Secuencia Didáctica 2015 b

SECUENCIA DIDÁCTICA

DATOS DE IDENTIFICACIÓNNombre del docente: María del Pilar Colorado Mejía Periodo Escolar: 2015 B

Duración en horas: 4 Horas

Asignatura:ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Semestre: III

Bloque No: 1DESARROLLAS HABILIDADES COGNITIVAS

Objeto de aprendizaje: Concepto y utilidad de las habilidades cognitivas. Atención. Percepción. Memoria. La creatividad Desempeños del estudiante: Áreas de intervención de la Orientación Educativa Identifica las habilidades cognitivas y Reconoce su utilidad en los Procesos de aprendizaje. Realiza actividades para mejorar sus niveles de atención, percepción y memoria y creatividad. Reconoce sus propias habilidades y su Influencia en el desarrollo académico y personal.

Competencias a desarrollar:• Conoce y aprecia la utilidad de las habilidades cognitivas.• Práctica y conoce diversas estrategia que le permiten mejorar sus niveles de: atención, percepción, memoria y creatividad.• Reflexiona de manera crítica la influencia de las habilidades cognitivas en su proceso de formación.

INTENCIONES DE FORMACIÓN ACADÉMICAPropósito de la Secuencia Didáctica:

Momentos de la S.D. Contenido (s) Actividades de Enseñanza-Aprendizaje

que componen la Secuencia Didáctica. Tiempo Evidencias de aprendizaje

Instrumentos de evaluación

AperturaEncuadre y mostrar el programa a seguir al alumno.

Presentación de la materia de O.E. 50 min.

DesarrolloComprenderá la importancia y utilidad que revisten las habilidades cognitivas en tu proceso de aprendizaje.

Hacer una breve presentación sobre la importancia de las habilidades cognitivas. Solicitar la investigación acerca de las habilidades cognitivas. Coordinar una lluvia de ideas en relación a los beneficios de las habilidades cognitivas en los procesos de aprendizaje. Solicitar un registro

Reporte de Investigación

Colegio de Bachilleres de TabascoOrganismo Descentralizado del Estado

anecdótico (individual) de las actividades a realizar y organizar al grupo en cuatro u ocho equipos (rejillas) para que las y los estudiantes respondan ejercicios de una de las Habilidades cognitivas: atención, percepción, memoria y creatividad; y al final, comenten el grado de dificultad, lo que aprenden y cómo lo pueden utilizar en el aprendizaje escolar. Posteriormente, indicar el cambio de equipo y los ejercicios correspondientes.

Opcional: presentar un cuadernillo con ejercicios atractivos para ejercitarse en las habilidades cognitivas para resolver extra clase y cambio de equipo y los ejercicios correspondientes.

Cierre

Llevar a cabo una muestra de trabajos creativos: como inventar una mejor utilidad de un objeto, otros usos, inventar un platillo, presentar un tema de forma diferente, una mejor manera de usar un talento, etc. En plenaria invitar a las y los estudiantes a compartir sus reflexiones sobre los aprendizajes alcanzados a través de cada ejercicio

Trabajo presentado en físico.

Normas de trabajo: RECURSOS

Todos los alumnos beberán participar en las diversas actividadesDeberán guardar orden y respeto

Equipo Material Fuentes de InformaciónDiapositivas o lámina sobre las habilidades cognitivas, Ejercicios para desarrollar las habilidades de atención, percepción, memoria y creatividad y Listas de cotejo.

Folleto de bienvenida para los estudiantes y padres de nuevo ingreso, Mural de Orientación Educativa, diapositivas, papel bond, Pintarrón y plumones.

DGB/DCA/2010-- 12, Manual para el ‐Orientador. DGB/DCA/2010-- 12, ‐Lineamientos de Orientación Educativa. www.cobatab.edu.mx Metodología para el Desarrollo de la Acción Tutorial en el Bachillerato General.


http://www.cobatab.edu.mx/


DATOS DE IDENTIFICACIÓNNombre del docente: María del Pilar Colorado Mejía Periodo Escolar 2015 B

Duración en horas: 4 HorasAsignatura:ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Semestre:TERCER III

Bloque No: 2Comprendes y practicas una estrategia para toma de decisiones.

Objeto de aprendizaje: • Análisis de alternativas ,esquema tradicional y toma de decisiones. Técnicas racionales e intuitivas para tomar decisiones.

