Sendero II Dianelly

7/17/2019 Sendero II Dianelly

http://slidepdf.com/reader/full/sendero-ii-dianelly 1/41

SENDERO II

Referente Teórico

Antecedentes de la Investigación

Internacionales:

Como hecho resiente relacionado con logros y acuerdos ambientales globales

se han realizados las denominadas “Cumbres de la Tierra”. El 20 de Abril de 2010 en

Cochabamba !oli"ia# se realizo la Con$erencia %undial C&'1( )ue buscaba

res*uestas a la crisis del cambio clim+tico en las *ro*uestas de los *ueblos ind,genas-las organizaciones y los acti"istas en la de$ensa del medio ambiente.

ue la *rimera Con$erencia %undial de los *ueblos sobre cambio clim+tico y

los derechos de la “%adre Tierra”- des*u/s de la de la & celebrada en Co*enhague

en diciembre de 200.

En diciembre de ese mismo a3o se realizo en Canc4n %/5ico# la C&'16 y se

anuncio la e5istencia de un acuerdo en las negociaciones )ue *ara la mayor,a no

constituye ning4n a"ance- *or el contrario- im*lico la ado*ci7n $ormal del llamado

“Acuerdo de Co*enhague” 8inamarca# e"adiendo *or com*leto la b4s)ueda de

soluciones reales a la crisis clim+tica y no contando con el res*aldo ni a*robaci7n de

la generalidad de los *ueblos del mundo9 re*resentando una "ictoria "ac,a y $alsa con

costo medible en "idas humanas.

'or su *arte E"o %orales 2010# en dicha cumbre a$irmo: a %adre Tierra

*uede "i"ir sin el hombre *ero este se muere si contamina el medio ambiente.

htt*: ;; cm*cc. &rg;;



Cabe destacar )ue en todas estas iniciati"as se en$atiza desde di"ersos

escenarios )ue la Educaci7n Ambiental <uega un *a*el $undamental a la hora de

tomar medidas )ue a*orten soluciones e$ecti"as al gra"e *roblema ambiental.

acionales:

Rodríguez (20!" realiz7 un estudio titulado “Política ambiental fundamentada

en el valor de la justicia social para la educación permanente en las sociedades

complejas” . El ob<eti"o de esta in"estigaci7n se orient7 a *ro*oner una *ol,tica

ambiental $undamentada en la <usticia social como un "alor $undamental )ue debe

$ortalecerse a tra"/s de *rocesos de educaci7n *ermanente en el conte5to de

sociedades com*le<as.

Entre las teor,as )ue sustentan la in"estigaci7n se encuentran la de los "alores

*ro*uesta *or =heler- la teor,a Cr,tica de >abermas y la teor,a de la iberaci7n. El

desarrollo de esta in"estigaci7n sigui7 los lineamientos de la ? de !ob @oin- se

insert7 en el *aradigma inter*retati"o- con m/todo cualitati"o $enomenol7gico- como

t/cnica se recurri7 a la obser"aci7n *artici*ante- diario de cam*o- talleres de

re$le5i7n- discusi7n socializada- an+lisis de documentos y a la a*licaci7n de

entre"istas semiBestructuradas. a muestra la constituyeron docentes de aulas-

directi"os- y alumnos de la nidad Educati"a “uan de Castellano”- ciudad de uan

@riego- Estado ue"a Es*arta- ?enezuela- as, como tambi/n miembros de

comunidades "ecinas.

os resultados indican )ue las instituciones educati"as no realizan su$icientes

es$uerzos *ara *re"enir el deterioro ambiental y la "iolencia escolar- a tra"/s de la

$ormaci7n en "alores y el res*eto a los derechos humanos. 8e las conclusiones sein$iere )ue no e5isten cam*a3as dirigidas a *re"enir esta im*ortante *roblem+tica y

)ue es necesaria la $ormaci7n ciudadana a tra"/s de los "alores /ticos- est/ticos y

ambientalistas- )ue *ermitan la integraci7n hombreBambiente *ara as, me<orar la

calidad de "ida y *ara esto se *ro*one una *ol,tica ambientalista $undamentada en la



<usticia social )ue desde el *unto de "ista global de la /tica ambiental- a tra"/s de la

educaci7n *ermanente modi$i)ue el com*ortamiento del indi"iduo $rente a la

naturaleza.

=+ez 2012#- desarroll7 un estudio titulado Los spots, una posibilidad para

desarrollar la educación ambiental a través de la televisión. a in"estigaci7n es el

$ruto de un detallado traba<o de m+s de cinco a3os )ue el autor ha dedicado al em*leo

de la tele"isi7n y otros medios de comunicaci7n *ara contribuir a resol"er algunas de

las *roblem+ticas de la educaci7n ambiental y el medio ambiente en la *ro"incia

cubana de CamagDey.

a no"edad de la in"estigaci7n radica en la *ro*uesta de un con<unto de s*ots con

el ob<eti"o de desarrollar la educaci7n ambiental- mediante las ",as $ormal y no

$ormal- a *artir de las *rinci*ales *roblem+ticas )ue se *lantean en la Estrategia de

%edio Ambiente y Educaci7n Ambiental de la e*4blica de Cuba y de la *ro"incia

de CamagDey. En el *royecto se a*licaron $undamentos *sico*edag7gicos- $ilos7$icos

y sociol7gicos )ue *ermitieron *edagogizar los s*ots *ara )ue no constituyan *ura

*ublicidad- sino )ue se logre mediante ellos trans$ormar el *ensamiento y el modo de

actuaci7n de los ni3os y <7"enes- as, como del *ueblo en sentido general.

En los materiales )ue se dise3aron se tu"ieron en cuenta los ecosistemas y

es*ecies )ue mayor grado de a$ectaci7n ten,an y )ue a su "ez *resentaran relaci7n

con los *rogramas de la @eogra$,a escolar )ue se im*art,an en los di$erentes ni"eles

de ense3anza de Cuba. a in"estigaci7n $ue estructurada en dos ca*,tulos- uno

re$erente a la $undamentaci7n te7rico conce*tual metodol7gica *ara el em*leo de la

tele"isi7n en la educaci7n ambiental y *articularmente los s*ots y el otro dedicado

$undamentalmente a la selecci7n- dise3o y utilizaci7n de los re$eridos s*ots- as, como

el an+lisis de los instrumentos a*licados *ara "alorar la e$ecti"idad e im*acto del

*royecto en los ni3os- <7"enes y *ueblo en general.

El *royecto es a*licable en cual)uier territorio *ues la "ariante consider7 la



*ublicaci7n o salida al aire de los s*ots en los canales territoriales- tele"isoras locales

e incluso en las "ideocaseteras )ue se utilizan en los centros escolares *ara la

ense3anza.

Referente Teórico

El Medio Ambiente M!s "ue un #onte$to%

El medio ambiente tiene di$erentes ace*taciones. 8esde una conce*ci7n

sist/mica- se considera como el con<unto de elementos incluido el ser humano#- de

condiciones- in$luencias e interrelaciones )ue a$ectan a la e5istencia y al desarrollo

indi"idual 7 colecti"o. &c/ano- 2002#.

