Rutas aprendizaje enfoque comunicativo_ccesa
-
Upload
ccesarosky -
Category
Documents
-
view
623 -
download
0
description
Transcript of Rutas aprendizaje enfoque comunicativo_ccesa
ENFOQUE ENFOQUE COMUNICATIVO COMUNICATIVO
Y TEXTUALY TEXTUAL
Facilitador: Demetrio Ccesa RaymeFacilitador: Demetrio Ccesa Rayme
COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN
Proceso de interacción en el que se transmite o intercambia un significado.
Se enmarca en el proceso cultural.
En toda comunicación hay una parte referencial o de y una parte relacional, su articulación da sentido al discurso.
COMPETENCIA COMUNICATIVACOMPETENCIA COMUNICATIVA
Capacidad para hacer uso de las convenciones que determinan el valor comunicativo de los enunciados, de aplicarlos en diferentes contextos de producción, combinarlos de modo coherente y creativo, adecuándolos con éxito en las diferentes circunstancias de uso.
MARCO TEÓRICO REFERENCIALMARCO TEÓRICO REFERENCIAL
TEORÍAS: SOCIOCULTURAL, PSICOGENÉTICA, otras- Vigotsky, Piaget -
TEORÍAS LINGÜÍSTICAS
-Chomsky Halliday, Van Dijk-
TEORÍAS PEDAGÓGICAS
- Rumelhart, -Mathewson,
Flower y Hayes, Ferreyro -
DIDÁCTICA DE LA LECTURA Y
ESCRITURA
ENFOQUE COMUNICATIVO Y TEXTUALENFOQUE COMUNICATIVO Y TEXTUAL
La posición comunicativa:Plantea que la noción de escritura que
construye el niño es de “objeto que sirve para la comunicación”, al leer un texto busca significado para satisfacer diversas necesidades: informarse, aprender, entretenerse, seguir instrucciones, etc.
ENFOQUE COMUNICATIVO Y TEXTUALENFOQUE COMUNICATIVO Y TEXTUAL
Escribir también significa comunicarse por lo tanto es necesario tener a quién se escribe, para qué y sobre qué, así reconoce que la función fundamental del lenguaje oral o escrito es establecer comunicación, intercambiar y compartir ideas, saberes, sentimientos y experiencias, en situaciones auténticas y por necesidad real.
ENFOQUE COMUNICATIVO Y TEXTUALENFOQUE COMUNICATIVO Y TEXTUAL
La posición textual:Considera que el lenguaje escrito está
constituido por textos de diverso tipo que responden a distintas situaciones de comunicación, Josette Jolibert dice “el escrito sólo cobra significado en el texto auténtico y completo, usado en situaciones de vida”.
El niño desde sus primeros encuentros con materiales escritos, construye hipótesis de significado a partir de diversos indicios (títulos, subtítulos, silueta o formato de texto, etc) pero el indicio de mayor ayuda es el contexto comunicativo por medio del cual llega el texto a manos del lector.
La construcción del significado es personal, cada niño construye su propia idea del texto que lee, también produce de manera particular y personal sus textos.
Cuando los niños sólo trabajan con letras, sílabas o palabras sueltas, muestran dificultades para entender el sentido del lenguaje escrito, por eso es indispensable que la escuela asuma las mismas dimensiones de uso que otorga la vida cotidiana.
LOS NIVELES DE ÍNDICES LINGÜÍSTICOSLOS NIVELES DE ÍNDICES LINGÜÍSTICOS
1. Noción de contexto2. Elementos de la situación de
comunicación3. Tipos de textos.4. Superestructura de textos5. Funcionamiento lingüístico.6. Lingüística de la frase.7. Palabras y microestructuras que las
componen.
CONSIDERACIONES PARA LA ENSEÑANZA CONSIDERACIONES PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y ESCRITURADE LA LECTURA Y ESCRITURA
Ofrecer un clima afectivo satisfactorio
Propiciar situaciones de comunicación auténticas.
Mantener expectativas de logro por parte del maestro y alumno.
CONSIDERACIONES PARA LA ENSEÑANZA CONSIDERACIONES PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y ESCRITURADE LA LECTURA Y ESCRITURA
Mantener un ambiente alfabetizador
Valorar la lengua materna
Considerar los niveles de desarrollo del niño
CONSIDERACIONES PARA LA ENSEÑANZA CONSIDERACIONES PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y ESCRITURADE LA LECTURA Y ESCRITURA
Ofrecer retroalimentaciónEstimular la reflexión
sobre las reglas y funciones del lenguaje.
EL PASE DEL LENGUAJE ORAL AL ESCRITO EL PASE DEL LENGUAJE ORAL AL ESCRITO EMPIEZA CUANDO:EMPIEZA CUANDO:
Se establece una relación directa entre la articulación oral y la representación gráfica que da lugar a la escritura primaria.