Desempeños del estudiante: Señala las fases del proceso para toma de decisiones.Explica la importancia del papel relevante que posee el proceso de toma de decisión a lo largo de su vida académica y personal .Competencias a desarrollar. Practica y reflexiona el análisis de alternativas ante una toma de decisión.Conoce y comprende diferentes metodologías para la toma de decisiones (esquema tradicional de toma de decisiones y las técnicas racionales e intuitivas para tomar decisiones.Practicas los principios paradógicos en la toma de decisiones creativas.

.





AperturaEl orientador introduce el tema de la toma de decisiones mencionándole como ejemplo un conflicto: atravez de preguntas ¡ cuál es la mejor decisión hoy en día, estudiar una carrera ó prepararse para un oficio.

50 mins.

Desarrollo

Se busca que los estudiantes comprendan las fases principales que se debe considerar para la toma de decisiones, evaluando las alternativas de acción que le facilitará decidir de manera asertiva a lo largo de su vida.

CartelPeriódico mural

Rúbrica para evaluar el trabajo colaborativo, y las características que deben cumplir: cartel, periódico mural, diagramas o cuadros comparativos y.


AperturaElaborar de forma grupal y/o en equipos un Collage sobre el perfil de egreso del estudiante de la EMS (11 competencias genéricas).

El collage. El collage.



Equipo Material Fuentes de InformaciónDiapositivas o lámina sobre las habilidades cognitivas, Ejercicios para desarrollar las habilidades de atención, percepción, memoria y creatividad y Listas de cotejo.

DGB/DCA/2010-- 12, Manual para el ‐Orientador. DGB/DCA/2000-- 07. ‐Material de apoyo al programa de Orientación Educativa.http://www.todostustests.com/index.htmlUniversidad Tecnológica de JaliscoHerrera Clavero, Francisco. Universidad de Granada,





Semestre:III

Bloque No: 3ANALIZAR LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN LA ELECCIÓN VOCACIONAL.

Objeto de aprendizaje:La vocación y sus factores. Habilidades, aptitudes e intereses. Test de intereses y habilidades.Desempeños del estudiante: Áreas de intervención de la Orientación EducativaReconoce la importancia de la vocación y los factores que influyen en la elección vocacionalCompara sus intereses, aptitudes y habilidades así como los elementos que intervienen en la elección de su vocación.Elabora, de acuerdo a sus características personales, su propio perfil vocacional.Competencias a desarrollar:Comprende los aspectos relevantes sobre el concepto y los factores que influyen en la elección vocacional.Analizar la relación que guardan los tres elementos (habilidades, aptitudes e intereses) de la vocación.Evalúa los resultados del test y compara perfiles vocacionales.

INTENCIONES DE FORMACIÓN ACADÉMICA


Propósito de la Secuencia Didáctica:




AperturaIntegrados en equipos mixtos 5 horas Rúbrica para

evaluar la investigación

Desarrollo

Se promueven desempeños que ayude al alumnado a analizar los factores que influyen en la elección vocacional permitiéndole así tomar una mejor decisión

Realizar una investigación documental o electrónica en relación a la vocación y sus factores, elaborar una historieta donde se destaque la influencia de alguno(s) de estos factores y publicarla mediante cartel, folleto o presentación electrónica.Trabajar en equipos mixtos y elaborar unCuadro comparativo señalando las características principales de las habilidades, aptitudes e intereses; exponer mediante láminas o diapositivas el trabajo realizado.De forma individual contestar el cuestionario de habilidades, aptitudes e intereses; analizar sus resultados y comparar los diversos perfiles vocacionales.

CartelFolletos

Láminas oDiapositivas

La historieta y la presentación grupal. Rúbrica para evaluar el cuadro comparativo y exposición del trabajo. Integrar cuestionarios al portafolio de evidencias.

CierreElaborar el perfil vocacional.

Lista de cotejo que señale los elementos y características del perfil vocacional



Equipo Material Fuentes de InformaciónPintarlo Listas de cotejo, rúbricas, historietas,

láminas, diapositivas y test de aptitud e interés vocacional.

http://psicologia.laguia2000.com/general/la--‐ vocaciónDGB/DCA/2010-- 12,‐Manual para el Orientador.


http://psicologia.laguia2000.com/general/la--%E2%80%90

http://psicologia.laguia2000.com/general/la--%E2%80%90





Semestre: III

Bloque No: IVCOMPRENDES LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA VIOLENCIA EN LA ADOLESCENCIA.

