SECUENCIA DIDÁCTICA TEMÁTICA

una propuesta posible

2do. Grado/Año - 1er. TrimestreMATEMÁTICA

www.t-educ.com.ar

blancaferroni@gmail.com

DESTINATARIOS: Alumnos de 2do. grado/año

RESPONSABLES: Maestro de grado . Directivo

TIEMPO: 1er. trimestre

PROPÓSITOS: 1. Utilizar los conocimientos disponibles para continuar

aprendizajes ya iniciados respecto de las competencias consideradas fundamentales y los ejes siguientes: numeración y operaciones, espacio, geometría (figuras y cuerpos) y medida.

2. Resolver problemas.

3. Comunicar lo aprendido y abrir el debate sobre las estrategias utilizadas.

4. Generalizar, sistematizar y sacar conclusiones.

Numeración y operaciones 1. Exploración de números de diferentes tamaños con

sus diferentes usos, contextos y funciones.

2. Revisar la serie numérica hasta 100: ordenar números, leer y escribir utilizando diferentes contextos y portadores de información numérica.

3. Extender el campo numérico hasta 1000. Buscar, explorar y explicitar algunas regularidades (reutilizar los conocimientos elaborados durante el estudio de los números de 0 a 100.

4. Abordar problemas de suma y resta utilizando estrategias disponibles (conteo, dibujos, rayas, etc. Sin exigir aún registro de cálculo o cuenta)

5. Presentar problemas con diversos portadores (cuadros, recta numérica).

6. Identificar los cálculos que resuelven los problemas.

7. Intercalar la construcción de un repertorio de cálculos “fáciles” de fácil memorización.

8. Encontrar varias formas de escribir el mismo número.

9. Usar la calculadora para resolver cálculos más complejos o para verificar resultados.

10. Realizar estimaciones mediante el redondeo.

11. Usar cálculos fáciles para resolver cálculos mentales más complejos.

12. Resolver problemas de suma y resta identificando los cálculos que los resuelven y cantidades que favorecen el cálculo mental.

13. Retomar el orden de los números utilizando algunas características de la serie numérica y de la recta numérica.

14. Realizar un repertorio de cálculos basados en las relaciones descubiertas en la suma y la resta.

Espacio 

1. Análisis de las representaciones de objetos desde distintos puntos de vista: analizar objetos del aula ¿Cómo lo ven? ¿Cómo lo verían desde arriba?

Figuras geométricas

1. Analizar algunas características de figuras geométricas.

Cuerpos geométricos

1. Identificar cuerpos a partir de sus propiedades geométricas.

Medida 1. Conocer instrumentos de medición.2. Usar la regla. Usar el centímetro como

unidad de medida. 

El docente deberá programar actividades variadas, teniendo en cuenta el tiempo disponible (cantidad de clases o de horas).

A continuación se incluyen algunos ejemplos de actividades para

cada una de las acciones enunciadas.

ALGUNOS EJEMPLOS DE ACTIVIDADES

Numeración y operaciones

 1. Exploración de números de diferentes tamaños con sus diferentes usos, contextos y funciones.

Ej. Precios Nº que indican altura de las

calles Nº de las casas Anuncios con números La hora indicada en el reloj El calendario Recetario con cantidades Cantidad de litros o gramos Balanza, registradora, etc.

 2. Revisar la serie numérica hasta 100: ordenar

números, leer y escribir utilizando diferentes contextos y portadores de información numérica.

Ej. Preguntas y respuestas Adivinanzas numéricas Cuadro hasta 100 con vacíos Juegos con dados, el centímetro,

la lotería. Etc.

 3. Extender el campo numérico hasta 1000. Buscar, explorar y explicitar algunas regularidades (reutilizar los conocimientos elaborados durante el estudio de los números de 0 a 100).

Ej. Presentación de varios tipos de grillas:

De 100 en 100 hasta 1000 De 100 a 200 De 700 a 800 Etc.

Presentación de la recta numérica: De 100 en 100 hasta 1000 De 100 a 200 De 700 a 800 Etc.

100 110 120 130 140 150 160 170 180 190

200 210 220 230 240 250 260 270 280 290

300 310 320 330 340 350 360 370 380 390

400 410 420 430 440 450 460 470 480 490

500 510 520 530 540 550 560 570 580 590

600 610 620 630 640 650 660 670 680 690

700 710 720 730 740 750 760 770 780 790

800 810 820 830 840 850 860 870 880 890

900 910 920 930 940 950 960 970 980 990

1000

100 101 102 103 104 105 106 107 108 109

110 111 112 113 114 115 116 117 118 119

120 121 122 123 124 125 126 127 128 129

130 131 132 133 134 135 136 137 138 139

140 141 142 143 144 145 146 147 148 149

150 151 152 153 154 155 156 157 158 159

160 161 162 163 164 165 166 167 168 169

170 171 172 173 174 175 176 177 178 179

180 181 182 183 184 185 186 187 188 189

190 191 192 193 194 195 196 197 198 199

200

100 110 120 130 140 150 160 170 180 190

200 230 280 290

300 340 360

400 420 450 480

500 540 570 590

600

700 730 760

800 880 890

900 930 960 990

1000

700 701 702 703 704 705 706 707 708 709

710 711 713 715 717 719

720 721 724 726 728

730 731 732 734 735 736 737 738 739

740 741 742 743 746 747 748 749

750 752 753 754 755 756 758 759

760 761 762 766 768 769

770 771 772 773 774 776 777

780 781 782 783 787 788 789

790 791 799

800

En la recta numérica

Ubicar los números

Completa con el anterior y el posterior .…. 199 …..

Escribe cualquier número que se encuentre entre 500 y 510

¿Qué nº está entre el 500 y el 501? ……

Escribe todos los números que hay entre el 399 y el 405.

Ordenar de menor a mayor 299 - 200 - 98 - 305 - 310

¿Será verdad que 601 esta entre 600 y 700?

0 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000

150 999 690 749 550

¿Verdadero o Falso? 499 está entre 400 y 410 …… 895 está entre 700 y 800 ……. 504 es menor que 510 …….

Adivinanzas numéricas

¿Qué número está entre 698 y 700?

¿Qué número completa la serie

?

¿Qué números faltan en la siguiente serie ordenada?

500 - 600 …… 800 ……. 1000

378 379 381 382

 4. Abordar problemas de suma y resta utilizando estrategias disponibles (conteo, dibujos, rayas, etc. Sin exigir aún registro de cálculo o cuenta)

En el kiosco hay una caja con 36 chocolates. Ayer se vendieron 12 y hoy 9 ¿Cuántos quedaron en la caja?

Juan y María juegan con los dados. Cuando termina el partido María logró 55 puntos y su amigo 29 ¿Por cuántos puntos ganó María?

5. Presentar problemas con diversos portadores (cuadros, recta numérica).

MARÍA TENÍA 29 LÁPICES AGREGÓ AHORA HAY

17

Y 140 CARAMELOS 180

JUÁN TENÍA 144 USÓ AHORA HAY

79

COLECCIÓN DE 1000 FIGURITAS PIERDE 256

 6. Identificar los cálculos que resuelven los

problemas.

El juego de Julia tiene 45 fichas. Repartió 20 entre los jugadores. ¿Cuántas quedaron sin repartir?

Marca así x el cálculo que resuelve el problema • 45 + 20 • 45 : 20 • 45 - 20

 7. Intercalar la construcción de un repertorio de

cálculos “fáciles” de memorizar.

Ej.

Suma de nº iguales 25+25+25+25

Suma de números redondos 400+400

Suma de nº redondos con dígitos 300+8 ¿Cómo conviene sumar 5+20+200 para que resulte más fácil?

Etc.

8. Encontrar varias formas de escribir el mismo número.

ETC.

24

20 + 4

10 + 10 + 4

30 - 6

12+12 6+6+6+6

 9. Usar la calculadora para resolver cálculos más

complejos o para verificar resultados.

Ej.

35+16+23

215+199+78

348+ 7+209

Etc.

 10. Realizar estimaciones mediante el redondeo.

Ej. 28+29 (se puede pensar como 30+30)14+20 (se puede pensar como 15+20)102+310 (se puede pensar como

100+310)Etc.

11. Usar cálculos fáciles para resolver cálculos mentales más complejos.

Ej.150+150 (se puede pensar 15+15 y agregar el 0)

500+500 (se puede pensar 50+50 y agregar un 0

También se puede pensar 5+5 y agregar dos 0)

Etc.

 12. Resolver problemas de suma y resta identificando

los cálculos que los resuelven y cantidades que favorecen el cálculo mental.

Ej.

Pedro completa un álbum de figuritas con jugadores de fútbol de los equipos que jugarán el campeonato mundial.

Logró completar 67 lugares. ¿Cuántas figuritas necesita para completar los 112 espacios?

Identifica así x el cálculo que resuelve este problema

67+112=

112- 67=

67-112=

100 110 120 130 140 150 160 170 180 190

200 240 270

300 340 360 370 380

400 440 470

500 540 570

600 640 660 670 680

700 740 770

800 840 870 880

900 940 960 9701000

13. Retomar el orden de los números utilizando algunas características de la serie numérica y de la recta numérica.

800 801 802 803 804 805 806 807 808 809

810 811 814 817

820 822 825 828

830 833 836 839

840 841 844 847

850 852 855 858

860 863 866 869

870 871 874 877

880 882 885 888

890 893 896 899

900

 14. Realizar un repertorio de cálculos, basados en

las relaciones descubiertas en la suma y la resta. -Sumar y restar 10:

250+10= 780-10=

10+605= 300-10=

-Sumas o restas de “dieces” iguales

70+70= 40-40=

80+80= 30-30=

-Sumas o restas de “cienes” iguales

200+200= 700-700=

400+400= 900-900=

ESPACIO

Análisis de las representaciones de objetos desde distintos puntos de vista: analizar objetos del aula ¿Cómo lo ven? ¿Cómo lo verían desde arriba?

FIGURAS GEOMÉTRICAS

1. Analizar algunas características de figuras geométricas.

(Plegar, indagar, sacar conclusiones)

CUERPOS GEOMÉTRICOS

1. -Identificar cuerpos a partir de sus propiedades geométricas.

-Los nombres de los

cuerpos

-Juegos

Caras: ¿Cuántas caras? Vértices: ¿Cuántos? Aristas: ¿Cuántas?

MEDIDA

1. Conocer instrumentos de medición.

Instrumentos de medición, uso de la regla, el centímetro como unidad de medidaEj.

-Instrumentos no convencionales para medir (codo, pie, cintas, pasos…) -Instrumentos convencionales de medición (metro, balanza, jarras medidoras, reloj, termómetro) -Productos que se venden por metro, por kilo, por litro. -Estimar medidas.

2. Usar la regla. Usar el centímetro como unidad de medida.

Ej. -Medir distintos objetos. -Estimar medidas y comprobar usando la regla. -Etc.

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