Revista_Atrevete (SIMCE NEE)

Revista del Fondo Nacional de la Discapacidad - FONADISSeptiembre 2009 - Nº66

DISCAPACIDADYY

ACCIDENTES LABORALES

Cynthia Duk

QUEREMOS UNAQUEREMOS UNAEDUCACIÓN MEJOR EDUCACIÓN MEJOR PARA TODOS, NO PARA TODOS, NO PARA CASI TODOS”PARA CASI TODOS”

“

Carla Figueroa, tenista sorda

YO QUIERO JUGAR”YO QUIERO JUGAR”“

atrevete66.indd 1atrevete66.indd 1 9/10/09 09:16:229/10/09 09:16:22

ACCESO A LAINFORMACIÓN

Biblioteca Centralpara Ciegos

La Biblioteca Central para Ciegos

ha desarrollado una permanente y

valiosa labor para entregarles a las

personas con discapacidad visual

las herramientas necesarias para

acceder al mundo del conocimiento y el

aprendizaje. También tienen a cargo la

grabación en CD de la Revista Atrévete,

la que es distribuida por Fonadis a las

personas con discapacidad visual que

lo requieran.

www.fonadis.clcon nueva cara ymás accesible

Les presentamos nuestro nuevo sitio

Web, con una cara más renovada,

moderna, de fácil navegación y

rápido acceso a la información. Hoy

contamos con un sitio web accesible

para las personas con discapacidad que

cumple con los estándares nacionales

e internacionales en materia de

accesibilidad.

A través de nuestro nuevo sitio

web queremos promover a la

inclusión social de las personas con

discapacidad, a través de la entrega

de información y las facilidades para

que nuestros usuarios y usuarias

puedan acceder a ella. Además, hemos

incorporado nuevas secciones donde

las organizaciones podrán jugar un

rol más activo y las regiones cuentan

con espacios propios de difusión,

materializándose la descentralización

territorial de nuestra institución.

Queremos invitarlos a conocerla,

navegarla y enviarnos sus comentarios,

actividades y experiencias al correo

electrónico [email protected]


Dirección Roberto Cerri López / Jefa Departamento de Comunicaciones Rosana Ascuí Pizá / Edición General Isabel Ojeda Baeza / Producción, Redacción y Edición periodística Giovanni Melo Caviedes, Kathy Newman Aguilera/ Producción Periodística, Diseño y Diagramación Simple! Comunicación - www.simplecomunicacion.cl / Fotografía Hugo Espinosa / Impresión y Distribución Maval Impresores / Representante Legal Roberto Cerri López

Agradecemos en forma especial a la Biblioteca Central para Ciegos, por su registro en formato audio de la Revista Atrévete.

FONDO NACIONAL DE LA DISCAPACIDADHuérfanos 1313, piso 6 / F: 810 3914 [email protected] / www.fonadis.clDistribución Gratuita Septiembre 2009

SUMARIOAtréveteHablamos con...

Cynthia Duk, educadora diferencial y académica“QUEREMOS UNA EDUCACIÓN MEJOR PARA TODOS, NO PARA CASI TODOS”

A Fondo

Accidentes laborales y discapacidadEL DOBLE TRABAJO DE RECUPERAR EL TRABAJO

Espacio para Todos

Software de descarga gratuítaPRESENTAN HEADMOUSE, UN MOUSE VIRTUAL PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD MOTRIZ

Cultura y Recreación

Cine y Música“UNA MIRADA DIFERENTE” Y AL RITMO DE LA INTUICIÓN

Prácticas Inclusivas

Fundación Cerro Navia JovenDULCE INTEGRACIÓN EN CERRO NAVIA

Cultura y Recreación

Cine y DiscapacidadAUSCULTANDO EL CELULOIDE Y “UN MUNDO SIN BARRERAS”

Fonadis más cerca

NOTICIAS

Llegar más lejos

Carla Figueroa, tenista sorda“YO QUIERO JUGAR”

Destacados

SIMCE 2009 integra a estudiantes con discapacidadUN AVANCE EN INTEGRACIÓN ESCOLAR

Caja de Herramientas

Registro Nacional de la DiscapacidadEN CAMINO DE LA PLENA INTEGRACIÓN

Roberto Cerri LópezEDITORIAL

ablamos con...

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Cynthia Duk“QUEREMO

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NO PARA

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ablamos con

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A Fondo

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Espacio para Tod

Software de dePRESENTAN PARA PERSO1820Cultura y Recr

Cine y Músic“UNA MIR

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23

Espacio para TodosEspacio para Tod

16

8

11

Caja de Herramie

Registro NacioEN CAMINO

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Fonadis más cerca, presente en tu Región. Con la presencia del secretario

ejecutivo de Fonadis, Roberto Cerri en la mayoría de las regiones,

el organismo estatal busca difundir sus programas y líneas

de apoyo a todas las personas con discapacidad del país.

El seguro contra accidentes laborales representa

una garantía de protección social que respalda

a los trabajadores que sufren consecuencias

como la discapacidad temporal o permanente,

producto de un accidente en el trabajo. En este

sentido, las Mutuales juegan un rol trascendental

en prestar atención médica, rehabilitación y

ayuda para la reinserción social y laboral.

E

u

a

c

p

s

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a

FONADISTUS DERECHOS, NUESTRO COMPROMISO


Este año con orgullo el Fonadis cumple 15 años de trabajo al servicio de las personas

con discapacidad. Fruto de la experiencia queremos ser un Fonadis moderno, con un

funcionamiento efi caz y efi ciente, centrado en la descentralización y autonomía, hoy

contamos con una presencia nacional consolidada en las 15 regiones del país. Pero por

sobre todo, queremos ser una institución cercana a las personas con discapacidad en la

promoción de sus derechos y oportunidades.

Nuestro país y en particular Fonadis, han sido parte del cambio paradigmático en

la concepción tradicional sobre la discapacidad, desde el modelo médico que promovía

la prevención y la rehabilitación hasta hoy donde se considera a las personas con disca-

pacidad como sujetos de derechos, amparado en los postulados de la Convención sobre

los Derechos de las Personas con Discapacidad y en la modifi cación de la ley 19.284, que

esperamos sea realidad este año.

Teniendo en cuenta el camino recorrido, nos cabe entonces refl exionar… ¿Cuáles

son los desafíos futuros para Fonadis?

Nos hemos planteado el desafío de revisar y actualizar la Política Nacional de Disca-

pacidad, con el fi n de proponer una Política armónica con la Convención sobre los De-

rechos de las Personas con Discapacidad y otros tratados internacionales relacionados.

También se revisará y reformulará el Plan Nacional de la Discapacidad para el período

2010-2018. La construcción de este plan contará con la participación activa de la socie-

dad civil.

Paralelamente se comenzará a trabajar en el Segundo Estudio Nacional de la Dis-

capacidad que actualizará las cifras a nivel nacional, e incorporará datos a nivel co-

munal. Este instrumento posicionará a Fonadis como la entidad proveedora del grado

de información más acabada de la discapacidad en el país, además de ser un valioso

instrumento de apoyo para la formulación de políticas públicas.

Además, estamos trabajando en el desarrollo de un Índice de Inclusividad, que per-

mitirá evaluar el nivel de integración e inclusión de las Personas con Discapacidad, en

los diferentes sectores, como empresas, escuelas y servicios públicos, entre otros.

Nuestra acción también se ha extendido al ámbito internacional. Fonadis está rea-

lizando un aporte al seguimiento del cumplimiento de convenciones, tratados y conve-

nios internacionales, con propuestas que permiten medir estados de avances y retroce-

sos para fortalecer o tomar medidas correctivas para el cumplimiento de estos tratados;

de igual manera hemos desarrollado un proceso de cooperación con el Gobierno de

Brasil y prontamente con Argentina.

Queremos ser un Fonadis que vele por los derechos de las personas con discapacidad

y las acompañe en su proceso de inclusión. Hoy nuestro slogan “Tus Derechos, Nuestro

Compromiso”, es el refl ejo del espíritu que por tantos años hemos forjado a través del

esfuerzo y compromiso de cada una de las personas que desde Fonadis trabajamos por

el ejercicio pleno de los derechos de las personas con discapacidad de nuestro país.

Roberto Cerri López

Secretario Ejecutivo

NUESTRO COMPROMISOTUS DERECHOS...


5

Cynthia Duk estudió educación es-

pecial en la Universidad de Chile, y desde

hace cerca de 30 años se ha dedicado al

tema de la integración educacional. Hoy,

toda una autoridad en la materia, quien

fuera integrante del consejo asesor pre-

sidencial para la calidad de la educación

y del grupo de expertos consultado para

la formulación de la política de educación

diferencial, nos recibe en su ofi cina de

directora de la Escuela de Pedagogía en

Educación Diferencial de la Universidad

Central.

Pionera en un trabajo escasamente de-

sarrollado en el país, sus inicios coinciden

con la irrupción de las primeras nociones

sobre integración escolar para los estu-

diantes con discapacidad; ideas “absolu-

tamente revolucionarias” que trajo a Chile

el norteamericano John Mackie. “Desde mi

punto de vista, su presencia marca un antes

y un después en la integración en nuestro

país”, dice Duk. Corría 1981 y Mackie llegó

a Chile con la idea de formar profesionales

en estas nuevas visiones de la educación.

Para Cynthia, fue una experiencia marca-

dora y que califi ca como un privilegio: “Era

muy joven y me encontré con algo que me

hizo mucho sentido, y sentí que ése era mi

ropaje”, confi esa.

Fue así como tomó la opción por la

integración educativa y se incorporó a tra-

bajar en una experiencia pionera en Chile:

el Jardín infantil Sumalao, donde se lleva-

ba a cabo una experiencia de integración

desde temprana edad de niños y niñas con

discapacidad, principalmente, intelectual.

“De ahí en adelante esa ha sido mi línea, mi

orientación”, señala.

Junto al aporte que hizo a los niños y

niñas, la labor del Jardín Sumalao fue una

experiencia que generó debate. “Había de-

tractores importantes que no creían. Decían

que la sociedad chilena no estaba prepara-

da ni tampoco los profesores; que los niños

normales iban a imitar malas conductas y

retrasarse en su aprendizaje; todas, ideas

sustentadas en prejuicios. En esa época, -los

’80- los que hacíamos integración, lo hacía-

mos un poco al margen de la norma. No exis-

tía en Chile ninguna orientación, ni decreto”,

rememora Duk.

Cynthia Duk, educadora Cynthia Duk, educadora diferencial y académicadiferencial y académica

QUEREMOS UNA EDUCACIÓN MEJOR PARA TODOS, NO PARA CASI TODOS”

“

Repasar la trayectoria profesional de Cynthia Duk es recorrer también el camino que ha debido seguir la integración educativa en Chile. Un proceso con enormes desafíos, pero que a diferencia de en sus inicios, hoy goza de más adhesión que resistencias.

hablamosCON...


