Revista digital innovación educativa
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Revista del Centro de Innovación Educativa (CIE) de la Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt (UNERMB)
Año 1 N° 1 Mayo-Junio 2013 ISSN: 1312-7791 Dep. Legal: pp201301ME3707
Trujillo
INNOVACIÓN EDUCATIVA
Vol. 1, Nº 1; mayo-junio 2013
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ÍNDICE
Pág. EDITORIAL Educación y Redes Tecnológicas. Marisela Briceño…………………………………………… Innovación Tecnológica: un Mundo hacia el Aprendizaje Significativo. Maricela Cegarra... La Tecnología Educativa vs. La Brecha Tecnológica en Venezuela. Carolina Guerrero de Linares……………………………………………………………………………………………… La Sociedad y la Escuela ante los Avances Tecnológicos.Yajaira Rivas Rangel…………. Retos de la Educación del Siglo XXI. Carmen A. Rodríguez………………………………….
4 13 23 31 40
INNOVACIÓN EDUCATIVA
Vol. 1, Nº 1; mayo-junio 2013
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EDITORIAL
La UNESCO ha establecido que los Estándares de Competencias en TIC para docentes tienen que estar relacionados con el vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento. Los estudiantes y los docentes deben utilizar la tecnología digital con eficacia. En un contexto educativo sólido, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser: competentes para utilizar tecnologías de la información; buscadores, analizadores y evaluadores de información; solucionadores de problemas y tomadores de decisiones; usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad; comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.
Gracias a la utilización continua y eficaz de las TIC en procesos educativos, los estudiantes tienen la oportunidad de adquirir capacidades importantes en el uso de estas. El docente es la persona que desempeña el papel más importante en la tarea de ayudar a los estudiantes a adquirir esas capacidades. Además, es el responsable de diseñar tanto oportunidades de aprendizaje como el entorno propicio en el aula que faciliten el uso de las TIC por parte de los estudiantes para aprender y comunicar. Por esto, es fundamental que todos los docentes estén preparados para ofrecer esas oportunidades a sus estudiantes.
Las escuelas y aulas, presenciales o virtuales, deben contar con docentes que posean las competencias y los recursos necesarios en materia de TIC y que puedan enseñar de manera eficaz las asignaturas exigidas, integrando al mismo tiempo en su enseñanza conceptos y habilidades de estas.
Se hace necesario destacar que, tal y como lo propone Angel Fidalgo, en su ejemplo de la silla, para aplicar la Innovación Educativa, se deben considerar sus cuatro componentes fundamentales: las tecnologías, dentro de las cuales tenemos las TIC, las cuales son herramientas que apoyan el proceso de aprendizaje; los procesos, los cuales a través de la innovación educativa se hacen más fáciles o factibles de realizarse; las personas, la innovación docente implica y transforma los procesos y los roles vinculados tanto al alumnado como al profesorado, nadie es excluido en el proceso; y, el conocimiento, cualquier proceso de innovación docente requiere el uso del conocimiento, ya que es el verdadero objetivo del proceso de aprendizaje.
Finalmente, nuestros estudiantes deben ser formados para que sean capaces de construir relaciones que desarrollen su comprensión de quiénes son en el planeta. La mayor importancia del uso de la tecnología es validar la importancia que tienen los estudiantes como contribuyentes clave para sus comunidades en la solución de problemas reales.
El Grupo Editorial
INNOVACIÓN EDUCATIVA
Vol. 1, Nº 1; mayo-junio 2013
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EDUCACIÓN Y REDES TECNOLÓGICAS
Marisela del Valle Briceño Godoy1
Recibido: 05-05-2013 Revisado: 18-05-2013 Aceptado: 02-06-2013
RESUMEN
En la sociedad de la información tecnología se vislumbra el desarrollo de un sistema educativo, formativo amplio y abierto, que presenta notables potencialidades, pero también fuertes riesgos. En este contexto, si las instituciones educativas quieren mantener su rol central en la transmisión de los conocimientos, es necesario que, Identifiquen nuevas políticas de intervención para dar respuestas adecuadas a las necesidades de formación, incrementando la flexibilidad, reanalicen sus funciones para insertarse en el nuevo contexto y en el nuevo ambiente de la sociedad de la información, redefinan el rol de sus docentes con las redes telemáticas, la televisión satelital, Internet, la realidad virtual y ordenadores, ya que son herramientas que ofrecen información digital estas instituciones formativas ante los procesos de cambio que caracterizan a esta fase de transformación, deben entonces estar en condiciones, de innovar los contenidos de las disciplinas, reorganizar las currículos e identificar nuevas direcciones de desarrollo y tienen que formar docentes y futuros profesionales que sepan usar críticamente las t.i.c. y circular entre textos, mensajes e interacciones de diferente tipo.
Palaras claves: sociedad, información tecnología, sistema educativo instituciones, transformación.
ABSTRACT
In the information society technology looms development of an educational system, training large and open, which has considerable potential, but also considerable risks. In this context, if educational institutions want to maintain their central role in the transmission of knowledge, it is necessary, Identify new policy interventions to respond adequately to the needs of training, increasing flexibility, re-analyze their functions in entering the new context and environment in the new information society, redefine the role of their teachers with computer networks, satellite television, Internet, virtual reality and computers since they are digital tools that these institutions offer educational information to the change processes that characterize this transformation phase should then be in a position to innovate the contents of the disciplines, reorganizing curricula and identify new directions for development and need to train teachers and future professionals who know how to use ICTs critically and circulated texts, messages and interactions of different types. Key words: society, information technology, education system institutions, transformation.
1 Licenciada en Enfermería (Universidad de Los Andes- Venezuela). Ms.c. en Gerencia de Recursos Humanos
(Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt-UNERMB, Venezuela). Doctorante en Educación (Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt-UNERMB, Venezuela). Docente Instructor de la Universidad Experimental de las Fuerzas Armadas (UNEFA, Venezuela). Enfermera en Hemoterapia del Hospital José Gregorio Hernández Tipo III del Municipio Trujillo y del Instituto Venezolano de los Seguros Sociales (IVSS). e-mail: [email protected]
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1. INTRODUCCIÓN
En la actualidad la educación está viviendo un proceso de transformación social y cultural
originados por la evolución de las TIC; generando discusión en los modelos institucionales y
tradicionales de las instituciones educativas ya que las nuevas tecnologías amplían
significativamente el acceso al conocimiento provocando cambios económicos y sociales
mundialmente,
A nivel mundial está incurriendo múltiples cambios tecnológicos en pro del desarrollo científico y
humano, a través de las diferentes herramientas tales como, Las redes telemáticas, la televisión
satelital, Internet, la realidad virtual
Los ordenadores, favoreciendo la distribución de la información digital. Entre las ventajas de Las
tecnologías de la comunicación están, que rompen barreras espacio temporal, facilitan la interacción
entre personas mediante formas orales (la telefonía), escrita (el correo electrónico) o audiovisual (la
videoconferencia).
Todo esto genera la tercera revolución industrial dando paso a la transformación tecnológica-
aprendizaje, a hora bien la digitalización de la información basada en la utilización de la tecnología
informática es la gran revolución técnica cultural del presente ya que inciden notoriamente en el
proceso de codificación de la información y cultura en la en la actividad pedagógica. las instituciones
formativas ante los procesos de cambio que caracterizan a esta fase de transformación, deben
entonces estar en condiciones, de innovar los contenidos de las disciplinas, reorganizar las currículos
e identificar nuevas direcciones de desarrollo y tienen que formar docentes y futuros profesionales
que sepan usar críticamente las t.i.c. y circular entre textos, mensajes e interacciones de diferente
tipo.
En este sentido el uso generalizado de (computadoras, equipos multimedia de crom, redes
locales, internet, televisión digital, telefonía móvil entre otros es significativos en la adquisición de
conocimiento, en la gestión interna de las instituciones educativas , porque se avanza en la resolución
de las situaciones, e indicaciones tecnológica que se presente a nivel educativo.
Así mismo esta comunicación puede ser sincrónica es decir simultánea en el tiempo asincrónica el
mensaje se emite y recibe en un período de tiempo posterior al emitido. Estas posibilitan nuevas
formas de actividad productiva. Siendo impulsadora de conocimiento avanzados y prácticos
transformadores de los patrones tradicionales de trabajo. Generando nuevos yacimientos o puestos
de empleo más flexibles sin la rigidez temporal o espacial que apremian ya que son relacionados con
el desarrollo y aplicación de la tecnología informática y de telecomunicaciones sin olvidar el miedo a
los posibles fallos o déficits de los ordenadores provocados bien por los virus informáticos, por los
ataques de ciber terroristas, en la vida personal de los seguidor@ de la tecnologías. En particular el
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Internet y la utilización de las nuevas tecnologías de la comunicación, implica el registro de las
referencias personales y las actividades de los usuarios por consiguiente se debe tener claro la
definición de algunas redes sociales tales como. Twitter y Facebook que ayudan a comunicarse
mundialmente Facebook y Twitter el Internet estos se han convertido en un instrumento esencial
para incentivar la participación ciudadana a través de estas redes.
2. LA TRANSFORMACIÓN TECNOLOGÍCA Y LA EDUCACIÓN.
Las nuevas tecnologías de la información y comunicación están
propiciando la superación de una visión estrecha y localista de la
realidad. En la sociedad globalizada está aumentando el conocimiento y
contacto cultural de los distintos grupos sociales del planeta.las nuevas
formas
de organización y distribución de la información, da origen a la
transformación de las estructuras y procesos de producción económica,
de Los modelos de vida y cultura de los ciudadanos, y el entorno. a
hora bien la digitalización de la información basada en la utilización de tecnología informática es la
gran revolución técnico cultural del presente. el uso generalizado de (computadoras, equipos
multimedia de cdrom, redes locales, internet, televisión digital, telefonía móvil entre otros es
significativos, en la gestión interna de empresas e instituciones, porque se avanza en la resolución de
las situaciones, e indicaciones tecnológicamente. que se presente a nivel laboral.
Por otra parte, las tecnologías de la información y comunicación también inciden notoriamente en
el proceso de codificación de la información y cultura ya que tiene su propia traducción en la
actividad pedagógica). la información se ha convertido en un producto o materia valiosa sometida a
procesos degeneración y difusión industriales similares a los que se utilizan con cualquier otro
producto. el sector industrial que comercia o apoya sus actividades económicas en la información
(medios de comunicación de masas como la televisión o el cine, las empresas de software, el sistema
financiero, las industrias del ocio y entretenimiento, las telecomunicaciones, entre otros) representa
un sector en constante crecimiento y cuyo volumen económico está desplazando, o al menos
compitiendo, con los sectores pertenecientes a la economía representativa de la segunda revolución
industrial (automóvil, petróleo, industrias eléctricas).
En este sentido el período histórico en el que nos encontramos se apoya en el cruce de
diversos y variados procesos sociológicos, económicos, políticos y culturales como son la
globalización o mundialización; la mercantilización de la información; la hegemonía de la ideología
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neoliberal; el incremento de las desigualdades entre los países avanzados y el resto del planeta; la
superpoblación y los flujos migratorios del sur empobrecido hacia el norte rico,
En este sentido las tecnologías, en este profundo proceso de transformación, son percibidas de
manera ambivalente: como amenaza, o como solución en la Formación de niños y jóvenes. En el
ámbito educativo, estas dos posturas se sostienen como "peligro" o "solución" respecto de todos los
problemas de calidad y cobertura de la educación (Tedesco, 1999). El nuevo orden educativo es
contradictorio porque allí operan dos lógicas institucionales; por un lado, el sistema escolar con
estructura burocrática y monolítica; y por otro, las fuertes innovaciones curriculares que propician la
capacidad de flexibilidad frente al cambio, el adaptarse a nuevas demandas y mayores
complejidades.
