Rúbrica elaborada per: Autoavaluació de _________________________________ Alumnat de Graus de Magisteri i Coordinadora de Pràctiques de l’Escola Cinta Curto

RÚBRICA D’AUTOAVALUACIÓ D’ALUMNAT EN PRÀCTIQUES DE GRAU DE MAGISTERI:

COMPETÈNCIES EN GESTIÓ D’AULA I CLIMA RELACIONAL

INDICADORS EXCEL·LENT NOTABLE SUFICIENT INSUFICIENT Explicació de les activitats Explica les activitats de

forma clara i entenedora, relaciona els nous continguts amb els previs i anima a proposar diverses formes de fer l’activitat i a compartir, argumentant, quina és la millor. Un cop acabada, motiva els alumnes perquè autovalorin/covalorin com ho han fet i per què. Si cal, sol·licita que es facin propostes de millora.

Explica les activitats de forma clara i entenedora, relaciona els nous continguts amb els previs.

Explica les activitats de forma clara i entenedora.

No explica les activitats, les dóna per sobreenteses o les explica de forma desordenada.

Correcció d’errors dels alumnes

Fa que l’alumne s’adoni i comprengui els seus errors i l’ajuda a buscar la millor alternativa per resoldre’ls.

Fa que l’alumne s’adoni i comprengui els seus errors i els hi corregeix.

Corregeix i explica els errors als alumnes.

No els corregeix o, si ho fa, no en dóna explicacions.

Participació/motivació de l’alumnat

Escolta els alumnes i parteix del seus interessos i motivacions per promoure la participació.

Els fa participar mitjançant preguntes per motivar-los.

Els motiva i els deixa participar poc.

No els motiva per promoure la participació.

Rúbrica elaborada per: Autoavaluació de _________________________________ Alumnat de Graus de Magisteri i Coordinadora de Pràctiques de l’Escola Cinta Curto

Disseny d’activitats Fa activitats creatives i

interactives utilitzant recursos, eines i metodologies variades i tenint present els diversos estils cognitius.

Combina activitats de creació pròpia amb les del llibre de text.

Combina activitats del llibre de text amb altres que no són de creació pròpia.

Només segueix les del llibre de text.

Treball col·laboratiu Fa treballar els alumnes en equip, amb autonomia en el procés d’aprenentatge, emprant diversitat d’agrupaments i/o tècniques d’aprenentatge cooperatiu.

Fa treballar els alumnes en equip, amb certa autonomia en el procés d’aprenentatge.

Treballen en grup amb distribució de tasques individuals i pautades.

Només es treballa de forma individual.

Atenció a la diversitat Atén i s’implica en l’aprenentatge de tot alumnat i té en compte les capacitats i potencialitats, els PI i el context sociocultural de cada infant.

Atén l’alumnat, té present el context sociocultural de cada infant i s’implica en l’aprenentatge de l’alumnat amb PI.

Atén l’alumnat segons les necessitats que manifesta en una determinada tasca o moment.

No té en compte les necessitats educatives de l’alumnat.

Resposta davant els conflictes entre alumnes

Aporta recursos d’educació socioemocional per tal que, quan sorgeixi un conflicte, els alumnes el sàpiguen gestionar de la manera més assertiva possible dintre del seu desenvolupament moral.

Dóna autonomia per resoldre els conflictes, però només en casos puntuals.

Soluciona el conflicte, però no deixa autonomia a l’alumnat per resoldre’l.

Se’n desentén.

Ús de les TIC i eines 2.0 Les utilitza sovint com un recurs més, en treu profit i

Les utilitza com un recurs més, tot i que

Les utilitza poc i/o sense treure’n profit.

No les utilitza mai.

Rúbrica elaborada per: Autoavaluació de _________________________________ Alumnat de Graus de Magisteri i Coordinadora de Pràctiques de l’Escola Cinta Curto

propicia el treball autònom de l’alumnat amb aquestes eines.

l’ús i el profit que en treu podria ser major.

Reacció davant situacions difícils

Controla la situació i entre tots, alumnes i mestre, busquen i troben la/les solucions.

Controla la situació i aporta solucions efectives.

Es posa nerviós i li costa, però troba solucions.

Es posa molt nerviós i no sap com reaccionar.

Relació entre practicants Cooperació fluïda amb manifestació de vincles afectius.

Relació acadèmica amb cooperació

Relació estrictament acadèmica

No es relacionen.

Relació dels practicants amb el personal docent i no docent

Relació laboral fluïda amb cooperació i manifestació de vincles afectius.

Relació laboral amb cooperació

Relació estrictament laboral

Relació mínima

Realització de la tasca del tutor/a

Treball col·laboratiu i cooperatiu en la presa i execució de les decisions

Té en compte les aportacions del practicant i el/la deixa participar activament.

Té en compte algunes de les aportacions, però el/la deixa participar en poques ocasions.

No valora les aportacions del practicant i/o no el deixa participar.

Realització de la tasca de la coordinadora

Compleix les seves funcions i s’ involucra activament en el desenvolupament acadèmic i personal de cada practicant.

Compleix les seves funcions i s’involucra activament en el desenvolupament acadèmic de cada practicant.

Compleix algunes de les seves funcions, però no mostra interès pel procés d’aprenentatge del practicant.

No es preocupa per la coordinació de les pràctiques.