Rutas de Aprendizaje Marzo 2014
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8/12/2019 Rutas de Aprendizaje Marzo 2014
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ACTIVIDAD N 1
RESPETANDO NORMAS CREAMOS UN CLIMAACOGEDOR
RUTAS DE APRENDIZAJE N 1Soy una persona ue !re!e"
Lo que debemos lograr en esta ruta:
VI#Mar# 1
Demuestra actitudes que
contribuyan al desarrollo de la salud
integral. Practicando normas de
convivencia (Personal social.)
Diferenciar tipos de textos demostrando
las normas de convivencia aprendidas.
(Comunicacin)
Primera
parada
Segund
a
parada
Clasificar y determinar conjuntos
siguiendo las reglas y normas delas operaciones. (Matemtica)
Tercera
parada
valuaci!n
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Se$e!!%&n 'e !o(pe)en!%as !apa!%'a'es* !on)en%'os* %n'%!a'ores e %ns)ru(en)os
+rea Co(, Capa!%'a' Cono!%(%en)o In'%!a'ores Ins)ru(en)os'e e-a$ua!%&n
PS 1 1.1.1. Describe yexplica los cambiosfsicos, psicolgicosy sociales queexperimenta en lapubertad yadolescencia yvalora estoscambios como unproceso natural ensu crecimiento ydesarrollo.
Normas
Normas deconvivencia.
Practica normas de
convivencia en elaula.
uestra actitudesde respeto en la!nstitucin"ducativa.
#ic$a deaplicacin
% & &.1. %omprende
textos sobre temasde la realidad,local, regional ynacional deactualidad y deinvestigacinsencillos.
"l texto
'ipos detextos(estructura)
%ategori*a lostextos que lee porsu funcindominante+Narrativos,instructivos,informativos,descriptivos,argumentativosindicando loselementos que locomponen.
"stablece lascaractersticas ycualidades de lostextos que lee.
Diferencia los tiposde texto de acuerdoa su estructura.
ista de
cote-os.#ic$a deaplicacin .
Portafolio.
.,/ ee textos queselecciona
voluntariamentesegn su propsitode lectura
'extosliterarios y no
literarios.
Diferencia entretextos literarios y no
literarios
#ic$a deaplicacin.
ista decote-os.
1 1./. 0esuelve yformula problemasde su vida diaria queimplican operacionescombinadas connmeros naturales,fracciones ydecimales.
Nocin decon-unto
Notacin decon-untos
0epresentacin grfica
0epresentaclases de con-untosen forma simblica ygrfica.
Determina lanocin de con-untosal agrupar
elementos.
Prueba grfica
P. ob-etiva
VI#Mar# .
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AREA0 PERSONAL SOCIAL
Se da la bienvenida a los alumnos entregndoles tarjetas confrases alusivas al inicio de clases.
Realizan una dinmica de presentacin.
EL INGO DE PRESENTACI2N
"l animador entrega a cada participante una fic$a y les pide que anoten sunombre y la devuelven al animador.
uego se entrega un cartn en blanco en donde el animador invita a lospresentes a anotar el nombre de sus compa2eros, a medida que el animador losva escribiendo en la pi*arra, de las fic$as entregadas por el grupo. %ada uno losanota en el espacio que desee.
%uando todos tienen listo su cartn, el animador explica cmo se -uega+ amedida que se vayan diciendo los nombres de los participantes $acen una marcaen el cartn, donde aparece ese nombre. a persona que complete primero unafila, recibe die* puntos. "l e-ercicio se puede reali*ar varias veces.
3 ! N 4 5
VI#Mar# 3
Primera
parad
a
"l futuro del mundopende del aliento delos ni2os que van a laescuela. ("l 'almud)
Nunca consideres elestudio como unaobligacin sino como unaoportunidad para penetraren el bello y maravillosomundo del saber. 6lbert"instein
"l futuro de los ni2oses siempre $oy.a2ana ser tarde
7a vida tiene unameta. 8'rata de llegara ella9:
7Sigue adelante. "lprximo esfuer*o tedar nuevas alegras:
7Si te caes sieteveces, levntateoc$o.:
:Slo se $a perdidocuando se de-a deluc$ar:
7a vida es crecersiempre. 8Nuncade-es de $acerlo9:
7"duquemonos para serlibres:
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Leen el texto ue castigos!
45U6 CASTIGOS7
Lee " dibuja al personaje:
Ssifo fue uno de los dioses que sufri un castigo
eterno. Segn la leyenda, Ssifo cometa toda clasede crmenes y traicionaba los secretos de losdioses. Por eso, los dioses le impusieron un castigosin fin+ subir rodando una y otra ve* una enormeroca por la ladera de una monta2a. 8%laro que, encuanto llegaba a la cumbre, la roca volva a caer 8 ;as da tras da, a2o tras a2o@u= tareas les $ubieses dado?
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"n todo lugar $ay reglas y normas que cumplir, ya que si no todos $aran suvoluntad y la sociedad sera un caos.
"n el estado peruano, por e-emplo, existen la constitucin y las leyes. "n lasfamilias existen reglas que los padres dictan.
Nuestro colegio no es la excepcin. "n =l tambi=n debemos cumplir con lasnormas que lleven a un me-or aprendi*a-e y a una me-or convivencia con loscompa2eros de clases.
as normas de convivencia son importantes, porque gracias a ellas logramos elautocontrol y la autodisciplina.
NORMAS DE CONVIVENCIA
a. 0espetarnos unos a otros.
b. %ultivar los valores de responsabilidad, puntualidad, solidaridad, ayudamutua y la $onrade*.
c. Practicar $bitos de $igiene personal y colectiva.d. Asar la vestimenta adecuada para las diferentes situaciones de
aprendi*a-e (en el aula, deportes, arte, $uerto, etc.).
e. Portar los tiles escolares necesarios.
f. %olaborar con el profesor en las actividades que se programen.
g. Participar activamente en las actividades de aprendi*a-e.
$. 'raba-ar en grupos, en las investigaciones y exposiciones.
i. 6provec$ar el tiempo adecuadamente.
-. 6poyar a los (las) compa2eros (as) que tengan problemas con susaprendi*a-es y traba-os.
B. antener el ambiente del aula y de la escuela aseado y en orden.
l. %uidar y mantener las reas verdes.
m. 0espetar el -uego y el espacio de los ni2os ms peque2os.
n. Cacer uso adecuado de los servicios $igi=nicos.
o. %oncurrir a la biblioteca y usar adecuadamente los textos y materiales,evitando su deterioro.
p. %ompartir mis libros y tiles con mis compa2eros que no tienen.
q. Participar en la solucin de los conflictos que se generen en el aula.
r. Participar en las actividades extracurriculares que se generen dentrodel aula y la escuela.
TRAAJO GRUPAL
Se reparten problemas, conflictos en el aula, I.E. y comunidad.
"n las aulas surgen diariamente numerosos y variados conflictos que impiden la
reali*acin de actividades y la armona. "laboran solucin.
VI#Mar# ;
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6lgunos e-emplos+
7Perdimos gran parte de la $ora de %omunicacin porque a 6nita le faltabasu lpi* y supona que alguno de sus compa2eros se lo $aba quitado%ul es la solucin? SolucinEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE %arlitos molesta todo el tiempo a ara, no la de-a traba-ar.
7Fos= como siempre, nunca trae lpi* ni cuaderno y ya los compa2eros noquieren aportar de sus cosas.SolucinEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
7Fuan y ara pelearon en el recreo. uego, en clase, ninguno prestabaatencin a otra cosa que no fuera molestar al otro con burlas y gestos.Distraan a todos, y parecen $aber dividido al curso en dos bandos.:
SolucinEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
7'uvimos que suspender el paseo pautado, por la lluvia. o expliqu=, perolos ni2os no quisieron aceptar ra*ones y se negaban a copiar lasoperaciones matemticas que coloqu= en la pi*arra.:
SolucinEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
Elaboran carteles de comportamientos inadecuados y escriben a lado elcomportamiento adecuado.
Co(por)a(%en)o %na'e!ua'os Co(por)a(%en)o a'e!ua'os 'irar la mota con ti*a a un
compa2ero
VI#Mar#
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9IC=A DE EVALUACI2N1,# Mar!a $as s%)ua!%ones a'e!ua'as en e$ au$a,
.,# Su>raya $os !o(por)a(%en)os ue son !o?eren)es !on $as nor(as 'e!on-%-en!%a 'e )u !o$e@%o,
No obedecer las indicaciones del profesor.
!nsultar y usar expresiones inadecuadas.
%uidar el material.
altratar las instalaciones y el mobiliario.
!r aseados y vestidos adecuadamente.
%uidar el orden de las cosas (no tirar papeles, cerrar los grifos
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no se !u(p$en* reper!u)e ne@a)%-a(en)e en $os 'e(s,
!ndica las consecuencias negativas que tienen, en los dems miembros, lasacciones que no $as subrayado en la actividad anterior.
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
8,# 5u $e '%rFas a un !o(paero para eHp$%!ar$e $a ne!es%'a' 'e ue?aya nor(as
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
AREA0 COMUNICACI2N
/bservan " leen las siguientes frases de conducta
*ialogan '(on cul de las frases te quedar-as) 'por qu+) 'crees que es fciltener una conducta sin reproc$es) '# qu+ se debe) '%ara leer un texto debo
seguir normas " que conducta debo mantener)
VI#Mar#
Segunda
paradaNuestra conducta es la nica
prueba de la sinceridad de nuestrocora*n.
%$arles '$omson 0ees Gilson
Nuestro carcter es elresultado de nuestraconducta.
6ristteles
a perfeccin de la propiaconducta estriba en mantenercada cual su dignidad sinper-udicar la libertad a-ena.
Sir #rancis 3acon
"l comportamiento es unespe-o en el que cada unomuestra su imagen.
4oet$e
%asi todo lo absurdo de nuestraconducta es resultado de imitar aaquellos a los que no podemosparecernos.
Samuel Fo$nson
http://www.proverbia.net/citasautor.asp?autor=1063http://www.proverbia.net/citasautor.asp?autor=38http://www.proverbia.net/citasautor.asp?autor=60http://www.proverbia.net/citasautor.asp?autor=426http://www.proverbia.net/citasautor.asp?autor=526http://www.proverbia.net/citasautor.asp?autor=526http://www.proverbia.net/citasautor.asp?autor=426http://www.proverbia.net/citasautor.asp?autor=60http://www.proverbia.net/citasautor.asp?autor=38http://www.proverbia.net/citasautor.asp?autor=1063 -
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Leen un tipo de texto 0leen pag 12 del libro 3,*4
(onversan sobre los libros literarios " no literarios& sus caracter-sticas "funciones clases.
