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Riesgo suicida asociado al acoso escolar y depresión en el caso de una adolescente del municipio de Roldanillo (V) Presentado por: Natalia Miranda Osorio Universidad Antonio Nariño Sede Roldanillo Programa de Psicología 2020
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Riesgo suicida asociado al acoso escolar y depresión en el caso de una adolescente del
municipio de Roldanillo (V)
Presentado por:
Natalia Miranda Osorio
Universidad Antonio Nariño
Sede Roldanillo
Programa de Psicología
2020
Riesgo suicida asociado al acoso escolar y depresión en el caso de una adolescente del
municipio de Roldanillo (V)
Informe Final de Trabajo de Grado presentado a la Profesora:
Presentado por:
Natalia Miranda Osorio
Universidad Antonio Nariño
Sede Roldanillo
Programa De Psicología
2020
Tabla de Contenido
Pág.
Contenido 1. Introducción ........................................................................................................................................ 4
3. Planteamiento del problema .............................................................................................................. 6
4. Objetivos ............................................................................................................................................. 7
3.1 Objetivo General ............................................................................................................................... 7
5. Justificación......................................................................................................................................... 8
6. Marco Teórico ................................................................................................................................... 11
7. Diseño Metodológico ........................................................................................................................ 20
7.1 Tipo de Investigación Cualitativa .............................................................................................. 20
7.2 Método Fenomenológico .......................................................................................................... 20
14. Bibliografía ........................................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
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1. Introducción
La presente investigación tiene como propósito identificar como el riesgo suicida está
asociado al acoso escolar y depresión en el caso de una adolescente del municipio de
Roldanillo (V), por lo que se hace necesario evaluar la presencia de experiencias de
bullying en la participante, para relacionar este suceso con posibles episodios de depresión
y analizar si hay la presencia de riesgo suicida, pues de acuerdo a la OMS (2018) la
vivencia de Bullying o acoso escolar, es la principal causa o desencadénate de suicidios en
el mundo. Para abordar este interés investigativo, se estudia desde la teoría humanista y se
hace uso de una metodología cualitativa, realizando un estudio de caso y utilizando El
Cuestionario sobre Intimidación y Maltrato Entre Iguales y la escala de detección de riesgo
suicida.
Según un estudio realizado en Medellín, las consecuencias que tiene el Bullying son bajo
rendimiento escolar, sentimientos de desesperanza, ansiedad, traumas psicológicos. Un
aspecto importante que se pudo evidenciar en esta investigación es que más de la mitad de
las agresiones suceden en presencia de otras personas y, en muchos de los casos, son más
de dos personas los que agreden. Lo cual concuerda con otros estudios donde se habla de
que en los lugares donde hay menos público, no es tan frecuente que se dé el acoso escolar
y que el mismo disminuye a medida que se va avanzando en el nivel de escolaridad.
(Gonzales , Patiño, & Tobon, 2014)
Los resultados de la investigación realizada indican que el acoso verbal y físico afecta
significativamente la autoestima, las relaciones sociales y produce tendencias a las
autolesiones.
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2. Resumen
La presente investigación se llevó a cabo con el fin de establecer a través de un estudio de
caso si el bullying en un adolescente de Roldanillo es un factor que conduce a un
comportamiento suicida. Se utilizó una metodología de tipo cualitativo con enfoque
fenomenológico, haciendo énfasis en la experiencia de acoso escolar referida por la
participante, después de aplicar la pruebas El Cuestionario sobre Intimidación y Maltrato
Entre Iguales y la escala de detección de riesgo suicida, fue posible establecer que en el caso
de este adolescente no había una relación directa con conductas suicidas, pero si, con
conductas autolesivas.
Palabras claves: Bullying acoso escolar, suicidio.
2.1 Abstrac
The present investigation will be carried out in order to establish through a case study whether
bullying in a Roldanillo adolescent is a factor that leads to suicidal behavior. A qualitative
methodology with a phenomenological approach was considered, emphasizing the
experience of bullying reported by the participant, after applying the tests. In the case of this
adolescent, there was no direct relationship with suicidal behavior, but yes, with self-
injurious behavior.
Key words: Bullying, bullying, suicide.
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3. Planteamiento del problema
El Bullying, Es visto como la situación de agresión física, verbal o de hostigamiento
directo o haciendo uso de medios como redes sociales y que vivencia una persona en el
ámbito escolar, desencadena una serie de efectos emocionales como son depresión,
ansiedad, deficiente desempeño escolar, entre otros, que podrían llegar incluso al riesgo de
una conducta suicida.
La ONG Internacional Bullying Sin Fronteras a cargo del Dr. Javier Miglino dio a
conocer el trabajo sobre bullying en Colombia, desarrollado entre el primero de octubre de
2017 y el primero de octubre de 2018 indicando que hubo 2.981 casos graves de bullying,
ubicando a Colombia como uno de los países con mayor cantidad de casos de acoso escolar
en el mundo. (Bullying Sin Fronteras, 2019).
El Bullying afecta gravemente a niños y jóvenes, por lo que la OMS indica que
constituye la primera causa de suicidio adolescente, por lo que se hace necesario su
estudio, detección, prevención e intervención de manera constante.
En el valle del Cauca y especialmente en el norte de este departamento existen pocos
estudios que relacionen las problemáticas de Bullying, Acoso escolar y los riesgos de
suicidio como detonante de este suceso de maltrato físico, psicológico o cibernético. Según
un Artículo de Investigación de la revista Scielo realizado en una institución en Cali –
Valle del Cauca donde se hizo un estudio a 198 estudiantes donde la edad promedio era de
12 años donde la prevalencia del Bullying fue del 20% asocio el ser víctima de Bullying
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con una disfunción familiar fuese leve o severa y se asoció el Bullying de una manera
significativa a síntomas de ansiedad. (Miranda, Gomez, Cubides, & Carrillo, 2011)
Lo anterior lleva a plantear la pregunta de investigación ¿Está asociado el riesgo suicida
asociado al acoso escolar y depresión en el caso de una adolescente del municipio de
Roldanillo (V)?
4. Objetivos
3.1 Objetivo General
Identificar como el riesgo suicida se asocia al acoso escolar y depresión en el caso de
una adolescente del municipio de Roldanillo (V)
3.2 Objetivos específicos
- Evaluar la presencia de experiencias de acoso escolar en la participante.
- Relacionar los episodios de depresión de la adolescente con sus experiencias de acoso
escolar.
- Analizar el riesgo suicida en la adolescente a partir de la experimentación de situaciones
de acoso escolar.