As, mismo- =au"/ 1F#- o*ina )ue el conce*to de medio ambiente *resenta

di"ersas e5*resiones- cada una de las cuales im*lica el desarrollo de estrategias y

com*etencias. Es as, como este autor realiza la siguiente clasi$icaci7n:

a# El medio ambiente naturaleza: esta conce*ci7n remite a la necesaria actitud de

a*reciaci7n- res*eto y conser"aci7n del medio $,sico natural. Esta conce*ci7n- dice

=au"/- se mane<a de distintas $ormas entre los autores. 'ara unos se trata de una

naturalezaB4tero en la )ue se debe entrar *ara renacer9 *ara otros- como naturalezaB

catedral *ara admirar.

b# El medio ambiente recurso: es la conce*ci7n )ue "e el ambiente como base

material de los *rocesos de desarrollo. Es a)uel *atrimonio bio$,sico )ue se agota

sobre todo cuando no se res*etan sus l,mites de a*ro"echamiento o ciclos de

regeneraci7n.

c# El medio ambiente *roblema: en esta conce*ci7n el ambiente est+ amenazado-

deteriorado *or la contaminaci7n- la erosi7n- el uso e5cesi"o. En lo *edag7gico se

asocia a la necesidad de ad)uirir habilidades *ara resol"er *roblemas.



d# El medio ambiente medio de "ida: se trata del ambiente en la "ida cotidiana- en la

escuela- el hogar- el traba<o. Incor*ora *or tanto- elementos socioculturales-

tecnol7gicos- hist7ricos. El ambiente es *ro*io- *or lo )ue debemos desarrollar un

sentimiento de *ertenencia- *ara con"ertirnos en creadores y trans$ormadores de

nuestro medio de "ida. Conocer el ambiente *ara construirlo *odr,a ser la $rase )ue

resume esta conce*ci7n.

e# El medio ambiente bios$era: esta conce*ci7n remite a la idea de la na"e es*acial

'laneta Tierra- )ue *arte de la toma de conciencia de la $initud del ecosistema

*lanetario. =e trata de una conce*ci7n global )ue in"oca inter"enciones de orden m+s

$ilos7$ico- /tico- humanista.

$# El medio ambiente *royecto comunitario: Concibe al ambiente como entorno de

una colecti"idad humana- medio de "ida com*artido con sus com*onentes naturales y

antr7*icos. Es un es*acio de solidaridad- de "ida democr+tica. Esta conce*ci7n

im*lica una *artici*aci7n m+s sociol7gica y *ol,tica- donde la ",a de la in"estigaci7nB

acci7n *ara la resoluci7n de nuestros *roblemas comunitarios- dice =au"/- se

mani$iesta como muy *ertinente.

as anteriores de$iniciones son de orden socioambiental- mientras )ue e5iste

un conce*to de medio ambiente de ti*o legal- lo cual est+ e5*resado en la ey

&rg+nica del Ambiente 200# de la siguiente manera:

Articulo #$ %&on'unto o sistea de eleentos de

naturaleza física" )uíica" *iológica o sociocultural" en

constante din+ica ,or la acción -uana o natural )ue

rige . condiciona la e/istencia de los seres -uanos .

de+s organisos vivos" )ue interactan,eranenteente en un es,acio . tie,o deterinados1$

El &er 'umano ( Ente detonante del dese"uilibrio ambiental

a es*ecie humana a*areci7 tard,amente en la historia de la Tierra- *ero ha

sido ca*az de modi$icar el medio ambiente con sus acti"idades. @racias a sus



*eculiares ca*acidades mentales y $,sicas- logr7 esca*ar de las constricciones

medioambientales )ue limitaban a otras es*ecies y alterar el medio ambiente *ara

ada*tarlo a sus necesidades.

El ser humano est+ generando un im*acto negati"o a ni"el ambiental- su

es$uerzo se ha enmarcado en una conducta ego,sta- carente de corres*onsabilidad y

estereoti*ada desde el nacimiento- *or una a*titud consumista- la cual ha estado

determinada *or los ne5os sociales y las relaciones- as, como el modo de *roducci7n-

)ue con$orman su esencia. a relaci7n del hombre y la naturaleza se considera una

lucha continua *or el *redominio. El hombre a tra"/s de sus ca*acidades mentales-

creo una cultura- basada en el conocimiento del com*ortamiento de la naturaleza- y

a*ro"echo esto- *ara iniciar la construcci7n de un mundo al )ue no tu"iera )ue

obedecer- sin im*ortar las consecuencias )ue esto traer,a consigo.

E5iste una estrecha cone5i7n hist7rica entre los or,genes y el desarrollo de la

crisis ecol7gica y los mecanismos m+s ,ntimos del sistema ca*italista- con una ciencia

*uesta a su ser"icio. El modelo de crecimiento econ7mico- a*licado *or las

sociedades occidentales desde la e"oluci7n Industrial- es el )ue ha *roducido- en la

segunda mitad del siglo GG- una degradaci7n del medio )ue carece de *recedentes.

Ta<es y &rell+n- 2001#.

En base a los su*uestos anteriores- hay )uienes *iensan )ue la tecnolog,a es la

res*onsable de una serie de situaciones )ue hoy se *al*an con mayor $acilidad.

ealmente- el a"ance de la tecnolog,a es el resultado de a3os de es$uerzo )ue ha

tenido el hombre *or me<orar su calidad de "ida de $orma moment+nea- en la )ue solo

le interesa el hoy- m+s no el ma3ana. H es )ue el ser humano es- sencillamente- unc4mulo de com*le<idades )ue al $inal del camino res*onden *or inter/s- es as,- como

se *uede in$erir en la tesis )ue de<a en e"idencia- )ue el hombre act4a en base a la

b4s)ueda de su comodidad. 'adrino et al.9 200#



Es as,- como la “crisis ambiental” es una realidad )ue “emerge” de la

interacci7n de todas las dis$unciones ambientales. =u causa 4ltima reside en unas

actuaciones humanas cuyos e<es legitimadores- en los cam*os /tico y social- se han

mostrado incom*atibles con el $uncionamiento del *laneta Tierra. Ta<es y &rell+n-

2001#

Educación ambiental) en b*s"ueda del e"uilibrio ser +umano naturale-a

o *rimero )ue hemos de reconocer es )ue el modelo antro*oc/ntrico y

determinista con el )ue- hasta ahora- abordamos la relaci7n hombreBnaturaleza- nos

ha conducido a una crisis global- y )ue desde sus *lanteamientos es im*osible

encontrar una soluci7n. A lo largo de los 4ltimos siglos- la teor,a educati"a ha hecho

re*etidas re$erencias al estudio del medio como $uente de conocimientos y de

$ormaci7n *ara ni3os y <7"enes. 8esde ousseau 1F12B1FF#- *ara )uien “la

aturaleza es nuestro *rimer maestro” hasta las actuales corrientes *edag7gicas.

a necesidad de educar a la *oblaci7n sobre las caracter,sticas y $uncionamiento

del medio ambiente ha estado siem*re *resente entre los educadores- aun)ue no

recib,a el t,tulo de educaci7n ambiental. En todo caso- al *resentarse la crisis

ambiental y con"ertirse /sta en *reocu*aci7n *r+cticamente de todo el mundo- se

*lantea la necesidad de una educaci7n ambiental )ue colabore al establecimiento de

relaciones m+s arm7nicas entre el ser humano y su medio ambiente- *retendi/ndose

de esta $orma- resol"er *or lo menos en *arte la *roblem+tica ambiental y en todo

caso- *re"enir la *roducci7n de nue"os y m+s gra"es *roblemas ambientales

=+nchez- 12#. El desarrollo del t/rmino educaci7n ambiental es reciente- surge en

la d/cada de los 60- como lo se3alan Ca3al- @arc,a y 'orl+n en su libro Ecolog,a yEscuela.

A*iente

=e entiende *or ambiente o medio ambiente al entorno )ue a$ecta y condiciona

es*ecialmente las circunstancias de "ida de las *ersonas o la sociedad en su con<unto.



Com*rende el con<unto de "alores naturales- sociales y culturales e5istentes en un

lugar y un momento determinado- )ue in$luyen en la "ida del hombre y en las

generaciones "enideras. Es decir- no se trata s7lo del es*acio en el )ue se desarrolla la

"ida sino )ue tambi/n abarca seres "i"os- ob<etos- agua- suelo- aire y las relaciones

entre ellos- as, como elementos tan intangibles como la cultura. El 8,a %undial del

%edioambiente se celebra el ( de <unio.

A $a"or de muchas o*iniones- la e5*resi7n Jmedio ambienteK es un *leonasmo- y

se *uede sustituir *or otras e5*resiones m+s es*ec,$icas o ambiguas como es el caso

de ambiente o entorno. a *alabra JmedioK *uede ser un sustanti"o y tambi/n un

ad<eti"o- con el signi$icado de la mitad- *or lo )ue no se debiera decir J%inisterio de

%edio AmbienteK- *or e<em*lo- sino J%inisterio del AmbienteK- ya )ue el em*leo

del art,culo determina el uso del t/rmino como sustanti"o9 cuando se dice solamente

J%inisterio del AmbienteK es *or)ue el sustanti"o J%edioK se encuentra

sobreentendido.