Detallan en un marco concept ual tipos de textos (literarios y no literarios)
VI#Mar# 1K
T I P O S
D E
T E X T O S
CO
NTINUO
S
-er>a$esM
D
ISCO
NTIN
U
O
S
G
rA%!osM
L%)erar%os
Narra)%-os
cuentos,m
itos,novelas,
canciones,reporta-es,
f1bulas,
leyendas,etc.
Po)%!os
P
oem
as
de
H
m
1s
estrofas
P
oesas
de
&
y
H
estrofas
InAor(
a)%-os
N
oticia,carta,
tar-eta,
telegram
a,afic$e,aviso
clasificado,correo
electrnico
D
es!r%p)%-os
EHp$%!a)%-os
Ins)ru!)%-os
N
oticia,cartas,cuentos,
novelas,postales,m
onlogo.
anuales,
libros,
texto,
tratados,resm
enes,rese2a.
0
ecetas,cdigos,m
anuales,
instrucciones,circulares,
m
em
orandos.
I4
r1ficos
I'ablas
I%
uadros
de
doble
entrada
I'odos
los
organi*adores
gr1ficos
L%)erar%os
T I P O S D E T E X T O S
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TE:TOS SEGN LA INTENCIONALIDAD DEL AUTOR
T%pos De%n%!%&n Es)ru!)ura Re!ursos@ra(a)%!a$es
Ee(p$o
Narra
tivo 0elata de $ec$os
reales o ficticios."lementos+ Persona-es ugar 'iempo Narrador
In%!%&+ Se presenta los
persona-es y el ambientedel relatoNu'o+ SituacinproblemaDesen$a!e+Solucin al problema delnudo.
"mpleo de+
Jerbos enpasado. %onectores
'emporales "spaciales de
secuencia
%uento
eyenda Cistoria 3iografa eyenda %rnica Cistorieta
Descriptivo 0epresentacin
con palabras depersonas, ob-etos,animales, etc.Se emplea
tambi=n al interiorde textos.
Var%a'a+ De lo general a lo
particular o a la inversa. De la prxima a lo
ale-ado en el tiempo y
espacio o al rev=s.
"mpleo de+ 6d-etivos
calificativos %omparaciones etforas
%onectoresespaciales
Descripcinde+ Personas 6nimales ugares o
paisa-es Procesos #enmenos "tc.
"xpositivo Desarrolla y
explica un tema.Su propsito esinformar en formadetallada yrigurosa.
In)ro'u!!%&n+ Sepresenta el tema.Desarro$$o+ "xposicin deideas con claridad yorden.%onclusin+ 0esumen delo importante
"mpleo de+ Jerbos en
pasado %onectores
"spaciales 'emporales De secuencia
!nforme Noticia 0ese2a
6rgumentati
vo Presenta ra*ones
vlidas(argumentos) paradefender o refutaruna idea u opinin.Su ob-etivo esconvencer
In)ro'u!!%&n0Presentacin del tema yla tesis o idea quedefiende o refuta elautor.
Ar@u(en)a!%&n0Defensa de la idea conargumentos.
Con!$us%&n0%ierre, remarcando latesis o se2alando queno es suficiente.
"mpleo de+ #rases
afirmativas 5raciones
compuestas %onectores
De causalidad De equivalencia De contraste De evidencia
"nsayo "ditorial
6rtculo deopinin.
"tc.
!nstructiv
o
%ontiene pautas,pasos,instrucciones,procedimientos.0equiere+ !nformacin
precisa ydetallada
Secuenciaordenada
%onsta de+ ateriales oingredientes+ 0elacinde los insumos a usar.
Procedimiento+ 0elacinordenada de lasecuencia a seguir.Suelen contenerdiagramas oilustraciones.
"mpleo de+ 6d-etivosnumerales ycardinales
Jerbosimperativos ensegunda persona
%onectores deorden.
anuales 0ecetas !nstruccion
es para-uegos
%artillas.
VI#Mar# 11
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Observan clases de textos.
,laboran un acorden con los tipos de textos colocando ejemplos de cada uno.
Resuelven la fic$a de aplicacin 0,valuacin4 05er en el (*4
Se les evala a travs de lista de coteos
N No(>res y ape$$%'os
C$as%%!a$os
)eH)ospor suun!%&n
D%eren!%a un )eH)onarra)%-o
'e un%nor(e
!%en)F%!o
Le es!%$
re!ono!e
r un )eH)o'es!r%p)%
-o
Leea$@n
)%po 'e)eH)o
Par)%!%paun @rupo
para
eHponerun )%po
'e )eH)o,
Si No Si No Si No Si No Si No
1
&
H
VI#Mar# 1.
arco Polo via- con su padre y su to a la %$ina del siglo K!!!. 6ll vivi ms de1/ a2os, regres en 1&LM y se qued en Jenecia para siempre.
Napolen es, ante todo, un mito de la $istoria moderna. Durante ms de ciena2os $a sido el modelo de salvador de la patria, capa* de instalar el orden dondeantes reinaba el terror y la anarqua el e-emplo de sabio legislador y efica*gobernante cuya obra es imitada en todo el mundo. "s el $ombre de cuna$umilde, que por sus propios m=ritos alcan*a el poder supremo, levanta una
nacin y pone en -aque a reyes y emperadores.
Dos presos del penal de Socabaya acatan la $uelga de $ambre en demanda dela revisin de su situacin -udicial.
Texto : Narrativo
Texto :__________________________
Texto :__________________________
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+REA0 MATEMATICA
(on las tarjetas de nombres de los alumnos del bingo lasorganizan de acuerdo a alguna caracter-stica.
*ialogan sobre 'u+ $an formado) 'u+ es un conjunto) '(mo se llamacada tarjeta en el conjunto) '(mo lo podemos graficar o representar elconjunto)
6tilizan diagramas de 5enn " en forma simblica los conjuntos
Sistematizan las ideas sacando conclusiones " presentan el temaRepresentacin de conjuntos!
CONJUNTO
"s la relacin de elementos que tienen una caracterstica comn.
An con-unto se escribe con letra mayscula entre llaves y sus elementos van
seguidos de comas, cuando es infinito se colocan puntos suspensivos.
REPRESENTACI2N DE CONJUNTOS
Atili*ando diagramas de Jenn "uler+
Atili*ando letras maysculas y entre llaves los elementos con letrasminsculas+
0 O m, a, t, e, i, cQ
VI#Mar# 13
1& H
R M
R
Tercera
parada
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Realizan ejercicios en forma grupal la Representacin de conjuntos conejercicios propuestos.
Tra>ao @rupa$
1. 0epresenta simblicamente cada con-unto+
" O
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,fect7an ejercicios de extensin para complementar los aprendizajes.
Eer!%!%os
1. %onstruye los diagramas para cada con-unto+
P O L 1& 1M Q
0 O a, e, i, o, u Q
@ O f, g, $, i Q
S O do, re, mi, fa, sol, la, si Q
&. 0epresenta en forma grfica y simblica cada con-unto+
6 es el con-unto de letras de la palabra estudiante
3 es el con-unto de dgitos pares del nmero /R&
% es el con-unto de las partes de la plantaD es el con-unto de nmeros menores que T
H. Si 6 O nmeros pares mayores que R y menores que 1&Q, listando suselementos es+a) 6 O R, , T, 1U, 1& Qb) 6 O , T, 1U Qc) N.a.
R. Si # es el con-unto de letras de la palabra cora*n, listando sus elementos es+
a) 6 O c, o, r, a, *, , n Qb) 6 O c, o, r, a, *, n Qc) N.a.
M. Si P O 1, H, M, /Q nombrando una propiedad comn es+a) P O nmeros menores que TQb) P O nmeros impares menores que LQc) N.a.
Ins)ru(en)os 'e e-a$ua!%&n
,val7an a trav+s de la coevaluacin " lista de cotejos
In'%!a'ores
Grupo
Tra>aaron )o'os Lo@rar enrea$%Qar )o'os $os
eer!%!%os
En)re@arn a)%e(po e$ )ra>ao
VI#Mar# 1/
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L%s)a 'e !o)eos
N No(>res y ape$$%'os EHp$%!a e$
pro!e'%(%en)o
Par)%!%pa
a!)%-a(en)e
Man%%es)a
se@ur%'a'Si No Si No Si No
VI#Mar# 1;
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RUTAS DE APRENDIZAJE N .
Voy !re!%en'o y (e -a$oro"
Lo que debemos lograr en esta ruta:
VI#Mar# 1%ul es la parte ms peque2a de un ser vivo?
>@u= funciones tiene?
>"n qu= parte de nuestro cuerpo estn presentes?
>%mo est organi*ado nuestro cuerpo? (onclu"en sus ideas en un papelgrafo
nfieren el tema La c+lula!
Realizan el taller pag. 89 libro del 3,*
Leen el texto del 3,* pag. & ;& 8
,xplican por grupos los temas La (+lula& partes de la c+lula!
Sistemati$an el tema transcribiendo en sus cuadernos de trabao.
VI#Mar# 1
Primera
parada
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LA C6LULA
a c=lula es la unidad biolgica, morfolgica, fisiolgica y gen=tica de los seresvivos.
De esta definicin se desprenden tres conceptos bsicos.
a. a c=lula es una unidad morfolgica porque, sola o asociada, forma a los seresvivos. Sola forma a los seres unicelulares (bacterias, $ongos, algas,proto*oarios), y asociada, a los pluricelulares (organismos superiores).
b. a c=lula es una unidad fisiolgica porque reali*a todas las funciones vitales.%ada c=lula se constituye como un verdadero organismo dotado de vida yactividad propias.
c. a c=lula es una unidad gen=tica porque transmite, mediante los cromosomas,los caracteres $ereditarios de padres a $i-os.
9or(as 'e $a !$u$a0
as c=lulas varan notablemente en cuanto a su forma, la que, de una manerageneral, puede reducirse a dos tipos+ variable y regular.
C$u$as 'e or(a -ar%a>$e o %rre@u$ar
Son c=lulas que constantemente cambian de forma, segn como se cumplan susdiversos estados fisiolgicos. Por e-emplo, los leucocitos en la sangre son esf=ricosy en los te-idos toman diversas formas.
C$u$as 'e or(a es)a>$e* re@u$ar o )Fp%!a
a forma estable que toman las c=lulas en los organismos multicelulares se debe ala forma como se $an adaptado para cumplir ciertas funciones en determinadoste-idos u rganos. Son de las siguientes clases+
a. Iso'%a()r%!a+ Son las que tienen sus tres dimensiones iguales o casi iguales.Pueden ser+
"sf=ricas, como los vulos y los cocos (bacterias)
5voides, como las levaduras
%bicas, como en el folculo tiroideo.
b. Ap$ana'as+ Si sus dimensiones son mayores que su grosor. 4eneralmenteforman te-idos de revestimiento, como las c=lulas epiteliales.
c. A$ar@a'as+ "n las cuales un e-e es mayor que los otros dos. "stas c=lulas
forman parte de ciertas mucosas que tapi*an el tubo digestivo otro e-emplo lotenemos en las fibras musculares.
d. Es)re$$a'as+ %omo las neuronas, dotadas de varios ap=ndices o prolongacionesque le dan un aspecto estrellado.
