Self EfficacyinSpanish

DESAROLLO AFECTIVO DEL

ALUMNO

DESAROLLO AFECTIVO DEL

ALUMNO

AUTOEFICACIAAUTOEFICACIA

Elaborado por Eduardo Mejía Elaborado por Eduardo Mejía CarbonelCarbonel

Basado en textos del Dr. Frank Basado en textos del Dr. Frank PajaresPajares


Son las creencias que tiene la Son las creencias que tiene la persona sobre sus capacidades persona sobre sus capacidades para organizar y ejecutar para organizar y ejecutar caminos para la acción caminos para la acción requeridos en situaciones requeridos en situaciones esperadas o niveles de esperadas o niveles de rendimiento. rendimiento. (A. Bandura)(A. Bandura)


Es un grupo diferenciado de creencias Es un grupo diferenciado de creencias enlazados a distintos dominios de enlazados a distintos dominios de funcionamiento con respecto a:funcionamiento con respecto a:

••autoregulación del proceso de autoregulación del proceso de pensamientopensamiento

• •motivación motivación ••estados afectivos y fisiológicosestados afectivos y fisiológicos


AutoeficaciaAutoeficacia

Conocimientos Conocimientos y habilidadesy habilidades Expectativas Expectativas

de éxitode éxito


Las creencias de autoeficacia afectan Las creencias de autoeficacia afectan la conductaen 4 formas de la conductaen 4 formas de influencia:influencia:

En la elección de la respuesta.En la elección de la respuesta. En el esfuerzo a utilizarse para una En el esfuerzo a utilizarse para una

actividad.actividad.


En los patrones de pensamiento y En los patrones de pensamiento y en las reacciones emocionales.en las reacciones emocionales.

En el reconocimiento de los seres En el reconocimiento de los seres humanos como productores en vez humanos como productores en vez de predictores del de predictores del comportamiento.comportamiento.


Son 4 las fuentes de la autoeficacia:Son 4 las fuentes de la autoeficacia:

1.Generar experiencias de destreza1.Generar experiencias de destreza

2.Experiencia vicaria (comparaciones) 2.Experiencia vicaria (comparaciones)

3.Persuasión verbal y otros tipos de 3.Persuasión verbal y otros tipos de influencia socialinfluencia social

4.Estados fisiológicos y afectivos.4.Estados fisiológicos y afectivos.


EXPERIENCIA EXPERIENCIA DE DESTREZADE DESTREZAEXPERIENCIA EXPERIENCIA DE DESTREZADE DESTREZA

Estructuras de Estructuras de autoconocimiento autoconocimiento

pre-existentespre-existentes

Autodiagnóstico sobre Autodiagnóstico sobre el desempeñoel desempeño

Esfuerzo Esfuerzo realizadorealizado

Automonitoreo Automonitoreo selectivoselectivo


EXPERIENCIA VICARIAEXPERIENCIA VICARIAEXPERIENCIA VICARIAEXPERIENCIA VICARIA

Similitud en el Similitud en el desempeñodesempeño

Similitud en Similitud en los atributoslos atributos

Diversidad del Diversidad del modeladomodelado

Tipos de Tipos de modeladomodelado

Competencia de Competencia de modelosmodelos


PERSUASIÓN PERSUASIÓN VERBALVERBAL

PERSUASIÓN PERSUASIÓN VERBALVERBAL

Estructurar la Estructurar la retroinformación del retroinformación del

desempeñodesempeño

Conocimiento Conocimiento y credibilidady credibilidad

Grado de Grado de disparidad de disparidad de la estimaciónla estimación


ESTADOS ESTADOS FISIOLÓGICOS Y FISIOLÓGICOS Y

AFECTIVOSAFECTIVOS

ESTADOS ESTADOS FISIOLÓGICOS Y FISIOLÓGICOS Y

AFECTIVOSAFECTIVOS

Fuentes de Fuentes de percepción de la percepción de la

activaciónactivación

Nivel de activaciónNivel de activación

PredisposicionesPredisposiciones

Impacto del Impacto del ánimo en la ánimo en la autoeficaciaautoeficacia


"La meta más importante de la "La meta más importante de la educación formal debe ser la de educación formal debe ser la de proveer a los estudiantes con proveer a los estudiantes con herramientas intelectuales, creencias herramientas intelectuales, creencias de eficacia así como intereses de eficacia así como intereses intrínsecos necesarios para educarse a intrínsecos necesarios para educarse a sí mismos en una variedad de sí mismos en una variedad de ocupaciones a lo largo de su vida” ocupaciones a lo largo de su vida” (Albert Bandura)(Albert Bandura)


Autoeficacia y procesos Autoeficacia y procesos cognitivoscognitivos

Construcción de metas.Construcción de metas. Intereses intrínsecos.Intereses intrínsecos. Uso de habilidades cognitivas y Uso de habilidades cognitivas y

metacognitivas.metacognitivas. El impacto del desempeño.El impacto del desempeño.