3. GLOBALIZACIÓN
La globalización o mundialización política comenzó en los primeros años del siglo xx con la
creación de la sociedad de naciones y posteriormente se consolidó con otros organismos
internacionales como la ONU, UNESCO, FMI, OTAN, entre otras, así que las tecnologías no son la
causa del fenómeno de globalización, sino que actúan como motores aceleradores de este proceso,
provocando que cualquier organismo o institución (sea financiera, administrativa, no gubernamental)
funcione como una unidad en tiempo real a nivel mundial.
4. MODELO TECNOCRÁTICO
Es de suma importancia conocer ¿qué modelo de sociedad de la información queremos construir y
qué papel juegan las nuevas tecnologías en ese proceso? Distintos sectores o grupos ven en las
tecnologías digitales la panacea del progreso de nuestra civilización con la visión de un mundo feliz
basado en el bienestar material generado por este tipo de máquinas inteligentes liderados por la
mente humana. Por otra parte, existen otros análisis que describen a las tecnologías de la
información y comunicación como el triunfo de un deshumanizada y basada en criterios meramente
mercantiles. Por ello podemos identificar cuatro grandes discursos o modo de entender la sociedad
de la información y del papel de las tecnologías digitales en la misma.
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5. USO TECNOLÓGICO
El uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) no podrá existir y avanzar.
Sin una adecuada formación y preparación tanto intelectual como practica esta fase de
transformación, deben entonces estar en condiciones, de innovar los contenidos de las disciplinas,
reorganizar las currículos e identificar nuevas direcciones de desarrollo y tienen que formar docentes
y futuros profesionales que sepan usar críticamente las TIC y circular entre textos, mensajes e
interacciones de diferente
tipo.
De lo contrario el
problema surge cuando nos
planteamos ¿hacia dónde
queremos ir? ¿a qué
servicio cual metas y que
proyecto político diseñamos
e implementamos en los
programas educativos?. Las
respuestas a estas cuestiones no sólo sedaran a niel estudiantil sino también al campo profesoral ya
que si no está bien capacitado con la nueva era tecnológica, como puede impartir conocimientos
prácticos, veraces y productivos para el dicente, institución y personalmente como profesional.
Los problemas educativos generados por la omnipresencia tecnológica es un escenario complejo
en el que es difícil considerar qué fenómenos son positivos o cuáles negativos, pues depende en la
mayoría de los casos del criterio empleado en su valoración y de la visión o perspectiva ideológica en
la definición de progreso. Como ya ocurrió anteriormente en otros momentos históricos el proceso de
generalización social y difusión de las innovaciones tecnológicas exige, a su vez, un proceso de
readaptación y reajuste de los individuos y grupos humanos a las mismas de modo que puedan
interaccionar con las nuevas formas culturales y de comunicación social que impulsan dichas
tecnología
6. DISCURSOS INFORMATIVOS
6.1. Discurso Mercantilista
La sociedad de la información es un enorme mercado con un tremendo potencial para el
crecimiento económico apoyado en el uso de las tecnologías digitales.
6.2. Discurso Crítico político
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Las tecnologías digitales deben estar al servicio del desarrollo social y humano, y no controlado
por los intereses de las grandes corporaciones industriales del mundo capitalista.
6.3. Discurso Tecnocentrista
Se mitifica a la tecnología digital como la panacea de una sociedad más eficaz y llena de bienestar
para sus ciudadanos.
6.4. Discurso Apocalíptico
Las tecnologías de la información y comunicación representan el fin de los ideales y valores de la
modernidad y del modelo humanista de la cultura.
Es así que, la obsolescencia y la re
significación de ciertos contenidos
Científicos y tecnológicos, la
sobreabundancia de información en un
mundo global y los nuevos paradigmas
comunicacionales deben ser incorporados
como elementos básicos de análisis y
reflexión al momento de diseñar y
desarrollar las estrategias de aprendizaje,
acordes con una concepción de educación
que se apoye asimismo en la formación de
profesionales como agentes activos de su
propia transformación y la de su entorno
social, político y cultural. Es por eso que, más allá de constituirse en canales de comunicación, las
llamadas nuevas tecnologías de la información están planteando a la educación la necesidad de
capacitar en el uso del recurso para los nuevos contextos laborales.
7. TECNOLOGÍAS DIGITAL
Uno de los efectos más notables de las tecnologías digitales es que permiten y facilitan una mayor
comunicación entre las personas independientemente de su situación geográfica o temporal.
Las nuevas tecnologías de la comunicación rompen barreras espaciotemporales facilitando la
interacción entre personas mediante formas orales (la telefonía), escrita (el correo electrónico) o
audiovisual (la videoconferencia). Asimismo esta comunicación puede ser sincrónica es decir
simultánea en el tiempo asincrónica el mensaje se emite y recibe en un período de tiempo posterior al
emitido. En segundo lugar, podemos señalar que las tecnologías permiten el acceso de forma
permanente a gran cantidad de información. Vivimos en un entorno saturado de información.
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Los medios de comunicación escritos, la radio, la televisión, el teletexto, Internet, se
han convertido en objetos cotidianos y casi imprescindibles de nuestra vida que nos mantienen
permanente informados. Los ciudadanos, a través del conjunto de estos medios y tecnologías, saben
lo que sucede más allá de su ámbito o nicho vital (sea el barrio, la ciudad o país al que pertenecen).
Por otra parte, desde el hogar y a través de las redes telemáticas se pueden acceder a bibliotecas,
centros, instituciones y asociaciones de cualquier tipo. De allí su gran importancia.
Por otra parte, las tecnologías digitales posibilitan nuevas formas de actividad productiva. la
innovación tecnológica está afectando también al ámbito laboral siendo impulsadora de conocimiento
avanzados y prácticos transformadores de los patrones tradicionales de trabajo. Generando nuevos
yacimientos o puestos de empleo más flexibles sin la rigidez temporal o espacial que apremian ya
que son relacionados con el desarrollo y aplicación de la tecnología informática y de
telecomunicaciones es decir las tareas laborales a distancia utilizando las redes de ordenadores,
mejoran la eficacia y calidad de los servicios en este sentido, los medios de comunicación y por
supuesto las redes telemáticas, están jugando un papel clave en este proceso de creación de
conciencia y perspectiva mundial o planetaria.
Estas Informaciones y comunicaciones digitales, conlleva inevitablemente a la pérdida de
la privacidad y el incremento del control sobre los individuos y grupos sociales. La utilización de las
nuevas tecnologías de la comunicación, implica el registro de las referencias personales y las
actividades de los usuarios por consiguiente se debe tener claro la definición de algunas redes
sociales tales como.
7.1. Facebook
Es una herramienta social que pone en contacto a la
gente con sus amigos y con otras personas que trabajan,
estudian y viven en su entorno.
El sitio Web formado por muchas redes sociales
relacionadas con una escuela, universidad, trabajo,
región, etc. La gente lo utiliza para mantenerse al día con sus
amigos o compañeros compartiendo fotos, enlaces, vídeos, etc. Cualquier persona puede hacerse
miembro de Facebook, lo único que necesitas es una dirección de correo electrónico. En cuanto a
privacidad, tienes control sobre cómo quieres compartir tu información y sobre quién puede verla. La
gente sólo puede ver los perfiles de amigos confirmados. Aporte de Facebook y Twitter el Internet se
ha convertido en un instrumento esencial en la política para incentivar la participación ciudadana a
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través de redes sociales como Facebook o Twitter. Lo cierto es que gracias a esta herramienta, la
ciudadanía encuentra en Internet una forma de desarrollar su autonomía las redes sociales son el
futuro, mueven masas dentro de Internet, y su influencia es bastante importante.
7.2. Twitter
Es una red social. Lo que define a Twitter de otras redes sociales
es que mientras el resto de las redes sociales permiten la escritura
de mensajes de más extensión, la capacidad de Twitter no excede
más de 140 caracteres, se han de expresar pensamientos, ideas o
temas y ello exige creatividad y una gran capacidad de síntesis.
En Twitter los mensajes enviados reciben, el nombre de tuits, y
los usuarios, tuiteros. El vocabulario básico de esta red pasa por las
palabras follow (seguir) y followers (seguidores). Retweet es el
nombre que define a publicar el tuit de otro usuario en nuestro perfil, y la actualización de los
contenidos se denomina, cómo no, tuitear.
8. CONCLUSIONES
Para concluir es de gran importancia tener conocimientos tecnológicos necesarios para impartir y
compartirlos al estudiantado ofreciéndolo calidad y eficiencia en la comprensión de las nuevas
tecnologías, en la actualización y capacitación de los cambios tecnológicos en las transformaciones
de la innovación tecnológica, adaptándose a las exigencias derivadas de la omnipresencia
tecnológica sobre la sociedad y la cultura Integrarlas a las aulas y centros educativos.
Por otra parte las instituciones formativas ante los procesos de cambio que caracterizan a esta
fase transformadora, deben entonces estar en condiciones, de innovar los contenidos de las
disciplinas, reorganizar las currículos e identificar nuevas direcciones de desarrollo y formar docentes
y futuros profesionales que sepan usar críticamente las tic .y circular entre textos mensajes e
interacciones de diferente tipo. Como también hacer importantes inversiones económicas en dotación
de recursos tecnológicos suficientes para los centros educativos y en la creación de redes telemáticas
educativas; desarrollar estrategias de formación del profesorado y de asesoramiento a los centros
escolares en relación a la utilización de Las tecnologías de la información y comunicación con fines
educativos; por otro lado concebir los centros educativos como instancias culturales integradas en la
zona o comunidad.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Area, M. (2009). Introducción a la Tecnología Educativa. Universidad de La Laguna. España.
Manual electrónico. Disponible en: issuu.com/manarea/docs/tecnología educativa. [Consultado:
14/05/2013].
Línea temática 3: Tecnología Educativa. Autores: Adriana Solari.,Monge Germán. E-mail:
INNOVACIÓN EDUCATIVA
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INNOVACIÓN TÉCNOLOGICA UN MUNDO HACIA EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Maricela Cegarra2
Recibido: 15-05-2013 Revisado: 25-05-2013 Aceptado: 10-06-2013
RESUMEN Durante muchos años se ha considerado el aprendizaje significativo como un proceso cambiante, debido a que a medida que avanza el tiempo el entorno donde el ser humano se desarrolla se encuentra en constante transformación, sin embargo, se puede afirmar que el ser humano debe tener una fuerza quizás de voluntad, de motivación para ir acorde al cambio y aunque parezca difícil para algunos, estos deben contar con la disposición a obtener los aprendizajes que surgen de nuestra sociedad. De esto, surge hoy lo que conocemos como nuevas tecnologías recordemos que lo fundamental de la educación es la constante transformación que esta sufre; como docentes debemos tener o contar con las estrategias para despertar la atención y motivación de nuestros alumnos en todos los aspectos, la labor que desempeña el docente no es fácil pero que satisfacción se siente cuando nuestros estudiantes se convierten en individuos útiles a la sociedad creativos que brinden nuevas ideas a problemas que se puedan presentar en la vida y la innovación tecnológica y el uso que el maestro o maestra les dé dentro del aula es lo que marcara la diferencia. Palabras Claves: Innovación Tecnológica, Aprendizaje Significativo.
ABSTRACT
For many years it was considered meaningful learning as a process changing, because as time progresses the environment in which the human being develops is constantly changing, however, we can say that the human being must have a perhaps force will be consistent motivation to change and although it seems difficult for some, these must have the willingness to get the learning that arise from our society. From this, arises what we know today as new technologies fundamentally remember that education is the constant transformation that is suffering, as teachers we have or have strategies to attract the attention and motivation of our students in all aspects, the work performed by the teacher is not easy but it feels satisfaction when our students become useful to society individuals who provide creative new ideas to problems that may arise in life and technological innovation and use that teacher give them classroom is what will mark the difference. Key words: Technological Innovation, Meaningful Learning.
