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SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

DIRECCIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO”

24DNL0002M

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA SÉPTIMO SEMESTRE SECCIÓN “A”

GENERACIÓN 2010-2014

ESQUEMA DE TRABAJO

“LA FORMACIÓN INICIAL DE VALORES EN ATENCIÓN A LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA EN UN GRUPO DE PRIMER AÑO”.

PRESENTA: ADRIANA DEL ROCIO SANDOVAL SOTO

CEDRAL, S.L.P. ENERO 2014

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ÍNDICE

CAPÍTULO 1 “EL TEMA O PROBLEMA Y SU UBICACIÓN EN LA LÍNEA TEMÁTICA”

1.1 SELECCIÓN DEL TEMA DE ESTUDIO………………………………………….3 1.1.1Antecedentes……………………………...……………………………………….3 1.2 TEMA DE ESTUDIO Y TEMÁTICA……………………..…………………………7 1.3 JUSTIFICACIÓN……………………………..……………………………………...9 1.4 PROPÓSITOS……………………………………….……………………..………..11 1.5 PREGUNTAS CENTRALES Y DERIVADAS…………………………...………..12

CAPÍTULO 2

“MARCO TEÓRICO” 2.1 MARCO CONTEXTUAL………………….………………………………..……….14 2.2 MARCO INSTITUCIONAL………………...………………………………………..16 2.3 MARCO HISTÓRICO……………………………...……………………….……….19 2.4 MARCO CONCEPTUAL……………………………………………………………21

CAPÍTULO 3

“METODOLOGÍA” 3.1 DISEÑO METODOLÓGICO…………………..……………………………………27 3.2 POBLACIÓN Y MUESTRA………………………………………………………...28 3.3 INSTRUMENTOS DE RECOPILACIÓN……………………………..…..……….29 3.4 PROCEDIMIENTOS ESTADISTICO…………………………………….………..30 3.4.1 Tabla de actividades………………………………………...……………………31

CAPÍTULO 4

“CRONOGRAMA DE TRABAJO” 4.1 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES………….………………..…………..33 4.2 CAPÍTULADO PRELIMINAR DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL……….….35

CAPÍTULO 5

“BIBLIOGRAFÍA” 5.1 BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA………………………………...…………………37 5.2 BIBLIOGRAFÍA POR CONSULTADA……………………………..……………...37

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CAPÍTULO 1.

EL TEMA O PROBLEMA Y SU UBICACIÓN EN LA LÍNEA TEMÁTICA.

1.1 SELECCIÓN DEL TEMA DE ESTUDIO.

1.1.1 Antecedentes

“Estimular el desarrollo pleno de todos los alumnos, promover su encuentro

respetando su diversidad y, sobre todo formarlas dentro de los valores que

revisten de sentido ético a la existencia personal, como en la disposición para

participar y aportar, conforme a su edad y madurez, en una convivencia regida por

la verdad, la justicia y la paz”. (Bermeosolo, 2010, pág. 29).

Se han realizado numerosas investigaciones sobre: La formación inicial de los

valores para la atención de problema de conducta. Tanto en nuestro país como en

el mundo. Este apartado se focaliza fundamentalmente en los estudios y

experiencias nacionales y latinoamericanas, debido a la importancia que se le

adjudica en este documento recepcional al contexto socioeconómico que las

caracteriza.

Se consultaron Dentro de los diversos materiales de investigación hay una gran

gama de referentes sobre el fomento de valores, todos giran en torno a los valores

como medio preventivo a la conducta agresiva o problemas de conducta, con

investigaciones previas de trabajos relevantes y selectivos:

a) En base a investigaciones a nivel local (Documentos Recepcionales dentro

del CREN de Cedral) se da cuenta que:

En una investigación realizada en Cedral acerca del “Fomento de valores” de la

autora Yara Cruz Lizcano destaca el papel de las nuevas tecnologías en la

formación de valores en los alumnos de educación primaria, trata de cómo las

TIC´S llegan a influyen de buena o mala manera en el comportamiento de los

niños debido a que los niños tienen acceso a ellas, la autora utilizo las TIC para

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moderar su comportamiento. Tiene relación directa con el tema a investigar pues

se centran en explorar la importancia de los valores en la actualidad. La autora el

uso de las tecnologías en la formación de valores para lograr mejores

aprendizajes en todos los alumnos, utilizando la línea temática Nº 1 análisis de

experiencias.

Otra del mismo nivel que es la del “El uso del material didáctico en la

atención de problemas de conducta” de Israel Yáñez Díaz, habla de los problemas

que hay en un grupo durante la jornada de clase y uno de ellos es el mal

comportamiento que refleja la mayor parte del grupo, donde trata de moldear su

actuar utilizando las teorías de Piaget. Dentro de este tema se pueden rescatar las

causas de cierto comportamiento de los niños lo que los lleva a ser agresivos o

destacarse por su mala conducta ante la comunidad escolar, esta investigación se

basa en la línea temática Nº 3 realizando una propuesta para mejorar la conducta

de los niños partiendo desde ver como aprenden los niños si son visuales o

auditivos, para a partir de allí, ver qué tipo de material utilizar, que llame la

atención de los niños y los motive a realizar cambios en su conducta.

“El fomento de la educación moral en un grupo de primer año” de Fabiola

Vázquez Molina, es otro de los trabajos consultados donde lo que más impacta es

el planteamiento de la televisión como un compañero del cual aprenden qué y

cómo comportarse, es fundamental el saber que más repercute en estos

comportamientos y ver las diferencias según el sexo de los niños también plantea

los métodos pasados que se utilizaban para la formación de valores cuales

pueden rescatarse y cuales no son aplicables a las nuevas generaciones, la

investigación giro en torno a la línea temática 1 en análisis de experiencias.

b) Las investigaciones realizadas a nivel nacional:

Dentro de esta categoría resalta mucho la realizada por Marina Peña González, en

su artículo denominado “Conductas: dificultades en la enseñanza”, donde explica

puntos muy relevantes para conocer y comprender las características de los niños

con dificultades de conducta, desde el educador pasando por el ambiente y la

familia hasta las propias actitudes del estudiante. Como afecta el entorno en el

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proceso de aprendizaje y en el de socialización con niños de su edad, de qué

manera aplica lo que aprende de niño de pequeño.

c) Las experiencias e investigaciones realizadas a nivel Internacional:

En un artículo de investigación de la Dra. Martha Arana Ercilla acerca de

“Los valores en edad inicial” basado en una investigación-acción. Con una

metodología cualitativa. Menciona los diferentes puntos de vista acerca de la

Educación en valores, relacionándolos a interrogantes como: ¿Qué son los

valores?, ¿Qué es la valoración?, ¿Qué relación existe entre la educación en

valores y el proyecto educativo?, ¿Es tarea de la Universidad formar valores?,

¿Cómo podrá la Universidad medir la formación y el desarrollo de valores

profesionales? Estas preguntas si bien no agotan las inquietudes y

preocupaciones existentes, al menos introducen el análisis de los valores en la

formación profesional. De ahí que toma el camino del papel de las carreras

universitarias en pedagogía cuando algunas veces los que estudian no tienen

valores inculcados como se los inculcaran a otros.

Otra de las investigaciones consultadas fue la de: La educación en valores de

D´Angelo. La cual plantea que a los alumnos que están en nivel básico escolar, se

deben encaminar a que los valores contribuyan en el proyecto de vida de los

alumnos convirtiéndose en “un modelo de vida sobre la base de aquellas

orientaciones de la personalidad que definen el sentido fundamental de su vida

ética y moral”. También menciona de los puntos de vista de algunos alumnos

entrevistados acerca de los castigos que ponen dentro del aula en la escuela. Lo

cual puede ser de ayuda debido a que hay algunos alumnos que llegan a opinar

igual que los entrevistados.