Objeto de aprendizaje:Equidad de género. Violencia en el noviazgo. El acoso escolar o Bulliyng Delitos cibernéticos.Desempeños del estudiante: Áreas de intervención de la Orientación EducativaAporta ejemplos de la violencia en la juventud a partir de situaciones propias del contexto en que vive.Señala las causas y Consecuencias que influyen en la violencia entre los jóvenes: de género, en el noviazgo y el acoso escolar.Argumenta los mecanismos que puede utilizar para enfrentar los conflictos de la vida cotidiana.Competencias a desarrollar:Aporta su punto de vista sobre problemas sociales de su comunidad.Conoce los factores de riesgo que en personas jóvenes puede llevar a la violencia de género.Analiza y valora los factores de riesgo y protección que previenen la violencia en el noviazgo y el acoso escolar.Conoce e identifica los factores de riesgo en las redes sociales, y Las medidas de protección.





AperturaPresentar al grupo imágenes o frases que explícita o implícitamente muestren violencia de género o acoso escolar.

5 horas Video

DesarrolloEste bloque le permite al alumnado reconocer la multi- causalidad y repercusiones de la violencia en la adolescencia; así mismo valora y aplica los factores protectores que le permite tener una mejor convivencia en su entorno.

Preguntar si identifican acciones que dañen o violenten los derechos humanos, ¿Qué aspectos de la integridad de la persona se está afectando?, ¿Qué características identifican en el agresor?, ¿QuéCaracterísticas tienen las víctimas?, ¿A quién acudir cuando se sufre de violencia?, ¿Cómo podemos identificar a un agresor?, ¿Qué hacer ante un acto de

Cuestionario Lista de cotejo para evaluar la precisión y coherencia de las participaciones (evaluación diagnostica). Rubrica para evaluar las actividades, instrumentos del


violencia?, ¿Quiénes son los más vulnerables? A partir de la lluvia de ideas guiar y motivar una investigación enMedios electrónicos para la

plan de investigación y reporte de investigación.

Cierre

Elaboración de carteles preventivos de la violencia de género, en el noviazgo y el Bulliyng.

Carteles



Equipo Material Fuentes de InformaciónPintaronHojas blancas

Videos, listas de cotejo, rubrica, proyector y laptop .película:“Después de Lucía”, de Michel Franco

Pick, Susan, et. al. Juventud más allá del éxtasis. Ed. Planeta. México.


DATOS DE IDENTIFICACIÓN


Nombre del docente: María del Pilar Colorado Mejía Periodo Escolar: 2015-BDuración en horas: 8

Asignatura: Orientación Educativa

Semestre: V

Bloque No.: IANALIZAS LA OFERTA EDUCATIVA PROFESIONAL Y LOS REQUISITOS A LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR.

Objeto de aprendizaje:► Instituciones de Educación Media Superior en el Estado de Tabasco e IES de otros estados (públicas y privada).● Universidades.● Institutos Tecnológicos.● Escuelas Normales● Escuelas Militares► Tipos de carreras que ofertan las instituciones educativas.● Profesionales● Técnicas.● De servicio.► Títulos que ofrecen en Educación Superior:● Técnico Superior Universitario● Profesional asociado● Licenciatura● Especialidad● Maestría● Doctorado► Demanda y oferta de ingreso a las instituciones de Educación Superior.● Convocatorias

Desempeños del estudiante: Conoce la oferta educativa existente en el estado de Tabasco y de otros estados.► Reflexiona sobre la importancia de la investigación profesiografica para la elección de carrera.► Describe las características de las convocatorias y requisitos de ingreso a la educación superior.► Contrasta los requisitos de ingreso para las carreras de su interés con su nivel socioeducativo para la toma de una mejor decisión vocacional.

Competencias a desarrollar:● Conoce las diferentes opciones de educación superior de carácter público y privado que le ofrece el estado de Tabasco y, de las instituciones primordiales de los estados colindantes.● Analiza las características particulares de los tipos de carreras tomando en cuenta sus alcances y limitaciones geográficas y económicas; así como del título que le otorga la institución al concluir la profesión.● Investiga, conoce y analiza el proceso de selección e ingreso a las Instituciones de Educación Superior.



Propósito de la Secuencia Didáctica: En este bloque se promueven desempeños que permiten analizar la oferta de la educación superior a su alcance; así como, las particularidades de diferentes profesiones de su interés.




Apertura

Introducción al conocimiento de las carreras de nivel licenciatura

El docente expondrá lo que significa el siguiente nivel de estudio, así como las diferentes oportunidades que ofrecen las instituciones del nivel medio superior para continuar con sus estudios.

Contestaran un cuestionario para conocer que universidades y/o carreras conocen.

Mediante una lluvia de ideas los alumnos darán su opinión sobre las carreras con mayor demanda y por qué.

15’ min

10’ min.

25’ min.

Entrega de cuestionarios.