2 Licenciada en Enfermería (Universidad Cecilio Acosta- Venezuela). Ms.c. en Gerencia de Recursos Humanos
(Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt-UNERMB, Venezuela). Doctorante en Educación (Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt-UNERMB, Venezuela). Gerente en el Departamento de Enfermería del Hospital José Gregorio Hernández Tipo III del Municipio Trujillo. Supervisora en el Instituto Venezolano de los Seguros Sociales del Municipio Trujillo. e-mail: [email protected].
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1. INTRODUCCIÓN
La expansión de las tecnologías ha llevado a plantear la necesidad de que las
escuelas preparen a las nuevas generaciones a utilizar la tecnología y los entornos virtuales,
a construir el conocimiento en un mundo de superabundancia de información, a comunicarse
trabajando en red. Cada docente, podrá organizar y enriquece el aprendizaje en su aula,
construyendo el conocimiento con la experiencia práctica, ya que estamos convencidos que
la teoría y la práctica van de la mano.
En la aplicación tecnológica a la educación las nuevas herramientas que favorecen
esta práctica, ofrecen cambios en el ámbito escolar en currículo, nuevos roles de alumnos y
docentes, nuevas prácticas metodológicas, incorporación de las TIC’s que fomentan el
aprendizaje significativo, accesibilidad y ampliación de los conocimiento Por lo tanto la idea
es hacer que el aprendizaje se lleve a la práctica, por lo que no debe sorprender si el cambio
se genera poco a poco. Aunque se describe lo difícil que es lograr el cambio innovando y
distinguir entre innovación y creatividad
la psicología educativa trata de explicar la naturaleza del aprendizaje en el salón de clases y
los factores que lo influyen, estos fundamentos psicológicos proporcionan los principios para
que los profesores descubran por si mismos los métodos de enseñanza más eficaces,
durante las últimas décadas, se dan a conocer tres (3) diferentes ramas de la comunicación
las teleco municiones, informática y sector audiovisual , el docente debe contar con las
estrategias y herramientas acordes a estos medios para producir en los estudiantes interés
para estar actualizados de acuerdo a lo que ocurre a los cambios tecnológicos en nuestra
sociedad.
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2. INNOVACIÓN TECNOLÓGICA UN MUNDO
HACIA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Desde 1970 se produjo una ampliación en el
concepto de educación, pasando a ser un
aprendizaje no sólo escolar sino también; un
proceso de aprendizaje significativo, y se
adquieren a través del entorno en el que el
individuo se encuentre, por ello se dice, que los
cambios que ocurren en la vida de los seres
humanos son considerados experiencias que
conviven con él en el día a día y de lo cual no se puede escapar, porque cada día se
aprende algo nuevo. Por lo tanto la idea es hacer que el aprendizaje se
lleve a la práctica, por lo que no debe sorprender si el cambio se
genera poco a poco. Aunque se describe lo difícil que es lograr el
cambio innovando y distinguir entre innovación y creatividad.
Ahora bien la creatividad “es pensar las cosas de nuevo, mientras que la
innovación es hacer cosas nuevas. Hay muchas personas que se les ocurren
buenas ideas que mejoran el modo de hacer las cosas en las escuelas,
pero hay poca gente capacitada para hacer lo necesario para traducir sus
ideas a la práctica. Las ideas adquieren vida cuando son traducidas en acción
como señala Levitt citado por Poole, 2001, “Las ideas no sirven de nada si no
se hace uso de ellas”.
3. INNOVACIÓN
Según Redondo, (2010:5), “La innovación debe ser algo más que aquello nuevo que
los profesores hacen en clase, como utilizar ordenadores, hacer debates, entre otros o que
cambiar por profesores más jóvenes, o dejar de utilizar los textos guía por fabulosos
ordenadores. Innovar también es pensar críticamente, cambiar el contexto participativo por
uno mejor, crear ambientes en el aula o extracurriculares, crear un aprendizaje grupal
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(creando una comunidad de trabajo educativo) además de individual o mejorar las relaciones
que existen entre docentes y alumnos”.
Por tanto, nos equivocamos, cuando concebimos la innovación como el proceso de
utilizar las nuevas tecnologías, mientras seguimos
haciendo lo mismo con los nuevos recursos
tecnológicos. Debemos innovar utilizando los logros
que van consiguiendo la Pedagogía y la Psicología
unidas al uso de las nuevas herramientas
tecnológicas. Innovar no es un proceso sencillo,
requiere de algún tiempo y mucha constancia para que
pueda hacerse realidad, y es allí donde el docente
tiene el papel fundamental ya que debe poner en
prácticas estrategias que le permitan mantener en el
interés en sus estudiantes a través de este proceso.
Por ello, en la actualidad y de acuerdo a las
transformaciones que ocurren en esta sociedad, nos encontramos constantemente con lo
que es la innovación tecnológica; medio por el cual los nuevos recursos o medios
tecnológicos ayudan al docente a brindar una educación innovadora donde los aprendizajes
significativos que adquieren los estudiantes van a perdurar distinto al tradicional, se requiere
que sea activo en su aprender, que construya su aprender y no otro por él, que sea un
creador, un desarrollador de proyectos, que razone y reflexione, que piense y resuelva
problemas, que investigue y evalúe. Habilidades y destrezas que le permitirán tener
viabilidad en una sociedad que transita a un ritmo sin precedentes y que define sus funciones
continuamente, donde la información, el conocimiento y la comunicación imprimen un sello
dinámico y cambiante. Atendiendo a las consideraciones anteriores, se demanda de un
estudiante flexible, aliado al cambio, adaptable a situaciones nuevas, capaz de manejar la
incertidumbre, con visión de mundo, actuando como un ser humano pleno, capaz de
construir y reconstruir su aprendizaje, estando consciente de sus virtudes y limitaciones.
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4. USOS TECNOLÓGICOS
Los cambios en lo que a tecnología se refieren abren un mundo maravillosos a la
obtención de los aprendizajes siempre y cuando los docentes los sepan emplear siendo
modelo para el estudiante de hoy.
Barrio, (2010:24), señala que “el uso de las nuevas tecnologías en el aula es cada vez
una realidad mayor y una necesidad, que implica un cambio de estructura, de adaptación e
implementación, como también una integrabilidad de los entes involucrados en los cambios y
desafíos que nos traen los nuevos avances, a tal realidad la educación y la tecnología
avanzan, puesto que se tiene en cuenta para la creación de criterios que van en beneficio de
nuevas construcciones, siendo su propósito principal el ofrecer nuevas e innovadoras
estrategias de aplicación en la educación”.
De allí, que la sociedad humana transforma la naturaleza
de manera permanente y veloz para la civilización que
opera bajo el signo de ciencia y tecnología. Actualmente
ha tomado mucha importancia con las innovaciones y
avances científicos profundos. Todo esto nos exige
investigar y recopilar conceptos que facilitan la producción
y aplicabilidad de la misma, de acuerdo con el medio en
que se vive, a las condiciones del trabajo, al desarrollo tecnológico, a la exigencia del
mercadeo, de las aulas de clase,
Es por ello que se hace importante resaltar lo fundamental que es la enseñanza de la
tecnología e informática en la educación porque propone brindar al estudiante formación en
los aspectos teóricos- prácticos de las diferentes actividades, impartiendo al mismo tiempo
conocimiento con enfoques científicos, destrezas ocupacionales y desarrollo de habilidades,
a la vez que introducen al estudiante en el mundo del trabajo productivo, porque la
inteligencia humana nos permite percibir, aprender, aplicar, construir, transformar, crear y
desarrollar habilidades que conduzcan siempre al camino de la autorrealización y proyección
dentro de la sociedad; lo que conlleva consigo que es estas innovaciones tecnológicas abren
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un mundo al aprendizaje significativo de las personas que es lo que realmente se quiere
alcanzar en las instituciones individuos que siempre recuerden los conocimientos que poseen
y que al transcurrir los años permanezcan en el mismo.
5. PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Ausubel (1983:22), señala “Dentro del marco psicoeducativo, puesto que la psicología
educativa trata de explicar la naturaleza del aprendizaje en el salón de clases y los factores
que lo influyen, estos fundamentos psicológicos proporcionan los principios para que los
profesores descubran por si mismos los métodos de enseñanza más eficaces, puesto que
intentar descubrir métodos por "Ensayo y error" es un procedimiento ciego y, por tanto
innecesariamente difícil y antieconómico; el aprendizaje del alumno depende de la estructura
cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura
cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo
del conocimiento, así como su organización”.
Hoy en día, la tecnología es parte del sistema de vida de todas las sociedades. La
ciencia y la tecnología se están sumando a la voluntad social y política de las sociedades de
controlar sus propios destinos, sus medios y el poder de hacerlo. La ciencia y la tecnología
están proporcionando a la sociedad una amplia variedad de opciones en cuanto a lo que
podría ser el destino de la humanidad. Entonces cabe resaltar que en todas las instituciones
educativas se deben formalizar programas que permitan el desarrollo y buen manejo de
recursos tecnológicos y de igual forma que los docentes estén capacitados para demostrarle
y enseñarles a sus estudiantes el buen uso de la misma, el maestro debe permanecer en
constante actualización de sus conocimientos en cuanto a este tema; debido a que si el
mismo posee conocimientos actuales los aprendizajes que se produzcan en los estudiantes
serán significativos.
6. RAMAS DE COMUNICACIÓN
Es importante señalar que en el Informe mundial sobre la Comunicación de la
UNESCO la expresión: Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación se usa para
denominar a las nuevas técnicas de comunicación desarrolladas durante las últimas
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19
décadas, y existen tres (3) diferentes ramas las cuales son: Las telecomunicaciones,
informática y sector audiovisual.
6.1. Telecomunicación
Se incluyen muchas tecnologías como la radio, televisión, teléfono y telefonía móvil,
comunicaciones de datos y redes informáticas, como Internet. Estas tecnologías son de vital
importancia en el contexto socioeconómico actual, sobre todo si valoramos su utilidad en
conceptos como la globalización o la sociedad de la información. De hecho, una gran familia
de estas tecnologías, enfocadas a un consumo no profesional, ha convergido en las llamadas
tecnologías de la información y la comunicación, que forman ya parte del currículo educativo
en muchos países.
6.2. Informática
Es una ciencia que estudia métodos, procesos, técnicas, con el fin de almacenar,
procesar y transmitir información y datos en formato digital. La informática se ha desarrollado
rápidamente a partir de la segunda mitad del siglo XX, con la aparición de tecnologías tales
como el circuito integrado, Internet y el teléfono móvil.
6.3. El sector audiovisual
Es un sector complejo que engloba aspectos de actividades como el de la producción de
contenidos con una orientación cultural, artística y divulgativa, el de las telecomunicaciones,
el de los medios de comunicación social y el de los servicios de la sociedad de la
información, y en cualquiera de los casos, este sector en el desarrollo de la sociedad
desempeña un papel muy apreciable. En cuanto a la producción audiovisual ésta se define
como la producción de contenidos para ser transmitidos a través de diferentes medios de
comunicación; independientemente del soporte y género que se utilizan para la realización
del mismo, pudiendo ser a través del cine, la televisión, la radio o el video. Se basa en el
desarrollo de actividades relacionadas con la planificación, organización y administración de
recursos materiales y financieros, que son indispensables para efectuar o llevar a cabo un
proyecto audiovisual.
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7. CARACTERÍSTICAS DE LAS TIC
Entre las características que presentan las Innovaciones Tecnológicas aplicadas a la
educación se podrían transformar en las siguientes:
- Ayudan a equilibrar los procesos de pensamiento visual y racional.