Debido a que en la actualidad se ve una gran pérdida de valores a causa de los

comportamientos que existen en las nuevas generaciones donde ya no hay

respeto a veces ni por su propia familia, ésta pérdida a su vez trae consigo una

gran necesidad que surge para formar una buena sociedad y avanzar en

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diferentes rubros de la vida tanto familiar como profesionalmente. Tomando como

cimiento la tarea de los valores familiares, porque todo inicia en el hogar lo cual

conlleva un gran esfuerzo por los padres, pues el niño ve los comportamientos que

hay en casa y los toma como el ejemplo a seguir, de igual manera si los niños

notan cambios que se hacen dentro de su entorno escolar para modificar ciertas

conductas donde se implementen los valores puede intentar hacer ver a su familia

en lo que está mal y mejorar su ambiente familiar.

“La importancia de la formación inicial en valores” Patricia Martín

Grande: La importancia de la educación en valores en infantil, es el título que

encierra este trabajo, y por lo tanto es lo que he tratado de reflejar, tanto con

mis propias experiencias y aportaciones, como con las de otros autores y

expertos en la materia. Mi deseo final es haberlo conseguido, y con este

pequeño grano de arena, contribuir, como no me he cansado de repetir, a que

nuestros alumnos y alumnas, ya desde sus primeros 6 años, opten a una vida

mejor, la cual sí es posible. Hay que tratar de lograr que nuestras actitudes y

acciones contribuyan a construir una sociedad más justa, sostenible, equitativa

y solidaria. Se trata por tanto de pensar globalmente para actuar localmente

desde la convicción de que otro mundo es posible.

Dentro de las investigaciones más importantes se encontró el libro

“Psicopedagogía de la diversidad en el aula”, de Jaime Bermeosolo Bertrán

donde hace referencia a las barreras en el aprendizaje y la participación,

donde contribuye a la reflexión de la forma de apoyar o bien eliminar las

barreras que obstaculizan el aprendizaje y la participación activa en la escuela,

haciendo una introducción a los problemas y su evolución en los niños. De ahí

se puede retomar información para hacer propuestas de trabajo que apoyen y

enriquezcan la educación en la diversidad.

A partir de las investigaciones y experiencias expuestas queda en evidencia la

necesidad de ahondar en cuanto a el fomento de valores para la atención de

problemas de conducta, para poder explorar el problema tomando en cuenta la

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importancia del proceso educativo y la atención que pueden recibir los niños

teniendo una participación real como docentes para apoyar a estos alumnos

con problemas. Partiendo de las investigaciones previas y adoptando los

puntos que ellos dejaron en el aire, como lo es la influencia del ambiente

familiar, las causas y la influencia de la tecnología.

De ahí la inquietud de cómo poder ayudar a los niños que tienen este tipo de

problemas, para que se pongan al nivel de conocimientos de sus demás

compañeros y sobre todo ayudarlo a mejorar y apoyarlo ahora que está

pasando por el primer año de su educación primaria aun estando a tiempo de

poder transformar o modificar su modo de pensar y de actuar. Como lo

menciona Ebbutt siempre “buscando la mejora en el aprendizaje comenzando

desde la práctica del profesor, tomando en cuenta las necesidades de los

educandos”.

1.2 TEMA DE ESTUDIO Y LÍNEA TEMÁTICA.

En la actualidad la falta de valores es un problema muy grave que va

devaluando la calidad de vida que se oferta a los miembros de una sociedad,

tomando factores como el contexto en el que se desenvuelven los alumnos, la

importancia que se le da a estos dentro de la institución donde estudian y el papel

que juegan las nuevas tecnologías en la formación, reconstrucción o

fortalecimiento de los valores morales y éticos como medio para poder mejorar el

comportamiento de los alumnos que sea en menor grado problemático.

Cuando Nelson Mandela afirma “La educación es un arma para cambiar el

mundo”, tiene razón debido a que la educación facilita el desarrollo integral de las

personas, tratando de lograr que las acciones y actitudes contribuyan a construir

un mejor ambiente de aprendizaje y tener una educación moral y ética para que

asuman de forma responsable su actuar dentro de la institución.

Educar conlleva un gran responsabilidad por ambas partes del maestro y del

alumno ya que se deben acompañarlos durante este viaje de conocimientos, de

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ahí la necesidad de educar en valores, por eso para atender las necesidades y

problemas que tiene el grupo, se presenta el tema de estudio: “La formación inicial

de valores en atención de problemas de conducta”, ubicándolo en línea temática

No.1 Análisis de experiencias de enseñanza. Debido a las experiencias que se

han obtenido dentro de la jornada de observación y práctica docente.

También porque los problemas de conducta ya se han mencionado en la

vida escolar de algunos alumnos, pero aún se requiere analizarlos con mayor

detalle porque varían según la edad de los niños. Para identificar las acciones que

favorecen o impiden el logro de avances, tomando en cuenta los propósitos del

programa de estudios, pues la asignatura de Formación Cívica y Ética tiene como

propósito principal que los alumnos tengan una conciencia ética y valores morales

para garantizar la convivencia y un mejor país con una buena conciencia.

El trabajo de investigación se realizará en la escuela primaria “Margarita

Maza de Juárez” ubicada en la colonia Guadalupe en la ciudad de Matehuala

S.L.P. en un grupo de primer año sección “A” integrado por 30 alumnos 15 niñas y

15 niños. Con la finalidad de tener una participación real de incorporar valores en

el actuar diario y una conciencia ética. Ayudando a encontrar explicaciones del

porqué de los problemas de conducta o indisciplina y cómo influye en su

desempeño escolar, en sus relaciones con sus demás compañeros y en la

institución.

Abriendo la oportunidad de que al investigar en diferentes fuentes de

información desde causas y efectos, también se puedan implementar secuencias

didácticas y diseñar actividades específicas para apoyar a los alumnos que tienen

problemas a integrarse a la forma de trabajo de la asignatura de formación cívica y

ética; ya que ésta tiene como enfoque “El trabajo en torno a valores”

preparándolos para un desarrollo pleno mediante la responsabilidad y el ser

autónomos. Debido a que estos comportamientos resultan inquietantes a los

diferentes actores de la educación, pues puede que la escuela sea un reflejo de

las actitudes y expresiones o bien de la violencia física o verbal que le dan al

alumno en casa.

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1.3 JUSTIFICACIÓN.

“El fin de la educación no es hacer al hombre rudo, por el desdén o el

acomodo imposible al país en que ha de vivir, sino prepararlo para vivir bueno y

útil en él”

(José Martí). El principal objetivo de la educación primaria es elevar la calidad

educativa de cada uno de los alumnos de las diferentes instituciones, pero

también los programas hablan de una formación ética.

En nuestro país hay muchos problemas que afectan a los procesos de aprendizaje

de los diversos niños por ejemplo: la mala alimentación, el acoso escolar, la falta

de interés hacia y en los niños, etc. Otro importante problema es el hecho de que

en muchas familias se tiene la falta de atención a sus hijos pero también se ve

reflejado la sobreatención que tienen algunos niños, al tener ciertas rabietas para

conseguirlas cosas, en un comportamiento agresivo, etc.