6

Pero ha pasado bastante desde aque-

llo, hoy Cynthia señala seguir creyendo fi r-

memente en la opción. “Por supuesto que

mi pensamiento ha evolucionado, como ha

pasado internacionalmente. Pese a que en

términos de la construcción de una políti-

ca ésta recién fue promulgada en 2005, la

realidad actual sin duda es el resultado de

la evolución de la sociedad que se ha visto

nutrida de procesos como los avances en

el campo de los derechos humanos, el de-

sarrollo del conocimiento y de las ciencias”,

dice.

La necesaria evolución estaba en mar-

cha y superados los primeros, luego ven-

drían nuevos desafíos. Uno de ellos, la

continuidad escolar para los niños. “En ese

momento al salir del jardín había dos opcio-

nes: golpear puertas y que los recibieran, o

que se incorporaran a escuelas especiales,

produciéndose justo lo que se trataba de

evitar”, señala. Un paso importante fue

el nacimiento de la Fundación Hineni (en

hebreo “aquí estoy”), organismo dedica-

do a la generación de mayores y mejores

oportunidades para la integración social

y educativa de niños, niñas y jóvenes con

necesidades educativas especiales, de la

cual Cynthia fue cofundadora. A esto, le

siguió la incorporación de los egresados

de Sumalao a colegios como Altamira,

Francisco Miranda, y otros.

OPCIÓN ACADÉMICA

Pero la necesidad de abrir espacios

para los niños y niñas, también pasaba por

la formación de nuevos especialistas. Por

eso, con el reconocimiento del centro de

perfeccionamiento del Ministerio (CPEIP),

Hineni abre una línea de formación y per-

feccionamiento docente, proceso en el

que reciben el apoyo también de Unesco y

Fonadis. “Buscábamos reorientar las escue-

las especiales hacia centros de recursos de

apoyo a la integración, y creamos centros en

comunas como Buin y La Granja”.

La semilla ya estaba sembrada y la

evolución política y social del país fue el

suelo fértil para que estas ideas fueran

crecientemente aceptadas y asumidas por

el sistema educacional. Entonces, hubo la

necesidad de reorientar el trabajo, priori-

zándose en la formación y el perfecciona-

miento, elaboración de textos, materiales

y la generación de conocimiento. A la par,

Cynthia se había convertido en una exper-

ta y su experiencia y conocimiento la lleva-

ron a incursionar en la academia.

“Tenía muy claro que la formación de

profesores era vital. De hecho colaboraba

con distintas universidades en docencia.

Desde Hineni teníamos trabajos con las

universidades de Chile, Católica de Temuco

y de Concepción”, dice. Entonces, en 2003,

la Universidad Central proyecta una carre-

ra de educación diferencial y Cynthia es

invitada a liderar el proyecto, una instan-

cia académica con un fuerte énfasis en la

inclusión, sello que la directora no escati-

ma en destacar. “En la carrera de pre grado

nuestros estudiantes obtienen el título de

educación diferencial con una formación

en necesidades educativas especiales, y una

orientación inclusiva. En general, todo nues-

tro esfuerzo está orientado a responder a la

diversidad educativa”. La escuela también

imparte una segunda titulación en educa-

ción diferencial dirigida a otros profesio-

nales de la educación y el año pasado, jun-

En 2006 la Universidad Central inició el Programa de Formación e Integración So-

cio Laboral para jóvenes con discapacidad intelectual. Éste, que es uno de los proyec-

tos que llena de orgullo a Cynthia Duk, busca continuar el proceso de integración, de

la etapa escolar a la etapa universitaria.

El programa, que cursan más de 20 jóvenes, es un programa de formación bajo la

modalidad de empleo con apoyo. Tiene tres años de duración y un currículum espe-

cial impartido por un equipo de profesionales de la Escuela. “Es, en defi nitiva, el cierre

del proceso que comenzó en el jardín integrado hasta llegar a la universidad”, cuenta

la académica.

Formación e integración socio laboral

hablamos CON...


7

to a la Universidad Autónoma de Madrid,

abrió un magíster en educación inclusiva.

INTEGRACIÓN EN LOS COLEGIOS

La educación es claramente su pa-

sión. Por eso, en días que coinciden con

la promulgación de la Ley General de

Educación (LEGE), Duk no oculta algún

grado de decepción. “Aspiraba a que en

la ley se resolviera que definitivamente no

hubiese selección de alumnos. Eso tiene

directamente relación con el tema de la

discapacidad y la inclusión”. Ahora bien,

la experta reconoce la existencia en el

país de un escenario proclive, ratificado

en definiciones y decisiones políticas,

que apuntan a la integración y al reco-

nocimiento de los derechos de los niños

y niñas con discapacidad.

Esa realidad se ve en la puesta en

marcha de la integración en los proyec-

tos educativos de los colegios, ¿cómo ve

este proceso?

Hay distintos niveles de desarrollo.

Hay diferencias entre regiones, comunas

y escuelas. Porque este es un proceso en

desarrollo, pero está bastante instalado.

Como en todo, también hay que poner-

le más ojo, energía y dedicación al tema

de la calidad y que aseguren más la par-

ticipación y el aprendizaje de todos los

niños.

Junto a eso, está lo que tiene que ver

con el rol de los profesores en el tema

de integración. ¿Cuáles son los desafíos

que tienen los profesores que actual-

mente ejercen?

A diferencia de lo que normalmente

hemos pensado sobre que los profeso-

res deben tener conocimientos y me-

todologías especializadas, nos hemos

dado cuenta que lo más importante es

que crean en la capacidad de sus estu-

diantes. Que tengan una actitud posi-

tiva; les plateen desafíos, los apoyen y

busquen distintos caminos para poner

al alcance de los niños los contenidos

de aprendizaje.

Hay ahí también una apuesta en la

formación inicial…

Pensamos que los futuros profesores,

en cualquier área de especialidad, deben

salir con conocimientos y estrategias

para atender la diversidad en la escuela.

En este sentido, desde del punto de vista

de la formación de los profesores en ge-

neral, éstos deben estar preparados para

dar respuesta a la diversidad y trabajar

tanto en contextos integrados como en

el sistema común de educación.

¿Y eso está pasando?

Una de las grandes falencias es que

no se le da la importancia que tiene a que

los profesores salgan preparados para

trabajar en esos contextos, con distintos

tipos de alumnos y capaces de resolver

problemas complejos. Efectivamente hay

una carencia en la formación docente

inicial que debemos enfrentar desde las

carreras de pedagogía. En términos de

la formación de los educadores diferen-

ciales, no podemos seguir preparándolos

para trabajar en programas diferencia-

dos y en escuelas especiales; tenemos

que prepararlos para que trabajen con

los otros profesores, formando parte de

los equipos docentes de las escuelas.

Su mirada desde la academia es cues-

tionadora, ¿cómo ve el futuro?

Yo creo que hay cada vez más con-

ciencia y acuerdo a nivel general en tor-

no a esto. Lo que pasa es que debemos

ir pasando más decididamente de las

buenas intenciones a la práctica. Quere-

mos una educación mejor, con mejores

oportunidades para todos y no para casi

de todos.

Concurso Nacional Programa de Apoyo

a Estudiantes con Discapacidad Fonadis

2010

El 22 de septiembre se inició el pe-

riodo de postulación a los fondos con-

cursables del Programa de Apoyo a

Estudiantes con Discapacidad-PAED

2010. Las postulaciones se deben rea-

lizar a través de Internet hasta el 23 de

octubre.

A través de este programa, Fonadis

pretende reforzar o impulsar el proceso

de inclusión e integración educativa de

los/las estudiantes con discapacidad

que inicien o se encuentren cursando

algún nivel o modalidad educativa

existentes en nuestro país, en entidades

educacionales, especialmente aquellas

que no cuentan con apoyos afi nes, con

especial énfasis en los establecimientos

ubicados en contextos rurales o comu-

nas vulnerables, a través de la presen-

tación de un proyecto.

Para el desarrollo de los proyectos

seleccionados, Fonadis fi nanciará, total

o parcialmente, recursos pedagógicos

pertinentes de acuerdo a los distintos

tipos y grados de discapacidad que pre-

senten los benefi ciarios/as postulados/

as, de acuerdo a su edad, curso, modali-

dad y currículo escolar. El proyecto pue-

de contemplar:

a. Elementos de uso personal, desti-

nados al mejoramiento de las com-

petencias individuales y nivel de

integración socio-educativa de los

benefi ciarios/as.

b. Elementos de uso colectivo, desti-

nados a mejorar las condiciones de

atención educativa por parte de las

entidades educacionales de los/as

estudiantes con discapacidad, dis-

ponibles en forma preferencial para

los alumnos/as benefi ciarios/as y

futuros/as alumnos/as.

Las bases se encuentran disponibles

en el sitio web www.fonadis.cl

Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad

Artículo 24Educación

“Los Estados Partes reconocen

el derecho de las personas con

discapacidad a la educación. Con

miras a hacer efectivo este derecho

sin discriminación y sobre la base de

la igualdad de oportunidades, los

Estados Partes asegurarán un sistema

de educación inclusivo a todos los

niveles así como la enseñanza a lo

largo de la vida”.

hablamos CON...


8

Llevan más de 8 años desarrollando

una serie de talleres para personas con

discapacidad intelectual leve o modera-

da. En este tiempo han logrado consolidar

servicios en lavandería, y elaboración y

comercialización de merengues, además

de la atención de un Kiosco al interior del

Colegio Enrique Alvear de la comuna de

Cerro Navia. Es la Fundación Cerro Navia

Joven, entidad creada en 1993 desde

las Comunidades Eclesiales de Base del

sector poniente de la ciudad de Santiago

con el fin de dar respuesta a las múltiples

necesidades de los niños, jóvenes y adul-

tos del sector, constituyéndose, desde su

inicio, como una expresión más de la so-

lidaridad que la Iglesia Católica tiene con

las personas de más escasos recursos. La

Fundación, dirigida por Niniza Krstulovic

Matte resultó beneficiada con un proyec-

to FONADIS, que junto con dar continui-

dad a lo realizado anteriormente, persi-

gue aumentar la competitividad de los

talleres laborales porque el mercado así

lo exige. “La idea es capacitar a las perso-

nas en el mismo taller y brindarles todo

el apoyo de manera de eliminar tiempos

libres y ser más eficaces”, dice la directora

Niniza Krstulovic y cuenta que el com-

plemento del proyecto es la adquisición

de mejores equipos para los talleres. Los

beneficiarios directos del proyecto son 8

mujeres y 12 hombres jóvenes y adultos

con discapacidad intelectual leve y mo-

derada, entre los 24 y los 54 años, de la

comuna de Cerro Navia, Pudahuel y Lo

Prado.

Fundación Cerro Navia Joven

DULCE INTEGRACIÓNEN CERRO NAVIACon la mirada puesta en la integración comunitaria, la Fundación Cerro Navia Joven realiza una valiosa tarea en el corazón popular de la capital. Los talleres de desarrollo laboral no sólo son una alternativa terapéutica para personas con discapacidad intelectual, sino que muestran productos exitosos en el mercado.

Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.

Artículo 27Trabajo y Empleo

“Los Estados Partes reconocen el derecho de las personas con discapacidad a

trabajar, en igualdad de condiciones con las demás; ello incluye el derecho a tener la

oportunidad de ganarse la vida mediante un trabajo libremente elegido o aceptado

en un mercado y un entorno laborales que sean abiertos, inclusivos y accesibles a las

personas con discapacidad”.

prácticasINCLUSIVAS

La lavandería presta servicios a clientes como

los ministerios de Obras Públicas y Vivienda y la empresa CAT


9

En total, el área de discapacidad de la

Fundación atiende a 75 personas en tres

grandes programas: discapacidad severa,

leve y moderada y otro para leve y mo-

derada pero en la modalidad de talleres

protegidos. Pero Cerro Navia Joven no

limita su acción a la discapacidad intelec-

tual. A estos se suma el trabajo con niños

y jóvenes en riesgo social, adultos mayo-

res, madres adolescentes, personas con

esquizofrenia y jóvenes infractores de ley.

La encargada del Área de Discapacidad,

María Elena Urquizar, señala que “no es

casual ver todas estas actividades convi-

viendo en un mismo centro comunitario.

Creemos en la integración y así como en

el colegio, las personas que atienden el

kiosco se integran al mundo escolar; acá

interactúan con otros, tal como debe ser

la vida en comunidad. En el fondo, la idea

es la integración social de verdad y eso,

para nosotros, no es menor”.

Y el esfuerzo es valorado por la co-

munidad. Al comienzo los vecinos se

quejaban: ‘Están trayendo todos los dis-

capacitados mentales de la comuna a un

centro’, decían. “Hoy es totalmente distin-

to. Se valora a los chiquillos y hay cariño

por ellos porque han demostrado el bien

que hacen. Nuestra apuesta fue a que po-

dían convivir, y la verdad es que hoy nadie

duda del benefi cio mutuo que se produce

entre los niños y las personas con discapa-

cidad mental”, señala Krstulovic.

COMPETENCIA

El taller de merengues luce impecable,

así también quienes laboran ahí. Y pese

a que cuentan con resolución sanitaria y

está todo en orden, hoy en Chile a los pro-

ductos hechos por personas con disca-

“De primera se me hizo difícil porque no había trabajado con jóvenes discapacitados,

pero he ido a cursos y trato de instruirme, y los chiquillos son súper adaptables y buenos.

Trabajar aquí los hace sentirse en familia”, cuenta la señora Luisa quien está a cargo de los

jóvenes que atienden el kiosco del Colegio Enrique Alvear de Cerro Navia.

“A mí me encanta, me fascina el negocio. Yo tenía negocio en mi casa y tuve que ce-

rrarlo”, dice Previsto Núñez, quien cuenta que cuando le ofrecieron participar en los talleres

“estaba escondido en mi pieza, después calladito llegué a la Fundación. Trabajé como un

año en la lavandería”, dice quien es el orgulloso maestro sanguchero del Kiosco.

Los del Kiosco

prácticasINCLUSIVAS

La encargada administrativa de los talleres, Blanca Vivanco,

narra el proceso que viven las personas que atiende la Funda-

ción, quienes pasan primero por El Trébol donde en un período

no menor a un año, se les enseña amasandería y madera; se

les evalúan sus condiciones de salud e higiene, y su respuesta a

instrucciones. “Cuando esa persona responde positivamente, se

inserta en alguno de los dos talleres”, señala.

Quienes no superan las pruebas se mantienen en El Trébol,

y aquellos con mayores problemas de lenguaje o físico, y que

Ropa limpia, merengues e inserción laboral

por lo general son mayores, están en el centro comunitario de Pu-

dahuel. “A ellos se les enseña a hacer aseo, gimnasia, folklore, mo-

saicos y jardinería”, detalla.

Blanca destaca a uno de los chicos como un verdadero “maes-

tro pastelero” el que, pese a que necesita supervisión, “nuestro sue-

ño es que salga a trabajar al mundo real. Ha costado insertarlos

porque es difícil que las empresas se atrevan. Hemos logrado dejar

trabajando a dos personas en Deloite, la que ha tenido una res-

puesta de excepción”.

pacidad intelectual les cuesta ingresar al

mercado. Y como “el desafío era instalarse

en el mercado por la calidad, más que por

la caridad”, como dice la directora, los me-

rengues “Don Copo” compiten de igual a

igual en supermercados Unimarc, Santa

Isabel y Monserrat, también en algunas

pastelerías. Mientras, la lavandería tiene

como clientes a los Ministerios de Obras

Públicas y de Vivienda, y la empresa CAT.

“Faltan clientes para que el taller se equi-

libre, y yo diría que la falta tiene que ver

con abrir más las puertas al mundo de la

discapacidad”, fi naliza Urquizar.

El team del kiosco: David Zelada, Moisés Zúñiga, Luisa Hidalgo y Previsto Núñez.


10

Aplicar una evaluación de carácter

médico legal para certifi car la condición

de discapacidad y su grado, es el rol que

la Ley 19.284 le asigna a la Comisión Mé-

dica, Preventiva e Invalidez, COMPIN. El

proceso, que deben cumplir todas aque-

llas personas interesadas en integrar el

Registro Nacional de la Discapacidad, es

fundamental para optar a diversos bene-

fi cios, entre ellos los del Fonadis.

Para iniciar el trámite, las personas con

discapacidad o sus representantes deben

acudir a las COMPIN con sus formularios

que están disponibles en las ofi cinas de

las COMPIN, Seremis de Salud, Fonadis, y

en las instituciones donde se realizan las

evaluaciones. Llenados por su médico tra-

tante y una parte por la propia persona,

los documentos deben incluir todos los

antecedentes necesarios para la evalua-

ción de la discapacidad en las diferentes

COMPIN. Ahí un médico contralor especia-

lista evalúa los antecedentes y eso es pre-

sentado ante la comisión médica formada

por especialistas y otros profesionales que

evalúan la discapacidad. “En el caso que el

informe ofrezca dudas, o se requiera de otra

información complementaria, los usuarios

son citados a presentarse ante la comisión,

donde se determinan el porcentaje de la dis-

capacidad, y si es superior al 33,3% se emi-

te un certificado junto con un formulario

del Registro Civil, el que entrega la creden-

cial a la persona con discapacidad”, señala

la coordinadora nacional de la COMPIN,

Genoveva Silva.

NOVEDADES

Si bien el procedimiento descrito está

vigente (ver recuadro), en estos momen-

tos el Ministerio de Salud, en conjunto con

Registro Nacional de la Discapacidad

LA RUTA PARA LA INCLUSIÓN SOCIALBastante más que una formalidad resulta lainscripción en el Registro Nacional de la Discapacidad. Se trata de un proceso que hay que seguir si se quiere optar a diversos benefi cios, entre ellos los de Fonadis.

Paso 1: Para iniciar el trámite de inscrip-

ción, la persona con discapacidad o tutor

debe dirigirse al COMPIN o bien al consul-

torio de la comuna.

Paso 2: En la COMPIN o consultorio se reti-

ra el formulario de Solicitud de Evaluación

de la Discapacidad.

Paso 3: La persona solicita al médico tra-

tante completar y fi rmar la Solicitud de

Evaluación de la Discapacidad.

Paso 4: Se presentan los documentos en la

Admisión de la COMPIN.

Paso 5: La COMPIN se reúne con médico

especialista y la Comisión para evaluar el

caso de la persona.

Paso 6: Finalmente, la COMPIN certifi ca el

grado de discapacidad de la persona y en-

vía el certifi cado al Registro Civil.

Paso 7: la COMPIN entrega al solicitante

copia de los antecedentes enviados al Re-

gistro Civil.

Paso 8: El Registro Civil inscribe a la persona

en el Registro Nacional de la Discapacidad.

Paso 9: La persona con discapacidad recibe

una credencial o carné de discapacidad.

¿Cómo inscribirse en el Registro Nacional de la

Discapacidad?

la coordinación nacional de la COMPIN,

está estudiando un sistema de evalua-

ción que responda mejor al espíritu de

la ley. “A partir de la clasificación interna-

cional llamada CIF, estamos desarrollando

una versión acotada y más fácil de aplicar

llamada IVADEC. Se está aplicando como

plan piloto y con estos resultados se hará

una evaluación estadística que permitirá

establecer una escala de medición y un

software, de manera de precisar la disca-

pacidad respondiendo el espíritu de la ley

y homologar criterios en todas las COMPIN

del país”, concluye la coordinadora nacio-

nal.


Artículo 28Nivel de Vida adecuado y Protección Social

Los Estados Partes reconocen

el derecho de las personas con

discapacidad a la protección

social y a gozar de ese derecho

sin discriminación por motivos

de discapacidad, y adoptarán las

medidas pertinentes para proteger y

promover el ejercicio de ese derecho.

Genoveva Silva

10

caja deHERRAMIENTAS


11

La política educativa en relación a los

estudiantes con discapacidad “ha evolucio-

nado en los últimos años de manera profun-

da”, dice Juan Bravo, coordinador nacional

del SIMCE del Mineduc. Desde 1998, con el

Decreto Nº 1, se apostó por la integración

escolar dando acceso a las salas de clases

de colegios regulares a estudiantes con

discapacidad. “Antes de ese año, la mayoría

de estos alumnos sólo asistía a escuelas espe-

ciales. A partir de ese momento, todo lo que

se ha hecho, no sólo ha apuntado a garanti-

zar el acceso, sino también los aprendizajes

defi nidos en el Currículum, promoviendo la

elaboración de adecuaciones curriculares y,

en consecuencia, acomodaciones para eva-

luar sus logros de aprendizaje”, señala Bra-

vo.

En este escenario, la rendición de la

prueba SIMCE es un paso muy relevante

este año. Para esto, durante el año pasado

junto a la Universidad Católica se realizó un

estudio piloto que buscó conocer, dentro

de los diversos tipos de discapacidad, aque-

llas que eran posibles de incorporar inicial-

mente en la evaluación. “El primer paso fue

optar por las discapacidades sensoriales, es

decir auditivas y visuales. Se propusieron

una serie de acomodaciones para evaluar

las áreas de lectura y matemáticas, en cuarto

básico. Entonces, desarrollamos pruebas y se

aplicó un piloto a una muestra de estudian-

tes de cuarto básico con esas características.