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5. Justificación
El bullying o matoneo fue descrito por primera vez por Dan Olweus y Erlin Roland en
1983, definiéndose como un comportamiento agresivo intencional que implica una relación
de abuso, esta problemática tiene una connotación mundial.
Comportamientos de intimidación como abuso verbal, insultos donde se ridiculiza o
excluye socialmente a una persona con el objetivo de causar daño a la víctima, humillación
y desesperación son algunas de las manifestaciones de acoso en el ámbito escolar; este tipo
de suceso se debe presentar reiteradamente para calificarlo como Bullying.
Según Olweus los grados preescolares suelen ser más propensos a que se presente Bullying,
y los niños suelen ser victimizar de una manera más reiterativa y llegar a la agresión física,
por su parte las niñas utilizan más la agresión verbal y la exclusión social. (Trautmann,
2008).
De acuerdo a una investigación realizada por el Centro de investigación para la Promoción
de la Salud, Universidad de Bergen, Noruega, se evidencio que un 15% de los estudiantes
del nivel elemental y de secundaria (entre edades de aproximadamente los 8 y los 16 años)
se han involucrado en problemas de acosador/víctima con cierta regularidad (“2 o 3 veces
al mes”) – como acosadores, víctimas o acosadores-víctima, Este porcentaje representaba
un estudiante de cada siete. Donde el 9%, aproximadamente, eran víctimas y entre un 6%
eran victimarios. Un 1.5% de los estudiantes ejercían tanto el papel de víctima como el
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papel de acosador. La frecuencia con que se presentan las agresiones suele ser de una vez
a la semana o con más frecuencia. (Olweus, 1993).
Cuando las Agresiones son constantes terminan siendo de alguna manera devastadoras para
la victima ya que esto hace que tengan una probabilidad alta de sufrir algún trastorno
Mental, en especial los relacionados con los estados de Ánimo. Como lo son la Depresión y
ansiedad, también se derivan sentimientos de desesperanza y desmotivación que pueden
afectar el rendimiento escolar, despertar deseos de venganza y en los casos más severos
conductas suicidas.
En Colombia se realizó una de las investigaciones más importantes sobre acoso escolar
ejecutado en la ciudad de Bogotá por Chaux, donde se pudo evidenciar a través de dos
mediciones en los años 2006 y 2011 que disminuyeron los reportes de víctimas de acoso
escolar en ese periodo de tiempo y aunque este estudio revelo un descenso en el número de
víctimas de acoso escolar, en los últimos años se ha podido evidenciar una nueva forma de
abuso escolar conocida como Ciberbullying ( Bullying por medios Electrónicos). Lo que
hace probable que no se haya presentado una disminución en el acoso escolar si no que por
el contrario se cambió la Modalidad de Ejecutar la violencia escolar. (Chaux, 2013)
En Colombia, para 2013 se reportaron 1.810 casos de suicidio, de los cuales ciento seis
suicidios fueron en niños, niñas y adolescentes entre los cinco y los diecisiete años; doce de
estos casos fueron por razones educativas o escolares, y siete casos se presentaron dentro de
centros educativos. Uno de los casos de Suicidio más conocidos en Colombia se presentó
en el año 2014 donde un Joven Llamado Sergio Urrego se quitó la vida producto de Burlas
y Humillaciones constantes que se le hacían en la Institución Educativa donde estudiaba las
cuales se dirigían a su Orientación Sexual.
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En el país se han realizado pocas investigaciones sobre la relación que tiene el acoso
escolar con la conducta Suicida, sin embargo es un factor de Riesgo tanto para las víctimas
como para los Agresores, ya que según la OMS estar expuesto a burlas, humillaciones
constantes genera una Vulnerabilidad y estrés que lleva a la víctima a un estado de
sensibilidad emocional. (Magisterio, 2015).
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6. Marco Teórico
A principios de los años 70 el Noruego Dan Olweus utilizó por primera vez el termino
Bullying durante un estudio que realizo de violencia escolar, algunos autores han definido el
acoso escolar como un conjunto de comportamientos que afectan a una o varias personas en
aspectos físicos, verbales y psicológicos.
Quienes practican estos comportamientos tienden a creer que tienen un poder sea real o
ficticio sobre la víctima. Este comportamiento afecta el clima escolar y puede afectar el
desarrollo y aprendizaje de los alumnos. Son varias las razones por las que sucede el abuso
escolar o Bullying pero en su mayoría están asociadas a baja autoestima o experiencias que
el abusador ha vivido o incluso imita experiencias que vive en casa.
Los actores involucrados en el acoso escolar suelen ser la víctima, el victimario o agresor
y los espectadores; a continuación se detallan las características de cada uno de los
involucrados:
La Victima: Se caracteriza por tener una personalidad débil, en la mayoría de casos baja
autoestima, carencia de afecto y tímida. Está expuesta a situaciones como humillaciones,
burlas, golpes, chantajes, abuso físico e incluso sexual, se siente intimidado y rechazado por
el grupo. (Garcia, Moncada, & Quintero, 2013) Plantea cuatro tipos de Victimas; la
Provocativa que se caracteriza por incitar al agresor, molestándole o haciendo que se irrite;
el segundo tipo es la Victima Reactiva, que se defiende, sin lograr intimidar al agresor; por
su parte la Victima Agresiva es la que canaliza las agresiones recibidas, maltratando a otros
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y por último la Victima Segura, quien recibe las agresiones por su alto nivel académico, que
lo hace vulnerable a los agresores.
El Agresor: Suele tener dificultades sociales, tienden a ser agresivos e impulsivos, van en
busca de poder sobre la víctima. Tienden a lastimar la integridad de otros en busca de
liderazgo o llamar la atención de quienes le rodean. El agresor suele tener una facilidad para
incitar a otros; además tiene dificultad para acatar normas y no suelen ser tímidos ni
retraídos. La presencia de abusos, abandono infantil y relaciones autoritarias hace a los
alumnos más propensos a ser agresores.
Los espectadores: También son actores involucrados, ya que se encuentran inmersos en
el conflicto pero no le brindan apoyo a la víctima a causa de la influencia que ejerce el o los
agresores sobre el Grupo. Con ello se puede observar la falta de compañerismo y solidaridad,
aunque en ocasiones los espectadores temen convertirse en la victima. Aspectos como la
inseguridad, temor e impotencia ante el agresor, hacen que los espectadores no intervengan
e incluso alienten estas conductas.
Existen varios tipos de bullying, entre los cuales están la Agresión Física Directa que
son todas las conductas que causen daño a la otra persona a través del contacto cuerpo a
cuerpo. Algunas de estas conductas pueden ser empujones, Golpes, patadas y todo tipo de
agresiones físicas, este tipo de acoso lo suelen llevar a cabo en Grupos así el acosador se
siente superior al resto del grupo.