Dentro de lo observado durante estas semanas de práctica o ayudantía se

encontró con un grupo que tiene nociones inestables lo que son los valores

pues están en su primer año de educación primaria donde apenas los

conocen, al ver que algunos de ellos no respetan reglas, son muy

irrespetuosos y sobre todo suelen ser con mucha regularidad agresivos con

todos sus compañeros incluso con los de otros grados sin hacer distinción de

sexo.

“Hay tres niños dentro del salón que son los que mueven “el pandero”, si sus

compañeros están trabajando, ellos van a molestarlos para evitar que realicen

sus actividades o bien los golpean porque no les prestan atención a sus

comentarios incoherentes, les siguen la corriente ocasionando un descontrol

en el grupo […] Pero ninguno de ellos hace caso a las indicaciones o

advertencias que da la maestra titular”. (SANDOVAL, 2013, DC).

Estos problemas hacen referencia a los pocos valores que tienen inculcados o

puede que no conozcan bien, lo que conlleva y lo que trae como consecuencia.

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Por eso la formación en valores es un tema de importancia en cualquier rubro

de la educación, pues hay diversas causas que propician los problemas de

conducta, pero todas tienen el efecto de tener bajos resultados académicos.

La presente investigación tiene beneficios tales como el cambio de forma de

trabajo y el nivel cognoscitivo del alumno, al cambiar su conducta y modificar

su forma de pensar mediante la concientización y subir a los alumnos para

alcanzar las expectativas esperadas dentro de lo académico, hacer del grupo

buenas personas que convivan con los demás sin ver los prejuicios.

Cambiando actitudes arrogantes o egoístas para que los demás los acepten y

tengan una motivación más para realizar los trabajo en equipo en paz, realicen

todos sus trabajos a sabiendas que los demás pueden ayudarlos si presentan

dudas y sobretodo tener un mejor ambiente dentro del aula donde se tenga

convivencia, colaboración, ayudantía y respeto hacia sus compañeros y a los

profesores que laboran en la institución.

También presenta diversos beneficiarios tanto los maestros y directivos, así

como los niños y a los padres que verán si su hijo cambia de actitud y mejora

en cuanto a su conducta, también a los compañeros que están en formación y

a la sociedad para una consulta futura donde vean las causas y que opciones

se presentan para tratar e integrar a los niños con problemas de conducta.

La investigación tiene utilidad de carácter ético y social, pues puede utilizarse

en un futuro para investigaciones o como de consulta. Hay que destacar que

es significativa debido a que ayudará a comprender las barreras que tienen los

niños los cuales suelen ser etiquetados sin saber las causas que originan

cierto comportamiento, además de compensar su carácter y expandir el

conocimiento de estrategias del maestro para sacarlos adelante y sobre todo

saber qué medidas tomar ante esta situación. Otro aspecto importante es que

es significativa porque afecta directamente al niño haciendo que se cumplan

los propósitos de aprendizajes marcados, para tener socialización y una sana

convivencia.

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Sobre todo como beneficio personal de saber cómo ayudarlos a mejorar como

personas para que sus compañeros los acepten en cualquier campo y sobre

todo el papel que tiene la institución y los docentes, que actividades se pueden

aplicar para elevar su calidad escolar, su aprendizaje y expectativas

esperadas, además de ver las acciones que lleguen a tener un efecto positivo

en los alumnos, para tomarlo como experiencia y tener el conocimiento de

cómo enfrentarlos si se presenta esta situación en un futuro.

1.4 PROPÓSITOS.

Propósito General: Aplicar secuencias didácticas que favorezcan la formación

de valores como medio para apoyar a los alumnos con problemas de conducta.

Propósitos:

1. Describir el contexto familiar de los niños del grupo de 1º “A” así como el

impacto de valores y problemas de conducta.

2. Analizar el plan de estudios 2011 en Formación Cívica y Ética en primer

grado, así como el uso y manejo del reglamento escolar.

3. Seleccionar secuencias didácticas pertinentes del plan y programas de

estudios 2011 para fomentar los valores en apoyo a los alumnos con

problemas de conducta según las características y necesidades de los niños.

4. Aplicar secuencias didácticas para el fomento de valores en atención a los

problemas de conducta.

5. Valorar los resultados obtenidos así como el nivel de logro y dificultades de

los propósitos planteados.

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1.5 PREGUNTAS CENTRALES Y DERIVADAS.

1. ¿Cuál es el contexto familiar que prevalece en el grupo de 1º “A” en

torno a los valores y problemas de conducta?

1.1 ¿Qué valores son prioritarios para fomentarse en el ámbito escolar y

familiar?

1.2 ¿Cuáles son las causas de los problemas de conducta?

1.3 ¿Cómo repercuten los valores que el niño trae de casa en el salón

de clases?

1.4 ¿Cómo influyen los problemas de conducta en la diversidad de

género?

2. ¿Qué relación existe entre el reglamento de la escuela y los propósitos

del programa de la asignatura de Formación Cívica y Ética?

2.1 ¿Cuáles son los propósitos que plantea el programa de la asignatura

de Formación Cívica y Ética?

2.2 ¿Cuál debe ser la función del docente en cuanto al fomento de

valores?

2.3 ¿Cuáles son las estrategias propuestas para el fomento de valores?

3. ¿Cuáles son las secuencias didácticas pertinentes para el fomento de

valores para apoyar a los alumnos con problemas de conducta?

3.1 ¿Cuál es la finalidad de las secuencias didácticas para el fomento de

valores en apoyo a los alumnos con problemas de conducta?

3.2 ¿Qué actividades propone el programa de estudio 2011 para el

fomento de valores?

3.3 ¿Qué materiales didácticos son apropiados para utilizarse en el

aula en atención a los niños con problema de conducta?

4. ¿Cómo se desarrollan las secuencias didácticas para el fomento de

valores para apoyar a los alumnos con problemas de conducta?

4.1 ¿Cuál es la actitud de los niños entorno a las secuencias didácticas?

4.2 ¿Cómo es el uso del tiempo y del espacio?

4.3 ¿Cuál es la organización del grupo más recomendada?

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4.4 ¿Cuál es el papel que desempeñan los alumnos y los padres de

familia en relación a las actividades para el fomento de los valores?

5. ¿Cómo evaluar los resultados obtenidos y el nivel de logros de

propósitos planteados?

5.1 ¿Qué tipos de evaluación se utilizaron?

5.2 ¿Qué instrumentos y materiales se utilizaron?

5.3 ¿Cuáles fueron los aspectos favorables y desfavorables después de

la aplicación de las secuencias didácticas?

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CAPÍTULO 2 MARCO TEÓRICO.

2.1 MARCO CONTEXTUAL.

Para conocer las características que se tienen en el lugar donde está

situada la institución debemos conocer el contexto en el que está insertada, parte

de la cultura que esta tiene en sus alrededores, las condiciones que predominan

en ella y como afecta todo este entorno en la situación escolar de los alumnos,

sobre todo como beneficia o perjudica el aprendizaje de los alumnos y a mantener

prioridades si es estar en la escuela o el estar con sus amigos fuera de ella., sus

habilidades, actitudes y necesidades de los alumnos.

“La escuela es el agente socializador sin dudas por excelencia dentro de una

comunidad, complementando la labor familiar, que también es imprescindible y por

eso la escuela cumple el fundamental rol de formarlos integralmente, aportándole

los conocimientos y las habilidades, intelectuales, físicas y morales, para que la

sociedad del futuro se enriquezca con las nuevas generaciones.” (Vigotsky, 1991)

La escuela está situada en la Colonia Guadalupe de la ciudad de Matehuala San

Luis Potosí, en donde a primera vista se ve el vandalismo abundante dentro de las

calles de dicha colonia, las paredes y automóviles rayados por ellos. También se

dice que es una colonia muy problemática, constantemente hay peleas por mal

entendidos o por simplemente ser de familias o barrios distintos, todo lo que pasa

alrededor de la escuela donde los alumnos son los principales espectadores.

