qué patentan tan poco las univer-sidades tanto privadas como públicas?

La explicación de estas diferencias que muestra la es-tadística, y del poco acercamiento y notificación de los in-vestigadores o inventores mexicanos a la autoridad, para solicitar patentes, radica en la falta de una cultura sobre la importancia que representa la propiedad intelectual debi-damente protegida.

La evidencia de que, comúnmente, los científicos no acostumbran hacer estudios de mercado o procesos de transferencia tecnológica, valida y exige la presencia en las universidades, en las empresas y en los centros de investi-

gación, de una oficina especializada en la transferencia de tecnología para el desarrollo económico.

Un ejemplo es el caso de la Oficina de Transferencia de Tecnología (OTT), del Tecnológico de Monterrey, que, a seis años del inicio de sus funciones, ha establecido un modelo de transferencia de tecnología para la gestión de patentes, su licenciamiento y el apoyo a la incubación de empresas de base tecnológica, como resultado de la inves-tigación de los profesores.

El MODELO DEL TECNOLÓGICO DE MONTERREY

A raíz de la implementación del modelo de las cátedras de investigación, en 2002, la Rectoría de la Zona Metropoli-tana de Monterrey inició acciones para conocer y asimilar el proceso de patente, para que los resultados que se es-taban dando dentro de las cátedras continuaran más allá de la publicación. Así, a fines de 2004 se firmó un con-venio de colaboración con el IMPI, con el objeto básico de capacitar a alumnos, profesores e investigadores; y, por otro lado, formar gestores, especialistas que pudiesen dar seguimiento a los trámites de patente y apoyar la promo-ción conjunta de la propiedad intelectual hacia el exterior. Así arrancó un programa nuevo de trabajo entre el IMPI y la Institución, que inició con el diseño de cursos que cubrían necesidades de capacitación en propiedad intelec-tual (las universidades en México patentan entre 10 y 15 solicitudes al año, mientras que en países desarrollados se registran miles de patentes al año). Una de las principales áreas de oportunidad y de enfoque para la institución fue conocer lo que es la propiedad intelectual, así como qué y cómo se puede proteger. El programa anual de capaci-tación para profesores investigadores fue coordinado por la Dirección de Investigación y Posgrado y por la Dirección Académica del Campus Monterrey, cuya participación fue determinante para que estos cursos se promovieran en el campus, entre sus profesores e investigadores.

Figura 1. Patentes solicitadas por el Tecnológico de Monterrey.

En esos mismos años (principios del Siglo XVII), Galileo Galilei y otros as-trónomos comenzaron a explorar el cielo con la ayuda del telescopio. Este instrumento reveló aún mayores inconsistencias entre las ideas de Ptolomeo. En particular, las fases que mostraba el planeta Venus por el telescopio, coincidían con las de un planeta que orbita solamente al Sol y no a la Tierra. La evidencia que apoyaba ahora a un “Modelo Heliocéntrico del Universo” (con el Sol en el centro) era tan amplia y sólida, que no hubo más remedio que aceptarla y mover a un lado a la Tierra.

Pero, aun con la Tierra alejada del centro del sistema solar, se pensaba

que de todos modos el Sol y los planetas ocupaban el centro del universo. Es difícil combatir nuestras ideas, anhelos y esperanzas de ocupar un lugar privi-legiado en el cosmos. En 1783, Sir William Herschel, el astrónomo británico que descubrió al planeta Urano, encontró que el Sol estaba en movimiento entre las estrellas. ¿Cómo era posible que esto fuera cierto? ¿Acaso el Sol no debería estar estacionario en el centro del universo?

Al hacer un mapa de la distribución de estrellas en el cielo, Herschel se dio cuenta de que nuestro Sol parecía estar en el centro de un enrome disco de estrellas y nebulosas. Esto lo podemos comprobar nosotros simplemente con observar la Vía Láctea, ese “camino lechoso” o “espinazo del cielo”, que cruza la bóveda celeste. Al ver en esa dirección desde el interior del disco, estamos viendo a lo largo de la parte más gruesa del mismo. Ya Galileo había señalado que la luz difusa de la Vía Láctea no era nada más que la luz de una gran canti-dad de estrellas tenues que no pueden ser apreciadas individualmente por el ojo humano sin ayuda óptica.

EL SOL EN EL CENTRO

La concepción del universo hasta principios del Siglo XX era la de una inmensa “isla” de estrellas y nebulosas en forma de disco, con el Sol presuntamente en el centro y rodeada de un vasto espacio vacío. Pero este esquema del cosmos pronto sucumbió ante un par de observaciones astronómicas. Primero, en 1924, Edwin Hubble (el Telesco-pio Espacial lleva el nombre en honor de este astrónomo norteamericano) descubrió que algunas “nebulosas es-

pirales”, que se pensaban podrían ser sistemas solares

en formación, eran en realidad otros “universos islas”

como nuestra propia Vía Láctea. Estos “universos islas” eran enormes (miles de años

luz de diámetro); se encontraban a distancias inima- ginables (millones de años luz) hasta entonces. Estos ob-jetos fueron renombrados como “galaxias”, y son en ge-neral comparables en tamaño y cantidad de estrellas con la nuestra. Ahora ni siquiera nuestra propia galaxia era única en el universo.

Otra observación realizada en el Siglo XX desplazó al Sol del centro de la galaxia. Es conocido que los llamados “cúmulos globulares” son aglomeraciones de millones de estrellas agrupadas de forma esférica. Éstos orbitan las galaxias, como abejas que vuelan alrededor de un panal. En el caso de la Vía Láctea, podemos hacer un mapa tridi-mensional de la distribución de estos cúmulos globulares y encontramos que el centro geométrico de esta formación se encuentra a unos 25,000 años luz de nuestra estrella, en la dirección de la constelación de Sagitario. Los cúmu-los globulares nos apuntan directamente hacia el centro de nuestra galaxia, y ni siquiera estamos cerca de él.

ALEJAMIENTO DE LAS GALAXIAS

Consideraríamos, quizás vanamente, que nuestra galaxia podría todavía estar en el centro del universo. El mismo Edwin Hubble descubrió que todas las galaxias se están alejando de la nuestra a gran velocidad. También encontró que, entre mayor es la distancia que nos separa, mayor es su velocidad de recesión o alejamiento.

Por fin esto suena como una evidencia de nuestra posición central en el universo, pero en realidad no lo es. Lo que Hubble comprobó es que todas las galaxias se

alejan unas de otras simultáneamente y que ninguna

tiene un sitio especial en el universo. La analogía que comúnmente se utiliza es la de imaginar que las galaxias son pasas en un panqué en el horno (debe ser un panqué de dimensiones infinitas en un horno infinito).

Inicialmente, las pasas están distribuidas uniforme-mente y a corta distancia, pero conforme el panqué se esponja en el horno, todas las pasas se alejan unas de otras. En este caso, el panqué es el espacio en expansión. Esta expansión del universo es una de las mejores eviden-cias disponibles que muestran que nuestro universo inició su existencia en una “Gran Explosión” (Big Bang) hace miles de millones de años.

Podemos aún tomar consuelo en pensar que nuestro universo es TODO lo que existe, pero la historia nos ha enseñado que estamos equivocados cada vez que pensa-mos algo similar.

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PRIMEROS LOGROS

La gestión y registro ante el IMPI de solicitudes de patentes tuvo un buen resultado desde el inicio del pro-grama, con un número de solicitudes que se fue incre-mentando anualmente, como se muestra en la figura 1. De cero patentes solicitadas en 2002, se pasó a 46 patentes solicitadas en 2009.

La política consistió en que, si los profesores escriben sus artículos científicos, deben también aprender a redac-tar sus patentes. Esto se llevó a cabo a través de una ca-pacitación que consistió en una serie de ocho cursos bási-cos, y luego una estancia en el IMPI, en la Ciudad de México, para trabajar con los especialistas de fondo en los temas.

DIVERSIFICACIÓN EN

LA OFICINA

DE TRANSFERENCIA DE

TECNOLOGÍA

Si bien al principio la prin-cipal tarea de la OTT era, en conjunto con el IMPI, dar capacitación en temas de propiedad intelectual y o-frecer gestoría (estudios de factibilidad de patentabili-dad y estudios de mercado para determinar las venta-jas comerciales de la inven-ción, respecto a lo que ya existe), después la labor se diversificó. Se vio la necesi-

dad de apoyar al investiga-

dor, no sólo con la gestoría

(análisis de patentabilidad,

redacción y solicitud) de

la solicitud, sino con otros

componentes que forman

el paquete de transferen-

cia de tecnología, como lo es la clasificación de la tecnología, que determina si ésta se puede licenciar, vender o incubar como spin off. Otra labor importante que está empezando a hacerse es la atracción y acercamiento de inversionistas “ángel” a los proyectos de la institución, con la finalidad de dar el siguiente paso hacia la comercialización.

Para 2009, además de solicitar 46 patentes en México y en varios países, el Tecnológico de Monterrey está licen-ciando al sector productivo patentes que se han otorgado o que se han publicado, y ha incubado alrededor de 15 nuevas empresas de base tecnológica a partir de estas pa-tentes.

EL RETO

El reto para México es no sólo aumentar el número de so-licitudes de patente, sino hacer paquetes de transferencia de tecnología que permitan a las innovaciones transferirse

con un grado alto de certidumbre, con todos los elementos que den éxito comercial. En este sentido, el Tecnológico de Monterrey ha invertido en investigación desde 2002, en áreas estratégicas que el mercado ha pedido, lo cual per-mite que la investigación esté alineada con las necesidades de la sociedad.

Otro reto importante es aumentar el grado de desa-

rrollo en que se deja una invención, ya que actualmente

muchas quedan como prototipos de investigación. Para la innovación se requiere que los desarrollos puedan dar el siguiente paso; por ejemplo, tener un prototipo que se

pueda ofrecer al mer-cado. Para este caso es-pecífico, la necesidad imperante es atraer in-versionistas “ángel”, que puedan hacer comercia-lizables las invenciones.

Por último, hay que tener en mente no sólo la posibilidad de atraer inversión, sino métodos e instrumentos para medir los resultados; es decir, un modelo orien-tado al mercado y a los resultados.

En resumen, para lle-gar a la innovación basa-da en investigación, hay que consolidar un eco-sistema de innovación que ligue los resultados de investigación con la propiedad intelectual; la transferencia de tec-nología para mejorar la competitividad del sec-tor productivo; la incu-bación de empresas de base tecnológica y la generación de empleos

de valor agregado que contribuyan al desarrollo económi-co nacional.

1-Mia, I., Estrada, J., Geiger, T. (año). Benchmarking National Attractiveness for Private Investment in Latin American Infrastructure. World Economic Forum (Global Competitiveness Network). Obtenido el 29 de noviembre de 2009 de http://www.weforum.org/pdf/Global_Competitiveness_Reports/Bbenchmarking.pdf

2- Centro de Información Tecnológica del IMPI, 20083-IMPI (2008). Informe Anual 2008. IMPI. Obtenido el 29 de noviembre de 2009 de http://www.impi.gob.mx/work/sites/IMPI/resources/LocalContent/1363/3/informe_2008.pdf

REFERENCIAS

LOS INICIOS

Éste es el “Universo Egocéntrico” con el que comenzamos la historia. Básicamente nos dice que, en primera instan-cia, nosotros somos el centro del universo. Seguramente los primeros homínidos con conciencia compartieron esta sensación.

El viajar por el mundo en busca de alimento y cobi-jo seguramente introdujo el concepto de un universo de grandes proporciones, repleto de distintos parajes, fauna y flora. Pero, esencialmente, el punto de vista estaba limi-tado a la superficie de la tierra, y nuestro sentido de ubi-cación era meramente bidimensional.

El observar el cielo y los movimientos de los astros,

incluidos el Sol y la Luna, por la bóveda celeste, nos

abrió la mente a un universo de mayores dimensiones. Seguramente allá, en el inalcanzable cielo, entre las

estrellas, deberían habitar los dioses y/o los espíritus de nuestros antepasados.

El seguir y contabilizar los cambios observados en el cielo, como las fases de la Luna o la posición del Sol al amanecer, comenzó a ser una herramienta útil para deter-minar el paso del tiempo y el cambio de las estaciones, con importantes consecuencias en la supervivencia y prosperi-dad de la sociedad.

UNIVERSO GEOCÉNTRICO

La astronomía comenzaba. Son estas incipientes observa-ciones del cielo con las que formamos el primer concepto de nuestra posición en el universo.

Desarrollamos el concepto del “Universo Geocéntrico”, donde la Tierra es el centro del universo y el cielo rota a nuestro alrededor. Nos podrá parecer simplista y evidente, pero hay que tomar en cuenta que, en esta concepción del universo, ya poseemos una herramienta útil para descri-birlo: la geometría.

Se puede decir que nosotros somos el centro de una enorme esfera que puede ser descrita con cambios de posición en el tiempo.

Para seguir los movimientos de los cuerpos celestes, incluidos ahora los planetas, que pueden ser observados a simple vista, se necesitaba de un grupo especial de perso-nas dedicadas a esta tarea.

Así nacen los primeros astrólogos/astrónomos/sac-

erdotes, que operaban por necesitad en sociedades sufi-

cientemente grandes y organizadas culturalmente para

apoyar y utilizar sus talentos especiales. Aquí nos referimos a los antiguos babilonios, chinos,

hindúes, egipcios y mayas, por mencionar sólo algunas culturas sobresalientes en esta práctica.

Nuestra percepción y descripción de nuestro univer-so geocéntrico progresó conforme las observaciones se hacían con mayor cuidado. Los antiguos griegos en par-ticular incluyeron conceptos avanzados de geometría para medir y describir sus observaciones.

Por medio de esta herramienta, pudieron inferir la for-ma esférica de nuestro planeta (Aristóteles, 330 a.C.), sus dimensiones (Eratóstenes de Cirene, 240 a.C.), y estimar por primera vez los tamaños y las distancias de la Luna y el Sol (Aristarco de Samos, ~250 a.C.).

MODELO DE PTOLOMEO

El compendio de conocimientos griegos más completo de la época, sobre la naturaleza del universo, fue escrito por Claudio Ptolomeo en el siglo II. El “Modelo Geocéntrico del Universo de Ptolomeo” coloca a la Tierra en el centro del universo, rodeado por una serie de esferas cristalinas que contienen los diferentes cuerpos celestes. Todos estos objetos rotan en círculos perfectos a diferentes velocidades y en diferentes combinaciones. El modelo de Ptolomeo describía adecuadamente las posiciones generales de los objetos celestes, y predecía eventos como los eclipses.

Estas ideas permanecieron vigentes hasta el Siglo XVI y XVII, cuando per-sonajes importantes del Renacimiento científico comenzaron a cuestionar ciertas aseveraciones débilmente evidenciadas. Se puede decir que esta revo-

lución científica comenzó en 1543, cuando Nicolás Copérnico, el iniciador

de la astronomía moderna, publicó un libro en el que sugería que el Sol

estaba al centro del universo, y la Tierra giraba a su alrededor. Esta idea de que la Tierra no ocupaba un lugar privilegiado no fue aceptada

con facilidad (aunque con anterioridad algunos filósofos griegos ya lo habían sugerido). La evidencia a favor fue acumulándose poco a poco. En ese enton-ces (hablamos de 1572) Tycho Brahe, un excelente observador europeo del cielo, realizaba mediciones detalladas de las posiciones de los planetas entre las estrellas, especialmente de Marte, utilizando la mejor instrumentación, sin ayuda óptica, disponible en esa época.

KEPLER ENTRA EN ESCENA

Resulta que las posiciones ya no coincidían con las predichas por el sistema de Ptolomeo, y estas discrepancias tenían que ser explicadas de alguna manera. Johannnes Kepler, colaborador de Brahe, utilizó las posiciones observadas de Marte y encontró una forma general para describir la posición exacta de los planetas en el cielo. Pero para esto tenía que utilizar órbitas elípticas, y no circulares, de los planetas alrededor del Sol.

Kepler no solamente confirmaba la idea de que la Tierra no era el centro

del sistema solar, sino que además refinaba la forma original de las órbitas

de los planetas. Por otra parte, ésta es una de las primeras instancias en que una teoría se deriva directamente de observaciones.

Ésta es una característica muy importante de todo proceso científico. Nuestras ideas del funcionamiento de la naturaleza deben ser constantemente refinadas o modificadas de forma honesta con base en todas las más con-fiables evidencias disponibles.

World of Ptolemy as shown /Johannes de Armsshein.

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Cumple la UDEM

su misión de

innovar

y generar

conocimientoDoctor Antonio J. Dieck AssadRector, Universidad de Monterrey [email protected]

CIENCIA, TECNOLOGÍA

Y BIENESTAR HUMANO

Para quienes nos dedicamos al campo de la ciencia y la tecnología, siempre es fascinante recorrer la historia y constatar el vínculo que existe entre la elevación de

los niveles de calidad de vida de las personas y los avances tecnológicos.