La agresión verbal es toda acción de tipo verbal que el o los agresores utilizan para
intimidar a la víctima, pueden ser sobrenombres, insultos a ellos o a sus familiares, Burlas
sobre sus características físicas, su rendimiento escolar o su forma de actuar.
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También se da la Exclusión social; en este caso no se le permite a la víctima pertenecer a
un grupo social pero se hace de manera intencionada, algunas formas en las que se presentan
son excluirlo de actividades que este realizando el grupo, discriminar a la víctima por su
posición social, Intelectual o racial. Otro tipo de intimidación escolar son las amenazas del
agresor hacia la víctima o sus familiares y es posible que lo hagan por generar un miedo en
la victima. Otro tipo de abuso es el sexual que son todos aquellos comportamientos de tipo
sexual toques en las partes íntimas de la víctima, agresiones y Violencia sexual.
Por ultimo hablamos del Ciberacoso o Ciberbullying; que son todas aquellas conductas
que buscan dañar a la víctima pero en esta ocasión de una manera virtual, que perjudica
directa o indirectamente el bienestar social e individual de la víctima, esta nueva modalidad
causa un daño emocional relevante ya que la persona puede experimentar depresión,
ansiedad, bajo rendimiento escolar. En este tipo de acoso escolar el daño ocasionado puede
ser mayor debido a que la información que se comparte de la víctima, esta disponible para
un gran número de personas durante 24 horas. Esto se debe a que la información publicada
es difícil de eliminar y pueden circular durante largos periodos de tiempo. El ciberbullying
se manifiesta de diferentes formas a continuación se mencionaran las más comunes, acoso
por mensajería instantánea (Facebook, WhatsApp, Messenger o SMS), publicaciones
ofensivas hacia la víctima en sitios web, foros, y Redes sociales, encuestas de popularidad
para humillar a la víctima. (Corona, 2016).
El acoso escolar en cualquiera de sus modalidades trae consecuencias a corto y largo plazo
ya que la víctima puede tener problemas en su proyecto de vida, baja autoestima, estrés
postraumático, aislamiento social y en algunos casos efectos psicosomáticos como nauseas,
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migrañas, tensión arterial alta, ataques de pánico, trastornos del Sueño y de alimentación. Sin
embargo uno de los efectos más preocupantes es la ideación suicida o el acto como tal y esta
emerge cuando los episodios de bullying o ciberbullying implican amenazas graves contra la
integridad de la víctima quien ya no posee la capacidad de afrontar el sufrimiento causado
por tal situación lo que la lleva a la ideación suicida o al suicidio.
Según un estudios realizados por profesionales de la salud los adolescentes víctimas de
acoso escolar en cualquiera de sus modalidades tienen ideaciones suicidas con mayor
frecuencia, especialmente los que son acosados semanalmente, independientemente de otros
factores la ideación suicida es 8 veces mayor en las personas acosadas regularmente (Velarde
Mayol & Rodriguez, 2011).
El fenómeno del suicidio es un proceso que se inicia con la idea en cualquiera de sus
formas por ejemplo actos autodestructivos, planeación de un acto letal, deseos de muerte. Lo
anterior muestra la necesidad de ahondar en el tema de suicidio y trastornos depresivos
asociados al Ciberbullying, pues es una de las consecuencias letales de este tipo de
intimidación. Lo anterior, indica la necesidad de mencionar con mayor detalle el fenómeno
del Suicidio, sus tipos y características sociodemográficas en Colombia.
Suicidio
La conducta Suicida es una secuencia de eventos denominado proceso suicida que se da
de manera gradual y en la mayoría de los casos inicia con pensamientos e ideas que prosiguen
a planes suicidas que van de varios intentos hasta la muerte como tal. (Minsalud, 2018). A
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continuación se definirán las acciones que una persona emplea antes de llegar al suicidio. Las
cuales son:
La ideación suicida: son un conjunto de pensamientos que expresan un deseo de morir,
el cual en ocasiones expresan con amenazas verbales o escritas y en algunos casos la misma
no es dada a conocer a terceros. El Plan suicida: se denomina así a la elaboración del plan
que desea ejecutar la persona identificando los métodos, lugares, elaboración de notas de
despedida, de allí es más alto el riesgo de pasar al suicidio. El intento Suicida: es una
conducta auto destructiva pero sin un resultado fatal, pero que deja un evidencia de la
intencionalidad de provocarse la muerte y por ultimo está el Suicidio: es la muerte pero con
evidencias explícita o implícita de que fue provocada por la persona.
Según la OMS (Organización mundial de la Salud) la frecuencia del intento de suicidio
es 20 veces mayor que la del Acto Suicida como tal, cada año se suicidan más de 800,000
personal en el mundo. Las perdonas que padecen alguna enfermedad mental y aquellas
quienes abusan del consumo de alcohol y sustancias Psicoactivas son más propensas a tener
conductas suicidas, otro grupo de personas que también son propensas a tener conductas
suicidas son aquellas que han pasado por alguna Experiencia que les resulten criticas como
algún tipo de perdida, separaciones, víctimas de violencia entre otros.
En Colombia entre los años 2009 y 2018 hubo un total de 20.832 suicidios según cifras
del instituto de medicina legal, en la actualidad el suicidio representa el 10,4% de muertes
por causa externa, el 43% de las personas que deciden quitarse la vida son jóvenes entre 22
y 39 años y en su mayoría son hombres, aunque es preocupante el aumento de las conductas
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suicidas en niñas y niños. Uno de los métodos más utilizados en el año 2018 fue la muerte
por asfixia, seguido de consumo de sustancias toxicas. Las ciudades con más índices de
conductas suicidas fueron los departamentos de Santander, Valle del Cauca, Antioquia y
Cundinamarca, siendo así Bogotá, Cali, Medellín y Barranquilla las ciudades con mayor
número de casos. (Instituto Nacional de Medicina Legal, 2018).
Según informes del Instituto Nacional de Medicina legal, la población de niños y niñas
corresponden al 10,53% de los casos de suicidio en el país, para el año 2018 el número de
suicidios reportados fue de 163 niños y 121 niñas, entre las edades de 10 a 14 años. De todos
los casos reportados por medicina legal en 2018, en 20 de los casos las causas de la muerte
fueron asociadas a Bullying y problemas escolares. Para el departamento del Valle del Cauca
la tasa de suicidio en población general fue de 278 sumando los casos reportados en todos
sus municipios
Depresión y su relación con el Bullying
La depresión es una enfermedad que altera fuertemente los pensamientos y sentimientos,
suele manifestarse con tristeza y decaimiento, la persona se siente incapaz de realizar sus
actividades diarias, la depresión se origina por diversas causas, sin embargo hay factores que
influyen en la aparición de la misma, como lo son situaciones personales, predisposición
genética, circunstancias que puedan ser estresantes para la persona; y el consumo de alcohol
y drogas también puede influir en la presencia de estos síntomas. (Turcios & Dinora, 2013).