Y todo esto se refleja dentro del aula pues hasta en sus comentarios diarios;

nunca faltan las pláticas de las riñas entre su familia o las que pasan frente a su

casa o incluso algo sorprendente, en las que ellos sean partícipes de estas peleas,

es por eso que aprenden a pelear a una corta edad sin saber controlar estos

impulsos, presentan un lenguaje lleno de tecnicismos o sinónimos pero todo esto

con palabras altisonantes o acciones groseras, maldiciones, sin respetar género ni

edad.

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La ciudad de Matehuala cuenta con diversas empresas y fábricas que ofertan

trabajos a las diversas personas que viven allí, los padres se desenvuelven en el

campo laboral por medio de ellas como es: Walt Mart, Telecable, Telmex, etc. A

excepción de uno que trabaja en el poblado vecino Cedral de contador. También

cuenta con diversos y amplios espacios para la recreación familiar y el fomento al

deporte de los residentes.

Los padres de familia trabajan en fábricas y las madres a las labores domésticas

ellas se encargan de llevar a sus hijos a la escuela primaria o bien las abuelas de

los niños, contando en sus hogares con los servicios básicos luz, agua potable,

alumbrado público, transporte público, recolección de basura. Al igual que cuentan

con la iglesia en donde los niños y sus familias participan en las actividades

patronales y en la festividad de la colonia en la conmemoración del 12 de

diciembre donde dura una semana acompañados de danzantes involucrando los

valores dentro del contexto de su educación.

“El contexto es un agente limitante en cuanto a la adopción de nuevas conductas o

costumbres que no son propias de las personas sino que se adoptan con el

tiempo, debido a que se ven rodeado de ella, el niño obtiene del entorno

aprendizajes, recompensas o descompensaciones según sea el caso”, Bárbara

Bowman (1999).

El contexto que está por sobre toda la ciudad tiene sus pro y contras para que los

niños se desenvuelvan en una sociedad inmersa en los valores, cabe destacar

que en estos tiempos modernos los valores ya están devaluados y es por esto que

dentro de la publicidad marcada por varias marcas comerciales o bien programas

familiares tratan de rescatarlos debido a la situación precaria donde ya no existen

los valores, no hay respeto ni igualdad y esto se ve día con día con solo salir de

casa o en la televisión.

Las contras que tiene es que por todos lados se ve el vandalismo con las paredes

de ciertos establecimientos pintadas con imágenes no aptas para los niños de

corta edad, o bien se ven por las esquinas a los grupos de jóvenes característicos

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con cierta vestidura o tipo de música que puede resultar hasta violenta o con su

extensa habla obscena con palabras altisonantes tomando en cuenta que a veces

se ven en las calles las peleas entre barrios.

Mientras que por otro lado existen diversas personas que quieren combatir esto e

inculcar a los niños los valores comenzando por los buenos modales o hay

instituciones a las cuales se puede acudir para saber más acerca del tema, por

ejemplo el DIF quien a veces hace campañas en coordinación con la presidencia

para combatirlos, el centro cultural o el ayuntamiento.

2.2 MARCO INSTITUCIONAL.

La institución cuenta con 41 años de antigüedad, en su historial ha tenido 9

directores de los cuales el que más tiempo ejerció fue el profesor Antonio Monreal

siendo el segundo director. La escuela fue fundada el 1º de noviembre de 1972

por la directora oficial Profra. María Pilar Vázquez Báez, donde solo era bidocente

pero debido a la demanda escolar que se suscitó en estos años se hizo de

organización completa. Añadiendo aulas para biblioteca y para la dirección. Pues

cuenta con dos turnos el matutino y vespertino.

La escuela Margarita Maza de Juárez tiene como misión: “Ser una institución

educativa, comprometida en el quehacer laboral de forma conjunta, con la

finalidad de crear alumnos competitivos; con valores, creencias, despertando el

interés y a sus habilidades y destrezas, para desarrollar el pensamiento crítico y

científico para una educación de calidad”.

Mientras que su visión refiere a: “Crear una empresa educativa donde el personal

docente, directivo, alumnos y padres de familia se apeguen a la

corresponsabilidad para crear espacios de respeto, confianza y amabilidad con la

finalidad de alcanzar el éxito en aprendizajes significativos a corto, mediano y

largo plazo de manera eficaz y eficientemente en nuestros alumnos los cuales

sean capaces de desenvolverse con mayor facilidad en un ámbito de

competencias”.

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Ambas giran sobre la mejora de la comunidad estudiantil siempre mirando hacia

el futuro, dentro de esta institución los maestros realizan en cada reunión las

dificultades que tienen durante las jornadas para implementar nuevas estrategias

para superar esas barreras, con participación de todos los agentes que propician

la educación (ambos padres, maestros, supervisor).

La escuela actualmente se ubica en Matehuala S.L.P. mejor ubicada por estar a

un lado del Santuario, situada en la calle San Martín entre Arteaga y Sanfrancisco,

es una institución de organización completa, cuenta con 12 maestros y 1 de

Educación Física especialización en dicha materia, 1 Director especializado en

Administración educativa, 1 Subdirectora administrativa y 1 Conserje

especializado en administración, los demás están con un nivel de escolaridad

mínima con la Normal básica, sobresaliendo un maestro que es pasante de

maestría.

Todos ellos cumplen con una comisión la cual llevan hasta hoy con vigencia para

tener una escuela activa y con calidad:

Nº NOMBRE DEL PROFESOR GRADO COMISIÓN

1 Ma. Del Carmen Cortés Tello 1º ”A” Acción Cívica y Social

2 Estela de León Martínez 1º “B” Acción Social

3 Gregorio Martínez Mendoza 2º “A” Planes y Programas

4 Ernestina Torres Muñoz 2º “B” Programa Nacional de Lectura

5 Sergio Montiel Flores 3º “A” Secretario del Consejo

Técnico Escolar

6 María Cristina Montoya Campos 3º “B” Programa Nacional de Lectura

7 Pedro Alfonso Martínez

Rodríguez

4º “A” Ecología y reforestación

8 Higinio Hernández Castillo 4º “B” Higiene

9 Juan José Torres Martínez 5º “A” Himno Nacional

10 Maribel Ortiz Bustos 5º “B” Puntualidad y Asistencia

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11 José Salomé González Pedraza 6º “A” Periódico Mural

12 Reynalda Facundo Rangel 6º “B” Primeros Auxilios

13 Guadalupe Mercedes González

Molina

Subdirectora con la Cooperativa escolar

14 Lázaro Bocanegra Moncada Director atendiendo la Actualización y

Superación para Docentes

Todo el personal que labora en esta institución llega con puntualidad o incluso 10

a 20 minutos antes para recibir a los alumnos y se motiven durante toda la

jornada, o ya sea porque tienen alguna comisión que cumplir y deben estar antes

de que todos los alumnos lleguen. Llegando por el acceso de la puerta lateral de la

cual solo los maestros tienen llave para poder salir o entrar por ella.

Durante la jornada escolar cada uno de estos agentes se encuentra en su espacio

de trabajo los docentes en las aulas junto con los alumnos, los intendentes

haciendo labores de limpieza por toda la escuela, los directivos realizando su

trabajo dentro de la dirección con papelería o bien atendiendo a los padres de

familia que con frecuencia hacen visitas a la escuela por los problemas que tienen

sus hijos o bien por interés de cómo van en sus estudios.