Autoeficacia y procesos Autoeficacia y procesos cognitivoscognitivos

Autoregulación del desarrollo Autoregulación del desarrollo cognitivo.cognitivo.

Influencia de coetáneos.Influencia de coetáneos. Ansiedad académica.Ansiedad académica.


Construcción de metasConstrucción de metas

Hacer metas a corto plazo brinda:Hacer metas a corto plazo brinda: Incentivos inmediatosIncentivos inmediatos Indicadores de destreza que ayudan Indicadores de destreza que ayudan

a instaurar un creciente sentido de a instaurar un creciente sentido de eficacia.eficacia.

Reduce el riesgo de desmoralización.Reduce el riesgo de desmoralización.


Intereses intrínsecosIntereses intrínsecos

Los comportamientos pueden crear Los comportamientos pueden crear satisfacción cuando estos adquieren un satisfacción cuando estos adquieren un significado personal.significado personal.

Guarda relación con los estándares que Guarda relación con los estándares que uno mismo se ha colocado, y esto se da uno mismo se ha colocado, y esto se da de la siguiente manera:de la siguiente manera:


Genera la motivación necesaria para Genera la motivación necesaria para construir la eficacia.construir la eficacia.

Selecciona los desafíos que empatan Selecciona los desafíos que empatan con sus metas.con sus metas.

Se da una retroinformación del Se da una retroinformación del progreso.progreso.

Se genera satisfacción intrínseca por el Se genera satisfacción intrínseca por el logro de metas a corto plazologro de metas a corto plazo


Uso de habilidades cognitivas y Uso de habilidades cognitivas y metacognitivas.metacognitivas.

El funcionamiento intelectual eficiente El funcionamiento intelectual eficiente requiere de habilidades metacognitivas requiere de habilidades metacognitivas para organizar, monitorear, evaluar y para organizar, monitorear, evaluar y regular su propio pensamiento.regular su propio pensamiento.


Uso de habilidades cognitivas y Uso de habilidades cognitivas y metacognitivas.metacognitivas.

Las fallas son con frecuencia el resultado Las fallas son con frecuencia el resultado del mal uso de las habilidades cognitivas y del mal uso de las habilidades cognitivas y no carencia de conocimiento.no carencia de conocimiento.

Las personas necesitan un sentido de Las personas necesitan un sentido de eficacia para aplicar a lo que saben.eficacia para aplicar a lo que saben.


Uso de habilidades cognitivas y Uso de habilidades cognitivas y metacognitivasmetacognitivas

La autoguía verbal puede mejorar la La autoguía verbal puede mejorar la competencia de la siguiente forma:competencia de la siguiente forma:

Eleva el nivel de atención implicado en Eleva el nivel de atención implicado en las habilidades cognitivas lo cual facilita las habilidades cognitivas lo cual facilita el aprendizaje y la retención. el aprendizaje y la retención.


Incentiva la motivación para usar Incentiva la motivación para usar ayudas cognitivas. ayudas cognitivas.

Provee autoafirmaciones sobre la acción Provee autoafirmaciones sobre la acción personal de manera que uno gana personal de manera que uno gana destreza sobre su propio pensamiento y destreza sobre su propio pensamiento y desempeñodesempeño..


El impacto del desempeñoEl impacto del desempeño

Las reacciones evaluativas del docente Las reacciones evaluativas del docente influyen en el juzgamiento de las influyen en el juzgamiento de las capacidades propias del alumno.capacidades propias del alumno.

La retroinformación de habilidad es más La retroinformación de habilidad es más eficiente que la del esfuerzo.eficiente que la del esfuerzo.

