Montserrat Bertran

1

1. RÚBRICA PER AVALUAR LA LECTURA EN VEU ALTA. CICL E MITJÀ I CICLE SUPERIOR 1.1. JUSTIFICACIÓ En la lectura en veu alta l’alumne ha de saber que es llegeix per transmetre alguna cosa a algú i que, per tant, l’acte llegir va acompanyat d’alguna intenció. Per exemple,

• El periodista llegeix les noticies. Vol informar . • Un conta contes llegeix un conte. Vol implicar i/o commoure al seu públic. • Un poeta vol commoure quan llegeix poesia. • El director d’un banc comunica a l’assemblea d’accionistes els beneficis o les pèrdues que el darrer any ha tingut

l’empresa. • Un polític fa el mateix quan vol que arribi el seu missatge. Vol convèncer, aclarir, criticar, alguna que altra vegada

proposar , denunciar, explicar • …

Tenint en compte els diferents propòsits de lectura, la rúbrica que proposo està pensada per avaluar la lectura en veu alta d’un conte. Per tant, la intencionalitat del lector serà, entre d’altres, la d’implicar i commoure l’auditori.

DUES MOSTRES DE RÚBRIQUES D’AVALUACIÓ

• LA LECTURA EN VEU ALTA • L’EXPOSICIÓ ORAL

Montserrat Bertran

2

1.2. RÚBRICA PER AVALUAR LA LECTURA EN VEU ALTA

Execel.lent 4 100%

Satisfactori 3 75%

Moderadament bé 2 50%

Domini insuficient 1 25%

Dicció Hi ha hagut una bona articulació i pronuncia de tots el sons vocàlics i consonàntics.

El text s’ha entès bé, però amb alguns errors d’articulació i pronuncia:1 neutralitza la o.

El text ha costat d’entendre. Algunes paraules no s’han captat.

En general no fa les vocals obertes, fa alguna neutralització de la o.

El text ha estat llegit amb poca claredat. No s’ha entès. No domina el sistema vocàlic: no distingeix obertures, ni les neutres

Fluïdesa La lectura s’ha fet adequadament. No hi ha hagut ni pauses, ni equivocacions al llegir les paraules

La lectura ha estat adequada tot i que hi ha hagut errors (desfiguracions i canvis) en la lectura d’algunes paraules.

Al llegir s’han canviat i s’han omès alguns mots. S’ha entrebancat en algunes paraules.

No hi ha hagut seguretat en la lectura. A voltes es mostrava dubte i en ocasions s’ha deletrejat

Ritme S’ha llegit a una velocitat adequada, ni molt ràpid, ni molt lent. S’ha mantingut el ritme

S’ha llegit a una velocitat adequada però amb alguns errors en els signes de puntuació.

No s’ha fet una interpretació adequada dels signes de puntuació.

No s’han respectat els signes de puntuació. No hi ha hagut un ritme coherent amb el

1 Els indicadors d’aquest criteri dependran del coneixement i domini que tinguin els alumnes de la llengua. Depèn de la llengua d’origen i dels trets diferencials amb el

català es posaran uns o altres indicadors.

Montserrat Bertran

3

adequat segons el que requeria cada fragment i segons la intencionalitat de cada personatge. S’ha respectat la puntuació.

Hi ha hagut canvis de ritme inadequats al llarg de la lectura.

Hi ha vacil·lació, pauses i retrocessos en la lectura

que requeria el text: excessivament ràpida o lenta.

Veu Hi ha hagut una bona adequació de la modulació de la veu, segons cada personatge i/o situació. S’ha utilitzat un volum de veu adequat. Tot l’auditori podia seguir perfectament la lectura.

En general s’ha llegit amb bon volum de veu. En algunes ocasions s’ha perdut força, però hi ha hagut capacitat de recuperar el volum.

S’ha pogut seguir el text, però s’han forçat les cordes vocals i s’ha notat exagerat i poc natural, o massa fluix i sense projectar.