Existen dos tipos de depresión, la Monopolar y bipolar; cuando una persona ha vivido la
fase depresiva y maniaca a esta se le denomina bipolar, por otro lado, cuando la persona solo
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pasa la etapa depresiva se le denomina monopolar, siendo esta la más común. De acuerdo
con la Asociación Psiquiátrica Americana el trastorno depresivo se divide en tres fases:
“Trastorno depresivo mayor que este se caracteriza por uno o más episodios depresivos
mayores, por ejemplo, al menos dos semanas de estado de ánimo depresivo o pérdida de
interés, acompañados por al menos otros cuatro síntomas como la pérdida o aumento de peso,
insomnio o hipersomnia, agitación o retraso psicomotor, falta de energía, sentimientos de
inutilidad excesivos, dificultad para pensar y concentrarse, por último, pensamiento de
muerte recurrentes. Por otra parte, se encuentra el Trastorno distímico o trastorno depresivo
persistente, que se caracteriza por al menos dos años en los que ha habido más días con estado
de ánimo depresivo que sin él, acompañado de otros síntomas depresivos que no cumplen los
criterios para un episodio depresivo mayor; y el Trastorno depresivo no especificado, que se
incluye para codificar los trastornos con características depresivas que no cumplen los
criterios para uno de los otros trastornos”. (Apa, 2014).
La depresión en jóvenes resulta difícil de descubrir ya que los síntomas son diferentes a
los comportamientos comunes de un adulto con depresión y esto se debe a que los
adolescentes pueden disimular los síntomas, debido a los cambios que sufren en esta etapa.
Son más vulnerables y presentan comportamientos como perdida de interés, aburrimiento,
desánimo y en algunos casos comportamientos agresivos.
Otros factores que pueden influir en la depresión son las condiciones socioeconómicas, la
violencia, que puede afectar de una manera significativa a los adolescentes y a sus familias.
Los casos de depresión que no son diagnosticados en la adolescencia suelen manifestarse con
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depresión mayor en la adultez. La depresión también ha sido asociada a factores de riesgo
como la presencia de problemas típicos del adolescente, abuso de sustancias psicoactivas,
embarazos no deseados o inicio de la vida sexual temprana, problemas de rendimiento escolar
y delincuencia. Otro factor de riesgo son los problemas familiares como falta de apoyo,
pautas de crianza difusas, baja autoestima y en algunos casos que los padres sean
consumidores alucinógenos.
Culminando lo referente a los trastornos asociados al bullying e ideaciones suicidas, se
hace necesario mencionar el abordaje teórico con el que se interpreta esta propuesta
investigativa, como lo es, el modelo humanista. El ser humano es por esencia un ser social
que requiere ser incluido y aceptado en un entorno, refiriéndose de este modo a necesidades
como la pertenencia, auto valía y sentido de vida. El adolescente además, busca
permanentemente el aprecio de sus pares, lo que se traduce desde el enfoque humanista, como
la búsqueda del aprecio positivo.
La psicología humanista nació en Estados Unidos en el siglo 20, y definió al hombre como
un ser autónomo, libre y responsable. Esta corriente tiene una base epistemológica basada
en el existencialismo y la fenomenología, estas teorías son el resultado de una serie de
experiencias. El existencialismo hace referencia en como el ser humano vive su vida, en la
experiencia de renunciar a la libertad por su parte la fenomenología, se caracteriza por
acercarse al hombre. Uno de los principales representantes fue Edmund Husserl.
Para un psicólogo humanista son importantes los factores internos de la personalidad, e
intenta ayudar al ser humano a través de sus capacidades a favorecer su propio desarrollo.
Una de las teorías más relevantes en la teoría humanista es la de Abraham Maslow, quien
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desarrollo la teoría según el concepto de autorrealización basado en una jerarquía
motivacional. La psicología humanista se basa en el potencial de la persona y lo ubica en
un espacio y tiempo determinado, por eso el ser humano es un resultado de factores como
su historia familiar, personal, cultural y social.
El comportamiento de una persona que practica Bullying explicado desde una
perspectiva humanista se basa en su totalidad es decir que se relacionan factores físicos,
emocionales, espirituales y sus ideólogas, por tanto, comprende la agresividad no como un
problema en el individuo ya que este no es un conjunto de características que lo definen
para siempre. Para Rogers no se debe estigmatizar a la persona que practica Bullying con
comportamientos hostiles y que van orientados a dañar a otro ya que para Rogers no
siempre tendrá estos comportamientos. El humanismo se basa en buscar la raíz de la
agresividad, ya que esta es señal de que algo no está bien en el adolescente y utiliza el
Bullying como un método para expresar un conflicto que la persona no ha podido hablar
abiertamente.
Para el humanismo la agresividad en niños y niñas escolarizados puede considerarse
como una respuesta a la frustración de diferentes situaciones vividas en el aula. Según
Rogers cada persona conoce lo que es bueno para él, a esto él le llamo valor organismico,
este es un instinto natural y genera una visión positiva, frente a circunstancias como afecto,
amor, crianza entre otros.
El comportamiento Bullying se favorece frente a dos acciones proporcionales las cuales
son el poder en aumento del agresor y el desamparo que siente la victima quien piensa que
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es merecedor de lo sucedido crenado un círculo vicioso que es un poco difícil de restituir.
(Valencia, Andrade , & Bonilla C, 2011)
7. Diseño Metodológico
7.1 Tipo de Investigación Cualitativa
La investigación cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su
estructura dinámica, aquella que da razón plena de su comportamiento y manifestaciones.
De aquí, que lo cualitativo implica e integra la información, especialmente donde sea
importante. Lo esencial de este tipo de investigación es que da importancia al contexto, a la
función y al significado de los actos humanos, valora la realidad como es vivida y
percibida, con las ideas, sentimientos y motivaciones de sus actores.
7.2 Método Fenomenológico
Uno de sus principales exponentes de este método es Martin Heidegger, en ella se plantea
el estudio de los fenómenos desde la perspectiva de los sujetos en el que busca comprender
como experimentan e interpretan el mundo social construido en interacción. Con una
experiencia o suceso; el investigador busca describir los fenómenos, situaciones o contexto
detalladamente como son y cómo se presentan según el investigador. Fundamenta las bases
para entender a las personas para saber cuáles son sus reacciones, sentimientos y
experiencias. (Trejo, 2010).