El ambiente es el con<unto de todas las cosas "i"as )ue nos rodean. 8e /ste

obtenemos agua- comida- combustibles y materias *rimas )ue sir"en *ara $abricar las

cosas )ue utilizamos diariamente. Al abusar o hacer mal uso de los recursos naturales

)ue se obtienen del ambiente- lo *onemos en *eligro y lo agotamos. El aire y el agua

est+n contamin+ndose- los bos)ues est+n desa*areciendo- debido a los incendios y a

la e5*lotaci7n e5cesi"a y los animales se "an e5tinguiendo *or el e5ceso de la caza y

de la *esca.

Organizaciones internacionales en la ,rotección del edio a*iente

8ebido a esto- la & busca lograr el Ldesarrollo sostenibleL. Este conce*to

)uiere decir el hecho de lograr el mayor desarrollo de los *ueblos sin *oner en *eligro

el medio ambiente. 'ara ello se cre7- en 1F2- el 'rograma de las aciones nidas

sobre el %edio ambiente '%A#- )ue se encarga de *romo"er acti"idades



medioambientales y crear conciencia entre la *oblaci7n sobre la im*ortancia de

cuidar el medio ambiente.

Con el $in de *reser"ar el medio ambiente de la Tierra- )ue es Lla casa mayor de

todos los seres humanosL- la &rganizaci7n de las aciones nidas traba<a con

intensidad *ara lograr acuerdos internacionales )ue ayuden a *reser"ar y res*etar el

medio ambiente- como el me<or legado o herencia )ue los adultos *uede de<ar a los

ni3os.

As,- en 12- la & celebr7 la LCumbre *ara la TierraL- en la cual se ado*t7 el

L'rograma 21L- )ue es un *lan de acci7n )ue e5*lica las medidas *ara lograr un

desarrollo sostenible. %+s de 1.00 ciudades del mundo han hecho su *ro*io

*rograma 21 local- bas+ndose en el )ue se ado*t7 en la Cumbre *ara la Tierra. En esta

Cumbre- tambi/n:

• =e de$inieron los derechos y deberes de los Estados en materia de medio ambiente

• =e abordaron las cuestiones relacionadas con:

− a *rotecci7n de los bos)ues

− El cambio clim+tico y la di"ersidad biol7gica

− as *oblaciones de *eces migratorias

− a deserti$icaci7n

En 1F- tu"o lugar la LCumbre de ,o (L- )ue ten,a como *rinci*al ob<eti"o

analizar la e<ecuci7n del L'rograma 21L- a*robado en la Cumbre de 12. En la

Cumbre de 1F se obtu"ieron di"ersos acuerdos )ue se *lasmaron en el documento

$inal de la sesi7n.

El Ambiente es im*ortante *ara la "ida de todos- es *or eso )ue debemos cuidarlo

y conser"arlo *ara bien de nosotros mismos y de todos los seres "i"os )ue habitan

nuestro *laneta. Causas como la destrucci7n de la ca*a de ozono- la contaminaci7n

del agua- el di75ido de carbono- acidi$icaci7n- erosi7n del suelo- hidrocarburos

clorados y otras causas de contaminaci7n como el derramamiento de *etr7leo est+n



destruyendo nuestro *laneta- *ero la Lcausa )ue *roduce las dem+s causasL somos

nosotros mismos...- hay *ersonas )ue no les im*orta tirar una lata en la calle o un

*a*el- o cual)uier otra cosa- sabiendo )ue cada "ez m+s est+n contaminando el

ambiente- lo correcto ser,a colocar la basura o los residuos en la *a*elera o lle"arlo al

basurero m+s cercano )ue se encuentre en la calle.

Con res*ecto a la contaminaci7n del aire los conductores deber,a buscar la $orma

de )ue su "eh,culo no origine tanto di75ido de carbono- )ue es totalmente da3ino as,

como tambi/n los +cidos usados *ara las *lantas- tambi/n los insecticidas y dem+s

s*rays )u,micos- *ara la ca*a de ozono )ue es muy im*ortante *ara nosotros *or)ue

nos *rotege de los rayos ultra"ioletas del sol.

Educación A*iental

os *roblemas ambientales relacionados al desarrollo econ7mico y social est+n

siendo desde hace algunas d/cadas tomados cada "ez m+s en cuenta. El sistema de

*roducci7n actual nos ha lle"ado a una cr,tica situaci7n de la cual no es $+cil salir-

a4n *oniendo el mayor de nuestro em*e3o. >asta el momento las soluciones han

"enido de la mano de cambios tecnol7gicos- de sanci7n de normati"as m+s estrictas-

de establecer im*uestos a )uien contamine o de subsidios a )uien elabore *roductos

L"erdesL o amigables con el medio ambiente. Todas estas medidas han tenido un /5ito

relati"o- lo cierto es )ue la situaci7n ambiental del *laneta es cada "ez *eor y cada

"ez m+s irre"ersible.

Teniendo en cuenta esto se deber,a analizar la relaci7n entre el medio ambiente y

el sistema de *roducci7n ca*italista- *ensando *or)ue hasta el momento econom,a y

ecolog,a a*arecen como cuestiones antag7nicas. 'ara los seres humanos la *rinci*al

soluci7n a los *roblemas ambientales- es la educaci7n ambiental en todos los ni"eles

y sectores de la sociedad *roducti"os o no#. 'recisamente- se *iensa )ue- la *rinci*al

salida no la 4nica- ya )ue esta debe ser acom*a3ada *or otras medidas de corte

econ7mico- *ol,tico- tecnol7gico- etc.# "iene de la mano de la educaci7n- en este caso

de la educaci7n ambiental.



Esta es una herramienta $undamental *ara lograr un cambio de actitud y de

com*ortamiento en la sociedad- no s7lo en los *roductores sino tambi/n en los

consumidores de todo el mundo.

a & es *ionera en la codi$icaci7n y desarrollo <ur,dico *ara la *rotecci7n del

medio ambiente. El 'rograma de las aciones nidas *ara el %edio Ambiente

administra muchos de esos tratados- entre los )ue mencionamos algunos a

continuaci7n:

Educación A*iental

Es un *roceso )ue incluye un es$uerzo *lani$icado *ara comunicar in$ormaci7n

y;o suministrar instrucci7n basado en los m+s recientes y "+lidos datos cient,$icos al

igual )ue en el sentimiento *4blico *re"aleciente dise3ado *ara a*oyar el desarrollo

de actitudes- o*iniones y creencias )ue a*oyen a su "ez la ado*ci7n sostenida de

conductas )ue gu,an tanto a los indi"iduos como a gru*os *ara )ue "i"an sus "idas-

crezcan sus culti"os- $abri)uen sus *roductos- com*ren sus bienes materiales-

desarrollen tecnol7gicamente- etc.- de manera )ue minimicen lo m+s )ue sea *osible

la degradaci7n del *aisa<e original o las caracter,sticas geol7gicas de una regi7n- la

contaminaci7n del aire- agua o suelo- y las amenazas a la su*er"i"encia de otras

es*ecies de *lantas y animales.

%+s all+ de la educaci7n tradicional- es decir- del sim*le hecho de im*artir un

conocimiento- la educaci7n ambiental relaciona al hombre con su medio ambiente-

con su entorno y busca un cambio de actitud- una toma de conciencia sobre la

im*ortancia de conser"ar *ara el $uturo y *ara me<orar nuestra calidad de "ida.

'odemos a$irmar entonces )ue la educaci7n ambiental *retende lograr este cambio

de en$o)ue- desem*e3ando un *a*el esencial en la com*rensi7n y an+lisis de los

*roblemas socioecon7micos- des*ertando conciencia y $omentando la elaboraci7n de

com*ortamientos *ositi"os de conducta con res*ecto a su relaci7n con el medio

ambiente- *oniendo de mani$iesto la continuidad *ermanente )ue "incula los actos

del *resente a las consecuencias del $uturo.