No s’ha llegit amb prou força. No s’ha projectat la veu i no se l’ha sentit.

Interpretació emotiva del text

El lector ha aconseguit, a través d’una lectura expressiva i plena d’emotivitat, que el receptor captés els sentiments dels personatges i el missatge del conte.

La lectura no ha estat feta de forma expressiva, no hi ha hagut emotivitat i no s’ha captat el missatge

Montserrat Bertran

4

2. RÚBRICA EXPOSICIÓ ORAL 2 Amb aquesta rúbrica podem avaluar l’exposició oral formal dels alumnes. Hi ha algun apartat que cal acabar d’afinar. 2.1. COMPETÈNCIA COMUNICATIVA ORAL - COMPONENT ESTR ATÈGIC

Molt bé 4

Bé 3

Acceptable 2

Ha de millorar 1

Gestualitat

Té una bona postura i els moviments que fa són naturals. Utilitza gestos que transmeten predisposició per interactuar amb l’audiència i que faciliten la comprensió del discurs.

Té bona postura i es nota que és conscient de la necessitat de gestualitzar. Però li falta un punt de naturalitat i desimboltura.

Els moviments que fa no sempre són naturals i en ocasions dóna l’esquena a l’auditori. Utilitza només alguns gestos per interactuar amb l’audiència i facilitar la comprensió del discurs. Té algun tic gestual que demostra un cert neguit o inseguretat.

Té una postura massa rígida. No utilitza gestos per interactuar amb l’audiència i facilitar la comprensió del discurs. Els moviments que fa no són naturals. Mostra nombrosos tics gestuals

Mirada Estableix contacte visual amb tots els membres del públic mentre dura l’exposició i adapta el discurs a les reaccions que observa en l’audiència.

En ocasions, perd el contacte visual amb l’auditori o només mira una part del públic. No sempre adapta el discurs a les reaccions que observa en l’audiència.

Només manté contacte visual amb la primera fila de públic o amb alguna persona concreta.

No estableix contacte visual amb el públic mentre dura l’exposició. No adapta el discurs a les reaccions que observa en l’audiència.

Volum i entonació

El volum i l’entonació són adequats. El missatge és percebut per tots els membres de l’audiència al llarg de tota la presentació. L’entonació no és monòtona, és variada.

El volum algunes vegades és adequat i d’altres és excessivament alt o baix. Només a estones l’entonació és variada.

Falla el volum o l’entonació.

El volum és excessivament alt o baix. L’entonació és monòtona, no és variada.

Ritme i pronúncia

El ritme és adequat, ni massa lent ni massa ràpid. Per regular-lo, va més a poc a poc en els moments clau i fa pauses que remarquen mots o separen idees. La pronúncia dels sons i les síl·labes és

El ritme algunes vegades és adequat i d’altres és excessivament ràpid o lent. En alguna ocasió hi ha algun error en la pronúncia dels sons

El ritme és inestable. La pronúncia dels sons és fosca i dificulta la comprensió de les paraules.

El ritme és excessivament ràpid o lent. La pronúncia dels sons i les síl·labes és descurada i fa incomprensible la major part del missatge.

2 Font: adaptació de la rúbrica extreta de COMcomunicar (Servei de Llengües i Terminologia de la Universitat Politècnica de Catalunya)

Montserrat Bertran

5

clara i correcta.

Mitjans de suport

Els documents impresos, les diapositives, etc., no presenten errors de forma ni de contingut. Tenen una unitat d’estil i són útils per millorar la comprensió de l’exposició.

Hi ha algun error en els documents i/o presentacions, però això no dificulta la comprensió.

Els documents impresos, les diapositives, etc., presenten alguns errors de forma o de contingut. No sempre tenen una unitat d’estil i a vegades enterboleixen la comprensió de l’exposició.

Els documents impresos, les diapositives, etc., presenten nombrosos errors de forma i de contingut. No tenen una unitat d’estil i enterboleixen la comprensió de l’exposició.