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La investigación se basa en analizar una comunidad, evento o fenómeno en un punto del
tiempo e identificar la relación de las variables en un momento, el diseño no experimental
se clasifica en dos fases la Transaccional o trasversal y la Longitudinal, hablaremos más a
fondo de la primera fase la investigación Transaccional o trasversal la cual se basa en
recolectar datos en un solo momento e intenta describir y analizar las variables su incidencia
e interrelación en un momento preciso.
7.3 Estudio de caso
Es una herramienta de investigación en la cual el objetivo es conocer y comprender las
características de una situación, esta metodología es considerada como una técnica de
investigación cualitativa, puesto que el desarrollo de esta se centra en el estudio exhaustivo
de un fenómeno y no en el análisis estadístico de los datos ya existentes. Por normal general,
el estudio de casos se realiza con la intención de elaborar una serie de hipótesis o teorías
acerca de un tema en específico. Los estudios de caso suelen dividirse en cinco fases las
cuales son: seleccionar el caso, realizar una serie de preguntas que establezcan que se quiere
indagar una vez termine, a través de entrevistas o aplicación de pruebas o test, se obtiene la
información para elaborar las posibles teorías o Hipótesis y por último se elabora un informe
donde se detallan cada uno de los pasos del estudio de caso, donde explicaremos el porque
de las conclusiones obtenidas. (Psicologia y mente, 2018)
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8. Fuentes de Información
Por tratarse de un caso de estudio único, se describen las características de la participante de
esta investigación, quien es una joven de 16 años, quien cursa actualmente grado 10º en una
institución educativa oficial del municipio de Roldanillo (V) y que ha vivencio situaciones
de acoso escolar cuando cursaba grado 9º, experimentado en hostigamiento verbal, burlas y
agresión física por parte de compañeras de clase.
9. Instrumentos
El Cuestionario sobre Intimidación y Maltrato Entre Iguales-(Avilés, 1999).
Es un cuestionario de 32 items de opción múltiple y un item de respuesta abierta, que se
responde de forma anónima, marcando con una cruz en la hoja de respuestas la opción
deseada, aunque el último item brinda al alumnado que lo desee la posibilidad de
identificarse.
El cuestionario se concibió a partir de seis dimensiones teóricas previas que exploran:
- Aspectos situacionales y familiares del alumno (7 items)
- Condiciones del perfil de las víctimas (7 items )
- Aspectos situacionales de las intimidaciones (5 items)
- Condiciones del perfil de los agresores y agresoras (7 items)
- Condiciones del perfil de los espectadores y espectadoras (4 items)
- Propuestas de solución (3 items)
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Escala de detección de riesgo suicida
Cuantifica el grado de planeación de un intento suicida evaluando dimensiones de
pensamientos autodestructivos. Se compone de 19 ítems que se califican de 0 a 2, donde 0
corresponde a de moderado a fuerte, 1 a débil y 2 a ninguno. Se evalúan tres factores:
- deseo suicida activo
- deseo suicida pasivo
- preparación del acto suicida.
Entrevista Semiestructurada
En este tipo de entrevista se prepara un guion temático sobre lo que quiere que se hable con
el participante investigado, las preguntas que se realizan son abiertas, dando la oportunidad
de opinar o detallar la opinión o el sentir del sujeto, permite también matizar sus respuestas,
e incluso desviarse del guion inicial, convirtiéndose en una alternativa para explorar también
temas o fenómenos emergentes.
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10. Procedimiento
Primeramente se hizo un sondeo, en el cual se utilizaron medios digitales para indagar que
alumno de la institución educativa posiblemente había sido víctima de Bullying, luego de
una búsqueda se encontró a la participante, luego se le aplicaron 2 instrumentos y se realizó
una entrevista para indagar más sobre su situación y lo que vivencio frente al Bullying. Los
instrumentos utilizados fueron la escala de detección de Riesgo Suicida y El Cuestionario
sobre Intimidación y Maltrato Entre Iguales-(Avilés, 1999).
Luego se procedió a realizar el análisis de resultados, llevando todo a la luz de la teoría.
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11. Análisis de Resultados
La participante es una joven de 16 años, residente en el municipio de Roldanillo (V) quien
cursa grado 10º en una institución educativa Oficial. Experimento vivencias de acoso escolar
como hostigamiento, burlas y agresión física por parte de compañeras de clase, situación que
le hizo cambiar de institución educativa. Es importante mencionar que la estudiante se
encuentra cómoda y sin dificultades interpersonales en el colegio en que se encuentra
estudiando al momento de la investigación. La información ha sido recolectada a través de
varios instrumentos, cuyos resultados se van describiendo paulatinamente.
Caracterización participante.
Edad Sexo Escolaridad
16 años Femenino Bachiller
Análisis entrevista semiestructurada.
Categoría Descripción Análisis
Aspectos
situacionales de las
conductas de
Bullying
.¿fuiste víctima de Bullying en tu
infancia? Respuesta: No, ¿en
cuántos colegios has estudiado? Rta:
dos ¿Cómo ha sido tu relación con
tus compañeros de colegio? Rta:
hasta noveno había tenido una
relación buena con todos mis
compañeros, ¿conservas amistades
desde preescolar?, Rta: no tengo una
miga dela infancia, pero no es del
colegio ¿en tu actual colegio como es
tu relación con tus compañeros?
Rta: bien en este colegio tengo
buena relación con todos lo normal.
se puede deducir que nuestra
participante tuvo relaciones
interpersonales adecuadas en la
mayor parte de su vida escolar, ya
que no fue víctima de Bullying hasta
grado noveno donde empezó a
Según las Respuesta dadas por
nuestra participante se pudo
evidenciar que la misma
estableció buenas relaciones
durante casi toda su infancia,
se pudo evidenciar que cuando
fue víctima de Bullying sus
compañeras la veían como
alguien débil, ya que esa es
una característica muy común
en agresores ver a la víctima
como alguien débil e incapaz
de defenderse.
(Corona, 2016).
26
experimentarlo por parte de dos
compañeras y que luego del cambio
de colegio no se presentaron
nuevamente agresiones de ningún
tipo hacia nuestra participante.
Aspectos Familiares.
Aspectos
emocionales.
¿Cómo fue su relación con sus
padres durante la infancia? Rta:
buena siempre hemos sido muy
unidos y me han brindado mucho
amor
¿Qué hicieron tus padres cuando se
dieron cuenta que eras víctima de
Bullying? Rta: pues al principio
ellos no sabían que se burlaban de mí
y de todo lo que pasaba, cuando me
agredieron físicamente fue que se
enteraron y como las burlas
siguieron tomaron la decisión de
cambiarme de colegio.