TAMAO DE LAS C6LULAS
as c=lulas son de tama2o variable por tal motivo las podemos dividir en tresgrupos+ macroscpicas microscpicas y ultramicroscpicas.
C$u$as (a!ros!&p%!as
Son c=lulas observadas fcilmente a simple vista. "sto obedece al gran volumen de
alimentos de reserva que contienen+ por e-emplo la yema de $uevo de las aves y
VI#Mar# .K
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reptiles, y las fibras musculares estriadas, que alcan*an varios centmetros delongitud.
C$u$as (%!ros!&p%!as
5bservables nicamente con el microscopio por escapar del lmite de visibilidad
luminosa, y cuyo tama2o se expresa con la unidad de medida llamada micra omicrn (). "-emplo+ los glbulos ro-os o $emates, los cocos, las amebas, etc.
C$u$as u$)ra(%!ros!&p%!as
Son sumamente peque2as y observables nicamente con el microscopioelectrnico. "n este caso se utili*a como unidad de medida el milimicrn (m).
a micra es la mil=sima parte del milmetro se representa con la letragriega (su nombre es mi)
Dibuan de acuerdo al tema los tipos de clulas
VI#Mar# .1
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Realizan su evaluacin a trav+s de una fic$a de aplicacin.
9IC=A DE APLICACI2N,
Se2ala en la c=lula las partes y su funcin
#uncin+
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
5bservo una c=lula vegetal y una c=lula animal. !ndico sus partes ycomparo sus seme-an*as y diferencias en un cuadro.
T%po 'e !$u$a Se(eanQas D%eren!%as
Jegetal
6nimal
VI#Mar# ..
-
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VI#Mar# .3
-
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AREA0 MATEMATICA
Observan una clula y colocan si pertenece o nopertenece al"unos %r"anos
0a* EEEEEEE c=lula
Ncleo EEEEEEE c=lula
embrana celular EEEEEEE c=lula
'allo EEEEEEE c=lula
%itoplasma EEEEEEE c=lula
*ialogan 'por qu+ pertenecen algunos elementos a la c+lula) '" otras no)'u+ s-mbolos usamos para la pertenencia " no pertenencia en los conjuntos)
&resentan el tema' #elaci%n de pertenencia
RELACI2N DE PERTENENCIA
Se utili*an los smbolos de+
O pertenece O no pertenece
& 6 1& A
T 6 R 3
R % / 6
% L 3
Ee(p$o 1,
Si 6 O 1 & R /Q, entonces podemos afirmar que+
1 6 71 pertenece a 6:
& 6 7& pertenece a 6:
H 6 7H no pertenece a 6:
;6 7R pertenece a 6:.
86 7 M no pertenece a 6:
6 7/ pertenece a 6:
VI#Mar# .8
Segunda
parada
1
& H R
/
C
1
T
1 &
MA
L
U
-
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Ee(p$o .,
Si 3 O a b c dQ, entonces podemos afirmar que+
a 3 7a pertenece a 3:
b 3 7b pertenece a 3:
f 3 7f no pertenece a 3:
c 3 7c pertenece a 3:
Ee(p$o K3,
Da'os $os !onun)os0
6 O 1 & HQ R M Q /Q y 3 O U 1Q & H RQQ
Se tiene que+
a) 1 6 b) 1Q 3 c) HQ 6 d) / 6
e) /Q3 f) MQ 6 g) 6 $) &Q 3
Realizan un trabajo grupal.
TRAAJO GRUPAL
1. Dados los con-untos+
6 O a,e,i,o,uQ 3 O & R T 1UQ % O 1 H M / LQ D O p,q,r,s,t,uQ
"scribe los signos WXW (pertenece) o WXW (no pertenece) segn corresponda+
< = .................. > < 2 .................. (
< a .................. * < 9 .................. #
< 8 .................. * < i .................. #
< ? .................. * < p .................. (
< 1@.................. > < r .................. *
< e .................. # < ; .................. #
< 8 .................. * < 1 .................. (
< i .................. * < ? .................. #
< 1@.................. > < t .................. (
< u .................. # < .................. >
2. 5bserva los diagramas y escribe dentro de las llaves los elementos de cadacon-unto.
VI#Mar# ./
-
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A = { _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }
B = { _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }
C = { _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }
a .
. 1 0. 2
. 3
. 1
. 1 1
C
A
B
. 7
. 8. 6
. 4. 9
. 5
A = { _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }
B = { _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }
C = { _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }
D = { _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }
b .
. 6 . 5
A
C
D
. 1 1
. 8
. 1 . 4
. 1 2
. 1 4
. 9. 7
. 1 0
. 1 3
. 3
. 1 6
. 1 8
. 1 5. 2
B
. 1 7
3. "n cada caso construye un diagrama para cada con-unto+
a. 3 A Bdo& re& mi& fa& sol& la& siC
b. D A B1E ?E 9E 1E 1FC
c. % A B9E 18E 19E =E =9Cd. @ O x Y &Zx N, WxW es impar, [ x [ 1&Q
Tra>ao
1. 5bserva los diagramas y escribe dentro de las llaves los elementos de cadacon-unto.
A
. 2. 1
. 8. 3
. 4
. 7
. 5
. 6
B
A = { _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }
B = { _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }
a .
A = { _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }
B = { _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }
C = { _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }
b .
. 2. 6
. 5. 9
. 1 0 . 1 1 . 8
. 7
. 1 3
. 3
. 4
. 1 2
C
B
A
. 1
VI#Mar# .;
-
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A = { _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }
B = { _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }
C = { _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }
c .
A
B. 7
. 1 0
. 1 5
. 9
. 1 4 . 2 . 5
. 1 2
. 1 6. 3
. 4 . 8
. 1 . 6 . 1 3
C
. 1 1
A = { _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }
B = { _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }
C = { _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }
D = { _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }
d .
. 2. 5 . 1 6
. 1 1
. 1 3
. 1
. 3 . 1 4
. 8
. 4
. 6
. 1 0 . 7
. 9
. 1 2
. 1 5
A
B
C
D
,xponen sus trabajos.
Granscriben sus resultados en el cuaderno.
,fect7an actividades de extensin:
TRAAJO DE E:TENSION1. Sea$ar $a re$a!%&n 'e y en $as s%@u%en)es a%r(a!%ones06 O sat=lite del planeta tierraQ3 O xZx es un mes del a2oQ
% O U 1 & H R MQD O xZx es una ciudad de 6m=rica del surQartes .......... 6 Primavera ........... 3unes .......... 3 1U ........... %U .......... % iami ........... D3uenos 6ires .......... D M ........... %una .......... 6 6bril ........... 3Per .......... D Sol ........... 6
VI#Mar# .
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., Resue$-e,
1 .
2 .
3 .4 . 5 .
6 .
7 .
8 .
9 .
1 0 .
1 1 .
A
B
C
H EEEEEEEEEEE 3 R EEEEEEEEEEE 6/ EEEEEEEEEEE 6 1 EEEEEEEEEEE %L EEEEEEEEEEE 3 1U EEEEEEEEEEE 3
M EEEEEEEEEEE % M EEEEEEEEEEE 6T EEEEEEEEEEE 6 H EEEEEEEEEEE %T EEEEEEEEEEE % R EEEEEEEEEEE 611 EEEEEEEEEEE 6 T EEEEEEEEEEE 3& EEEEEEEEEEE 3 1 EEEEEEEEEEE 3
*rabaan una fic+a de relaci%n de pertenencia en forma individual
9IC=A DE APLICACI2N
1. 6nita (6), %ecilia (%), Diana (D) y 3etty (3) dibu-aron diversos animalespara el traba-o de %iencia y 6mbiente. O>ser-a el grfico y es!r%>e o en los crculos, segn corresponda.
a. camello EEEE 6
b. cone-o EEEE D
c. cabra EEEE %
d. ove-a EEEE 6e. caballo EEEE D
f. cone-o EEEE 3
g. cebra EEEE 6
$. camello EEEE 3
i. vaca EEEE %
-. cebra EEEE 3
VI#Mar# .B
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&. %on los diagramas de Jenn del e-ercicio anterior, !o(p$e)a los elementosde los con-untos 6, 3, %, y D entre llaves.
6 O {EEEEEE EEEEEE EEEEEEE EEEEEE EEEEE}
3 O {EEEEEE}
% O {EEEEEE EEEEEE EEEEEEE EEEEE}
D O {EEEEEE EEEEEE EEEEEEE EEEEE}
H. O>ser-a los diagramas de Jenn y !o(p$e)a los elementos entre llaves.
P O {EEE EEEE}
@ O {EEE EEEE EEEE EEE EEE EEE}
0 O {EEE EEEE}
S O {EEE EEEE EEE EEEE}
+REA0 PERSONAL SOCIAL
#eali$an una din!mica para la autoestima
"scriben un listado de las cosas que aprecia de s mismo en una
$o-a de papel escriben su nombre.Ee(p$o0
7Soy bienintencionado, soy responsable, me gusta mi pelo, soy capa* de amar,soy bueno en las matemticas, s= a$orrar por poco que sea, condu*co bien,cuido las plantas con cari2o, acepto mis debilidades, disfruto la compa2a detales amigos, lavo los platos muy bien...:
Luego la maestra lee cada $oja " deben acertar qui+n es la persona.
(onversan 'u+ $emos escrito en cada $oja) '%or qu+ adivinamos seg7n suscaracter-sticas el nombre de un compaHero) 'todos sabemos las cualidades ocaracter-sticas que uno tiene) 'Do es fcil reconocer o dificil)
VI#Mar# .
Terceraparada
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-rman un rompecabe$as para determinar el tema
*ialogan 'u+ es la autoestima) 'Godos tenemos autoestima) 'por qu+algunos niHos se sienten solos) '%or qu+ otros estn tristes) '#lgunos niHos no
quieren ser flaquitos) 'o gorditos)
een el texto El ni/o de las mil cos0uillas
EL NIO DE LAS MIL COS5UILLAS
Pepito %$ispi2as era un ni2o tan sensible, tan sensible, que tenacosquillas en el pelo. 3astaba con tocarle un poco la cabe*a, y se rompade la risa. ; cuando le daba esa risa de cosquillas, no $aba quien le$iciera parar. 6s que Pepito creci acostumbrado a situaciones raras+cuando venan a casa las amigas de su abuela, siempre terminabadesternillado de risa, porque no faltaba una vie-ecita que le tocase el pelodiciendo Wqu= ni2oW. ; los das de viento eran la tortura para =l en cuantoel viento mova su melena, que era bastante larga porque en lapeluquera no costaba nada que se riera sin parar, pero lo de cortarle elpelo, no $aba quien pudiera.