Mientras que durante el espacio que hay para descansar o comer en la hora de

recreo, todos salen de su salón y los profesores se van a sus diferentes áreas

para verificar que todos los alumnos estén bien o auxiliarlos cuando llegue a pasar

algún accidente, solo en ocasiones que necesitan tratar algún asunto y no tienen

tiempo se juntan en esta hora para tratarlo poniéndose en el patio cívico pues de

ahí se ve la mayoría de las diferentes áreas que se deben cuidar.

Como la institución es grande con un patio cívico techado los maestros

aprovechan estos espacios para dar alguna clase o bien para que si quieren jugar

lo hagan debajo de el para evitar problemas de salud, también hacen uso de la

biblioteca para juntas con los padres o actividades con los niños, mientras que en

la otra cancha juegan los grandes y en la otra los chiquitos así se evitan

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accidentes o peleas innecesarias, procurando el bienestar y armonía de los

alumnos favoreciendo buenos ambientes.

2.3 MARCO HISTÓRICO.

Se ha demostrado que la mayoría de los padres desean formar y educar

correctamente a sus hijos, pero en la generalidad de los casos no saben cómo.

Pues no existe una carrera universitaria para aprender a ser padres, simplemente

desarrollan la creatividad; pues bien, todos pretenden que su hijo sea un buen

ciudadano y desarrolle los valores que conscientemente posee, reconquiste los

que han perdido o no ha desarrollado; controles sus instintos primarios; estructure

una personalidad ideal.

Desde tiempos pasados se ha tratado de que los hijos siempre estén bien

formados, tengan una buena educación y sobresalgan ante los demás, es por eso

que han buscado técnicas para educar a los hijos, antes consideraban un buen

hijo al niño sumiso y callado, es sabido que en estos tiempos se tienen diversos

modos de aprendizaje lo cual fundamenta el hecho que no se pueda lograr tener a

todos los niños callados siempre y cuando estén adquiriendo conocimiento.

Al igual que cuando algún niño se comportaba mal recibía un castigo por parte de

los padres o de los profesores, hace 40 años esto fue muy marcado debido a los

duros castigos que se les imponía por fallas muy mínimas tales como los golpes

con varas, el cargar libros a la luz del sol, coscorrones, limpiar alguna área de la

escuela como el patio en pleno día para que se les hiciera muy pesado o

jalonearlos de la ropa, brazos o cabello, siempre viendo que fuera donde les

doliera para que aprendieran la lección y no volvieran a hacerlo.

Hoy en día no se recurren a esos castigos para solucionar una mala conducta,

pues con los avances de la tecnología y con las investigaciones realizadas acerca

de este fenómeno han demostrado que son factores externos como internos son

los que afectan a la persona que manifiesta los problemas de conducta que puede

ser desde el modo en cómo se les pide las cosas, como lo tratan en su hogar y el

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ambiente que tienen fuera de la escuela y de la casa, sobre todo influyendo en

ellos las amistades que los rodean.

Dentro de los grandes investigadores que han visto el tema de los problemas de

conducta, La Organización Mundial de la Salud (1992) dice que se trata de

trastornos afectivos, sociales o por maltrato físico por parte de los familiares o por

los miembros de una sociedad, amigos o por permanecer dentro de una banda o

grupo social. Haciendo un daño cerebral mínimo, también es por un déficit de

atención por falta o por exceso de ella debido a que muchas de las generaciones

tienen padres adolecentes que a un no tienen la madurez emocional para criar a

sus hijos o cuidarse a sí mismos y a los suyos.

Los problemas de conducta son comportamientos que difieren de manera

significativa de las normas exigidas en el contexto social, se incluye la violación de

los derechos básicos de los demás, mentiras, destrucción de la propiedad ajena y

violencia física (Miranda, Rosselló y Soriano, 1998), la cual describe la conducta

antisocial del niño, pudiendo ser también los problemas de conducta del tipo

asocial, que hace referencia a los niños tímidos e inhibidos, con comportamientos

que lo aíslan del grupo (Calderón, 1995).

Kirby y Grimley (1992) afirman que las conductas agresivas mostradas por los

niños con trastorno por déficit de atención y los que presentan problemas de

conducta son cualitativamente distintas, mientras que los niños con problemas de

conducta presentan agresividad premeditada a base de ira, venganza y disfrute,

los niños con trastorno por déficit de atención realizan actos no premeditados de

agresión, sin ninguna fuerte base emocional. Estos actos del niño con problemas

de conducta se pueden explicar por la necesidad que tiene de llamar la atención

de los adultos, aunque sea a costa de ser castigado, por lo tanto sus motivaciones

para mostrar una conducta de agresión son distintas.

A esto se le puede asociar los valores fundamentados durante los primeros años

de vida de los niños en el seno familiar, debido a que si se tuviera un buen

conocimiento de ellos esto no sería un problema hoy, pues los antivalores son lo

21

que hoy más resalta en las generaciones y a veces en personas sin respetar nivel

social, status y edad.

Juan David Ávila con la investigación más reciente acerca de esto, lo llama una

enfermedad social, porque se contagia a través de la educación tanto formal o

institucional(en la forma en que está concebida en la actualidad), como por la

educación no institucional y en especial por medio de ésta última que ha sido

diseñada y confeccionada como traje a la medida para mal formar a los

ciudadanos de nuestro país(los medios de comunicación social: Radio, Prensa y

sobre todo la Televisión, sirven para inocularnos desde la más tierna infancia con

el virus que produce todos éstos contravalores).

Mostrando como medio de protección a ella la prevención por medio de la vacuna

de la información y de la educación, tanto la formal o institucional mediante la

identificación del individuo con los valores. Pues dentro de las escuelas de

educación básica es donde más énfasis se realiza a la formación de valores

manejando materias como la Formación Cívica y Ética o bien Valores o Ciencias

Sociales.

2.4 MARCO CONCEPTUAL.

Las palabras constantes a este documento son: los Valores a los cuales

Juan David Staback Ávila define como una cualidad del ánimo, que mueve a

acometer resueltamente grandes empresas y a arrostrar los peligros.//

Subsistencia y firmeza de algún acto. //Fuerza, actividad, eficacia o virtud de las

cosas para producir sus efectos. //Filosofía: Cualidad que poseen algunas

realidades, llamadas bienes, por lo cual son estimables. Los valores tienen

polaridad en cuanto son positivos o negativos y jerarquía en cuanto son superiores

o inferiores, //Cívico: entereza de ánimo para cumplir los deberes de la ciudadanía,

sin arredrarse por amenazas, peligros ni vejámenes.

Es importante e imprescindible utilizar problemas de conducta pues así lo

definieron después de renombrar a los niños con Necesidades Educativas

Especiales como niños con Barreras de Aprendizaje y la participación social, los

22

problemas de conducta, esta denominación es utilizada en relación a niños con

comportamientos no habituales o maneras de comportamientos no esperadas por

los adultos. La desobediencia, las rabietas, el negativismo, etc..., constituyen parte

de los trastornos de conducta más habituales durante la infancia.

Héctor Gallegos menciona que hay valores imprescindibles para formar a los

niños en las primeras edades tomando en cuenta que si están bien

fundamentados siempre los pondrán en práctica tales como: El amor y la

Amistad son los primeros valores que identifica el niño en el hogar. La ternura, el

buen trato, la comprensión y el respeto son soportes de la Amistad. La Amistad

Familiar en Equilibrio y Armonía conlleva al auténtico Amor. La Amistad requiere

mantenimiento, detalles, si existe verdadera amistad entre las personas será más

fácil la comunicación.