¿Qué consecuencias tuvo a nivel
personal el Bullying del que fuiste
victima?, Rta: pues me afectó
mucho mi autoestima porque decían
cosas muy feas sobre mi cuerpo y un
tiempo estuve muy deprimida y no
quería volver al colegio ¿piensas que
este episodio de Bullying dejo
secuelas que te afectaran a lo largo
de tu vida? Rta: Pues a lo largo de
toda mi ida no, pero si me afecto
bastante en estos últimos meses tuve
que pasar con el psicólogo para que
me ayudaran como a superar el
Bullying que me hicieron.
Las víctimas de bullying se
caracterizan por tener una
personalidad débil, en la
mayoría de casos baja
autoestima, carencia de
afecto y tímida. Está
expuesta a situaciones como
humillaciones, burlas,
golpes, chantajes, abuso
físico e incluso sexual, se
siente intimidado y
rechazado por el grupo.
(Garcia, Moncada, &
Quintero, 2013)
El acoso escolar en cualquiera
de sus modalidades trae
consecuencias a corto y largo
plazo ya que la víctima puede
tener problemas en su
proyecto de vida, baja
autoestima, estrés
postraumático, aislamiento
social y en algunos casos
efectos psicosomáticos como
nauseas, migrañas, tensión
arterial alta, ataques de pánico,
trastornos del Sueño y de
alimentación. Sin embargo,
uno de los efectos más
preocupantes es la ideación
suicida o el acto como tal y
esta emerge cuando los
episodios de bullying o
ciberbullying implican
amenazas graves contra la
integridad de la víctima quien
ya no posee la capacidad de
afrontar el sufrimiento
27
causado por tal situación lo
que la lleva a la ideación
suicida o al suicidio.
Tiempo de
exposición al
Bullying
Nuestra participante estuvo expuesta
durante 6 Meses a las Agresiones físicas
y verbales por parte de sus Compañeras.
Conclusión.
De la entrevista realizada a nuestra participante se pudo deducir que el bullying si tuvo efectos
emocionales en la victima, tales como baja autoestima y depresión los cuales fueron tratados en su
momento por un profesional, además el estar sometido a experiencias de bullying reiterativamente
puede ser un factor de riesgo para sufrir enfermedades mentales como depresión o cualquier otro
daño fisco o emocional.
Análisis Cuestionario intimidación y maltrato
Categoría Descripción Análisis
Aspectos
situacionales y
familiares
Su familia está conformada por su
abuela materna, tío y hermana. La
abuela desempeña el rol materno,
debido a que la madre biológica se
encuentra desaparecida desde hace 14
años, Su relación con su grupo familiar
es favorable por lo tanto no es un factor
que la predisponga de manera directa a
ser víctima de Bullying; en contraste, la
ausencia materna sin una razón concreta
afecta de manera importante el estado
emocional de la adolescente. En cuanto
a la relación con la hermana mayor que
ella, expresa que tienen una relación
estable y sana, aclarando que en
ocasiones se presentan discusiones
dentro del hogar, pero las mismas son
por situaciones de la vida cotidiana, que
no trascienden a un plano de conflicto
ni de violencia. Sin embargo, pese a la
relación positiva con los miembros de
su familia, se pudo presentar una escasa
La situación de la
desaparición de su madre le
produce una incertidumbre
constante al igual que tristeza
ante lo pudo ser la convivencia
con la madre, ya que no tuvo
esa figura materna en su
infancia y estar afectada de
alguna manera emocional la
hizo vulnerable a las
agresiones sufridas. El
comportamiento Bullying se
favorece frente a dos
acciones proporcionales las
cuales son el poder en
aumento del agresor y el
desamparo que siente la
victima quien piensa que es
merecedor de lo sucedido
crenado un círculo vicioso
que es un poco difícil de
28
habilidad para defenderse ante las
situaciones de agresión, lo que facilita la
presencia de situaciones de acoso en
ámbitos distintos al hogar como lo es la
escuela.
restituir. (Valencia,
Andrade , & Bonilla C,
2011)
Aspectos
situacionales de la
intimidación.
la víctima tuvo un buen
desempeño escolar, la
presencia e intervención de los
docentes para evitar o
contrarrestar los ataques
verbales por parte de las
victimarias le permitió
sobrellevar la convivencia
escolar desagradable,
brindándole apoyo y un
ambiente seguro en donde se
verificaba lo sucedido y se
trataba de corregir los actos de
agresión por parte de las
victimarias. Pese a que se
recibió apoyo docente, los
ataques siguieron siendo
reiterados hasta llegar a la
violencia física, que detono la
decisión de cambio de
institución educativa.
Perfil del agresor
Refiere haber tenido dificultades con
algunas compañeras, a quienes se
identifica como las victimarias de su
acoso escolar.
el comportamiento Bullying se favorece frente a dos acciones que son el poder en aumento del agresor y el desamparo que siente la víctima, creando un círculo vicioso que es un poco difícil de restituir. (Valencia, Andrade, & Bonilla C, 2011).
Perfil del espectador
Los espectadores fueron sus compañeros y docentes. Sus compañeros no intervinieron en ningún momento en las situaciones de acoso. Sus maestros si hicieron intervención en algunas ocasiones.
También son actores
involucrados, ya que se
encuentran inmersos en el
conflicto, pero no le brindan
apoyo a la víctima a causa
de la influencia que ejerce
el o los agresores sobre el
Grupo. Con ello se puede
observar la falta de
compañerismo y
solidaridad, aunque en
29
ocasiones los espectadores
temen convertirse en la
victima. Aspectos como la
inseguridad, temor e
impotencia ante el agresor,
hacen que los espectadores
no intervengan e incluso
alienten estas conductas.
Conclusión.
De acuerdo al cuestionario pudimos evidenciar primero que nuestra participante si fue
víctima de Bullying por parte de 2 compañeras de su planten educativo, pese a los esfuerzos
de maestros las agresiones fueron constantes y esta dejo secuelas en nuestra participante, la
cual tuvo episodios de depresión y problemas de baja autoestima. El acoso escolar en
cualquiera de sus modalidades trae consecuencias a corto y largo plazo ya que la víctima
puede tener problemas en su proyecto de vida, baja autoestima, estrés postraumático,
aislamiento social y en algunos casos efectos psicosomáticos como nauseas, migrañas,
tensión arterial alta, ataques de pánico, trastornos del Sueño y de alimentación. Sin
embargo, uno de los efectos más preocupantes es la ideación suicida o el acto como tal y
esta emerge cuando los episodios de bullying implican amenazas graves contra la
integridad de la víctima quien ya no posee la capacidad de afrontar el sufrimiento causado
por tal situación lo que la lleva a la ideación suicida o al suicidio. (Velarde Mayol &
Rodriguez, 2011).