Recursos orals Utilitza nombrosos i variats recursos orals que ajuden a l’auditori a seguir el discurs: fa servir exemples, té sentit de l’humor i utilitza algun acudit... Capta l’atenció, implica l’auditori, n’observa les reaccions i adapta el discurs als interessos dels destinataris.

Utilitza algun recurs oral, sobretot l’exemple. A estones, capta l’atenció, implica l’auditori, n’observa les reaccions i adapta el discurs als interessos dels destinataris.

Intenta utilitzar algun recurs oral però no en té domini. A estones capta l’atenció, però no implica l’auditori.

No utilitza cap mena de recurs oral. No capta l’atenció, no implica l’auditori en la comunicació i no adapta el discurs als interessos dels destinataris.

Montserrat Bertran

6

2.2. COMPETÈNCIA COMUNICATIVA ORAL - COMPONENT DISC URSIU

Molt bé 4

Bé 3

Acceptable 2

Ha de millorar 1

Coherència

Cohesió

Adequació

S'entén perfectament tot el que explica. El missatge és clar, concís i precís. Utilitza el vocabulari adequat al tema

Es percep algun error, però és poc significatiu.

En ocasions, costa entendre el que explica. El missatge té algun contingut superflu.

No s’entén el que vol explicar. El missatge conté un excés d’incisos o construccions que aporten informació supèrflua o òbvia.

Conclusió

L’orador inclou un apartat de conclusió on resumeix els arguments més importants del tema exposat. Fa un acomiadament.

El discurs inclou un apartat de conclusió però només exposa una part dels arguments del tema exposat. Fa acomiadament.

En el discurs només es fa un acomiadament.

El discurs no inclou cap apartat de conclusió ni d’acomiadament.

Montserrat Bertran

7

2.3. COMPETÈNCIA COMUNICATIVA ORAL - COMPONENT LINGÜÍST IC

Molt bé 4

Bé 3

Acceptable 2

Ha de millorar 1

Vocabulari

Empra un lèxic adequat al tema, a l’audiència, al grau de formalitat i al propòsit de la comunicació. El vocabulari és correcte i ric.

No sempre empra un lèxic adequat al tema, a l’audiència, al grau de formalitat i al propòsit de la comunicació. Vocabulari variat però amb algun error.

Fa molts errors de lèxic Vocabulari pobre i amb algun error.

No empra un lèxic adequat al tema, a l’audiència, al grau de formalitat ni al propòsit de la comunicació.

Sintaxi

Construeix les frases correctament. Evita les oracions massa llargues, no utilitza mots crossa ni tics lingüístics.

Fa algun error, però això no dificulta en cap cas la comprensió de l’exposició.

Comet algun error en la construcció de les frases. A vegades, no les acaba. En alguns casos, utilitza oracions massa llargues, mots crossa o tics lingüístics.

Construeix frases incorrectes o incompletes. Utilitza oracions massa llargues, mots crossa i tics lingüístics que dificulten la comprensió del missatge.

Montserrat Bertran

8

2.4. COMPETÈNCIA COMUNICATIVA ORAL - COMPONENT SOC IOLINGÜÍSTIC

Molt bé 4

Bé 3

Acceptable 2

Ha de millorar 1

Temps

S'ha ajustat al temps establert.

S'ha excedit o li ha mancat temps, però no gaire.

Ha fallat bastant en la gestió del temps.

Ha acabat molt ràpid o ha utilitzat molt més temps del previst.

Domini del tema

Respon amb rigor i coneixement les preguntes que originen l’exposició i les que li formula l’audiència, un cop finalitzat el discurs.

En alguna ocasió ha dubtat i no ha estat rigorós en la seva resposta.

No sempre respon amb rigor i coneixement les preguntes que originen l’exposició o les que li formula l’audiència, un cop finalitzat el discurs.

No respon amb rigor ni coneixement les preguntes que originen l’exposició ni les que li formula l’audiència, un cop finalitzat el discurs.