Realizar los ejercicios y reflexionar de forma individual y por equipo el resultado de los mismos.

C. CuestionarioDI. Docto. Impreso GO. Guía de Observación

Desarrollo ► Instituciones de Educación Media Superior en el Estado de Tabasco e IES de otros estados (públicas y privada).

● Universidades.● Institutos Tecnológicos.● Escuelas Normales

El profesor dará una explicación acerca de las diferentes carreras de forma oral y por medio de material impreso, en donde el alumno analizará detenidamente la (s) carrerazas que crean sea su vocación. Así como las

150’ min.

El alumno realizará un análisis textual sobre las carreras existentes, así como también entregará un cuadro comparativo entre las profesiones que le han llamado más su atención.



● Escuelas Militares

► Tipos de carreras que ofertan las instituciones educativas.● Profesionales● Técnicas.● De servicio.

► Títulos que ofrecen en Educación Superior:● Técnico Superior Universitario● Profesional asociado● Licenciatura● Especialidad● Maestría● Doctorado

licenciaturas que sean novedosas para ellos, todo esto será registrado en su libreta de apuntes.

El profesor dará una explicación acerca de las diferentes carreras de forma oral y por medio de material impreso, en donde el alumno analizará detenidamente la (s) carrerazas que crean sea su vocación. Así como las licenciaturas que sean novedosas para ellos, todo esto será registrado en su libreta de apuntes.

Analizar los títulos que ofrece La educación media superior a los egresados de las diferentes carreras, así mismo los siguientes grados de estudios que les puede ofrecer para su superación personal

100’min

50’ min.

El alumno realizará un análisis textual sobre las carreras existentes, así como también entregará un cuadro comparativo entre las profesiones que le han llamado más su atención.

Realizará una investigación en las instituciones del nivel medio superior con la finalidad de conocer los diferentes grados académicos que ofertan, como parte de su formación profesional.



Cierre

► Demanda y oferta de ingreso a las instituciones de Educación Superior.● Convocatorias

Se dará a conocer las convocatoria, ofertas y demandas de las universidades, para su evaluaciónSe solicitará un registro anecdótico de las actividades realizadas por alumno.

50’ min. Mediante un análisis oral, plasmará en un resumen los conocimientos adquiridos y, que le ayudarán a una buena elección vocacional.

C. CuestionarioDI. Docto. Impreso GO. Guía de ObservaciónPortafolio de evidencias.



Atención a los temas que se tratenTodos los alumnos deberán participarRespetaran las decisiones personalesOrden y disciplina.

Equipo Material Fuentes de Información

Cuestionarios, trípticos, convocatorias, carteles…

Manual del OrientadorMaterial de apoyo al programa de Orientación Educativa.


DATOS DE IDENTIFICACIÓNNombre del docente: María del Pilar Colorado Mejía Periodo Escolar: 2015-B

Duración en horas: 3Asignatura: Orientación Educativa

Semestre: V

Bloque No.: IIRECONOCES LAS TENDENCIAS DEL MERCADO LABORAL.

Objeto de aprendizaje:● Mercado de trabajo.● Carreras de mayor demanda estatal y nacional.● Equilibrio entre la oferta y la demanda de profesionistas●Desempeños del estudiante:Describe la demanda y mercado laboral de la profesión de su interés.Compara la demanda y oferta educativa de diversas profesiones con el mercado laboral actual.Analiza sus metas y expectativas que le permiten planear mejor su futuro.

Competencias a desarrollar:● Reconoce la demanda de carrera de su interés en el ámbito laboral estatal y nacional.● Establece la relación entre la demanda de ingreso de la carrera a las instituciones educativas con la demanda de dicha profesión en el mercado laboral.


Propósito de la Secuencia Didáctica: Mediante la investigación documental y electrónica se aprecian las tendencias y demandas del mercado laboral profesional.





Apertura

● Mercado de trabajo.● Carreras de mayor demanda estatal y nacional.● Equilibrio entre la oferta y la demanda de profesionistas

Se dará una introducción acerca de la importancia mercado de trabajo y se propiciará a una lluvia de ideas para conocer las diversas opiniones de los jóvenes. Plasmaran su opinión en un texto.

Trabajo extra clase: investigaran en los principales periódicos de la ciudad cuáles son las carreras con más demanda. Así mismo en medios electrónicos recabara la misma información

50’ min Opinión personal en un texto.

DI. Docto. ImpresoDE. Docto. ElectrónicoRI. Reporte de Investigación

Desarrollo

● Mercado de trabajo.● Carreras de mayor demanda estatal y nacional.● Equilibrio entre la oferta y la demanda de profesionistas

A partir de la información recabada reflexionar y comparara con sus compañeros los resultados.