En otras *alabras- la Educaci7n Ambiental es educaci7n sobre c7mo continuar el

desarrollo al mismo tiem*o )ue se *rotege- *reser"a y conser"a los sistemas de

so*orte "ital del *laneta. Esta es la idea detr+s del conce*to de desarrollo sostenible.

8esde tiem*os remotos la tierra ha re*resentado $uente de "ida *ara el hombre-

*ro"ey/ndolo de todo cuanto ha necesitado *ara subsistir. 8e esta manera el hombre

ha e5*lotado- y contin4a haci/ndolo- los recursos )ue le brinda la naturaleza- sin

embargo en las tres 4ltimas d/cadas se ha hecho e"idente la e5*lotaci7n

indiscriminada e inconsciente de los recursos naturales reno"ables y no reno"ables.

a tala y la *esca indiscriminada- el uso de art,culos )ue deterioran la ca*a de

ozono- la contaminaci7n del aire y del agua son *roblemas actuales )ue a$ectan

nuestro *laneta y lo deterioran- in$luyendo directamente en nuestra calidad de "ida.

Sa*eres Ecológicos de la Educación A*iental

&onsiste de cuatro sa*eres

Sa*eres Ecológicos

Este ni"el incluye la instrucci7n sobre ecolog,a b+sica- ciencia de los sistemas de

la Tierra. El *ro*7sito de este ni"el de instrucci7n es dar al indi"iduo in$ormaci7n

sobre los sistemas terrestres de so*orte "ital. Estos sistemas de so*orte "ital son como

las reglas de un <uego. %uchas conductas humanas y decisiones de desarrollo *arecen

rom*er muchas de estas reglas. na raz7n im*ortante *or la cual se cre7 el cam*o

conocido como educaci7n ambiental es la *erce*ci7n de )ue las sociedades humanas

se estaban desarrollando de maneras )ue rom*,an las reglas.

&oncienciación &once,tual del Sa*er

o es su$iciente )ue uno com*renda los sistemas de so*orte "ital reglas# del

*laneta9 tambi/n uno debe com*render c7mo las acciones humanas a$ectan las reglas

y c7mo el conocimiento de estas reglas *ueden ayudar a guiar las conductas humanas.



as acciones indi"iduales y de gru*o *ueden in$luenciar la relaci7n entre calidad de

"ida humana y la condici7n del ambiente.

Sa*eres de la Investigación . Evaluación de 3ro*leas

Esto im*lica a*render a in"estigar y e"aluar *roblemas ambientales. 8ebido a )ue

hay demasiados casos de *ersonas )ue han inter*retado de $orma incorrecta o sin

e5actitud asuntos ambientales- muchas *ersonas se encuentran con$undidas acerca de

cu+l es el com*ortamiento m+s res*onsable ambientalmente. 'or e<em*lo- Mes me<or

*ara el ambiente usar *a3ales de tela )ue *a3ales desechablesN MEs me<or hacer )ue

sus com*ras la *ongan en una bolsa de *a*el o en una *l+sticaN a recu*eraci7n

energ/tica de recursos desechados- Mes ambientalmente res*onsable o noN. %uy

*ocas "eces las res*uestas a tales *reguntas son sencillas. a mayor,a de las "eces- las

circunstancias y condiciones es*ec,$icas com*lican las res*uestas a tales *reguntas y

solamente *ueden com*renderse luego de considerar cuidadosamente muchas

in$ormaciones.

4a &a,acidad de Acción

Este com*onente en$atiza el dotar a la comunidad con las habilidades necesarias

*ara *artici*ar *roducti"amente en la soluci7n de *roblemas ambientales *resentes y

la *re"enci7n de *roblemas ambientales $uturos. Tambi/n se encarga de ayudar a )ue

las comunidades com*rendan )ue- $recuentemente- no e5iste una *ersona- agencia u

organizaci7n res*onsable de los *roblemas ambientales.

os *roblemas ambientales son $recuentemente causados *or las sociedades

humanas- las cuales son colecti"idades de indi"iduos. 'or lo tanto- los indi"iduos

resultan ser las causas *rimarias de muchos *roblemas- y la soluci7n a los *roblemas

*robablemente ser+ el indi"iduo actuando colecti"amente#.



&ontainación A*iental 5r*ana

a relaci7n del hombre con su ambiente se ha "isto a$ectada tambi/n *or el *roceso urban,stico- lo )ue ha lle"ado a la destrucci7n de +reas "erdes *ara dar *aso a

nue"as construcciones habitacionales- donde las +reas recreati"as son cada "ez m+s

escasas. a migraci7n del cam*o a la ciudad trae consigo insu$iciencia de ser"icios

*4blicos agua- luz- trans*orte# y ba<o ni"el de "ida de un ele"ado *orcenta<e de la

*oblaci7n urbana.

a contaminaci7n s7nica en algunas ciudades es muy aguda: "eh,culos- a"iones-

ma)uinarias. etc. El ruido *roduce e$ectos *sicol7gicos da3inos como son interrum*ir

el sue3o cuando la intensidad su*era los F0 decibelios#- disminuir el rendimiento

laboral y *ro"ocar un constante estado de ansiedad. =e dice )ue las generaciones

<7"enes de hoy ser+n $uturos sordos- *ues cada "ez es mayor el ruido de las ciudades.

a contaminaci7n del agua de*urada *or canalizaciones obsoletas y a la disoluci7n de

barros de de*uraci7n en el tratamiento del agua9 la contaminaci7n de las aguas

dom/sticas9 la $uga de materia org+nica $ermentable de las $osas s/*ticas9 el "ertido

de aguas usadas no de*uradas del alcantarillado9 los "ertidos de aguas de las coladas

$os$atos#9 el la"ado de los suelos urbanos saturados de contaminantes di"ersos9 la

$iltraci7n de *roductos noci"os debida a descargas incontroladas.

Entre los )ue ,ueden contri*uir a la educación a*iental se encuentran

El Estado ,uede

• ormular leyes y reglamentos )ue tengan )ue "er con la educaci7n ambiental- la

*rotecci7n del ambiente y su uso racional.

• Asignar *resu*uestos adecuados *ara la im*lementaci7n de *rogramas y

*royectos educati"oBambientales.

• Establecer mecanismos de coo*eraci7n t/cnica con gobiernos e5tran<eros en

cuanto a educaci7n ambiental.



• 8ise3ar estrategias y realizar *rogramas de educaci7n ambiental- a ni"el regional

y acional.

4a counidad ,uede

• 8esarrollar y *artici*ar acti"amente en los *rogramas educati"osBambientalistas

como *arte de las acti"idades realizadas en los barrios o urbanizaciones- clubes-

organizaciones "ecinales- traba<o- otros.

• =olicitar ayuda a las instituciones com*etentes: %inisterio del Ambiente y de los

ecursos aturales eno"ables- In*ar)ues- Alcald,as- y otros- a $in deim*lementar *rogramas de educaci7n ambiental *ara la comunidad.

6 el individuo ,uede

• Conocer los *roblemas ambientales locales- nacionales y mundiales.

• Tomar medidas *ara *roteger el ambiente- comenzando en el hogar- haciendo uso

adecuado del agua- cuidando- las *lantas- los animales- e"itando los ruidos

molestos y *rocurando no lanzar la basura a la calle y a las )uebradas.

• 'romo"er la $ormaci7n de organizaciones conser"acionistas e incor*orarse a las

ya e5istentes- e<em*lo: 8EA- A'&A- A8A- EC&ATA- '&?ITA.

O*'etivos de la Educación A*iental

Conser"ar el ambiente signi$ica usar de $orma racional los recursos naturales- *ara

lograr un desarrollo sostenible )ue garantice )ue las generaciones $uturas *uedan

dis$rutar de los recursos naturales de la misma manera )ue nosotros.

'ara lograr lo anterior- la educaci7n ambiental se *lantea como ob<eti"o lograr

Luna *oblaci7n ambientalmente in$ormada- *re*arada *ara desarrollar actitudes y

habilidades *r+cticas )ue me<oren la calidad de "idaL Ecolog,a y Ambiente O -



1(#.