El Amor es la condición básica de la felicidad y la realización del individuo. El

Amor es el pilar de la convivencia humana, amor es sentimiento, solidaridad,

tolerancia, perdón, servicial. Pone mucho énfasis en cuanto al contemplar el

Civismo como valor mencionando que: debemos fomentar el espíritu de

convivencia comunitaria, observando el respeto de las normas de civismo

elementales en los eventos culturales, actividades comunitarias, artísticas,

deportivas. Crear una cultura de respeto y buen uso de las áreas y bienes

públicos, mediante campañas vigiladas y evaluadas, donde se estimule el

comportamiento ciudadano.

De igual manera propone como valor fundamental sobretodo en la escuela que

es donde tienen socialización con sus pares o iguales, donde deben

comprometerse a comunicarse, comprender a sus compañeros de clase que son

con los que pasarán el mayor tiempo de su día, lo que comprender la jornada

escolar en ese sentido define al Compañerismo como: Mantenerse unido, apoyar

a las personas que comparten con nosotros nuestra vida laboral, escolar social.

Davis Fontana menciona que el respeto es la base fundamental para una

convivencia sana y pacífica entre los miembros de una sociedad. Para practicarlo

23

es preciso tener una clara noción de los derechos fundamentales de cada

persona, entre los que se destaca en primer lugar el derecho a la vida, además de

otros tan importantes como el derecho a disfrutar de su libertad, disponer de sus

pertenencias o proteger su intimidad, por sólo citar algunos entre los muchos

derechos sin los cuales es imposible vivir con orgullo y dignidad.

El respeto abarca todas las esferas de la vida, empezando por el que nos

debemos a nosotros mismos y a todos nuestros semejantes, hasta el que le

debemos al medio ambiente, a los seres vivos y a la naturaleza en general, sin

olvidar el respeto a las leyes, a las normas sociales, a la memoria de los

antepasados y a la patria en que nacimos. El respeto comienza en la misma

persona, está basado en la percepción que ésta tenga sobre sí misma.

La Autorregulación es una palabra de mucho significado Bertrán (2010) la define

como la habilidad que tiene un niño para controlar su comportamiento, esta no se

desarrolla de la noche a la mañana sino con el tiempo involucrando aspectos de

tipo social, emocional y cognitivo. La autorregulación también puede ser

considerada como la integración exitosa de la emoción (de lo que siente el niño) y

la percepción (lo que el niño sabe o puede hacer) que da como resultado un

comportamiento adecuado.

De igual manera este concepto de autorregulación incluye la habilidad de

enfocarse y de controlar los impulsos, mientras más pronto aprenda un niño o niña

para autorregularse estará preparada para ir al kínder o bien a la escuela primaria,

pues es aquí donde debe saber cuándo es momento de hablar, cuando no y a

llevarse bien con sus demás compañeros sin ser impulsivo.

Varios autores hacen referencia al concepto de Competencias: conjunto de

conocimientos, habilidades y destrezas para desarrollarse dentro de un ámbito, en

este caso el escolar, debido a esto la mayoría de los que intervienen en la

educación tienen altas expectativas de que todos los alumnos salgan con

competencias para la vida. Inclusive como dice Rodrigo Chamorro estas también

24

se espera que se tengan en aquellos niños que tienen barreras para el aprendizaje

y la participación.

Chamorro también nos dice el significado que tiene de la tolerancia dentro del

aula, definiendo a la tolerancia como la aceptación de la diversidad de opinión,

social, étnica, cultural y religiosa. Es la capacidad de saber escuchar y aceptar a

los demás, valorando las distintas formas de entender y posicionarse en la vida,

siempre que no atenten contra los derechos fundamentales de la persona.

Considerando a este valor uno de los más importantes a desarrollar en donde se

desenvuelva la persona es un valor humano que no solo va de manera personal

sino que se trata de sostener una comunicación con los demás o bien soportar las

opiniones de los demás aunque no concuerden con las nuestras, cada quien

puede opinar acerca de sus creencias.

Dentro de los valores humanos considerados por este autor, también sobresale la

Honestidad la cuál es considerada como una cualidad humana que consiste en

comportarse y expresarse con coherencia y sinceridad, y de acuerdo con los

valores de verdad y justicia. En su sentido más evidente, la honestidad puede

entenderse como el simple respeto a la verdad en relación con el mundo, los

hechos y las personas; en otros sentidos, la honestidad también implica la relación

entre el sujeto y los demás, y del sujeto consigo mismo.

Por ende determina la manera de actuar con la verdad a una persona cuando se

encuentra en una situación poco común, una persona honesta es una persona

real, es aquella que no toma nada que no le pertenezca, no oculta nada, se ven en

la transparencia de los actos cotidianos, tienen el coraje para decir siempre la

verdad, no hacen cosas que dañen a los otros, obran de forma correcta y clara.

Monserrat Sánchez (1997) menciona como valor la laboriosidad la cual se define

como hacer con cuidado y esmero las tareas, labores y deberes que son propios

de nuestras circunstancias. El estudiante va a la escuela, el ama de casa se

preocupa por los miles de detalles que implican que un hogar sea acogedor, los

profesionistas dirigen su actividad a los servicios que prestan. Pero laboriosidad

25

no significa únicamente "cumplir" nuestro trabajo. También implica el ayudar a

quienes nos rodean en el trabajo, la escuela, e incluso durante nuestro tiempo de

descanso. Es hacer las cosas con esmero y dedicación, los trabajos de clase que

son para beneficio propio.

Ausbel menciona que el Aprendizaje es el proceso de adquisición de

conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la

enseñanza o la experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de

diversas posturas, lo que implica que existen diferentes teorías vinculadas al

hecho de aprender, lo que necesita presentar posturas para poder comprender lo

que se le quiere enseñar.

El aprendizaje en los valores obliga a cambiar el comportamiento y reflejar los

nuevos conocimientos en las experiencias presentes o futuras. Para aprender se

necesitan tres actos imprescindibles: observar, estudiar y practicar. Sobre todo

los contenidos de la formación de valores tienen mucho que ver en el modo de

pensar y resolver conflictos hablando, en practicarlos en su entorno familiar,

escolar o social. El aprendizaje de los valores significa un cambio cognitivo,

afectivo y social que se tiene que ver reflejado en la conducta de quien aprende.

Aracely Delgado habla acerca de la enseñanza como una de las actividades y

prácticas más nobles que desarrolla el ser humano en diferentes instancias de su

vida. La misma implica el desarrollo de técnicas y métodos de variado estilo que

tienen como objetivo el pasaje de conocimiento, información, valores y actitudes

desde un individuo hacia otro. En donde ya sabemos que elementos intervienen

para lograr que lo que se enseñe tenga un significado para el que va a aprender

en este caso el alumno quien será el beneficiado con lo que se le enseña.

Carlos Botero hace referencia a lo que son los Valores: son principios que nos

permiten orientar nuestro comportamiento en función de realizarnos como

personas. Son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y

elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro.

También son fuente de satisfacción y plenitud.

26

Los valores se traducen en pensamientos, conceptos o ideas, pero lo que más

apreciamos es el comportamiento, lo que hacen las personas. Una persona

valiosa es alguien que vive de acuerdo con los valores en los que cree. Ella vale lo

que valen sus valores y la manera cómo los vive. Pero también son la base para

vivir en comunidad y relacionarnos con las demás personas. Permiten regular

nuestra conducta para el bienestar colectivo y una convivencia armoniosa.