Realizar los ejercicios y reflexionar de forma individual y por equipo el resultado de los mismos.

50’ min. Entregaran reporte de sus conclusiones

C. CuestionarioCuadro comparativo

Cierre

Realizaran un cuadro comparativo, de las carreras de mayor demanda.Se solicitará un registro anecdótico de las actividades realizadas por alumno.

50’ min. Entrega de resultados de sus visión y percepción de las carreras profesionales demandantes.

C. CuestionarioDI. Docto. ImpresoDE. Docto. ElectrónicoRI. Reporte de InvestigaciónCuadro comparativo


Se recibirán los trabajos correctamente Equipo Material Fuentes de Información


elaborados, conteniendo los datos principales.Todos deberán participar en las diversas actividades.

PeriódicosHojas blancas.Material de investigación

Manual del OrientadorMaterial de apoyo al programa de Orientación Educativa..


DATOS DE IDENTIFICACIÓNNombre del docente: María del Pilar Colorado Mejía Periodo Escolar: 2015-B

Duración en horas: 8Asignatura: Orientación Educativa

Semestre: V

Bloque No.: IIIDISEÑA TU PROYECTO DE VIDA Y PLANEA EL FUTURO

Objeto de aprendizaje:● Definición de proyecto de vida, su importancia y utilidad● Proyecto de vida:A. Inventario PersonalB. Rasgos de mi personalidad.C. Planeación de mi futuro: metas a corto, mediano y largo plazo.● Conclusiones.●Desempeños del estudiante:Describe la historia de su vida.Describe sus características personales y su relación con el ambiente que lo rodea.Analiza sus acciones y elabora un plan de vida y carrera considerando los recursos con que cuentan (cualidades)

Competencias a desarrollar:● Identificar y valora los momentos y situaciones más significativos en su vida.● Determina y da valor a las metas y expectativas que le permiten planear mejor su futuro.● Realizan un plan de vida conforme a sus necesidades actuales para enfocarse a un mejor futuro personal y profesional.



Propósito de la Secuencia Didáctica: las actividades del bloque, permiten una exploración de las características y rasgos de personalidad, la motivación y las metas como fundamentos para la construcción de un proyecto de vida.




Apertura

● Definición de proyecto de vida, su importancia y su utilidad.

Se dará un cuestionario con preguntas acerca de su visión del futuro de su vida. Se manejara en plenaria una definición de proyecto de vida y su importancia para logros futuros.

50’ min Entrega de cuestionario sobre proyecto de vida.

C. CuestionarioDI. Docto. Impreso

Desarrollo

● Proyecto de vida:A. Inventario PersonalB. Rasgos de mi personalidad.

C. Planeación de mi futuro: metas a corto, mediano y largo plazo.

Se aplicarán cuestionarios a los alumnos para que realicen una exploración de su personas que constará de:

Un inventario personal (autoconcepto, necesidades básicas, valores, logros).Realizara un colage de esta actividad.

Rasgos de mi personalidad (bosquejo de mi proyecto de vida)Realizará cuadro comparativo del joven que estudie una carrera y otro que trunque sus estudios por algún problema personal. Carteles y tarjetas de presentación acerca de cómo se ven dentro de 10 años.

Dramatización de sus logros 10 o más años después.

50’ min

100 min.

100 min.

50’ min.

De forma indivual y con sentido de responsabilidad desarrollar y/o contestar paso a paso las actividades para construir el proyecto de vida, haciendo un análisis profundo de si mismo al aspecto físico, emocional, académico, social, espiritual y las necesidades de estudiar o trabajar.

Entregará un reporte de cada actividad.

LC. Lista de cotejoGO. Guía de ObservaciónC. CuestionarioDI. Docto. Impreso


Cierre ● Conclusiones.Se concluirán las dramatizaciones yse solicitará un registro anecdótico de las actividades realizadas por alumno.

50’ min. Concluirá las actividades con registro textual y fotográfico.

Desarrollo

Se les dará material impreso con ejercicios que realizará el alumno para conocer el grado de habilidad para la atención, percepción, memoria y creatividad.

Cierre Se solicitará un registro anecdótico de las actividades realizadas por alumno.


Participación activa de todos los alumnosDeberán presentar respeto en todas las actividades.

Equipo Material Fuentes de InformaciónProyector Diapositivas,

Hojas impresas con ejercicios de las habilidades cognitivas.

Manual del OrientadorMaterial de apoyo al programa de Orientación Educativa.


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