- desarrollan la creatividad.
- Responden a las exigencias de la sociedad.
- Favorecen la innovación y transformación del día a día.
- Tienen un propósito educativo.
- Elaboran, recogen información, la almacenan, procesan, presentan y difunden, haciendo
fácil el trabajo no solo en educación sino en cualquier trabajo.
- Permite una formación individualizada.
Cada alumno puede trabajar a su ritmo.
- Planificación del aprendizaje, según sus posibilidades, el estudiante define los parámetros
para realizar su estudio.
- Comodidad. La enseñanza llega al alumno sin que este tenga que desplazarse o abandonar
sus ocupaciones, lo que conlleva a obtener aprendizajes significativos.
- Interactividad. Los nuevos medios proporcionan grandes oportunidades para la revisión, el
pensamiento en profundidad y para la integración, del ser humano con todos aquellos que lo
rodean.
Según Cabero (2007:35) “la innovación Tecnológica ofrece un mundo de aprendizajes
como:
- Amplia la información del individuo.
- Creación de entornos más flexibles para el aprendizaje.
- Eliminación de las barreras que se puedan producir entre profesor-estudiante.
- Incremento de las modalidades comunicativas.
- Potenciación de los escenarios y entornos interactivos.
- Favorecer el aprendizaje independiente y el autoaprendizaje como el colaborativo y el
grupal.
- Romper con los clásicos escenarios formativos limitados a las instituciones escolares.
- Ofrecer nuevas posibilidades para la orientación y autorización de los estudiantes.
- Facilitar una formación permanente.
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De igual forma, si estos conocimientos deben emplearse como herramientas y no
como un único método para brindar aprendizajes para que así puedan producir las siguientes
ventajas:
- Despertar el interés y motivación en los alumnos.
- Lograr un aprendizaje cooperativo.
- Permitir flexibilidad en los estudios.
- Lograr una mayor comunicación entre profesores y alumnos.
- Lograr un alto grado de interdisciplinariedad.
- Permitir la alfabetización digital y audiovisual.
- Permitir el desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de la información.
- Mejorar las competencias de expresión y creatividad.
- Permitir un fácil acceso a mucha información y de todo tipo.
- Permitir la visualización de simulaciones.
- Los estudiantes aprenden con menos tiempo.
- Lograr una mayor proximidad del profesor.
- Permitir una ampliación del entorno vital con más contactos.
- Acceder a múltiples entornos educativos y entornos de aprendizaje.
- Permite una personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
- Logra un mayor compañerismo y colaboración entre los alumnos.
- Incremento considerable de la información de la que dispondrán los profesores y alumnos,
que puede ser recibida en distintos códigos.
Sin embargo, si estos aprendizajes en cuanto a las innovaciones tecnológicas no son
bien aprovechados pueden acarrear inconvenientes como:
- En ocasiones resulta una pérdida de tiempo.
- Provoca cansancio visual y otros problemas físicos como dolores de espalda.
- Suele ocasionar aprendizajes incompletos y superficiales.
- Suele haber dependencia de los demás.
- En ocasiones podemos obtener informaciones no fiables.
- Los diálogos suelen ser muy rígidos.
- Provoca el aislamiento.
- Suele provocar distracciones y dispersión.
- Puede ofrecer una visión parcial de la realidad.
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8. CONCLUSIÓN
Por lo antes expuesto, se puede concluir que las innovaciones tecnológicas pueden abrir
un mundo maravilloso de aprendizajes significativos pero si el docente no cuenta con las
estrategias y herramientas acordes a estos medios puede producir en los estudiantes
inconformidad y falta de interés, el docente es el ente guía, el orientador, el ejemplo a seguir;
es por ello, que sus conocimientos deben estar actualizados de acuerdo a lo que ocurre a su
alrededor aunque lamentablemente en algunos casos los maestros y maestras no
demuestran el mayor interés a mantenerse informados, problema que en las instituciones
educativas debe solventarse y crear estrategias que permitan a los educadores formarse
para el día a día, debido a que los estudiantes van al ritmo de los cambio que ocurren en
nuestra sociedad.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ausubel, F. (1983). Un punto de vista cognoscitivo. México: TRILLAS.
Barrio, M. (2010). Uso de las nuevas tecnologías.
Cabero, F. (2007). Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación. Servicio Publicaciones
ULPGC.
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LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA Vs. LA BRECHA
TECNOLÓGICA EN VENEZUELA
Carolina Guerrero de Linares3
Recibido: 21-05-2013 Revisado: 30-05-2013 Aceptado: 12-06-2013
RESUMEN
En la siguiente investigación se pretende realizar un análisis de tipo crítico-reflexivo
respaldado en la experiencia y lo expresado por el autor del libro Introducción a la Tecnología
Educativa de Manuel Area Moreira en relación a la sociedad de la información, las
tecnologías y la educación y la tecnología educativa como disciplina pedagógica.
Adicionalmente, se considera relevante incorporar al presente documento, la información
relacionada con nuestro país Venezuela, en virtud de mostrar la posición de Venezuela, en la
brecha digital o revolución tecnológica, con relación al resto del mundo. Con esta orientación,
el trabajo se estructura en tres secciones: en la primera se aborda la teoría de la sociedad de
la información, las tecnologías y la educación; en la segunda se enfatiza en los
planteamientos asociados a la tecnología educativa como disciplina pedagógica; y, en la
tercera, se exponen algunas consideraciones finales a manera de conclusiones.
Palabras clave: Tecnología educativa, sociedad de la información, educación, brecha
tecnológica.
ABSTRACT
The following research is to conduct an analysis of critical-reflective type supported on the
experience and the views expressed by the author of the book Introduction to Educational
Technology relación Manuel Moreira Area to the information society, technologies and
education and educational technology as a pedagogical discipline. Additionally, it is important
to incorporate this document, the information related to our country Venezuela, under the
position of Venezuela show on the digital divide or technological revolution, with the rest of
the world. With this orientation, the paper is divided into three sections: the first deals with the
3 Economista (Universidad de Los Andes-ULA, Venezuela); M.Sc. en Economía y Política Agroalimentaria (ULA,
Venezuela), Doctorante en Educación (Universidad Nacional Experimental Rafael Maria Baralt-UNERMB, Venezuela). Profesora Asistente del Núcleo Rafael Rangel de la Universidad de Los Andes e investigadora adscrita al Centro Regional de Investigación Humanística, Económica y Social (CRIHES-NURR, Venezuela). e-mail: [email protected].
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theory of information society, technology and education, the second is emphasized in the
associated approaches to educational technology as a pedagogical discipline, and in the
third, are some final considerations as conclusions.
Key words: Educational technology, information society, education, technology gap.
1. INTRODUCCIÓN
En el presente informe de lectura se pretende realizar un análisis de tipo crítico-reflexivo
sustentado en la experiencia y lo expresado por el autor del libro Introducción a la Tecnología
Educativa de Manuel Area Moreira, en sus dos primeros capítulos: 1. La sociedad de la
información, las tecnologías y la educación y 2. La tecnología educativa como disciplina
pedagógica.
Cabe mencionar que, el autor del libro, elaboró una versión inicial en el 2006 con el
objetivo de facilitar al alumnado del Título de Pedagogía que se imparte en la Facultad de
Educación de la Universidad de la Laguna (España) el estudio de los temas correspondientes
a la asignatura denominada Tecnología Educativa.
En este orden de ideas, el siguiente informe de lectura se realizará en función de la
versión del año 2009, actualizada con nuevos contenidos, apartados y enlaces de internet
realizados por el autor del libro.
Por otro lado, se considera relevante incorporar al presente documento, como parte del
análisis crítico-reflexivo la información relacionada con nuestro país Venezuela, en virtud de
mostrar la posición de Venezuela, en la brecha digital o revolución tecnológica, con relación
al resto del mundo. Para estos fines se seleccionó, principalmente, el artículo de
investigación realizado por Suhail A. Zabala titulado Venezuela: ¿En la brecha digital o en
revolución tecnológica?, publicado en el año 2010 en la revista Espacios, la cual es una
revista digital, arbitrada por especialistas senior y está dedicada a publicar, divulgar y
estimular la producción de investigaciones de alta calidad, en las áreas de Política y Gestión
de Ciencia y Tecnología, focalizando su atención en Venezuela y el resto de los países
iberoamericanos. Se hace necesario mencionar que, se hará uso de las estadísticas
utilizadas en este documento de Zabala (2010) para realizar un gráfico que muestre la
tendencia de Venezuela en relación al acceso de las TICs.
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25
Finalmente, se dan a conocer los aportes significativos en el apartado de las reflexiones
finales.
2. LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN, LAS TECNOLOGÍAS Y LA
EDUCACIÓN
En este capítulo de Area (2009:5) se aborda el análisis de algunos problemas y retos
educativos más destacables con relación al nuevo contexto social, económico y cultural
representado por la sociedad de la información, los cuales se presentan en este documento
de manera sucinta como sigue:
Area (2009:5) expone que en los últimos 25 años del siglo XX se ha generado, en los
países altamente industrializados una tercera revolución, pero esta vez de tipo técnico-
cultural, fundamentada en la digitalización de la información, la cual posee sus bases en la
utilización de tecnología informática.
En este orden de ideas, Area (2009:5) manifiesta que se está originando una significativa y
honda transformación de las estructuras y procesos de producción económica, de las formas
y patrones de vida y cultura de los habitantes, así como de las relaciones sociales que están
permitiendo el cambio desde un modelo de sociedad industrial hacia la sociedad de la
información. Arias (2009:6) establece que nos encontramos ante un periodo histórico
marcado por la globalización, la mercantilización de la información, el predominio de la
ideología neoliberal, la profundización de las desigualdades entre los países desarrollados y
el resto del mundo; la superpoblación y los flujos migratorios del sur vulnerable
económicamente hacia el norte altamente desarrollado.
Sobre la base de las consideraciones anteriores Area (2009: 6) plantea una importante
interrogante: “¿Qué modelo de sociedad de la información queremos construir y qué papel
juegan las nuevas tecnologías en ese proceso?” Para dar respuesta a tal interrogante Area
(2009: 6) identifica cuatro importantes discursos o modos de concebir la sociedad de la
información y del rol de las tecnologías digitales en la misma. 1) el discurso mercantilista, que
entiende la nueva sociedad como un gran mercado con significativas expectativas hacia el
crecimiento económico, catapultado por el uso de las tecnologías digitales; 2) el discurso
crítico-político cuya propuesta se fundamenta en que las tecnologías digitales deben estar al
servicio del desarrollo social y humano, y no manipulado por las grandes corporaciones
industriales del mundo capitalista; 3) el discurso tecnocentrista donde se mitifica a la
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tecnología digital como la cura de la sociedad, transformándola en una sociedad más eficaz
que alcanza los objetivos de bienestar para sus habitantes; y 4) el discurso apocalíptico que
es un modo extremista de ver la nueva sociedad al ver las tecnologías de la información y
comunicación (TICs) como el fin de la humanidad.
Se puede observar, en la web del Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnología e
Innovación de Venezuela (consultado en mayo 2013), en lo concerniente a las TICs, muestra
una frase del fallecido presidente de la república Hugo Chávez Frías que expresa lo
siguiente: “Debemos avanzar hacia una explosión masiva del conocimiento, de tecnología,
de innovación, en función de las necesidades sociales y económicas del país y de la
soberanía nacional". En el mismo portal encontramos que se expone que el Gobierno
Bolivariano ha colocado las herramientas de las tecnologías de la información y
comunicación al servicio del pueblo venezolano. Desde sus inicios, el Gobierno del
Presidente Hugo Chávez concibió el uso de las herramientas de las telecomunicaciones
como prioritarias en la lucha por la emancipación. Razón por la que se considera que el
modo de ver la nueva sociedad de la información en nuestro país apunta hacia esta directriz,
la cual se considera está enfocada más hacia el discurso crítico-político que identifica Area
(2009:6).