Jerle rer era, adems de divertidsimo, tremendamente contagioso, y en
cuanto Pepito empe*aba con sus cosquillas, todos acababan riendo sinparar, y $aba que interrumpir cualquier cosa que estuvieran $aciendo.
VI#Mar# 3K
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6s que, segn se iba $aciendo ms mayor, empe*aron a no de-arleentrar en muc$os sitios, porque $aba muc$as cosas serias que no sepodan estropear con un montn de risas. Pepito $i*o de todo paracontrolar sus cosquillas+ llev mil sombreros distintos, utili* lacas ygominas ultra fuertes, se rap la cabe*a e incluso $i*o un curso de yoga
para ver si poda aguantar las cosquillas rela-ndose al mximo, peronada, era imposible. ; deseaba con todas sus fuer*as ser un c$iconormal, as que empe* a sentirse triste y desgraciado por ser diferente.
Casta que un da en la calle conoci un payaso especial. "ra muyvie-ecito, y ya casi no poda ni andar, pero cuando le vio triste y llorando,se acerc a =l para $acerle rer, y empe*aron a $ablar. Pepito le cont suproblema con las cosquillas, y le pregunt cmo era posible que un$ombre tan anciano siguiera $aciendo de payaso. No tengo quien mesustituya di-o =l, y tengo un traba-o muy serio que $acer. Pepito le mir
extra2ado W>serio?, >un payaso?W, pensaba tratando de entender. ; elpayaso le di-o+
Jen, voy a ense2rtelo.
"ntonces el payaso le llev a recorrer la ciudad, parando en muc$os$ospitales, casas de acogida, albergues, colegios... 'odos estaban llenosde ni2os enfermos o sin padres, con problemas muy serios, pero encuanto vean aparecer al payaso, sus caras cambiaban por completo y seiluminaban con una sonrisa. Su ratito de risas -unto al payaso lo cambiaba
todo, pero aquel da fue an ms especial, porque en cada parada lascosquillas de Pepito terminaron apareciendo, y su risa contagiosa acabcon todos los ni2os por los suelos, muertos de risa.
%uando acabaron su visita, el anciano payaso le di-o, gui2ndole un o-o. >Jes a$ora qu= traba-o tan serio? Por eso no puedo retirarme, aunquesea tan vie-ito.
"s verdad respondi Pepito con una sonrisa, devolvi=ndole el gui2o no
podra $acerlo cualquiera, $abra que tener un don especial para la risa. ;eso es tan difcil de encontrar... di-o Pepito, -usto antes de que el vientodespertara sus cosquillas y sus risas.
; as, Pepito se convirti en payaso, sustituyendo a aquel anciano tanexcepcional, y cada da se alegraba de ser diferente, gracias a su donespecial.
*ialogan sobre el texto ,l niHo de las mil cosquillas! '%or qu+ era especial)
'Godos somos especiales) '%or qu+) Leen textos sobre la autoestima pg. == " = 3,*
VI#Mar# 31
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*esarrollan la exposicin sobre el tema #utoestima!
Sistemati$an el tema.
VI#Mar# 3.
AT!"STIMA
s la capacidad de autovaloramos y apreciarnos.Se va formando a lo largo de nuestra vida y se fortalece cuandotenemos "xito en las cosas que #acemos.
Caracter$sticas
Adecuada Autoestima
Conocerse y aceptarse.
star seguro y satisfec#o de lo que se #ace.
Tener pensamientos y sentimientos positivos.
Confiar en sus capacidades.
star orgulloso de sus logros.
%o desanimarse ante las dificultades.
xpresar sus emociones& sentimientos& etc.
'cepta sus errores y los corrige.
Toma sus propias decisiones.
'sume sus responsabilidades.
%o es ego$sta y ayuda a los dems
#a$a autoestima
%o se acepta y quiere ser como otros.
s inseguro de lo que #ace.
s negativo y descontento.
Desconf$a de si mismo y de los dems.
Se desprecia y #umilla a otros.
Se desanima ante las dificultades.
s t$mido e introvertido.
Culpa a los dems cuando algo le sale mal.
Deja que otros decidan por "l
%o asume retos ni responsabilidades.
s ego$sta y quiere que todos satisfagan suscapric#os.
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#esuelven un test sobre autoestima
Tes) 'e Au)oes)%(a
%mo escuc$ar tus voces interiores. An autoexamen de tu autoestima.1. %uando te levantas por la ma2ana y te miras al espe-o, >qu= es lo que
dices?
6. 8'e veo muy bien esta ma2ana9 ; ests a punto de tener un gran da.
3. 85$, no, otra ve* t, no es posible9 >Por qu= te molestas en salir de lacama?.
&. %uando fallas en algo o cometes un grave error, >qu= es lo que te dices a tmismo?
6. 'odo el mundo tiene derec$o a fallar o cometer errores todos los das.3. 8;a la organi*aste otra ve*9. >"s que no puedes $acer nada bien?.
Parece como si no supieras.
H. %uando tienes =xito en algo, >qu= es lo que te dices a t mismo?
6. 8#elicidades9 8Debes sentirte orgulloso de t mismo9
3. Podras $aberlo $ec$o me-or, si te $ubieras esfor*ado lo suficiente.
R. 6cabas de $ablar con alguien que tiene autoridad sobre t (como uno de tuspadres, un entrenador, o un maestro), >qu= es lo que te dices a ti mismo?
6. Cas llevado este asunto muy bien.
3. 8Cas actuado de una manera tan estpida9. Siempre dices bobadas.
M. 6cabas de salir de la primera reunin del club en el que te inscribiste, >qu=te dices a t mismo?
6. "stuvo divertido, conociste a algunas personas que te agradaron. ;$asta se rieron del c$iste que contaste.
3. Cablaste demasiado y no le caste bien a nadie. 6 todo el mundo ledesagrad tu c$iste.
. 6cabas de salir de la casa de un amigo, despu=s de -ugar -untos, >qu= tedices a t mismo?
6. #ue muy divertido. 80ealmente le caes bien a tu amigo9
3. 'u amigo solamente te $i*o creer que le caas bien. Probablementenunca te volver a invitar.
/. %uando alguien te dice un cumplido o dice Wme caes bienW, >qu= es lo quete dices a t mismo?
6. 8'e lo mereces9
3. 8Solo lo dice por cumplir9
VI#Mar# 33
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RUTAS DE APRENDIZAJE N 3
AL CRECER MEJORAMOS EN NUESTRAS =AILIDADESCOMUNICATIVAS MATEM+TICAS"
Lo que debemos lograr en esta ruta:
VI#Mar# 38
Diferencia los tipos de textos.
(Comunicacin)
Descubrir las caracter$sticas en la
pubertad. (Personal social)
Primera
parada
Segund
a
parada
Determinar conjuntos por extensi!n
y comprensi!n. (Matemtica)
Tercera
parada
valuaci!n
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Se$e!!%&n 'e !o(pe)en!%as !apa!%'a'es* !on)en%'os* %n'%!a'ores e %ns)ru(en)os
+rea Co(, Capa!%'a' Cono!%(%en)os In'%!a'ores Ins)ru(en)os 'e
e-a$ua!%&n
% & &.1 %omprendetextos sobretemas de larealidad, local,regional ynacional deactualidad y deinvestigacinsencillos.
a narracin
'ipos
"stablece lascaractersticas ycualidades de lostextos que lee.
Diferencia lasespecies de lanarracin en textosque lee.
ista decote-os
PS 1 1.1.1. Describe yexplica los
cambios fsicos,psicolgicos ysociales queexperimenta en lapubertad yadolescencia yvalora estoscambios como unproceso naturalen su crecimientoy desarrollo.
Nuestrascaractersti
cas.
Describe loscambios que
ocurren en lapubertad y en laadolescencia.
'oma actitudespositivas frente a loscambios queexperimenta comoparte del proceso desu desarrollo.
Portafolio
'est
1 1./. 0esuelve yformulaproblemas de suvida diaria queimplicanoperacionescombinadas connmerosnaturales,fracciones ydecimales.
- Determinacinde con-untos
Determinacon-untos porcomprensin yextensin ene-erciciospropuestos.
P. grfica
+REA0 COMUNICACI2N
Leen el texto %aco Iunque! pag. =; 3,* comunicacin
Realizan la comprensin " desarrollo del texto pag. =8 3,*
Responden a interrogantes '(mo se desarrolla las
acciones del niHo)'u+ clase de texto es) 'cul es susecuencia ',l texto narrativo tiene clases) '(ules son)
VI#Mar# 3/
Primeraparada
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ndagan sobre el tema La narracin& parte& tipos " especies a trav+s de grupos!
Sistematizan el tema en un c-rculo conc+ntrico.
,a Narracin
"spe
cies
Partes
'ipos
Noliterario
,it
era
rio
!nicio Nudo
Desenla
ce
%uentos
#1bulas
,eyendas
'radicin
3iografaPar1bola
0elatos de
Fes.s sobre el
reino de Dios
0elatode
lavida
deunape
rsona
e*
clade
$istoria
ficcin
"xplic
ael
orig
ende
alg
unos
fen
men
os
0elatos
de$ec$os
im1genes,
realeso
$istricas
Pers
on
a-e
s
anim
ale
s
tiene
morale-a
.
#ina
l
,osproblem
a
s
seresuelv
e
,ossucesosse
complican
Presenta
nlugar,
tiempo,p
ersona-e
s
%uento
s,novela
s
f1b
ulas
,ob
ras
,relato
s
6n=c
dotas,
noticias
%oncluyen que los textos narrativos tiene una estructura lineal
An texto narrativo tiene una estructura lineal cuando los $ec$os que presenta
siguen un orden temporal o cronolgico.
Reconocen personajes acciones " lugares de un texto narrativo pg. =F 3,*
VI#Mar# 3;
"structuradel textonarrativo
!nicio+ Se se2ala a los persona-es, sus caractersticas, la=poca, el lugar, el problema o conflicto que se va aplantear, etc.
Nudo+ Se desarrolla el problema o conflicto.
Desenlance+ Se indica la solucin al problema planteado.
-
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ndagan sobre otros textos narrativos como: diario& crnica& etc.
(onfeccionan tr-pticos con los temas narrativos investigados.
Resuelven fic$as de aplicacin con los tipos de textos narrativos.
9IC=A DE APLICACI2N1. een textos narrativos al esco"er libremente y se/alan (colores resaltado)
la estructura del texto narrativo.
