Revista integradora alba gonzalez
-
Upload
albaluzgonzalez -
Category
Documents
-
view
221 -
download
0
description
Transcript of Revista integradora alba gonzalez
ACTIVIDAD INTEGRAL, SECCIÓN ESTADÍSTICA
DATOS REALES DE LA NUEVA EDUCACIÓN EN
NUESTRA REGIÓN ANDINANUESTRA REGIÓN ANDINA
Mercedes Mónica Rosero CHicunque – sede Teusaquillo
Luz helida Ibagon usma– sede Teusaquillo
María victoria Burgos – sede Teusaquillo
Eugenia Maritza Santamaría – sede Teusaquillo
Alba luz González – sede Medellín
INTRODUCCIÓN
La estadística nos hace un aportemuy importante en nuestra laborcomo futuros docentes, al realizareste trabajo nos encontramos coneste trabajo nos encontramos conla realidad educativa en nuestraregión observando con datosexactos cuales han sido loscambios que se han dado y comoesta avanzando la nuevaeducación en la formación denuestros niños y niñas.
Tabla de frecuencias de instituciones región Andina
Variable institucionesregión Andina
� ℎi % �i
región Andina
Institucionespublicas
243 0,752 75,2 243
Institucionesprivadas
80 0,247 24,7 323
total 323
Grafica 1 instituciones publicas y privadas región andina según el modelo pedagógico
40
50
60
70Cuenta de Modelo Pedagógica que implementa según su PEI
0
10
20
30
Pública Privada Pública Privada Pública Privada Pública Privada Pública Privada Pública Privada Pública Privada Pública
Andina Andina Andina Andina Andina Andina Andina Andina
Tabla de frecuencias: modelo pedagógico región Andina.
Variable: modelo pedagógico. f ℎi % ��
Escuela Tradicional 64 0.198 19.8 64
Constructivismo 70 0.216 21.6 134
Escuela Nueva 74 0.229 22.9 208Escuela Nueva 74 0.229 22.9 208
Enseñanza para la comprensión 16 0.049 4.9 224
Pedagogía Dialogante 9 0.027 2.7 233
Conductismo 4 0.012 1.2 237
Freire y la pedagogía de la esperanza
5 0.015 1.5 242
otra 81 0.250 25.0 323
total 323
Grafico 2: modelo pedagógico que implementa según su PEI las instituciones en la región andina
50
60
70
80
90
Cuenta de Modelo Pedagógica que implementa según su PEI
Andina Andina Andina Andina Andina Andina Andina Andina
Conductismo Constructivismo Enseñanza para la comprensión
Escuela Nueva Escuela Tradicional
Freire y la pedagogía de la
esperanza
Otra Pedagogía Dialogante
0
10
20
30
40
50
Conclusiones• El trabajo estadístico nos muestra cual es la realidad la cual están viviendo los niños y niñas de nuestra región, cuales han sido los avances , la transformación educativa en relación a escuela nueva.
• Se observa todavía que un 19.8 % esta trabajando con el modelo pedagógico tradicional esperamos tome lo mejor del modelo.
• son muchas las instituciones que han tomados diferentes modélospedagógicos dándose y brindando la oportunidad al cambio y la transformación educativa.transformación educativa.
•El trabajo nos ofrece una visión mas real a nosotros como futuros docentes cual es es trabajo que se realiza en nuestra región Andina.
DIÁLOGO ASERTIVO SOBRE COMPRENSIÓN LECTORA.
Luz Helida Ibagon Usma
Mercedes Mónica Rosero Chiqunque
Eugenia Maritza Santamaría
Alba Luz González García
María Victoria Burgos
Didáctica de la lengua materna
Tercer semestre – licenciatura en pedagogía infantil
Corporación universitaria iberoamericana
2015
DIÁLOGO ASERTIVO SOBRE COMPRENSIÓN LECTORA.
LUZ HELIDA IBAGON USMA SEDE TEUSAQUILLO
MERCEDES MONICA ROSERO SEDE TEUSAQUILLO
ALBA LUZ GONZALEZ SEDE TEUSAQUILLO
MARIA EUGENIA SANTAMARIA SEDE TEUSAQUILLO
VICTORIA BURGOS PATIÑO SEDE TEUSAQUILLO
¡Buenos días niños como están, me alegra volvernos a encontrar!volvernos a encontrar!
Hoy es un día maravilloso dónde vamos a recrear nuestra imaginación, cierren sus ojitos y volemos
escuchando un mágico cuento.
