Saylor & Alexander

5/25/2014 Ruth M. Arroyo Gonzlez 1

Informe OralJ. Galen Saylor & William M. Alexander

Educacin 501

Principios y Desarrollo Sistemtico del Currculo

Profesora Iris Lugo

Ruth M. Arroyo Gonzlez

28 de septiembre de 2006.

Universidad del Turabo en Ponce

Escuela de Educacin

Programa Graduado

5/25/2014 Ruth M. Arroyo Gonzlez 2

J. Galen Saylor &

William M. Alexander

Currculum como conjunto

de experiencias de

aprendizaje

Ruth M. Arroyo Gonzlez 35/25/2014

Contenido

Enfoque Curricular Tcnico-Cientfico

Definicin de Currculo

Modelo Curricular de Saylor & Alexander

Categoras del Currculo

Paradigma del Currculum como Conjunto de Experiencias

Modificaciones y Reorganizacin al Modelo Original: Saylor, Alexander y Lewis

Concepcin del Proceso de Planificacin del Currculo de Saylor, Alexander & Lewis

Sntesis de los Principales Enfoques Curriculares Durante el Siglo XX

Referencias


Saylor & Alexander: enfoque curricular

tcnico-cientfico

Tericos del enfoque curricular tcnico-cientfico

Alto grado de objetividad, universalidad y logstica.

Conocimiento existe como hecho o materia.

Las aspiraciones de la educacin pueden establecerse de forma precisa.

Involucra puntos claves para tomar desiciones.

Racional Toma en cuenta la demanda de la materia y la sociedad para determinar las necesidades de los estudiantes.

contenido

Ruth M. Arroyo Gonzlez 55/25/2014 contenido

Definicin de Currculo Segn Saylor &

Alexander

El currculo es un plan para proveer un conjunto de oportunidades que permitan a una poblacin determinada, atendida en un centro educativo, alcanzar ciertas metas generales y objetivos especficos relacionados con stas. Incluye adems, planes ms especficos para cualquier oportunidad que se anticipe o que surja.


En esta definicin se destaca lo

siguiente:

documento

escrito

dirigido a

proveer

oportunida-

des de

aprendizaje

.

el plan se

prepara con

anticipacin

y luego se

lleva a la

prctica.



siguiente:

en la

planificacin

curricular se

toman en

cuenta ciertos

factores que

pueden

afectar su

ejecucin.

en la

planificacin

se incluyen

metas,

objetivos,

contenidos, y

medios para

lograrlos.



siguiente:

el currculo debe disearse para una

poblacin en particular que est a

cargo de un centro educativo.


Currculum

En 1931, se conceptualiz al currculum como la suma de experiencias que los alumnos pueden obtener en la escuela.


Galen Saylor y William M.

Alexander (1966)

Abarca todas las oportunidades del

aprendizaje provistas

por la escuela.


Saylor & Alexander presentan un

modelo curricular:

Conceptual o

sistmico

No imponen

procedimientos

detallados.

las situaciones

varan.

contenido


Saylor & Alexander presentan un

modelo curricular: Componentes

1. Propsitos, objetivos y

dominio2. Diseo del Currculo

3. Implantacin del

Currculo

(instruccin)

4. Evaluacin del Currculo 5. Retrocomunicacin


Saylor & Alexander: Currculo Efectivo

Es aqul que est fundamentado en informacin obtenida de:

La naturaleza

de los educandos

La sociedad que provee

y adminstra

las instituciones

educativas

El conocimiento

disponible a los

educandos

Componente 1: Elaboracin de metas y objetivos,

dominios o contenidos


Desiciones Igualdad Desarrollo de

Conductas

Relacionadas

con agencias

polticas y

sociales que

pueden afectar

el diseo final

del currculo.

Entre metas y

objetivos de la

institucin, de

los estudiantes

y los maestros.

Moral

Valores

Actitudes

Aspiraciones

Apreciaciones

Componente 2: Diseo del Currculo

Al disear el currculo hay que tomar en

cuenta:


Componente 3: Implantacin del Currculo

Al implantar el currculo hay que tomar en

cuenta:


Componente 4: Evaluacin Curricular

Al evaluar el currculo hay que tomar

desiciones en cuanto a:

Procedimientos evolutivos

para determinar el progreso

de los estudiantes.