En otro orden de ideas, la cara amable de las tecnologías digitales, según Area (2009: 7),
muestran que: consienten y facilitan una mayor comunicación (sincrónica o asincrónica) entre
las personas sin importar su situación geográfica o temporal; las TICs permiten el acceso de
forma permanente a una masa importante de información; desde el hogar y a través de las
TICs, están informados de todo lo que sucede más allá de sus fronteras personales; desde el
hogar y por medio de las redes telemáticas se pueden acceder a bibliotecas, centros,
instituciones y asociaciones de cualquier tipo; las TICs mejoran la eficacia y calidad de los
servicios; las TICs permiten nuevos modos de actividad productiva, y las TICs están
generando la superación de una visión miope y localista de la realidad.
No obstante las tecnologías también tienen sus sombras tal y como lo plantea Area
(2009:8) como sigue: nuestra sociedad es dependiente de la tecnología en niveles que son
progresivamente crecientes; la globalización, apoyada en la manipulación de los medios de
comunicación está imponiendo el predominio cultural de la civilización occidental,
principalmente norteamericana, sobre el resto de las culturas del mundo; al mismo tiempo
están acentuándose las desigualdades culturales y económicas entre unos países y otros ( lo
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Gráfico 1. Índice Venezolano del acceso de las TICs 8 en Venezuela (periodo 2001-2009). Fuente:
elaboración propia a partir de los datos mostrados por The Networked Readiness Index Rankings
utilizados por Zabala (2010).
que se ha denominado brecha digital); y, finalmente, se señala que el uso de las TICs
conlleva ineludiblemente a la pérdida de la privacidad y el incremento del control sobre los
individuos y grupos sociales.
Según Zabala (2010: 52), desde la perspectiva internacional, Venezuela es considerada
como un país de acceso medianamente bajo a las TICs, con una tendencia a mantenerse y
ligeramente a incrementarse en los últimos años del estudio, no obstante, de manera
continua ha ocupado posiciones más cercanas del puesto alcanzado por países en vías de
desarrollo como Chad, Nigeria y Etiopía, que del lugar alcanzado por países desarrollados
como Estados Unidos, Finlandia, Dinamarca y Singapur.
Asimismo, considera Area (2009: 9) que esta omnipresencia tecnológica ha generado
inadaptación a la rapidez de los cambios tecnológicos, analfabetismo tecnológico, saturación
de la información, dificultades para entender las formas hipertextuales, nuevas exigencias
formativas y desajuste de los sistemas de formación, constituyéndose este conjunto de
elementos los nuevos problemas educativos ante las nuevas tecnologías que a su vez se
constituyen para Area (2009:11) como los retos de la educación ante las nuevas tecnologías
digitales.
Por tanto, Area (2009: 11) identifica: la integración de las nuevas tecnologías en el sistema
y cultura escolar; la reestructuración de los fines y métodos de enseñanza (los nuevos roles
para docentes y alumnos, la extensión de la formación por medio de redes de computadores
-1-0,5
00,5
11,5
22,5
33,5
4
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(la teleinformación); el desarrollo de acciones de educación no formal (la alfabetización
tecnológica para el desarrollo social y comunitario); la revisión y replanteamiento de la
formación ocupacional sobre la base de nuevos requerimientos incentivados por las TICs y;
finalmente, la formación debe ceñirse al objetivo de que los/las alumnos/as dominen el
manejo técnico de cada tecnología, tengan un conjunto de conocimientos y habilidades
puntuales que les consientan buscar, seleccionar, analizar, comprender y recrear la gran
cantidad de información a las experiencias de asociaciones culturales, juveniles, ONGs,
sindicatos, entre otros.
3. LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA COMO DISCIPLINA PEDAGÓGICA
Area (2009:15) dedica este capítulo a analizar y acotar conceptualmente qué es y
cómo definimos esta disciplina pedagógica denominada Tecnología Educativa. De esta
manera establece dos perspectivas: la primera, es la equiparación de Tecnología
Educativa (TE) a los medios y recursos instructivos (básicamente audiovisuales), en esta
perspectiva se muestra la evolución de la TE como disciplina, ubicando sus raíces en la
formación militar norteamericana en los años cuarenta; luego en los años cincuenta y
sesenta muestra la atracción por los audiovisuales y la influencia conductista;
posteriormente en la década de los ochenta y noventa exhibe el enfoque técnico-racional
para el diseño y evaluación de la enseñanza; los ochenta y los noventa se caracterizan
por la crisis de la óptica tecnócrata sobre la enseñanza y el surgimiento en el interés en
las aplicaciones de las tecnologías digitales; y finalmente, el comienzo del siglo XXI
predomina el eclecticismo teórico e influencia de las tesis postmodernas.
En segundo lugar, la reformulación de la TE desde una perspectiva multidisciplinar y
crítica de las ciencias sociales, ante la emergencia de nuevos paradigmas y por otra
parte, la revolución impulsada por las TICs. Así, los tópicos de una TE crítica según
Nichols y Allen-Brown (1996), citados por Area (2009: 19) consisten en: el análisis de los
lenguajes y discursos de los nuevos medios; usos de los ordenadores en contextos
educativos; dimensión moral y ética del uso de la tecnología educativa; investigación-
acción como método de estudio; problemas socioculturales relacionados con la tecnología
(feminismo, multiculturalismo, ecologismo); la fundamentación epistemológica; y la cultura
popular, alfabetización ante los medios, producción de medios.
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En conclusión y de acuerdo a Area (2009: 20), se puede afirmar que hoy en día el
ámbito de estudio de la Tecnología Educativa son las relaciones e interacciones entre las
TICs y la Educación.
4. REFLEXIONES FINALES
Después de las consideraciones anteriores, se piensa como propuesta de este documento
lo siguiente:
Un modo de ver la nueva sociedad de la información pudiera estar entre el discurso
mercantilista y el crítico-político, asumiendo como responsabilidad propia, de cada sociedad,
el crecimiento económico y el desarrollo humano enfocado en el aprovechamiento del
contexto de las infinitas oportunidades existentes en un mundo cada vez más globalizado a
partir de las fortalezas propias de cada sociedad.
En cuanto a las sombras que platea Area (2009) en el contexto de las TIC relacionadas
con la dependencia tecnológica, en primer lugar, se sugiere que, debe convertirse en un gran
reto para la implementación de la creatividad de las sociedades en la propuesta de
soluciones ante situaciones de contingencia, el pensamiento positivo, el actuar con
inteligencia emocional son herramientas fundamentales para abordar de manera eficiente las
situaciones que se presenten. En segundo lugar, se considera que el predominio de la
cultura norteamericana depende básicamente del sentido de pertenencia que posea la
sociedad sobre sí misma y la capacidad de abrirse a nuevas culturas con el objetivo de tomar
lo mejor de ellas en un sentido netamente evolutivo; en tercer lugar, la pérdida de la
privacidad y el incremento en el control sobre los individuos y grupos sociales dependerá en
gran medida de la decisión individual y por ende grupal por la que se deberá responder antes
sus posibles consecuencias, quizás se tenga algún efecto sobre esta situación a través de
programas de concientización que generen el impacto esperado sobre los usuarios de este
tipo de tecnologías.
Finalmente, en la nueva sociedad, y en la nuestra propiamente, se debe asumir tal y como
lo propone Area (2009:20) la TE como el espacio intelectual pedagógico cuyo objeto de
estudio son los medios y las TICs en cuanto formas de representación, difusión y acceso al
conocimiento y a la cultura en los distintos contextos educativos. De esta manera, las TE se
propone sean concebidas desde un punto de vista trascendente, evolutivo en la sociedad de
manera que contribuyan al fortalecimiento de las denominadas competencias del siglo XXI.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Area, M (2009) Introducción a la Tecnología Educativa. Manual Electrónico. Universidad de la
Laguna. La Laguna. [Información en línea]. Disponible:
http://issuu.com/manarea/docs/tecnologiaeducativa
Ministerio del Poder Popular para la Ciencia, la Tecnología y la Innovación. [Información en
línea]. Disponible: http://www.mcti.gob.ve/Ticesn/ [Consulta: 2013, Mayo 18]
Zabala, S (2010) Venezuela: ¿En la brecha digital o en la revolución tecnológica? Revista
Espacios, Volumen 31 (4) [Información en línea]. Disponible:
http://www.revistaespacios.com/a10v31n04/103104153.html [Consulta: 2013, Mayo
18].
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LA SOCIEDAD Y LA ESCUELA ANTE LOS AVANCES
TECNOLÓGICOS
Yajaira Rivas Rangel4
Recibido: 31-05-2013 Revisado: 05-06-2013 Aceptado: 23-06-2013
RESUMEN
En la siguiente investigación se pretende realizar un análisis de tipo crítico-reflexivo respaldado en la experiencia y lo expresado por el autor del libro Introducción a la Tecnología Educativa de Manuel Area Moreira en realción a la sociedad de la información, las tecnologías y la educación y la tecnología educativa como disciplina pedagógica. Adicionalmente, se considera relevante incorporar al presente documento, la información relacionada con nuestro país Venezuela, en virtud de mostrar la posición de Venezuela, en la brecha digital o revolución tecnológica, con relación al resto del mundo. Con esta orientación, el trabajo se estructura en tres secciones: en la primera se aborda la teoría de la sociedad de la información, las tecnologías y la educación; en la segunda se enfatiza en los planteamientos asociados a la tecnología educativa como disciplina pedagógica; y, en la tercera, se exponen algunas consideraciones finales a manera de conclusiones. Palabras clave: Tecnología educativa, sociedad de la información, educación, brecha tecnológica.
ABSTRACT The following research is to conduct an analysis of critical-reflective type supported on the experience and the views expressed by the author of the book Introduction to Educational Technology realción Manuel Moreira Area to the information society, technologies and education and educational technology as a pedagogical discipline. Additionally, it is important to incorporate this document, the information related to our country Venezuela, under the position of Venezuela show on the digital divide or technological revolution, with the rest of the world. With this orientation, the paper is divided into three sections: the first deals with the theory of information society, technology and education, the second is emphasized in the associated approaches to educational technology as a pedagogical discipline, and in the third, are some final considerations as conclusions. Key words: Educational technology, information society, education, technology gap.
1 Licenciada en Educación (Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez); MSc. en Fundamento de la Educación Básica
(Universidad Nacional Experimenta “Rafael María Baralt” Venezuela), Doctorante en Educación (Universidad Nacional Experimental Rafael
Maria Baralt-UNERMB, Venezuela). Coordinadora en la U.E. Nuestra Señora de Coromoto. e-mail: [email protected]
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1. INTRODUCCIÓN
En el presente artículo se pretende realizar un análisis crítico- reflexivo acerca de la
lectura de los dos primeros capítulos de Area (2009), donde se exponen la introducción de la
tecnología en el campo educativo como una herramienta a ser utilizada por estudiantes y
docentes en el proceso educativo. Es significativo señalar, las innovaciones tecnológicas
van a depender de la metodología utilizada por los educadores, porque el sólo hecho de
incluir las TIC no van a gestionar y posibilitar la transferencia del conocimiento, así mismo
continua existiendo una brecha entre las instituciones del sector urbano y el rural donde no
tienen acceso a líneas telefónicas y fallas eléctricas constantes que impiden la conexión a
Internet.
2. LA SOCIEDAD Y LA ESCUELA ANTE LOS AVANCES TECNOLÓGICOS
La entrada de las innovaciones tecnológica en el campo educativo no fue producto del
azar, todo lo contrario se consideró para ello los aportes entre otros de Gropper, (1980)
cobrando relevancia el “análisis y descripción de tareas”, como eje del diseño tecnológico de
la enseñanza.