Es una historia muy interesante quiero que presten mucha atención…
Escuchamos: LA BOBINA MARAVILLOSA
Erase un principito que no quería estudiar. Cierta noche, después de haber recibido una buena regañina por su pereza, suspiro tristemente, diciendo:
¡Ay! ¿Cuándo seré mayor para hacer lo que me apetezca?Y he aquí que, a la mañana siguiente, descubrió sobre su cama una bobina de hilo
de oro de la que salió una débil voz:Trátame con cuidado, príncipe...
Santiago escuchaste con atención el cuento,Santiago escuchaste con atención el cuento,¡te parece interesante!
¡Muy bien! Puedes contarme que paso…
Nos reunimos en grupos y dialogamos, cual es el Nos reunimos en grupos y dialogamos, cual es el mensaje que nos deja el cuento, ustedes que harían si
se les presenta esta oportunidad con la bobina…
Cada uno de ustedes va a cambiar el final del cuento, como le gustaría que termine..
¡Profe! Lo podría representar con un ¡Profe! Lo podría representar con un dibujo.
Niños es muy importante que tengan una buena actitud para los trabajos y lo pueden representar como mejor les sea posible, con una adivinanza, títeres, dramatizado….
En casa compartiremos con nuestra familia el En casa compartiremos con nuestra familia el cuento y comentaran el mensaje que nos trae.
Niños recuerden que el fruto del esfuerzo es el placer más dulce de la vida.Los espero pronto, es un placer trabajar con ustedes.
Niños! Por favor para la próxima clase quiero Niños! Por favor para la próxima clase quiero que ustedes me recomienden un cuento…
Recuerden que para viajar lejos no hay mejor nave que un libro.Éxitos.
TRADITIONAL TEACHING MONTESSORI TEACHING
TEACHER’S ROLE
(CHARACTERISTICS)
Instructor, Controller, Facilitator, Guide
STUDENT’S ROLE
(CHARACTERISTICS)
Memoraizer dependent and receptor Individual active Liberty of election Independent
LEARNING ENVIRONMENT CHARACTERISTICSEverything was by conference.Limited time for each person Memorizacion mechanic
Social, natural,
foments the
motivation
A stretch interacion between student and Student teacher INTERACTION
A stretch interacion between student and
teacher .
Student teacher enabled and complete
TYPES OF ACTIVITIES (EXAMPLES)Are iniciated by the student Learning a lecture and the paperwork
The student selects
the work according
at the individual
interest
EVALUATIONEstandar test work The students
will learn how to
evaluate there
LA ENSEÑANZA TRADICIONAL
EL PAPEL DEL MAESTRO: es controlador, comunicador del
saber.
Modelo y guía al que se debe imitar y obedecer.
METODOLOGÍA O MÉTODO DE ENSEÑANZA.
El método de enseñanza es el mismo para todos los
alumnos.
ESCUELA NUEVA.
Facilitador, guiador y orientar el aprendizaje.
Evaluar permanentemente el proceso
enseñanza aprendizaje.
METODOLOGIA.
Escuela activa.
Desarrolla la imaginación, el espíritu de
iniciativa y la creatividad.
ACTIVIDAD MULTIMEDIALMODELOS PEDAGÓGICOS
ANALISIS VIDEO TRASFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.TABLA DE COMPARACIÓN ENSEÑANZA TRADICIONAL VS ENSEÑANZA ESCUELA NUEVA.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ALBA LUZ GONZALEZ GARCIA.42652969
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL TERCER SEMESTRE.
alumnos.
MATERIALES:
Pupitres unidos y fijos sin posibilidad de cambio orientados
hacia el profesor.
El manual escolar es lo que el alumno tiene que aprender.
ROL DEL ALUMNO.
Pasivo ante el proceso enseñanza-aprendizaje.
Dependiente, receptor.
APRENDIZAJE:
Asimilación de información.
Se basa en la repetición.
La memoria tiene un papel decisivo.
iniciativa y la creatividad.
educación en el autogobierno y en libertad
trabajo en equipo
Centro de interés.
MATERIALES:
La escuela entra plenamente en la vida, la
naturaleza, las personas serán los nuevos
contenidos.
Los libros serán un suplemento.
ROL DEL ALUMNO.
Activo, principal protagonista.
Ejecutar de actividades propuestas.
APRENDIZAJE.
Cambios de conductas.
cambios de estructuras mentales.