TE:TO
Jiva muc$simo tiempo $ace, en la costa del mar del Fapn, un pescadorcitollamado Aras$ima, amable muc$ac$o y muy listo con la ca2a y el an*uelo.%ierto da sali a pescar en su barca pero en ve* de coger un pe*, cogi unagran tortuga con una conc$a muy recia y una cara vie-a, arrugada y fea, y unrabillo muy raro. 3ueno ser que sepas que las tortugas viven mil a2os almenos las -aponesas lo viven. Aras$ima, que no lo ignoraba di-o para s+An pe*me sabr me-or para la comida y qui* me-or que la tortuga. >Para qu= $e dematar a este pobrecito animal y privarle de los novecientos noventa y nuevaa2os de vida que an le quedan? No, no tengo que ser cruel. Seguro estoy deque mi madre aprobar lo que $ago. ; en efecto, ec$ la tortuga de nuevo almar. Poco despu=s aconteci que Aras$ima se qued dormido en su barca. "ratiempo caluroso de verano, cuando se resiste a ec$ar a medioda unacabe*adita. 6penas se durmi, sali del seno de las olas una $ermosa damaque entr en su barca y di-o+;o soy la $i-a del Dios del mar, y vivo con mi padreen el Palacio del Dragn, allende los mares. No fue tortuga lo que pescaste $ace
poco y tan generosamente pusiste en el agua en ve* de matarla. "ra yo misma,enviada por mi padre, el dios del mar, para ver si t eras bueno o malo. 6$ora,como ya sabemos que eres un excelente muc$ac$o que repugna toda crueldad,$e venido para llevarte conmigo. Si quieres nos casaremos y viviremos felices-untos, ms de mil a2os, en el Palacio del Dragn, allende los mares oscuros.('exto tomado editorial Santillana)
Rea$%Qa $a !o(prens%&n 'e$ )eH)o,
- >%mo es el narrador de este fragmento? >"n qu= persona se cuentan los $ec$os?
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
- "scribe qu= elementos $ay en este cuento que no se pueden dar en la vida real.
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
- "scribe el nombre de los persona-es.
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
VI#Mar# 3
-
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EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
- !ndica de qu= lnea a qu= lnea estn las tres partes $abituales de un texto narrativo+planteamiento, nudo y desenlace. !ndica brevemente de qu= trata cada una.
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
- %opia todas las expresiones del texto que indiquen el lugar y el tiempo en el queocurren los $ec$os.
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
- 0esume el texto en lneas.
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
- !nventa t a$ora un desenlace distinto para la $istoria. (1punto)
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
2. #elaciona con el nmero adecuado.
1. *iario 0 4 ,nseHanzas de Jes7s.
2. Le"enda 0 4 %ersonajes ma"ormente son animales
.
(uento 0 4 Relatos diarios de una persona.
;.
Kbula 0 4 ,xplica el origen de algunas personas.
3. /bras 0 4 Relatos de $ec$os imaginarios reales
o $istricos.
VI#Mar# 3B
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4. %arbola 0 4 Gextos con figuras literarias.
5. En el si"uiente texto narrativo subraya, se/ala la estructura (subraya conroo inicio, amarillo nudo, verde el desenlace).
EL PERRO PULGOSO
Leyen'a peruana
%uentan los antiguos moradores de Cualmay, que en el barrio el 'rope*n$aba un perro que se apareca solamente por las noc$es y comen*aba arascarse el cuerpo de tantas pulgas que tena.
"l animal recorra casi todo el barrio en busca de sus alimentos, pero nadie ledaba nada, los das pasaban y el pobre animalito era ec$ado por los vecinosdel lugar para que no les de-ara sus pulgas, le tiraban de palo, le aventabanagua fra y lo correteaban a pedradas.
%ierta ve* en una ale-ada c$ocita de esteras que estaba $abitada por unospaisanitos llegados de Cuara*, el perro comen* a frecuentar muy seguido porlas noc$es, el barn de la c$ocita se levanto a ver de quien se trataba y al veral perro que se rascaba le cmenos a llamar con muc$o cari2o ofreci=ndole suamistad, cosa que el animal rec$a*o en su primera instancia, pasado lasnoc$es siguientes, el perro nuevamente apareci por la c$o*a de estos
persona-es $umildes, de acuerdo a su pobre*a comen*aron a darle de comeren un pote de calaba*a, pan fri remo-ado con agua de trigo pelado.
Ana ve* que el animal se $i*o amigo de los paisanitos, estos comen*aron adespulgarlo con muc$a paciencia durante la media noc$e. 6s sucedi porvarias oportunidades, $asta que un buen da el perro comen* a rascarsedelante de ellos que asombrados vean como caan las pulgas al suelo,tuvieron tanta paciencia y pena por el animalito que no atinaron a ec$arlo, sinomas bien trataron de alimentarlo para que pueda irse tranquilo, al otro da muytemprano al levantarse la pare-a encontraron varias pepitas de oro -usto en ellugar donde el perro se $aba rascado.
"sta pare-a muy emocionada recogi las pepitas de oro, llegando a reunir unagran cantidad de ellos, que les sirvi para poder comprar el terreno dondeestaban viviendo, llegando a construir su casa de material noble, al quellamaron con muc$o cari2o 7a Jilla del Perro Pulgoso:.
9%n
VI#Mar# 3
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VI#Mar# 8K
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+REA0 PERSONAL SOCIAL
/bservan el video La pubertad de los c$icos " pubertad delas c$icas!.
*ialogan sobre el video.
>@u= pasa a los once o doce a2os en los ni2os y ni2as?
>%ules son los cambios que les ocurren? >es afecta estoscambios?
>%ules son las caractersticas de la adolescencia?
,n tarjetas observan " leen las caracter-sticas de la adolescencia.
Juegan 3emoria de caracter-sticas f-sicas!
VI#Mar# 81
Segunda
parada
%recimientode testculos
%recimiento%orporal
%recimientodel vellopbico
%ambio devo*
%recimientodel pene
espermaqua %recimientodel vello facial
y axilar
%recimientodel busto
%recimientocorporal
%recimientodel vellopbico
enarqua %recimientodel vello axilar
-
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Se informa sobre el tema.
Leen un libro de 3,* pg. 11 u+ caracter-sticas tiene la adolescencia!
Realizan un test.
TEST PARA C=ICOS C=ICAS EN LA PUERTAD
A, Para e$ seHo e(en%no ?e(os rea$%Qa'o $as s%@u%en)es pre@un)as0
1. >Cas aumentado o disminuido notablemente tu peso corporal?
&. >Can aumentado el tama2o de tus pec$os?
H. >'ienes la menstruacin?
R. >tu o los de tu entorno $an notado un cambio de tu carcter?
M. >Cas notado que te $as vuelto un poco rebelde?
. >Cas notado que te $as puesto agresiva?
/. >loras?
T. >'e $a crecido el vello pbico?
L. >'e sientes atrada por los ni2os?
1U. >'e $a crecido vello en las axilas?
VI#Mar# 8.
%recimientode testculos
%recimiento%orporal
%recimientodel vellopbico
%ambio devo*
%recimientodel pene
espermaqua %recimientodel vello facial
y axilar
%recimientodel busto
%recimientocorporal
%recimientodel vellopbico
enarqua %recimientodel vello axilar
-
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, Para e$ seHo (as!u$%no ?e(os rea$%Qa'o $as s%@u%en)es pre@un)as+
1.>Ca aumentado el tama2o de tus testculos?
&.>Ca aumentado tu peso corporal?
H.>Cas comen*ado a producir semen?
R..>tu o los de tu entorno $an notado un cambio de tu carcter?
M.>Cas notado que te $as vuelto un poco rebelde?
.>Cas notado que te $as puesto agresivo?
/.>Ca aumentado el tama2o de tu espalda?
T.>'e $a crecido el vello pbico?
L.>'e sientes atrado por las ni2as?
1U.>'e $a crecido el vello en las axilas?
+REA0 MATEM+TICA
Observan el si"uiente conunto
6 O {eyendas, tradiciones, biografas, cuentos, mitos}
0esponden+ >6 qu= tipo de texto pertenecen?
< (olocan la respuesta # A {'exto narrativo}
< /bservan otro conjunto.3 O {xZx es un texto no literario}
0esponden+ >6 qu= texto nos referimos?
3 O {an=cdota, noticia}
< %resentan el tema *eterminacin de conjuntos!
DETERMINACI2N DE CONJUNTOS
Por "xtensin+ %uando se nombra cada uno de sus elementos.
0 O &, R, , T, 1UQ
S O /, 1R, &1, &TQ
' O do, re, mi, fa, sol, la, siQ
K O primavera, verano, oto2o, inviernoQ
Por Co(prens%&n+ %uando se nombra la propiedad que tienen los elementos.
; O xZx es una estacinQ
6 O xZx es un nmero impar x [ TQ3 O xZxNH [ K [ LQ
VI#Mar# 83
Terceraparada
-
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% O xZx es mltiplo de M x [ HUQ
D O xZx es una vocal de la palabra naturale*aQ
< ,fect7an ejercicio en forma grupal.
De%ne por eH)ens%&n06 O las letras de la palabra $onestidadQ 6 O ............................................3 O xZx es un color de la bandera del PerQ 3 O ..........................................% O K N Z / x
-
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P O R C O M P R E N S I 2 N P O R E : T E N S I 2 N
6 O x Z x N , x e s p a r , x [ 1 & Q
3 O x Z x e s u n p u n t o c a r d i n a l Q
% O E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E Q
D O E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E Q
" O x Z x e s u n a v o c a l Q
# O x Z x e s u n m l t i p l o , d e T , x [ U Q
4 O E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E Q
C O E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E Q
! O x Z x N , 1 U [ x [ & U Q
F O E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E Q
6 O E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E Q
3 O E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E Q
% O % o s t a , S i e r r a , S e l v a , a r P e r u a n o Q
D O 1 , H , M , / , L . . . Q
" O E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E Q
# O E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E Q
4 O H , R , M , Q
C O a * u l , r o - o , v e r d e , l i l a , a m a r i l l o Q
! O E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E Q
F O c r c u l o , t r i n g u l o , c u a d r a d o , r e c t n g u l o Q
., De)er(%nar por eH)ens%&n !a'a !onun)o0
6 O EEEEEEEEEEEEEEQ
3 O EEEEEEEEEEEEEEQ
% O EEEEEEEEEEEEEEQ
O EEEEEEEEEEEEEEQN O EEEEEEEEEEEEEEQ
A O EEEEEEEEEEEEEEQ
3, De)er(%na por !o(prens%&n $os s%@u%en)es !onun)os0
6 O Q3 O Q % O Q D O Q
De%ne por !o(prens%&n06 O norte, sur, este, oesteQ 6 O ..............................................