Esta experiencia permitió darnos cuenta de

la importancia de tener un registro nacio-

nal de estos estudiantes, lo cual no existía.

También nos permitió determinar en qué re-

giones geográfi cas era razonable partir con

esta evaluación”, detalla Bravo. Finalmente

se decidió comenzar con las regiones Me-

tropolitana y de Valparaíso, en las escuelas

especiales y regulares. La idea en los próxi-

mos años es cubrir todo el país.

Otro de los elementos importantes fue

generar pruebas que permitan contestar

las preguntas con los medios que habi-

tualmente los alumnos manejan en sus

escuelas. Descartando recursos que si bien

pueden ser técnicamente pertinentes, no

respondían a la realidad de los estudiantes

“e interferían en la evaluación, afectando

principalmente su validez”, dice el coordina-

dor nacional del SIMCE.

Si bien la prueba SIMCE será aplicada

tal como a todos los estudiantes que la

rinden y su aplicación será integrada, sus

resultados no serán comparables. Para el

experto es importante aclarar que al tra-

tarse de pruebas diferentes, no es posible

reportarlas en un mismo resultado. “Hay

cosas que no le podemos preguntar en una

prueba de ese tipo a un niño ciego y sí a uno

sin discapacidad. Por lo tanto los resultados

de ese estudiante no se pueden comparar

con los de sus compañeros, porque la prueba

que contestaron no es exactamente la mis-

ma. Lo que sí mostraremos son los resultados

por tipo de discapacidad, señalando qué co-

sas están aprendiendo y qué cosas no; qué

aspectos del trabajo de los profesores inciden

en mejores o peores resultados, etc.”, conclu-

ye Bravo.

Luego de un estudio piloto, el SIMCE está preparado para incorporar por primera vez en su historia a estudiantes con discapacidad visual y auditiva. El paso, que sigue la apuesta integradora de la política educacional, será aplicado en las regiones de Valparaíso y Metropolitana.

SIMCE 2009 integra a estudiantes con discapacidad

UN AVANCE EN INTEGRACIÓN ESCOLAR

Para el coordinador nacional del SIMCE, lo próximo que se plantean es que la

aplicación pueda ser nacional. “Pretendemos en los próximos tres años ampliar la

cobertura a regiones hasta llegar a la totalidad del país en cuarto básico. El registro

nos indica que donde hay más estudiantes con discapacidad es en los primeros años

de enseñanza básica. Entonces, para implementar efi cazmente la evaluación hay que

partir por esos niveles educativos y luego abarcar a los superiores”, dice y agrega que

no se han planteado, hasta ahora, evaluar a menores con otro tipo de discapacida-

des, siendo “un paso a explorar en el futuro”.

Lo que viene

DESTACADOS


12

En nuestro país, las personas que su-

fren un accidente de trabajo o una enfer-

medad profesional, tienen el derecho a un

seguro de protección que le otorga la Ley

16.744, instrumento legal que a juicio de

Soledad Fernández, terapeuta ocupacional

y directora de la carrera de Terapia Ocupa-

cional de la Universidad Mayor, “tiene un

carácter de protección social único en el país,

lo que representa una garantía al trabajador

o trabajadora, de recibir prestaciones econó-

micas, pensión de salud, médico curativas y

rehabilitación o recalifi cación laboral, ade-

más de todas las medidas preventivas para

proteger a los trabajadores de enfermedades

y accidentes”, señala quien lleva 34 años

como profesional de la Asociación Chilena

de Seguridad, ACHS.

Todas las prestaciones que cautela la

ley son de cargo de las empresas, las que

afi liadas obligatoriamente a una de las tres

mutualidades (Asociación Chilena de Segu-

ridad, Mutual de Seguridad y el Instituto de

Seguridad del Trabajo), cotizan de acuerdo

a la remuneración base de cada trabajador

o trabajadora y según el riesgo al que están

expuestos. El mismo sistema posee el Esta-

do a través del Instituto de Salud Laboral.

MODELOS DE TRATAMIENTO

Cada mutualidad ha desarrollado una

manera de abordar los tratamientos a los

trabajadores accidentados. En general, y

sólo distinguiéndose algunos matices, el

enfoque de atención busca mirar a las per-

sonas como un individuo con derechos,

intereses, actitudes y en edad productiva.

Por lo tanto, el esfuerzo está puesto en la

recuperación de sus competencias para la

vuelta al trabajo, pero también en su rein-

serción comunitaria.

En el caso de la ACHS, el proceso reha-

bilitador empieza de manera paralela con

el médico curativo. Esto quiere decir que

apenas la persona tiene las condiciones

para iniciar su proceso de rehabilitación,

éste comienza. “En general no hay grandes

tiempos de espera entre lo curativo y lo reha-

bilitador. Si hoy día una persona sufre una

amputación, a las 24 ó 48 horas va a comen-

zar su proceso de rehabilitación en temas

como independencia en la vida cotidiana;

actividades del desempeño como escribir

o comer; actividades de estimulación del

funcionamiento, con el kinesiólogo; apoyo

emocional, con el sicólogo; acompañamien-

to familiar, con la asistente social, y con el

terapeuta ocupacional, abordando el tema

ACCIDENTES LABORALES Y DISCAPACIDAD

EL DOBLE TRABAJO DERECUPERAR EL TRABAJO

Respaldados por una ley que establece mecanismos de protección social ante accidentes laborales y enfermedades profesionales, las personas que sufren esta realidad deben superarse a ellos mismos

y al entorno para reinsertarse en la sociedad.Por suerte no están solos.

La tendencia actual es que las personas comiencen

lo antes posible su proceso de rehabilitación

aFONDO

12


13

del desempeño”, señala la jefa de Terapia

Ocupacional del Hospital del Trabajador,

Soledad Fernández, y agrega que: “Esta

intervención precoz, oportuna y multidisci-

plinaria hace que la persona no alcance a

desarrollar una percepción de minusvalía

ni invalidez; que tenga metas a lograr en el

breve plazo y que se plantee como su gran

objetivo volver a trabajar”.

Cerca de 5.000 nuevos pacientes ingre-

san año a año al Hospital del Trabajador.

Las lesiones más frecuentes atendidas tie-

nen que ver con la extremidad superior,

fundamentalmente la mano. Luego, que-

maduras, lesiones de columna y trauma-

tismo de cráneo. Éstas últimas, en número,

pueden ser menos pero exigen mucho

más tiempo de atención y complejidad en

los procedimientos. “En general, las perso-

nas que atendemos en nuestros programas

de rehabilitación, no tienen actitud minus-

válida y generalmente están por la vía de in-

corporarse al mundo laboral y seguir siendo

parte de esta sociedad”, afi rma Fernández.

Esto se complementa con la intervención

en la propia empresa con la que se convie-

ne la forma en que el trabajador va a volver

al trabajo. “Esto busca, tanto que el trabaja-

dor sienta que tiene el tiempo requerido para

volver a trabajar, como que el empleador

tenga confi anza en incorporarlo porque hay

profesionales apoyando el proceso”.

Por otra parte, la asistente social Paz

García, jefa del área sicosocial de la Mutual

de Seguridad, señala que la atención entre-

gada por esa entidad no sólo se ocupa de

la recuperación física y médica de la perso-

na, sino también de la recuperación de su

rol social activo. En este sentido, el apoyo

integral contempla el trabajo con sus redes

como la empresa, la familia y la comuni-

dad. Para eso, a través del modelo MAIS,

Modelo de Atención Integral en Salud, lo

que se hace es trabajar con la empresa en

el retorno al trabajo, con su familia y otras

instancias sociales.

“No vemos a las personas como pacien-

tes, -por la asimetría que supone esa rela-

ción- sino más bien como un ciudadano su-

jeto de derechos. Esto determina la existencia

de programas asociados al nivel de gravedad

de su lesión: en las simples, el objetivo es que

vuelva al trabajo y cuando es más grave, pro-

ponemos la participación social a través de

la creación de centros diurnos en los que las

personas pueden replicar lo que era su ruti-

na cuando estaban laboralmente activos. La

idea es buscar instancias de inclusión comu-

nitaria, por eso se busca que los centros estén

radicados en las propias comunas de origen”,

apunta García.

Carolina Llobet, asistente social, es

quien coordina el Programa de Reinser-

ción Social de la Mutual de Seguridad,

instancia que trabaja con lo que llaman

“grandes secuelados”. Dice: “La meta es que

Soledad Fernández

aFONDO

13

La Seguridad Laboral está conteni-

da en la Ley 16.744 que contempla un

seguro social obligatorio de cargo del

empleador, que protege a los trabaja-

dores contra los riesgos de accidentes

sufridos a causa o con ocasión del tra-

bajo, así como también las enfermeda-

des causadas de manera directa por el

ejercicio de la profesión o la labor que

realice.

Esta protección se extiende, ade-

más, a los accidentes de trayecto -consi-

derados aquellos que se producen en el

trayecto directo entre la habitación y el

lugar de trabajo y viceversa- y a los que

afecten a los dirigentes sindicales en el

desempeño de sus tareas gremiales, y

que produzcan incapacidad o muerte.

La cobertura incluye:

Prestaciones Preventivas: son el conjunto

de medidas adoptadas con el fi n de evitar o

disminuir los riesgos derivados del trabajo y

con ello evitar los accidentes y las enferme-

dades profesionales.

Prestaciones Médicas: son aquellas que se

le otorgan gratuitamente al trabajador que

a causa o con ocasión del trabajo sufra un

accidente del trabajo o enfermedad profe-

sional.

Prestaciones Económicas: son aquellas que

se otorgan a los trabajadores (y sus benefi -

ciarios), que sufren algún grado de incapa-

cidad o muerte: Estas pueden ser generadas,

ya sea, por un accidente laboral, de trayecto

o una enfermedad profesional. Tienen por

fi nalidad reemplazar el sueldo mensual

que el afectado dejó de percibir por cual-

quiera de las señaladas contingencias.

Tipos:

• Pago de Subsidios por Incapacidad

Laboral (SIL)

• Indemnizaciones

• Pensiones de Invalidez (Parcial,

Total y Gran Invalidez)

• Pensiones de Supervivencia (Viudez,

Convivencia y Orfandad)

• Pensión de Invalidez Escolar.


14

las personas, una vez estabilizadas física-

mente, se reinserten en la familia y en la co-

munidad, con lo que se cumple el tema de la

participación social”.

Este modelo se ha ejecutado durante

los últimos doce años por la Mutual de Se-

guridad con los pacientes “grandes secuela-

dos”, y se ha expandido a personas con le-

siones menores para quienes lo más difícil

es el enfrentar la cesantía que les acarrea la

lesión física.

El paso ha sido grande, un estudio rea-

lizado con grandes secuelados antes del

programa presentaban un nivel de rein-

serción menor al 40%. “Ahí la mayoría de la

gente se quedaba en la casa lo que permite

otro fenómeno que tiene que ver con la me-

dicalización de la problemática sico-social.