Imaginar lo que sería nuestra cotidianeidad sin agua potable, vacunas, metodologías avanzadas para la ense-ñanza, sistemas de planeación urbana o, muy simple-mente, enseres domésticos, no solamente es difícil, sino aterrador. Sin importar si se alude a manufactura, a soft-ware o al campo de la medicina, el desarrollo científico y

tecnológico tiene la capacidad de generar bienestar en la

comunidad donde se inserta.

UNIVERSIDADES,

CONOCIMIENTO E INNOVACIÓN

En su intento por generar un mundo más próspero y acogedor, las sociedades deben incluir entre sus asuntos prioritarios el desarrollo científico y tecnológico. Cada vez

Antonio J. Dieck Assad

A través de sus centros de Investigación y Desarrollo

La astronomía y nuestro lugar

en el Universo

Doctor Pedro A. Valdés Sada

Departamento de Física y

MatemáticasUniversidad de

Monterrey pvaldes@

intercable.net

Pedro A. Valdés Sada

?

Dónde vivimos? Ésta es una simple pregunta que tiene mu-chas respuestas, dependiendo del nivel de significado que asignamos a la interrogante. La respuesta puede ser tan

simple como mencionar la dirección de nuestro hogar. Pero en el sentido más amplio y filosófico que podemos atribuirle a esta incógnita, solamente la astronomía nos da respuestas confiables y verificables. Me refiero, por supuesto, a nuestro sitio/lugar/puesto en el Universo.

La evolución de la respuesta a esta importante pre-gunta es, en sí, una historia interesante, que vale la pena recordar. Podemos comenzar con la percepción personal de nuestra propia ubicación. Todos tenemos la sensación

de que estamos en el centro de un gran espacio a nues-

tro alrededor. Conforme nos movemos en este mundo, la

percepción de que somos el centro de lo que nos rodea no

cambia. Hasta llegamos a pensar banalmente que todo lo que sucede a nuestro alrededor está relacionado de alguna forma con nosotros.

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más recursos deben invertirse en este campo, acompaña-dos de las políticas públicas que permitan su uso óptimo. A diferencia de la magra inversión que en este sentido rea-lizan los países en vías de desarrollo, las naciones que han alcanzado altos niveles de bienestar registran porcentajes muy altos de su PIB dedicados a impulsar la ciencia y la tecnología. En esta cruzada, el gobierno, la industria, y las universidades juegan un papel fundamental. Aunque falta mucho por hacer, es promisorio saber que en México el asunto ha tomado un rumbo mejor y que una cantidad cada vez mayor de talentos se está enfocando a este cam-po.

Para ilustrarlo, basta aludir a un estudio diseñado para cuantificar y mapear el capital humano, denominado “Índice Global de Talentos”, desarro-llado por Heidrick & Struggles y The Economist Intelligence Unit, el cual ubica a México en tercera posición

en América Latina en lo que concier-

ne a expectativas positivas hacia el

futuro; ello gracias a su potencial

de crecimiento en materia de inves-

tigación y desarrollo, así como a su

fuerza laboral como conjunto. En este caminar hacia el progreso, las universi-dades tienen el doble rol de formar los talentos que generarán avances en las ciencias, y establecer los centros donde tales avances sean posibles.

LA UDEM COMO FUENTE

DE CONOCIMIENTOS E

INNOVACIÓN

Para responder al reto recién señalado, la Universidad de Monterrey tiene en-tre sus funciones fundamentales la generación de ciencia y cultura. Entre los muchos mecanismos que ha imple-mentado para dar vida a tal actividad, figura el establecimiento de centros de investigación, tecnología, desarrollo y consultoría. En su seno, nuestros académicos y muchos otros miembros de la comunidad científica internacional hacen su aportación al progreso de nuestra comunidad, de México y del mundo. Lo que sigue es una breve descripción de los elementos esenciales de algunos de los principales centros de la UDEM.

CENTROS PARA LA CULTURA,

LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA

Centro Roberto Garza Sada,

de Arte, Arquitectura y Diseño

En 2005, la Universidad de Monterrey inició los trabajos de uno de sus más importantes proyectos: la creación de un espacio cuyas características arquitectónicas, recursos tecnológicos y modelo de trabajo impulsen al máximo el crecimiento de las habilidades creativas en la formación de nuestros estudiantes de las áreas de Arte, Arquitectura y Diseño, así como el desarrollo de proyectos de inves-

tigación e innovación en las mismas áreas por parte de nuestros profesores investigadores.

Gracias a la tradición educativa que nos respalda y a un intenso y profundo análisis de las mejores prácticas inter-nacionales, el concepto del futuro Centro Roberto Garza Sada de Arte, Arquitectura y Diseño se ha consolidado. La propia sede del centro, un edificio diseñado por el presti-giado arquitecto japonés Tadao Ando –cuya construcción dio inicio este año— es ya en sí mismo una evocación de lo que en estos ámbitos del quehacer humano nos hemos propuesto alcanzar. Allí, profesores y alumnos, a través del proceso de enseñanza-aprendizaje, y de la investi-gación, encontrarán la atmósfera ideal para actuar conjun-tamente en la creación de proyectos orientados a mejorar

la calidad de vida de nuestra sociedad, fomentando así la cultura del diseño en nuestras empresas, organizaciones y comunidad en general. Sabemos que, de esta manera, es-taremos contribuyendo al desarrollo de nuestro país, que requiere de nuevas ideas y soluciones a las necesidades de nuestro diario vivir.

Centro de Empresas Familiares

La formación de nuevas generaciones de empresarios fa-miliares que continúen con el espíritu de sus predecesores y aseguren el desarrollo y permanencia de las empresas familiares en México, es la misión primordial del Centro de Empresas Familiares, orientado también a generar –a través de la investigación- conocimiento útil que permita el desarrollo de herramientas efectivas para la sustentabi-lidad y crecimiento de dichas empresas; asimismo, ca-pacitamos y asesoramos a las familias empresarias para que afronten con éxito el difícil proceso del relevo gene-

dir la oportunidad para todos los americanos en un mun-do en donde la educación es la clave del éxito. Se trata de una ciudadanía más informada en una era en la cual mu-chos de los problemas que confrontamos como nación, en sus raíces, son problemas científicos.

Y se trata del poder de la ciencia no sólo para despejar nuevos descubrimientos, sino para despejar en las mentes de nuestros jóvenes un sentimiento de promesa, un sen-timiento de que con un poco de trabajo arduo –esforzán-dose— obtendrán el potencial para lograr cosas extraor-dinarias.

Éste es un tiempo difícil para nuestro país, y sería fácil volverse cínico y creer que los mejores días de América han quedado atrás –especialmente en un tiempo de in-certidumbre económica, especialmente cuando hemos vis-to que muchos, desde Wall Street hasta Washington, han fallado en asumir su responsabilidad por mucho tiempo. Pero creo que tenemos una oportunidad ahora para

movernos, dejando atrás los errores del pasado reciente

y para recapturar el espíritu americano de innovación y

optimismo.

Esta nación no se construyó sobre el egoísmo. No se construyó sobre riesgos temerarios. No se construyó sobre ganancias de corto plazo y políticas miopes. Se forjó so-bre cosas más sólidas, por hombres y mujeres de carácter que se atrevieron a inventar algo nuevo o a mejorar algo viejo, quienes les apostaron a las grandes ideas, quienes creyeron que en América todo es posible. Ésa es nuestra historia. Y, si nos mantenemos firmes en el trabajo que hay delante de nosotros; si construimos sobre el progreso que hemos hecho hoy, esto será también nuestro legado.

Sólo como prueba de la extraordinaria promesa de los jóvenes Americanos, deseo invitar a Steven Harris y a Brian Hortelano, de la Preparatoria Oakton, a que se ade-lanten para que nos demuestren lo que han construido en su equipo.

COMENTARIOS:

1.- En la introducción del libro titulado The Obama Education Plan. An Education

Week Guide; Jossey-Bass, 2009, se afirma lo siguiente: “Durante una campaña presi-

dencial en la cual los candidatos tuvieron muy pocos debates sustanciales sobre

temas educativos, sobresalieron por su amplitud, detalle y metas ambiciosas, las

propuestas de campaña del senador Barack Obama.”

El capítulo 4 de dicho libro está dedicado a “hacer de las matemáticas y las ciencias

prioridades nacionales”.

En un discurso de campaña pronunciado el 20 de noviembre de 2007, el ahora

presidente Barack Obama dijo lo siguiente: ”No acepto una América en donde los

niños de la escuela primaria tengan solamente un promedio de 25 minutos de cien-

cias cada día, cuando sabemos que más del 80 por ciento de los trabajos de mayor

crecimiento requieren de una base de conocimientos en matemáticas y ciencias”.

En forma muy sucinta, el Plan de Obama establece lo siguiente:

* Reclutar a maestros de alta calidad en matemáticas y ciencias: dar prioridad

al reclutamiento de graduados de las carreras de matemáticas, ciencias y tec-

nología.

* Dar apoyo al desarrollo profesional de los maestros de matemáticas y ciencias.

* Mejorar la instrucción de las ciencias en todos los niveles.

2.- En la edición del 2 de enero de 2008, de la revista Physics Today, se afirma:

“Barack Obama enfatizará la importancia de la destreza tecnológica, asegurándose

de que todos los niños de las escuelas públicas estén equipados con las habilidades

necesarias en ciencias, tecnología y matemáticas necesarias para tener éxito en la

economía del siglo XXI. El acceso a las computadoras y las conexiones de banda

ancha en las escuelas deberán acoplarse con los maestros de calidad, los progra-

mas cautivadores, y el compromiso para desarrollar habilidades en el campo de la

tecnología. Esto es central para la competitividad del sector tecnológico de nuestra

nación y para nuestros ciudadanos.

“Obama también cree que debemos fortalecer la educación en matemáticas y

ciencias para ayudar al desarrollo de una fuerza laboral competente y para promo-

ver la innovación. Trabajará para aumentar el número de graduados en las carreras

de ciencias e ingeniería; los animará para que continúen en estudios de posgrado,

y trabajará para aumentar la representación de las minorías y de las mujeres en

la cadena de valor de la ciencia y la tecnología, haciendo uso de la diversidad en

América para afrontar la demanda en aumento de una fuerza laboral competente. Si

exportamos nuestros mejores trabajos en programas de computación e ingeniería

hacia países en desarrollo, es menos probable que América salga beneficiada de

la siguiente generación de innovaciones en nanotecnología, electrónica, y biotec-

nología.

“Debemos tener una fuerza laboral competente para retener y hacer crecer los

trabajos que requieren habilidades del siglo XXI, en lugar de forzar a los emplea-

dores a que encuentren trabajadores competentes fuera del país.

3.- En el sitio en Internet del Departamento de Educación de USA (www.ed.gov)se

encuentra la información de cuatro iniciativas de fecha reciente:

Se inicia la “Carrera a la Cima” (noviembre 12, 2009).

Reporte de 253 páginas sobre el “Acto de Recuperación y Reinversión” y Sumario de

Programas y Datos Estado por Estado (noviembre 2, 2009).

El Programa “Ningún Niño Dejado Atrás” debe empezar ahora mismo (septiembre

24, 2009).

La preparación de los Maestros debe cambiar (octubre 22, 2009)

4.- No cabe duda que la campaña “Educación para Innovar” es propiamente una

innovación en cuanto que el presidente Barack Obama traspasa los límites del Go-

bierno y recurre al apoyo solidario de la Gobernanza, sin lo cual ningún país puede

construir la Ciudadanía y el Bien Común que sus habitantes anhelan.

Concluyo repitiendo las siguientes frases del presidente Obama, que deben ser-

virnos para reflexionar sobre nuestra situación en México: “Hemos visto estadís-

ticas preocupantes como éstas por años. Sin embargo, una y otra vez, hemos

dejado que el debate partidario y trivial se interponga en el camino del progreso.

Y una y otra vez, como nación, hemos defraudado a nuestros niños”.

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racional. Fundado en 1999, el centro es pionero en el

campo de la empresa familiar en México y ha capacitado

y asesorado a más de cinco mil familias en el país y el

extranjero.

Sus investigaciones en este campo lo han convertido en líder de opinión nacional. Es un fuerte impulsor de la generación de conocimiento, con un programa de premios a la investigación en empresa familiar único y con alcance a toda Latinoamérica.

El reconocimiento logrado en la comunidad de profe-sionales y académicos expertos en empresa familiar a es-cala internacional le ha llevado a participar en los consejos de las organizaciones profesionales y de investigación en empresa familiar más importantes en el mundo, como el Family Firm Institute, la Family Enterprise Research Confe-rence y el Thunderbird Global Family Enterprise Program.

Centro Interdisciplinario de Estudios

sobre Calidad de la Educación

y Superación de la Pobreza (CIECESP)

Creado en 2004, el CIECESP contribuye al estudio interdis-ciplinario acerca de las relaciones entre el fenómeno edu-cativo y la erradicación de la pobreza en México y América Latina, para favorecer la inclusión social y la equidad edu-cativa.

Además de promover el estudio científico de la rea-lidad y los procesos sociales, económicos y educativos presentes en los grupos marginados y con elevado índice de pobreza, el CIECESP busca contribuir al diseño, instru-mentación y evaluación de políticas educativas dirigidas a la atención de estos grupos. Se busca también crear un espacio de intercambio académico nacional e internacio-

nal entre disciplinas e instituciones, para la elaboración de proyectos conjuntos y formar investigadores dentro de las líneas de investigación del Centro: políticas públicas educativas y pobreza; escuela como instrumento de su-peración de la pobreza; educación superior y equidad, y aprendizaje, familia y pobreza.

El CIECESP tiene tres ejes de actuación: proyectos de

educación continua, de consultoría y de investigación,

y en cada uno de ellos se trabaja en coordinación con

catedráticos de la Institución, el Centro Estratega y el

Centro de Soluciones Organizacionales de Educación

Continua UDEM. Este 2009 hemos desarrollado, en los tres ejes, proyec-

tos que han sido financiados por fuentes externas (inicia-tiva privada, CONACYT, secretarías de Educación y direc-ciones de Escuelas Normales). Es un logro que todos los proyectos sean trabajados por nuestros profesores en conjunto con miembros de otras instituciones, tanto de la iniciativa privada como de instancias gubernamentales de varios estados de la República.

Centro de Bioética y Dignidad Humana

Entidad multidisciplinaria, inserta en la División de Cien-cias de la Salud (DICSA) y congruente con los principios, fines y objetivos de la Universidad de Monterrey, el Centro de Bioética y Dignidad Humana desarrolla actividades en-focadas a la revisión, divulgación y educación de los as-pectos éticos relacionados con las áreas de la salud y la vida humana.

La misión del Centro de Bioética y Dignidad Humana (CBDH) es promover la adquisición, generación y difusión de conocimientos sobre asuntos éticos relacionados con la dignidad de la persona, la atención a la salud y la preser-vación de la vida humana.

El objetivo general de este centro es consolidar el sen-tido humanista de la UDEM en los ámbitos de la docencia, la investigación y la extensión, generando ante la comu-nidad una imagen congruente con su esencia, mediante la integración de los aspectos bioéticos en los quehaceres institucionales y en su proyección social. Así, este centro promueve un entorno de referencia ética que --tomando en consideración, entre otros postulados, las recomenda-ciones de la UNESCO- garantice un contexto de responsa-bilidad social en salud y el apego al principio de respeto por la vulnerabilidad humana y la integridad de la per-sona, así como la observancia de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

Algunos de los logros más importantes del CBDH

son la Cátedra de Genética y Vida Humana, los cursos de

bioética para personal de salud de instituciones públicas

y privadas, el apoyo a la Comisión de Bioética del Co-

mité de Investigación y Ética de nuestra Universidad, así como la asesoría a la Coordinación del Comité de Ética del Consejo Ciudadano de Salud (Cluster de Salud).

Por otra parte, es destacable su papel como asesor en casos especiales de hospitales privados de la localidad, la sinergia que mantiene con instituciones educativas y su apoyo a la implementación de la Cátedra de Bioética de la UNESCO en la Universidad de Monterrey, entre otros.

con la Coalición para la Ciencia Después de la Escuela, y FIRST Robotics –el programa creado por el inventor Dean Karmen, que nos dio el “Cañon Cougar” –para conectar a millones de estudiantes con actividades cautivadoras después de escuela, tales como las competencias de robótica; la Fundación MacArthur, y líderes industriales, como Sony, están lanzando un reto nacional para diseñar video juegos relacionados con las ciencias, interesantes y gratuitos.

Y las organizaciones que representan a los maestros, científicos, matemáti-

cos e ingenieros –junto con voluntarios de la comunidad– están participando

en un esfuerzo desde las raíces, titulado “Día Nacional del Laboratorio”, que

llevará a diez millones de jóvenes el aprendizaje vivencial.

Los estudiantes lanzarán cohetes, construirán molinos de viento en minia-tura, y se ensuciarán las manos. Tendrán la oportunidad de construir y de crear –y quizás de destruir un poco—para experimentar la sensación de ser creadores de cosas, y no solamente consumidores de cosas.

La administración también participa. Ya hemos tenido un número de eventos enfocados hacia la ciencia para jóvenes, en la Casa Blanca, incluyendo la Noche de la Astronomía hace unas pocas semanas. La Fundación Nacional para la Cien-cia y el Departamento de Energía, bajo el liderazgo de un tremendo científico, Steven Chu, han lanzado una innovación –una iniciativa para inspirar a decenas de miles de estudiantes para encauzarse en carreras relacionadas con la energía limpia.