A partir de la aparición de los ordenadores en los diferentes grupos sociales se origina
una revolución de carácter tecnológica en la cual quienes llevan la dirección y por ende el
control son los llamados países desarrollados, de allí que se observe el desplazamiento de la
cultura, procesos económicos y patrones de vida de los ciudadanos. Es pertinente señalar;
la información basada en la tecnología es la revolución técnica – cultural del presente, sin
embargo solo tienen acceso a ella aproximadamente la mitad de la población mundial, lo cual
significa que la otra parte de la población permanece en la oscuridad tecnológica ante todos
los cambios presentados en la informática.
Cabe agregar, antes de la aparición de la tecnología se hablaba de la globalización como
un fenómeno de superación de barreras espaciales, expuesta en la Sociedad de Naciones y
considerada posteriormente en otros organismos internacionales tales como: ONU,
UNESCO, FMI, OTAN, entre otros, es decir la tecnología actúa como motor agilizador de la
globalización, permitiendo la circulación de información, transmisión de datos en forma
instantánea en todo el mundo. Las tecnologías digitales facilitan una mayor comunicación
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entre las personas independientemente del espacio geográfico en el cual se encuentre,
proporcionan la comunicación en forma oral, escrita o audiovisual, la misma puede ser
sincrónica; es decir, simultánea en el mismo tiempo o asincrónica cuando el mensaje se
emite y se recibe un tiempo posterior al emitido.
De igual manera, la tecnología permite el acceso para conocer informaciones variadas y
diferentes aunque se encuentren distantes, alejadas del ámbito en el que se vive. Por su
parte, los estudiantes, investigadores y educadores tienen la posibilidad de seguir un camino
a bibliotecas e instituciones, para revisar, contrastar y compartir informaciones en un
determinado tema de estudio e investigación. Indistintamente las nuevas tecnologías
facilitan a la sociedad un mejor uso del tiempo, pues utilizando los medios tecnológicos se
pueden realizar transacciones, pagos de servicios y compras de manera oportuna y eficaz a
través de un ordenador.
3. TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD EN EL PROCESO DE LA CULTURIZACIÓN
El uso de la tecnología abre la posibilidad de realizar trabajos a distancia, utilizando redes
de ordenadores, lo cual es positivo y significativo para las personas con limitaciones de
tiempo, físicas y geográficas. La tecnología fomenta en la sociedad la globalización,
aumento del conocimiento y contacto cultural entre distintas cogniciones y grupos sociales. El
ser humano se caracteriza habitualmente por ser eminentemente social y participe de una
cultura. Según Newstrom y David (1993) define la cultura como “el medio ambiente social de
las creencias creadas por los seres humanos, las costumbres, los conocimientos y las
prácticas que definen la conducta convencional en una sociedad”. Partiendo de dicha
definición se puede señalar la relación existente entre la cultura y la tecnología la cual forma
parte de esa conducta asumida por la sociedad para intercambiar ideas, conocimientos,
comunicarse e informarse en el mundo actual en el cual se desenvuelve comportándose de
acuerdo a las expectativas esperadas de los demás miembros del grupo social.
La incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), en el
ámbito del Desarrollo Curricular para la Formación Integral de la Ciudadanía, se asume
desde una concepción humanista social del ser humano y de la Educación. En este contexto,
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34
las TIC, como recursos para el aprendizaje, coadyuvan a potenciar los aprendizajes se aspira
que la y el docente asuman el uso de las TIC, con actitud crítica y creativa; que utilicen con
libertad y propiedad los diferentes contenidos educativos informatizados, que el Ministerio del
Poder Popular para la Educación (MPPE) presenta en el desarrollo de las diferentes
interrelaciones sociales que tenga a bien organizar, sobre la base de los conocimientos
previos de las y los estudiantes, intereses, necesidades y motivaciones; pero que además los
integre y articule a las diferentes áreas del conocimiento saberes populares y contextos
geohistóricocultual, en que interactúa.
En otro orden de ideas, en las tecnologías también se presentan limitaciones en cuanto al
nivel socio económico, porque gran parte de la población no tiene acceso a un ordenador al
no tener los recursos económicos para adquirirlos y casos más graves como son la población
que esta fuera del sistema escolar. Recientemente en Venezuela se dio inicio al Proyecto
Canaima, dotando a los niños y niñas de las laptops desde el primero hasta el sexto grado,
con la salvedad de que a partir de segundo grado la Canaima va al hogar y es allí donde los
padres, representantes y / o responsable tiene la responsabilidad de compartir y revisar con
su representado la información utilizada en su ordenador. De igual manera dentro de la red
se presentan virus informáticos provocados por ataques cibernéticos causando daños a los
ordenadores y a los programas de compañías multinacionales y a los servidores de
Microsoft.
Lo anteriormente señalado, conduce a reflexionar acerca de la dependencia excesiva
existente entre el hombre y el computador, dejando de un lado en múltiples ocasiones la
prevalencia de la máquina sobre el conocimiento del hombre y olvidando que la misma fue
creada por un ser humano. Las innovaciones educativas han provocado que ya no se
realicen pequeños ejercicios ni siquiera para recordar un número telefónico, ni se hacen
anotaciones de ideas o contenidos significativos, se ha dejado de tomar notas y producir
ideas, plasmándolas de manera espontánea cuando se hace uso de recursos tradicionales
como lo es la el papel y el lápiz. Considero, que los escritores son un ejemplo de innovación
en la producción de ideas, las cuales registran de manera inmediata para no perderlas.
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4. CULTURA Y TECNOLOGÍA
Como resultado de la tecnología se reciben influencias constantes de otros países,
específicamente de los más desarrollados arropando o generando mayor dependencia de los
países llamados en vías de desarrollo o tercer mundistas, todo bajo la perspectiva de la
globalización, conduciendo a la sociedad a través de los medios informativos en seres
totalmente dependientes de costumbres y tradiciones ajenas a sus propias raíces e inclusive
las relaciones familiares se ven afectadas al copiar aspectos negativos a nivel escolar como
son las agresiones a otros niños menores o adoptando modas propias de otros países como
lo son; la música, algunos modismos, las relaciones sociales y otras que van en detrimento
de la cultura propia y local, lo cual conduce a la pérdida de privacidad y un mayor control de
los grupos sociales.
El Ministerio de Ciencia y Tecnología (MCT) (2005, octubre), en el Plan Nacional de
Ciencia, Tecnología e Innovación: Construyendo un futuro sustentable en Venezuela 2005-
2030, señala que dentro de los principios de la cultura científica se halla la conformación de
redes de conocimiento orientadas a la resolución de problemas de la sociedad en base a
necesidades sociales, donde “...el uso de las tecnologías en el proceso de democratización y
articulación de redes de conocimiento, [constituye] un mecanismo estratégico para difundir
de manera masiva y sistemática el conocimiento de ciencia, tecnología e innovación, …” (p.
10), esto implica que el potencial comunicativo de Internet jugará un papel importante en la
conformación de dicha red.
En este mismo orden de ideas, es significativo resaltar, las innovaciones tecnológicas
obligan al ser humano adulto a desarrollar un proceso de reeducación y educación ante los
cambios existentes en el medio pues de lo contrario se quedará aislado por la sociedad o
grupo con los cuales trabaja. En otras palabras para ilustrar esto, el quedarse al margen de
los avances tecnológicos sería como tener una biblioteca gigantesca en una habitación y no
poder descubrir el contenido de los libros por estar escrito en otro idioma o ser analfabeta.
Generalmente, las limitaciones ante los avances tecnológicos son marcadas de forma
negativa en el adulto por la misma sociedad y en ocasiones por quienes dirigen el proceso de
aprendizaje, pues en ocasiones no incentivan al participante a descubrir, probar,
equivocarse y corregir para mejorar las debilidades existentes. A su vez las clases para los
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estudiantes en las aulas se están haciendo cada vez más monótonas, pues las metodologías
utilizadas por los educadores no los motivan y en muchas ocasiones los estudiantes superan
al docente en relación con la información que tienen en un tema o contenido determinado.
Es significativo resaltar, la educación de los niños comienza en el hogar y continúa en la
escuela, de allí que se diga “de los padres y maestros depende el proceso de aprendizaje”,
por ello la insistencia del Ministerio Popular para la Educación en los diferentes subsistemas
educativos: inicial, primaria, media general y universitaria a considerar dentro del currículo
escolar la necesidad de trabajar con las innovaciones tecnológicas y conformar la triada
familia, escuela y comunidad en apoyo al proceso de aprendizaje. Sin embargo la parte
negativa de las innovaciones tecnológicas se produce cuando los estudiantes en muchos
casos manejan un flujo de información no apropiada para ellos y que va en detrimento de los
valores morales, éticos y sociales con los cuales se trabaja en la familia y la sociedad.
Del mismo modo, de acuerdo a las innovaciones tecnológicas ya los niños y jóvenes no
quieren tomar un libro, leerlo y compartir sus ideas, pues sólo se están limitando a copiar y
pegar los contenidos de las “tareas” solicitadas por los educadores, porque las mismas
carecen de interés para los estudiantes y por su parte les coloca la nota máxima y en la
mayoría de los casos tampoco leen la información presentada ni realizan por lo menos una
discusión del trabajo asignado.
De acuerdo a Area, (2009) es significativo reestructurar los fines y métodos de la
enseñanza entre los que cabe mencionar: los procesos formativos dirigidos a educadores y
educandos, aprender a aprender adquirir habilidades de autoaprendizaje de forma
permanente, tener las habilidades para buscar la información, cualificar para usar las nuevas
tecnologías y tomar conciencia de las implicaciones políticas, económicas, ideológicas y
culturales que esto implica.
Después de las consideraciones anteriores, la educación debe trabajar de manera
paralela con la tecnología para poder realizar los análisis correspondientes a diferentes
problemas educativos relacionados con la misma no sólo para ser evaluados desde el punto
de vista técnico del conocimiento pedagógico sino desde las plataformas ideológicas acerca
del significado de la educación y los procesos de cambio social.
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5. LAS TIC E INNOVACIÓN DE LA EDUCACIÓN
Por último, la incorporación de la tecnología en las aulas de clase en Venezuela se inicia
escasamente hace ocho años con el Proyecto de La Canaima en primer grado y
progresivamente en los otros grados hasta sexto de primaria con el propósito de extenderlo a
la educación media general. El plan por su parte presenta fortalezas en relación a:
-Los niños y niñas tienen la posibilidad de poseer un ordenador personal y la docente de
primer grado la computadora maestra, a partir de segundo grado la Canaima son recibidas
por el representante para llevarla al hogar y ser utilizadas por los niños en la escuela y la
casa, sin embargo no entregan la computadora maestra a los docentes, situación que se
considera negativa porque en muchos casos los docentes no poseen un ordenador personal
en el hogar y desconocen los programas presentados en la Canaima.
- Otra debilidad del proyecto según las experiencias con los niños en las aulas de clase,
son los usos de videos, juegos con excesiva violencia y documentos contentivos de
pornografía que los estudiantes están bajando a sus ordenadores sin ningún control en el
hogar tal vez por desconocimiento de los padres y la falta de acompañamiento en su
aprendizaje.
-Se observa en los niños y jóvenes actitudes de aislamiento, pues en muchas ocasiones
solo están concentrados en sus videos juegos, uso del celular, escuchando música en sus
ipod, alejados de las actividades al aire libre, deportes y recreación además no conversan
directamente con sus padres, amigos y profesores lo cual influye de manera negativa en
proceso de desarrollo como ser humano integrado en la sociedad en la cual vive y
manteniendo relaciones interpersonales propias de quienes necesitan de otros para salir
exitosos en sus diferentes tareas.
