Rumbo Hacia Los Proyectos Integrados

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RUMBO HACIA LOS PROYECTOS INTEGRADOS

Juan José Caballero Muñoz

2009

http://juanjocaballero.blogspot.es

Otra forma de programar en ocho pasos

HACIENDO MEMORIA

Las Competencias Básicas

en el diseño de las

Programaciones

Error frecuente: Las competencias básicas aparecen de forma testimonial

Deben estar relacionadas con el resto de elementos del currículo, puesto que éstos se supeditan a ellas.

El currículo de cada área debe establecer mecanismos para su desarrollo (en objetivos, contenidos y orientaciones metodológicas).

Deben establecerse mecanismos de evaluación de las mismas.

HACIENDO MEMORIA


HACIENDO MEMORIA


CAMBIO BUROCRÁTICO

CAMBIO DE PRÁCTICAS

CAMBIO

LEGISLATIVO

HACIENDO MEMORIA

¿Qué hacer a la hora de afrontar el reto de programar por CCBB?

Es más productivo avanzar todos un poquito que mucho avance en unos pocos

Es más seguro y fiable el avance escalón a escalón que intentar subir las escaleras de un solo paso

Solo se puede evaluar la validez de una reforma educativa si realmente se aplica y se la deja madurar

HACIENDO MEMORIA

¿Qué hacer a la hora de afrontar el reto de programar por CCBB?

HACIENDO MEMORIA

Programar

Enseñar

Evaluar

Lo que no se

programa no se

enseña, lo que no

se enseña puede

aprenderse o no

Opciones a la hora del diseño de las programaciones

OPCIÓN A.

La relación entre componentes del currículo lleva directamente al desarrollo de las Competencias Básicas.

OPCIÓN B.

Se incorporan nuevos criterios de evaluación para aquellos aspectos de las Competencias Básicas que no tengan un reflejo en el desarrollo curricular del área/materia.

OPCIÓN C . Se determinan dimensiones y descriptores comunes a todas las áreas/materias. Los descriptores comunes serán criterios de evaluación de cada área/materia.

OPCIÓN D. Programación por Competencias Básicas. Proyectos Integrados.

HACIENDO MEMORIA

Madurez en el trabajo por

CCBB

Alto grado de coordinación

horizontal

Gran dosis de esfuerzo y

trabajo

Acostumbrándosa otra forma de

programar

HACIENDO MEMORIA

Requisitos de la Programación por PI

Programación por Proyectos

Programación por áreas/materias

HACIENDO MEMORIA

Otra forma de programar

HACIENDO MEMORIA

Proyecto IntegradoÚnico

contexto

Conocimientos

multidisciplinares

Producto

tangible

Proceso

HACIENDO MEMORIA

Proyecto Integrado

No tiene porque

ser

Proyecto de Investigación

Suele conllevar

Fase documental

Búsqueda Selección Organización Edición

Miguel Calvillo

HACIENDO MEMORIA

Proyecto de

trabajoCB

Materia

CB

Materia Materia

Materia

CB

CB

Esquema de un PI

HACIENDO MEMORIA

La página

Web del Centro

Ciencias Sociales

Informática

Tratamiento de la

Información y Competencia

Digital

Competencia en

Comunicación Lingüística

Educación Plástica y

Visual

Competencia Cultural y Artística

Autonomía e Iniciativa Personal

¿Otras?

Esquema de un PI (ejemplo)

Reto

apasionante

Dificultad

Proyectos

Integrados

PROGRAMANDO PPII

RECETAS PARA ABORDAR LOS PI

FASE 7. Involucrar a varios Centros

FASE 6. Involucrar a todas o casi todas las areas/materias

FASE 5. Programar PPII que involucren a 2-3 áreas /materias

FASE 4. Programar núcleos de interés por trimestres/meses

FASE 3. Diseñar y trabajar algún taller o proyecto en el propio área/materia

FASE 8. Involucrar varias etapas

FASE 2. En 4º ESO (también BACH) utilizar la materia PI de carácter práctico

FASE 1. Aprovechar las actividades interdisciplinares que se llevan a cabo


Directrices

1. Elegir los ejes de trabajo en función de las

líneas de actuación pedagógica fijadas en

el Proyecto Educativo del Centro.

2. Supeditar el contenido a seleccionar a las

dimensiones/descriptores/indicadores

seleccionados por el equipo educativo

para ese ciclo/nivel.

Directrices

3. Tener en cuenta que cualquier fenómeno

hoy día es multidisciplinar. La

multidisciplinaridad implica calidad en el

conocimiento.

4. Elegir por tanto ejes de trabajo

generales, multidisciplinares, que sean

capaces de aglutinar contenidos de

distintas áreas/materias.