Y el día de hoy, estoy anunciando que vamos a tener una Feria Anual de Ciencias en la Casa Blanca, con los ganadores de la competencia nacional de ciencias y tecnología. Si ustedes ganan un campeonato de la Asociación Nacional de Atletismo Colegial, vendrían a la Casa Blanca. Pues bien, si eres un joven y has generado el mejor experimento o diseño, el mejor equipo o programa de computación, también deberías ser reconocido por ese logro. Los científicos y

los ingenieros deberían estar al lado de los atletas como modelos a seguir, y

aquí en la Casa Blanca vamos a liderar con el ejemplo. Vamos a mostrar a los

jóvenes lo excitante que puede ser la ciencia.

A través de estos esfuerzos, vamos a expandir la amplitud y la escala de la educación en ciencias y matemáticas a lo ancho de América. Y vamos a ex-pandir las oportunidades para todos los jóvenes –incluyendo a las mujeres y a las minorías, quienes a menudo han estado subrepresentadas en los campos científicos y tecnológicos, pero que no son menos capaces de tener éxito en las matemáticas y las ciencias y en seguir carreras que contribuyan a mejorar nues-tras vidas y a crecer nuestra economía.

RETO AL SECTOR PRIVADO

También quiero hacer notar que esto es sólo el principio. Vamos a retar al sec-tor privado para que se asocie con los Colegios Comunitarios, por ejemplo, para ayudar a entrenar a los trabajadores de hoy para los trabajos del mañana, aun cuando haremos el ingreso a las universidades más accesible –de manera que para 2020, América vuelva a ser el líder mundial en la generación de egresados universitarios.

Ahora bien, debo decir a los jóvenes que están aquí, que no los podemos de-jar colgados. A final de cuentas, el éxito de esta campaña depende de ellos. Pero yo creo firmemente que los jóvenes de América superarán este reto, si se les da la oportunidad y se les da un empujoncito. Tenemos que trabajar juntos para crear esas oportunidades, porque nuestro futuro depende de ello.

Y solamente quiero mencionar la importancia no sólo de los estudiantes, sino también de sus padres. Estuve en Asia, creo que muchos de ustedes ya lo saben, y me reuní con el presidente de Corea del Sur, el presidente Lee. Estaba interesado en sus políticas educativas –ellos han crecido enormemente en los pasados 40 años. Y le pregunté cuáles son los mayores retos en sus políticas educativas. Él dijo: “el mayor reto que tengo es que mis padres son muy deman-dantes”. Dijo que aun cuando alguien sea extremadamente pobre, insiste en que sus hijos obtengan la mejor educación. Dijo: “he tenido que importar miles de maestros extranjeros, porque insisten en que los niños coreanos aprendan in-

glés en la escuela primaria. Ése es el mayor reto educativo que tiene; es la insistencia, la demanda de los padres por la excelencia educativa.

Y la misma cosa fue cierta cuando fui a China. Estuve platicando con el alcalde de Shanghai, y le pregunté cómo iba a reclutar a los maestros, dado que tienen 25 millones de personas en esa ciudad. Me dijo: nosotros no tenemos problemas para reclutar maestros, porque la enseñanza es muy reverenciada y porque las escalas de remuneración para los maestros son actualmente comparables con las de los doctores y otras profesiones.

Eso les da una idea de lo que está sucediendo en todo

el mundo. Hay hambre de conocimiento, insistencia por

la excelencia, reverencia por las ciencias y las matemáti-

cas, por la tecnología y por el aprendizaje. Eso era lo que

nos definía. Eso es lo que nos volverá a definir.

Y debo decir que a esto no se le da mucha atención. Du-rante mi viaje, en ninguna ocasión me preguntó la prensa sobre nuestras políticas educativas. Y, a menudo, eventos como éste tienen una cobertura mínima. No se debaten en la televisión por cable. Pero esto probablemente va a ser la mayor diferencia que determine qué tan bien está nuestro país, más que cualquier otra cosa que hagamos.

Todos en esta sala entendemos cuán importantes pueden ser las ciencias y las matemáticas. Y esto va más allá de los datos en un libro de texto de biología o de las preguntas en un examen de álgebra. Es acerca de nuestra habilidad para entender el mundo: para capturar y entre-nar la capacidad humana para resolver problemas, y para pensar en forma crítica, un conjunto de habilidades que dé sustento a las decisiones que tomemos durante nues-tras vidas.

GENERAR INGENIEROS,

INVESTIGADORES, CIENTÍFICOS

Mejorar la educación en ciencias y matemáticas es generar ingenieros e investigadores y científicos e innovadores, quienes ayudarán a transformar nuestra economía y a me-jorar nuestras vidas. Pero también es algo más. Es expan-

66y39.indd 1 08/12/2009 06:31:20 p.m.


Centro ABRE

ABRE es el Centro de Investigación y Desarrollo Tecnológi-co para Empaque y Tecnologías de Identificación de la UDEM, que tiene como misión impulsar la competitividad de las empresas, a través de la innovación en el diseño integral de sus empaques, permitiéndoles la entrada y el posicionamiento en mercados locales y globales. Entre sus objetivos están los siguientes:

Promover a través de la consultoría en diseño de en-

vase, empaque y embalaje la innovación tecnológica y

la sustentabilidad, con un enfoque de servicio integral y factibilidad técnica y de negocio.

Certificar y validar empaques a través de pruebas de

laboratorio, cumpliendo con la normatividad nacional e internacional de empaque y transporte.

Desarrollar investigación e innovación de empaque

con nuevas tecnologías y aplicaciones de materiales ami-

gables con el medio ambiente.

Capacitar a la industria y a estudiantes a través de

programas de educación continua mediante cursos, talle-

res, seminarios y diplomados relacionados con el em-

paque.

Las actividades principales del Centro son la consul-toría en empaque con proyectos de consolidación, estan-darización, optimización, diseño estructural y gráfico; certificación, rastreabilidad (RFID, Eye Tracker, etcétera); usabilidad, logística, capacitación y proyectos de investi-gación y desarrollo en sustentabilidad y radiofrecuencia.

Actualmente, el Centro ABRE opera en el Campus de la UDEM, pero durante el año 2010 trasladará sus activi-dades al Parque de Investigación e Innovación Tecnológica (PIIT), donde contará con la más alta tecnología en diseño, elaboración de prototipos, validación, pruebas y certifi-cación de empaque.

En el centro ABRE colaboran expertos consultores en la industria del empaque, profesores con especialidad en el ramo y los mejores alumnos de las concentraciones aca-démicas en esta materia.

URBANA

El Centro de Investigación de Urbanismo, Arquitectura y Diseño Sustentable, URBANA, está formado por un equi-po de trabajo multidisciplinario que incluye expertos en planeación regional, urbanismo-paisajismo sustentable, medio ambiente, economía y arquitectura. Lleva a cabo investigaciones y realiza proyectos que promueven un de-sarrollo sustentable como forma de satisfacer las necesi-dades de la sociedad relacionadas con su entorno natural y construido.

El objetivo de URBANA es proveer soluciones estraté-gicas de planificación, con la capacidad de implementar soluciones de manera efectiva, aumentando la competi-tividad económica y la calidad ambiental y de vida de los habitantes de un espacio definido. Las soluciones no sólo están basadas en la tecnología y la innovación, sino que consideran también el componente humano como elemen-to crítico en el proceso de desarrollo.

Entre sus actividades recientes podemos mencionar la elaboración de planes de desarrollo sustentable para las

regiones norte, sur y citrícola del Estado de Nuevo León, y la restauración de los centros históricos de los municipios nuevoleoneses de Allende, Montemorelos, Villaldama y Lampazos. Destaca el diseño del Tecnoparque Hortícola Sandia, un parque agroindustrial con 80 hectáreas de invernaderos, centro de empaque y logística, considerado como prototipo nacional. Entre las investigaciones re-cientes se encuentran estudios del impacto de islas de calor urbano y métodos de mitigación utilizando la tecnología de Sistemas de Información Geográfica en combinación con un análisis de imágenes de satélite multiespectoriales.

El impacto en el desarrollo de Nuevo León por parte de los proyectos rea-lizados por URBANA ha sido tal, que ha recibido reconocimientos internaciona-les y nacionales por parte de la American Society of Landscape Architects y el Colegio de Arquitectura de Nuevo León.

Para el futuro, la Institución tiene claramente definido el continuar apos-tando a este cambio a través de sus científicos, académicos y sus centros de investigación, con plena conciencia de que el progreso es un camino sin fin. En palabras de Michio Kaku, autor del libro Física de lo Imposible: “Siempre habrá cosas que esté fuera de nuestro alcance explorar… nosotros no estamos al final, sino al principio de la nueva física. No importa lo que descubramos, continuamente habrá nuevos horizontes esperando por nosotros”.

POTENCIAL SIN PARALELO

Vivimos en un mundo con peligros sin precedente, pero también con un potencial sin paralelo. Nuestro sistema médico nos promete descubrir nuevos tratamientos--pero está anclado a un sistema para el cuidado de la salud que está llevando a la quiebra a familias y negocios y a nuestro gobierno. Las fuentes de energía que alimentan nuestra economía también están poniendo en riesgo a nuestro planeta.

Confrontamos amenazas a nuestra seguridad, que

pretenden explotar la apertura que es esencial para

nuestra prosperidad. Y encaramos retos dentro de un

mercado global que enlaza al comerciante con Wall

Street, con el propietario de una casa en Main Street, con el oficinista en América y con el trabajador en una fabrica de China, una economía en la cual todos compartimos las oportunidades, pero también compartimos, desafortuna-damente, las crisis.

La clave para confrontar esos retos -para mejorar nues-tra salud y bienestar, para controlar la energía limpia, para proteger nuestra seguridad, y tener éxito en la economía global- será reafirmando y fortaleciendo el papel de

América como el motor del mundo, del descubrimiento

científico y de la innovación tecnológica. Y ese liderazgo en el mañana depende de cómo eduquemos a nuestros estudiantes el día de hoy, especialmente en los campos que prometen producir las innovaciones y los innovadores del futuro. Es por ello que la educación en matemáticas y en ciencias es tan importante.

RETROCESO EN CIENCIAS Y MATEMÁTICAS

Ahora bien, la cruda verdad es que, por décadas, hemos estado perdiendo te-rreno. Una evaluación muestra que los jóvenes americanos de 15 años están en el lugar 21 en ciencias, y en el 25 en matemáticas, en comparación con sus pares de otras partes del mundo. Y esto no es nuevo. Hemos visto estadísticas preocu-pantes como éstas por años. Sin embargo, una y otra vez, hemos dejado que el

debate partidario y trivial se interponga en el camino del progreso. Y una y

otra vez, como nación, hemos defraudado a nuestros niños.

Por eso estoy aquí y ustedes están aquí: porque creemos que no podemos admitir que la división y la indiferencia pongan en peligro nuestra posición en el mundo. Es tiempo de que todos nosotros -en Washington y en toda América- tomemos la responsabilidad de nuestro futuro.

Y es por eso que me propongo mover a nuestro país de la parte media a la parte superior del grupo, en educación en ciencias y matemáticas, dentro de la próxima década. Para alcanzar este objetivo, el acto de recuperación, incluyo la mayor inversión en educación de la historia, previniendo a la vez que cientos de miles de maestros fueran cesados por cortes en el presupuesto.

LA CARRERA A LA CIMA

Bajo el extraordinario liderazgo de Arne Duncan, hemos lanzado una Carrera a la Cima, con cuatro mil millones de dólares, una de las mayores inversiones en la historia de las reformas educativas.

Y a través de la Carrera a la Cima, los estados no sólo estarán recibiendo fondos; también estarán compitiendo por esos fondos. Y en esta competencia, la elaboración de los programas más innovadores en matemáticas y ciencias les dará la ventaja. Además, estamos retando a los estados para que mejoren el aprovechamiento, elevando los estándares, utilizando datos para tomar me-jores decisiones, y para encontrar nuevos enfoques para rescatar las escuelas emproblemadas.

Y, dado que un gran maestro es el factor único más importante para una gran educación, estamos solicitando a los estados que se enfoquen en la efectividad de los maestros y en hacer posible que los profesionistas –como muchas de las personas en esta sala- lleven su experiencia y su entusiasmo al salón de clase.

Pero están ustedes aquí porque saben que el éxito que pretendemos no será

alcanzado sólo por el gobierno. Depende de la dedicación de los estudian-

tes y de sus padres, y del compromiso de los ciudadanos, organizaciones,

y compañías. Depende de todos nosotros. Es por eso que, en el pasado mes de abril, en la Academia Nacional de Ciencias, emití un reto: animar a todos a pensar en nuevas y creativas formas de encauzar a los jóvenes hacia la ciencia y la ingeniería. Y estamos aquí porque los líderes en esta sala respondieron a ese llamado a la acción.

EDUCAR PARA INNOVAR

El día de hoy, estamos lanzando la campaña “Educar para Innovar,” un esfuer-zo a lo ancho de toda la nación, para ayudar a alcanzar la meta que esta ad-ministración se ha impuesto: mover a la cima nuestra educación en ciencias y matemáticas en la próxima década.

Hemos reunido a líderes de compañías privadas y de universidades, de fun-daciones y de organizaciones no lucrativas, y de organizaciones que representan a millones de científicos, ingenieros y maestros a lo ancho de América. El com-promiso inicial del sector privado en esta campaña es de más de 260 millones de dólares, y estamos seguros de que la campaña crecerá.

Líderes de compañías como Intel, Xerox, Kodak y Time Warner Cable es-

tán haciendo equipo con Sally Ride, y con la Fundación Bill y Melinda Gates

y con la Fundación Carnegie, para encontrar y replicar programas exitosos

en ciencias, matemáticas e ingeniería a lo ancho de América. Y la compañía Discovery Communications va a entregar contenidos interactivos en ciencias a 60 mil escuelas, para beneficiar a 35 millones de estudiantes. Estos esfuer-zos se extienden fuera del salón de clase. Time Warner Cable, en colaboración

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EPISTEMOLOGÍA, CIENCIA

COGNITIVA Y REPRESENTACIÓN

Los enigmas del conocimiento han atareado a genera-ciones de grandes pensadores, desde los albores de la filosofía, en la materia denominada epistemología, su

rama encargada de dilucidar la naturaleza del conocimien-to, las reglas para obtenerlo o la posibilidad de lograrlo. Cabría preguntarse si podemos agregar algo valioso a esta bien trabajada y trillada discusión

La respuesta es sí: la novedad en este campo ha sido la denominada ciencia cognitiva, un acercamiento a la mente y al conocimiento que podríamos considerar naturalista, pues se aboca a estudiar metódica y empíricamente los pro-cesos cognoscitivos para llegar a formulaciones teóricas y modelos científicos sobre ellos. Tomar al conocimiento

como objetivo de estudio parece incuestionable para

una ciencia que condensa en su propia denominación la

palabra cognoscitivo; es decir, todo lo relativo y relevante para conocer.

Conocer implica tener algo en mente, específicamente tener la representación de ese algo en la mente. En la ciencia cognitiva, las representaciones mentales son con-cebidas como estructuras o procesos que se encuentran en relaciones naturales con los objetos que suponen re-presentar, porque surgen en un sistema de alto grado de

Doctor José Luis Díaz

Departamento de Historia

y Filosofía de la Medicina


Universidad Nacional Autónoma

de México Jldiaz43@gmail.

com

Cerebro, mente y conocimientoJosé Luis Díaz

evolución, desarrollo, complejidad y maleabilidad; a saber: del sistema mente-cerebro. Estas relaciones se dan porque en el conocimiento intervienen canales naturales de infor-mación, como son los sentidos, la percepción, la memoria o el comportamiento. De esta forma, la ciencia cognitiva mantendría que las leyes naturales fundamentan o garan-tizan la veracidad del conocimiento. Del enlace funcional en una vasta red de codificaciones nerviosas en el cerebro emerge la representación cognitiva, que tendría así un as-pecto neurofisiológico y otro mental: el contenido mismo del acto psicológico que constituye el conocimiento. El concepto central para definir al conocimiento es entonces el de representación; es decir, la operación por la cual un organismo es capaz de establecer una suplencia mental de su mundo o de sectores específicos de este mundo, me-diante el concepto, la imaginación, el gesto, el modelo, el arte o el símbolo.

LOS OPERADORES NEUROPSICOLÓGICOS

DEL CONOCIMIENTO

Los procesos mentales que constituyen al conocimiento están integrados por otros más discretos, que se pueden estudiar y modelar como elementos asociados en el sistema mente-cerebro. Las modalidades o contenidos

mentales genéricos, como son la sensación, la percep-

ción, la emoción, el pensamiento, la imagen, el recuerdo

o la intención, aunque distintos entre sí, tienen zonas de

enlace y superposición por las que precisamente operan la conciencia y el conocimiento.