Una persona que está pasivo, presenta agre-

sividad y estados emocionales que dañan

la convivencia ante lo que la respuesta es la

medicalización que busca tratar un estado

que tiene su origen en una difícil adaptación

de la persona y su sistema familiar a la nueva

realidad”, explica Paz García.

Si bien la mayoría de las personas apues-

tan por el regreso al trabajo, hay quienes

defi nitivamente no vuelven. Primero por

que hay empresas que no dan la oportuni-

dad del reintegro; otros, optan por no vol-

ver a trabajar, porque deciden reorientar

sus vidas; así como algunos porque pier-

den la capacidad competitiva que exige el

mundo productivo formal. También están

los casos de personas que siendo compe-

titivas tienen la barrera social de la cultura

organizacional, o las barreras físicas para

desplazarse de la casa al trabajo. En este

último caso, crecientes son las iniciativas

que promueven el teletrabajo y los micro

emprendimientos que promueve Fonadis,

a través de sus fondos concursables.

FACILITADORES DE LA REINSERCIÓN

Las cifras coinciden. Diversos estudios

de evaluación y seguimiento indican que

entre el 80 y 85% de las personas vuelven

efectivamente a insertarse en ámbitos co-

munitarios y laborales. Según la ACHS, más

del 65% de ellos logran permanecer en

ellas. Ahora bien, en los casos de personas

con lesiones importantes quedan institu-

cionalizados, es decir, son derivados a clí-

nicas y centros de atención.

Valeska Soto, (36) trabajaba en una AFP

como agente previsional y luego de visitar a

un cliente fue atropellada por un microbus

(ver recuadro). Un mes en estado de coma

y un daño neurológico severo no hacía más

que arrojar un pronóstico devastador. Sin

embargo, sus ganas de vivir, el amor por su

hijo y el irrestricto apoyo de sus padres y

familiares, han hecho que Valeska hoy, lue-

go de enfrentar un largo y difícil camino de

rehabilitación en la Mutual de Seguridad,

haya superado prácticamente todas sus

secuelas.

Su caso, entre otras consideraciones,

demuestra que la existencia de una red

de apoyo resulta fundamental a la hora de

enfrentar un proceso de rehabilitación e in-

tegración. “Defi nitivamente a quienes no les

va bien son quienes no cuentan con una red

de apoyo; gente que a veces es abandonada

por su familia, o que previamente tenían pro-

blemas y que el accidente gatilla crisis y des-

integración familiar”, detalla García.

Sucede que para quienes ven desde

lejos el tema de la discapacidad puede pa-

recer una obviedad la reintegración de una

persona a su familia, pero lo cierto es que

retomar el rol original no resulta simple.

“Además, la reacción del medio es sobrepro-

teger y, en términos sociales, no se tiende a

incluirlo. Este reacomodo familiar, también

se trata buscando que las familias cumplan

Paz García

Nacer de nuevo y sentirse útil

Valeska Soto, (35) trabajaba en una

AFP y tenía una empresa de eventos

cuando fue atropellada por un microbús.

Luego, un mes en coma y un pronóstico

médico que en el mejor de los casos le

daba el resto de sus días en estado vege-

tal. “Tenía 25 años, trabajaba mucho y

me iba regio en la vida, pero lamentable-

mente me ocurrió esto”, dice.

Valeska “nació de nuevo”, un daño

neurológico severo y cuatro años de re-

habilitación, asistiendo todos los días a la

Mutual de Seguridad, caracterizó su ardua

tarea. “En algún minuto pensé que nunca

me iba a mejorar”. Pero su juventud, las

ganas de vivir, el amor por su hijo y el tre-

mendo apoyo familiar hicieron que Valeska

torciera su destino a su favor.

Desde aprender a tomar agua, hasta

caminar, Valeska logró canalizar sus intere-

ses, participar en cursos y capacitaciones y

hoy ha recuperado la tuición de su hijo que

en algún minuto perdió; vive de manera in-

dependiente, trabaja en la Municipalidad

de Maipú, -oportunidad que no deja de

agradecer al alcalde Alberto Undurraga-

y junto con su pensión de invalidez es au-

tosufi ciente económicamente.

Para Valeska es importante decir que

para una persona con discapacidad es

“muy difícil buscar trabajo y en muchos

lados te cierran las puertas. Creen que

no sirves y eso no ayuda a superarte. La

oportunidad de trabajo que recibí de la

Municipalidad me ayudó a salir adelante,

a sentirme útil nuevamente…”

aFONDO

14


15

Fernando Rivas (35) se desempeñaba

en una fábrica de artículos de línea blan-

ca como “inyectorista”. Recuerda perfec-

tamente la mañana del 10 de mayo de

1996 cuando el motor de la máquina que

operaba estaba “calentito” para empezar

a trabajar. “Estábamos en eso cuando al

intentar sacar una pieza, oprimí un bo-

tón que no debía y se activó la máqui-

na… fue un descuido”, cuenta.

Luego del accidente, fue trasladado

al Hospital del Trabajador donde fue in-

tervenido y sufrió la amputación de un

brazo. Luego vino la rehabilitación, la

terapia física y ocupacional.

“Lo primero que pensé fue: ‘qué va

a ser de mi familia’. Estaba casado hace

poco y tenía al mayor de mis hijos. Ingre-

sé al hospital, me pusieron una prótesis y

comencé la rehabilitación. Debí cambiar

mi lateralidad a la izquierda, escribir,

comer y vestirme con la prótesis, en un

proceso que demoró cerca de cuatro me-

ses. De ahí pasé al reacondicionamiento

y al trabajo con esfuerzo. Luego de eso

el reintegro progresivo, hasta lograr el

alta”.

En septiembre del mismo año, Fer-

nando estaba listo para reintegrarse a su

empresa. “Lo más difícil fue volver a ver la

máquina. Comencé a rotar por distintas

secciones y al año y medio busqué vol-

ver a la máquina con que me accidenté.

Salvo detalles, lo pude hacer de manera

normal”, cuenta.

Hasta ahí todo bien, pero sólo hasta

que la quiebra de la empresa lo obligó

a buscar otro empleo. Ahí se encontró

con una realidad poco receptiva. Enton-

ces volvió a la ACHS donde lo ayudaron

a conseguir empleo en una empresa de

aseo y luego como instructor de manua-

lidades, poniendo en práctica tanto sus

conocimientos de taller, como su expe-

riencia de vida. Lleva un año entregando

apoyo a los pacientes y dice que “lo im-

portante es superar el duelo y sobrepo-

nerse para seguir la vida”.

su rol integrativo. La sobreprotección va en

contra de la integración y autonomía de las

personas y, fi nalmente, del ejercicio de sus

derechos ciudadanos”, señala Paz García.

ACCESO AL EMPLEO

“En general, volví a hacer la misma vida

que tenía antes del accidente”, dice Fernan-

do Rivas (35), operario que sufrió la ampu-

tación de su brazo derecho cuando traba-

jaba en una fábrica metalúrgica.

Su caso (ver recuadro) presenta las dos

facetas por las que pasa un accidentado

laboral: luego de la rehabilitación volvió a

la misma empresa donde vivió el acciden-

te; luego, debió partir de cero al tener que

buscar un nuevo empleo.

Para Fernando lo más difícil para una

persona con discapacidad es buscar em-

pleo, proceso caracterizado por la poca

confi anza que sobre ellos pesa. “Muchas

promesas incumplidas y un trato decepcio-

nante”, dice fue la tónica.

Según las expertas consultadas, el em-

pleador muchas veces siente aprehensión

respecto del riesgo de un nuevo acciden-

te e incredulidad sobre sus competencias.

También desde el punto de vista de otros

actores como los propios compañeros o

los sindicatos, la inserción muchas veces

es vista como una forma de abuso laboral

para alguien que debiera estar en su casa

descansando. “Por eso es central un trabajo

de orientación y explicación del sentido de

la reincorporación basado en la inclusión y

la participación, tal como lo señalan instan-

cias como la Convención sobre los Derechos

de las Personas con Discapacidad o la OIT”,

comenta Soledad Fernández.

Entonces, si bien resulta necesario un

proceso de educación y sensibilización con

una comunidad que, en general, desco-

noce cómo enfrenar estos temas, para Paz

García, la emergencia de la Responsabili-

dad Social Empresarial “ha ayudado a abrir

más variables que la mera productividad

económica de las personas y el tema de la

reincorporación comienza a calzar perfecto

con la responsabilidad ética de las empresas

y representa una oportunidad”.


Artículo 27Trabajo y Empleo

Los Estados Partes salvaguardarán

y promoverán el ejercicio del derecho

al trabajo, incluso para las personas

que adquieran una discapacidad

durante el empleo, adoptando medidas

pertinentes, incluida la promulgación

de legislación, entre ellas: Promover

programas de rehabilitación vocacional

y profesional, mantenimiento del

empleo y reincorporación al trabajo

dirigidos a personas con discapacidad.

Fernando Rivas

aFONDO

15

“Superar el duelo y sobreponerse para

seguir la vida”


16

Hasta la Escuela Rayito de Sol de Coanil, se trasladaron profesionales del Registro Civil e Identifi cación con sus equipos móviles para realizar la tramitación de la cédula de identi-dad de 24 alumnos y alumnas con discapacidad intelectual.

La iniciativa se materializó gracias a la coordina-ción entre Fonadis Antofagasta y el Servicio de Re-gistro Civil, entidad que ha dado especial atención a las necesidades de la comunidad, entre ellos los grupos de personas organizadas tanto del ámbi-to público como privado. Para esto, cuenta con el Servicio de Atención Ciudadana en Terreno el que consiste en el traslado de un equipo de funciona-rios del Servicio con la infraestructura necesaria para tramitar la cédula de identidad.

Para la coordinadora regional de Fonadis, Ximena Arancibia, esta iniciativa tuvo un positivo impacto entre la comunidad educativa, ya que las personas con discapacidad necesitan contar con su cédula de identidad considerando que este es el docu-mento ofi cial en Chile que acredita la identidad de una persona y con ello la posibilidad de poder acceder a benefi cios sociales, trámites, etc.

Se dio inicio al proyecto “Reforzamiento Audivisual de LENSE para Personas Sordas y Servicios Públicos de La Serena” que permitirá capacitar gratuitamente a funcionarios y funcionarias públicas en lengua de señas, favoreciendo así la integración de per-sonas con discapacidad auditiva. El proyecto favorecerá también a personas sordas, quienes podrán actualizar sus conocimientos en lengua de señas.

La iniciativa se enmarca en un proyecto financiado por el Fonadis a la agrupación de personas con discapacidad auditiva ASOSER, cuyo objetivo es disminuir la brecha en-tre las personas oyentes y las personas sordas de la ciudad de La Serena, contribuyen-do a una real participación e integración social.

