Los estudiantes de 5ºgrado en la Escuela Pri-maria E.R. Taylor, Jennyy Henman, realizaron unexperimento dematemáticas en el cualcolumpiaron hilo dediferentes pesos y longi-tudes, durante el mismolapso de tiempo, paraaprender sobre variables.El director se reúne, en elsalón A, con una traba-jadora social y una maes-tra, para hablar sobre lasestrategias que ayuden alos niños con dificultadesacadémicas, a quemejoren la fluidez en sulectura. Por el corredor,un grupo de estudiantesde 3º grado, participa enuna actividad del pro-grama Tribes, para el for-talecimiento de sucomunidad, donde ellosse sientan formando uncírculo y por turnos com-parten algo que ellos val-oran.

En este año, elGalardón del Listón Azul,por el Departamento deEducación de losEE.UU., se le otorgó a laEscuela Primaria E.R.Taylor por demostrar in-crementos dramáticos enlos logros de los estudi-antes, siendo que dichaescuela atiende a unapoblación estudiantil condesventajas socioe-c o n ó m i c a s . La escuela tambiénrecibió, el Premio del Tí-tulo I por Apro-vechamiento Académicootorgado por el Departa-mento de Educación deCalifornia.

El Índice en el Desem-peño Académico (API)de E.R.Taylor aumentóde 769 a 853 puntos, enun lapso de 5 años. Losresultados de los estudi-antes latinos incremen-taron 159 puntos,reduciendo la brecha de

logros académicos entrelos estudiantes derendimiento elevado yaquellos con rendimientobajo.

Aproximadamente, un70 por ciento de los estu-diantes en la Escuela Pri-maria E.R. Taylorcalifican para recibir al-muerzo gratuito o de pre-cio reducido, lo queindica que su origen so-cioeconómico es de bajoingreso, y que más de lamitad son Estudiantes delIdioma Inglés (ELL), loque significa que inglésno es el idioma quehablan con mayor fre-cuencia en su casa. Elpersonal sabe lo quénecesitan proveer a susestudiantes para ayudar-les a obtener logrosacadémicos. Lo más im-portante de todo, nos co-menta el director GiniDold, es enfocarse en “elniño como un todo, com-

Lo que sucede en una escuela galardonada.

Nuevos requisitos para graduarse del SFUSD Los estudiantes nuevos

se preparan para los cur-

sos A-G

Los alumnos que ingresen alas escuelas secundarias públi-cas de San Francisco esteotoño, será la primera gen-

eración en el SFUSD que ten-drá que completar todos loscursos necesarios para su ad-misión a una universidadpública de California. Estosnuevos requisitos de gra-duación, conocidos como cur-sos “ A-G “, se refieren a lasecuencia de cursos rigurososen siete áreas temáticas, queles harán elegibles para la ad-misión en la Universidad deCalifornia

Para garantizar que los fu-turos graduados del SFUSDtengan todas las oportu-nidades para asistir a la uni-versidad, el superintendenteCarlos García y la Junta de

Educación, decidieron aprobarque los cursos “A-G” fueranobligatorios, a partir de la pro-moción de estudiantes del2010 (En el 2009, la mitad delos graduados del SFUSDcompletó los cursos A-G,aunque no eran un requisitopara su promoción)

Para que un estudiante seaelegible y pueda asistir a laUniversidad de California,tendrán que tomar la secuen-cia de cursos obligatorios A-Gy obtener por cada clase unacalificación “C” o más alta. Siun estudiante no alcanza lacalificación mínima de “C” omás alta, podrá graduarse del

SFUSD, pero en ese momentono serán elegibles para la ad-misión en el sistema de Uni-versidades de California (UC).

Se llevarán a cabo ajustes omodificaciones para ayudar aaquellos estudiantes con dis-capacidades o para los reciénllegados al país o al sistema, yque no hayan podido cumplircon estos requisitos.

Aunque es más riguroso, elcambio sobre lo que actual-mente se exige a los estudi-antes graduados, es leve. Parala mayoría de los estudiantes,en vez del año actual de estu-dio de un idioma extranjero,ahora será por dos años, y en

lugar de dos años de estudiosde preparación universitariaen matemáticas, ahora seránt r e s a ñ o s .