Muchos de los módulos operativos del sistema mente-cerebro contribuyen de manera particular a la fabricación del conocimiento, y constituyen mecanismos peculiares de adquisición y operación de la información cognosci-tiva. Conviene hacer un breve repaso de las características cognoscitivas de las funciones mentales particulares, para poder entender las formas en que éstas se acoplan para constituir diversos modos de conocimiento.

La atención es la focalización de la mente sobre al-guna pieza de información. Incluye capacidades, como la localización, la manutención, la concentración o el o-cultamiento. La atención es entonces un requisito para el aprendizaje, la reflexión, la decisión y la inteligencia. Más aún: al permitir la selección de aquella información que

demanda o requiere procesamiento ulterior, la atención

es un operador básico del conocimiento. En efecto, el poder evadir la distracción y enfocar selectivamente los recursos mentales en un objeto, problema o tarea, es re-quisito necesario para lograr la comprensión, la memoria y la solución de problemas.

La sensación es una experiencia que surge de (o co-rresponde a) la activación fisiológica de un sistema senso-rial o de un “sentido”, iniciada por un estímulo. Color, tim-bre, olor, sabor, textura, calor o peso constituyen atributos intrínsecos de información, pues acarrean detalles sobre el estímulo que constituyen piezas elementales para cono-cer objetos o procesos. Se trate de sensaciones específicas que surgen cuando se activa un sistema delimitado, como son los cinco sentidos clásicos o sensaciones no específi-cas, como el hambre, la sed o la postura, las sensaciones

El presidente: Estoy extraordinariamente entusiasmado de tenerlos a ustedes aquí el día de hoy. Deseo hacer un par de reconocimientos especiales; primeramente,

a dos miembros sobresalientes de mi gabinete: el secre-tario Arne Duncan, de Educación, y el secretario Steven Chu, de Energía. Ambos están realizando un trabajo sobre-saliente día con día.

Deseo hacer un reconocimiento al representante Eddie Bernice Johnson, de Texas, quien es miembro de nuestro Comité de Ciencia y Tecnología y realiza un trabajo ex-traordinario. También están presentes el administrador de la NASA, Charlie Bolden; el director de la NSF (Fundación Nacional para la Ciencia) doctor Arden Bement; el doctor John Holdren, mi asesor en Ciencia y Tecnología, y Melody Barnes, nuestra directora del Consejo de Políticas Inter-nas.

También tenemos algunos estudiantes, algunos mara-villosos estudiantes de algunas maravillosas escuelas: la Preparatoria Oakton, de Vienna, Virginia; la Escuela Secun-daria Longfellow, de Fairfax, Virginia; la Preparatoria del Programa Público Washington en Matemáticas, Ciencia y Tecnología, aquí en el D.C. (Distrito de Columbia), y la Pre-paratoria Rendon, de Herndon, Virginia. Bienvenidos sean todos.

Ahora bien, los estudiantes de la Preparatoria Oakton nos van a demostrar su “Cañón Cougar,” diseñado para recoger y arrojar rocas lunares. Estoy ansioso de ver cómo lo hacen, por dos razones: como presidente, creo que la robótica puede inspirar a los jóvenes para encauzarse ha-cia la ciencia y la ingeniería. También deseo cuidarme de esos robots, por si acaso intentan algo.

Es un honor estar aquí, en compañía de Sally Ride,

la primera mujer americana en el espacio. Ella es la

persona que inspiró a una generación de muchachas y

muchachos para pensar en grande y tener metas más al-

tas. Deseo agradecer a la NASA y a Charlie por proporcio-narnos el planeta interactivo -una forma innovadora y en-tretenida de enseñar a los jóvenes sobre nuestro mundo.

Doy la bienvenida a los Mythbusters, del Canal Disco-very. Espero que hayan dejado los explosivos en casa. Y fi-nalmente, permítanme agradecer a los numerosos líderes aquí presentes, que han aceptado ser parte de este históri-co esfuerzo para inspirar y educar a una nueva generación en matemáticas y ciencias.

“Educación en Cienciaspara innovar”

Traducción y comentarios

Doctor Juan Lauro Aguirre Villafaña

Director de Prospectiva Científica y

TecnológicaCOCYTE,NL

[email protected]

Discurso del Presidente Obama

Casa BlancaOficina del Secretario de Prensa

Noviembre 23 de 2009Auditorio del Ala Sur

Edificio de Oficinas Dwight D. Eisenhower

11:46 A.M EST

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proporcionan datos de conocimiento básicos sobre el

cuerpo y el entorno.

La percepción es algo más que el registro consciente e intuitivo de sensaciones, y no se explica sólo por el estímu-lo, pues consiste en el percatarse de (y darle significado a) lo que se presenta a los órganos sensoriales mediante un proceso de reconocimiento; nótese: de re-conocimiento. En

la percepción están involucrados procesos cognosciti-

vos como la memoria, los conceptos, las creencias, o los

afectos. No es solamente recepción de información: es una construcción activa, como el acto de mirar, que involucra el despliegue armónico de múltiples facultades sensorio-motrices.

La emoción es una experiencia de movimiento y agi-tación del ánimo, similar a las sensaciones, por estar dota-da de cualidad e intensidad; a la percepción, por tener un objeto o contenido reconocible, y al juicio, por constituir una valoración de apetencia. La emoción tiene un claro

componente cognitivo que resulta de (y en) creencias

o conocimientos y otro componente de apetencia o re-

pudio que implica la apreciación del objeto. La emoción es una actividad mental representativa, cuyo contenido se desencadena usualmente por un estímulo y tiende a con-ductas de adaptación. Así, el sentimiento constituye no sólo un movimiento del ánimo, sino, al mismo tiempo, una información valiosa para la adaptación del organismo al estímulo emocionante.

El pensamiento es aquella asimilación de la infor-mación que elabora, transforma, combina y recrea el ma-terial del conocimiento, particularmente (aunque no sólo) en forma de lenguaje interior. Desde este último punto de vista se pueden distinguir tres niveles progresivos:

los conceptos, los juicios y los razonamientos. Un con-cepto es una idea, noción o categoría simple que, en forma de palabras particulares, proporciona un acceso mental a la naturaleza de lo que designa, aunque entraña diversos grados de comprensión. El juicio es una proposición que establece relaciones entre sujetos y predicados o de vín-culos entre las cosas para establecer evidencias, conclu-siones o inferencias. Luis Villoro ha aclarado que grados crecientes de asentimiento o decrecientes de incertidum-bre distinguen al juicio intuitivo, la creencia, la opinión o el saber. El razonamiento es una operación intelectual que enlaza una serie de premisas o juicios para llegar a sos-tener una conclusión o tomar una decisión que se suponen válidas por analogía, inducción y deducción usando prin-cipios racionales o reglas de la lógica.

Al involucrar procesos de comprensión, descripción, justificación y validación, el razonamiento se constituye

en un instrumento necesario para formular planes,

tomar decisiones, hacer predicciones, interpretar reglas,

transformar creencias, probar argumentos o evaluar

evidencias y teorías. La imaginación es una experiencia de tipo sensorial

similar a la percepción, pero que se genera sin un estímu-lo sincrónico a los receptores sensoriales. A diferencia de las percepciones, las imágenes mentales son menos

estables, intensas, vívidas y ricas en información; sin

embargo, son más plásticas, inventivas y creativas. Las

imágenes se suelen organizar en tramas narrativas que incluyen la creación de escenarios perceptibles (imaginación), el desarrollo de tramas escénicas o “so-ñar despierto” (fantasía), las imágenes oníricas durante el dormir (ensueño) y las imágenes generadas en estrecha alianza con manipulación de materiales y objetos externos (juego). Constituye un recurso cognoscitivo particular para re-presentar al mundo, pues, a diferencia del pensamiento, conserva la topografía y el punto de vista.

La memoria abarca la captación, el depósito y la evocación espontánea o voluntaria de experiencias o conocimientos pasados. Todos son ingredientes in-volucrados en el conocimiento, pues se adquiere información mediante el apren-dizaje; ésta se almacena en algún tipo de huella y eventualmente se recupera con el recuerdo. El aprendizaje y el recuerdo son posibles gracias a la activación de una “memoria de trabajo” de capacidad limitada pero de fácil acceso, que ac-ciona la información en referencia a una “memoria de almacenaje” de inmensa capacidad y organización compleja.

El recuerdo implica una búsqueda en rutas de conexiones establecidas du-rante el proceso de aprendizaje en referencia al significado de los hechos. Exis-ten recuerdos autobiográficos que reconstituyen experiencias pasadas del sujeto (memoria episódica) y recuerdos genéricos que hacen referencia al conocimiento que el sujeto tiene del mundo, y se manifiestan en forma de conceptos, datos y creencias (memoria semántica) mediante el ordenamiento de los significados.

La intención y la voluntad son conceptos que designan al conjunto de ac-tividades mentales deliberadas, resolutivas y decisivas que tienden hacia el cum-plimiento de una finalidad u objetivo. Implican una habilidad para elegir entre

disyuntivas, haciendo uso patente del conocimiento. Hay una referencia ha-

cia algo valioso y ausente, tanto en la formulación de la intención como en

el esfuerzo hacia su cumplimiento. El apremio y el querer la realización del valor son intrínsecos a la voluntad, que de esta manera se enlaza fuertemente al sistema afectivo. La vida mental propositiva incluye la operación de varios sistemas que incluyen la motivación, el deseo y la voluntad.

Figura 1. Elementos y operaciones del conocimiento. O: objeto; R: representación; S: comportamiento y/o artificio (modelo, tarea, técnica o herramienta). La producción de la representación (p) ocurre por la dinámica entre la percepción y la acción; la modelación de la expresión (m) ocurre en la dinámica entre representación y tarea. El contraste entre el fruto de la expresión y el objeto y el mundo (c ) adapta al sujeto y al medio. El conocimiento (E: episteme) es resultante de estas tres operaciones concatenadas. (Díaz, J.L. La conciencia viviente. México: Fondo de Cultura Económica, 2007.)

Este año, al vencerse las primeras patentes originales de biofármacos, se analiza el tema de adecuaciones a la normatividad de Estados Unidos y de México en la materia de medicamentos biotecnológicos.

Específicamente, se discute en qué términos se per-mitirá que otras compañías puedan producir “follow on biologicals”, réplicas de las moléculas originales, con la misma funcionalidad.

Estos medicamentos se comercializarían a un precio inferior al público, consecuencia de la expansión de la cartera de empresas oferentes.

También en México, se discuten temáticas relativas a los biocombustibles, en el marco de un debate nacional de gran importancia sobre una reforma global a la legislación sobre energéticos.

Igualmente, el tema de bioseguridad forma parte de la agenda permanente de varios países alrededor del globo.

Cintas como Jurasic Park, GATTACA , o la Isla de los Clones, nos recuerdan que la actividad científica tiene un claro límite: la ética. También debe tener un claro propósi-to último: el beneficio social y humano.

En un contexto de avance científico vertiginoso, la res-ponsabilidad social del ciudadano mundial es enorme. Nosotros debemos informarnos, alfabetizarnos en el len-guaje del que habla Enríquez Cabot, para influir inteli-gentemente en las decisiones que como sociedad habre-mos de tomar sobre el rumbo de avance, y los límites del progreso.

Recientemente tuve la oportunidad de escuchar a Greg Venter, pionero del proyecto del Genoma Humano , quizá la empresa multidisciplinaria que mejor ejemplifica lo que puede hacer la voluntad conjunta del mundo científico. Greg Venter es probablemente el científico más influ-yente de la historia moderna, un ícono de la biotecnología genómica.

¿QUÉ ES LA VIDA?

Apasionado por los temas científicos, Venter y su equipo de colaboradores van ahora en pos de respuestas más fundamentales: ¿Qué es exactamente la vida? Habiendo aprendido a leer el código genético, ¿podemos escribir con él las palabras que juntas conformen la vida? No tengo duda de que Venter seguirá dejando huella científica y tec-nológica.

No tengo duda de que las transformaciones que se avecinan van más allá, mucho más allá, que las aquí va-ticinadas. Sí tengo claro, también, que esos cambios re-presentarán también retos de conciencia y reflexión muy trascendentes para nuestras sociedades.

Esta transformación es y continuará siendo global y cotidiana.

La biotecnología está en el yogurt que beberás en uno de estos desayunos, en el periódico que leerás, en las noti-cias de mañana por la mañana, en la conversación del café, en el biofármaco que te salvará la vida en cuarenta años, en el cordón umbilical que le guardarás a tu hijo cuando nazca, o quizá en el próximo negocio que discutas… al

gusto de una copa de buen vino.

Figura 6. Collage de imágenes relacionadas con Biotecnología. (a) Células madre observadas bajo el microscopio, después de haber sido tenidas para diagnosticar su grado de diferenciación; (b) en búsqueda de nuevos materiales para crecer tejidos: células hepáticas que crecen sobre una matriz de silicón; (c) imagen de un birreactor de 50 L de volumen para producción de biofármacos; (d) cultivo de plantas transgénicas en el laboratorio; (e) edificio del Centro de Biotecnología del Tecnológico de Monterrey, sede de investigación de más de 100 científicos mexicanos (Imágenes cortesía del Centro de Biotecnología).

1 Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española, vigésima segunda edición: http://buscon.rae.es/draeI/ 2Lema del Congreso BIO, organizado por la Biotechnology Industry Organization, en San Diego, CA, 2008.3Biotech 2008 Life Sciences: A 20/20 Vision to 2020, Steven Burril, Burrill&Company, 2008, 411 pp. 4Encuesta realizada por Research!America y the Pharmaceutical Research and Manufacturers of America (PhRMA), en Noviembre 2007. Referencia en Biotech 2008 Life Sciences: A 20/20 Vision to 2020, Steven Burril, Burrill&Company, 2008, 411 pp. 5Estimados reportados por el Nutrition Business Journal.6El Mercado de los alimentos probióticos en Estados Unidos solamente, asciende a 300 millones de dlls/año. Biotech 2008 Life Sciences: A 20/20 Vision to 2020, Steven Burril, Burrill&Company, 2008, 411 pp. 7Mark Easton, World cocaine market “in retreat”; BBC de Londres, 12 de mayo 2009.8Enriquez-Cabot J. As the future catches you: how genomics and other forces are changing your life, work, health, and wealth. Crown Publishing Group. NY: 2001.9Este es el caso de Genentech, la ahora empresa Biotecnológica más poderosa del mundo.10GATTACA es una cinta fílmica que tuvo gran éxito comercial. En la cinta, se retrata una realidad donde la Tecnología Biológica y su utilización, plantea dilemas éticos muy profundos. GATTACA toma su nombre precisamente, de una combinación de bases nitrogenadas.11Me permito recomendarle ampliamente el libro Understanding the Genome, 2002, editado por el Dr. George M. Church, de Scientific American, New York, 149 pp.

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La solución de un problema es el procedimiento cognitivo que opera para obtener ciertas metas y objetivos a partir de no tenerlos. Involucra el cono-

cimiento previo, la representación del problema y la puesta en práctica de

ciertas estrategias. Consiste en la búsqueda y el empleo de estrategias heurís-ticas en un mapa de decisiones sucesivas. Las estrategias más heurísticas se conforman mediante la eliminación de opciones ineficaces, una operación que es característica de la inteligencia.

La inteligencia constituye el conjunto de aptitudes innatas y adquiridas para razonar, ajustarse y adaptarse al medio, adquirir nuevas capacidades y resolver problemas desconocidos. Así, en tanto el conocimiento implica la construc-

ción de una representación dinámica, la inteligencia involucra la aplicación

práctica de tal representación y las habilidades en la ejecución. La propuesta de Gardner sobre ocho formas de inteligencia, cada una de ellas asociada a una forma particular de expresión, sugiere que existen habilidades mentales muy distintas y aun discordantes entre los seres humanos.

La creatividad en la solución de problemas significa la habilidad en cambiar la representación y evadir la rigidez. La solución a veces surge como la repentina visualización de una estrategia alternativa y eficaz (insight, eureka), lo cual im-plica tanto una operación inconsciente como el acceso consciente al resultado.

En cada una de estas funciones mentales existe un cúmulo detallado y cre-ciente en referencia tanto a su operación funcional como a sus fundamentos nerviosos en el cerebro. Ahora bien, lejos de operar en aislamiento, las capaci-dades mentales enunciadas conforman una red de interacciones que dan por re-sultado un segundo nivel de organización cognoscitiva: las formas genéricas de conocimiento basadas o centradas en alguna o varias de las capacidades cogniti-vas básicas. De esta forma, podemos hablar de conocimiento perceptivo, con-

sensual, admisible, operacional, almacenado, racional, sapiente o intuitivo.

SUJETO Y OBJETO

Podemos reafirmar, por lo expuesto y en conformidad con la epistemología clásica, que el conocimiento es una re-lación que se establece entre un sujeto y un objeto, por me-dio de la cual el sujeto desarrolla esquemas de represen-tación-acción y, en consecuencia, una capacidad adecuada sobre el objeto que modifica su acción y es modificada por ésta de manera adaptativa. En esa relación intervienen, de manera central, un conjunto de datos por los cuales el sujeto considera válido su saber, y una creencia, o un conjunto de ellas, que sustentan sus conclusiones como certeras. Adquirimos certeza por medios tan diversos

como la percepción, el razonamiento, la imaginación, la

confirmación de otros, las fuentes de información hu-

mana, la manipulación de un objeto, la afinación de un

movimiento o la vivencia de una situación. Es decir, el conocimiento se da siempre en un contexto, en una re-lación de circunstancias, y es este contexto la clave para que ocurra.