El coordinador regional de Fonadis, Carlos Zúñiga destacó la iniciativa y sus alcances para la población de personas sordas de la región. Las capacitaciones comenzaron el mes de agosto y finalizan en diciembre, y están dirigidos principalmente a los funcio-narios y funcionarias que trabajan en la atención de público.

La Biblioteca Central para Ciegos (BCC), enti-La Biblioteca Central para Ciegos (BCC), enti-dad con más de 40 años cumpliendo un pa-dad con más de 40 años cumpliendo un pa-pel fundamental en la transmisión de edu-pel fundamental en la transmisión de edu-cación, cultura e información para personas cación, cultura e información para personas ciegas o limitadas visuales, es la encargada ciegas o limitadas visuales, es la encargada de grabar los contenidos de la Revista Atré-de grabar los contenidos de la Revista Atré-vete en CD, los que son entregados a través vete en CD, los que son entregados a través de Fonadis a las personas con discapacidad de Fonadis a las personas con discapacidad visual que lo requieran. visual que lo requieran.

La Biblioteca, que atiende gratuitamente a La Biblioteca, que atiende gratuitamente a cerca de 500 personas al mes, mantiene en cerca de 500 personas al mes, mantiene en su cintoteca cerca de 2.500 títulos de libros su cintoteca cerca de 2.500 títulos de libros grabados en 23.000 cintas de audio, la que grabados en 23.000 cintas de audio, la que efectúa préstamos de libros grabados y edi-efectúa préstamos de libros grabados y edi-ta un catálogo anual de su producción.ta un catálogo anual de su producción.

La cintoteca también realiza una labor de La cintoteca también realiza una labor de ayuda a estudiantes con discapacidad visual ayuda a estudiantes con discapacidad visual dándoles la posibilidad de grabar sus textos dándoles la posibilidad de grabar sus textos de estudios en cintas de audio. Las personas de estudios en cintas de audio. Las personas que acceden a la cintoteca son personas que acceden a la cintoteca son personas videntes, ciegos o limitados visuales. Para videntes, ciegos o limitados visuales. Para ellos se realiza una labor de apoyo y ayuda ellos se realiza una labor de apoyo y ayuda grabando lo que sea de su interés personal o grabando lo que sea de su interés personal o en materias de estudio y entretención. en materias de estudio y entretención.

La cintoteca es atendida por una funciona-La cintoteca es atendida por una funciona-ria permanente y voluntariado de apoyo, ria permanente y voluntariado de apoyo, que entre otros aportes realizan las graba-que entre otros aportes realizan las graba-ciones. El servicio de la Biblioteca Central, ciones. El servicio de la Biblioteca Central, único en el país, es totalmente gratuito y único en el país, es totalmente gratuito y cuenta, además, con dependencias como cuenta, además, con dependencias como centro de navegación para personas con centro de navegación para personas con discapacidad visual, sala de clases, bibliote-discapacidad visual, sala de clases, bibliote-ca e imprenta en Braille.ca e imprenta en Braille.

La BCC está ubicada en Rafael Cañas 165 2° La BCC está ubicada en Rafael Cañas 165 2° Piso, Providencia Santiago y su horario de Piso, Providencia Santiago y su horario de atención es de 9:00 a 18:00 hrs. atención es de 9:00 a 18:00 hrs.

Revista Atrévete, ahora en formatode audio para personas ciegos

Registro Civil tramita cédula de identidad a estudiantes de la Escuela Rayito de Sol de Coanil en Antofagasta

En La Serena funcionarios públicosse capacitan en lengua de señas

FonadisMÁS CERCA

16


17

Con el fin de promover la integración y eje-Con el fin de promover la integración y eje-

cución en el territorio nacional de los pro-cución en el territorio nacional de los pro-

ductos estratégicos de Fonadis, así como la ductos estratégicos de Fonadis, así como la

participación de las personas con discapaci-participación de las personas con discapaci-

dad y el ejercicio de sus derechos, el secre-dad y el ejercicio de sus derechos, el secre-

tario ejecutivo de Fonadis, Roberto Cerri Ló-tario ejecutivo de Fonadis, Roberto Cerri Ló-

pez visitó las regiones de Arica y Parinacota, pez visitó las regiones de Arica y Parinacota,

Tarapacá, Antofagasta, Atacama, Bio Bio, La Tarapacá, Antofagasta, Atacama, Bio Bio, La

Araucanía, Los Lagos y Magallanes y la An-Araucanía, Los Lagos y Magallanes y la An-

tártica Chilena. tártica Chilena.

Una de las actividades que se replicó en cada Una de las actividades que se replicó en cada

región fue la simulación del Voto Asistido región fue la simulación del Voto Asistido

para personas con discapacidad, cuya fina-para personas con discapacidad, cuya fina-

lidad fue promover la participación de este lidad fue promover la participación de este

sector de la sociedad en las próximas elec-sector de la sociedad en las próximas elec-

ciones Presidenciales y parlamentarias de ciones Presidenciales y parlamentarias de

diciembre en igualdad de condiciones. diciembre en igualdad de condiciones.

Su visita también contempló la realización Su visita también contempló la realización

de Encuentros Regionales de la Discapa-de Encuentros Regionales de la Discapa-

cidad bajo el lema: “Fonadis Más Cerca… cidad bajo el lema: “Fonadis Más Cerca…

Presente en tu Región” donde participaron Presente en tu Región” donde participaron

principalmente organizaciones de personas principalmente organizaciones de personas

con discapacidad y se analizaron los avan-con discapacidad y se analizaron los avan-

ces en materia de discapacidad, la oferta ces en materia de discapacidad, la oferta

programática institucional y los desafíos en programática institucional y los desafíos en

materia de inclusión social para la región.materia de inclusión social para la región.

Por otra parte, pudo conocer en terreno di-Por otra parte, pudo conocer en terreno di-

versos proyectos que han obtenido financia-versos proyectos que han obtenido financia-

miento de Fonadis los que se encuentran de-miento de Fonadis los que se encuentran de-

sarrollando exitosas experiencias en áreas sarrollando exitosas experiencias en áreas

como educación, trabajo, rehabilitación, como educación, trabajo, rehabilitación,

etc.etc.

Durante su visita a las regiones, Cerri anun-Durante su visita a las regiones, Cerri anun-

ció que el próximo año el Fonadis comenzará ció que el próximo año el Fonadis comenzará

a trabajar en la segunda versión del Estudio a trabajar en la segunda versión del Estudio

Nacional de la Discapacidad. “La segunda Nacional de la Discapacidad. “La segunda

versión del estudio nos permitirá tener cifras versión del estudio nos permitirá tener cifras

actualizadas con cobertura comunal, las que actualizadas con cobertura comunal, las que

nos permitirán focalizar mejor la gestión del nos permitirán focalizar mejor la gestión del

Fonadis”, manifestó.Fonadis”, manifestó.

La ministra de Planificación, Paula Quintana, junto a la coordinadora regional de Fo-nadis, Daniela Guerrero y autoridades regionales inauguraron una sala de estimula-ción para el desarrollo infantil del Sistema de Protección Chile Crece Contigo, ubicada en la Población Ojos del Salar, en la comuna de Temuco.

La sala de estimulación es la única en Temuco, y ha sido financiada con recursos del Sistema de Protección Integral a la Infancia, siendo una iniciativa que surge a partir de las necesidades detectadas por la Red Comunal Chile Crece Contigo, que coordina el municipio, cuya inversión implicó más de 23 millones de pesos.

El recinto atenderá cerca de dos mil niños y niñas de los distintos sectores de la co-muna, quienes presentan rezago en su desarrollo psicomotor, recibiendo atención es-pecializada de educadoras diferenciales, kinesiólogos y asistentes sociales. Además, recibirán atención domiciliaria aquellos que no pueden asistir al lugar.

En la Región de Magallanesse implementa Infocentro

El Fondo Nacional de la Discapacidad, Fonadis y la Red Incluye, organizan el Primer En-cuentro por la Inclusión Laboral de las Personas con Discapacidad, el que se realizará el martes 27 de Octubre, a partir de las 9:30 horas en el Museo Histórico Militar, ubicado en Blanco Encalada 1550, en la comuna de Santiago Centro (cercano a Estación Metro Toesca).

En la oportunidad, participarán 55 instituciones reunidas en la Red, que actualmente desarrollan acciones encaminadas a promover la participación laboral y en micro em-prendimiento, a través de: promover la inclusión laboral de trabajadores en situación de discapacidad, como sujetos de derecho y parte de la sociedad.

A través del Encuentro, se pretende sensibilizar al sector empresarial sobre la capa-cidad laboral que presentan las personas con discapacidad. A la vez, de ser una gran oportunidad para promover y difundir en la sociedad, el trabajo intersectorial entre instituciones vinculadas a la discapacidad y el empleo.

“Fonadis más cerca… presente en tu región”

En Temuco la Ministra de Mideplan inaugura Sala de Estimulación Temprana

Primer Encuentro por la InclusiónLaboral de Personas con Discapacidad

Desde agosto, la Oficina de Fonadis en la Región de Magallanes y la Antártica Chilena

cuenta con un Infocentro destinado a sus usuarios y usuarias. Este recurso, compues-

to de 4 computadores, está a disposición de las personas con discapacidad para que

puedan trabajar, por ejemplo, en la revisión de las bases de los fondos concursables

y en sus propias iniciativas. También está orientado a que las personas inscritas en el

Programa de Intermediación Laboral, tengan la oportunidad de confeccionar currícu-

lums y documentos afines.

Esta iniciativa contó con la colaboración del Seremi de Planificación, Ricardo Foretich,

quien gestionó la entrega de los equipos computacionales y su respectivo mobiliario.

La coordinadora regional de Fonadis, Soledad Cárdenas, señaló que esta iniciativa

favorece el acceso de las personas en situación de discapacidad de la región a herra-

mientas informáticas. Además, informó que a futuro se proyecta realizar capacitacio-

nes a personas y organizaciones con la finalidad de acortar la brecha digital.

La Oficina de Fonadis se ubica en Armando Sanhueza 845, Punta Arenas.

FonadisMÁS CERCA

17


18

En una actividad en el Instituto de Re-

habilitación Infantil Pedro Aguirre Cerda,

INRPAC, en la que participaron represen-

tantes de los principales organismos públi-

cos y privados del ámbito de la rehabilita-

ción en el país, Fonadis e Indra presentaron

en Chile HeadMouse, un mouse virtual

para personas con movilidad reducida.