“Planeamos ayudar a cadaestudiante a que logre estosrequisitos” nos comenta Car-los García; “Tenemos queapoyarlos bien desde el mo-mento que ingresan a preesco-lar y durante toda suescolaridad hasta que sea elmomento de graduarse”.Añade, que aunque faltamucho por lograr para garan-tizar que todos los estudiantesestén preparados para la Uni-versidad “Estamos en caminoa ello”q

El primer día de cla-

ses es el

Lunes 16 de Agosto

del 2010

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¡Disfruten de un ve-

rano seguro y pleno

de descanso!

PRIMAVERA DEL 2010 VoLUMEN IV ToMo III

San Francisco Unified School District

School Times3

Esta publicación se logró gracias a la contribución del periódico San Francisco Examiner

LA JUVENTUD EN EL ARTE – Los asiduos visitantes del museo,

aprecian algunas de las obras de arte de sus compañeros, en la

exhibición de La Juventud en el Arte. Los 8 días de esta muestra,

es una celebración a la creatividad de los estudiantes en las artes

visuales, literarias, medios de comunicación y representaciones

escénicas, patrocinada por el Museo de Young, en el parque Gol-

den Gate, del 8 al 16 de mayo. En los últimos 24 años este evento

sin igual en San Francisco, ha sido el destino para las familias,

maestros, artistas y miembros de la comunidad. El año pasado

se presentaron obras de aproximadamente 90 escuelas.

Continúa en la página 10

4 SFUSD School Times Primavera del 2010

El Distrito Escolar se movi-liza hacia la implementacióndel nuevo reglamento para laasignación estudiantil a las es-cuelas públicas en San Fran-cisco. Al Distrito Escolar letomará varios años implemen-tar estas nuevas normas porcompleto, y dicho proceso ini-ciará en el otoño del 2010 conlos estudiantes que ingresen alos grados transicionales(Kindergarten, 6º y 9º grado).

Tanto el sistema anterior,que ha estado en vigor desdeel 2002, y el sistema nuevo,les dan a las familias la opciónde elegir entre todas las escue-las del Distrito Escolar. Ladiferencia entre los dos sis-temas está en el proceso paraasignar a los estudiantes aaquellas escuelas donde la de-

manda de espacios sea mayorque la disponibilidad decupos, y en el domicilio delestudiante.

El nuevo sistema será mássencillo ya que tendrá encuenta el domicilio del estu-diante y las escuelas que la fa-milia seleccione, peroutilizará menos factores paradeterminar la oferta de asi-gnación escolar. A diferenciadel sistema actual, habrá unsistema nuevo que será difer-ente el nivel primario, el inter-medio y el de secundaria.

En todos los grados, el sis-tema nuevo seguirá con-siderando el área censal dondereside el estudiante. La infor-mación sobre puntajes de losExámenes Generales de Cali-fornia (CST) se calculará para

cada sector censal combinado,y aquellos sectores censalescombinados se dividiránbasándose en los puntajespromedios. En el reglamento,a esta preferencia se le nom-bra Census Tract IntegrationPreference “CTIP1” y“CTIP2” (Preferencia a la In-tegración de Sectores Cen-sales) Este sector CTIP1representa una quinta parte dela población con las puntua-ciones más bajas en suspromedios del CST, y los sec-tores CTIP2 serán los cuatroquintiles restantes.

Para la escuela intermedia,el Distrito Escolar creará pa-trones de continuidad escolar,desde el nivel primario hastael intermedio, donde todos losestudiantes de 5º grado

recibirán una oferta de escuelaintermedia basada en la es-cuela primaria a la que asis-ten. Los patrones decontinuidad escolar ofrecen alas familias una visión máspredecible y la oportunidadpara que grupos afines de es-tudiantes continúen estu-diando juntos en el nivelintermedio. Dichos patronestambién permiten que las es-cuelas intermedias trabajenmás estrechamente con las es-cuelas primarias para quehaya mayor uniformidad ycontinuidad en la enseñanza.Una vez que las familiasreciban su oferta inicial, po-drán aceptarla o participar enun proceso de selección parasolicitar cualquier otra escuelaintermedia en el SFUSD.

Falta mucho por hacer yprepararse para el ciclo de in-scripción del otoño próximo,incluyendo el que se es-tablezca la zona de asistenciade cada escuela, y promoverque las familias tengan unamejor experiencia durante elnuevo proceso de inscripción.