Directrices

5. No forzar la relación en aquellos

contenidos que no den pie a ello.

6. Desligarse de ataduras de contenidos

mínimos. Nosotros seleccionamos el

contenido apropiado para alcanzar los

objetivos y las CCBB programadas. El

libro de texto no elige por nosotros; es un

recurso más.


Directrices

7. El tutor se erige en coordinador del PI.

8. Imprescindible el trabajo en equipo.


Tutor

Directrices

9. En la medida de lo posible, supeditar la

organización y estructura escolar

(organización de tiempos y espacios

escolares) a los PI seleccionados y no

viceversa.


FASE 1. APROVECHAR LAS ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES QUE SE LLEVAN A CABO

Actividades

interdisciplinares

Fabricamos jabónEl día del libro

Halloween

El periódico escolar

Viaje de fin de estudios

Proyecto invernadero


1. Decidir qué actividadesinterdisciplinares realmentefuncionan y tienen tradición en el Centro

Pautas a seguir


2. Relacionar estas actividades con los criterios de evaluación/indicadoresestratégicos/descriptoresseleccionados (para trabajar y evaluar) por el equipo educativo.

Pautas a seguir


3. Involucrar paulatinamente a aquellas áreas/materias que puedanintervenir en las mismas y no lo hacían.

Pautas a seguir

FASE 2. EN 4º ESO (TAMBIÉN BACH) UTILIZAR LA MATERIA PI DE CARÁCTER PRÁCTICO

Es una propuesta de actividad o

actividades en torno a

un tema, problema o diseño de

algo tangible, a realizar

preferentemente

de forma colaborativa para

entender y tratar de

resolver

situaciones, comprender

conflictos, dar soluciones a

necesidades reales, construir

prototipos, imaginar realidades

virtuales, realizar estudios sobre

el terreno, inventarios, etc.

PIOrden de 10 agosto de 2007

4º ESO

Los temas posibles en torno a los que

diseñar y desarrollar

esta materia tienen sus límites en las

posibilidades y la imaginación

del profesorado, considerando las

condiciones reales

para llevar a cabo el proyecto, de

acuerdo con los recursos

disponibles, las oportunidades que

ofrece el entorno, el capital

de la comunidad y la facilidad para

interesar a los alumnos y

alumnas.


- Que facilite, requiera y estimule la búsqueda de informaciones, la aplicación global del

conocimiento, de los saberes prácticos, capacidades sociales y destrezas, no

necesariamente relacionados con las materias del currículo, al menos no todos ellos.

- Que implique la realización de algo tangible (prototipos, objetos, intervenciones en el

medio natural, social y

cultural, inventarios, recopilaciones, exposiciones, digitalizaciones, planes, estudios de

campo, encuestas, recuperación de tradiciones y de lugares de

interés, publicaciones, etc.)

- Que contribuya a realizar actividades que de alguna forma conecten con el mundo

real, los trabajos y ocupaciones de la vida real adulta y posterior a la escolarización.

- Que elija como núcleo vertebrador algo que tenga conexión con la realidad, que dé

oportunidades para aplicar e integrar conocimientos diversos y dé motivos para actuar

dentro y fuera de los centros docentes.

Principios PIOrden de 10 agosto de 2007

4º ESO


Principios PIOrden de 10 agosto de 2007

4º ESO

-Que los alumnos y alumnas sigan y vivan la autenticidad del trabajo real, siguiendo

el desarrollo completo del proceso, desde su planificación, distintas fases de su

realización y el logro del resultado final.

-Que fomente la participación de todos y todas en las discusiones, toma de decisión

y en la realización del proyecto, sin perjuicio de que puedan repartirse tareas y

responsabilidades.

-Que considere las repercusiones del trabajo y de las acciones humanas en

general, así como la utilización de cualquier tipo de recursos, las actuaciones sobre

el medio natural, social, económico o cultural presentes y de las generaciones

venideras.

- Que procure que el alumnado adquieran responsabilidades de aprendizaje y en

cuanto a la realización del proyecto.


PIOrden de 5 agosto de 2008

BACH

Única materia para la que no se determinan

núcleos temáticos


Proyectos documentales de investigaciónMiguel Calvillo

Propuesta del tema (guión

previo)

Búsqueda de la información en

diversos soportes

Extracción y análisis de la información

Redacción del informe

Edición de soportes de

presentación: papel, digital,…

Explicación pública a los compañeros del mismo o

diferente nivel


Programación del viaje de fin de estudios

PlanificaciónElaboración del

presupuesto

Diseño y programación de actividades para

sufragar el viaje

Recopilación, selección y edición de

información acerca de los lugares a visitar

Diseño de guías y rutas por los lugares a visitar

(en uno o varios idiomas). Alumnos/as-

guía

Memoria informativa:

Informe escrito

Edición dvd

Presentación a alumnos/as 3º ESO


Emprende(constitución de una empresa virtual)

Idea de negocio

Selección de la modalidad de empresa y planificación

de la estructura

empresarial

Fuentes de financiación

Constitución legal de la empresa

Marketing publicitario

Puesta en marcha

virtualmente


Nuestro primer corto

http://www.cineenlasaulas.tk

Elección de tema.