Ahora bien, a la luz de la ciencia actual, es necesario cuestionar la distinción que ha establecido la epistemología clásica entre sujeto y objeto. El conocimiento dista de ser una imagen o representación pasiva de un objeto como lo sugiere la idea del conocimiento como el aprehender o capturar un objeto.

Para que el conocimiento pueda surgir, la criatura debe comportarse activamente hacia el objeto y la relación entre ambos consiste en una serie de las operaciones neuropsi-cológicas particulares que hemos mencionado como son percibir, atender, valorar, razonar, imaginar o manipular información referente al objeto.

CAMBIO CONDUCTUAL DEL INDIVIDUO

La representación que surge como resultado de la conca-tenación de estas operaciones desemboca en una modifi-cación del comportamiento, y la acción producida también manifiesta claramente el papel activo del sujeto, ya que el conocimiento se traduce en un cambio conductual del individuo que refleja el proceso mismo de adquisición de información que llamamos aprendizaje.

Sólo en un proceso activo y constructivo de interac-ción entre objeto y sujeto puede surgir el conocimiento; de hecho podría decirse que el conocimiento es un esquema dinámico de tal interacción. Localizar de esta manera el

conocimiento en el cerebro sería un error categórico,

pues aunque es indudable que el cerebro es indispen-

sable para que surja, el ámbito del conocimiento es la

relación dinámica y adaptativa entre la criatura y el me-

dio, entre el sujeto y el objeto. Abundemos un poco más sobre ello. La relación entre

sujeto y objeto que denominamos conocimiento es una unidad dinámica con dos polos. Por un lado, el objeto de-termina la representación, y por otro, la conciencia y las propiedades mentales que antaño se llamaban razón o en-tendimiento también establecen la representación.

Si bien una clave fundamental del conocimiento está en la representación, no son sólo los procesos mentales particulares ligados a ella los que mejor definen al cono-cimiento, sino una resultante de operaciones mentales,

BIOTECNOLOGÍA Y LA NUEVA


En su libro As the future catches you , Juan Enríquez Cabot advierte que estamos viviendo una nueva era en la historia de la humanidad, donde las economías de los países que deseen trascender y prevalecer como sociedades independientes, deberán apostar por transformar sus economías en Economías basadas en el Conocimiento.

Enriquez Cabot, quien se define a sí mismo como bio-economista, comunica de forma amena y contundente, su idea de que la biotecnología transforma y seguirá transformando, la economía del mundo moderno. Afirma que el lengua-je dominante en las próximas décadas será el ATCG, el código genético. Quien permanezca analfabeto en este nuevo lenguaje, sea un país, una empresa o un individuo, incurrirá en un alto riesgo de rezago y de no sobrevivencia -dice En-riquez Cabot.

Como enamorado de la biotecnología y de la ciencia, yo debería creerle ciega-mente, pero le creo más bien por observación y reflexión. El Valle de San Diego está plagado de empresas biotecnológicas, que han dinamizado la economía de la región. Lo mismo ocurre en Boston. Son empresas distintas. Algunas, de ape-nas tres a diez empleados en su arranque, con poco capital, pero una gran idea (desarrollo de algún nuevo biofármaco, o una prueba diagnóstica, o un nuevo micro-dispositivo con aplicación médica), sobreviven por dos o tres años, hasta que se capitalizan mediante la atracción de inversión de alto riesgo.

Figura 2. Éste es un experimento de electroforesis. (a) Con la punta que aparece en la imagen, se depositan muestras de DNA sometido al proceso de replicación por PCR. Después de unas horas, el gel que aparece en el aparato, se extrae y se revela. (b) La presencia de bandas de ADN, reveladas bajo luz ultravioleta, indican que ha habido productos de amplificación, y por tanto, que lo que se pretende detectar (por ejemplo Virus del Papiloma Humano), sí estaba presente en la muestra que se analiza.

Figura 2 Aunque muchas de estas empresas fracasan, otras se convierten en firmas poderosas al cabo de diez o quince años , y se venden a otras empresas por millones de dólares; se fusionan con otras empresas, o se alían para continuar investigando y desarrollando biotecnología. Los bio-entrepreneurs están creando bio-empresas; se agru-pan en bioclusters y generan transformaciones dramáti-cas en la forma de hacer negocios. Se está creando una bioeconomía.

Y mientras algunas naciones del mundo realizan fuertes inversiones en biotecnología (desde luego Estados Unidos, Canadá, Singapur, Corea del Sur, Australia, China, India, Israel), otros países aún lo meditan.

BIOTECNOLOGÍA Y CAMBIOS CULTURALES

Culturalmente, la biotecnología también nos ha cambiado y nos continuará cambiando como sociedad hacia una cul-tura de alimentación más sana, hacia una percepción de nuestro ecosistema más solidaria, hacia una visión más humanista de la vida, hacia una actitud más crítica de la ciencia y sus repercusiones culturales. Nunca, como hoy, la ciencia ha ocupado las primeras planas de los diarios y ha sido objeto de discusión en parlamentos y congresos en todo el mundo.

Figura 5. Los alebrijes son figuras muy tradicionales en el sur de México. Tallados en madera, y pintados a mano en fulgurantes colores, representan seres híbridos concebibles sólo en la rebuscada imaginación del artesano. La ingeniería genética moderna, en sus capacidades, también produce “alebrijes” con extraordinarias capacidades: bacterias, levaduras, células animales, animales y plantas dotados de capacidades genéticas híbridas, diseñados para producir mejores alimentos, mejores fármacos, mejores energéticos. (Galería de Oscar Colorado; http://www.flickr.com/photos/oscarnates/341071284/)

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comportamientos particulares, interacciones y herra-mientas entre el organismo y el objeto por los cuales la representación opera, se desenvuelve y se acomoda en el mundo.

El objeto, como algo concreto que ocurre en el espa-

cio-tiempo, en oposición al sujeto, como algo abstracto

fuera de estos parámetros, son nociones que se disuel-

ven en la práctica y en tiempo real. Ambos, sujeto y ob-jeto, pueden tomarse tanto como entidades concretas en el sentido de cosas, elementos o procesos existentes en el mundo o bien como entidades abstractas en el sentido de que se trata de términos o conceptos fabricados por el sistema mente-cerebro.

El conocimiento opera en el mundo de la relación entre sujeto y objeto, entre el individuo y su medio físico y cul-tural, entre la persona y su entorno. Por una parte, no po-dremos reducirlo a sus componentes neuropsicológicos, pero tampoco podemos soslayar que todo lo que percibi-mos, pensamos, inferimos y conocemos, incluido el len-guaje común y el matemático, es producto de la función cerebral que la ciencia cognitiva considera la mente.

El conocimiento moderno del conocimiento requiere

de un enfoque cognitivo y pluralista que relacione de

manera sustantiva y consecuente a las ciencias naturales

de la evolución y del cerebro, las ciencias psicológicas de la conducta y la mente, las ciencias sociales de la comuni-cación y de la cultura, las humanidades de las artes y la epistemología. Estamos lejos del ambicioso objetivo, pero el camino se ha planteado y los pasos se están dando.

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sustentable? Nuevamente, la biotecnología presenta una cartera de soluciones, a distintos plazos. Varios países ya enfrentan una parte de sus requerimientos energéticos con los llamados biocombustibles. Brasil y Estados Unidos producen bioetanol (etanol elaborado a partir de fermen-tación de materia orgánica).

Mientras que Brasil ha elaborado etanol a partir de caña de azúcar desde hace más de cuatro décadas, Esta-dos Unidos ha arrancado un programa muy agresivo para incentivar la instalación de plantas productoras de etanol, principalmente a partir de maíz. Aunque este programa descansa en cuantiosos subsidios, y aunque muchos du-dan de la sustentabilidad y la ética social de la producción de etanol a partir de cultivos que pudieran utilizarse como alimentos, indudablemente es tiempo de buscar alternati-vas energéticas al petróleo. El gobierno de Estados Unidos reconoce que la producción de bioetanol a partir de maíz es solamente un transitorio tecnológico hacia la obtención del mismo a partir de materiales ricos en celulosa y lignina (subproductos agroindustriales típicos).

CAMBIO CLIMÁTICO

Por otro lado, y después de una década de debate y posi-ciones contrastantes, los científicos del mundo tienden a coincidir en que estamos ya viviendo un cambio climático global, debido al alarmante incremento de los niveles de gases de efecto invernadero en la atmósfera (CO2 princi-palmente) que continuarán incrementando las temperatu-ras promedio de nuestro planeta.

Propuestas interesantes surgen de los laboratorios de biotecnología marina. Las microalgas, primitivos ha-bitantes de nuestros océanos, pueden capturar CO2 para convertirlo en biomasa (más microalgas) con una eficiencia diez veces superior a la exhibida por las plantas terrestres. Adicionalmente, algunas especies de microalgas pudieran, en este proceso, generar también biocombustibles (biodie-sel como primer objetivo).

RENTABILIDAD DE LA BIOTECNOLOGÍA

¿Qué tanto valor puede representar la biotecnología para una empresa y para la sociedad? La respuesta trivial es: “mucho, muchísimo”. Algunos ejemplos nos ayudarán a ilustrarlo. Normalmente pensamos que las drogas ile-gales son productos de mucho valor económico, aunque muy negativo valor social. De acuerdo con un reporte reciente de la BBC , el precio de mayoreo de la cocaína en el mercado Europeo se sitúa alrededor de los 65 mil dólares por kilogramo. Una dosis del anticuerpo monoclo-nal Infliximab®, producido biotecnológicamente, útil en el tratamiento de artritis reumatoide, tiene un precio de venta de 570 dólares por cada 150 miligramos. Esto equi-vale a un valor de mercado de tres millones 846 mil dólares por kilogramo (60 veces el valor de la cocaína).

La vacuna anti Influenza A-H1N1/2009 tiene un valor de mercado de 13 dólares por dosis. Cada dosis contiene solamente 45 g de la proteína hemaglutinina, su ingre-diente activo. Entonces, el valor comercial de esta proteína es de 289 millones de dólares por kilogramo (cuatro mil 440 veces el valor de la cocaína). El producto Liolactil®

funciona como un probiótico útil en la reparación de la flora gastrointestinal, después de tratamientos agresivos con antibióticos. El activo de Liolactil® es biomasa probiótica de Lactobacillus lactis, una bacteria que puede producirse a partir de suero de leche. El suero de leche es un subproducto de la manufac-tura de quesos, considerado prácticamente como un desecho. Pero, considerado como materia prima, es posible producir 30 kilogramos de biomasa probiótica, equivalentes a 300 mil cápsulas de Liolactil®, por cada metro cúbico de suero de leche. Cada cápsula de Liolactil® se vende en las farmacias en un dólar. Haciendo las conversiones adecuadas, el valor de Lactobacillus lactis, comercializado de esta forma y obtenido a partir de un subproducto, sería de cien mil dólares por kilogramo (superior al de la cocaína)

El componente de valor social de los productos biotecnológicos es de mag-nitud superior a su valor comercial. Si bien el costo de vacunar a una persona contra la influenza AH1N1 es del orden de 200 pesos mexicanos, el hacerlo así evitará la pérdida directa de una semana laboral (entre 400 y cuatro mil pesos sólo por salarios). Por atención médica, el costo por paciente puede suponerse superior a los 800 pesos. Entonces, la aplicación de 10 millones de vacunas representa, para la compañía que las produce, una venta de 130 millones de dólares. Para el aparato de salud pública, esto se traduce en un valor por lo me-nos cuatro veces superior; y para el aparato laboral, en una economía del orden de 260 millones de dólares.

Se pueden referir ejemplos más dramáticos. Un virus, el Virus del Papiloma Humano (VPH) ha sido asociado como causal del 75 por ciento de los casos de cáncer cérvico-uterino, responsable de la muerte de 12 mexicanas por día. Una prueba molecular diagnóstica, cuyo costo al público no excedería los 350 dólares, podría permitirnos detectar mujeres portadoras del VPH y tratarlas con antelación suficiente (hasta diez años antes de cualquier indicio de tumor) para evitar el desarrollo del cáncer.

El tratamiento de un paciente con cáncer cervico-uterino oscila entre dos mil 500 y diez mil dólares. En escala nacional, el mercado para esta prueba diagnóstica, considerando los 15 millones de mexicanas en edad reproductiva, asciende a cinco mil 250 millones anuales. Para el sector salud, los ahorros por tratamiento preventivo en lugar de correctivo, asumiendo que sólo evitáramos diez mil tratamientos anuales, oscilaría entre 25 y cien millones de dólares.

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El comportamiento humano, lo que lo motiva, la forma como se adquieren las destrezas o como se instalan respuestas inapropiadas, ha sido, por siglos, objeto

de reflexión de quienes se dedican a analizar los aspectos mo-rales de la conducta. Un gran número de especulaciones se han

formulado sobre las causas de nuestras acciones. Igualmente, se han emprendido trabajos de inquisición científica en el marco del conjunto de preocupaciones derivadas de la pretensión de llegar a

conocer todo lo relativo a nuestro propio ser.Gracias a la investigación científica, actualmente conocemos un

poco más sobre los sustratos biológicos de nuestras reacciones y acer-ca de las influencias que el medio ambiente físico y social tienen sobre nuestra forma de comportarnos.

Un análisis cuidadoso de la conducta humana nos lleva a descubrir que contamos con reacciones que se dan sobre la base de la forma como genéticamente está

estructurado nuestro cuerpo, el cual cuenta con un conjunto de receptores que nos permiten captar los estímulos provenientes de nuestro entorno y posee, además, grupos musculares que nos sirven

para movernos, manipular los objetos y llevar a cabo una serie de funciones, como la respiración, la actividad cardiaca o la del sistema digestivo, básicas para nuestra sobrevivencia.

Nacemos con reacciones ya prefijadas,que se deben al hecho de que en nuestro sistema nervioso existen células, las neuronas, dispuestas para reaccionar a los estímulos recogidos por los receptores sensoriales. En ocasiones, son esas mismas neuronas las que llevan a cabo la tarea de responder di-rectamente a los estímulos de nuestro medio ambiente externo o a los que se producen en el interior de nuestro organismo.

NEURONAS SENSORIALES

Por lo general, las neuronas sensoriales están conectadas a otro tipo de neuronas llamadas motoras, que se encargan de activar los músculos de nuestro cuerpo. Las conexiones entre neuronas senso-riales y neuronas motoras, establecidas genéticamente, generan un conjunto de respuestas inna-

Doctor Víctor Manuel Alcaraz

RomeroDirector General

del Consejo Veracruzano de Ciencia y

TecnologíaProfesor de Tiempo

Completo Facultad de

Psicología Universidad

Veracruzana vmar13@prodigy.

net.mx

Víctor Manuel Alcaraz Romero

Bases

cerebrales del

Comportamiento

Humano

selectivamente recetados, para restablecer su balance bioquímico, luego de un diagnóstico molecular de los verdaderos orígenes de sus problemas de salud. Sí, transitaremos al concepto de Medicina Personalizada.

Uno de los campos de investigación más activos en los laboratorios de Bio-medicina alrededor del mundo es el de las células madre. Éstas se encuentran en estadíos muy tempranos de diferenciación; es decir, no están aún compro-metidas a ser células del corazón, o del riñón, o de la sangre. Por esta caracterís-tica, podrían convertirse (diferenciarse) en células de varios tejidos, según los estímulos de microambiente a que se les someta. Hay células madre en el tejido sanguíneo y en la médula ósea de adultos. Los cordones umbilicales son otra fuente de células Madre.

En el futuro mediato, estas células serán utilizadas para reparar nuestros tejidos, y el concepto de transplante cambiará radicalmente. Imaginemos un transplante parcial de hígado, donde el órgano transplantado haya sido derivado de nuestras propias células madre de sangre circulante que han crecido en una matriz sintética. Hoy día, muchos padres de familia guardan ya los cordones umbilicales de sus hijos en bancos especializados. Y aunque la tecnología no está ahí, lo estará seguramente antes del año 2020.

También favoreceremos como norma, en lugar del tratamiento, la preven-ción. El concepto de que los alimentos son medicina permeará a nuestras socie-dades de Occidente y se tropicalizará. En México consumiremos más nopal, maíz nixtamalizado, frijol negro, ajo, chiles, flor de jamaica, aguacate, entre otros.

Un público cada vez más enterado y más preocupado por su salud, cada vez más educado en hábitos preventivos, balanceará mejor su alimentación, ingerirá menos grasas saturadas, más antioxidantes. Consumiremos más nutracéuticos (compuestos y/o alimentos que, además de su valor nutricional, reportan al que los consume, beneficios a su estado de salud dadas sus propiedades antioxi-dantes, o inmuno-estimulantes, o inclusive curativas).