-Por otra parte, la falta de formación de los educadores en las innovaciones tecnológicas
conducen al uso inadecuado de las Canaimas porque se limitan a mandarlos a copiar en el
cuaderno los contenido existentes en los ordenadores de los estudiantes, las descripciones
de estas situaciones llevan hacia la necesidad de incentivar al docente en el autoaprendizaje
de las innovaciones tecnológicas para poder influir en los estudiantes de forma positiva en el
uso adecuado de la información y el rechazo a informaciones superfluas que van en contra
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de su formación como ser humano consciente de sus deberes, valores, responsabilidad y
conciencia crítica en función de su proceso de aprendizaje.
6. CONCLUSIONES
En primer lugar la lectura de Area, (2009) conduce al lector a pasearse desde los años
cincuenta por el proceso tecnológico del cual la sociedad forma parte, señalando lo
significativo de la digitalización de la información, el uso racional de los recursos naturales
así como los efectos negativos de la industrialización dando lugar a patrones de vida
diferentes, todo estos cambios conducen a la “tercera revolución industrial”. Es decir la
digitalización de la información basada en la utilización de tecnología informática la cual se
constituye en la revolución técnico cultural del presente.
Sobre la base de la información y los avances tecnológicos, el autor destaca la
globalización como el fenómeno que rompe las barreras espaciales, dando lugar al proceso
de comunicación a nivel planetario sin importar la ubicación geográfica en la cual se
encuentre. Cabe destacar, la globalización se ha estado trabajando muchos años antes de
la tecnología, pero está última permitió el alcance pleno de la primera.
Por último, la lectura permite reflexionar acerca de cómo quedaría el sistema planetario si
se continua creando guerras cibernéticas que van en contra de los avances tecnológicos en
general, dicha situación considero llevaría a un retraso total porque si un simple apagón de la
electricidad originada por unas horas nos sume en la oscuridad, qué sucedería con todos los
sistemas operativos dependientes exclusivamente de la informaciones digitalizadas.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Area, M. (2009) Introducción a la Tecnología Educativa. Manual Electrónico. Universidad de
la Laguna. La Laguna.[Información en línea].
Disponible:http://issuu.com/manarea/docs/tecnologiaeducativa
Ministerio del Poder Popular para la Ciencia, la Tecnología y la Innovación. [Información en
línea]. Disponible: http://www.mcti.gob.ve/Ticesn/ [Consulta: 2013, Mayo 21]
Ministerio del Poder Popular para la Educación. Diseño Curricular del Sistema Educativo
Bolivariano (2007)
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Sevillano, M. (2006) Didáctica en el Siglo XXI. Ejes en el aprendizaje y enseñanza de
calidad. Editorial Mc GraW Hill. España
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RETOS DE LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI
Carmen A. Rodríguez5
Recibido: 21-05-2013 Revisado: 30-05-2013 Aceptado: 12-06-2013
RESUMEN A través de la historia, el hombre ha venido avanzando en sociedad, pasando de una civilización a otra, en la medida en que se fueron percibiendo los grandes cambios desde las diferentes estructuras que trascendieron a la revolución técnico cultural que hoy nos embarga. Por tanto, se vislumbra una nueva era donde la sociedad se viste de las incesantes innovaciones científicas y tecnológicas que embargan sus diferentes escenarios, enmarcadas en el conocido fenómeno de la globalización. De allí que en este apartado se persigue hacer un recorrido por la evolución de la sociedad desde la relevancia que implica la relación entre la educación el uso de las tecnologías para su optimización. Todo ello, en medio de un análisis crítico reflexivo producto de la experiencia adquirida a lo largo del curso Seminario de Innovación y Tecnología Educativa. Palabras clave: Hombre en sociedad, educación, tecnología.
ABSTRACT Throughout history, man has been progressing in society, from a civilization to another, where they were perceiving large changes from the different structures that have transcended the revolution cultural technician that overwhelms us today. Therefore, looms a new era where society is dressed in incessant scientific and technological innovations that seized their scenarios, framed in the known phenomenon of globalization. From there as in this section is intended to make a journey through the evolution of society from the importance that implies the relationship between education the use of technologies for its optimization. All this, in the midst of a reflective critical analysis product of the experience acquired over the course of innovation and educational technology seminar. Key words: man in society, education and technology.
1. APROXIMACIÓN AL CONTENIDO
Desde la génesis de la humanidad, el hombre ha puesto en práctica el conocimiento en
los diferentes sistemas de organización, aunque hoy pudiera ello pudiera ser visto lejos de lo
que implica el significado de la educación. Sin embargo, en cada momento dicha acción
representó la mejor y única alternativa para el avance y crecimiento de las civilizaciones. De
5 Licenciada en Educación (Universidad Nacional Abierta – UNA Venezuela); Especialista en Gerencia
Educativa (Universidad Pedagógica Experimental “Libertador” UPEL Venezuela), Doctorante en Educación (Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt-UNERMB, Venezuela). Directora CDOFSDF “Valera” y Profesor Tutor por Honorario de la Universidad Pedagógica Experimental “Libertador” Núcleo Valera-Trujillo. e-mail: [email protected]
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allí que es obvio reconocer que las sociedades avanzan en la medida que su pueblo se
forma en habilidades y destrezas que respondan a sus propias necesidades y las del
entorno.
Esta adquisición de conocimiento aislado fue generando cada vez más la necesidad de
su transmisión, ampliándose y/o transformándose en formas más complejas de aplicación, lo
cual podía verse impregnado de diferentes modos de enseñanza, impartidos inicialmente de
forma oral por quienes se habían apropiado del mismo. En estos términos, ya desde la
prehistoria se enseñaba a: cazar, pescar, construir (cuevas, chozas, utensilios) y todo lo
demás que pudiera requerirse para la subsistencia. Por ende, a través de los tiempos en las
sociedades organizadas siempre han existido colectivos que enseñan y aprenden, así como
también quienes a través del desarrollo de habilidades y destrezas pueden innovar sobre lo
aprendido, indistintamente del tipo de aprendizaje y su nivel de complejidad.
No obstante, es importante hacer notar que el hecho educativo se concretiza como tal,
con la aparición de la escritura, siendo a partir de allí cuando el hombre da rienda suelta a su
afán por avanzar del “conocer” al “saber” para actuar en correspondencia a las exigencias de
su cultura social epocal. Esto genera que comience a verse la educación como un proceso
de enseñanza que va dando paso de la simple transmisión del conocimiento y su aplicación
hacia la construcción de la diversidad de pensamiento en la búsqueda de la mejora de la
calidad de vida, bien fuera conservando los preceptos establecidos o transformándolos por
insatisfacción ante el escenario vivido.
2. EL HOMBRE EN SOCIEDAD
El hombre ha venido forzando la historia a través de su actuación razonable,
respondiendo a la necesidad de rompimiento de estructuras
paradigmáticas para transformar la realidad, todo lo cual
repercute en los avances científicos, tecnológicos y
educativos. De allí que se transita desde de la Edad
Antigua (Siglos I-V) a la Edad Media (Siglos V-XIV) con la
caída del imperio romano, dirigiéndose hacia la Edad
Moderna (Siglos XV-XVIII) con la revolución francesa y el
descubrimiento de América; mientras que las revoluciones
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burguesa, industrial y soviética, así como el movimiento obrero, las guerras mundiales y la
cruenta guerra fría de la Edad Contemporánea conducen hasta la época actual (Siglos XX-
XXI). Todos estos acontecimientos han impactaron el mundo entero, en mayor o menor
grado, generando consigo la transformación de la sociedad.
De allí, que el hombre a través de las generaciones ha sobrevivido en un mundo de
determinaciones socioeconómicas y acontecimientos que a pesar de haber sido superados
los unos por los otros, son revelaciones de lo que hoy el hombre es como proyecto. Así, es
como se justifica la formación del hombre para la vida, convirtiéndose la educación en la
correa (transmisora o frenadora) del avance de las civilizaciones, evidenciándose que la
misma ha estado dirigida a satisfacer las demandas de cada momento época.
Lo anteriormente señalado, no escapa al record histórico de Venezuela, donde se
conoce que nuestros aborígenes venían desarrollando su transmisión de saberes y
tradiciones desde la primera época histórica. Posteriormente, a raíz del Descubrimiento de
América, con la colonización emerge un modo de educación transmisionista-idealista-
aristocrática, que se inicia bajo formas de dominación encaminándose hacia la formación del
carácter a través de una enseñanza religiosa y moral, con grupos minoritarios privilegiados
sobre masas populosas; pudiendo robustecerse con el capitalismo que insistía en formar
para sustentar las fuerzas de producción en una sociedad de opresores y oprimidos.
De modo tal, que en la misma medida en que nuestro pueblo avanza hacia su
independencia y democracia, va emergiendo un sistema educativo con corrientes del
pensamiento pedagógico orientadas hacia la realidad socio-histórico-cultural, en
concordancia con las corrientes del pensamiento filosófico, los avances científico-
tecnológicos a nivel mundial y la política de Estado.
De allí que la sociedad venezolana inicia su desplazamiento en el “tren de la
modernidad”, remontándose hacia la educación para la vida y la producción social; enfocada
en un modelo tradicionalista humanista, esencialista e individualista que genera una
revolución que aspira convertirse en dueño colectivo, cultivador de un espíritu con sentido de
responsabilidad social.
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3. LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
A la par que la sociedad a nivel mundial ha venido avanzando con los innumerables
acontecimientos científicos y tecnológicos, se propicia la insatisfacción por la praxis de los
Aparatos de Estado, que en su afán por imponer las ideologías que los fecundan, promueven
la dominación y subvaloración del hombre, con el sello de una “educación bancaria” que
considera al hombre como un instrumento o máquina que preserva las fuerzas de
producción. Por tanto, se levanta un mecanismo reactivo conducente al alcance de una
perspectiva de vida que satisfaga las necesidades propias, encausado hacia el bienestar
colectivo.
Entonces, la sociedad del conocimiento responde con un cambio paradigmático, desde
el cual el hombre se remonta en la ideología neoliberal, como base ante un mundo
globalizado y plagado por el mercantilismo, donde los países subdesarrollados se agotan con
la búsqueda del equilibrio y superación de la brecha que genera el empoderamiento de las
grandes potencias, la globalización, el mercantilismo. Por tanto, el neoliberalismo dirige la
transformación de la sociedad industrial hacia la sociedad de la información.
En consecuencia, se generan mecanismos de compensación para acicalar sendas
brechas, desde donde la educación se consolida como “Aparato Ideológico” en la búsqueda
de la formación de un ser social capaz de conocer la realidad y transformarla en pro de cubrir
sus propias necesidades, sin obviar la trascendencia de la identidad de lo particular a lo
general, de lo nacional a lo planetario.
A pesar de todo esto, se afronta la necesidad inminente de revisar si en verdad el
cumplimiento de las políticas educativas promueve la construcción de una sociedad que
haga posible construir un futuro pleno de libertad, emancipación y progreso, logrando
deslastrarse de los errores de un pasado lleno de represión. Por lo que cabe preguntarse:
¿La educación está afrontando verdaderamente los retos del Siglo XXI?
Esta interrogante pudiera generar respuestas contrapuestas, dependiendo de la “óptica
con que se mire”. Sin embargo, no es coincidencia el análisis sobre la crisis educativa a nivel
mundial, según lo cual en el informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la
Educación para el Siglo XXI (1999) Delors expresa que “la educación constituye un
instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz,
libertad y justicia social” (p. 7). Por tanto, queda claro que dicha aseveración no implica la
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concepción de una receta mágica para todas las naciones; más sin embargo pretende dar
orientaciones generales.