Actualmente, el SFUSDsolicita sus opiniones sobre elnúmero de opciones escolaresque una familia debe tener ensu solicitud de inscripción.Para completar la encuestacon sus sugerencias sobre estetema o para informarse mássobre el nuevo sistema de a-signación, por favor visite elportal de Internetwww.sfusd.edu/studentas-signmentredesign. q

Esta publicación se logró gracias a la contribución del periódico San Francisco Examiner

Melissa Bautista

“Yo sé que tengo que trabajar mucho y sacar buenas califica-ciones. Pero también pienso que es importante que sea un estu-diante que equilibre mis actividades, pero aún no sé cuálesserán”.

Xochitl Garcia

“Tengo planes de tomar clases, pues necesito créditos sufi-cientes para la universidad. Escuché sobre los cursos A-G ytendré que hablar con mi orientador de secundaria para sabercuáles son”.

Christian Hernandez

“Sé que los cursos A-G se toman por varios años en algunasmaterias, así que tendré que estar pendiente de hacerlo. Quieroinscribirme en las prácticas deportivas, pero en verdad sé quetengo que hacer mi tarea y poner atención”.

Maylasia Maye

“Si debo de, tendré que tomar clases nocturnas, y sé que hayesta cosa de A-G que quiere decir que debo estar seguro detener suficiente matemáticas y ciencias para entrar a la univer-sidad. Quiero ser una pediatra, y sé que estaré tomando cien-cias todo el tiempo”.

Jonathan Suen

“Yo voy llevarme con las personas adecuadas, porque en la es-cuela ellos me guiarán en la dirección correcta y me ayudaráncon las tareas. Seguiré hablando con mi orientador, sobre comomantener mis calificaciones elevadas. Espero que puedaobtener mejor promedio que C”.

LoS ESTUDIANTES DE 8º GRADo CoMPARTEN SU PLANES PARA SECUNDARIA

Preparándose para la generación del 2011

Primavera del 2010 SFUSD School Times 9

Creemos que todo alumno tiene derecho a estudiar en la universi-dad, y por esta razón, la siguiente generación de estudiantes queeste otoño ingresen al 9º grado, todos, se graduarán con lapreparación que les permita ingresar a una Institución Estatal deCalifornia.

Trabajamos arduamente para garantizar que todos nuestros es-tudiantes vayan por el camino del éxito, dando seguimiento a cada

uno de ellos en su andar y asegurando que logren los propósitos académicos másimportantes. Para que esto suceda, nos concentraremos en establecer metas elevadas que no

se desvanezcan, y del mismo modo estableceremos expectativas por todo el Dis-trito Escolar, para cada estudiante en cada escuela y en cada salón de clases. Lospadres de familia podrán esperar el mismo nivel de rigor académico, sin importara que escuela asiste su hijo. Esto es parte de nuestro compromisocon por la equidad y la justicia social. Sig-nifica que no sólo nos aseguraremos de que todos los estudiantes alcancen lospropósitos académicos más importantes, sino que nos obliga a trabajar sin descansopara garantizar que los estudiantes, históricamente desfavorecidos de oportu-nidades para llegar a estos niveles, ahora si tengan todo lo necesario para llegarallí. A pesar de que el déficit presupuestal de $ 113 millones del Estado de Califor-nia, hará que los tres años próximos sean especialmente difíciles para nosotros,estamos comprometidos en poner en acción nuestro plan estratégico. El tenermenos recursos significa que tendremos que estar muy enfocados en lo que es másimportante. Esto también significa que, ahora más que nunca, nuestros niños necesitan el

apoyo de la comunidad. ¡Comencemos este verano! Dediquemos nuestro tiempopara apoyar a la juventud de nuestra ciudad, compartiendo tiempo de calidad conellos y ayudándoles a mantener vivo el aprendizaje.

Al término del año escolar, la Junta de Educación debe re-flexionar sobre el éxito obtenido con nuestro enfoque en eldesarrollo y ejecución de nuestras prioridades reglamen-tarias para el año escolar 2009-2010. Una de nuestras pri-oridades principales, es la implementación de las normasnuevas sobre los cursos obligatorios A-G para nuestros es-tudiantes de secundaria.

El próximo año, todos nuestros alumnos de 9º gradodeben graduarse preparados para asistir a la universidad y cumplir con losrequisitos A-G, que son necesarios para ingresar en nuestro sistemas en laUniversidad de California (UC) y la Universidad Estatal de California(CSU). Actualmente permitimos que nuestros alumnos del 12º grado segradúen con menos de lo que se requiere para ingresar a nuestro sistemauniversitario público. Independientemente de lo que nuestras alumnos del12º grado elijan hacer después de secundaria, decidimos, que todos nue-stros alumnos deben graduarse preparados para asistir a la universidad ypuedan aprovechar todas las opciones y oportunidades que se les presenten.También creemos, que un plan de estudios más riguroso los preparará parapoder trabajar en cualquier empleo dentro del Área de la Bahía.