ALIMENTOS FUNCIONALES

El mercado de los alimentos funcionales (término más aca-démico para los nutracéuticos) ha crecido linealmente en Estados Unidos desde diez billones de dólares en 1997, hasta 35 billones (estimado para 2008) . Ingeriremos más probióticos (alimentos que contienen organismos vivos, bacterias como Lactobacillus lactis, Bifidobacterium bi-fidus, que al establecerse en nuestro intestino, reportan beneficios significativos en salud). ¿Ya se dio cuenta cómo ha crecido la oferta de yogurts en el supermercado que usted visita?

Y ya que hablamos de calidad de alimentos, hablemos también de cantidad y suficiencia. Hace algunos años, presencié cómo un joven universitario preguntaba al doc-tor Norman Borlaug(†), el “padre de la Revolución Verde”, su opinión sobre los alimentos transgénicos. Para muchos alrededor del mundo, Borlaug es el hombre que más vidas ha salvado en la historia de la humanidad.

A la pregunta sobre transgénicos, siguió una simple reflexión. Sin pretender citar textualmente, Borlaug pre-guntó al resto de la audiencia si conocíamos cuánto cre-cería la población mundial en los próximos treinta años, y si sabíamos, para ese mismo periodo, cuánto crecerán, por-centualmente, nuestras tierras cultivables. Ante la inexis-tencia de respuestas convergentes, Borlaug reseñó que, mientras la población mundial crecería entre 30 y 40 por ciento, el área disponible para cultivo sólo lo haría, como máximo, 15 por ciento. El padre de la Revolución Verde concluyó: …”solamente queda una solución: cosechar más por cada metro cuadrado disponible… Toda tecnología, incluidas la biotecnología y la ingeniería genética que po-sibilite esto, deberá verse como una alternativa”.

Así como podemos construir una bacteria que con-tenga genes humanos para producir insulina, también po-demos construir en el laboratorio (a) maíz transgénico que resista sequías, de manera que ahora podamos habilitar una región, antes desértica, al destino agrícola o (b) arroz que produzca altas concentraciones de vitamina A, y que supla de esta forma las deficiencias alimentarias de una población, o (c) frijol enriquecido con ácido fólico, y que supla los requerimientos fundamentales de ácido fólico de las mujeres latinoamericanas en estado de gestación, o (d) variedades de papa transgénica que pueda sembrarse y cosecharse en una remota provincia de África o Lati-noamérica, donde difícilmente podrán ser transportadas vacunas producidas por vía convencional en Occidente, o (e) caña de azúcar que produzca fármacos, y dé valor agre-gado a la industria cañera que, en países como México, permanece en una crisis de sustentabilidad desde hace varias décadas.

BIOTECNOLOGÍA Y ENERGÉTICOS

En 2008, los precios del petróleo alcanzaron un máxi-mo histórico en el mercado internacional. Potencias pe-troleras, como México, se declararon preocupados por sus ya escasas reservas probadas, y el mundo comenzó a angustiarse, ahora sí, por sus fuentes de energía para las próximas décadas. ¿Cómo podremos satisfacer las demandas energéticas de nuestras sociedades de manera

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tas, de carácter reflejo, predispuestas para atender ciertas condiciones fijas del medio en que vivimos.

Sin embargo, no somos autómatas estructurados de tal manera que únicamente llevamos a cabo respuestas fijas de tipo reflejo, sino que la conducta humana se carac-

teriza por su variedad y por el hecho de que se muestra

sumamente adaptable a las condiciones más diversas.

En el reino animal existen organismos adaptados úni-camente a limitados sectores del medio ambiente, pero si se les saca del mismo, irremediablemente perecen. Un ejemplo sería un pez al que se le lleva fuera de su medio acuático.

Por cierto, si somos suficientemente estrictos en el análisis de las diferentes formas de comportarse y de los medios de adaptación que tienen los seres vivos, encon-traríamos que todos, incluidos los seres humanos, sólo pueden existir en un ambiente particular, para el que tienen receptores especiales y poseen medios de locomo-ción y de interacción apropiados.

Pensemos en un murciélago que se mueve en un me-dio nocturno gracias a una gran sensibilidad auditiva, que le permite, a través de los chillidos que emite, reflejados desde los objetos con los que chocan, determinar las ca-racterísticas de esos objetos y su ubicación, gracias a esa especie de sonar que es su forma privativa de adap-tación. Fuera del ámbito adaptativo de los murciélagos está responder a los estímulos cromáticos para los que otros organismos sí están adaptados.

El ser humano, al igual que el murciélago, vive en

un medio restringido. Su espacio vital está compuesto

por luces, colores, formas de los objetos captadas por la vista; frecuencias sonoras percibidas por su sistema audi-tivo; olores recogidos por sus receptores olfativos; sabores descubiertos al contacto de los alimentos con sus papilas gustativas; propiedades de dureza, blandura, lisura, ru-gosidad o temperatura de los objetos, obtenidas por las células sensoriales de la piel y otras muchas característi-cas de su ambiente que sería largo enumerar.

Carece, empero, de receptores para polaridades mag-néticas, receptores que sí tienen las palomas y que les sir-ven para guiar su vuelo a largas distancias. No ve en infra-rrojo, como lo hacen las víboras, ni en ultravioleta, como los insectos. En otras palabras, únicamente un segmento limitado de las energías ambientales pueden descubrir sus receptores.

ADAPTABILIDAD DEL SER HUMANO

Sin embargo, vemos cómo los seres humanos se han ex-tendido por todo el planeta y han ocupado ambientes para los que incluso no tienen los receptores necesarios, ni los grupos musculares requeridos. Así, puede sumergirse en las profundidades de los mares, volar hasta la estratós-fera, llegar a los ambientes más extremos, y esto lo hace porque ha podido ir más allá de las respuestas innatas, porque ha podido fabricarse su propio ambiente, el cual puede llevar consigo.

En las regiones polares se cubrirá con vestiduras que le protegerán del frío; en los ambientes carentes de oxígeno, portará el que le es necesario para su sobrevivencia. En

otras pa-labras, los seres hu-manos han aprendido a construirse su propio am-biente y llevarlo consigo hasta los lugares en donde no cuentan estructuralmente con los medios para mantener su existencia.

Lo anterior muestra que, además de las conductas re-

flejas de carácter innato, los seres humanos han sido ca-

paces de desarrollar nuevas conductas. Esto también lo hacen otros animales, pero no en la misma extensión que los seres humanos.Ahora bien, ¿como han podido es-tas nuevas conductas esta-blecerse en los seres humanos? O, ¿cómo pueden los ani-males apren-der nuevas formas de comportarse? Esto último se ha logrado gracias a que en el sistema nervioso, además de las neuronas sensoria-les y las neuronas motoras, existen otras neuronas, llamadas asociativas, que per-miten establecer conexiones no prefijadas genéticamente, entre grupos sensoriales y motores. Un simple ejemplo de lo anterior se encuentra en ciertas respuestas anticipatorias que hacemos.

Sobre la base de la estructura genética que sirve para las respuestas reflejas, no hay lugar para conduc-tas anticipatorias. Cerramos los párpados como medida refleja protectora, sólo después de que una piedrecilla, o una mota de polvo ha pegado contra nuestra córnea. Nuestra pupila se dilata en forma automática, únicamente cuando disminuye la intensidad de la luz. Salivamos de modo innato, cuando la comida en la boca estimula los receptores gustativos. Sin em-bargo, parpadeamos anticipatoriamente cuando vemos que se acerca un objeto a nuestros ojos. Nuestra pupila se dilata

De acuerdo con la Real Academia , debe definirse como: (1) empleo de células vivas para la obtención y mejora de productos útiles, como los alimentos y los medicamentos; (2) estudio científico de estos métodos y sus aplicaciones. Desventuradamente, la primera acepción es muy incom-pleta. Aporta elementos clave –nuevamente la connotación de utilidad práctica (obtención de productos útiles); pero exhibe una grave omisión técnica, al no contemplar que, en muchas aplicaciones cotidianas, el uso de componentes celulares (y no necesariamente la célula viva) es biotec-nología. También, al sólo mencionar dos ejemplos de cam-pos de aplicación, reduce la percepción de impacto.

Amgen, la segunda empresa biotecnológica del mundo (según su volumen internacional de ventas), despliega en su portal una definición técnicamente más incluyente: “Téc-nica que utiliza células vivas, cultivo de tejidos o molécu-las derivadas de un organismo, para obtener o modificar un producto, mejorar una planta o animal o desarrollar un microorganismo para utilizarlo con un propósito especí-fico”. Y en el interés de arribar a una definición más ami-gable, me atrevo a definir biotecnología como: “conjunto de disciplinas científicas y tecnológicas, que utilizan or-ganismos vivos y/o sus componentes, para la producción de bienes y servicios para la sociedad”.

Y es que considerando la naturaleza multidisciplinaria e interdisciplinaria de la biotecnología es como apreciare-mos mejor por qué ésta, mediante el aporte e integración de conocimiento de varias áreas (bioquímica, biología, física, química, matemáticas, economía, ingeniería, ética) trasciende en soluciones más completas a las demandas de nuestras sociedades modernas (ver figura 1).

Figura 1. La biotecnología es multidisciplinaria e interdisciplinaria. Esta característica le permite aportar soluciones más integradas y robustas a los grandes retos que afronta y afrontará la humanidad: ¿Cómo nos alimentaremos? ¿Cómo trataremos y prevendremos nuestras enfermedades? ¿Cómo produciremos, de forma sustentable, la energía que requieren nuestras sociedades modernas? ¿Cómo solucionaremos nuestros problemas de contaminación?

Figura 1

“HEAL, FUEL. FEED THE WORLD”

La biotecnología es aplicación del conocimiento científico. Sus herramientas, bien utilizadas, nos permitirán resolver algunos problemas críticos de nuestra civilización, y generar mucho valor para la sociedad. El lema del reciente Con-greso Internacional de Biotecnología, de la “Biotechnology Industry Organiza-tion” (BIO 2008), celebrado en la ciudad de San Diego, testimonía la amplitud e impacto de la biotecnología: “Biotecnology: Heal, Fuel, Feed the World ”.

La sustentabilidad de la plataforma que hoy sirve de base a la salud pública de nuestras sociedades es cuestionable. Una población mundial que crece ex-ponencialmente, que cada vez alcanza mayor promedio de edad, que cada vez se ve más afectada por los padecimientos típicos de los países industrializados: cáncer, enfermedades cardiovasculares, obesidad, diabetes, mal de Alzheimer, requerirá de más y mejores fármacos para tratar estos males; necesitará más investigación, más herramientas de diagnóstico molecular (como las ya discuti-das).

La medicina del día a día tendrá que evolucionar a un plano que ya hemos auscultado someramente en algunas series televisivas. La medicina del futuro descansará muy fuertemente en biofármacos. Ya, actualmente, los biofármacos (fármacos proteicos obtenidos a partir de células, por ejemplo la insulina re-combinante) han salvado millones de vidas en el mundo. Aproximadamente 160 biofármacos se comercializan en la actualidad. De éstos, los 10 productos con mayores ventas internacionales, representaron, en 2007, un mercado de más de 25 mil millones de dólares (25 billones de dólares, según la definición norte-americana de billones).

En el año 2020, el mercado global mundial para la industria farmacéutica rebasará los 1.3 trillones de dólares/año (nomenclatura norteamericana). Más biofármacos, cada vez más efectivos y seguros, serán diseñados para combatir enfermedades crónico degenerativas. Ésta es la esperanza compartida de mu-chos de los que poblamos este bello planeta.

ESPERANZA DE UN FÁRMACO MARAVILLA

Según una encuesta recientemente conducida en los Estados Unidos de Norte-américa, el 72 por ciento de los encuestados esperaba ver, en los próximos diez años, un avance médico espectacular, un fármaco maravilla, contra la diabetes, el cáncer y las enfermedades cardiovasculares.

Un 64 por ciento espera lo mismo al hablar de Alzheimer´s, y un 56 por ciento al referirse al VIH/SIDA. En el caso de la obesidad, la misma encuesta sólo reporta ese mismo optimismo en el 50 por ciento de los encuestados.

Pero el futuro nos depara conceptos aún más revolucionarios. Imagine medi-camentos a la medida del paciente, específicamente diseñados, o al menos

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en forma preparatoria si descubrimos algo interesante en el ambiente. Saliva-mos con el sólo oler la comida, sin que ésta todavía se encuentre en nuestra boca.

NEURONAS ASOCIATIVAS

Todas las respuestas anteriores se deben a que las neuronas asociativas pueden interconectar, como lo dijimos anteriormente, neuronas sensoriales con grupos musculares para los que genéticamente no existía esa conexión. El mecanismo es finalmente simple.

Una rápida mirada a cómo está estructurado el sistema nervioso nos puede permitir entender lo anterior. El conjunto de respuestas reflejas que requieren conexiones directas entre neuronas sensoriales y motoras se encuentra, prin-cipalmente, en dos partes del sistema nervioso: En la médula espinal y en la región en que la médula espinal se inserta en los hemisferios cerebrales, en donde vemos que se da un engrosamiento, al cual se le da el nombre de tallo cerebral, que es la continuación de la médula espinal. El engrosamiento se debe a que en esa zona aumentan las neuronas asociativas que se ubican entre las neuronas sensoriales y las motoras.

Por cierto, las neuronas sensoriales tienden, en la médula espinal y en el

cerebro, a concentrarse en la parte posterior del cuerpo, hacia la espalda y

la parte de atrás de la cabeza, mientras que las motoras lo hacen en la parte anterior, hacia el vientre o en la parte frontal de la cabeza. De esta manera, en las regiones intermedias, entre las neuronas sensoriales y las motoras, se en-cuentran las neuronas asociativas.

Entre más neuronas asociativas existan, más voluminosa es la región nervio-sa correspondiente. Así, vemos que las zonas del sistema nervioso en las cuales

se integran conductas más complejas cuentan con una conectividad neuronal más extensa. En la médula espinal observamos, en la región adonde llegan estímulos de la parte inferior del cuerpo y salen estímulos nerviosos hacia los músculos de las piernas, que el grosor de esas zonas no es muy grande.

Es mayor en las partes en las que se controlan los mo-vimientos de brazos y manos, pues con estas últimas se realizan mayor número de movimientos.

En el cerebro, en la corteza cerebral, podemos decir que están representadas todas las partes de nuestro cuerpo, pues para cada segmento donde existen receptores, o sea para todas las regiones corporales, hay una zona cerebral que recibe los estímulos que provienen de esas áreas.

Asimismo, para cada músculo hay zonas cerebrales con motoneuronas, que envían sus impulsos a la parte de la médula espinal donde otras motoneuronas reciben esa clase de estimulación para, a su vez, mandarla a los mús-culos y generar sus diversas contracciones.

CONEXIONES INTERNEURONALES

Esa organización lleva a que la representación del cuerpo en el cerebro sea deformada, pues se necesitarán más co-nexiones interneuronales para asegurar los movimientos más complejos, de tal manera que las zonas de la lengua y labios, con las que se produce el lenguaje, y las del dedo índice y pulgar, que son las que realizan los movimientos manipulativos más complejos, estén más desarrolladas que las de la espalda y piernas.

El aumento en el tamaño del tallo cerebral obedece a

que en esa estructura se controlan las conductas refle-

jas de la zona de la cara, y, además, ahí se ubican grupos neuronales sumamente importantes para asegurar la vida, como es el conjunto de células nerviosas responsables de la actividad del sistema cardiovascular y el respiratorio; de ahí que una lesión de esas áreas conduzca a la muerte.

Igualmente, en el tallo cerebral se hallan neuronas aso-ciativas que se activan por los diferentes estímulos recibi-dos por los receptores sensoriales que envían impulsos a la corteza cerebral y a otras estructuras del tallo cerebral, para asegurar respuestas reflejas o para permitir, en la corteza cerebral, las asociaciones necesarias para la con-ducta aprendida.

Los estímulos sensoriales conducidos por los nervios excitan esas neuronas asociativas, constituyentes de una red nerviosa llamada formación reticular, porque a su paso por el tallo cerebral esos nervios, debido a una rami-ficación colateral que tienen, se ponen en contacto con las neuronas reticulares.

La característica de estas neuronas es que cuentan con prolongaciones nerviosas muy largas, que se ramifican por todo el sistema nervioso, y por lo tanto estimulan neu-ronas que no forman parte del circuito nervioso innato.

Para explicar lo anterior, repetiremos lo que ya hemos dicho sobre esos circuitos innatos, en los que los contac-tos se realizan sólo entre neuronas sensoriales y motoras específicas.

Un ejemplo sería el estímulo luminoso que pro-duce la contracción o la dilatación de la pupila. Ese es

Biotecnología y Economía basadas en el conocimiento

Doctor Mario Moisés Álvarez

Centro de Biotecnología-

FEMSA Tecnológico de

Monterrey mario.alvarez@

itesm.mx

Mario Moisés Álvarez

Hace varias décadas se inventó la palabra biotec-nología, sin imaginar que algún día inundaría las publicaciones, la radio, la televisión, las etiquetas de

los productos que consumimos. Hoy, la biotecnología da forma, junto con otras áreas disciplinarias, a una Nueva Economía Basada en el Conocimiento.