Esto es muy importante debido a que vivimos en una sociedad donde los valores

escasean, están de baja. Estamos en la época del “¡Qué más da…!… ¡Todo da

igual!”. Donde muchas de las personas solo optan por encogerse de hombros y de

energías, singular reflejo de una crisis de vida, de una época de desaliento y

desencanto, de confusión y de promesas incumplidas, donde solo hay

desilusiones, las cuales tienen una causa: falta de valores.

27

CAPÍTULO 3.

METODOLOGÍA.

3.1 DISEÑO METODOLÓGICO

El movimiento de la investigación ofrece un disfrute en el resurgimiento del

interés, además colaboran para la mejora de la práctica, es por eso que para

poder llevar a cabo la investigación: “La formación inicial de valores en atención a

los problemas de conducta”, correspondiente a la línea temática Nº 1 Análisis de

experiencias de enseñanza, se aplicó la investigación cualitativa la cual puede

entenderse como una categoría de diseños de investigación a partir de

observaciones directas todo lo que produce datos descriptivos del fomento dentro

del grupo.

Mientras que el estudio cualitativo interpretativo se utilizó por la preocupación que

se tiene en el entorno donde se origina el problema, que es donde se experimenta

directamente con el contexto escolar, en este caso con el grupo de primer año

sección “A”, realizando registros narrativos acerca del fenómeno de los valores e

identificando su naturaleza, mediante una modalidad de análisis inductiva.

Rapoport (1970) dice que: “La investigación acción ha de contribuir a las

preocupaciones prácticas de las personas en una situación problemática teniendo

colaboración”. Tomando a este autor en cuenta marcando a la investigación

acción como parte de esta para lograr un mejoramiento dentro de la práctica

docente diaria y aumentar su efectividad, viéndolo desde la perspectiva naturalista

y práctica así como el movimiento del profesor-investigador.

El tipo de investigación acción en la que se inserta la investigación es del tipo 2 en

la investigación acción práctico-deliberativa basada en el modelo de John Elliot;

que abarca el cambio de la interpretación humana e influye en el modo en que las

personas se comportan o su modo de vivir, también en su modo de pensar y

sentir. “Deseosos de comprometerse en construir su mundo y continuar

reconstruyéndolo de tal manera que sea mejor y se tenga un control”. (Oakeshott,

1962).

28

3.2 POBLACIÓN Y MUESTRA.

La población es el grupo de 1er año grupo “A”, donde hay 15 niños y 15

niñas entre los 6 años cumplidos y por cumplir de las cuales la mayoría presenta

comportamientos de acuerdo a su edad a excepción de la muestra que se tomará

la cual tiene un comportamiento que sobresale de los demás el cuál es muy

marcado debido a las grandes críticas y observaciones que hacen los demás

compañeros o maestros de la institución.

La muestra tomada es una muestra aleatoria simple porque todos los individuos

de la población tienen participación dentro de la temática a investigar, esto para

que todos los alumnos del grado tengan las mismas oportunidades de poder

alcanzar los propósitos planteados y estén en mayor ventaja al no tener principios

de problemas de conducta sino comenzar a adentrarlos a los valores y las

consecuencias que atrae el no conocerlos.

La muestra aleatoria será probabilística debido a que todos los integrantes del

grupo son seleccionados para ser parte de la investigación, ya que los

instrumentos son para ver las respuestas de los agentes implicados acerca de los

problemas de conducta y su relación con los valores morales, debido a que es

probable que la mayoría de ellos no tengan bien cimentado los valores por eso se

da un comportamiento no común ni apto a su edad incluso puede que no tengan

conocimiento de ellos y mucho menos los pongan en práctica.

29

3.3 INSTRUMENTOS DE RECOPILACIÓN.

Fungiendo como instrumentos: observación de los alumnos, cuestionarios a

los niños de preguntas abiertas por un cuestionario administrativo dentro del grupo

para ver sus puntos de vista o que conocimientos poseen de los valores, a los

padres de familia en una entrevista estructurada para generar y recoger

información relevante acerca de los valores inculcados dentro de esta núcleo

familiar.

Fotografías para ver las pruebas de la conducta producidas por los alumnos

captadas por la maestra, cuadernos de los educandos con las actividades

planeadas para el fomento de valores, utilizando una técnica narrativa como lo es

el diario personal siendo este el principal elemento para la evaluación de los

productos de los alumnos, sus actitudes, comportamientos o cambios en los

valores, además permite almacenar información sin efectos distorsionados de la

memoria ya sea del alumno o por parte del titular.

Utilizando referentes teóricos para ver algunos fundamentos, estrategias o

propuestas de trabajo con valores o atención a barreras para el aprendizaje y la

participación social, así como ver las etapas por las que pasa el niño y

comprender mejor su comportamiento para posteriormente utilizar materiales que

regulen su conducta y la mejoren.

Para ello se recurrirá a los métodos de investigación tales como la observación

directa de los alumnos llevando un diario con registro cronológico de incidencias,

para ver el actuar de los niños frente a situaciones del diario vivir donde implica el

tener una buena conducta mostrando los valores inculcados desde los primeros

años de vida, donde se deje entrever cuales tienen bien fundados y cuales están

débiles.

30

3.4 PROCEDIMIENTO ESTADÍSTICO.

Escudero menciona que se da “luz a las evidencias y alternativas que

permitan la reflexión y análisis de las nuevas configuraciones de la acción

docente, nuevos modos de hacer, nuevos retos, nuevas propuestas para el

desarrollo de la enseñanza y del aprendizaje”. Para poder realizar un análisis del

diario de campo se implementa el ciclo reflexivo de Smyth (1991), el cual consta

de cuatro fases para reflexionar sobre el los datos que arroja el diario de campo

permitiendo una renovación en los aspectos que se requiera que va de la mano

con una reconstrucción de la práctica educativa.

CICLO REFLEXIVO DE SMYTH

DESCRIPCIÓN ¿Qué es lo que

hago?

EXPLICACIÓN ¿Cuál es el sentido de mi enseñanza?

CONFRONTACIÓN ¿Cuales son las causa del modo

de actuar?

RECONSTRUCCIÓN ¿Como podria hacer

las cosas de otro modo? ¿Como podría

cambiar?

31

3.4.1 Tabla de actividades

TEMA: La Formación inicial de valores en atención de los problemas de conducta.

LÍNEA TEMÁTICA: Análisis de experiencias de la

enseñanza.

PREGUNTAS RECOLECTAR INFORMACIÓN

SOBRE

RECURSOS

¿Cuál es el contexto

familiar que prevalece

en el grupo de 1º “A” en

torno a los valores y

problemas de

conducta?

¿Qué valores son prioritarios para

fomentarse en el ámbito escolar y

familiar?

¿Cuáles son las causas de los

problemas de conducta?

¿Cómo repercuten los valores

que él niño trae de casa en el

salón de clases?

¿Cómo influyen los problemas de

conducta en la diversidad de

género?

Páginas web o blog de los valores iniciados por maestros o psicólogos. Encuestas a padres de familia y maestros de la institución educativa. Diego (2000), La falta de atención por parte de los padres de familia. México, Latinoamérica. Vigotsky, Teoría socio cognitiva, pedagogías críticas, Seminario de temas selectos de la pedagogía. Libro Conductas Modificadas, Buxarrais.

Psicopedagogía de la diversidad

en el aula “Desafío a las barreras

en el aprendizaje y la

participación” Jaime Bermeosolo

Bertrán

¿Qué relación existe

entre el reglamento de

la escuela y los

propósitos del

programa de la

asignatura de

Formación Cívica y

Ética?

