R.M.199 - 2015 MODIF. WORD.docx

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ANEXOS – R.M. N° 199 MINEDU – 2015

COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE DESEMPEÑO DE LAS AREASCURRICULARES DE COMUNICACIÓN, CIENCIA Y AMBIENTE, CIENCIA, TECNOLOGIA Y

AMBIENTE, MATEMATICA, PERSONAL SOCIAL, PERSONA, FAMILIA Y RELACIONESUMANAS, ISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA, Y FORMACION CIUDADANA Y CI!ICA.

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES

COMUNICACIÓN(Ciclos II, III,IV,V, VI, VII)

COMPRENDE TEXTOSORALES.

• Escucha activamente diversos textos orales.

• Recupera y organiza información de diversos textos orales.

• Infiere el significado de los textos orales.

• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

SE EXPRESAORALMENTE.

• Adecua sus textos orales a la situación comunicativa.

• Expresa con claridad sus ideas.

• Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos.

• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

• Interact!a colaborativamente manteniendo el hilo tem"tico.

COMPRENDE TEXTOSESCRITOS.

• #e apropia del sistema de escritura $solo ciclos II y III%.• Recupera información de diversos textos escritos.

• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

PRODUCE TEXTOSESCRITOS.

• #e apropia del sistema de escritura $solo ciclos II y III%.

• &lanifica la producción de diversos textos escritos.

• 'extualiza sus ideas seg!n las convenciones de la escritura.

• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

INTERACTÚA CONEXPRESIONESLITERARIAS.

Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.

(rea textos literarios seg!n sus necesidades expresivas.

#e vincula con tradiciones literarias mediante el di"logo intercultural.


(IE)(IA *

A+IE)'E

$(iclos II, III,

I-, y -%.

(IE)(IA

'E()/0IA

* A+IE)'E

$(iclos -I y-II%

Indaga mediante mtodos cient1ficos,

situaciones 2ue pueden ser investigadas

por la ciencia.

&roblematiza situaciones.

3ise4a estrategias para hacer indagación.

0enera y registra datos e información.

Eval!a y comunica.

Explica el mundo f1sico, basado en

conocimientos cient1ficos.• (omprende y aplica conocimientos cient1ficos.

• Argumenta cient1ficamente.

3ise4a y produce prototipos tecnológicos,

para resolver problemas de su entorno.

• &lantea problemas 2ue re2uieren de soluciones tecnológicas y

selecciona alternativas de solución.• 3ise4a alternativas se solución al problema.

• Implementa y valida alternativas de solución.

• Eval!a y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles

impactos de su prototipo.

(onstruye una posición cr1tica sobre la

ciencia y tecnolog1a en sociedad.

• Eval!a las implicancias del saber y del 2uehacer cient1fico y

tecnológico.

• 'oma posición cr1tica frente a situaciones socio cient1ficas.

+A'E+A'I(A

$(iclos II, III,

I-, -, -I * -II%.

Act!a y piensa matem"ticamente en

situaciones de cantidad.• +atematiza situaciones.

• (omunica y representa ideas matem"ticas.

• Elabora y usa estrategias.

• Razona y argumenta generando ideas matem"ticas. Act!a y piensa matem"ticamente ensituaciones de regularidad, e2uivalencia y

cambio.


situaciones de forma movimiento y

localización.




• Eval!a situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los

desastres.

• +ane5a y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el

espacio geogr"fico.

Act!a responsablemente

respecto a los recursos

económicos.

• (omprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.

• 'oma conciencia de 2ue es parte de un sistema económico.

• 0estiona los recursos de manera responsable.


PERSONAFAMILIA YRELACIONESUMANAS(CICLOS VI YVII).

AFIRMA SU IDENTIDAD. • #e valora a s1 mismo.

• Autorregula sus emociones y comportamientos.

SE DESENVUELVE!TICAMENTE.

• #e cuestiona ticamente ante situaciones cotidianas.

• #ustenta sus principios ticos.

• Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y

acciones.

ISTORIA"EO"RAFIA YECONOMIA.(CICLOS VI YVII).

CONSTRUYEINTERPRETACIONESISTÓRICAS.

• Interpreta cr1ticamente fuentes diversas.• (omprende el tiempo histórico y emplea categor1as temporales.

• Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de

determinados procesos.

ACTÚARESPONSA#LEMENTEEN EL AM#IENTE.

• Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales 2ue

intervienen en la construcción de los espacios geogr"ficos.

• Eval!a problem"ticas ambientales y territoriales desde m!ltiples

perspectivas.

• Eval!a situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la

vulnerabilidad frente a los desastres.

•

+ane5a y elabora diversas fuentes de información y herramientasdigitales para comprender el espacio geogr"fico.

ACTÚARESPONSA#LEMENTERESPECTO A LOSRECURSOSECONÓMICOS.

• (omprende las relaciones entre los elementos del sistema

económico y financiero.

• 'oma conciencia de 2ue es parte de un sistema económico.

• 0estiona los recursos de manera responsable.

PARTICIPA ENASUNTOS PÚ#LICOSPARA PROMOVER EL

#IEN COMÚN.

• &roblematiza asuntos p!blicos a partir del an"lisis cr1tico.

• Aplica principios conceptos e información vinculada a la

institucionalidad y a la ciudadan1a.

•

Asume una posición sobre un asunto p!blico 2ue le permita construir consensos.

• &ropone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la

promoción de los derechos humanos.


FORMACIONCIUDADANA Y CIVICA.

CONVIVE RESPETÁNDOSEA S$ MISMO Y A LOSDEMÁS.

• Interact!a con cada persona reconociendo 2ue todos son su5etos de

derechos y tienen deberes.

• (onstruye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y

principios democr"ticos.• #e relaciona interculturalmente con otros desde su identidad

enri2uecindose mutuamente.

• +ane5a conflictos de manera constructiva a travs de pautas,

estrategias y canales apropiados.

• (uida los espacios p!blicos y el ambiente desde la perspectiva del

desarrollo sostenible.



PARTICIPA EN ASUNTOSPÚ#LICOS PARAPROMOVER EL #IENCOMÚN.

• &roblematiza asuntos p!blicos a partir del an"lisis cr1tico.

• Aplica principios conceptos e información vinculada a la

institucionalidad y a la ciudadan1a.

• Asume una posición sobre un asunto p!blico 2ue le permita construir

consensos.

• &ropone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la

promoción de los derechos humanos.



MATRICES DE LAS %REAS &PERSONAL SOCIAL', &ISTORIA, "EO"RAFIA Y ECONOMIA', Y&PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES UMANAS' &FORMACION CIUDADANA Y CIVICA'

COMPETENCIA AFIRMA SU IDENTIDAD (P*+so-, F-ili- R*l-cio*s /--s)

CICLO V VI VII

"RADO 0. 1 2. 1 3. 1 4. 1 5. 1, 6. 1 Y 0. 1

CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPE7O

E R A A

I S M O

Explica los cambios en sus caracter1sticas

personales7 f1sicas, emocionales, 2ue le

permiten definir y fortalecer su identidad en

relación a su familia, amigos, escuela y

3efine, sus

caracter1sticas

personales en base el

conocimiento sobre s1

Interpreta sus caracter1sticas

personales para decidir formas

de actuación 2ue respondan a

diferentes situaciones de su

T O R R E

" U L A

S U S

• Explica sus emociones y sentimientos en

situaciones reales e hipotticas aceptando

2ue pueden ser diferentes a las de los

dem"s.

Analiza sus emociones y

sentimientos en

diferentes situaciones

de su vida, explicando

Interpreta sus emociones y

sentimientos, analizando sus

causas y consecuencias, para

fomentar el bienestar propio y de

COMPETENCIA SE DEMVUELVE ETICAMENTE IDENTIDAD (P.F R8)

CICLO V VI VII

"RADO 0. 1 2. 1 3. 1 4. 1 5. 1, 6. 1 Y 0. 1


S E C U E S T I O N A

! T I C A M E N T E

A N T E L A S

S I T U A C I O N E S

• Identifica situaciones 2ue

evidencian dilemas morales

2ue enfrentan distintos

valores.

Explica su sentimiento de

satisfacción o indignación en

situaciones 2ue evidencian

• Identifica el dilema moral 2ue enfrenta los

sentimientos y razones individuales con

las normas y convenciones sociales en

situaciones diversas.