Muchos científicos alrededor del mundo hacen biotec-nología, sin llamarle de esa forma. En su definición más simple: Tecnología biológica, es donde áreas tan tradicio-nales como la agricultura o la ganadería pudieran definirse como tipos de biotecnología. Sin embargo, la tecnología médica y forense que vemos cotidianamente en series de televisión, como Doctor House, CSI Miami, Bones, etcé-

tera), también es biotecnología. La biotecnología ha per-meado la forma en que tratamos o prevenimos nuestras enfermedades; en que cultivamos y procesamos nuestros alimentos, producimos nuestros energéticos, etcétera. Como otras revoluciones tecnológicas lo han hecho, la bio-tecnología está cambiando, y continuará reformulando la civilización humana. Aún más, alguien podrá postular que en la Biotecnología residen las soluciones para los grandes problemas que la humanidad enfrenta hoy y enfrentará mañana.

LA DEFINICIÓN

Pero antes tendremos que definir la biotecnología.

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dos aprendizajes. Uno es cómo llegamos a reconocer la cara de una determinada persona. Pensemos en la cara relacionada con la primera interacción humana: la de la madre. El otro aprendizaje es cómo adquirimos una con-ducta sumamente compleja, el lenguaje.

¿Como se discriminan las caras humanas? En el

sistema visual existen receptores especializados para

captar los contornos de los objetos. Éstos están forma-

dos por líneas horizontales, verticales, inclinadas, cur-

vas y ángulos. Cada receptor envía a la corteza cerebral, a una zona llamada corteza visual primaria, los estímulos

aislados que recibe. Antes de llegar esos estímu-los a la corteza cerebral visual, pasan por la

formación reticular y por las motoneu-ronas que se encuentran en el tallo

cerebral y que controlan los movi-mientos oculares.

Para determinar la forma de un objeto, es necesario que se realicen movimientos ocu-lares que permitan seguir sus contornos. De esta manera, las neuronas reticulares per-miten que en las zonas aso-ciativas se vayan formando circuitos neuronales que li-gan una neurona que capta curvas, con otra que capta líneas horizontales y verti-cales.

APRENDIZAJE ASOCIATIVO

En un rostro, sus rasgos más sobresalientes son ojos, nariz,

boca, cabello y contornos de la cara. Vemos que cada uno de

esos rasgos está constituido por una línea, una curva o un ángulo que

van ser ligados entre sí, gracias a las neuronas asociativas. Para reconocer un

rostro, se requiere entonces un proceso de aprendizaje asociativo, que en los niños lleva su

tiempo. No es sino hasta los siete meses cuando verda-deramente comienzan a consolidar ese proceso de recono-cimiento, mostrado por el hecho de que no es sino hasta esa edad cuando lloran ante la presencia de los extraños.

Ahora bien, una vez constituido ese circuito nervioso, el proceso de reconocimiento no necesita seguir, parte por parte, gracias a los movimientos oculares, los distintos ras-gos de la cara. Formado el circuito nervioso, basta con una sola mirada para que el rostro completo sea visto, aunque en realidad sólo se vio una parte. Esto se demuestra en quienes padecen alguna lesión cerebral que afecta las zo-nas visuales y a quienes, si se les muestra la mitad de una cara conocida por ellos, ven la cara completa y creen que efectivamente estaba frente a ellos en esa forma.

Experimentalmente, se ha elaborado lo que se de-

nominan imágenes quiméricas, formadas por la mitad

de un rostro femenino y la mitad de un rostro mascu-

tímulo es enviado al tallo cerebral a las motoneuronas que controlan los músculos de la pupila para originar una respuesta refleja.

Pero una nueva respuesta puede ser aprendida si, gracias a las neuronas reticulares, el estímulo consis-tente en un aumento en la intensidad de la luz, no sólo llega a las motoneuronas que originan la contracción pu-pilar, sino también, a través de las ramificaciones de las terminales nerviosas reticulares, excita a neuronas sen-soriales relacionadas, por ejemplo, con la audición.

ACTIVACIÓN NEURONAL

SIMULTÁNEA

De este modo, si sucediera que antes de que tenga lugar el aumento en la intensidad luminosa, se produce un ruido, entonces, tanto las neuronas sensoriales que cap-tan la luz, como las neuronas sen-soriales que son excitadas por el ruido, se activan simultáneamente, ya que la acti-vación de la neu-rona sensorial au-ditiva se prolonga lo suficiente para que su activación se dé a la par que la estimulación de la neurona visual.

Eso hace que, por intermedio de las neu-ronas asociativas, se es-tablezca una relación entre neuronas visuales y auditivas y el ruido llegue entonces a producir anticipatoriamente la constricción pu-pilar. La conexión entre neuronas visuales y auditivas existía previamente, porque las neuronas aso-ciativas reticulares la permitían, pero no ocasionaban la respuesta refleja pupilar.

Las neuronas auditivas empiezan a producirla de manera anticipatoria porque, al ser estimuladas simul-táneamente con las visuales, se refuerzan sus contactos. Al principio se establece, entre ellas, un circuito ner-

vioso de naturaleza eléctrica, que propicia la produc-

ción de un factor que se llama de crecimiento nervioso,

el cual induce, posteriormente, que las prolongaciones

nerviosas de ambas poblaciones de neuronas se desa-

rrollen en dirección hacia los dos polos de activación

simultánea constituidos y formen, de ese modo, una nueva conexión.

A fin de cuentas, todo tipo de aprendizaje se va a basar en ese mecanismo. Ilustraremos lo anterior con

bien con el bienestar socio-económico regional. En el

caso particular de los EEUU, varios estudios económi-

cos, presuntamente validos, indican que hasta el 50

por ciento del desarrollo económico del país se debe a

avances en ciencia y tecnología.

Estos datos proporcionan un marco relevante para el desarrollo de políticas locales en ciencia y tecnología. Desde el punto de vista global, los países y/o regiones que se perfilan como líderes económicos en el siglo XXI ob-viamente han decidido apostar a la investigación y desa-rrollo como un elemento importante en su preeminencia geopolítica.

CAMBIOS DRAMÁTICOS EN CHINA, COREA E INDIA

Los cambios dramáticos observados en países como Chi-na, Corea e India presagian un cambio positivo para el bienestar de la humanidad en general. Por otro lado, no alteran necesariamente, o tal vez agraven, el desequilibrio histórico entre la importante contribución en términos de conocimiento y talento que los países en vías de desarrollo hacen al emprendimiento global en ciencia y tecnología, y el beneficio desproporcionadamente bajo que esos países reciben.

Este desequilibrio es particularmente notable en lo que respecta al conocimiento y a las tecnologías de impacto socio-económico.

Durante el periodo de transición al nuevo milenio,

un número cada vez mayor de países y regiones en el

mundo reconoce que el capital intelectual es un com-

ponente importante de sus economías, y que compite

en valor con los tangibles clásicos, tales como recursos

naturales y capacidad de manufactura.

Lo nuevo, si se quiere, no es el reconocimiento en sí de la importancia del capital intelectual, sino el hecho de que se han tomado medidas para incrementar la competi-tividad en base al desarrollo de las “economías del cono-cimiento” con una intensidad y abarque global sin pre-cedente histórico.

AUMENTO DE INVESTIGADORES

Un estudio reciente del Instituto de Estadísticas de la UNESCO reporta un aumento del 45 por ciento en el

número de investigadores en los países en vías de desa-rrollo en un periodo de cinco años (2002-2007). La brecha entre los países desarrollados (aproximadamente tres mil 600 investigadores por millón de habitantes) y los países en vías de desarrollo (con 500 investigadores por millón de habitantes) es todavía significativa; pero, como indica el estudio de la UNESCO, comienza a cerrarse en forma acelerada.

En el umbral del Siglo XXI, la hegemonía en ciencia

y tecnología de un número reducido de países desarro-

llados comienza a disiparse. Esto no significa una dismi-nución en competitividad de estos países en las áreas de ciencia y tecnología. Al contrario, dado el carácter global de estas actividades, es de esperar que la competitividad de los países desarrollados aumente, ya que cuentan con la infraestructura y base de talento necesarios para co-sechar los mejores frutos de este esfuerzo colectivo.

DEMOCRATIZACIÓN DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

En algunos casos, tales como los de China, Corea e India, es vertiginoso el ritmo al cual este fenómeno de globalización y democratización de la ciencia y la tecnología está ocu-rriendo. Para el resto de los países en vías de desarrollo, la oportunidad de cambiar la razón contribución-beneficio que reciben del emprendimiento global en ciencia y tec-nología reside en crear o fortalecer, a través de inversiones prioritarias y políticas de incentivos, una infraestructura y base de talento que sean lo suficientemente robustas para que también puedan obtener beneficios conmensurados con sus contribuciones.

Fotografía por Scott Bauer

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lino. Cuando esas figuras quiméricas se presentan por periodos muy cortos de unos cuantos milisegundos a pa-cientes que no cuentan con las conexiones nerviosas que ponen en relación el hemisferio derecho con el izquierdo, si la figura que en la parte derecha tiene la mitad de la cara de una mujer se pasa sólo al hemisferio derecho, los pa-cientes ven la cara femenina como si estuviera completa, sin darse cuenta de que una de sus mitades es la de la cara de un hombre, y si se le pasa al hemisferio izquierdo la parte izquierda, ocurre el fenómeno contrario, ven la cara del hombre completa, sin captar la mitad de la cara femenina.

Reconocer una cara, por otra parte, no es todo; tam-bién hace falta descubrir las expresiones emocionales que aparecen en el rostro visto. El proceso para esto último invo-lucra otros circuitos neuronales que se desarrollan en las zonas del cerebro asociadas a las emo-ciones y a los apetitos de toda naturaleza, los cuales surgen por desequilibrios en el medio interno del organismo, recogidos por receptores especiales y que van desde falta de sustancias nutritivas, deshidrataciones, au-mento en las hormonas sexuales y otros por el estilo que se con-vierten en impulsos para llevar a cabo comportamientos dirigi-dos a satisfacer lo que se siente como una necesidad, según el caso, de alimento, agua, pareja sexual, etcétera.

DESCUBRIMIENTO DE

EMOCIONES

El descubrimiento de las emociones manifiestas en un ros-tro se da, por cierto, en un tiempo menor al necesario para identificar el rostro como perteneciente a una persona de-terminada. Las estructuras responsables son las del lla-mado sistema límbico que se encuentran por encima del tallo cerebral, y que generan respuestas inmediatas ante diferentes situaciones de alarma, o para las emociones reflejadas en la cara, reacciones representativas de esta-dos de bienestar, alegría, falta de ánimo, miedo, ira y otras tantas dentro de la extensa gama de respuestas emotivas que se presentan en los seres humanos.

En cuanto a los circuitos cerebrales para el aprendiza-je del lenguaje, es necesario primero analizar los compo-nentes del habla. Ésta se encuentra constituida por actos motores del aparato bucal generadores de sonidos. Es en la zona anterior del cerebro en donde se encuentran las motoneuronas que controlan los músculos que partici-pan en el habla. Dos tipos de actos motores se realizan. Unos son simples aperturas de la boca para producir las vocales. Otros implican combinaciones de contracciones de los músculos de la zona bocal, que llevan a que el aire

expelido por los pulmones encuentre obstrucciones, por cierres de la boca y movimientos de la lengua que per-miten la producción de las consonantes. El hemisferio ce-rebral izquierdo es responsable de la generación de los sonidos consonánticos, debido a que, como implican com-binatorias de actos motores secuenciales, dicho hemisfe-rio está especializado para los mismos, por controlar los movimientos de la mano derecha con la que, en general, se realizan manipulaciones complicadas.

Hay que recordar aquí que los nervios provenientes de las neuronas cerebrales de cada hemisferio se cruzan para inervar el lado contrario del cuerpo; de ahí que el hemis-ferio izquierdo controle la parte derecha del cuerpo y el

hemisferio derecho la izquier-da. Por cierto, la mano izquier-da cumple funciones de sostén de los objetos que van a ser manipulados por la mano dere-cha y, entonces, los objetos son tomados en forma global, sin atender a sus particularidades. El hemisferio derecho, enton-ces, tiene percepciones glo-bales, mientras que el izquier-do cumple funciones analíticas por las exigencias manipulato-rias que están a su cargo.

Los sonidos generados por los actos motores son recibidos en las zonas auditivas posterio-res de la corteza cerebral. Un circuito transcortical, ayudado por las neuronas asociativas, se forma de esta manera, para poner en relación la parte fron-tal motora con la parte auditiva posterior del cerebro. Esta úl-tima debe, además, establecer

conexiones con las distintas zonas sensoriales del cerebro, para que puedan cumplirse las funciones del lenguaje y, de este modo, las series sonoras producidas sirvan para hacer referencia a los estímulos de los medios externo e interno. Así, la serie sonora de la palabra “mesa” servirá para referirse al objeto mesa y la serie sonora “dolor de estómago” indicará la presencia de un estímulo interno.

Gracias a todas esas asociaciones neuronales, el len-guaje se convierte en el instrumento para referirse a los fenómenos de la realidad e incluso para construir entes carentes de existencia, agregando a circuitos cerebrales res-tringidos a una sola modalidad -como la visual de nuestro ejemplo “mesa”, o la somática del ejemplo “dolor de es-tómago”- circuitos más extensos, en los que se combinan varias modalidades sensoriales, como sería el caso de una composición operística o una obra cinematográfica en las que audición y visión se interrelacionan.

Vemos, pues, cómo de los circuitos reflejos, innatos simples, se pasa a los complejos, y en estos últimos se asienta la conducta aprendida y el variado comportamien-to humano.

transferencia de tecnología, comercialización de las ideas provenientes de la

investigación básica o aplicada y el desarrollo económico regional o global

resultante. Uno de los ejemplos frecuentemente citados en los EEUU es que dos tercios

de las citas en patentes otorgadas a la industria fueron publicados por investi-gadores apoyados con recursos federales, lo que en alguna medida justifica la inversión de los gobiernos centrales en instituciones de estudio superior y/o laboratorios nacionales. Las instituciones que dependen de entidades guberna-mentales para satisfacer sus necesidades presupuestarias, y que por otro lado son conscientes del papel que juegan dentro de la sociedad, han respondido dinámicamente a este interés.

En particular, la Universidad de Texas en Austin ha operado, con gran éxito, una incubadora de tecnología, “The Austin Technology Incubator,” durante los últimos 25 años. En respuesta a los intereses de países en vías de desarrollo, la

universidad también ha establecido y mantenido un programa de comercia-

lización global con actividades en México, Chile, India, Corea, Polonia y Egip-

to, sólo para nombrar las colaboraciones activas más recientes. Las estrategias para justificar inversiones en investigación y desarrollo son

esencialmente las mismas usadas en la segunda mitad de Siglo XX: apoyo a la investigación básica, pero reconocimiento de que la inversión debe producir un beneficio medible para la sociedad.

Este compromiso pragmático entre la comunidad científica y la sociedad en general ofrece un reto importante, tanto para los lideres que deciden cómo estas inversiones deben llevarse a cabo, como para los científicos e investigadores que últimamente usan y disponen de estas inversiones.

APOYO A CIENCIAS BÁSICAS Y A NUEVAS TECNOLOGÍAS

Parte del reto para los líderes es lograr un equilibrio adecuado entre el apoyo a las ciencias básicas y el apoyo dedicado al desarrollo de nuevas tecnologías. Por otro lado, el reto para los investigadores es hacer uso efectivo de estas in-versiones, enfocados en las expectativas, por parte de la sociedad, de impacto y relevancia, y sin perder de vista que el grado de discreción que la sociedad les otorga excede ampliamente el nivel otorgado a otros grupos sociales, institu-ciones o actividades que operan con recursos públicos.

La situación, al comienzo del siglo XXI, es que, de acuerdo con la OCDE (Or-ganización para la Cooperación y el Desarrollo Económico), la inversión global en investigación y desarrollo (I&D) en 2007 excedió diez trillones de dólares (ver figura 1). Un desglose de la figura indica que las inversiones significativas se distribuyen en tres grandes grupos: los Estados Unidos, la Unión Europea, y los países asiáticos (Japón, Corea y China).

En términos absolutos, la inversión en I&D en los EEUU fue de 369 billónes de dólares en 2007, lo cual representa el 35 por ciento de la inversión mundial. En este rubro, el evento más notable durante la última década ha sido, sin lugar a dudas, el aumento dramático en gastos de investi-gación en Corea y China.

China en particular, con inversiones mínimas diez

años atrás, se ha transformado en uno de los principales

inversionistas en I&D en el mundo. Corrigiendo los cos-tos más bajos de personal y equipamiento, China ocupa hoy un tercer lugar entre los países del mundo en térmi-nos de inversión en I&D, superada solamente por los EEUU y Japón.

Cuando se consideran los gastos de investigación y de-sarrollo de los diversos países en relación con el tamaño de sus economías, la situación es algo diferente. Una me-dida normalizada de tales inversiones es el porcentaje del Producto Interno Bruto (PIB) que los distintos países dedi-can a la I&D (ver figura 2).