3 O a, m, i, g, oQ 3 O ..............................................% O naran-as, pltanos, peras, man*anasQ % O ..............................................
VI#Mar# 8/
Jueves Lunes Viernes Mir!o"es Martes S#$a%o Domin&o
'ves 'n(i$ios Pe!es Mam)(eros *e+ti"es
C D
-
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D O U 1 & H R MQ D O ............................................." O 1M, 1, 1/, 1TQ " O .............................................
< Resuelven una fic$a de aplicacin objetiva.
9IC=A DE APLICACI2N
1, A$ eHpresar por eH)ens%&n0 .H1 W H X B y H NY, Cun)os son 'e'os !%ras
., S% H. # 3WH 3 [ H X ; Y en)on!es por eH)ens%&n ser0a) 1H && HHQ b) H R MQ c) 1H &&Q d) N.a.
3, E$ !onun)o M . 3 8 / ;
-
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VI#Mar# 8
-
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RUTAS DE APRENDIZAJE N 8
RESOLVIENDO CON9LICTOS USANDO LAS =AILIDADESSOCIALES"
Lo que debemos lograr en esta ruta:
VI#Mar# 8B
Descubrir la importancia de las
#abilidades sociales en la sociedad.
(Personal social)Primera
parada
Tercera
parada
Demostrar en un informe cient$fico
las funciones del CT*P+'S,' en
nuestro organismo. (Cienciaambiente)
Cuarta
parada
valuaci!n
laborar un informe cient$fico usando
nuestras #abilidades sociales.
(Comunicacin)
Segund
a
parada
-eflexionar que los libros b$blicos son
importantes en nuestras vidas.("ducacin religiosa)
-
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Se$e!!%&n 'e !o(pe)en!%as !apa!%'a'es* !on)en%'os* %n'%!a'ores e%ns)ru(en)os
+rea Co(, Capa!%'a' Cono!%(%en)os In'%!a'ores Ins)ru(en)
os 'ee-a$ua!%&n
PS 1 1.1.1. Describe yexplica loscambios fsicos,psicolgicos ysociales queexperimenta en lapubertad yadolescencia yvalora estos
cambios como unproceso naturalen su crecimientoy desarrollo.
Nuestras$abilidadessociales
0eflexiona sobre laimportancia de las$abilidades socialespara relacionarseme-or con los dems.
0econoce laimportancia deldilogo para evitar
conflictos
Portafolio
#ic$a
"0 1 1.1. #undamentalos principiosbsicos de su fe,a trav=s de laexplicacin de locomprendido enlos artculos del
%redo.
a biblia
Partes
- !dentifica en la 3iblialos libros CistricosProf=ticos, po=ticos,etc. con precisin.
6nali*a y reflexionatextos bblicos enforma individual y
grupal.
#ic$a deaplicacin.
%. H H.1. Producetextos sobretemas de estudioe investigacinsencillos a partirde un plan deescritura previa.
- "l informecientfico
"labora el plan deun informe cientfico
0edacta informescientficosconsiderandoestructura para suelaboracin.
Portafolio
ista decote-os.
%6 & &.R. "laboramodelos de la
estructura internade la c=lula,identifica suscomponentes.
- "l citoplasma
-
"l ncleo
"xplica con ayudavisuales las funcionesde los organeloscitoplasmticos en lac=lula
P. ob-etiva
VI#Mar# 8
-
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+REA0 PERSONAL SOCIAL
< Leen problemas que les reparten por grupos.
SITUACI2N A
uis fastidia y pone apodos constantemente a anuel debido a su gordura. Sit fueras anuel, >qu= $aras?
Solucin 1+ EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
%onsecuencias+ EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
Solucin &+ EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
%onsecuencias+ EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
a me-or solucin es+ EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
SITUACI2N
"sts $aciendo cola en el quiosco para comprar tu refrigerio. De pronto,una c$ica viene corriendo y se pone delante de ti. ' ya llevas muc$otiempo esperando, >qu= deberas $acer?
Solucin 1+ EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
%onsecuencias+ EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
Solucin &+ EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
%onsecuencias+ EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
a me-or solucin es+ EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
Escuc+an sobre 67%mo tomar decisiones8
Apren'%en'o a )o(ar 'e!%s%ones
"n cada instante de la vida se toman decisiones, desde las ms simples, comodecidir si usas lapicero negro o a*ul para escribir $asta aquellas que van a serms transcendentes en nuestra vida, como qu= voy a $acer al salir del colegio,o qu= traba-o me conviene ms.
"n la adolescencia empie*as a tomar decisiones con ms frecuencia. Seguroque $asta $acer unos a2os tus padres elegan tu ropa, en qu= momentoestudiabas, etc. 6$ora, en cambio, empie*as a decidir cmo te vistes, a elegirtus amistades y algunas otras acciones. De all la importancia de que sepastomar decisiones asertivas y que no te ocasionen da2o.
VI#Mar# /K
Primeraparada
-
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Por lo general, cuando tomas decisiones lo $aces en forma mecnica, sin dartecuenta de cmo lo $aces. "so puede llevarte a no tomar la me-or decisin. "srecomendable seguir los siguientes pasos+
< ,xponen sus conclusiones sobre los casos estudiados
< ,n grupos se les reparte el concepto de $abilidades sociales pero en
rompecabezas. Las arman " las ponen en plenario.TRAAJO EN GRUPO
< nfieren que son $abilidades sociales " cules son las ms importantes.
< ,scuc$an sobre las $abilidades sociales.
NUESTRAS =AILIDADES SOCIALES
'anto en la familia como en la escuela nos ense2an comportamientos para
desenvolvernos en diversos grupos sociales. Sin embargo, algunaspersonas se desenvuelven me-or que otras en estos grupos esto de debe aque poseen $abilidades sociales. "stas $abilidades se demuestran a trav=sde nuestro comportamiento y de la forma en que nos comunicamos con losdems.
6lgunas $abilidades sociales importantes son+ la capacidad para convivir enarmona, traba-ar en grupo, escuc$ar, mantener conversaciones, expresarnuestras emociones adecuadamente, respetar reglas establecidas ysolucionar conflictos.
< Leen del libro del 3,* pg. 18
< ,laboran una $istorieta con una $abilidad social.
VI#Mar# /1
1. Delimitar la situacin o problema+
>Sobre qu= tomar= una decisin?
&. 3uscar alternativas de solucin
>%mo puedes solucionar elproblema?
R. "legir la alternativa msconveniente
>%ul de ellas trae consecuenciaspositivas para todos?
H. 6nali*ar cada alternativa>%ules son las venta-as y
desventa-as de cada una?>@u= consecuencias traeran?
as $abilidades sociales sonuna serie de conductas y gestos
positivos que se vanaprendiendo y desarrollando.
%apacidad para convivir enarmona.
"xpresen las emocionesapropiadamente.
0espeta reglasestablecidas
Solucionanconflictos
Saber comunicarseadecuadamente
-
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< (olocan sus $istorietas en su portafolio.
I Se le evala a trav=s de una fic$a de aplicacin.
9IC=A DE EVALUACI2N
VI#Mar# /.
INSTRUMENTO DE EVALUACI2N
Caso 1+ Paola fue designada por su profesora como coordinadora de sugrupo. "l da martes distribuyeron los temas sobre los cuales debaninvestigar para elaborar un informe.
6l da siguiente, 6na olvid traer sus apuntes. %uando se reunieron, ellales coment lo sucedido a sus compa2eros. Paola, al escuc$ar esto, legrit y le di-o palabras muy ofensivas, avergon*ndola delante de todos.
So$u!%&n0
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEECaso .+ %arla, Pablo, 6le-andro y ariana decidieron ir al cine y acordaronencontrarse en casa de 6le-andro a las R+UU p.m.
6 las M+HU, %arla todava no $aba llegado. 'odos estaban preocupados, ycomo ella no tiene tel=fono, decidieron esperarla un rato ms.
%arla lleg a las +HU, y con toda tranquilidad coment que, como tenasue2o, se qued durmiendo la siesta. o que ms le molest al grupo, fuelo que di-o+ \>@u= les pasa? >Por qu= estn tan eno-ados?].
So$u!%&n0
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEECaso 3+ 6ndrea est contando a su grupo de amigos cmo gan la carrerade patines del barrio. ; como eso es muy interesante, todos la escuc$ancon atencin. Pero cuando ella termina de $ablar, Sebastin le pregunta+\>; sabes cmo se resuelve la tarea de atemtica?]
So$u!%&n+
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
-
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AREA0 EDUCACI2N RELIGIOSA
I 0eali*an un -uego de memoria sobre la biblia
VI#Mar# /3
Segundaparada
,nesis
'T
Sa"mos
'T
-xo%o
'T
Nmeros
'T
Jo$
'T
*ut
'T
Prover$ios
'T
Mar!os
NT
Lu!as
NT
Juan
NT
Mateo
NT
/orintios
NT
'+o!a"i+sis
NT
0i"i+enses
'T
,nesis
'T
Sa"mos
'T
-xo%o
'T
Nmeros
'T
Jo$
'T
*ut
'T
Prover$ios
'T
Mar!os
NT
Lu!as
NT
Juan
NT
Mateo
NT
/orintios
NT
'+o!a"i+sis
NT
0i"i+enses
'T
-
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I %onversan sobre la biblia >@u= es? >@ui=n la escribi? >@u= libros sonimportantes? >por qu=? >%mo se divide la 3iblia? >%ules son los cuatro gruposdel 6ntiguo testamento? >%mo est dividido el nuevo testamento? >Para qu= nossirve la 3iblia en nuestras vidas?
I "scriben en grupo las siglas de los libros de la 3iblia en papelgrafos de acuerdoa la clasificacin del antiguo testamento y nuevo testamento.
TRAAJO EN GRUPO
6ms 6bdas
1%rnicas
& crnicas Foel Fons
& 0eyes "sdras "clesistico 5seas iqueas
1 0eyes Ne$emas Sabidura Daniel Na$m
Deuteronomio
& Samuel 'obas %antar de los%antares
"*equiel Nabacuc
Nmeros 1 Samuel Fudit "clesiast=s 3aruc Sofonas
evtico 0ut "ster Proverbios amentaciones 6geo^xodo Fueces 1 acabeos Salmo Feremas _acaras
4enesis Fosu= & acabeos Fob !saas alaquas
%olosenses &'esalnica
Fudas
#ilipenses &'esalnica
H Fuan
Cec$os "fesios 1 'imoteo & Fuan
Fuan 4latas & 'imoteo 1 Fuan
ucas & %orintios 'ito & Pedro
arcos 1 %orintios #ilemn 1 Pedro
ateo 0omanos
Cebreos Santiago 6pocalipsis
VI#Mar# /8
1 Pentateuco
2 Libros Histricos
3 Poticos y sapienciales
4 Profticos
1 !angelios y"ec"os
2 Cartas de San Pablo
3# Cartas Catlicas
4 $pocalipsis
-
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Leen la informacin de cada una de las clasificaciones.