Sin embargo, la parte más interesante de estas normas nuevas es que alfin revisamos nuestras opciones de cursos y el que haya equidad en laoferta de cases en cada escuela secundaria. Queremos que nuestros estudi-antes no sólo estudien y se gradúen de secundaria con clases obligatoriasA-G, pero también queremos ayudarles a que lo logren ofreciendo clasesrelevantes y adecuadas para el siglo XXI, que en todas nuestras escuelasfomenten el entusiasmo y la continuidad a lo largo de secundaria conplanes de estudio desde el 9º grado, hasta asegurarnos de que todos nue-stros estudiantes se gradúen. Por vez primera, y de forma similar a las uni-versidades, estamos ofreciendo un catálogo de cursos con las clasesdisponibles en cada escuela secundaria. Las familias pueden leer con sushijos las descripciones de las clases y hacer planes para todo el año.

Por último; ¡En nombre de la Junta de Educación, felicitamos a la gen-eración de graduados del 2010 y a sus familias!

Volumen iv, Edición iiiPeriódico de las Escuelas Públicas de San Fran-cisco, publicado por SFUSD

415-241-6565 newsline@poet.sfusd.edu www.sfusd.edu

Traducción a cargo del Departamento de

Traducción del Distrito Escolar Unificado

de San Francisco

Esta publicación se logró gracias a la contribución del periódico San Francisco Examiner

Puntos de VistaJane Kim, Presidenta de la Junta

de Educación de SF 2009Superintendente

Carlos A. García

La generación del2010: ¿A dónde vana ir?Es primavera, lo cual significa que muchos de nues-tros alumnos en 12º grado asistirán a la Universidaden el otoño. Cada año, los orientadores escolares,maestros, padres de familia y las organizaciones co-munitarias, trabajan con los estudiantes para encon-trar colegios comunitarios y universidades que seanadecuadas, se aseguran de que reciban las solicitudesde inscripción a tiempo y también solicitan becas ypréstamos.

El año pasado 70 por ciento de los estudiantes delDistrito Escolar se matricularon en instituciones deestudios posteriores a secundaria. A partir del 6ºgrado, en todas las escuelas intermedias, el DistritoEscolar quiere ver incremento en los porcentajes yexpansión en los programas de apoyo a estudiantesy familias, que les ayuden a comprender los pasos atomar para asistir a la universidad.

A continuación verán una lista con las universi-dades a las que asistirán algunos de estos próximosestudiantes universitarios del 12º grado.

Chioma Amaechi, (Lincoln), UC BerkeleyJeannette Avila (June Jordan), UC Santa BarbaraLucas Baisch (SOTA), DePaul UniversityDavid Brambila (June Jordan), Sonoma State Jason Chee (SOTA), UC BerkeleyJennie Chu (Wallenberg), Carleton CollegeEmma Coghlan (SOTA), UCLAVeronica Desangles (ISA), Cornell College, Iowasaiah Factor (Burton), City CollegeVanessa Funes (Burton), San Francisco StateShiYing Gong (Balboa), UC BerkeleySamantha Hampton, (Burton) Spelman CollegeJeramey Johnson (June Jordan), Holy Names Univ. Terry Jones (ISA), San Francisco StateTerrence Langston (Mission), CSU NorthridgeWing Li (Lincoln), Pennsylvania StateCindy Molina (June Jordan), UC BerkeleyAndrew Nguyen (Wallenberg), UC San DiegoUlziibayar Otgonbaatar, (Lincoln ), MITJames Presley Nelson (SOTA), UC BerkeleyJasenia Quintana-Lopez (Mission), UC RiversideIris Sorano (Burton), UC IrvineMaria Spektor (Wallenberg), UCLATammy Tan (SOTA), Rhode Island School of DesignRobert Tran (Mission), UC Santa CruzEmma Ulrickson (SOTA), Smith CollegeElizabeth Velasquez (Burton), City CollegeDhemie Vicenzio, (Burton) City CollegeAlvin Yu (Burton), UC DavisShuJuan Zhen (Balboa), UCLA of Design) q

10 SFUSD School Times Primavera del 2010

Nuevos requisitos para graduarse del SFUSD Viene de la página 3

pleto”. Esto nos lleva aque nos concentremos enel bienestar emocional ysocial del estudiante asícomo en un programaacadémico riguroso.