También tuvo que hacer cambio de colegio debido a que las agresiones no cesaron sin
embargo ya se encuentra en un nuevo plantel donde no ha recibido o ha sido víctima de
ningún tipo de agresión.
Análisis Escala Riesgo Suicida.
Categoría Descripción Análisis de Resultados
Deseo Suicida Activo
¿Ha pensado que sería mejor morirse o ha deseado estar muerto?
La repuesta de la participante fue
negativa
No se encontró en nuestra
participante riesgo suicida
Deseo Suicida Pasivo
¿Ha querido hacerse daño? La repuesta de la participante fue SI
¿Ha pensado en el suicidio?
La participante puntuó
negativo. Nunca ha intentado
suicidarse, sin embargo, se
hizo daño autolesionándose en
una ocasión, sin embargo,
30
La repuesta de la participante fue
negativa refirió que no lo hizo con fines
suicidas.
Preparación del Acto
suicida.
¿Ha planeado suicidarse? La repuesta de la participante fue
negativa
¿Ha intentado suicidarse? La repuesta de la participante fue
negativa
La participante en ningún
momento planeo quitarse la
vida.
Conclusión.
Aunque el bullying se convierte es un factor de riesgo en cuanto al suicido, en el caso de nuestra
participante no presento deseo suicida, sin embargo, si se presentaron autolesiones las cuales no
tenían fin de Suicido. Ya que nuestra participante utilizo las autolesiones como un liberador
emocional por la presión constante a la que estaba sometida.
Los adolescentes que practican el autolesionamiento buscan sentir un "alivio" a sus
sentimientos de arrepentimiento, remordimiento, tristeza y depresión (Lamboglia, 2017)
Análisis General.
Su familia está conformada por su abuela materna, tío y hermana. La abuela desempeña el
rol materno, debido a que la madre biológica se encuentra desaparecida desde hace 14 años,
situación que le produce una incertidumbre constante al igual que tristeza ante lo pudo ser la
convivencia con la madre. Su relación con su grupo familiar es favorable por lo tanto no es
un factor que la predisponga de manera directa a ser víctima de Bullying; en contraste, la
31
ausencia materna sin una razón concreta afecta de manera importante el estado emocional de
la adolescente. En cuanto a la relación con la hermana mayor que ella, expresa que tienen
una relación estable y sana, aclarando que en ocasiones se presentan discusiones dentro del
hogar, pero las mismas son por situaciones de la vida cotidiana, que no trascienden a un plano
de conflicto ni de violencia. Sin embargo, pese a la relación positiva con los miembros de
su familia, se pudo presentar una escasa habilidad para defenderse ante las situaciones de
agresión, lo que facilita la presencia de situaciones de acoso en ámbitos distintos al hogar
como lo es la escuela.
A lo anterior se le agrega, que los sujetos ante las situaciones de ataque o agresión buscan a
personas que les puedan brindar apoyo, respaldo y defensa; acogimiento que suele buscarse
en el ámbito familiar; el hecho de que la familia haya estado poco informada de las
experiencias de acoso escolar que vivencio la participante, muestra que su familia no fue
vista como una entidad que pudiera ponerle fin al acoso; esto puede darse por sentir poca
confianza en las actuaciones de sus padres o acudientes ante las situaciones de enfrentamiento
y defensa. con la mayoría de compañeros del colegio, siendo dos de sus compañeras las más
cercanas y con quienes procuraba compartir espacios como el descanso y actividades
extraescolares, sin embargo, al ser un grupo de amigas tan limitado, el hecho de que algunas
de estas no asistieran a clases, se convertía en un desencadenante de temor y ansiedad. Pues
refiere haber tenido dificultades con algunas compañeras, a quienes se identifica como las
victimarias de su acoso escolar. La presencia de una autoestima baja, inseguridad y
dificultades para defenderse verbalmente del ataque de estas compañeras, facilito el escenario
para ser víctima de burlas e intimidaciones. Lo anterior confirma que el comportamiento
Bullying se favorece frente a dos acciones que son el poder en aumento del agresor y el
32
desamparo que siente la víctima, creando un círculo vicioso que es un poco difícil de restituir.
(Valencia, Andrade, & Bonilla C, 2011).
Las agresiones verbales y burlas de las que fue víctima, y que hacían alusión a su físico, tono
de piel y estatura, sucesos le llevaron a conductas autodestructivas, como lo es la autolesión
o cutting, que suele presentarse en los adolescentes cuando vivencian situaciones de estrés
crónico en su ámbito social, ocasionándole sentimientos de desesperación y falta de
esperanza. (OPS, 2019).
Alteraciones como depresión y ansiedad, al igual que una baja autoestima ante las
relaciones sociales, potencializan los rasgos depresivos en la adolescencia al igual que
síntomas físicos como una forma de contrarrestar la asistencia a un escenario escolar
angustiante. (Vanega, Sosa, & Castillo, 2018).
Pese a los daños emocionales que sufrió la adolescente víctima de acoso escolar, reporta no
haber tenido un deceso en su rendimiento académico, pues cotidianamente ha sido
responsable y dedicada a sus actividades escolares, precisamente su buen desempeño
propiciaba situaciones de burla y molestia, precipitando nuevos ataques por parte de las dos
compañeras victimarias. Aunque diversas investigaciones sugieren que el Bullying
deteriora el rendimiento escolar a causa de los síntomas de depresion y poca motivación, en
el caso particular de la investigada, la perseverancia en sus estudios puede verse como un
factor protector ante el acoso escolar. En complemento a que la víctima tuvo un buen
desempeño escolar, la presencia e intervención de los docentes para evitar o contrarrestar
los ataques verbales por parte de las victimarias le permitió sobrellevar la convivencia
33
escolar desagradable, brindándole apoyo y un ambiente seguro en donde se verificaba lo
sucedido y se trataba de corregir los actos de agresión por parte de las victimarias. Pese a
que se recibió apoyo docente, los ataques siguieron siendo reiterados hasta llegar a la
violencia física, que detono la decisión de cambio de institución educativa. En cuanto a la
predisposición a la depresión e ideaciones suicidas, la escala de detección de riesgo indica
la presencia conductas autodestructivas, autolesión utilizada para regular emociones que
desbordan los límites de tolerancia a situaciones de dolor emocional, es tal el malestar que
sienten, que tratan de reducirlo a través del cutting, este tipo de autolesión les alivia el
malestar psicológico.