Sinopsis

Guión

Reparto de roles (actores, producción,…)

Elección de localizaciones, escenarios

y vestuario

Rodade del corto y del “así

se hizo” Montaje y postproducciónVisionado, análisis y

reflexión

http://www.mejoratuescuelapublica.es/index.php?option=com_content&view=article&id=80:corto&catid=36:buenasps&Itemid=65





http://www.cineenlasaulas.tk/

FASE 3. DISEÑAR Y TRABAJAR ALGÚN PROYECTO

O TALLER EN EL PROPIO ÁREA O MATERIA

Olímpico (Educación Física, 4º de ESO)

FASE 3. DISEÑAR Y TRABAJAR ALGÚN PROYECTO

O TALLER EN EL PROPIO ÁREA O MATERIA

• Mundo percusión (Música): proyecto de investigación

acerca de los instrumentos de percusión en distintas culturas.

• Diseña tu casa (Tecnologías): proyecto de vivienda por

medio del software gratuito DesignWorkshop Lite.

• Diseña tu pueblo (Ciencias Sociales): análisis y

reordenación del tráfico rodado en base a un plano de la ciudad.

• Reciclando (Educación Plástica y Visual): proyecto

y ejecución de escultura utilizando productos de desecho reciclados.

• Hablando claro (Lengua Castellana y Literatura): recopilación, análisis, clasificación y edición de localismos.

FASE 4. PROGRAMAR NÚCLEOS DE INTERÉS POR TRIMESTRES/MESES

Núcleo

de interés

Lengua

Matemáticas

Inglés

FASE 4. EJEMPLOS

Mi cuerpo Mi familia Mi barrio

Educación Primaria – 1º Ciclo, 1º Nivel

FASE 4. EJEMPLOS

Consigo Colaboro Comparto

4º ESO

Tareas que fomenten

la planificación y

organización del

trabajo de forma

autónoma

Tareas que fomenten la

colaboración, planificación

y organización del trabajo

grupal, reparto de tareas y

responsabilidades

Tareas que fomenten la

comunicación por

distintos medios de los

resultados de

aprendizaje conseguidos

FASE 5. PROGRAMAR PPII QUE INVOLUCREN 2-3 ÁREAS-MATERIAS

InglésFrancésAprendemos dos idiomas

Aprendizaje paralelo de francés e inglés. Realización y

edición de un diccionario básico español-inglés-francés

MúsicaE.F.Montemos una coreografía

La estructura del ritmo musical aplicada al movimiento

InglésMúsica

C. MedioMatemáticasLa cesta de la compra

Análisis de los distintos grupos de alimentos. Realización de cestas de compra

en tiendas online en base a un presupuesto y cumpliendo con dieta equilibrada

This is my songAnálisis lingüístico y semántico de las mejores canciones en inglés

del siglo XX. Composición de la letra de un tema en inglés.

FASE 6. INVOLUCRAR A TODAS O CASI TODAS LAS ÁREAS-MATERIAS

MATERIAS TAREAS

Ciencias de la NaturalezaAnálisis y elaboración de la fauna y flora autóctona

Análisis de la pluviometría y elaboración de climogramas

Ciencias Sociales

Análisis y eleboración de la geografía física

Análisis y elaboración de la geografía política

Análisis y estudio etnográfico

Educación FísicaAnálisis y elaboración de rutas senderistas

Análisis de las posibilidades de turismo activo

Educación Plástica y Visual

Rally fotográfico

Maquetación del trabajo

Ilustraciones de la guía

Edición de dvd con imágenes y vídeos de fiestas, costumbres,…

Inglés Traducción de la guía

Lengua Castellana y Literatura

Recopilación de vocablos, dichos y canciones populares autóctonas

Redacción y corrección ortográfica y musical de la guía

Música

Recopilación de música típica

Recopilación de canciones tradicionales

Grabación y edición de las mismas en formato dvd

GUÍA TURÍSTICA DE IZNÁJAR (IES MIRADOR DEL GENIL, IZNÁJAR)


Construyendo mapas conceptuales con freemind y cmapConstrucción y edición (con freemind o gmap) de mapas conceptuales acerca de distintos ámbitos de conocimiento

de distintas disciplinas


MATERIAS TAREAS

Ciencias de la Naturaleza

(Biología, Física y Química)

Análisis de los grupos alimenticios. Elaboración de una dieta equilibrada

Análisis de los componentes químicos de los alimentos

Análisis de las etiquetas de los envases de alimentos

Matemáticas Unidades de medida. Cálculo matemático aplicado a la cocina

Ciencias Sociales Análisis gastronómico de distintas culturas

Educación Física

Cáculo del metabolismo basal. Cálculo del metabolismo asociado a la actividad física. Relación entre ingesta calórico y gasto calórico.