Datos obtenidos

servirn de base

para decisiones

futuras.

Cmo evaluar todo

el plan curricular y

cmo fue diseado por

el grupo responsable para ello.


Componente 4: Evaluacin Curricular

El currculo se debe evaluar en trmino de

tres roles:

Evaluacin del Currculo

Guiar el desarrollo

integral

del estudiante.

Determinar el valor del

currculo como un

plan.

Determinar el mrito o

adecuacin de las

prcticas usadas.


Componente 5: Retrocomunicacin

El currculo y la Retrocomunicacin


Saylor & Alexander presentan tres

(3) categoras del currculo:

importancia a las

materias de

estudio

(asignaturas)

totalidad de las

experiencias que

tiene el alumno

resultados que se

desean obtener.

contenido




importancia a las materias de estudio

(asignaturas)

Positivo

Reconoce que las

materias son

fundamentalmente

del currculo.

Negativo

Si se visualiza as,

el contenido es

limitado y limitante

a la vez.




totalidad de las experiencias que tiene el

alumno

PositivoPorque se otorga

importancia a la totalidad de

experiencias del estudiante.

Pueden ser dentro o fuera

de la escuela.

Negativo

Se hace imposible un

diseo previo.




resultados que se desean obtener.

Positivo

Aciertan al destacar la importancia de

unas metas, de un producto. Es

necesario que se sistematicen los

objetivos y que se tomen en cuenta los

medios y los recursos para lograrlos.


Lneas del paradigma del currculum

como conjunto de experiencias

currculum oculto

sociologa del currculum

contenido


Teora del currculum oculto

El desarrollo de este paradigma permiti

el surgimiento, en la dcada de los sesenta

la teora del currculum oculto.


Modificaciones y Reorganizacin al Modelo

Original: Saylor, Alexander y Lewis

Macros Elementos

Primer Segundo Tercero

Fuerzas

externas

Audiencia

Metas y

objetivos

Diseo de

experiencias de

evaluacin

Progreso

Base

Curricular

1. Filosfica

2. Social

3. Legal

4. Psicolgica

contenido

Ruth M. Arroyo Gonzlez 265/25/2014 contenido


Sntesis de los principales enfoques curriculares durante el siglo XX

contenido


Referencias

Aspectos Conceptuales el Curriculum y su Relacin con la Educacin para la Democracia. (n.d). Extrado el 16 de septiembre de 2006 desde http://www.upch.edu.pe/faedu/documentos/

materiales/evalcurricular/aspecconcep.pdf#search=%22%20 Biografia%20de %20Galen%

20Saylor%20%22

Concepciones curriculares. (n.d). Extrado el 15 de septiembre de 2006 desde http://www.monografias.com/trabajos13/concurric/concurric.shtml#SOCIOL

Currculo: Nociones Generales (n.d). Extrado el 15 de septiembre de 2006 desde http://www.pucpr.edu/facultad/ejaviles/ED%20627%20PDF%20Files/02-16-2004/Curr%C3%ADculo%20%20Nociones%20Generales.pdf#search='Saylor%20%26%20Alexander

Currculum la Reconstruccin del Concepto. (n.d). Extrado el 16 de septiembre de 2006 desde http://www.edomexico.gob.mx/ISCEEM/gacetas/ga25/ ga25p20.pdf#search= %22modelo%20curricular%20Galen%2C%20Saylor%20%26%20Willian%22

contenido


Referencias

El currculum oculto como estrategia acadmica. (n.d). Extrado el 16 de septiembre de 2006 desde http://www.monografias.com/trabajos17/curriculum-oculto-estrategia/curriculum-ocultoestrategia.shtml#como

Enfoques tericos del currculum. (n.d). Extrado el 15 de septiembre de 2006 desde http://educacion.idoneos.com/index.php/363702

Hacia Una Definicin De Curriculum. (n.d). Extrado el 16 de septiembre de 2006 desde http://www.upch.edu.pe/faedu/documentos/materiales/evalcurricular/hacia-def-curri.pdf#search=%22curr%C3%ADculum%20como%20conjunto%20de%20experiencias%20de%20aprenizaje%22

Ortiz, A. L. (2004). Modelo de J. Galen Saylor y William Alexander. Diseo y Evaluacin Curricular (pp.261-264)

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