7/23/2019 S6 Anexo 4 a JustiItem19-20Facilit

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Viceministerio de GestinPedaggica

Direccin General deDesarrollo de lasInstituciones

SESIN 6COMPRENSIN DE E!OS " RESO#$CIN DE C%SOS& 'CRIERIOS

P%R% E# MONIOREO " %COMP%(%MIENO PED%GGICO)ESR%EGI%S P%R% E# MONIOREO PED%GGICO& GR$P%#ES E

INDIVID$%#ES*

%ne+o ,-)%RESO#$CIN DE IEMS

DIRIGIDO %#& .%CI#I%DOR)

IEM /0Al fnalizar el primer trimestre del ao escolar, el Director de una InstitucinEducativa, junto con la docente del tercer grado de primaria, ha identifcadoque la meta Escribe tetos diversos de temas variados de su inter!s, con

estructura tetual simple" del #rea de $omunicacin no ha sido lograda por unn%mero signifcativo de sus estudiantes& 'a Institucin Educativa se hapropuesto que en el primo periodo escolar los estudiantes (ortalezcan dichacapacidad&A partir de lo descrito, )qu! (uente de in(ormacin es la m#s pertinente paraque el Director valore los avances de los estudiantes de la docente * la puedaa*udar a monitorear el avance de sus estudiantes en el desarrollo de lashabilidades de escritura+

%lternativas de res1uesta%lternativa 2usti3cacin

A& 'os in(ormes t!cnicopedaggicos de la docente sobrelos avances de los estudiantes enla produccin de tetos&

Esta opcin solo da cuenta de laperspectiva del docente * no permiteobservar directamente el avance oestancamiento de los estudiantes&

4) #os te+tos 1roducidos 1orlos estudiantes durante lassesiones de a1rendi5ae 7 lasr89ricas de evaluacin :ueutili5a la docente)

-bservar la evidencia del desempeo de losestudiantes en el proceso de aprendizajepermite conocer sus avances, suspotencialidades * sus difcultades& Adem#s,acceder a las r%bricas de evaluacinpermite monitorear el criterio con el que eldocente hace seguimiento a la evolucin desus estudiantes&

$& 'as programacionescurriculares de la docentere(eridas al desarrollo de lashabilidades de produccin detetos&

'as programaciones curriculares sonimportantes. sin embargo no dan cuenta dela ejecucin * su impacto en losestudiantes&

D& 'a observacin del registroauiliar de la docentecorrespondiente a las sesiones enlas que se trabaje la produccinde tetos

Aunque es una evidencia del proceso, dacuenta de la in(ormacin registrada desdela perspectiva de cada docente /perspectiva que puede estar distorsionadapor alguna u otra razn/&

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IEM ;,

Al culminar el segundo trimestre del ao escolar, la Directora identifca, junto

con el docente de segundo grado de primaria, que el indicador del #rea de1atem#tica Describe secuencias num!ricas ascendentes * descendentes de 2en 2, de 3 en 3 * de 04 en 04, con n%meros naturales hasta 044" no ha sidologrado por un n%mero signifcativo de estudiantes& 5rente a ello, la institucinse propone (ortalecer este aprendizaje en el siguiente periodo escolar&

A partir de lo descrito, uente de in>ormacin es la m?s 1ertinente1ara :ue la Directora valore los avances de los estudiantes del docente7 lo 1ueda a7udar a monitorear el avance de sus estudiantes en eldesarrollo de la @a9ilidad descritaA

%lternativas de res1uesta%lternativa 2usti3cacin

A& 'os in(ormes t!cnicopedaggicos del docentesobre los avances de losestudiantes en relacin a lassecuencias num!ricas&

Esta opcin solo da cuenta de la perspectiva deldocente * no permite observar directamente elavance o estancamiento de los estudiantes&

4) #os cuadernos detra9ao con lasactividades relacionadascon secuencias

num=ricas desarrolladas1or los estudiantes)

Esta alternativa permite observar el desempeode los estudiantes en el proceso de aprendizaje&'as actividades desarrolladas en los cuadernosde trabajo evidencian sus avances * difcultades&

$& 'os registros decalifcaciones de losdocentes en el #rea de1atem#tica en relacin a lassecuencias num!ricas&

Aunque es una evidencia del proceso, da cuentadel progreso de los estudiantes en (orma m#sglobal * no permite pro(undizar en los avances *limitaciones espec6fcas de los estudiantesrespecto de sus logros de aprendizaje& Adem#s,estas califcaciones est#n mediadas por el juiciodel docente que podr6a no ser el m#s acertado almomento de califcar a sus estudiantes&

D& 'as programaciones

curriculares de los docentesen el #rea de 1atem#tica enrelacin a las secuenciasnum!ricas&

'as programaciones curriculares son

importantes. sin embargo, no dan cuenta de laejecucin * su impacto en los estudiantes&

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