Actualmente la victima realiza sus estudios en otra institución educativa, donde considera
que existe un clima escolar positivo, recuperándose de los daños psicológicos y físicos
ocasionados por el acoso experimentado durante el grado 9º; indica que no ha ejercido
nunca ningún tipo de agresión a sus pares, ya que es conocedora de las incomodidades y el
dolor que se siente al ser víctima de burlas y comentarios que afectaron su autoestima y
relaciones interpersonales. los efectos que el Bullying pudo haber dejado en la victima y
como su infancia y relaciones interpersonales pueden ser un factor positivo o negativo en la
vida de la misma.
De acuerdo a las preguntas referentes al ámbito familiar, las cuales fueron como fue su
relación con sus padres durante la infancia, se pudo establecer que esta influyo en una
manera positiva a nuestra participante, sin embargo, la desaparición de la madre le dejo una
sensación de desamparo y tendencias a la depresión que le hacen frágil ante las agresiones
verbales que experimento. En el caso del ámbito escolar las preguntas realizadas pretendían
indagar como fue su relación escolar con sus compañeros desde su infancia, preguntas
34
como ¿fuiste víctima de Bullying en tu infancia?, ¿en cuántos colegios has estudiado?
¿Cómo ha sido tu relación con tus compañeros de colegio?, ¿conservas amistades desde
preescolar?, ¿en tu actual colegio como es tu relación con tus compañeros? se puede
deducir que nuestra participante tuvo relaciones interpersonales adecuadas en la mayor
parte de su vida escolar, ya que no fue víctima de Bullying hasta grado noveno donde
empezó a experimentarlo por parte de dos compañeras y que luego del cambio de colegio
no se presentaron nuevamente agresiones de ningún tupo hacia nuestra participante.
La entrevista que se realizó también indago factores sobre el episodio de Bullying al que
fue sometida nuestra participante y si tuve repercusiones y en qué áreas de su vida la tuvo, ,
las preguntas que se hicieron fueron. ¿Qué consecuencias tuvo a nivel personal el Bullying
del que fuiste victima?, ¿piensas que este episodio de Bullying dejo secuelas que te
afectaran a lo largo de tu vida? De esto se pudo evidenciar que el Bulllying al que estuvo
expuesta nuestra participante la afecto de manera significativa en algún momento, pero que
no trascenderá a lo largo de su vida, los aspectos en los que más se vio afectada nuestra
participante fue en su autoestima ya que las burlas eran hacia su físico, presento episodios
de ansiedad y depresión que fueron debidamente tratados por profesionales. En algún
momento tuvo la intención de lastimarse como una “escapatoria” y poder liberar esa carga
emocional que traía.
Los adolescentes victimas de Bullying utilizan las autolesiones como una salida a liberar
sus emociones sin embargo en el caso de nuestra participante no estuvo en ningún momento
ligado con conductas suicidas.
35
12. Conclusiones
La investigación que se realizó tenía como fin identificar si el Bullying o acoso en el
ámbito escolar podría estar relacionado con episodios de depresión e ideas suicidas, los
objetivos planteados en esta investigación se pudieron cumplir a cabalidad ya que Luego
de una larga búsqueda de información se pudo constatar primero que nuestra participante si
fue víctima de Bullying este se presentó cuando cursaba noveno grado, segundo que las
agresiones escolares en cualquiera de sus modalidades son un factor que puede incidir en
la ideación suicida o el suicidio como tal; se realizó un estudio de caso a una adolescente
del Municipio de Roldanillo valle, a la cual se le aplicaron dos (4) instrumentos que fueron
el Cuestionario sobre Intimidación y Maltrato Entre Iguales y la escala de detección de
riesgo suicida, DFH y una entrevista semiestructurada, en el caso de la adolescente
participante, quien experimento sucesos de burlas, hostigamiento y agresión física por parte
de dos de sus compañeras de clases y quienes se caracterizaron como las victimarias de este
comportamiento que le afecto significativamente.
El acoso escolar produce tendencias a síntomas depresivos y de ansiedad, baja autoestima
ante las relaciones sociales, al igual que predispone síntomas físicos y de somatización para
evadir un escenario escolar que genera angustia y temor. (Vanega, Sosa, & Castillo, 2018).
En el caso de la participante, que fue víctima que Bullying de tipo verbal y físico en
reiteradas ocasiones no estuvo presente el intento de suicidio o el riesgo suicida, aunque si
hubo una predisposición a las conductas autodestructivas sin intención de quitarse la vida,
recurriendo a prácticas de autolesión (cutting), comportamiento que suele presentarse en
36
casos donde la persona vive estrés crónico debido a problemas sociales reiterados que le
causan desesperanza.
Luego de un análisis detallado de la información recolectada, se puede concluir que un
adolescente víctima de Bullying depende de varios factores para superarlo, por ejemplo
redes de apoyo en casa, apoyo e intervención de la institución educativa y desde lo
personal, poseer habilidades de comunicación asertiva para defenderse ante los ataques u
otras ofensas de sus pares.
37
13. Recomendaciones
A las instituciones educativas se recomienda entrenar a los docentes en el manejo y
resolución de conflictos en el aula, de modo que tengan herramientas adecuadas para
intervenir en los casos de acoso escolar, teniendo en cuenta a la víctima el victimario y
espectadores.
A las familias, estar atentos a los signos de alarma como desmotivación escolar, depresión,
autolesiones y escasas habilidades sociales en los niños y adolescentes, estos pueden ser un
síntoma de bullying o acoso escolar. Así mismo fortalecer en las familias en comunicación
asertiva, para que se constituyan en un ejemplo para contrarrestar el acoso o abuso por parte
de cualquier persona.
Familias e instituciones educativas pueden fomentar la autoestima y auto valía de los niños
y jóvenes, permitiéndoles una formación empática donde se valore a sí mismo y respete a
los demás, igualmente un auto concepto favorable facilita el enfrentamiento a las
situaciones de agresión ya sea de manera asertiva o buscando apoyo en adultos (padres,
familia, docentes, directivos) que le produzcan confianza y seguridad.
38
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40
14. ANEXOS
41
42
43
44
45
46
47
48
Entrevista
¿Cómo es la relación con tus padres?
¿Qué hicieron tus padres cuando se dieron cuenta que eras víctima de Bullying?
¿Fuiste víctima de Bullying en tu infancia?
¿En cuántos colegios has estudiado?
¿Cómo ha sido tu relación con tus compañeros de colegio?
¿Conservas amistades desde preescolar?
¿En tu actual colegio como es tu relación con tus compañeros?
¿Qué consecuencias tuvo a nivel personal el Bullying del que fuiste victima?
¿Piensas que este episodio de Bullying dejo secuelas que te afectaran a lo largo de tu vida?
49
