LA NATURALEZA DE LA

FUNCIÓN DOCENTE

¿QUE ES SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD ACTUAL, EN EL TIEMPO PRESENTE?

RASGOS QUE DEFINEN A LOS

PROFESIONALES

Un saber especifico de carácter científico, que tiene una cierta complejidad y no

esta al alcance de todos los individuos.

Gozan de licencia para el ejercicio profesional.

Reconocimiento social por parte de los ciudadanos, que requieren sus servicios.

Independencia autonomía que les capacita para tomar decisiones.

Los profesores gozan de todos estas características pero no en grado pleno y puro.

Por eso se les considera semiprofesionales.

¿EN QUE CONSISTE SER DOCENTE?

La profesión docente tiene excepcional importancia puesto que sus miembros,trabajan con el conocimiento, las actitudes y los valores.

La profesión docente se ejerce en un contexto determinado, espacio temporal, consujetos determinados.

La profesión docente se define por las características en la construcción delconocimiento y a favorecer los procesos de aprendizaje.

La profesión docente se encuentra inspirada en valores.

La profesión docente se domina por la comprensión de los fenómenos que provoca elaprendizaje significativo.

La profesión docente consiste en un trabajo colectivo y no individual.

La profesión docente se define por la responsabilidad y la evaluación.

EL CONTEXTO ORGANIZATIVO DE LA

PRACTICA

No se puede entender lo que les sucede a los docentes sin tener en cuenta las

características de la institución donde laboran.

Sus clientes asisten de forma obligatoria.

Los docentes se envejecen mientras, sus alumnos renacen y la forma de entender al

mundo cambia.

CARACTERISTICAS DE LA PRACTICA DE

LOS PROFESORES

La individualidad frente a la colegialidad. Cada docente realiza sus actividades de

forma individual, se siente bien si sus alumnos alcanzan notas altas o simplemente

nadie le dice nada si son bajas.

La prescripción frente a la reflexión. Gran parte de las actividades de los profesores

esta condicionada por partes externas, la autonomía es pequeña.

Envejecimiento de los profesores frente al rejuvenecimiento de los alumnos.Maestros más viejos para alumnos más jóvenes.

Juicios atributivos culpabilizadores ante el fracaso. Generalmente es profesor es el

culpable que los alumnos no adquieran los conocimientos.

Inercias institucionales y personales. Los centros escolares tienen una considerable

tendencia a mantener las rutinas.

ALGUNOS SENDEROS POR DONDE

AVANZAR

El profesional de la enseñanza debe planificar, compartir trabajos e ilusiones.

La apertura del centro escolar a la comunidad mediante los Consejos.

La defensa de los valores públicos.

CAMINOS Y ESTRATEGIAS

PARA LA FORMACIÓN

PROFESIONAL.

Reflexión compartida sobre la

práctica

Desarrollo de la autonomía

profesional.

Condiciones organizativas

facilitadoras

Formación permanente eficaz.

Profesores y profesoras para el cambio: retos y esperanzas.

Cambio en los profesores es una expresión ambigua.

Adaptarse al cambio o provocarla

Transformarla.

“No se aprende a ser profesor/a de una vez por todos, de una vez para

siempre.”

Lo que se aprende en las aulas no será probablemente válido cuando salga.

El problema fundamental es conocer cual ha de ser el papel que deben

desempeñarse los educadores y las escuelas en el próximo.

La enseñanza debe plantearse bajo la dinámica de la reconstrucción social.

Peculiaridades de la escuela futura.

Verán transformadas las exigencias

profesionales y las demandas sociales.

1.- la escuela tendrá aulas en muchos lugares de la sociedad.

“la acción educativa rompe las paredes de la escuela de los sistemas regladas

de enseñanza.”

2.- la escuela tiene y tendrá poderosos competidores que antes no existían.

“porque ahora nos consistirá tanto en darles informacion cuando en ofrecerles

instrumentos de análisis y de interpretación para comprender ese caudal, frecuentemente, inmenso, en tanto la nueva situación exige un cmabio.”

3.- Los competidores de la escuela tendrán códigos frecuentemente puestos a los

que ella utiliza.

“ los ejes de valores que articulan los comportamientos instalados en la sociedad no

coinciden con las que la escuela considera al menos oficialmente validos. “

4.- Los conocimientos con que llegarían los alumnos/as a la escuela serán fragmentarios y pocos rigurosos.

“la tarea de la escuela no debe consistir en el futuro en llenar la cabeza de los estudiantes de datos todavía mas abundante pero también inconexos o poco fundamentados.”

5.- La acción educativa será tarea compartida e interdisciplinar.

“una mayor participación en la integración de los procesos”.

“la escuela no es un islote que no tiene conexiones con la cultura y la sociedad en la que se halla inmersa.”

6.- Se potenciará la dimensión intercultural de la educación.

“la complejidad de los fenómenos sociales la diversidad de concepciones y practicas culturales exige replanteamiento de muchas pautas educativas asentadas en la homogeneidad o hegemonía.”

El nuevo profesor y la nueva profesora por donde caminar hacia el siglo XXI

1. contrahegemonía:

“La coherencia de las instituciones de formación exige que ellos mismos revisen sus

estructuras, sus pautas de funcionamiento, el curriculum oculto a través del cual aprendan los estudiantes.”

“La formación de profesionales reflexivos. Hacia un diseño

de la enseñanza y el aprendizaje en los profesionales.”