La aplicación, que está disponible de

manera gratuita en todo el mundo y con

más de 200 mil descargas a la fecha, fue

presentada por el Secretario Ejecutivo

de Fonadis, Roberto Cerri, junto a Luis

Cuezzo, director general de INDRA Chile,

quienes destacaron el aporte del software

HeadMouse como una iniciativa donde

las tecnologías accesibles brindan un gran

apoyo a la rehabilitación física y cogniti-

va de las personas, al permitir el acceso a

la información y el uso del computador,

soluciones dirigidas a la inclusión y parti-

cipación de quienes presentan discapaci-

dad.

INDRA es una de las principales multi-

nacionales de Tecnologías de Información

de Europa y Latinoamérica, y para el desa-

rrollo del software, actuó en asociación con

la Fundación Adecco y prestigiosas univer-

sidades en España. La solución tecnológi-

ca, que permitirá a chilenos y chilenas con

movilidad reducida controlar el cursor del

mouse a través de movimientos de cabe-

za haciendo la función de “arrastrar” y con

gestos faciales para dar un “clic”, fue de-

sarrollada en el marco de las Cátedras de

Tecnología Accesible 2008 y fue destacada

como fi nalista en la categoría de Mejor Pro-

yecto en Accesibilidad Web.

Para el secretario ejecutivo de Fonadis,

Roberto Cerri, “dentro de las ventajas del

Headmouse, está el permitir la estimulación

cognitiva, la motivación y la coordinación.

Además, es gratifi cante para la persona ya

que a través de su utilización se logra acce-

der a información virtual, lo que sin duda

favorece la participación en el ámbito so-

cial. Debemos continuar fortaleciendo la

red intersectorial entre el sector público y

privado, para avanzar en materias como

cultura inclusiva y asegurar el pleno ejerci-

cio de los derechos de las personas con dis-

capacidad”.

Software de descarga gratuita

PRESENTAN HEADMOUSE,UN MOUSE VIRTUAL PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD MOTRIZFonadis e INDRA presentaron recientemente en Chile “HeadMouse”, una solución tecnológica que permitirá a chilenos y chilenas con movilidad reducida controlar el cursor del mouse a través de movimientos de cabeza haciendo la función de “arrastrar” y con gestos faciales para dar un “clic”.


Artículo 4Obligaciones Generales

Los Estados Partes se comprometen a asegurar y promover el pleno ejercicio de todos

los derechos humanos y las libertades fundamentales de las personas con discapacidad

sin discriminación alguna por motivos de discapacidad. A tal fin, los Estados Partes se

comprometen a:

Emprender o promover la investigación y el desarrollo, y promover la disponibilidad

y el uso de nuevas tecnologías, incluidas las tecnologías de la información y las

comunicaciones, ayudas para la movilidad, dispositivos técnicos y tecnologías de

apoyo adecuadas para las personas con discapacidad, dando prioridad a las de precio

asequible.

Plataforma de

descarga de HeadMouse

espacioPARA TODOS

18


19

Por su parte Luis Cuezzo, director ge-

neral de INDRA en Chile, señaló que “pese

al consabido liderazgo que ostenta Chile en

materia tecnológica en la región, la situación

es bastante diferente cuando nos concentra-

mos de forma exclusiva en la penetración

de las Tecnologías de la Información en el

segmento de personas con algún tipo de

discapacidad física. Según el Primer Estudio

Nacional de la Discapacidad, realizado por

Fonadis, sólo el 4,6% de las personas en esta

situación tiene la posibilidad de navegar por

Internet. En defi nitiva, en esta dimensión la

desigualdad es abismante”, dice y agrega:

“Entonces, es justamente en el ámbito de

la inclusión de las personas con algún tipo

de discapacidad donde las empresas de

Tecnologías de la Información tenemos la

oportunidad única de ejercer nuestro rol de

ciudadano corporativo haciendo lo que me-

jor sabemos hacer. Y es que las empresas de

Tecnologías de la Información jugamos un

rol clave en la revolución tecnológica y, por

ende, tenemos una responsabilidad igual-

mente signifi cativa con la sociedad… con

toda la sociedad.”

HEADMOUSE

El sistema incorpora un gran número

de innovaciones que facilitan a las perso-

nas con discapacidad motriz el acceso a las

tecnologías de la información y la comuni-

cación. Gracias al uso de algoritmos de vi-

sión artifi cial desarrollados para el área de

la robótica móvil, el usuario es capaz, sin

ningún tipo de formación o conocimiento

previo, de utilizar de manera intuitiva y na-

tural el mouse virtual. Una vez instalado el

software, las personas no requieren de nin-

gún tipo de ayuda para acceder a la confi -

guración ni para modifi car los parámetros

que ofrece el sistema. Headmouse está dis-

El doctor Alberto Vargas, director del Instituto Nacional de Rehabilitación Pedro

Aguirre Cerda, INRPAC, destaca la creación de herramientas tecnológicas que faciliten la

inclusión social de las personas en situación de discapacidad, en particular si permiten

contar con elementos que disminuyan las barreras para las personas en áreas tan im-

portantes y de uso habitual en la sociedad actual, como es el uso de la informática.

En particular, el uso de la informática en el ámbito de la rehabilitación se presenta en

múltiples áreas tanto en el uso de aplicaciones de estimulación o en el área fonoaudiolo-

gía, hasta áreas tecnológicas como la de prótesis.

El profesional también advierte que el problema de estos recursos son el costo de las

aplicaciones, por lo que su acceso es limitado por la capacidad económica de las perso-

nas siendo inequitativo su acceso, “lo cual en el mundo actual globalizado y altamente

desarrollado a base de herramientas informáticas, constituyen una causa de limitación

de igualdad de oportunidades para las personas”, concluye.

Tecnología para la inclusión

ponible de manera gratuita en la dirección

electrónica: http://robotica.udl.cat/head-

mouse/headmouse1/headmouse1.html y

se puede instalar en cualquier computador

equipado con una Webcam.

El ratón virtual puede ser utilizado por

cualquier persona, ya que no tiene defi ni-

da ninguna lengua de aplicación y consta

de un manual de ayuda en castellano e in-

glés.

Luis Cuezzo, director general

de INDRA en Chile

espacioPARA TODOS

19


20

Cuando hace siete meses nació Án-

gel, su hermoso hijo, Carla Figueroa (17)

decidió guardar su ropa e implementos

deportivos en un bolso y, como inten-

tando enterrar una parte demasiado

importante de su vida, no los volvió a

mirar. Pero al poco tiempo, y en silencio,

nuevamente tomó su ropa, la metió a la

lavadora y la planchó cuidadosamente.

Luego de eso, y ante el asombro familiar,

dijo: “Yo quiero jugar”.

Carla nació en 1992 y cuando vivía

sus primeros meses, Marcela, su madre,

la sometió a exámenes que arrojarían un

desalentador diagnóstico: hipoacusia

bilateral profunda. La niña sería sorda,

sin embargo, lo que para muchos puede

marcar de negro el futuro, en su caso el

sólido apoyo familiar hizo que hoy sea

una joven que sonríe y está lejos de de-

jarse vencer por las circunstancias de la

vida. Y menos por sus adversarias cuan-

do de competir en un court se trata.

Resiliencia es un concepto usado

para describir a aquellas personas que

traen todo en contra y que, sin embargo,

logran sortear la adversidad y destacar.

Carla es una de ellas. Al poco tiempo de

nacida, sus padres no siguieron juntos.

Pero el destino quiso que en la nueva

vida de Marcela apareciera Fernando

Morgado, quien ha desplegado toda su

tiempo que confi esa sus desafíos depor-

tivos y profesionales.

El gusto de Carla por el deporte comen-

zó tempranamente por el atletismo, siguió

en la natación y llegó al tenis desde los 10

años. “Empezó en el deporte siendo muy

pequeña, participando durante años, en las

olimpiadas nacionales para niños sordos.

Allí ganó cada año, sin excepción, medallas

de oro en 400 metros, en salto largo, etc.”, co-

menta, sin ocultar su orgullo, Fernando.

La facilidad de sus triunfos atléticos la

hicieron ver en el tenis un escenario más

desafi ante. También, las performances que

la televisión traía de Fernando González

fueron su estímulo. Además, reconoce al

deporte como una manera de que su cuer-

po tenga fuerza, y “porque así no estoy gor-

da”, dice sonriendo.

Con mucho carácter y el incondicional apoyo familiar, Carla Figueroa se ha convertido en todo un símbolo de lucha por conseguir sueños. Única tenista sorda en el país, lo suyo es una historia que sin competir ya merece el oro olímpico.

Carla Figueroa, tenista sordaCarla Figueroa, tenista sorda

“YO QUIERO JUGAR”

capacidad para ver sonreír a su hija no

biológica y ser un puntal de su carrera

deportiva. Y lo suyo es una lección para

muchos. Por eso, aunque no es el pro-

tagonista de esta historia, vale la pena

decirlo.

Los Morgado Merino viven en el agra-

dable sector de Quebrada de Macul, ahí

reciben a Revista Atrévete y, sin querer,

develan el mayor tesoro que pueden ex-

hibir aquellos que no sueñan vanidades:

una linda familia. Claramente Carla es el

centro de atención por estos días. Será la

primera chilena en competir en los Juegos

Olímpicos para Sordos y todo parece girar

en torno a su participación, empresa en

la que sus padres y hermanos juegan un

rol central. Pero esto no comenzó recién.

Ayudada por su padre, Carla repasa sus

logros y obstáculos de su trayectoria, al

llegar MÁS LEJOS


21

UN LARGO RECORRIDO

Dice Fernando que el camino ha sido

largo y nada de sencillo. “Desde el día en

que me dijo: ‘Yo jugar tenis’, comencé a bus-

car un lugar donde entrenar. Empezó con el

profesor Manuel Soto, quien nos confi rmó

sus posibilidades”. Luego de algunas expe-

riencias fallidas que hicieron confi rmar la

orfandad de los deportistas con estas ca-

racterísticas, y gracias al auspicio de Movis-

tar, pudieron contratar a la profesora que

realmente necesitaba: “Andrea Barrientos,

una gran mujer, quien incluso hizo un curso

de lenguaje de señas para entenderse con

ella. Conseguimos canchas, pagamos a un

preparador físico, su derecho a ranking en la

Federación, la inscribimos en la Asociación

Metropolitana de Tenis de Santiago y así co-

menzó su participación en torneos ofi ciales”,

relata Morgado, a estas alturas, avezado

manager de Carla.

En Chile no existe ninguna liga o torneo

de tenis para sordos. Así fue como Carla in-

gresó al circuito nacional de tenis femeni-

no, enfrentándose de igual a igual con to-

das. Y no le ha ido mal. En 2008 terminó en

la posición 17 del ranking de la categoría

16 años. A Carla no le gusta perder, aunque

dice que si juega bien, lo acepta de mejor

manera. También le da rabia cuando le

hacen trampa, porque ella nunca lo ha he-

cho. “Muchas chicas hacen trampa y ella no

puede defenderse. Le pasó hace poco en un

partido que lo ganaba ampliamente, pero la

injusticia la desmoronó y perdió el partido”,

se lamenta Fernando.