Elaboración de una dieta equilibrada

Inglés La gastronomía anglosajona

Proyecto IntegradoTaller de cocina. Manipulación de los alimentos. Elaboración y puesta en

práctica de recetas. Elaboración de un menú. Feria gastronómica

EPV El bodegón

Lengua Castellana y Literaruta

La gatronomía como elemento narrativo. Lectura de Como agua parachocolate, de Laura Esquivel

El poder de los alimientos

(Adaptado de Taller de cocina, 4º de ESO, IES López Neyra)

Taller de cocina IES L�pez Neyra.pdf











MATERIAS TAREAS

Física y QuímimaEnergía cinética y potencial. Potencia y velocidad. Los caballos de

un coche.

Ciencias SocialesMedios de transporte en la la sociedad actual.

La polución y contaminación humanas.

Educación Física Cuidamos y nos ejercitamos con la bicicleta

Educación ético-cívicaAl volante. Problemas asociados al tráfico rodado. Los accidentes de

tráfico.

Matemáticas Cálculo de distancias, tiempos y velocidades. Unidades de medida.

Inglés El lenguaje coloquial (en el taxi, pidiendo el billete de avión,….)


Análisis y comprensión de textos escritos (folletos publicitarios de coches)

Medios de transporte


MATERIAS TAREAS

Ciencias de la NaturalezaRecopilación y edición de información acerca de los grandes científicos de la

historia de la humanidad

Ciencias SocialesAnálisis de la importancia de los medios de comunicación en la sociedad

actual. Recopilación y análisis de datos en cuanto a periódicos más leídos, páginas de internet más visitadas, índices de audiencia en televisión y radio

Educación Física Mitos y falsas creencias en la práctica deportiva

Educación ético-cívica

La ética periodística: Análisis de la manipulación de los medios de comunicación; análisis comparativo de la visión de distintos medios acerca

de una misma noticia.Los menores en los medios de comunicación. ¿Información o morbo? El primer tranplante de cara en España

Educación Plástica y VisualAnálisis de la fotografía periodística. Edición de las ilustraciones del

periódico. Maquetación

InglésThe english corner (Edición en inglés de diversos aspectos interesantes de la

cultura anglosajona)

Informática Análisis de distintos periódicos digitales. La edición de un periódico digital.


Análisis del lenguaje periodístico. Tareas de diferenciación de información-opinión. Tareas de diferenciación de noticias-reportajes. Análisis sintáctico y

gramatical en los titulares periodísticos

El períodico digital del Centro


MATERIAS TAREAS

Ciencias de la Naturaleza

Análisis de la reproducción humana

El aparato reproductor

Anatomía humana

Ciencias SocialesDiferenciación entre sexo y género

El sexo y el género en distintas culturas

Educación Física Juegos para todos (juegos de mesa, juegos de estrategia, comba)

Educación ético-cívicaLos roles masculino y femenino

El reparto de las tareas domésticas

Inglés Tareas de comunicación oral

Informática Hojas de cálculo para la contabilidad de la economía familiar


El lenguaje oral. El diálogo

Matemáticas Hipotecas. Interés fijo e interés variable. Comisiones. Amortización.

En familia


El séptimo arte (los distintos campos de conocimiento en el cine. Visionado, análisis y estudio de los contenidos asociados a

determinadas películas)

MATERIAS TAREAS

Ciencias de la Naturaleza Lorenzo’s Oil (investigación científica)

Ciencias Sociales Gattaca (la selección genética)

Educación Física Un domingo cualquiera (el deporte como fenómeno socio-económico

Educación Plástica y Visual El loco del pelo rojo (vida y obra de Van Gogh)

Inglés Mad about english (la necesidad y dificultad de aprendizaje del inglés)

Lengua Castellana y Literatura Matilda (el gusto por la literatura)

Música Amadeus (vida y obra de Mozart)

MatemáticasUna mente maravillosa (vida del matemático y economista John Forbes

Nash)


El poder de las palabras

(Recopilación y edición de frases ilustrescon análisis y estudio de sus autoresprovenientes de distintas disciplinas)

FASE 7. INVOLUCRAR A VARIOS CENTROS

FASE 8. INVOLUCRAR VARIAS ETAPAS

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