TRES POR CIENTO DEL PIB A I&D,

META DE LA UNIÓN EUROPEA

En 2007, los gastos en investigación y desarrollo en Esta-dos Unidos representaron el 2.68 por ciento de su Produc-to Interno Bruto (PIB). Esto coloca a los EEUU por debajo de Japón y Corea, pero por encima de la mayoría de los países industrializados incluso el Reino Unido, Francia, y Alemania. En el año 2000, como parte de la Estrategia de Lisboa, la UE fijó como meta lograr un porcentaje de in-versión en investigación y desarrollo, del tres por ciento del PIB para 2010.

Sin embargo, la proporción de inversión en investi-gación y desarrollo de la UE en 2007 fue más baja (1.77 por ciento) de lo que fue en 2000, debido, en su mayor parte, a la incorporación en 2004, de diez naciones con in-fraestructuras de investigación menos desarrolladas que el resto de la UE.

Independientemente del principio de “causa o efecto”, es claro que la inversión en I&D se correlaciona muy Figura 1

Figura 2

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Reinaban el silencio y la oscuridad. No existía prácti-camente nada. De pronto, un haz de luz que se mani-festaba en un punto singular, se excitó tanto, que dio

origen a una explosión, y lo que en su momento era tan ínfimo como un grano de arena, comenzó a expandirse velozmente.

Esa expansión cargada de partículas fue llevando el diseño precargado de todo lo que es, fue y será; cons-truyendo así lo que conocemos como energía oscura, la materia oscura, los gases y, por último, las estrellas y los planetas.

Dentro de todo el arreglo de lo que supone infinito, de estrellas y planetas, resultó curioso que un sistema

compuesto por un Sol colocado a una distancia idónea

y sumando materia orgánica con intercambios químicos

de energía, haya dado origen a una composición de vida,

sin ningún diseño inteligente, que se abrió paso como

ella misma sabe, y peleando con organismos rivales, para que los genes ganadores fueran los destinados a la si-guiente generación.

EL CAMINO DE LA EVOLUCIÓN

De la vida entramos a lo que conocemos como evolución, como lo relata Carl Sagan en Cosmos, en donde puede rastrearse el camino evolutivo de la vida a las primeras moléculas de los mares primitivos, que crearon la primera bacteria, así como las primeras plantas, en una serie de atracciones y repulsiones biológicas y químicas, así como pasando de los primeros organismos celulares para llegar a los multicelulares.

En el agua fue donde prosperó la vida en el inicio. Allí

surgieron los ancestros de los peces, que fueron al prin-

cipio como larvas que se transformaron en nadadores

libres ayudados por una clase de columna vertebral que

terminaba en algo similar a una cola o aleta.

Nuestros antepasados, como lo describe Carl Sagan, eran entonces peces que filtraban el alimento, parecidos a las lampreas actuales. Esos peces evolucionaron lentam-ente. Aumentó el tamaño de sus cerebros, y su alimento cambió, pues ahora los peces comían otros peces, y, en-tonces, el nadar más rápido significaba vivir más.

La falta de agua -siguiendo con Sagan-, hacia que los peces buscaran arrastrarse de un pantano a otro en busca de la misma, y no solamente eso, sino que pudieran respi

El alimento neuronal del ser humano:

el conocimiento“Sapere aude”

(atrévete a saber)

Maestro Rodrigo Soto Economía de las ideas [email protected]

Rodrigo Soto

La interacción de la industria y la élite científica, in-telectual y tecnológica, concentrada en un número rela-tivamente pequeño de instituciones de investigación y/o educación superior, era esencialmente inexistente.

Este panorama cambió radicalmente en la segunda mi-tad del siglo XX. En los Estados Unidos, el evento crítico que transformó la relación y compromiso entre la socie-dad y los científicos, tecnólogos e intelectuales, fue el re-porte histórico de Vannevar Bush, “Science, The Endless Frontier”, emitido en julio de 1945, y que eventualmente condujo a la creación del “National Science Foundation” en 1950.

Mucho se ha escrito y analizado acerca del entorno y motivación que dio lugar a “Science, The Endless Fron-tier”. El resultado final fue, sin embargo, la creación de un proceso en el cual los líderes políticos reconocen que la

ciencia y la tecnología juegan un papel importante en el

desarrollo económico y la seguridad nacional del país, el cual no había sido claramente reconocido hasta ese en-tonces.

INVESTIGACIÓN, BASE DEL PROGRESO TECNOLÓGICO

Un pasaje particularmente significativo en el reporte de Vannevar Bush es que (traducción aproximada) “la inves-tigación básica es la base del progreso tecnológico.

Nuevos productos y procesos no emergen totalmente maduros. Ellos se basan en nuevos conceptos y principios, los cuales son desarrollados con gran cuidado por medio de investigación en las áreas más puras de la ciencia.”

El mensaje de Vannevar Bush sugiere que su visión era la de un modelo lineal entre la ciencia básica, de la cual surgen tecnologías, que a su vez evolucionan hacia la crea-ción de productos y aplicaciones, y que eventualmente llegan a tener un gran impacto en la sociedad.

Vannevar Bush también elabora astutamente la im-

portancia de este modelo lineal entre las ciencias bási-

cas y su impacto social, en relación con la defensa y se-

guridad nacional, lo cual es entendible, ya que el mundo emergía en ese entonces del gran conflicto de la Segunda Guerra Mundial.

Retrospectivamente, la evidencia indica que ese mo-delo lineal en el cual la ciencia básica necesariamente pre-side los desarrollos tecnológicos con impacto social es una simplificación tal vez extrema de la situación real.

Una interpretación más positiva de “Science, The End-less Frontier” es que Vannevar Bush entendía claramente no sólo el valor de la ciencia básica, sino también los inte-reses de los líderes políticos de reclamar un claro impacto y beneficio social a las inversiones que ellos autorizaban en nombre de la ciudadanía.

El objetivo central de “Science, The Endless Frontier” fue establecer una conexión directa entre el interés fun-damental del ser humano, de descubrir y entender el uni-verso, y el uso de ese entendimiento para el beneficio de la sociedad y para satisfacer las necesidades inmediatas del país.

IMPACTO SOCIAL DE LA INVESTIGACIÓN

Y DESARROLLO

Estas últimas obviamente preocupan a quienes deciden cómo invertir y establecer prioridades con los recursos del país. La estrategia indudablemente dio resultados po-sitivos en Estados Unidos, y es de notar que se continúa usando a nivel global hasta el día de hoy. El mensaje del

beneficio e impacto social de la investigación y desa-

rrollo se enmarca en términos altamente valorados por

la sociedad, tales como salud, protección del medio am-

biente, así como también en mecanismos de innovación,

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rar fuera del agua, pues antes tomaban el oxígeno dentro del agua. Así también fue como se dispuso el poner los huevos en un cascarón en tierra firme, para protegerlos de los depredadores acuíferos.

Después de todo lo anterior, se produjeron los an-fibios, como los reptiles y las tortugas, entre otros. Aquí aparecen en escena los dinosaurios, que fueron elimina-dos misteriosamente hace aproximadamente 65 millones de años, y nos quedarnos con los pájaros.

SURGIMIENTO DE LOS MAMÍFEROS

Mientras tanto, al desaparecer del planeta los dinosaurios, otros animales se apoderaron de éste, con la diferencia de que no ponían huevos, sino que las hembras cargaban dentro de sus vientres a su descendencia, que, al nacer, resultaba muy inexperta y tenía que ser enseñada a abrirse camino entre las diferentes rutas de la naturaleza para poder subsistir.

Fueron y son los mamíferos, los cuales nos van acer-cando a nuestro antepasado común o al primer pilar de la especie humana. Los monos y el hombre tienen este

antepasado en común. Carl Sagan dice que hueso por

hueso, músculo por músculo, molécula por molécula, no

existen diferencias importantes entre los monos y los

humanos.

A diferencia de los chimpancés -continuamos con Sagan-, nuestros ancestros caminaron erguidos, y tenían libres sus manos para experimentar. Se hicieron más in-teligentes, empezaron a hablar, y, gracias a su mano pren-sil, su cerebro y su capacidad extrasomática, guardaron el conocimiento para transmitirlo a las futuras generaciones, lo que les hizo destacar entre otros homínidos y no pere-cer como ellos.

Pareciera repetitivo y sin sentido describir sintética-mente todo el proceso de la evolución del universo, y particularmente y con énfasis, el de nuestro planeta. Sin embargo resulta necesario, pues nos permite detectar que, entre todas las especies de organismos, nosotros dimos grandes saltos para controlar el planeta y ser la especie “dominante”, si es que así le podemos llamar.

SALTOS EVOLUTIVOS

La capacidad inquisitiva que tiene el ser humano le per-mitió hacerse de las herramientas necesarias para dar esos “saltos evolutivos”. Es decir, aprendimos a aprender, o, en resumidas cuentas, nuestra curiosidad nos hizo acer-carnos a tener contacto con la naturaleza y entender el porqué de las cosas, para que la base de ese conocimiento se aplicara en innovaciones y desarrollos científicos, casi siempre destinados al bien común, que nos permiten lle-var una mejor y más digna vida como seres humanos.

Nuestra carrera evolutiva parte desde la materia orgánica que dio origen a la vida unicelular, hasta lo que podemos ver en el espejo todas las mañanas antes de salir al trabajo diario. Esas combinaciones de trillones de áto-

mos, como lo dice Bill Bryson, dieron lugar a cada uno

de nosotros, y ha sido nuestra capacidad de adaptación

con conocimiento obtenido de nuestros antecesores lo

que aseguró el que yo este escribiendo este artículo y

En la mayoría de los países desarrollados del mundo, las políticas y estrategias de innovación en ciencia y tecnología han experimentado un cambio dramático

en los últimos 60 años. En la primera mitad del siglo XX, la principal fuerza motriz en ciencia y tecnología era la búsqueda del conocimiento. No existía en ese entonces ninguna financiación sustancial por parte de los gobiernos y, por ende, de la ciudadanía, que apoyara las actividades de un grupo de científicos e intelectuales aparentemente desconectados de las necesidades y prioridades de la so-ciedad.

Aspectos globales de la investigación y desarrollo

Doctor Juan M. Sánchez

Vicerrector de Investigación

UT Austin jsanchez@mail.

utexas.edu

Juan M. Sánchez

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usted leyéndolo. De cierta forma, cada uno de nosotros tiene que agradecer a toda la línea de antepasados de la creación, pues cada conocimiento adquirido por cada uno de ellos hizo que fueran más rápidos, más creativos, más atrac-tivos, más inteligentes, más precisos, más ágiles, más fuertes, más poderosos, más cuidadosos, entre otras cosas, para garantizar su descendencia y así sucesi-vamente hasta llegar a nosotros.

Parece ser que desde el primer disparo de excitación de partículas que dio origen al Big Bang, con la “preorganización” y el “prediseño”, veníamos nosotros capacitados para absorber, guardar y transmitir conocimiento, el cual nos hizo la especie que hoy somos. El conocimiento humano ha sido trabajando en forma acumulativa y exponencial, con todo lo que se guardaba y pasaba a la siguiente generación.

Nuestros logros van desde ser una forma de vida inteligente dominante en el planeta, que jugó con el fuego hasta comprenderlo y usarlo, para sobrevivir hasta nuestros días, en que nos encontramos jugando con partículas básicas, como los hadrones, para colisionarlos en lugares como el laboratorio CERN y conocer, si es que se puede, el origen de todo.

PROGRESO DEL CONOCIMIENTO

Para darnos una idea de nuestro progreso en materia de conocimiento, particu-larmente del científico, es importante mencionar lo que dice el libro de Vida, Naturaleza y Ciencia, de Ganten, Deichmann y Spahl, que se divide en cinco grandes apartados.

El primer apartado habla del desarrollo de la vida en el universo y en el plane-ta Tierra, donde hemos visto aparecer y desaparecer diferentes formas de vida, dándonos cuenta de que la supervivencia del más apto va ligada con la super-

vivencia del más atractivo. Hemos comprendido al ADN y aprendido a uti-

lizarlo para crear especies, pero tratando de respetar a la Madre naturaleza.

En el segundo capítulo hablan del ser humano; explican cómo surgió el pla-neta Tierra y cómo se volverá polvo cósmico de nueva cuenta, al final de los días. Remarcan también que el conocimiento de la exploración y aprovechamiento de lo que nos ofrecen los recursos naturales ha transformado la forma en que vivimos. Se hace énfasis en la civilización humana, que, gracias a la ciencia, se basa en el procesamiento de materias como el hierro y el petróleo entre otros. Nos regimos por los diferentes productos y energías que obtenemos de la natu-raleza.

Para la tercera sección, se habla de la vida en el universo, y de sus leyes, conocimientos científicos básicos; de Newton, con la gravedad, y de Einstein, con la relatividad general. La ciencia busca aclarar los misterios del cosmos, el porqué estamos aquí y hacia dónde nos dirigimos como especie; busca compren-der la energía oscura, la materia oscura y los agujeros negros, pero sobre todo, que con todo nuestro acervo de conocimiento científico astronómico, podamos hacer contacto con seres inteligentes de otro planeta.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

En el cuarto bloque los autores describen cómo el camino evolutivo que el hom-bre eligió, a diferencia de otros homínidos o parientes cercanos a nosotros, pero extintos, fue el desarrollo del lenguaje y su capacidad cultural, atributos que le han conferido ser la rama del árbol evolutivo del planeta más influyente y poderosa. Además de aplaudir el avance en la medicina, es esto lo que nos ha dado mayor esperanza de vida y poder prevenir y luchar mejor contra las enfer-medades que nos aquejan.

En la quinta y última parte del libro, se explica cómo el conocimiento de la mente humana, del cerebro en sí, ha apasionado a la gran mayoría de los científicos y que para adentrarse a dar una respuesta completa de lo que es la caja de procesamiento neuronal del ser humano, es necesario incorporar a biólo-gos, antropólogos, neurólogos, psicólogos, diseñadores de robots, genetistas, informáticos, matemáticos, físicos, químicos y filósofos. Para ello, las neuro-

ciencias nos pueden dar las respuestas para comprender el intelecto, el len-

guaje, la conciencia, la libre voluntad, la percepción, la

inteligencia y los sentimientos.

Para concluir, Ganten, Deichmann y Spahl reflexionan sobre el conocimiento, y lo escribo textualmente: “En una breve exposición nos preguntamos cuál es la lección que debemos extraer de todo el saber acumulado durante si-glos sobre la naturaleza, la vida y el cosmos, y propone-mos como respuesta una expresión de ánimo. La lección es que la vida sigue. Y sigue cambiando. Mantengamos pues una visión abierta en cuanto a las posibilidades, y confiemos en que la ciencia nos ayude a reconocerlas y a utilizarlas”.

Hemos leído, en las primeras líneas de este escrito, que todo inició con una expansión de partículas, fenóme-no conocido como el Big Bang. Éste fue el inicio para no-sotros, pero nuestro conocimiento actual de la física nos

hace especular que pudo ser el fin de otro universo; cier-

tamente, es probable que todo inicie de nueva cuenta y

surjan nuevas excitaciones de partículas o choques de

multiversos para crear universos, y tengamos el eterno retorno pero no de lo idéntico; es decir, es muy probable que vengan nuevos universos, con vida inteligente, pero no tenemos la certeza de que nosotros volvamos a ser. Hay que aprovechar lo maravilloso que es pensar.

La anterior situación, que nos hace especular en que es ahora cuando debemos atrevernos a pensar, a adquirir conocimiento, a ser inquisidores, a investigar, a conocer el funcionamiento de las cosas, sobre todo de la vida misma y no dejar pasar el tiempo, así como no gastar espacio neuronal en cosas frívolas y triviales, sino aprovechar cada bit de información que podamos almacenar; aquello que sabremos le servirá a nuestra descendencia, y así ga-rantizaremos su éxito en un mercado dominado por las ideas y la aplicación de las mismas.

ATREVERSE A SABER

Hablo de utilizar a Kant, con su expresión latina “sapere aude”, que según Wikipedia, significa: “atrévete a saber”, o que, según la misma enciclopedia, puede traducirse tam-bién como: “ten el valor de usar tu propia razón”. Ése es el fin del conocimiento, sobre todo del científico: el de no perderse y quedarse en un solo hombre, sino expandirse y renovarse y fortalecerse, pues lo que hoy es puede cam-biar mañana con un nuevo descubrimiento con bases sóli-das de experimentación y métodos comprobables.

Para cerrar, aprovecho este espacio para felicitar a

la revista Conocimiento por haber llegado a su edición

número 100; felicitar y agradecer al grupo de edición

y diseño, que dirige el maestro Félix Ramos, así como

el trabajo de organización y coordinación de escritores,

del licenciado Juan Roberto Zavala, y, por supuesto, la

dirección general y rumbo científico de la revista con el

doctor Luis Eugenio Todd, quien es un reconocido repre-

sentante de la ciencia del Estado y del país.

REFERENCIASCarl Sagan on Evolutionhttp://www.youtube.com/watch?v=gl89HIJ6HDoSapere Aude. http://es.wikipedia.org/wiki/Sapere_audeGanten, Detlev. Deichmann, Thomas. Spahl Thilo. Vida, Naturaleza y Ciencia. Todo lo que hay que saber. Santilla Ediciones Generales, México 2004.

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