En esta perspectiva, la comisión, recalcó que las políticas educativas pueden contribuir
a un mundo mejor, de desarrollo sostenible, entendimiento y cooperación mutua, hacia una
democracia efectivamente vivida. Por tanto, propone entre otras acciones la necesidad de
implantarla durante toda la vida en el seno de la sociedad, a través de cuatro pilares,
concebidos como las bases de la educación. Estos pilares son: aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
4. LA EDUCACIÓN VENEZOLANA EN EL TERCER MILENIO
Venezuela, desde su Aparato Educativo de Estado
denominado Ministerio del Poder Popular para la
Educación (MPPE) organizado como Sistema
Educativo Bolivariano (SEB), se une al reto de
plantearse un diseño curricular que promueve la
consolidación de una sociedad humanista con rumbo a
la “Suprema Felicidad Social”, tal como está planteado
en el Plan Nacional Simón Bolívar” 2007-2013 y su proyección 2013-2019. Por tanto, éste
basado en sus líneas estratégicas y en concordancia con los principios constitucionales, se
orienta hacia la formación de un ciudadano que responda al modelo político-social del nuevo
siglo.
En este orden de ideas, esta propuesta fue adoptada en el Diseño Curricular
Bolivariano (2007), en el cual se reafirma la relevancia en la formación para el continuo de
vida a través de los Subsistemas de Educación Bolivariana: Inicial, Primaria y Secundaria y
las respectivas modalidades de Educación Especial e Interculturalidad Bilingüe. Asimismo,
se asumen como pilares fundamentales para el desarrollo integral del ser social, humanista y
ambientalista: Aprender a Crear, Aprender a Convivir, Aprender a Valorar y Aprender a
Reflexionar.
Se plantea entonces, que el SEB, integrado por estos Subsistemas conforman un
modelo pedagógico de equilibrio social que garantiza la educación integral del niño desde la
edad temprana hasta lograr su formación adulta, para posteriormente adquirir el compromiso
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de ser parte de la transformación de una sociedad en desarrollo. Se trata entonces de un
sistema que favorece la progresividad curricular orientado por los principios éticos y
emancipadores del pensamiento Robinsoniano, Bolivariano y Zamorano, en pro de la
defensa de la soberanía nacional.
En lo que se refiere a la Educación Inicial Bolivariana, la misma comprende los niveles
maternal (0-3 años) y preescolar (hasta 6 años), donde a través del modelo Simoncito en
horario integral, los niños pueden estar beneficiándose de los programas con que cuenta la
institución. Además, cuenta con el desarrollo de un currículo con las áreas: pedagógica,
salud, alimentación, recreación, desarrollo físico y cultural.
En orden de continuidad, la Educación Primaria Bolivariana, atiende la edad escolar en
edades que oscilan de 6 a 12 años, donde se aplica el desarrollo de un currículo más
integral, que coadyuva a la formación de niños con actitud reflexiva, crítica e independiente,
interesados en actividades científicas, humanistas y artísticas. Asimismo busca promover
valores y actitudes hacia la patria y cooperación de los pueblos, así como todo lo que se
refiere al desarrollo de habilidades y destrezas de plena autonomía, salud preventiva e
integral y uso de las tecnologías de la comunicación y la información, contemplando a la vez
una amplia gama de planes, programas y proyectos que coadyuvan al concretización del
proceso educativo.
Como cierre de prosecución de estudios, se presenta la Educación Secundaria
Bolivariana, que atiende a estudiantes en edades comprendidas entre 12 y 19 años, cuya
finalidad se centra en la formación integral de los adolescentes y jóvenes, en los modos de
Liceo Bolivariano y Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana, siendo ésta última, lugar de
formación para el desarrollo endógeno.
Cabe destacar que coincide con las incidencias de los pilares del SEB y los
planteamientos anteriormente citados (UNESCO), la frase de Simón Rodríguez en 1828
“inventamos o erramos”, constituida por el pilar Aprender a Crear, el cual se corresponde con
el principio de “aprender a hacer”. Ello supone el desarrollo de capacidades para innovar,
ser original y desarrollar cualidades creativas.
5. RETOS DE LA ESCUELA DE LA NUEVA ERA
La escuela contemporánea a nivel mundial, necesariamente no es el centro del saber,
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por lo que debe generar un ambiente enriquecedor que incentive el desarrollo de
experiencias de aprendizaje desde la práctica creadora, que fomente la transformación con
ideas revolucionarias, cimentando el uso del método científico para aplicar los conocimientos
adquiridos a otros contextos. En este sentido, el docente debe valorar la creatividad para
generar estrategias para favorecer el uso de los ambientes naturales.
En lo que respecta a los efectos sociales y culturales de las tecnologías de la
información y comunicación, si bien es cierto que se perciben aciertos y desaciertos, también
es justo hacer énfasis en que ello pudiera estar determinado por el modo de aplicación de las
mismas. En todo caso, sopesar los pro y los contra llevará la balanza en función del modo
de apropiación y optimización de los recursos empleados.
Es por ello que no se pueden obviar las bondades que se generan a través de la
constante interrelación masiva y cotidiana con las diferentes tecnologías (telefonía, correo
electrónico, videoconferencia); el acceso a gran cantidad de información a través de los
medios de comunicación (radio, televisión, entre otros); el uso de redes telemáticas; la
posibilidad de evitar traslados físicos y riesgos personales al gestionar trámites y servicios
con simplemente accesar a las plataformas de servicios en línea; las implicaciones de
minimización de esfuerzo laboral a través de nuevas formas productivas. Al comparar estas
evidencias, se acusa la asunción de una perspectiva planetaria, dejando de verse la
comunidad desde el punto de vista local, regional o nacional para trascender a la comunidad
mundial y por ende, globalizadora.
Lo anteriormente descrito da muestras claras del diario accionar de la humanidad, con
grandes avances consecutivos que giran en torno a las actualizaciones y/o innovaciones,
cuya información debe ser asimilada para su uso adecuado. No obstante, dicha asimilación
debe estar inmersa en el sistema educativo y proveer las herramientas para su respectivo
conocimiento y aplicación asertiva en pro de la evolución en sociedad.
Sin embargo, el mayor riesgo estriba en que el entorno educativo, en los países en
desarrollo, en la mayoría de los casos, se encuentra desprovisto del equipamiento de
recursos para el aprendizaje en sintonía con los requerimientos tecnológicos, máxime en las
zonas aledañas donde puede persistir aún el uso de tiza y pizarrón, en el mejor de los casos.
Por tanto, hay que sumirse a las realidades y contextos situacionales de cada país para
apreciar los avances que se realizan en torno a la innovación en materia educativa.
Específicamente, la realidad educativa que ha venido atravesando el territorio
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venezolano, tiene concordancia con lo anteriormente expresado. Aún así, el Estado ha
venido realizando un esfuerzo invaluable en pro de generar condiciones para el avance en
cuanto al quehacer educativo, ya que el mismo no había sido considerado como prioridad,
dejándose de lado el otorgamiento de recursos tendientes a la optimización de la calidad
educativa. En este sentido, hoy día se incursiona en el equipamiento de nuevas tecnologías
desde dichos espacios, habiéndose iniciado ya su trascendencia hasta los hogares, a través
del conocido programa “Canaima Educativo”. Por tanto, Venezuela se encuentra entre los
países que avanzan en la sociedad de la información, en el marco del uso de las TIC´S a
nivel educativo.
Ahora bien, existe un reto mayor ya que el equipamiento de tecnologías en el ámbito
educativo, no termina de encajar con los modelos de enseñanza-aprendizaje; esto sin contar
el vertiginoso cambio en la tecnología que asiste en el mercado mundial. En consecuencia,
nuestro país al igual que el resto de los países sub desarrollados por no mencionar los que
se encuentran en peor situación, se encuentra afectado en medio de lo que pudiera
denominarse “analfabetismo tecnológico”.
Sin duda, este problema ataca directamente a quienes deben enfrentarse a la
necesidad de poner en práctica dicho proceso desde una óptica para la cual no están
formados y se comportan como alfabetos funcionales, dejando serias lagunas en el
conocimiento y manejo adecuado de las nuevas tecnologías. Por tanto, es preciso alinearse
en la alfabetización tecnológica, tal como lo señala el autor al considerar que ello es una
condición necesaria para acceder a la cultura y tecnología digital. De este modo se puede
garantizar incursionar en un proceso que garantice la búsqueda del conocimiento desde la
necesidad misma del sujeto educado, sin coaccionar el modo de aprehensión y permitiendo
una forma distinta a la normada para cubrir los objetivos propuestos.
La situación descrita, orienta a la urgencia de deslastrarse de la cultura impresa. No
obstante, esto implica más que dejar a un lado los libros la necesidad de replantearse un
currículo flexible, que vaya a la vanguardia de la innovación diaria que no puede esperar la
edición de un texto pero si requiere del acompañamiento de un mediador que guíe la
información pertinente al tema de interés expuesto. De esta manera se puede repensar la
educación desde sus propósitos y métodos de enseñanza, en torno a un nuevo perfil tanto
para docentes como alumnos. Todo ello en la búsqueda del auto-aprendizaje o meta-
cognición.
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Sin embargo, a pesar de los avances, señalados la sociedad del siglo XXI demanda su
reconceptualización desde el enfoque multidisciplinar y humanista amparado en la pedagogía
crítica. Así pues, cada vez se consolida con mayor fuerza el vínculo entre tecnología y
educación considerándose como el vehículo que debe mediar en el aprendizaje, más allá de
cualquier espacio físico escolar hacia una educación sin barreras en el tiempo y la distancia,
con inclusión de los diferentes niveles y modalidades.
En consecuencia, llena de satisfacción apreciar que las líneas de trabajo actuales en
tecnología educativa se encuentran en pleno accionar en el contexto educativo venezolano,
tocando con raíces profundas que van desde la formación para quienes tienen la
responsabilidad de mediar los procesos de aprendizaje, hasta la aplicabilidad en el quehacer
diario de construcción del conocimiento.
6. REFLEXIONES FINALES
La interpretación de que día a día el hombre es protagonista de la transición de una
sociedad a otra sin percibir en ocasiones sus niveles de participación en los cambios y
renovación de los sectores que la componen valida su autoría tanto en producción
como en consumo, independientemente del lugar de donde provenga este constante
proceso de aprendizaje.
La educación se ha erguido en la medida en que ha recorrido el inmensurable universo
de la tecnología, con lo cual ha logrado traspasar las barreras de sociedades
desgastadas en la obsolescencia de un monótono actuar, dando así respuestas a las
demandas y retos de nuevos horizontes del conocimiento.
La innovación en tecnologías educativas se convierten en un compromiso de Estado, el
cual debe ocuparse por proyectarla desde todos los ámbitos. Esto debido al
reconocimiento de su implicación bajo formas de adecuación y uso cónsono con los
factores de influencia (social, económico, político, cultural).
El sujeto educado, concebido como alumno y docente a la vez debe apegarse al
conocimiento y uso adecuado de las innovaciones tecnológicas, como una
herramienta que garantiza el aprendizaje regulado una vez que se incursiona en ellas.
Se trata de deslastrarse de falsas concepciones o discursos que exponen los riesgos
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de su aplicación, en menoscabo de la apreciación de sus bondades o beneficios.
Las definiciones expresadas por diversidad de autores sobre el término de tecnologías
educativas, coinciden tanto en concebirla como una forma sistematizada de
aplicabilidad de la enseñanza así como en la efectividad de las mismas.
REFERENCIAS
Ministerio del Poder Popular para la Educación (2007). Diseño curricular del Sistema Educativo Bolivariano. Caracas: Autor.
Flórez Ochoa, R. (1996). Hacia una pedagogía del conocimiento. Bogotá: McGraw-Hill.
UNESCO (1999). La educación encierra un tesoro. Autor