El niño descubre el vínculo entre los sonidos articulados que emplea al hablar y los grafemas de la escritura que sirven para representarlos.
ORIENTAR EL LENGUAJE ORAL AL ESCRITO ORIENTAR EL LENGUAJE ORAL AL ESCRITO REQUIERE:REQUIERE:
Crear un campo semántico con estrategias para el desarrollo de la oralidad: propiciar el diálogo respecto a un tema de la realidad del niño.
Estimular las habilidades de escucha y el reconocimiento de las normas sociales de convivencia para facilitar la noción de planificación, generando ideas, orientando su organización …
…Proponer escribir o leer sobre lo que se está
tratando, así se establece la situación comunicativa y significativa para el niño, pues reconoce que puede hacer uso del lenguaje escrito para conocer, buscar información, crear, investigar, etc.
Estimular el uso de códigos propios que luego permitirán el descubrimiento progresivo del código alfabético convencional.
…
LEER COMPRENDIENDOLEER COMPRENDIENDO
La lectura como proceso, significa buscar y encontrar el significado de un texto oral y/o escrito y requiere de tener interés y propósito.
EN LA LECTURA SE DINAMIZAN:EN LA LECTURA SE DINAMIZAN:
PROPÓSITO / OBJETIVOVOCABULARIOCONOCIMIENTOS PREVIOSESTRATEGIAS COGNITIVASCONOCIMIENTO DEL TEXTOFLUIDEZ LECTORAMOTIVACIÓN
PROCESO DE ADQUISICIÓN DE LA LECTURAPROCESO DE ADQUISICIÓN DE LA LECTURA
1Diferenciación con imágenes
2Diferenciación de escritura de palabras diferentes
3
Diferenciación fonética
PROCESO DIDÁCTICO PARA FAVORECER LA PROCESO DIDÁCTICO PARA FAVORECER LA COMPRENSIÓN LECTORACOMPRENSIÓN LECTORA
Movilizar para la lectura
Evaluar y retroali-mentar durante todo el
proceso
Presentar un texto en situación de
comunicación real
Aplicar la estrategia para generar la
comprensión lectora
ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA:COMPRENSIÓN LECTORA:
Uso de imágenes mentales.Preguntas y respuestas al texto.Recuento y resumen.Comprensión y análisis de la estructura del texto.Cambios en partes del contenidoJuego de absurdos.Uso de organizadores gráficos.
PROCESO DE ADQUISICIÓN DE LA ESCRITURAPROCESO DE ADQUISICIÓN DE LA ESCRITURA
Nivel presilábico
Nivel silábico
Nivel silábico - alfabético
Nivel alfabético
TIPOS DE ESCRITURATIPOS DE ESCRITURA
Escritura reproductiva: copia y dictado.
Escritura productiva: composición escrita, creativa.
SECUENCIA DIDÁCTICA PARA FAVORECER LA SECUENCIA DIDÁCTICA PARA FAVORECER LA PRODUCCIÓN DE TEXTOSPRODUCCIÓN DE TEXTOS
Movilizar para la producción
desde una situación de
comunicación real
Evaluación y retroalimentación permanente del
proceso
Aplicación de Aplicación de estrategias para estrategias para producir textos producir textos
considerando las considerando las fases de la fases de la producciónproducción
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA ESCRITURA Y OTROS PROCESOS:ESCRITURA Y OTROS PROCESOS:
Con relación al mundo y vida personal (Identidad): Los niños escriben su nombre. Los niños dictan y la maestra escribe.
Con relación a las nociones témporo espaciales: Trabajo con letras móviles. Cambio de la última parte de la historia.
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA ESCRITURA Y OTROS PROCESOS:ESCRITURA Y OTROS PROCESOS:
Con relación a la imaginación y creatividad: Incorporar elementos al texto. Estimular el extrañamiento.
Con relación al análisis y comprensión de la estructura del texto:
Identificación de super estructura.
CUANDO EL NIÑO O NIÑA LEE O ESCRIBE:CUANDO EL NIÑO O NIÑA LEE O ESCRIBE:
… discrimina, clasifica, resuelve problemas,
investiga, crea, evalúa, se emociona, sueña…
Se expresa, establece diferencias, compara,
realiza, halla, grafica, organiza …
FINALMENTE, RECORDEMOS:FINALMENTE, RECORDEMOS:
NO HAY “UN” MODELO … NI ÚNICA MANERA DE ENSEÑAR …
LO IMPORTANTE ES CONOCER A SUS ALUMNOS Y ALUMNAS Y OFRECER UNA ATENCIÓN DE ACUERDO A SUS CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE.