Sección 20, Nayarit - Observatorio Público de...
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7 y 8 de mayo de 2014
Sección 20, Nayarit
COLEGIADO NACIONAL DE EDUCACIÓN INDÍGENA TALLERES SECCIONALES: RUMBO AL PARLAMENTO NACIONAL DEL MA-
GISTERIO INDÍGENA
Programa:
7 de mayo.
8:00 Horas. Desayuno.
11:00 Horas. Inauguración.
12:00 Horas. La Reforma Educativa y su impacto
en la educación Indígena.
15:00 Horas. Comida.
17:00 Horas. Panel del Magisterio Indígena Jubi-
lado.
19:00 Horas. Evento cultural
20:30 Horas. Cena
8 de mayo.
8:00 Horas. Desayuno.
9:00 Horas. La educación indígena y los dere-
chos de los pueblos originarios.
11:00 Horas. Trabajo grupal
13:00 Horas. Redacción de conclusiones.
14:00 Horas. Clausura.
15:00 Horas. Comida.
Asistentes:
Asistentes 66 profesores, secretarios generales delegacionales, representantes de centros de trabajo y de Escuela, Profesores con trayectoria académica y político
sindical.
INFORMACIÓN GENERAL
COLEGIADO NACIONAL DE EDUCACIÓN INDÍGENA TALLERES SECCIONALES: RUMBO AL PARLAMENTO NACIONAL DEL
MAGISTERIO INDÍGENA
DESARROLLO DEL EVENTO.
Inauguración
La mesa de honor estuvo integrada por :
Prof. Antonio Carrillo Ramos, Secretario General de la Sección 20 del SNTE del Estado
de Nayarit.
Prof. Jaime Quiñones Muñoz, Representante del CEN del SNTE en la Sección 20 del Es-
tado de Nayarit
Prof. Maglorio Moreno Díaz, Integrante del Colegiado Nacional de Educación Indígena
del CEN del SNTE
Profa. Elsa Díaz Matías, Jefa del Departamento de Educación Indígena, de la Secretaria
de Educación del Estado.
Prof. J. Cristino Sabas Rosas, Srio. de Trabajos y Conflictos de Educación Indígena de la
Sección 20 del SNTE.
Profa. Ignacia González, Representante de la Mujer Indígena y Coordinadora de Jubila-
dos y Pensionados en la Sección 20 del SNTE.
COLEGIADO NACIONAL DE EDUCACIÓN INDÍGENA TALLERES SECCIONALES: RUMBO AL PARLAMENTO NACIONAL DEL
MAGISTERIO INDÍGENA
Desarrollo de los trabajos.
Culminando el acto inaugural, los asistentes al Taller Seccional se distribuyeron en dos grupos
de Trabajo para abordar con las temáticas: La Reforma Educativa y su impacto en la Educa-
ción Indígena, el Derecho de los Pueblos Indígenas y su Educación, a partir de la exposición y
lectura de diapositivas generar el debate y el análisis e identificar las áreas de oportunidad pa-
ra incidir en la mejora de nuestra educación indígena; para posteriormente construir propues-
tas en grupo encaminadas a convertirlas en demanda sindical, parte de la agenda del SNTE, y
presentarse como aportación al Parlamento del Magisterio Indígena.
COLEGIADO NACIONAL DE EDUCACIÓN INDÍGENA TALLERES SECCIONALES: RUMBO AL PARLAMENTO NACIONAL DEL
MAGISTERIO INDÍGENA
PANEL DEL MAGISTERIO INDÍGENA JUBILADO
Temas desarrollados:
1. Historia de la Educación Indígena en el Estado.
2. Experiencias de Formación y Superación Profesional.
3. El Desarrollo Sindical del Magisterio Indígena.
Moderador: Prof. José Guadalupe Canare Baz
Panelistas: Prof. Hermenejildo Zeferino Canare, Prof. Isahac Cortés Aguilar y el Prof. J.
Carmen Borjas Macias.
COLEGIADO NACIONAL DE EDUCACIÓN INDÍGENA TALLERES SECCIONALES: RUMBO AL PARLAMENTO NACIONAL DEL
MAGISTERIO INDÍGENA
La consolidación de Educación Indígena en el Estado de Nayarit en 1968.
Desde los inicios de Educación Indígena en la Entidad se desconocía el ámbito sindical.
Para fortalecer la unidad magisterial hay que construir propuestas para impulsar nuestra edu-
cación indígena, con base en nuestros derechos y reivindicaciones.
Preguntas como las que se plantean, los panelistas dieron respuesta oportuna en el auditorio
¿Cuál sería el panorama de nuestra Educación Indígena sin el Sindicato? R: la respuesta que
dieron los panelistas de que sin el SNTE la Educación Indígena sería un caos, porque gracias
al sindicato se tiene una vista todas las conquistas como gremio y como un patrimonio de los
trabajadores de la Educación para la defensa de los Derechos Laborales y que ha estado en la
defensa de la Educación Pública.
¿Cómo equilibrar los intereses sindicales con los oficiales? R: De que para mantener los equili-
brios entre la representación sindical y la autenticidad educativa debe ser de acercamiento y
de dialogo para construir acuerdos que las subcomisiones mixtas SEP-SNTE en el Estado se
siga manteniendo como instrumentos de mantener la corresponsabilidad.
Que ante el escenario existente sobre la reforma educativa y sus repercusiones, hay la necesi-
dad de redoblar esfuerzos en nuestro magisterio entorno a nuestra organización Sindical.
El destino de educación indígena es tarea de todos, sin fragmentaciones.
Quienes ingresaban al nivel de educación indígena como promotores culturales bilingües te-
nían, perfil de primaria les firmaban una carta compromiso para seguir preparándose, donde la
autoridad los colocaba.
Aportaciones principales.
COLEGIADO NACIONAL DE EDUCACIÓN INDÍGENA TALLERES SECCIONALES: RUMBO AL PARLAMENTO NACIONAL DEL
MAGISTERIO INDÍGENA
Siendo las 4:30 pm del día antes mencionado, se le dio seguimiento a los trabajos de los talleres
seccionales con título “RUMBO AL PARLAMENTO NACIONAL DEL MAGISTERIO INDIGENA” de la
etapa, Nayari, wixarika, odam, náhuatl, en el cual los panelistas abordaron los siguiente. Lo anterior
a cargo del maestro MAGLORIO MORENO DIAZ, del colegio Nacional de Educación Indígena.
En el que se les seguirá dando prioridad a los compañeros jubilados en el que serán panelistas en el
cual se integraran a todos por igual su participación.
Por lo consiguiente tomo la palabra el compañero J.GUADALUPE CANARE BAZ como moderador,
supervisor activo de la región Cora alta con sede en mesa del nayar Nayarit. Posteriormente presen-
ta a los panelistas en este taller en los cuales son:
PRIMER PANELISTA PROFR. HERMENEGILDO ZEFERINO CANARE, supervisor activo de la re-
gión Cora alta zona escolar 302 con sede en Jesús María el Nayar en el cual aborda el tema “LA
HISTORIA DE LA EDUCACION INDIGENA DE LA ENTIDAD” dando secuencia comenta en su in-
tervención su trayectoria profesional, agrega en su intervención, a los compañeros que estuvieron
cursando juntos, en el que educación indígena se consolida en Nayarit en los años de 1968. Así
mismo relata sus experiencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como las modalidades
de trabajo que ejercían los maestros de entonces. Termina dando agradecimiento al auditorio.
SEGUNDO PANELISTA PROFR. ISAAC CORTEZ AGUILAR, maestro jubilado de la región te-
pehuana mexicanera, al cual pertenece al mismo grupo indígena, ABORDA el tema “EVOLUCION
DE LA CAPACITACION Y LA SUPERACION DOCENTE DEL MAGISTERIO INDIGENA” agrega que
asiste al curso de inducción a la docencia en el año de 1977. Así mismo se integra al magisterio con
un curriculum bajo, para posteriormente seguir preparándose profesionalmente en la normal básica,
en el cual comenta que su inicio profesional fue en el estado de Durango y posteriormente retirarse
en nuestro estado de Nayarit. Así mismo invita al magisterio indígena que unamos fuerzas, criterios,
intercambiemos experiencias, entre otros.
El moderador abre un paréntesis para comentar que él también es parte del grupo de panelistas pre-
sentes en el cual comparte experiencias al auditorio entorno a la preparación profesional.
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MAGISTERIO INDÍGENA
TERCER PANELISTA PROFR. J.CARMEN BORJAS MACIAS maestro jubilado perteneciente a la
etnia Cora de san francisco el nayar Nayarit, en el cual aborda el tema “DESARROLLO DE LA PAR-
TICIPACION DEL MAGISTERIO INDIGENA EN LA VIDA SINDICAL” en el cual comenta que su
inicio profesional como maestro bilingüe fue en el año de 1970 en la comunidad de dolores munici-
pio del nayar, en el que para entonces no había apoyo sindical en el que solo había maestros de
otros estados en el que conoció a maestros que los trataban mal, esto porque no había alguien que
defendiera sus derechos laborales, por eso se creó posteriormente el sindicato nacional de trabaja-
dores de la educación, luego se dio cuenta que tenían que cobrar un aguinaldo que por su trabajo
tenían como derecho. Invita a que estemos unidos, exigiendo nuestros derechos ya que en la actua-
lidad hay golpeteos, hay amenazas del gobierno para que el trabajador jubilado y activos nos man-
tengamos siempre unidos.
Posteriormente la maestra IGNACIA GONZALEZ toma la palabra para agregar entorno al tema, no
para cuestionar si no que para fortalecer la unidad magisterial, en el cual invita a participar, a hacer
propuestas positivas al auditorio en general.
Así mismo en este mismo rubro, la propuesta que se toma en plenaria es que los maestros jubila-
dos sean los que oficialicen los trabajos realizados en congresos en el comité ejecutivo secciona. En
el cual toma la palabra el compañero RIGOBERTO DE LA ROSA CARRILLO, en el cual hace refe-
rencia a las siguientes preguntas a los panelistas, ¿Cuál es el panorama para la educación indígena
sin el sindicato? ¿Cómo equilibrar los intereses sindicales y oficiales?
Por ello toca la participación del maestro ANSELMO DUE RAMIREZ, en el cual refiere a la organiza-
ción sindical, en el que debemos de redoblar esfuerzos en nuestro magisterio y en nuestra organiza-
ción.
En el cual los panelistas concluyen que debemos de tener una educación indígena de calidad los
desarrollos en todos los ámbitos que se refieran a educación indígena de nuestro medio y para
nuestro medio. Crear ambientes de trabajo que fortalezcan nuestro medio, así mismo escuelas que
sean especialmente para los indígenas. Y que la vida en nuestro trabajo sin sindicato habría una infi-
nidad de problemas, y aun así ya las hay. Solo queda organizarnos para mantenernos firmes sin que
haya fragmentación alguna. El rumbo de la educación es tarea de todos, porque estamos involucra-
dos todos los agentes en el ámbito educativo.
Del auditorio y/o de los participantes, se continuó participando por parte de los mismos en el que de-
bemos de participar por todos por igual, ya sea jóvenes activos del magisterio y que haya democra-
cia sindical entre los miembros activos del medio indígena.
En respuesta en forma general de los panelistas, es que cada uno de nosotros de los miembros ha-
gamos lo que nos toca hacer y lo hagamos bien.
Siendo las 7:30 pm se terminan los trabajos programados para el día de hoy.
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MAGISTERIO INDÍGENA
DESAHOGO DE LA AGENDA TEMÁTICA
Metodología de Trabajo:
Se formaron dos mesas de trabajo, en ambas se abordaron los temas: La Reforma Educativa y su
impacto a la Educación Indígena y los Derechos de los Pueblos Indígenas y su Educación.
Las exposiciones de los temas a cargo de los Profesores de la Sección Sindical con el apoyo del
Colegiado Nacional de Educación Indígena.
Se generaron análisis de las presentaciones y debate de sus contenidos.
Se formularon conclusiones por equipo y grupo de trabajo.
Los representantes de cada grupo se reunieron para construir las conclusiones del taller.
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MAGISTERIO INDÍGENA
CONCLUSIONES DEL TALLER SECCIONAL
RUMBO AL PARLAMENTO NACIONAL DEL
MAGISTERIO INDIGENA
Las conclusiones que se generaron dentro del
Taller Seccional: Rumbo al Parlamento Nacional
del Magisterio Indígena; realizado durante los
días 07 y 08 de Mayo del 2014, convocado por el
Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educa-
ción y como agremiados de la Sección 20 del
SNTE nos comprometemos a fortalecer los traba-
jos, del SNTE a nivel Nacional en el contexto
donde se desarrollan nuestra profesión.– docente
y se concluye en los siguientes:
TEMA 1.- LA REFORMA EDUCATIVA, LA ESCUELA
Y EL MAGISTERIO INDÍGENA.
Crear la Universidad Intercultural Bilingüe y un
Plan de Estudios para la formación docente estu-
dios superiores y posgrados con enfonque inter-
cultural bilingüe; se aproveche a los maestros
egresados de la maestria en Lingüística Aplica-
da, para la atención de los docentes que se
desempeñan en los niveles de educación inicial,
preescolar y primaria indígena, durante el perio-
do vacacional o cuando sea requerido.
Para la evaluación al desempeño docente indí-
gena exista un sistema de evaluación propio que
deberá considerar el contexto de los pueblos
indígenas; el medio geográfico, las lenguas indí-
genas y esas variantes, la cultura, las costum-
bres, las formas de vida, la infraestructura edu-
cativa y tipo de organización del centro escolar.
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MAGISTERIO INDÍGENA
Aplicaciones al marco jurídico estatal y acuerdos entre la subcomision mixta SEPAN – SNTE para:
A) Fortalecer la Autonomía de Gestión en las escuelas ante las ordenes de gobierno que corresponda
con el objetivo de mejorar su infraestructura, resolver problemas que se puedan generarse dentro del
contexto indígena y propiciar condiciones de participación para que los alumnos, maestros y padres de
familia, bajo el liderazgo del director, se involucren en la resolución de los retos que cada escuela parti-
cularmente enfrenta.
B) El Gobierno del Estado de Nayarit debe garantizar las condiciones adecuadas de infraestructura en
las instituciones educativas con el objetivo de tener mejores condiciones para la vida seguridad e higie-
ne .
C) Asignar a maestros con especialidades correspondientes de acuerdo a su perfil y a su formación pro-
fesional en diferentes áreas educativas para el apoyo en educación física, educación artística, psicología,
educación especial y danza.
D) Ampliar en corto tiempo, el número de plazas para supervisores en el medio indígena, la reinserción y
ampliación del programa Asesor Académico de la Diversidad para la atención en los niveles de educa-
ción inicial, preescolar y primaria indígena y gestionar claves presupuestales para personal de apoyo
como son; secretarias, administrativos, intendentes, veladores y prefectos.
C) Regularizar las plazas existentes, de manera inmediata, en educación indígena, con menor categoría
a plazas base siendo estas: E1485, E 1489 y E 1461.
D) Integrar las plazas de educación indígena que se encuentran en otras áreas para atender la demanda
de los grupos escolares.
Con base en articulo 3° constitucional fracción III
“Para el ingreso al servicio docente… se llevaran a cabo mediante concursos de oposición que garanti-
cen la idoneidad de los conocimientos y capacidades que correspondan”, se proporcione:
Establecer el convenio SEPEN - SNTE para la evaluación lingüística para los futuros docentes, la con-
formación de un Consejo Magisterial Indígena con un espacio propio para la formación docente espe-
cializado en lengua indígena para el ingreso al servicio docente y para docentes en servicio, agregan-
do que el Consejo tendrá como único objetivo fortalecer y desarrollar el uso y dominio de la lengua
materna.
Reformar Artículo 3° Constitucional fracción, IX con el siguiente texto: Corresponder al Consejo Magisterial
Indígena evaluar la calidad, el desempeño y los resultados del sistema educativo estatal además de:
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MAGISTERIO INDÍGENA
A. Diseñar y realizar las mediciones que correspondan a propuestas contextualizadas, procesos y resultados del
sistema.
B. Expedir lineamientos adecuados al contexto de educación indígena a los que se sujetaran las autoridades es-
tatales e instituciones para llevar a cabo las funciones de evaluacion que les corresponden.
C. Generar y difundir información y con base en esta, emitir directrices que sean relevantes para contribuir a las
decisiones tendientes a mejorar la calidad de la educacion indigena y su equidad, como factor esencial en la
busqueda de la igualdad social.
Otras propuestas.
1.- Comparación del 100 % en la percepción salarial, para los profesores que laboran en los municipios que atienden
educación indígena.
2.– Que la educación inicial Indígena sea obligatoria, y que forme parte del esquema de educación básica.
3.- Infraestructura, mobiliario y equipamiento tecnológico pertinente a educación indígena (educación. Inicial, preesco-
lar y primaria).
4.– Integrar paulatinamente, a todos los centro de educación inicial, preescolar y primaria al esquema de escuelas de
“Tiempo completo”.
5.- Creación de escuelas secundarias y albergues que se encuentren en zonas indígenas a la estructura oficial de
Educación Indígena.
6.- Consolidación de la Dirección de Educación Indígena en el Estado de Nayarit. Con sus Departamentos respecti-
vos.
7.- Conformación de un órgano representativo de INALI e INEE en el Estado de Nayarit.
8.- Creación de la Escuela Normal Indígena Intercultural, con plan y programa de Estudios construido por profesiona-
les Indígenas.
TEMA 2.- LA EDUCACIÓN INDÍGENA Y LOS DERECHOS DE LOS PUEBLOS.
Se deben asignar recursos financieros y humanos suficientes para los programas educativos de cada una de
las lenguas originarias del Estado de Nayarit.
El gobierno de Nayarit deberá garantizar la igualdad de condiciones para el desarrollo educativo de los pueblos
originarios del Estado, priorizando el respeto a la Ley de Derechos Lingüísticos.
Los actores educativos (maestros, directores) deben privilegiar el uso de la lengua indígena dentro del aula,
dependiendo de la situación lingüística según sea requerida en el contexto.
Implementar de foros, talleres y congresos para el debate de la construcción del currículo de educación indíge-
na en el Estado.
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Incorporar en las diferentes instituciones, medios de comunicación y demás organizacio-
nes públicas la difusión de las prácticas de los pueblos indígenas dando privacidad a los
temas educativos.
Que la totalidad de las poblaciones o asentamientos indígenas sean beneficiadas por la
Cruzada contra el Hambre.
Todas las escuelas de primaria y preescolar indígena deben de ser de tiempo completo,
como un componente de la calidad educativa, y sus maestros deben de recibir el pago
correspondiente
Que la educación inicial sea obligatoria y se ubique dentro del esquema de la educación
básica y se garantice su infraestructura, equipamiento y personal humano.
Otras propuestas:
Crear un órgano de vigilancia para el seguimiento y desarrollo de los planteamientos realiza-
dos en este Taller Seccional Rumbo al Parlamento del Magisterio Indígena.
