ACOMPAÑAMIENTO PARA LA REORGANIZACIÓN

DE LA ENSEÑANZA POR CICLOSTUNJUELITO

Colegio San Carlos

I.E.D.

¿CÓMO REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTRA

ACCIÓN EDUCATIVA?

EDUCACIÓN

Avance acelerado de la tecnología y su influencia en la

vida diaria

Globalización del mercado y la educación

SOCIEDAD

Súper especialización

de saberes y funciones

FORMACIÓN

TENDENCIAS

HETEROESTRUCTURANTE

AUTOESTRUCTURANTE

TOTALIZANTEINTER

ESTRUCTURANTE

TENDENCIAS PEDAGÓGICAS

PROPUESTA GLOBAL, AFIRMADA EN POSTULADOS FILOSÓFICOS,

EDUCATIVOS, CULTURALES Y POLÍTICOS

¿Cómo aprende y-o conoce el ser humano?

Se fundamenta en la teoría de los sistemas antecedida por el estructuralismo.

Establece relaciones de conocimiento entre el objeto, el sujeto y el contexto social.

Su principal premisa es la estructuración del pensamiento del hombre.Ve la educación integral desde el conocimiento, no desde el currículo.

Tiene en cuenta la diferencia individual.Como referente epistemológico los procesos neurolingüísticas del sujeto.

Son importantes las etapas de desarrollo del niño y de la niña.Evalúan los procesos de aprendizaje en relación con los conocimientos.

El conocimiento es una construcción social.La sicología de la educación es un soporte para la reflexión pedagógica.

Los aprendizajes son significativos dentro del contexto social.Tiene niveles de argumentación de acuerdo a los postulados de los

respectivos enfoques.La intencionalidad educativa es constructivista.

TOTALIZANTETOTALIZANTE

TENDENCIAS PEDAGÓGICAS

PROPUESTA GLOBAL, AFIRMADA EN POSTULADOS FILOSÓFICOS,

EDUCATIVOS, CULTURALES Y POLÍTICOS

¿Cómo aprende y-o conoce el ser humano?

TENDENCIAS PEDAGÓGICAS

MODELOS PEDAGÓGICOS

MODELOSMODELOSPEDAGÓGICOSPEDAGÓGICOS

E E E EE

LOUIS NOTLOUIS NOT

MODELOS PEDAGÓGICOS

Propuestas diseñadas en forma particular Para explicar la relación

entre enseñanza y aprendizaje asumiendo los fundamentos de

las tendencias.

ENFÓQUE PEDAGÓGICO

La planeación y diseño de las prácticas Educativas, apoyándose

en apuestas didácticas especificas

¿CÓMO SE EXPLICA Y CONCIBE EL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL SER HUMANO?

Algunos Modelos Pedagógicos

Conductismo Escuela Nueva

ConstructivismoInvestigativo

sistémico

Modificabilidad Cognitiva

Enseñanza para la Comprensión

Pedagogía conceptual

Sociocrítico

Enfoques

Concepción, roles, herramientas, proceso

Concepciones básicas

Concepciones básicas

Estr

uctu

ra

Desarrollo Individualidad Social

Pedagogía Conceptual

Modificabilidad Cognitiva Estructural.

Enseñanza para la Comprensión

Sociocrítico

Aprendizaje Significativo

Problémico

Menor

Mayor

Mayor

CONSTRUCTIVISMO

Articulación de estructuras mentales

Competencias

Bateson, Gergen, Watzlawick, Maturana, White, Jhon Dewey

Ccuanto se sabe y se cree, es fruto de los lenguajes con que se estructuran, comprenden y comunican las percepciones; sobre una misma realidad, pueden darse diferentes puntos de vista, todos ellos igualmente válidos.

Estrategia Pedagógica

Fundamento

Finalidad

Proceso Metodológico

Aprendizaje Significativo.

La estructura cognitiva preestablecida se enriquece con nuevas relaciones y conceptos a partir de estructuración del conocimiento y puentes lógicos.

Ausubel plantea que el aprendizaje del estudiante depende de la estructura cognitiva previa (conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización) que se relaciona con la nueva información.

El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información "se conecta" con un concepto relevante pre existente en la estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras.

Orienta e interactúa para facilitarle ampliar su red conceptual. Le muestra el camino desde lo familiar (lo significativo) hacia la validación de lo nuevo.

El estudiante auto estructura dadas unas condiciones orientadas por el docente.

Los conceptos de diferenciación progresiva y reconciliación integradora pueden ser aprovechados en la labor educativa, puesto que la diferenciación progresiva puede provocarse presentando al inicio del proceso educativo, las ideas más generales e inclusivas que serán enseñadas, para diferenciarlos paulatinamente en términos de detalle y especificidad. Deductivo – inductivo.

RepresentantesDavid Ausubel, Novak, Brunner. Vigostsgy- sociocultural-Hanesian, Gowin, B

Herramientas Esquemas, mapas conceptuales, diagramas. Ambientes

Relación Docente Estudiante

Se realiza la asimilación es decir el proceso mediante el cual " la nueva información es vinculada con aspectos relevantes y pre existentes en la estructura cognoscitiva.

ENFOQUES PEDAGOGICOS

Fundamento

Finalidad

Proceso Metodológico

Relación Docente Estudiante

Herramientas

Modificabilidad Cognitiva Estructural.

El organismo humano es un sistema abierto que en su evolución adquirió la propensividad para modificarse a sí mismo, siempre y cuando exista un acto humano mediador.

La mediación para el desarrollo de las funciones cognitivas básicas y la transformación de la estructura cognitiva, afectiva y comunicativa. Hace retroceder la deprivación humana.