¿Cuáles son los propósitos que

plantea el programa de la

asignatura de Formación Cívica y

Ética?

¿Cuál debe ser la función del

docente en cuanto al fomento de

valores?

¿Cuáles son las estrategias

propuestas para el fomento de

valores?

Planes y programas de estudio

2011, SEP.

Entrevistas a docentes y

directivos.

Gonzales, E (1995) Problemas de conducta intervención psicoeducativa. David Staback, Valores dentro de la escuela. Rodrigo Chamorro Martí (2012)

¿Cuáles son las

secuencias didácticas

pertinentes para el

fomento de valores

para apoyar a los

alumnos con problemas

¿Cuál es la finalidad de las

secuencias didácticas para el

fomento de valores en apoyo

a los alumnos con problemas

Apoyo con las teorías del

comportamiento de desarrollo

infantil.

Plan y programas 2011

Ortega, R y Del R. (2002)

Estrategias educativas para la

32

de conducta?

de conducta?

¿Qué actividades propone el

programa de estudio 2011

para el fomento de valores?

¿Qué materiales didácticos

son apropiados para utilizarse

en el aula en atención a los

niños con problema de

conducta?

prevención de la violencia.

Estudio de las situaciones de

aprendizaje mediante el diario de

campo apoyándose con la

reconstrucción.

Observación directa de los

alumnos y sus actitudes sobre las

actividades que se presentan.

¿Cómo se desarrollan

las secuencias

didácticas para el

fomento de valores

para apoyar a los

alumnos con problemas

de conducta?

¿Cuál es la actitud de los niños

entorno a las secuencias

didácticas?

¿Cómo es el uso del tiempo y del

espacio?

¿Cuál es la organización del

grupo más recomendada?

¿Cuál es el papel que

desempeñan los alumnos y los

padres de familia en relación a las

actividades para el fomento de los

valores?

Entrevistas a los niños del grupo y

a padres de familia.

Fotografías de las actividades que

favorecen los valores.

Ciclo reflexivo de Smith en la

parte de reconstrucción.

Salvador, Ale, Pedro, El sentido

ético de la vida.

Monserrat Sánchez (1997)

¿Cómo evaluar los

resultados obtenidos y

el nivel de logros de

propósitos planteados?

¿Qué tipos de evaluación se

utilizaron?

¿Qué instrumentos y materiales

se utilizaron?

¿Cuáles fueron los aspectos

favorables y desfavorables

después de la aplicación de las

secuencias didácticas?

PROGRAMA DE ESTUDIOS

2011.

Registros de evaluación utilizados

durante las clases.

Fotografías o videos.

Trabajos de los alumnos.

Bibliografía complementaria, libros

de evaluación.

Entrevistas a los alumnos y

maestra titular.

33

CAPÍTULO 4.

4.1 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES.

MES NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO

ACTIVIDADES/SEMANAS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2

Realización del Esquema de trabajo.

Antecedentes, línea temática, Justificación, Propósitos y Preguntas.

Marco teórico

Metodología

Cronograma de actividades.

Bibliografía

Ensayo de presentación de esquema.

Revisión de esquemas por comisión

Presentación del capítulo I

Capítulo I y II formal

Presentación del capítulo II

Presentación del capítulo III

Autorización de esquema

Elaboración de secuencias didácticas.

Presentación del capítulo IV

Aplicación de secuencias didácticas

34

Elaboración de portafolio de evidencias.

Desarrollo de la práctica docente.

Análisis de resultado

Presentación del capítulo V

Mesas de trabajo

Revisión final de documento recepcional

Correcciones finales al Documento Recepcional

Terminación del Documento Recepcional

Indagación, diseño y elaboración de la propuesta didáctica.

Conclusión e Introducción

Bibliografía

Presentación del borrador del documento

Autorización del documento.

Encuadernación y entrega del documento

Mesas de Trabajo (Ensayo) Periodo de prácticas

Elaboración de Esquema Presentación de capítulos

Periodo Vacacional

35

4.2 CAPITULADO PRELIMINAR DEL DOCUMENTO RECEPIONAL.

CAPÍTULO 1 “Contexto familiar: su impacto en las tipologías de

problemas de conducta”

1.1 Tipología de valores.

1.2 Los problemas de conducta qué son y sus causas.

1.3 Trascendencia de los valores de casa al aula.

1.4 Problemas de conducta ante la diversidad de género

CAPÍTULO 2 “Plan de estudios 2011 su (correspondencia, vinculo,

concordancia) con el reglamento escolar”

2.1 Propósitos que plantea el programa de Formación Cívica y Ética.

2.2 Actuación docente en el fomento de valores.

2.3 Estrategias propuestas para fomentar los valores en el primer grado.

CAPÍTULO 3 “Diseño de secuencias didácticas pertinentes para el

fomento de valores en apoyo a los problemas de conducta según

características de los alumnos de primer grado”.

3.1 Las secuencias didácticas: su finalidad.

3.2 Secuencias didácticas pertinentes propuestas en el programa de estudios

2011 para el fomento de valores.

3.3 Material didáctico apropiado para la atención de problemas de conducta

dentro de aula.

CAPÍTULO 4 “Aplicación y Análisis de secuencias didácticas en el

fomento de valores en atención a los problemas de conducta.”

36

4.1 Actitudes y posturas demostradas por los alumnos.

4.2 Uso del tiempo y espacio.

4.3 Organización del grupo para las actividades.

4.4 Intervención de los alumnos y padres de familia en el fomento de

valores.

CAPÍTULO 5 “Valoración de los resultados obtenidos de las secuencias

didácticas en el fomento de valores en atención a los problemas de

conducta”

5.1 Instrumentos de evaluación propuestos.

5.2 Instrumentos y materiales aplicados.

5.3 Aspectos favorables y desfavorables de la aplicación de

secuencias didácticas.

37

CAPÍTULO 5.

BIBLIOGRAFÍA.

5.1 BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA

(2013), Diario de campo, CREN “Profra. Amina Madera Lauterio”, Cedral, S.L.P.

B. Defrance, Disciplina en la escuela, Ed. Noreste, 2006.

BERMEOSOLO Bertrán Jaime, Psicopedagogía de la diversidad en el aula, Alfa

omega, 1ª edición, junio 2010.

BOTERO Carlos (2004), La formación de valores en la historia de la educación,

Colombia.

BOWMAN Bárbara, Problemas de conducta, México, D. F. 2006.

CHAMORRO, Rodrigo “Trastornos y dificultades en el aprendizaje: mito y

realidad”. Serie monografías en educación, PUC, Santiago de Chile, 1997.

MARTÍ José, Educación en valores, Ed. Grupo Anaya, Madrid España,

1998.García.

5.2 BIBLIOGRAFÍA POR CONSULTAR.

BUXARRAIS, María Rosa, Las familias y la educación en valores democráticos,

Ed. Claret, 2007, Barcelona.

DIEGO (2000), La Falta de atención por parte de los padres de familia, México,

artículos de opinión e investigación, Latinoamérica.

ORTEGA, R. y Del R. (2002) Estrategias educativas para la prevención de la

violencia: mediación y diálogo.

SALVADOR, Ale, PEDRO, El sentido ético de la vida. Editorial Emahaia, Toluca,

México, 2000.

STABACK Ávila Juan David (1992), Valores dentro de la escuela, Colombia.

VIGOTSKY, Teoría socio cognitiva, pedagogías críticas, seminario de temas

selectos de la pedagogía y la educación, 1931.