,ntonan la cancin a" una promesa en la >iblia!.
,scriben en sus cuadernos un resumen de lo trabajado
Realizan la prueba de desarrollo.INSTRUMENTOS DE EVALUACION
9IC=A DE APLICACI2N
1. "scribe el libro de la 3iblia al que se refiere las siglas. Si se refiere al6ntiguo testamento al Nuevo testamento
Nombre 6' Z N'
c EEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEE
Dt EEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEE
Fdt EEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEE'es EEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEE
Sal EEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEE
at EEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEE
6p EEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEE
Fn EEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEE
!s EEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEE
Ceb EEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEE
&. 5rdena estos libros bblicos
Deuteronomio evtico 4=nesis Nmeros ^xodo
H. 0elaciona los libros de la 3iblia con el tipo de libro al que pertenecen."nci=rralo. Subraya.
4=nesis Pentauteco "vangelio
Fuan "vangelio %artasCebreos %artas Po=ticos
! Samuel Sapenciales Cistricos
"xodo "vangelio Pentauteco
"clesistico Sapenciales Cistora
"*equiel Profeticos %artas
Salmos Pentauteco Po=ticos
VI#Mar# //
-
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AREA0 COMUNICACI2N
6l estudiar la 3iblia, $emos indagado los libros de qu= setratan cada uno o los ms importantes. 6l igual en las demsreas podemos $acer un traba-o de investigacin.
< Leen la lectura La teor-a de Loui %asteur! pg 18 del libro 3,*
< Responden 'u+ pasos sigui %asteur para demostrar sus teor-as) '(mo sepresentan nos resultados de su investigacin)
< nfieren ' qu+ tipo de texto es)
< %resentan el tema: ,l informe cient-fico.
< Se informan a trav+s del libro del 3,* pg. 1F " 19 sobre la elaboracin de un
informe cient-fico " sus conclusiones.< ,scriben la estructura de un trabajo de investigacin o informe cient-fico.
,n el texto La teor-a de %asteur! seHalan las partes del informe cient-fico condiferentes colores.!
,ligen un tema de inter+s en forma grupal para elaborar un informe cient-fico.
TRAAJO GRUPAL
E$%o unos 'e es)os pro>$e(as y p$an)eo pre@un)as y respues)as,
%ontaminacin ambiental
3a-o rendimiento acad=mico
%arencia de $bitos de lectura en los -venes
Pandillas -uveniles
POR 5U6
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
VI#Mar# /;
Terceraparada
S%&'C%'&$ D ()*+&,C()%-*(C+
(ntroduccin.//////////////////////////////////////////////////////////////////////
Desarrollo.//////////////////////////////////////////////////////////////////////
Conclusin.
-
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EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
< Redactan el borrador teniendo en cuenta las partes del informe cient-fico.
< ,scriben la versin final inclu"endo fotos o imgenes " la publican
Sistemati$an el tema'
EL IN9ORME CIENTI9ICO
Para elaborar un informe cientfico, es necesario distribuir la informacin en+
In)ro'u!!%&n+ Se presenta el asunto o tema que se estudia, el estado de lasinvestigaciones $asta ese momento, el propsito del estudio, etc.
Desarro$$o+ Se exponen los fenmenos estudiados y se formula una$iptesis.
Con!$us%&n+ "s la parte final del informe donde se presentan las
afirmaciones que se pueden $acer a partir de las observaciones reali*adas.6l expresar tus !on!$us%ones, recuerda que debes usar el menor nmero depalabras. S= breve, 6dems, debes relacionar tus ideas a trav=s deconectores lgicos como porque, adems, etc.
< (olocan sus trabajos en el portafolio.
EVALUACI2N0
< 9etaco"nici%n'
Cun)os )ra>aos 'e %n-es)%@a!%&n e$a>ora(os 'uran)e e$ ao es!o$arEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
C&(o se p$an)e& y or@an%Qo (%s )ra>aos
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
5u '%%!u$)a'es )en@o para e$a>orar )ra>aos 'e %n-es)%@a!%&n
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
VI#Mar# /
-
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AREA0 CIENCIA AMIENTE
< /bservan el video Las c+lulas cmo funcionan!
0$ttpMMNNN."outube.comMNatc$)vAlOcO=9LNIFg4
< ndican 'u+ organelos $an observado en el video) '(ul es su funcin)
< Leen para reforzar el tema /rganelos citoplasmticos! pg ? 3,*.
< ,laboran un esquema para resumir el tema.
< Realizan actividades a trav+s de un crucigrama.
VI#Mar# /B
Cuarta
parada
%itoplasma
%oncepto
quido viscoso, transparente e incoloro parecido a laclara del $uevo, est formado por agua TU` ,salesinorgnicos, carbo$idratos, grasas, protenas y cidosnucleares.
5rganelos
itocondriasPlastidos o plastos0ibosomasisosomas6parato reticular de 4olgi
%entrioloJacuolas.
"l ncleo
%oncepto
Parte fundamental de lac=lula, es esf=rica y esten el centro de la c=lula.
#uncin0egula las funcionescelulares, especialmentela reproduccin.
embrana nuclearFugo nuclearos cromosomas"l nucl=olo
Partes
-
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"306N6 NA%"60 %056'!N6 %!'5P6S6 0!35S56S !S5S56S J6%A56S !'5%5ND0!6 %505P6S'5 P60"D %"A60
E
U
C
A
R
I
O
T
A
< ,laboran un informe cient-fico sobre La funcin del (itoplasma!
< ,fect7an su fic$a de aplicacin.
9IC=A DE APLICACI2N
1, 5u%n ue e$ pr%(er %n-es)%@a'or en usar e$ )r(%no 'e !$u$a
. 0obert CooBe
. '. Sc$ann
. Sc$leiden
., Cua$ es $a '%eren!%a en)re una !$u$a pro!ar%o)a y una !$u$a eu!ar%o)a
. No $ay diferencias
. "n la forma de las mitocondrias
. "l ncleo
3, 5u%nes ueron $os p%oneros en $a TeorFa !e$u$ar
. Sc$leiden y Sc$ann
. Neton y endel
. "instein y 0. CooBe
8, 5u%nes son $os responsa>$es 'e $a resp%ra!%&n !e$u$ar
. os ribosomas del 0"0
VI#Mar# /
-
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. os lisosomas
. as mitocondrias
/, 5u or@ane$os )%enen e$ !%)op$as(aEs!r%>e a $a'o 'e !a'a uno su'%eren!%a,
ORGANELOS CARACTERISTICAS 9UNCI2N
0etculo endoplasmatico
itocondria
0ibosoma
isosoma
6parato de 4olgi
%entriolo
Jacuolas
VI#Mar# ;K
-
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RUTAS DE APRENDIZAJE N /
NOS CONOCEMOS A TRAV6S DE VIVENCIAS"
Lo que debemos lograr en esta ruta:
VI#Mar# ;1
Diferencian en el ser #umano las
clases de c"lulas. (Ciencia yambiente)Prime
raparada
Tercera
parada
-ealiar juegos de conocimiento
personal. ("ducacin %&sica)
Cuarta
parada
valuaci!n
Descubrir los colores primarios y
secundarios. (Arte)
Segund
a
parada
stablecer las clases de conjuntos.
(Matemtica)
-
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62/217
-
8/12/2019 Rutas de Aprendizaje Marzo 2014
63/217
+REA0 CIENCIA AMIENTE
/bservan dos lminas.
. Diveleucariticopluricelular.
. Diveleucariticounicelular.
%rotistas
. Divelprocariticounicelular.
3neras
*ialogan: 'u+ diferencia $a" entre las lminas) 'u+ tipo de c+lulas tienecada uno) '(ul ser la funcin de las c+lulas que tiene cada uno) '# cul delas lminas pertenecemos nosotros los seres $umanos)
%resentan el tema: (+lulas unicelulares " pluricelulares
Se informa a trav+s del libro del 3,* pag. 2
,xponen " sacan sus conclusiones.
Prafican los seres pluricelulares " unicelulares.
. Diveleucariticopluricelular.
. Diveleucariticounicelular.
%rotistas
. Divelprocariticounicelular.
3neras
VI#Mar# ;3
Primeraparada
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Se informan sobre tipos de c+lulas: procariotas " eucariotas a trav+s de un video0$ttp:MMNNN."outube.comMNatc$)vA8II@StmQS%64.
Sistematizan el tema.
TIPOS DE C6LULA
Dos son los grandes tipos de c=lulas+
a. C$u$a pro!ar%o)a+ Son las c=lulas que no tienen el ncleo bien definido porqueno presentan membrana nuclear. Dentro de estas se encuentran las algas a*ulesverdosas o cianobacterias y las bacterias ("rc$eric$ia coli). 6dems como slotienen ribosomas.
b. C$u$a eu!ar%o)a+ Son aquellas que tienen membrana nuclear... "stas c=lulasforman parte de las amebas y los seres multicelulares, como las plantas, losanimales, las algas y los $ongos que son e-emplos de seres formados por c=lulaseucariotas.
*ibujan una c+lula eucariota " procariota.
VI#Mar# ;8
http://www.youtube.com/watch?v=5YY0Stm_SPUhttp://www.youtube.com/watch?v=5YY0Stm_SPU -
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Realizan una fic$a de aplicacin.
9IC=A DE APLICACION
1, COMPLETA $as ora!%ones !on $as s%@u%en)es pa$a>ras,
ncleo
organelos
mitocondrias
membrana
celular
capa
!ncolora
clorofila
viscosa
eucariota
ribosomas
aparato de golgi
membrana
nuclear
membrana
nuclear
verde
unicelulares
cloroplastos
procariota
citoplasma
c=lulas
vacuolas
retculo
endoplasmtico
pared celular
pluricelulares
centrosoma
os seres vivos estamos formados por EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
"xisten & clases de c=lulas+EEEEEEEEEEEyEEEEEEEEEEEEEEEEE
a c=lula tiene H partes+EEEEEEEEEEE,EEEEEEEEEyEEEEEEEEE
a. membrana celular es unaEEEEEEEEEEEEEEque protege a la c=lula.