'or su *arte @uti/rrez 1(#- es m+s es*ec,$ico y *lantea 6 ob<eti"os de laEducaci7n ambiental:

• 'ro*iciar la ad)uisici7n de conocimientos *ara la com*rensi7n de la estructura del

medio ambiente- )ue susciten com*ortamientos y actitudes )ue hagan

com*atibles la me<ora de las condiciones de "ida con el res*eto y la conser"aci7n

del medio desde un *unto de "ista de solidaridad global *ara los )ue ahora

"i"imos en la tierra y *ara las generaciones $uturas.

• 'ro*iciar la com*rensi7n de las interde*endencias econ7micas- *ol,ticas y

ecol7gicas )ue *osibilite la toma de conciencia de las re*ercusiones )ue nuestras

$ormas de "ida tienen en otros ecosistemas y en la "ida de las *ersonas )ue lo

habitan desarrollando el sentido de res*onsabilidad.

• ograr el cambio necesario en las estructuras- en las $ormas de gesti7n y en el

an+lisis de las cuestiones re$erentes al medio )ue *osibiliten un en$o)ue coherente

y coordinado de las distintas *ol,ticas sectoriales en el +mbito regional- nacional e

internacional.

• Ayudar a descubrir los "alores )ue subyacen en las acciones )ue se realizan en

relaci7n con el medio.

• &rientar " estimular la *artici*aci7n social y la toma de decisiones tanto *ara

demandar *ol,ticas e$icaces en la conser"aci7n y me<ora del medio y de las

comunidades.

•

Introducir en los conte5tos educati"os $ormales y no $ormales la Educaci7nAmbiental como dimensi7n curricular en un *roceso integrador de las di$erentes

disci*linas )ue *ermita un an+lisis cr,tico del medio en toda su globalidad y

com*le<idad.

8e estos ob<eti"os se deri"an los contenidos de la Educaci7n Ambiental la cual le



ayuda a las *ersonas u gru*os sociales: a tomar consciencia del medio ambiente-

a*ort+ndoles conocimientos )ue los ayudan a tener una com*rensi7n b+sica del medio

ambiente en su totalidad- de sus *roblemas9 ad)uiriendo "alores sociales )ue los

hagan cambiar de actitud y a la "ez $omentando las a*titudes necesarias *ara resol"er

*roblemas ambientales- *ara lo cual deber+n e5*lotar su ca*acidad de e"aluar las

medidas y los *rogramas de educaci7n ambiental en $unci7n de los $actores

ecol7gicos- *ol,ticos- econ7micos sociales- est/ticos e institucionales- $omentando

*ara esto la *artici*aci7n con un sentido de res*onsabilidad

'ara lograr sus ob<eti"os la Educaci7n Ambiental se a*oya estrategias )ue

"inculan la educaci7n $ormal y no $ormal con un sentido multidisci*linario- es decir-

buscando enri)uecer su gesti7n con el a*orte de todos los sectores de la sociedad y de

todas las *ersonas.

A ni"el $ormal la Educaci7n Ambiental act4a *rinci*almente en instituciones

educati"as y gubernamentales- actuando como e<e trans"ersal *ara )ue los egresados

y $uncionarios de dichas instituciones- a*rendan a "incular sus $unciones con la

conser"aci7n y *rotecci7n del ambiente.

A ni"el in$ormal- a Educaci7n Ambiental tiene m+s radio de acci7n y *uede ser

m+s *oderosa. 8esde la comunidad organizada- &@Ps- gru*os e5cursionistas y

conser"acionistas- hasta los medios de comunicaci7n- todos ellos re*resentan una

gama rica de o*ortunidades *ara im*artir Educaci7n Ambiental y as, *oder llegar a

miles de *ersonas y *ro*iciar y conseguir un cambio de actitud $a"orable hacia la

conser"aci7n de nuestros recursos naturales.

Sa*eres Eco7counitarios . ,artici,ativos en la Educación A*iental

=e considera de gran im*ortancia incor*orar en este estudio la *artici*aci7n

comunitaria- ya )ue es uno de los elementos rele"antes *ara obtener la re$le5i7n-

sensibilizaci7n y concientizaci7n de los indi"iduos- res*ecto a la din+mica ambiental-



ob<eti"o contem*lado en esta in"estigaci7n seg4n la e"ista ni"ersitaria de

In"estigaci7n y 8i+logo Acad/mico- ?ol. Q- 200#.

a *artici*aci7n ha sido entendida de di"ersas maneras- etimol7gicamente "iene

del lat,n “*artici*ioBonis” )ue signi$ica acci7n de tomar *arte- tener *arte en algo.

En este sentido =alas 1Q#- la de$ine como una acci7n concientizadora y

socializante- ya )ue genera una mo"ilizaci7n de la conciencia res*ecto de las

circunstancias de "ida- de sus causas y de sus e$ectos- a la "ez )ue transmite *atrones

de com*ortamiento y nue"as $ormas de a*rehender esas circunstancias. El autor

se3ala la colaboraci7n- correlaci7n y co re$le5i7n *ara generar $ormas de

comunicaci7n horizontal entre la gente- )ue estimulen el intercambio de

conocimientos e in$ormaci7n.

'or su *arte- %ontero 1R#- le *ro*orciona un car+cter *sicoBsocial destacando

la *artici*aci7n como un *roceso en el cual los indi"iduos a tra"/s de la interacci7n

re4nen al mismo tiem*o a*rendiza<es y ense3anzas- *ues todos los *artici*antes

tienen algo )ue a*ortar y algo )ue recibir en tal sentido.

o anterior su*one- )ue la *artici*aci7n comunitaria busca incor*orar a los

ciudadanos al *roceso de ado*ci7n de toma de decisiones y e<ecuci7n de las acciones

)ue los a$ectan- colocando a la comunidad en una dimensi7n hist7rica al hacerla

gestora de sus *rocesos y cambio social.

a *artici*aci7n comunitaria es *osible cuando gru*os de *ersonas est+n

dis*uestos a “tener *arte” en lo )ue le concierne. El traba<o en e)ui*o es determinante

*ara orientar y de$inir las acciones- mecanismos y *rocedimientos )ue *ermitan

clari$icar y solucionar *roblemas di"ersos Antillano- s;$#.

a educaci7n ambiental debe incluir *rocesos de in"estigaci7n *artici*ati"a-

de di"ersa *ro$undidad y ni"el- acordes con los ob<eti"os de las acciones educati"as.

>aciendo re$erencia a la soluci7n de *roblemas ambientales- la *artici*aci7n

comunitaria <uega un *a*el im*ortante- *ues las comunidades est+n llamadas a asumir

*osturas determinantes en este sentido- y *ara ello se hace necesaria la *artici*aci7n



de /stas en $orma organizada *ara garantizar el crecimiento de la conciencia y la

solidaridad *ermanente de sus miembros con el entorno social y natural.

'uede destacarse- el *a*el im*ortante- *rimordial y estructural )ue <uega la

educaci7n ambiental en el $omento de la *artici*aci7n- ya )ue es a tra"/s de ella )ue

se logra estimular- concientizar- sensibilizar y re$orzar las actitudes y a*titudes )ue

dicho *roceso re)uiere *ara )ue los ciudadanos- obtengan las herramientas )ue les

*ermitan *lantear alternati"as y solucionar los *roblemas ambientales Antillano s;$#.

A su "ez- la in"estigaci7n *artici*ati"a sobre temas ambientales debe con"ertirse

en un medio educati"o. El *roceso de estudio sobre situaciones ambientales

com*le<as deri"a en situaciones $ormati"as )ue *ueden ser a*ro"echadas

*ositi"amente. o $undamental es tener *resente )ue la educaci7n ambiental no trata

4nicamente de la re*roducci7n sim*le de conocimientos *res e5istentes- adecuados o

resumidos *ara )ue sean com*rendidos *or grandes gru*os sociales- sino )ue tambi/n

incluye in"estigaci7n y creaci7n de nue"os conocimientos =ol,s- 200R#.

Este autor tambi/n re$iere )ue los es$uerzos aislados tienen *oco im*acto en

asuntos de conser"aci7n ambiental- sobre todo cuando resulta e"idente )ue las

*roblem+ticas y amenazas son *roducidas *or la gente )ue no est+ conectada con su

medio en un sentido arm7nico.