Experiencia de aprendizaje mediado que se ofrezca a la persona. elaboraciones de las informaciones a partir de los datos que se reciben.

Protocolos. Mapa cognitivo

Aprender a automodificarse cognitivamente

Evaluación

Representantes

Pruebas escritas que den cuenta del avance en las operaciones y funciones. Son comunes los ejercicios de pautas e inducciones orientadas a:

Relaciones virtuales

Relaciones espaciales

Relaciones por comparación.

Reuven Feuerstein, Germán Pilonieta.

Modificabilidad Cognitiva Estructural 2

Modificabilidad Cognitiva Estructural

• “El organismo humano es un sistema abierto que en su evolución adquirió la propensividad para modificarse a sí mismo, siempre y cuando exista un acto humano mediador.” (ReuvenFeuerstein).

• “Va mucho más allá de lo escolarizante, pues ataca de manera estructural las consecuencias que impiden a las personas los aprendizajes y los desarrollos cognitivos” (Germán Pilonieta)

Finalidad……….

• T.M.C.E. hace parte de las ciencias del comportamiento y del ámbito cognitivo y es una

opción para producir nuevos estados.

• T.M.C.E. define la inteligencia humana como la propensión o tendencia del organismo a ser modificado estructuralmente, como una forma de adaptación plena, productiva y permanente a nuevas situaciones y estímulos, sean estos internos o externos.

Principios básicos

• Darle a los niños y a las demás personas las oportunidades para el autodescubrimiento.

• Hacer que los niños y también los otros, experimenten tanto el triunfo como la derrota.

• Darles a los niños y adultos la oportunidad de ser autos eficaces en la causa común.

• Generar y comprender períodos de silencio productivo.

• Entrenar la imaginación, la habilidad de anticipar y planear.

• Hacer que los juegos sean importantes pero no predominantes.

Espectro……

• Algunos factores negativos, tales como los que pueden traer la herencia, las condiciones genéticas, las anomalías cromosomáticas, la edad extraescolar, los ambientes negativos, difícilmente manejados por lo tradicional

educativo, y que influyen poderosamente en los bloqueos, suelen ser superados por la exposición a la modificabilidad, al

ofrecer ciertas condiciones como la generación de experiencias positivas y sinérgicas de aprendizaje mediado, y

por la puesta en escena de los espacios dinámicos de formación. Se trata de una interacción altamente cualificada

que en definitiva cambia la orientación del desarrollo cognitivo y afectivo de modo significativo.

Modelo de Aprendizaje Mediado

• La mediación es el acto de interacción (acto profundo de amor real) que produce en la

existencia de una persona, la flexibilidad, la autoplasticidad y le da la opción de ejercer la

modificabilidad permanentemente, lográndose de manera real, la finalidad última

de lo educativo que no es más que la autonomía.

Diseño del Currículo

La planificación y el desarrollo del currículo implica:

• Fortalecer la integración y la articulación de los conocimientos.

• Contextualización de los contenidos.

• Interdisciplinariedad.

• Aprendizajes Significativo, contextualizado, interdisciplinario, universal.

• Verificación del aprendizaje.

• Aprender a aprender.

ROLES

CONTEXTOSIGNIFICATIVO

Alumno generador de informaciones

Modificabilidad

Profesor mediador Padre de Familia

Conocimiento cognitivo, social , afectivo del estudiante

Características :

• Trabajo educativo de dentro hacia fuera.

• La mirada está en la persona.

• Es un acompañamiento inteligente al proceso formativo.

• El proceso es intencionalmente ascendente en complejidad y abstracción. (Ciclo a Ciclo)

• Se desarrolla la estructura cognitiva para un abordaje inteligente de lo cognoscitivo.

Esencia

• El estudiante es capaz de modificarse mediante procesos cognitivos, con el fin de adaptarse a las exigencias del medio.

• El desarrollo humano se logra en tres dimensiones: biológica, psicológica y sociocultural (El estudiante es un ser biosicosocial).

Ventajas• Corrección de deficiencias en las funciones básicas cognitivas.

• Habilidad para construir y aplicar conceptos básicos.

• Desarrollo de las operaciones esenciales del pensamiento.

• Generación de hábitos de pensamiento divergente productivo y espontáneo.

• Desarrollo de la autoimagen y la autoconfianza.

• Competencia para realizar análisis sistemático.

• Manejo y procesamiento adecuados de la información.

• Alto nivel de desarrollo relacional y de competencias.

• Competencia en la acción inteligente y divergente.

• Alto rendimiento profesional y logro.

• Liderazgo real.

• Bases fundamentales para vivir en la sociedad del conocimiento.

Postulados….• En el propio estudiante está el poder de decidir y elegir en

función de criterios bien claros previamente definidos.

• Lo más importante no es cambiar a los estudiantes, sino transformar su capacidad de modificarse (estructuras cognitivas).

• Modalidades afectivas que dirigen, orientan y guían los comportamientos de los estudiantes.

• Preparación para la vida a través de la solución de problemas que desarrollen competencias integradoras.

• Estructuras y formas de sentir, ser, vivir, convivir y trascender.

Evaluación……

• Se evalúa según los mapas cognitivos de cada estudiante.

• Se establecen estrategias que atiendan las habilidades y las necesidades de cada estudiante.

• Se elaboran matrices de logro en las áreas.

• Se deben realizar RUBRICAS DE EVALUACION, intraciclo e interciclo.

• “Su objetivo es cambiar la sociedad a través del cambio en la manera de educar personas".

Reuven Feuerstein, 2000

Germán Pilonieta es Maestro, Investigador, Filósofo, Magíster en educación. Trainers en modificabilidad cognitiva. Miembro fundador del Equipo CISNE de Investigación.