"l citoplasma es una sustancia EEEEEEEEEEEEE e EEEEEEEEEEEE
"n el citoplasma se encuentran losEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
as c=lulas eucariotas tienen EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
as c=lulas procariotas no tienen EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
os organelos mas importantes de la c=lula son+ EEEEEEEEEEEEEE
EEEEEEEEEEEEEE,EEEEEEEEEEEEEEyEEEEEEEEEEEEEE
as c=lulas da las plantas adems de membrana celular tienenEEEEE
as c=lulas de las plantas poseen unos organelos llamados+ EEEEEEE
os cloroplastos poseen una sustancia llamada EEEEEEEEEEEEEEE
Slo, las c=lulas animales poseenEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
a clorofila les da el color EEEEEEEEEEEEEEEEEEE a las plantas.
os seres que estn formados por muc$as c=lulas se llaman+ EEEEE
as seres que estn formados por una sola c=lula se llaman+ EEEEE
VI#Mar# ;/
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., PINTA e INDICA0 >%ules son seres unicelulares y cuales son seres
pluricelulares?
+REA0 MATEMATICA
,n forma de ritmo a gogo! mencionan nombres deunicelulares " pluricelulares
#itmo a "o"o
#l ritmo a gogo
diga 6d. nombre de unicelulares
por ejemplo: ameba& alga
#l rimo a gogo
diga 6d. nombres de
pluricelularespor ejemplo: vaca& etc.
*iferencian que el conjunto unitario forma un unicelular porque tiene una c+lula" el conjunto infinito por pluricelulares como la vaca& el $ombre& las plantas.
*ialogan '# qu+ conjuntos podemos determinar en nuestro medio)
*etermina el tema (lases de conjuntos!
CLASES DE CONJUNTOS1. Conun)o Un%-ersa$+ "s un con-unto referencial que contiene dos o ms con-untos
con una caracterstica comn.&. Conun)o Un%)ar%o+ %uando tiene un solo elemento.
VI#Mar# ;;
Segundaparada
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H. Conun)o Va!Fo+ %uando no tiene elementos.
R. Conun)o 9%n%)o+ %uando se pueden nombrar todos sus elementos.
M. Conun)o In%n%)o+ %uando no se pueden nombrar todos sus elementos.
. Conun)os I@ua$es+ %uando tienen los mismos elementos.
/. Conun)os D%sun)os+ %uando no tienen ningn elemento en comn.
T. Su>!onun)os+ "s un con-unto incluido en otro.
A O la c=lulaQ
P O unicelularesQ
O pluricelularesQ
#eali$a eercicios en "rupo.
TRAAJO EN GRUPO
1, Es!r%>o en e$ re!ua'ro e$ !o$or* 1 s% e$ !onun)o es un%)ar%o y K s% es -a!Fo0
6 O {x NZR
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{nmeros imparesmenores que 1U}
{nmeros parescomprendidos entre1L y &L}
{nmeros imparesterminados en U}
(omparan resultados " corrigen Grascriben a sus cuadernos de trabajo los ejercicios. ,fect7an una prctica individual en sus domicilios.
TAREA DOMICILIARIA
1, Co(p$e)a0An con-unto es unitario porque tiene..............................................................................................................................An con-unto es vaco porque tiene..............................................................................................................................An con-unto es unitario porque tiene.
.............................................................................................................................An con-unto es finito porque tiene.
.............................................................................................................................Dos con-untos son iguales porque tienen..............................................................................................................................Dos con-untos son desiguales porque..............................................................................................................................
Realizan una fic$a de aplicacin.
9IC=A APLICACI2N
1. !ndica con U si el con-unto es unitario y con J si es vaco.
6 O x Z x+ & O HQ .........................................................................................3 O x Z R [ x [ MQ .....................................................................................% O x Z x & O &Q .........................................................................................D O meses del a2o cuyos nombres comien*an con "Q ......................................." O xZx es un virrey actual del PerQ ...................................................................
.. "scribe & e-emplos de con-untos finitos.............................................................................................................................................................................................................................................................
3. "scribe & e-emplos de con-untos iguales...............................................................................................................................
..............................................................................................................................8. "scribe & e-emplos de con-untos infinitos.
..............................................................................................................................
.............................................................................................................................
+REA0 ARTE
Se les entrega una fic$a de c+lula unicelular " otra depluricelular.
ndagan de qu+ color pueden ser ambas celular 'u+colores utilizar-as) 'Le $ar-as sombreado)
VI#Mar# ;B
Terceraparada
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%intan sus c+lulas " las se ex$iben.
*ialogan 'u+ colores usaron) ',l color que no ten-an como lo transformaron)'u+ $icieron) 'u+ colores conocemos) '(ules son los colores primarios "secundarios) 'u+ nos trasmiten los colores)
nfieren el tema ,l color!
een sobre al"unas sensaciones y sentimientos atribuidos a la vida diariasobre el color.
Roo
6mor, vida, energa, dolor,peligro, lentitud, parar,
deseo. Se $a comprobadoque los carros que ms
gustan a las personas sonlos ro-os.
Ne@ro
6mena*a, muerte,elegancia, sensualidad,rebelda, misterio, peso,
maldad oscuridad.
AQu$,
ar, tranquilidad, le-ana,orden, confian*a,
trascendencia, cielo,$igiene, a$ogo, flotacin,
masculino.
Ver'e
%alma, levedad, $umedad,abrigo, enfermedad, olor,
envidia.
Mora'o
isterio, espritu,reali*acin, intimidad,
depresin, a$ogo, martirio,peque2o.
Gr%s
%iudad, frio, mecnica,metal, solido, negocios,
industria, aviones, barcos,inteligencia, refinamiento.
VI#Mar# ;
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Marr&n
%alor, madera, podrido,sucio, ve-e*, tradicional.
$an!o
Pa*, pure*a, -uventud,elegancia, amplio, ni2o.
Ma@en)a
%ercana, publicidad,-uventud, ciudad, calor,
dulce, artesana.
Anarana'o
"nerga, sensualidad,placer, felicidad, sabor,
inspiracin, abra*o, exceso,barato.
Rosa'o
u-er, -uventud, felicidad,inocencia, limpie*a. 6legra,salud, tranquilidad, amistad,
cursi.
A(ar%$$o
Sol, oro, energa, calor,movimiento, estimulo,
suerte, acido, imaginacin."s el color mas usado en
taxis o se2ales de carretera,porque el o-o lo capta muy
rpido.
Observan un c:rculo crom!tico.
Dialo"an como se construyen lo colores secundarios a travs de los coloresprimarios.
Sistemati$amos el tema sobre' 7irculo 7rom!tico.
El 7:rculo 7rom!tico
VI#Mar#
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Se le llama crculo cromtico porque es una manera de explicar visualmente loscolores y sus me*clas.
Cara!)erFs)%!as 'e$ !Fr!u$o !ro()%!o,
a) os tres colores del tringulo central con el v=rtice $acia arriba se llaman coloresbsicos, porque a partir de ellos se pueden obtener todos los dems. Son ellos elamarillo, el magenta y el a*ul cyan.
b) os otros tres colores que aparecen en el centro configurando una estrella, sellaman secundarios y resultan, como puedes observar, de la me*cla por partesiguales de cada dos de los bsicos. Son ellos el violeta, el naran-a y el verde.
c) "n tu cuaderno pinta tres cuadrados con los colores secundarios, me*clando loscolores primarios. 0ecuerda que se obtienen me*clando, en partes iguales, doscolores primarios. 5bserva el diagrama y usa la -eringa para medir la tempera enpartes iguales.
d) os colores que estn en el crculo, opuestos en lnea recta el uno del otro, sellaman complementarios& porque mezclados dan la luz blanca y el o-o los vecomo el mximo contraste+ el complementario del amarillo es el violeta, elcomplementario del a*ul es el naran-a, el complementario del magenta es elverde.
e) Se llaman colores calientes a los que resultan de la me*cla del amarillo y del ro-o
f) >@u= pintaras con colores clidos?
g) Se llaman colores fros a los relacionados con el a*ul y el verde.
$) >@u= pintaras con colores fros?
i) "l crculo se $a dividido en este caso en &R partes iguales para obtener al menos,entre cada uno de los tres colores bsicos, tonos intermedios.
6$ora estas en capacidad de copiar todo el crculo cromtico. Asa t=mperas decolores y aprenders todo lo que necesitas saber sobre el color. Sigue lasinstrucciones.
Ma)er%a$es,
'res colores+ amarillo, a*ul y magenta. %on t=mperas obtendrs me-oresresultados.
Ana -eringa de plstico sin agu-a.
%omps.
0egla.
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+REA0 EDUCACION 9ISICA,
&articipan de ue"os para su presentaci%n
Pe$o)a !a$%en)e
O>e)%-os
6prender los nombres.
!niciar un peque2o conocimiento de grupo
Desarro$$o
"n crculo, sentados o de pie. "l maestro explica que la persona que reciba la
pelota tiene que darse a conocer diciendo el nombre con el que le gusta que lellamen, su lugar de procedencia, algunos gustos. 'odo esto $ay que $acerlorpido para no quemarse. !nmediatamente terminada la presentacin se lan*a lapelota a otro alumno que contina el -uego, $asta que todos $ayan sidopresentados.
;orman "rupos para la iniciaci%n de ue"os de conocimiento en el "rupo yla comunicaci%n entre ellos.
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#acilitar el conocimiento en el grupo.
"stablecer contacto corporal.
Desarro$$o
'odo el mundo cierra los o-os y avan*a por la sala. %uando se encuentra con
alguien,intenta adivinar quien es por el tacto. "l primero que lo consigue, dice sunombre a la otra persona y se pone detrs. %uando se encuentran filas de dos omas, la primera de cada fila lleva a cabo el reconocimiento. a persona queacierte coge a la que $a descubierto y ambas pasan a ocupar el final de la filadescubridora. Cabr un espa que, si en un encuentro no acertamos su nombre,dir 7espa: y $ar que la fila se rompa y que quien no le descubri se conviertaen espa.
Pes!ar !on $as (anos
O>e)%-os 'omar conciencia de la importancia de los otros.
#avorecer la comunicacin por canales no verbales.
Desarro$$o
%ada persona anda por la sala en silencio y con los o-os cerrados. %uandoencuentra la mano de otro, se coge de ella y caminan -untas $asta encontrar unatercera. "l que le encuentra se suelta de la otra y se agarra de =sta ultima. Sevan formando as pare-as que se separan despu=s de un tiempo. 6lgunas andansolas durante todo o una parte del -uego.
Llenan fic$as con sus datos antropom+tricos.
#l t+rmino de la sesin realizan su aseo personal.
Se observa su participacin en el rea a trav+s de una lista de cotejos.
Lista de cotejos
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Indicadores
=ombres
&articipananimadamente en
el !rea.
7umplen con lasnormas
establecidas enel ue"o.
>uscanalternativas a los
ue"os 0ue se lespresenta.
SI =O SI =O SI =O
VI#Mar#
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ACTIVIDAD N .
SO IMPORTANTE ME ACEPTO ACEPTO A LOS DE