!a<o estas miras se debe creer en la *artici*aci7n como estrategia cla"e *ara

contribuir a la conser"aci7n de los ambientes amenazados. Es *or ello )ue- en la

medida de las *osibilidades- hay )ue in"olucrar a las comunidades con el *ro*7sito

de brindarles la *osibilidad de recibir alg4n bene$icio directo o indirecto "inculado a

la conser"aci7n de la naturaleza.

Como se "e- la *artici*aci7n comunitaria en el medio ambiente- im*lica en

*rimer lugar un *roceso $ormati"o9 y en segundo- una acci7n- una *osici7n concreta

$rente al mundo- constituy/ndose en un as*ecto eminentemente *ol,tico *ues im*lica

organizaci7n y la estructuraci7n de *lanes concretos $rente a la gesti7n. Este 4ltimo

as*ecto es delicado de mane<ar *ues *ara nadie es un secreto )ue son los sectores

dominantes- los )ue tienen las industrias y los medios de *roducci7n- y dis*onen a su



anto<o de los recursos naturales sin im*ortarle sus e$ectos *osteriores. a

*artici*aci7n comunitaria debe entonces res*onder a $en7menos ambientales

concretos y debe surgir debe surgir desde la misma base *ues se corre el riesgo de ser

a*lastados *or sectores dominantes )ue m+s )ue interesarse *or la satis$acci7n de las

necesidades b+sicas del hombre- se *reocu*an *or sus *ro*ios intereses Alarc7n-

2006#

os e$ectos de la *artici*aci7n comunitaria deber+n tener incidencia directa en

los sectores *o*ulares y entre ellos los m+s *obres- ya )ue la *obreza se constituye en

una de las *rinci*ales causas de la destrucci7n del medio ambiente- a no tener acceso

a una educaci7n con calidad- a la carencia de ser"icios *4blicos- a la ine5istencia de

ingresos )ue lle"a a recurrir al uso indiscriminado de los recursos naturales *ara

garantizar as, la su*er"i"encia sin modi$icar sus condiciones de "ida9 adem+s del

arraigamiento de los serios *roblemas sociales ya citados.

Acorde con las caracter,sticas de la educaci7n ambiental- la in"estigaci7n debe

ser *artici*ati"a y *roducir resultados concretos *ara el me<oramiento de las

condiciones ambientales y de la calidad de la "ida de la *oblaci7n. Adem+s- esta

in"estigaci7n *ro*one *rocesos de acercamiento a las realidades en los cuales todos y

todas *odemos y debemos a*ortar.

Sa*eres Eco7&ulturares de la &onservación A*iental

8oras de &ontri*uir a la &onservación del A*iente

E5isten muchas maneras de )ue todos como indi"iduos conscientes *odamos

contribuir a conser"ar el ambiente:

• En el hogar *odemos utilizar de $orma racional el agua- usar *roductos

biodegradables- clasi$icar la basura y colocarla en lugares adecuados- consumir

sola la energ,a el/ctrica )ue se necesita- usar *roducto )ue no da3en la ca*a de

ozono- darle el e<em*lo a nuestros hi<os *ara )ue ellos se con"iertan en

*rotectores del ambiente.



• En la comunidad *odemos organizar y *artici*ar en *rogramas de educaci7n y

concienciaci7n ambiental- *artici*ar en <ornadas de lim*ieza y mantenimiento de

+reas comunes- conser"ar lim*ios los *ar)ues y *lazas.

• En las em*resas *odemos *romo"er y *artici*ar en *rogramas educati"oB

ambientales- usar tecnolog,as )ue no deteriores el ambiente.

• En la escuela *odemos desarrollar acti"idades *ara el mantenimiento de la

in$raestructura educati"a- concienciar a los ni3os y <7"enes en la im*ortancia del

uso racional y la conser"aci7n de los recursos- in"olucrar a la comunidad

educati"a *ara )ue *artici*e acti"amente en acti"idades ambientales *romo"idas

*or la escuela.

• Cada indi"iduo *uede ser re*roductor del mensa<e conser"acionista- dar el

e<em*lo no botando basura y buscando siem*re el recicla<e como alternati"a de

ahorro y de *rotecci7n al ambiente.

a educaci7n ambiental canaliza y orienta todas las in)uietudes )ue *oseemos

*ara *roteger y conser"ar nuestro ambiente- o$reciendo herramientas acordes *ara

comunicar mensa<es )ue logren el cambio necesario en la actitud de cada indi"iduo-

)ue garantice )ue los recursos e5istentes- *uedan ser dis$rutados *or generaciones

$uturas.

El Desarrollo de la Educación A*iental

8entro de las m4lti*les medidas )ue se han ado*tado internacionalmente *ara

sal"ar nuestro h+bitat- se encuentra el desarrollar la educaci7n ambiental en ni3os-

<7"enes y *oblaci7n en general- la cual re"iste *articular im*ortancia- *or)ue se

*lantea )ue constituir+ la *lata$orma )ue har+ *osible la e$ecti"idad de cual)uier

es$uerzo en el cuidado y *rotecci7n del medio ambiente =u+rez et al. 200F#.

En la Cumbre de la Tierra realizada en ,o de aneiro- !rasil- 12# se emitieron

"arios documentos- entre los cuales es im*ortante destacar la Agenda 21 la )ue



contiene una serie de tareas a realizar hasta el siglo GGI. En la Agenda se dedica un

ca*,tulo- el R6- al $omento de la educaci7n- ca*acitaci7n- y la toma de conciencia9

establece tres +reas de *rogramas: a reorientaci7n de la educaci7n hacia el

desarrollo sostenible- el aumento de la conciencia del *4blico- y el $omento a la

ca*acitaci7n.

'aralelamente a la Cumbre de la Tierra- se realiz7 el oro @lobal Ciudadano de

,o 2. En este oro se a*robaron RR tratados9 uno de ellos lle"a *or t,tulo Tratado de

Educaci7n Ambiental hacia =ociedades =ustentables y de es*onsabilidad @lobal el

cual *arte de se3alar a la Educaci7n Ambiental como un acto *ara la trans$ormaci7n

social- no neutro sino *ol,tico- contem*la a la educaci7n como un *roceso de

a*rendiza<e *ermanente.

En Cuba- se a*robaron en 1F- la ey 1 %arco del %edio Ambiente- a

Estrategia acional Ambiental %inisterio de Ciencia- Tecnolog,a y %edio Ambiente-

1F#. y la Estrategia de Educaci7n Ambiental las cuales constituyen una *lata$orma

)ue sustenta la *re*araci7n de la sociedad *ara en$rentar los com*le<os *rocesos de

desarrollo del *a,s *ara este milenio.

Tomando como elemento b+sico *ara la gesti7n ambiental comunitaria- el

*rinci*io de )ue Los *roblemas @lobales se generan a *artir de la suma de todos los

*roblemas localesL se in$iere entonces )ue la soluci7n de los *roblemas ambientales-

ya sean de car+cter mundial- regional o territorial- comienzan con las soluciones

locales y en la )ue est+ *resente de manera *rotag7nica la acci7n comunitaria

Estrategia Ambiental- 1F#.

'ero *ara lograr un accionar e$iciente de los actores comunitarios es necesario )ue

se *roduzcan cambios de mentalidad y se creen *atrones de conductas sostenibles- de

manera )ue las *ersonas sean m+s conscientes de los e$ectos del medio ambiente

sobre su bienestar general- lo cual se com*lementa en lo naturales*iritual- cultural-

"alores morales etc.# as, como )ue *uedan "alorar no solamente los as*ectos

ecol7gicos- sino desarrollar habilidades de *ensar cr,tica y creati"amente *ara e"aluar

las causas de la degradaci7n ambiental y contribuir a la construcci7n de una realidad



m+s integrada- un conocimiento m+s com*rensi"o- donde se garantice el deber del

hombre con el medio- los dem+s hombres y con /l mismo Estrategia Ambiental-

1F#.

a educaci7n ambiental debe *riorizarse dentro de este conte5to como

generalizadora de un sistema de "alores morales encaminados a *roteger el medio-

tanto natural como cultural y lograr un ambiente sano- y una calidad de "ida digna-

saludable- $eliz y de res*eto hacia el resto de las es*ecies "i"as- *osibilitando su

desarrollo ya )ue no es concebible una conducta humana )ue destruya la naturaleza-

*or)ue a *artir de esta destrucci7n se est+ tambi/n destruyendo el *ro*io hombre.

a Educaci7n es de im*ortancia cr,tica *ara *romo"er el 8esarrollo =ostenible y

aumentar la ca*acidad de las *oblaciones *ara abordar cuestiones ambientales y de

desarrollo. 'ara ser e$icaz- la educaci7n en materia de medio ambiente y desarrollo

debe ocu*arse de la din+mica del medio $,sico y biol7gico- y del medio

socioecon7mico y el desarrollo humano )ue *odr,a com*render el desarrollo

es*iritual#- integrarse a todas las disci*linas y utilizar m/todos acad/micos y no

acad/micos y medios e$ecti"os de comunicaci7n Agenda 21#.

Este *roceso educati"o comunitario debe conducir tambi/n a $ortalecer los

sentimientos de la identidad cultural- a tra"/s del cuidado de nuestro *atrimonio- de

nuestros recursos y de nuestra soberan,a. El traba<o educati"o comunitario debe

caracterizarse *or el res*eto a la di"ersidad de tradiciones culturales- y de su

autonom,a traducido en la determinaci7n de sus *ro*ias necesidades y de la $orma de

solucionar sus *roblemas.

8e singular im*ortancia resulta la introducci7n de la dimensi7n ambiental en la

$ormaci7n de ni3os y <7"enes- los )ue en una inmensa mayor,a est+n "inculados a laescuela- y de cuya $ormaci7n de*ende su actuaci7n en el $uturo.

Es *or eso )ue tanto en las escuelas como en las uni"ersidades se deber+ traba<ar

*or introducir y *er$eccionar la dimensi7n ambiental en los *rocesos educati"os- a

*artir del establecimiento de las necesidades )ue *lantea la *roblem+tica ambiental



nacional- en corres*ondencia con los *rinci*ales *lanes de desarrollo econ7mico

social del *a,s- *romo"iendo la incor*oraci7n de un sistema de conocimientos-

h+bitos- habilidades com*ortamientos y "alores- coherente con estas necesidades y

mediante la coo*eraci7n de los colecti"os *edag7gicos de todas las disci*linas- *or

grado y a3os de las carreras.

Educación a*iental ,ara el Desarrollo Sosteni*le

a educaci7n ambiental se considera un modelo te7rico- metodol7gico y *r+ctico

)ue trasciende el sistema educati"o tradicional y alcanza la conce*ci7n de medio

ambiente y de desarrollo. E5ige de una conce*ci7n integral sobre los *rocesos

ambientales y de desarrollo9 se concibe la educaci7n ambiental como una educaci7n

*ara el desarrollo sostenible- )ue se e5*resa y se *lani$ica a tra"/s de la introducci7n

de la dimensi7n ambiental en los *rocesos educati"os.

Tenemos )ue construir una Educaci7n Ambiental adecuada a nuestro conte5to- a

nuestras condiciones concretas- )ue se base en las *otencialidades 4nicas )ue o$rece

nuestro modelo socioecon7mico- y en el car+cter a"anzado de nuestro sistema

educati"o- *ara contribuir a alcanzar en el menor *lazo *osible ni"eles de desarrollo

sostenibles.

uestras instituciones cient,$icoBrecreati"as- tales como museos- <ardines

bot+nicos- acuarios- *ar)ues zool7gicos- entre otras- e5hiben una larga e5*eriencia en

el desarrollo de *rogramas educati"os dirigidos a ni3os- <7"enes y *oblaci7n en

general sobre el conocimiento y *rotecci7n de la $lora y la $auna- el *atrimonio

cultural- y otros elementos im*ortantes del medio ambiente.

=e ha distinguido la labor de maestros y *ro$esores en el desarrollo de una intensa

acti"idad e5traBdocente y e5traescolar- "inculada al conocimiento y *rotecci7n de la

aturaleza.

'or otro lado- tambi/n es *arte de la *ol,tica educacional "enezolana el desarrollo

de $uertes ",nculos de la escuela;uni"ersidad con la comunidad- lo )ue contribuye a



educar a los ni3os y <7"enes en el res*eto a sus mayores- en el cuidado de la

*ro*iedad social- y la *rotecci7n de la naturaleza. En el +mbito de la educaci7n

$ormal- desde hace "arios a3os se han "enido introduciendo institucionalmente

elementos relacionados con el medio ambiente en *rogramas de asignaturas de

di$erentes ni"eles- sobre todo en a)uellas cuyo ob<eto de estudio est+n "inculados a

los sistemas naturales- y con mayor /n$asis en el ni"el *rimario.

En la Educaci7n =u*erior tambi/n se "ienen haciendo es$uerzos- sobre todo en las

carreras cuyos *er$iles est+n "inculados a los recursos naturales- y en *articular en

algunos centros de $ormaci7n de docentes y se han obtenido signi$icati"os resultados

en la in"estigaci7n "inculada a la soluci7n de *roblemas ambientales.

En el +mbito de la Educaci7n In$ormal se hacen es$uerzos *or sistematizar la

transmisi7n de mensa<es )ue contribuyan a estimular el cuidado y *rotecci7n del

medio ambiente y a establecer relaciones humanas arm7nicas en el barrio y la

comunidad- a tra"/s de los sistemas de in$ormaci7n y di"ulgaci7n.

=i bien han sido im*ortantes estos logros- es im*ortante tambi/n reconocer )ue

toda",a no se han e5*lotado todas las *otencialidades y )ue es *reciso am*liar mucho

m+s el es*ectro tem+tico del contenido de la educaci7n ambiental- a *artir de

re$ormulaciones conce*tuales y metodol7gicas )ue nos colo)uen a la altura del grado

de a"ance de nuestro sistema educacional en el resto de las es$eras.

4a Diensión A*iental en la Educación

4a diensión a*iental en la educación foral

• Introducir la dimensi7n ambiental con un car+cter interdisci*linario en los *lanes

de estudio- *rogramas- libros de te5to del =istema acional de Educaci7n.

• Introducir la dimensi7n ambiental con un car+cter interdisci*linario- en los

modelos del *ro$esional- *lanes de estudio en sus com*onentes acad/mico-

laboral e in"estigati"o- as, como en los 'lanes de Ciencia y T/cnica del =istema



acional de Educaci7n =u*erior.

•

'romo"er la introducci7n de la dimensi7n ambiental en los 'rogramas deEducaci7n de 'ostgrado.

• &rganizar *rogramas de *ostgrado sobre medio ambiente y desarrollo y

educaci7n ambiental.

• Introducir la dimensi7n ambiental en la acti"idad e5tradocente- e5traescolar y de

e5tensi7n uni"ersitaria.

• Introducir la dimensi7n ambiental en los *lanes de su*eraci7n de los *ro$esores-

incluyendo la organizaci7n de cursos b+sicos de educaci7n ambiental dirigidos a

todos los ti*os y ni"eles de la educaci7n en el *a,s

• Introducci7n de la dimensi7n ambiental en las acti"idades )ue "inculan la escuela

con la comunidad

• acilitar el $lu<o de in$ormaci7n sobre la *roblem+tica ambiental como elemento

b+sico *ara los *rocesos de introducci7n de la dimensi7n ambiental.

• Incor*orar la in"estigaci7n *edag7gica de la educaci7n ambiental en los *lanes de

ciencia y t/cnica de la educaci7n su*erior.

4a Diensión A*iental en la Educación no 8oral

• 'romo"er la introducci7n de la dimensi7n ambiental en la acti"idad de los centros

cient,$icoBrecreati"os y cient,$icoBculturales.

• 'romo"er la introducci7n de la educaci7n ambiental en la gesti7n de las

instituciones y centros es*ecializados "inculados a la *romoci7n de la cultura- el

de*orte y la recreaci7n.

• 8esarrollar *rogramas y *royectos educati"os comunitarios- orientados a

contribuir a la *romoci7n de modos de "ida sanos y relaciones de con"i"encia



arm7nicas entre las *ersonas y con su entorno natural- hist7ricoBcultural y

construido en general.