Lo más difícil de jugar tenis es la impo-

sibilidad de comunicarse con los árbitros,

“no les entiendo nada”, dice Carla. Con las

demás tenistas no es mejor la comunica-

ción. Para Carla nada es fácil, pero el tesón

es un rasgo que debió pesar a la hora de re-

considerar su retiro. “Para nosotros fue algo

fuerte, pero era su decisión. Cuando me dijo

que iba a volver, admito que lloré. Ha sido un

camino tan largo, y que quisiera retomarlo,

me emocionó”, reconoce Morgado.

Por eso será un buen reto el de las Olim-

piadas, ahí se encontrará únicamente con

pares y todo está pensado con pertinencia

a la condición de los deportistas. Por otra

parte, como Carla nunca ha jugado tenis

con alguien de su igual condición, tiene

la idea de compartir toda su experiencia.

Para eso quiere prepararse para formar

una escuela de tenis gratuita para niños

sordos. Dice que quiere “trabajar duro”, ir a

la universidad, estudiar educación física y

trabajar con los sordos. “Eso si consigue un

ingreso especial, porque la PSU no es amable

con personas como Carla”, acota su padre.

Seguramente será un nuevo reto para Car-

la y su buena costumbre de no rendirse.


Artículo 30Participación en la vida cultural, las actividades creativas, el esparcimientoy el deporte

A fin de que las personas con discapacidad puedan participar en igualdad de

condiciones con las demás en actividades recreativas, de esparcimiento y deportivas,

los Estados Partes adoptarán las medidas pertinentes para:

Alentar y promover la participación, en la mayor medida posible, de las personas

con discapacidad en las actividades deportivas generales a todos los niveles.

La aventura en TaipeiAl cierre de esta edición nada sabemos de la suerte que ha corrido Carla en su aven-

tura olímpica. Ella cree que tiene la fuerza para ganar. Ha trabajado duro, y aunque sabe

que es difícil, ante la mención de la derrota inmediatamente dice que no piensa en per-

der. “Carla tiene una fuerza interna espectacular sobretodo cuando va perdiendo”, cuen-

ta Fernando y ambos se ríen con absoluta complicidad.

Con cuatro meses de entrenamiento, asistir a las Olimpiadas ha sido una tarea titá-

nica. En medio de las muchas gestiones sin frutos, Fernando ha tenido que articular una

orgánica difusa en el país. Es la única representante nacional, la primera en la historia y

de apoyos es mejor no hablar.

En su calidad de tenista rankeada (está en el lugar 34 en menores de 18) la Federa-

ción de Tenis aportó con tres buzos: uno para ella, los otros para su padre y su hermano

mayor, que la acompañarán en el largo viaje. Cero peso del Estado. El gran aporte es de

Movistar, que fi nancia el viaje y Finning que se puso con los seguros médicos.

En el sitio web en que la familia registra la carrera de Carla (www.carlatenis.cl), a días

de viajar a los Juegos Olímpicos de Taipei en Taiwán se lee: “Daré mi mejor esfuerzo para

traer una medalla de oro para mi país. Los sordos también tenemos sueños, el mío: ganar

un medalla de Oro… no para mí, para Chile”.

llegarMÁS LEJOS

21


22

“UNA MIRADA DIFERENTE”El documental “Una Mirada Diferente”, narra, en 35 minutos, la historia de Mario Cisternas, quien deci-

de postular a un cargo municipal en Cartagena siendo una de las primeras personas con discapacidad en

participar de elecciones municipales. La historia exhibe su trabajo, la pasión por el canto y la música, sus

sueños, ideales y claros propósitos, todo marcado por la experiencia de pasar a ser una persona ciega.

Realizado por la Productora Dinamo Audiovisual y patrocinado por Fonadis, “Una Mirada Diferente”,

es el segundo documental del realizador chileno Andrés Aros, quien busca demostrar que las limitacio-

nes radican, en gran medida, en las concepciones que sobre la discapacidad imperan en la sociedad.

AL RITMO DE LA INTUICIÓNOrquesta Nacional de Ciegos de Chile

Tras cinco años de trabajo, la Orquesta Nacional de Ciegos de Chile ha recorrido nuestro país de norte a sur llevando alegría, emociones, belleza y sentido de refl exión a quienes la han visto y escuchado.

El profesor de música Esteban Gonzá-

lez cuenta que en tiempos en que Santiago

era escenario de protestas contra la dicta-

dura militar, y a menudo se cortaba la luz,

debía estudiar a oscuras en su pieza. “Sin

saber desarrollé el oído en una forma que

con los años iba a ser muy importante para

enseñar”. Esteban dice esto a propósito

de su trabajo con la Orquesta Nacional de

Ciegos de Chile, grupo que desde 2004 es

integrado por niños, niñas y jóvenes con

discapacidad visual.

Sobre los inicios de la orquesta, el pro-

fesor recuerda que un día despertó con la

idea de formar una orquesta, “pero no tenía

claras las características”. Hoy, su apuesta es

recuperar lo que la educación a su juicio ha

olvidado: “Nuestra condición de personas

íntegras y espirituales. Y eso lo que yo busco

hacer: intuir el interior de las personas con

discapacidad y buscar el método que éstas

necesitan, las palabras y la forma de entre-

gárselos”, explica.

La experiencia de la Orquesta clara-

mente trasciende lo musical. Y González

confi esa que el enfoque fi losófi co, místico

y religioso que tiene de la vida, se plasma

en la orquesta, “entregando ese mensaje a

todos los que nos escuchan. Sumado a esto,

un potente contenido social y de superación

personal de estos niños, hacen de esta or-

questa algo único”, explica.

Pero, pese a lo notable de la iniciativa,

el camino no ha sido fácil. “Fueron muchas

las críticas negativas y muchos colegas pen-

saban que estaba loco. Yo creí siempre y sigo

creyendo en que será una gran orquesta y

estamos trabajando para eso. Queremos ser

los embajadores de la discapacidad visual en

Chile y el extranjero y entregar un mensaje

en muchos aspectos a través de la música”,

concluye.

Son 25 los integrantes de la orquesta. Uno de ellos, Simón

Fernández (18), es el baterista y cuenta que desde niño, con una

batería de juguete, comenzó el sueño de convertirse en músico. A

través de la música dice haber aprendido a ver un mundo nuevo.

“La música me ha hecho soñar y, sin darme cuenta, ha mejorado

mi vida”, dice y confi esa sus ganas de “pisar grandes escenarios y

enseñar que es lo que me encanta”.

Por su parte, Adolfo Fernández (20) sin saber de música se

integró a la orquesta y hoy es guitarrista. “La música me ha ayu-

Con la música al corazón de las personasdado a conocerme y a entrar en el corazón de las personas ”, dice y

reconoce que entre las difi cultades está el trabajar con partituras,

tema que ha superado gracias a que el profesor ha adaptado las

partituras al Braille.

El contrabajista Fernando Opazo (19) cuenta que ha sido “una

experiencia que me ha permitido aprender cosas que antes no co-

nocía”. En su caso, al desempeñarse como director del Centro Cultu-

ral que soporta a la orquesta, le ha permitido relacionarse con otras

personas y desenvolverse autónomamente.

cultura yRECREACIÓN

22


23

Para titularse de la carrera de Pedagogía

en Educación Diferencial de la Universidad

Mayor, los estudiantes Gladys Delgado, Con-

suelo Guzmán, Katherine Naguil, Stefanie

Palma, y Maite Urcelay, realizaron en 2008 un

estudio descriptivo sobre la discapacidad en

el cine.

Las personas con discapacidad siempre

han estado presentes en el cine; sin embargo

fueron representadas como seres margina-

les o como personas insulsas, dependientes,

incapaces de manejarse por sí mismas y de

hacer daño a nadie. Entonces, “abordar esta

problemática en perspectiva histórica -desde

los comienzos del cine mudo hasta nuestros

días- surge como un tema de gran interés”,

señala Bartolomé Yankovic, académico que

guió la investigación, al comentar la relevan-

cia de la investigación desarrollada.

Para los tesistas, entre los objetivos prin-

cipales del trabajo estuvo el analizar cómo ha

evolucionado el cine al tratar la discapacidad

considerando el enfoque utilizado: negativo

o de exclusión; tradicional, biopsicosocial re-

habilitador; y describir los lineamientos de

aceptación universal sobre la discapacidad

y las directrices chilenas sobre el tema – en

nuestro contexto social.

En términos metodológicos, la inves-

tigación analizó películas internacionales

de impacto social y vasto conocimiento en

Lucy es una niña que como tantas tiene un sueño: ¡ser cantante!... un sueño algo

difícil para una pequeña que es sorda. Las personas que están a su lado la limitan: “Una

niña sorda, no puede cantar”, dicen. Eso hasta que Lucy conoce a Nonno Oreste, quien

la ayuda a creer en sí misma y la invita a participar en un concierto de canciones en

lengua de señas. Esa es la síntesis de “Un Mundo Sin Barreras”, mediometraje que busca

crear conciencia en las personas oyentes y a creer en la diversidad, abatiendo los muros

de la discriminación.

La sinopsis de “Un Mundo Sin Barreras”, fi lme creado por el Proyecto Sol y Servicio

Discapacidad, perteneciente a la Asociación Comunidad Papa Juan XXIII, se puede ver

en http://www.youtube.com/watch?v=2Tb7zZizaEs

Interpretada por los “Animasoles”, su estreno será el 7 de octubre en la Cineteca del

Centro Cultural la Moneda y por estos días busca alternativas de difusión en televisión

y otros medios.

TESIS SOBRE CINE Y DISCAPACIDAD

AUSCULTANDO EL CELULOIDEUn grupo de estudiantes de la Universidad Mayor obtuvo el título de educadores diferenciales al desarrollar una interesante revisión del tratamiento que históricamente le ha dado el cine al tema de la discapacidad.

el mundo occidental, algunas películas y

documentales chilenos, y el juicio de profe-

sionales vinculados al ámbito de la discapaci-

dad, considerando los ámbitos académico,

literario, normativo – estatal; audiovisual, y

ciudadano organizado (UNPADE: Unión Na-

cional de Padres y Amigos de Personas con

Discapacidad).

Para Yankovic, resulta “importante desta-

car que las conclusiones también plantean

antecedentes para la acción educativa, y que

una tesis de continuidad podría profundizar

y concretar este aspecto: la comunidad, la

sociedad como un todo, debe ser educada

en términos de comprender la problemática

de la discapacidad y de las personas con dis-

capacidad. Y el cine, de hecho, puede ser uti-

lizado como agente educativo”, concluye.

“UN MUNDO SIN BARRERAS”

cultura yRECREACIÓN


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