3escribe situaciones en las 2ue se tiene

2ue decidir entre actuar de acuerdo a

los sentimientos y razones individuales

o a las normas y convenciones

• Identifica las coincidencias y

discrepancias entre horizontes

personales y colectivos en

situaciones de conflicto moral.

-erbaliza la dificultad de elaborar una

posición tica en situaciones 2ue

confrontan principios 2ue est"n en

U S T E N T A

S U S

P R I N C I P I

O S

! T I C O S

.

• Explica por 2u considera buenas

o malas determinadas acciones

con razones 2ue toman en

cuenta las razones de losdem"s.

Utiliza en sus razonamientos

sobre las acciones buenas y

malas valores ticos 2ue

• #e4ala las ideas principales de

argumentos diversos sobre temas

ticos.

• Identifica los argumentos 2ue sustentanlas diferentes posiciones sobre dilemas

morales.

Elabora explicaciones simples para

responder por 2ue 8el otro9 tiene una

• 3efiende argumentos referidos a posiciones

ticas diversas y:o en conflicto en

situaciones de conflicto moral $real o

simulado%.• Rebate argumentos referidos a posiciones

ticas diversas y:o en conflicto en

situaciones de conflicto moral $moral o

simulado%.

COMPETENCIA CONVIVE RESPETÁNDOSE A S$ MISMO Y A LOS DEMÁS. (F.C C9:ic-)

CICLO V VI VII

"RADO 0. 1 2. 1 3. 1 4. 1 5. 1, 6. 1 Y 0. 1




I N T E R A C T Ú A

C O N

C A D A

P E R S O N A

• Apela a su condición de su5eto de

derechos cuando alguien atenta contra

alguno de ellos.

• Exige ser llamado por su nombre $no por

sobrenombres o apelativos% y de

manera apropiada en cual2uier

circunstancia.

#e relaciona cordialmente con sus

com a4eros sin discriminarlos or

• Explica 2ue significa ser su5eto de

derechos y por 2u se considera un

su5eto de derechos.

• Explica por2ue es importante 2ue las

personas cumplan con sus deberes

y responsabilidades.

• 'rata con respeto a hombres y

mu5eres con y sin discapacidad.

Res eta al otro aun en situaciones

• Explica 2ue lo com!n a todas las

personas es la dignidad humana.

• Reconoce a los dem"s como su5etos de

derecho

• 'rata con cordialidad y respeto a

personas de diferentes edades, con

diferente origen tnico;cultural y con

distinta orientación sexual.

&romueve en el aula escuela la

O N S T R U Y E

Y

U M E

N O R M

A S

Y L E Y E S

U T I L I < A N D O

• Identifica si principios democr"ticos

$participación 5usticia, libertad e

igualdad% est"n a la base de los

acuerdos y normas de convivencia en el

aula y escuela.

• usca 2ue las normas y los acuerdos

tomen en cuenta las caracter1sticas e

intereses de todos sus compa4eros.

(omprende 2ue las normas son

• Identifica si las opiniones, las

propuestas y las normas 2ue se

toman en el aula y la escuela se

basan en principios y valores

democr"ticos.

6ace uso de los principios y valores

de una cultura democr"tica al

dialogar, actuar o argumentar de

determinada manera en relación con

• Analiza si las normas se plantean

tomando en cuenta el bien com!n y

los derechos humanos.

• Antepone la importancia del bien com!n

al actuar o argumentar de

determinada manera en relación con

las normas de convivencia.

Explica el significado del bien com!n

como propósito de la convivencia

S E

C

I O

A

• (omparte las distintas

manifestaciones de su propia

cultura con sus compa4eros.

• 6abla con orgullo de s1 mismo y de la

comunidad a la 2ue pertenece.

• 3a a conocer las experiencias y

tradiciones culturales m"s importantes

de su pueblo.

Analiza de manera reflexiva las pr"cticas

culturales de su pueblo a la luz de la

• +anifiesta su pertenencia cultural a travs

de sus formas de comunicación,

conductas, vestimenta, alimentación,

sin sentir verg<enza.

Analiza cr1ticamente las pr"cticas

A N E = A

• 3istingue conflicto de agresión.

• Explica 2ue es la agresión la 2ue

da4a a las personas.

(omprende 2ue muchos conflictos se

originan por no reconocer a los

• Explica 2ue el conflicto es inherente a la

convivencia humana.