Los investigadores dela universidad de Stan-ford estudiaron el éxito deEscuela Primaria E.R.Taylor, y atribuyen dichosresultados a la combi-nación de recursos dedi-cados a apoyar eldesarrollo emocional ysocial del estudiante, unliderazgo fuerte y estable,la continuidad del per-sonal y un ambiente esco-lar que se concentra en lasrelaciones.

De acuerdo con la di-rectora Dold, una de lasestrategias exitosas de laEscuela Primaria E.R.Taylor, incluye que sereúnan más de 90 veces alaño, con maestros, orien-tadores, trabajadores so-ciales y administradores,quienes estudian minu-ciosamente las califica-ciones en las pruebasindividuales y la informa-ción anecdótica acerca delos estudiantes, para crear

o ajustar los planes, yapoyar a cada niño.

La escuela tiene un cen-tro de apoyo estudiantilcon buen personal, cono-cido como el salón deHealthy Start (comienzosaludable); cuenta con uncoordinador de padresque habla chino y otroque habla español, traba-jadores sociales, una en-fermera escolar e inclusoun nutricionista. La salade Healthy Start comenzóen 1992, con una subven-ción estatal bajo el mismonombre, pero cuando losfondos se agotaron, unempresario local hizo deER Taylor su proyectocaritativo prioritario y sugenerosidad ha permitidoque, por más de una dé-cada, los servicios deHealthy Start permanez-can en la escuela.

La directora Dold de-scribe su estilo como unliderazgo compartido, ytrabaja para construirconsenso entre el per-sonal. Se refiere a símisma como una “líderservicial”, que está ahípara ayudar a los maes-

tros.“Estar en el aula es, por

mucho, el trabajo másdifícil. Es de suma impor-tancia que los líderescomprendan eso”. Dolddice, que ella escuchamucho a sus maestros ylos incluye en la toma ded e c i s i o n e s .

El equipo de Stanforden el estudio del caso deER Taylor, describe a unequipo de profesores queimplementan una estrate-gia nueva para compren-sión de la lectura:

“El personal de ER-Taylor habló de susavances y los cam-bios que queríanhacer para mejorar laefectividad de la es-trategia. Desarrol-laron una evaluacióncomún y crearon uncalendario para eval-uar a sus estudiantes.Trajeron muestras deltrabajo de todos susestudiantes y obser-varon las piezas detrabajo de sus estudi-antes seleccionados(los que necesitaban

más apoyo) para de-terminar si las lec-ciones cubrieron susnecesidades”.

Taylor es una de tantasescuelas en San Fran-cisco, que está mostrandograndes avances en elcierre de la brecha delogros académicos, que esuna de las prioridadesprincipales en el Plan Es-tratégico del Distrito Es-colar. Los directores detodo el Distrito Escolar sereúnen mensualmentepara aprender unos deotros, esta estrategia deintercambio a través detodas las escuelas esconocida como “comu-nidades de aprendizajeprofesional que se con-centran en la enseñaza eq-uitativa”, y es una de lasmuchas estrategias im-portantes que el SFUSDutiliza para apoyar a losdirectores en el liderazgode sus comunidades, ygarantizar que cada estu-diante tenga la oportu-nidad de ser exitoso. q

Esta publicación se logró gracias a la contribución del periódico San Francisco Examiner

DINERo PARA LAS ESCUELAS: Como una respuesta a la crisis presupuestaria, el personal, estudiantesy miembros de la comunidad se congregaron para denunciar los recortes presupuestales más imponentesen la historia de la educación pública de California. Las protestas del 4 de marzo, se hicieron presentespor todo el Estado, y muchas de ellas en San Francisco. Ese día, los estudiantes de la Escuela SecundariaWashington y el personal, se reunieron en las escaleras de la escuela, durante el almuerzo. En la fotografíaestán: Lana Shapiro, Lizzy Atwood-Willis y Katie Yee y los actores de la producción teatral “Cabaret” can-tando la canción “Money...Makes the World Go Round (el dinero hace que el mundo gire)”

El primer día de

clases es el

Lunes 16 de Agosto

del 2010

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¡Disfruten de un ve-

rano seguro y pleno

de descanso!