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Clausura
Integrantes de la Mesa de honor:
1. Prof. Luis Alberto Borjas Flores Colegiado Sindical dio lectura de las conclusiones del Taller Sec-
cional.
2. Prof. Jaime Quiñonez Muñoz, Representante del CEN del SNTE.
3. Prof. Ricardo Sánchez, Representante del Prof. Antonio Carrillo Ramos, Secretario General de la
Sección 20 del SNTE.
4. Prof. Maglorio Moreno Díaz, Integrante del Colegiado Nacional de Educación Indígena.
5. Prof. J. Cristino Sabas Rosas, Secretario de Trabajo y Conflictos de Educación Indígena de la Sec-
ción 20 del SNTE.
6. Prof. Gonzalo Osorio , Representante de la Profa. Elsa Díaz Matías, Jefa del Departamento de
Educación Indígena de Nayarit.
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GISTERIO INDÍGENA
Asistentes
1. Juan Dué Ramírez
2. Cayetano Caloca Muñoz
3. Rumaldo Gutiérrez Carrillo
4. Tereso López Celestino
5. José Luis Jiménez Flores
6. Esteban de Jesús Domínguez
7. Faustino de la Rosa Carrillo
8. Juan Carrillo Carreón
9. Ulises Carrillo Rentería
10. Manuel Sánchez Flores
11. Mario de la Cruz Cosio
12. Honorio Díaz Valentín
13. Hermenegildo Zeferino Canare
14. Lorena Borjas Flores
15. Cristina Rafael
16. José Guadalupe Canere Baz
17. Benjamín Carrillo González
18. Jorge Humberto Rosales González
19. Quintin Jiménez Flores
20. José Luis López Torres
21. Luz Arely Magdaleno Carrillo
22. Leocadio Flores Canarez
23. J. Carmen Borjas Macías
24. Luis Miguel Rodríguez de la Cruz
25. Wlfrano Rafael Flores
26. J. Cristino Sabas Rosas
27. Rodolfo Ramos Rosas
28. José María García Ayala
29. Eulalia de la Cruz Carrillo
30. Zulma Judith de Laroza Ruiz
31. Sara Lidia Medellín Briones
32. Hayde Guadalupe Vega Carrillo
33. Delia Carrillo Rentería
34. Gorgonia Navarro de los Santos
35. José Luis Alberto Borjas Flores
36. María Luisa Ortega Ibarra
37. Toribio Hernández Carrillo
38. J. Santos Chávez Olivarría
39. Esiderio Carrillo Chávez
40. Juan López López
41. Primo García Matías
42. Jorge Luis Maravillas Ponce
43. Francisca Salas de la Cruz
44. Rigoberto de la Rosa Carrillo
45. Eulises Borjas Flores
46. Heriberto Zeferino Vera
47. Luis Macías
48. Raúl Zeferino Rosas
49. Amelia González Morales
50. Gabriel de Jesús Ortega Madero
51. Ismael de la Cruz Robles
52. Jesús Salvador Ramírez Cortez
53. Anselmo Dué Ramírez
54. Alicia Chávez Carillo
55. Claudia Elizabeth Zeferino González
56. Julian Rosas Zeferino
57. Emiliano de la Cruz Chávez
58. Vicenta Sotero Díaz
59. Isaac Cortes Aguilar
60. Pedro de la Cruz
61. Leandro Ramírez
62. Calixto Muños Chávez
63. Leobardo López Díaz
64. Alejandra Gómez Hernández
65. María Efren Pérez González
66. Santos González
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GISTERIO INDÍGENA
Prof. Paulino Canul Pacab Coordinador
Prof. Maglorio Moreno Díaz Integrante
Prof. Julio López Martínez Integrante
“La educación indígena es un tema prioritario del proyecto estratégico
del SNTE”
Mtro. Juan Díaz de la Torre, Presidente del Consejo General Sindical del SNTE.