• Explica 2ue el conflicto es una

oportunidad.

• Explica cómo se desarrolla la din"mica del

• Explica paso a paso, el procedimiento

2ue se debe seguir para la resolución

de conflictos.

• Entiende cómo operan los sistemas de

poder en la generación de conflictos.

I D A L O S

P A C I O S

# L I C O S

Y E L

• Explica la importancia del uso

sostenible de los recursos

naturales.

Reconoce 2ue toda actividad

humana tiene efectos en el

• Explica 2ue tanto los elementos

naturales como sociales del ambiente

son componentes esenciales del bien

com!n.

=undamenta la importancia de la

• Analiza el impacto de la humana en el ambiente.

• Explica la importancia del rol del estado en la

conservación del ambiente.

• Evidencia practicas lesivas contra el ambiente en

su comunidad y el pa1s.

COMPETENCIA PARTICIPA EN ASUNTOS PÚ#ICOS PARA PROMOVER EL #IEN COMÚN. (F.C Y C$VICA)

CICLO V VI VII

"RADO 0. 1 2. 1 3. 1 4. 1 5. 1, 6. 1 Y 0. 1


R O # L E M A T I < A

A S U N T O S

P Ú # L I C O S A

• Idntica las caracter1sticas 2ue

definen a un asunto p!blico.

• Identifica 2ue los asuntos p!blicos

tienen varios aspectos implicados.

• Elabora preguntas simples respecto

a asuntos 2ue involucran a los

miembros de su comunidad y

región.

• Explica 2ue es un asunto p!blico y lo

diferencia de los asuntos privados.

• 0enera hipótesis sobre los asuntos

p!blicos.

• Elabora preguntas comple5as respecto a

asuntos 2ue involucran a miembros de

su escuela y comunidad local y

regional.

• Identifica y explica la comple5idad

presente en los asuntos p!blicos

nacionales e internacionales.

• Identifica, en los asuntos p!blicos, dilemas

en los 2ue los valores de distintas

culturas o grupos sociales entran en

conflicto.

Elabora hipótesis a preguntas concretas, a

A P

L I C A

P R I N

C I P I O S ,

C O N C

E P T O S E

I N F O R

M A C I Ó N

• #e4ala los logros y dificultades en el

cumplimiento de las funciones de

las autoridades en la escuela.

• Identifica y distingue las funciones

de las principales autoridades del

Estado &eruano $presidente,congresista, 5uez%.

Explica, a partir de situaciones

concretas, los principios

• 3escribe y distingue las funciones de los

poderes del estado.

• 3escribe y distingue las funciones de los

organismos constitucionales

autónomos cercanos a su vida

cotidiana.• 3escribe las funciones de las

instituciones del gobierno local y del

gobierno regional.

• Explica las caracter1sticas y funciones los

poderes del estado y las instituciones

regionales y nacionales del &er!.

• Explica las caracter1sticas de la gestión

entre los distintos niveles de gobierno.

•Explica las caracter1sticas y el sentido de

la descentralización, as1 como la

relación entre democracia y

descentralización.



A S U M E

U N A

P O S I C I Ó N

S O # R E

• Identifica los aspectos 2ue

diferencian la opinión personal

del resto de opiniones del aula.

•Explica las posibles razones 2ue

• 3ialoga con las opiniones de sus

compa4eros, aun cuando no est de

acuerdo con ellas.

Elabora opiniones razonadas a partir de

argumentos, datos, criterios o

• Elabora argumentos razonados a partir de

la contraposición de puntos de vista

discrepantes y respuestas m!ltiples.

Elabora argumentos razonados a partir de

explicar las causas estructurales de los

P R O P O N E

Y

• &articipa con sus compa4eros en

acciones orientadas al bien

com!n y a la solidaridad.

&ropone, a partir de un diagnóstico,

acciones colectivas orientadas al

• &articipa cooperativamente en acciones

de apoyo a personas en una

situación de vulnerabilidad

$desventa5a social y económica%.

• E5ecuta acciones de participación

• 0estiona en la escuela y la comunidad

acciones participativas 2ue contribuyen

al bien com!n.

• &articipa en campa4as de solidaridad

antes situaciones de desventa5a social,

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