La eficacia en el aulaLa eficacia en el aula


Autoregulación del desarrollo Autoregulación del desarrollo cognitivocognitivo

Las personas deben desarrollar Las personas deben desarrollar habilidades para regular los habilidades para regular los determinantes motivacionales, determinantes motivacionales, afectivos y sociales del afectivos y sociales del funcionamiento intelectual. funcionamiento intelectual.


Los estudiantes deben aprender a Los estudiantes deben aprender a seleccionar y estructurar los espacios seleccionar y estructurar los espacios del medio ambiente, las estrategias del medio ambiente, las estrategias de estudio y movilizar-sustentar la de estudio y movilizar-sustentar la motivación para las tareas motivación para las tareas académicas. (y evitar las académicas. (y evitar las distracciones tales como jugar o ver distracciones tales como jugar o ver televisión)televisión)


Influencia de coetáneosInfluencia de coetáneos

Los pares contribuyen a la construcción Los pares contribuyen a la construcción social de la autoeficacia intelectual a social de la autoeficacia intelectual a través de: través de:

Información comparativa de las notas y Información comparativa de las notas y profesores.profesores.

Los alumnos hacen público el nivel, rango Los alumnos hacen público el nivel, rango y discuten cuan inteligentes son los y discuten cuan inteligentes son los compañeros.compañeros.


Las habilidades de agrupación Las habilidades de agrupación estabilizan las evaluaciones entre pares. estabilizan las evaluaciones entre pares.

Modelos juveniles de eficacia académicaModelos juveniles de eficacia académica

Afiliaciones de influencia interpersonal Afiliaciones de influencia interpersonal (las creencias de eficacia son ambos (las creencias de eficacia son ambos productos y determinates de las productos y determinates de las afiliaciones entre pares)afiliaciones entre pares)


Ansiedad académicaAnsiedad académica

Los estudiantes ineficaces:Los estudiantes ineficaces: No se concentran en el dominio No se concentran en el dominio

académico sino en la dificultad de la académico sino en la dificultad de la tarea. tarea.

Se enfoca en sus inadecuaciones Se enfoca en sus inadecuaciones personales, aflicciones emocionales personales, aflicciones emocionales y fallas en su desempeño.y fallas en su desempeño.


Cconsidera sus fallas pasadasCconsidera sus fallas pasadas Preocupado por las consecuencias Preocupado por las consecuencias

de sus fallasde sus fallas


El impacto de la autoeficacia se dará en relación a:

• Colmar sus demandas académicas • Ejercer control sobre pensamientos

perturbadores• Disminuir la aflicción experimentada• Regular sus actividades de estudio.


Otros temasOtros temas

El docente eficaz.El docente eficaz.

La eficacia colectiva de la escuelaLa eficacia colectiva de la escuela..


Los docentesLos docentes

Las creencias de eficacia instruccional Las creencias de eficacia instruccional influyen en el:influyen en el:

desarrollo académico de los desarrollo académico de los estudiantes.estudiantes.

afectan su orientación general hacia afectan su orientación general hacia los procesos educativos y las los procesos educativos y las actividades instruccionales.actividades instruccionales.


Las escuelas eficacesLas escuelas eficaces

Los directivos buscan formas de Los directivos buscan formas de mejorar la instrucción.mejorar la instrucción.

Se tienen en cuenta a estudiantes Se tienen en cuenta a estudiantes de todos los niveles de desempeño de todos los niveles de desempeño y se premian los esfuerzos y se premian los esfuerzos realizados.realizados.

Implican fuertemente a los padres.Implican fuertemente a los padres.


Las escuelas eficacesLas escuelas eficaces

Promueven un sentido de capacidad Promueven un sentido de capacidad personal y realización académicapersonal y realización académica

Aprendizaje de modelos de destreza.Aprendizaje de modelos de destreza. Instrucción interactiva y participativa.Instrucción interactiva y participativa. Manejo de la clase exitosoManejo de la clase exitoso


Hecho para el elogio, el aliento y Hecho para el elogio, el aliento y no el castigo. no el castigo.

La calidad del ambiente escolar La calidad del ambiente escolar contribuye al desempeño contribuye al desempeño académico de las escuelas.académico de las escuelas.

Profesores con fuerte autoeficacia Profesores con fuerte autoeficacia instruccional crean climas positivos instruccional crean climas positivos para aprender.para aprender.


Profesores con eficacia colectiva Profesores con eficacia colectiva utilizan sus técnicas de acuerdo a utilizan sus técnicas de acuerdo a los niveles y personas.los niveles y personas.

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