• 'romo"er *rogramas y *royectos comunitarios dirigidos a ca*acitar a las

comunidades *ara *artici*ar de $orma e$ecti"a en la soluci7n de sus *roblemas de

$orma aut7ctona y autogestionada.

• 'romo"er la "inculaci7n de las comunidades a acti"idades docentes- cient,$icas y

culturales )ue contribuyan a ele"ar su calidad de "ida.

• 'romo"er el intercambio entre l,deres comunitarios de organizaciones

gubernamentales- *ol,ticas y de masa y otras no gubernamentales- *ara contribuir

a $ortalecer la ca*acidad de *artici*aci7n de sus organismos y organizaciones en

la soluci7n de *roblemas locales.

• 'romo"er *or los organismos e instituciones gubernamentales- las organizaciones

*ol,ticas y de masa y otras organizaciones no gubernamentales- *romo"er+n

*royectos comunitarios y *rogramas educati"os y di"ulgati"os )ue contribuyan a

la "inculaci7n del medio ambiente con el desarrollo desde la *ers*ecti"a de su

sector.

4a Educación A*iental no 8oral

=e debe considerar )ue los *roblemas ambientales se dan en di$erentes ni"eles-

desde la escala global de las grandes ciudades y *oblaciones- hasta los entornos m+s

inmediatos: el hogar- la escuela- las $+bricas- etc. Es necesario )ue desde todos los

+mbitos se aborden o*ciones *ara generar di$erentes soluciones- )ue lle"en a una

re$le5i7n sobre el "alor )ue se da a las actitudes y los h+bitos- tales como el consumo-

el uso del agua9 del suelo- los sistemas econ7micos de *roducci7n- etc. Todo esto con

la mira *uesta en el $uturo hacia la b4s)ueda y construcci7n de sociedades

sustentables. a idea de "astedad de los recursos- ya es cuestionada *or la realidad

)ue se "i"e en el mundo.

=e en$atiza )ue la educaci7n ambiental es un en$o)ue educati"o en el )ue-

mediante di"ersos *rocesos- se aclaran conce*tos y se reconocen "alores *ara



$omentar las destrezas y actitudes )ue conducen a una relaci7n e)uilibrada con el

entorno- *ara la toma de decisiones y e<ecuci7n de acciones. As, lo indica la

8eclaraci7n de la Tierra de los 'ueblos- oro de ,o 2: L=e necesitan nue"os

conocimientos- actitudes- "alores y a*titudes a todos los ni"eles y *ara todos los

elementos de la sociedad- *ara este $in nos educamos a nosotros mismos- a nuestras

comunidades y a nuestras naciones.L >oldridge- 1F#.

Es un instrumento *ri"ilegiado )ue instituye una nue"a /tica )ue *uede ser

abordada *or la *edagog,a desde tres +mbitos:

Sa educaci7n $ormal- utilizada en el +mbito escolar.

Sa educaci7n in$ormales*ont+nea- no estructurada- )ue se *romue"e en la

cotidianidad.

Sa educaci7n no $ormal- )ue *ro*icia los *rocesos educati"os al margen de la

Instituci7n Educati"a- $a"oreci/ndolos en lo cogniti"o y "alorati"o.

Definición de la Educación A*iental no 8oral

El oro de ,o 2- en la 8eclaraci7n de la Tierra de los 'ueblos- de$ine a la

educaci7n ambiental no $ormal se entiende como:

a transmisi7n de conocimientos- a*titudes y "alores ambientales $uera del

sistema educati"o institucional- )ue conlle"e la ado*ci7n de actitudes *ositi"as hacia

el medio natural y social- )ue se traduzcan en acciones de cuidado y res*eto *or la

di"ersidad biol7gica y cultural y )ue $omenten la solidaridad intra e

intergeneracional. =e reconoce )ue la educaci7n ambiental no es neutra- si no )ue es

ideol7gica- ya )ue est+ basada en "alores *ara la trans$ormaci7n social Castro-

1#.

Aun)ue *arezca )ue la educaci7n ambiental no $ormal no es *lani$icada o

estructurada- en el com4n de la gente es todo lo contrario- *ues:

acoge a)uellos $en7menos educati"os )ue aun)ue se realicen al margen del sistema



estructurado de ense3anza- es decir- al margen de la escuela- est+n organizados

e5*resamente *ara lograr determinadas dis*osiciones cogniti"as y "alorati"as- se trata

*ues de *rocesos intencionales- estructurados y sistem+ticos =ureda- 2000#

En todo modelo de educaci7n est+ im*l,cito un modelo de comunicaci7n )ue la

de$ine como dial7gica o transmisora. n modelo de comunicaci7n inmerso en la

educaci7n ambiental no $ormal incluye el conce*to de Linter*retaci7n ambientalL-

entendida como un *roceso $ormati"o )ue *osibilita la ad)uisici7n de conocimientos

y "alores- se desarrolla en +mbitos no ordenados es*ec,$icamente *ara educar- en el

)ue la in$ormaci7n se reduce a la tem+tica ambiental del lugar "isitado y la *r+ctica es

e5*ositi"a;in$ormati"a- y los contenidos son estructurados en bre"es *eriodos de

tiem*o.

El destinatario de la educaci7n ambiental no $ormal es la *oblaci7n en general:

mu<eres- ni3os- ni3as- <7"enes- etc. a $inalidad es con"ertir *ersonas no

sensibilizadas en *ersonas in$ormadas- sensibilizadas y dis*uestas a *artici*ar

acti"amente en la resoluci7n de *roblemas ambientales.

4a Diensión A*iental en los 3rocesos de &ounicación . Divulgación

E5isten di$erentes ",as )ue *ueden brindar in$ormaci7n es*ec,$ica sobre la

Educaci7n Ambiental- como las )ue o$recen los medios de comunicaci7n sociales

indiscutible )ue la comunicaci7n *ersonal resulta $undamental- ya )ue los canales

inter*ersonales tienen mayor ni"el de credibilidad y- *or ello- in$luyen m+s

directamente sobre el *ensamiento de los destinatarios !almaceda 200Q#.

• 'romo"er la introducci7n de la dimensi7n ambiental en la *rogramaci7n de los

medios de comunicaci7n masi"a- orientada al desarrollo de "alores y cambios

de com*ortamientos )ue $a"orezcan el tr+nsito hacia el desarrollo sostenible.

• 'romo"er el establecimiento de es*acios de radio- tele"isi7n y cine y de la

*rensa *lana *ara abordar la *roblem+tica y la *ol,tica ambiental nacional y



local- y estimular el ni"el de com*romiso social con las soluciones.

•

&rganizar e"entos y talleres *ara el intercambio de e5*eriencias y la b4s)uedade soluciones alternati"as entre los *ro$esionales y los tomadores de decisiones

de los medios tanto a ni"el local y nacional.

• 'romo"er la introducci7n de la dimensi7n ambiental en los *lanes de

di"ulgaci7n y *ro*aganda de los 7rganos y organismos gubernamentales- de

las organizaciones *ol,ticas y de masas y dem+s organizaciones no

gubernamentales- as, como la organizaci7n de <ornadas *ara estimular la

*artici*aci7n en la soluci7n de los *roblemas *riorizados.

&oo refle/ión final

a *reocu*aci7n global del *laneta es la condici7n ambiental- *ues el hombre

tiene la urgencia de ad)uirir modelos- *aradigmas *ara sol"entar dicha situaci7n. n

modelo a seguir es la educaci7n- donde la *rioridad es conser"ar y mantener el medio

ambiente- *ero sobre todo sensibilizar la *oblaci7n humana- estimular la *artici*aci7n

acti"a de la comunidad con el *ro*7sito de com*render )ue el ca*ital natural )ue

con$orma el ambiente es "ulnerable a la acci7n humana.

&tra ",a )ue coadyu"a a esta situaci7n es la gerencia considerada como la

herramienta cla"e *ara la o*eracionalizaci7n de las organizaciones )ue entrelazan la

din+mica del te<ido social de la *oblaci7n.

8e ah, )ue- la gerencia educati"a tiene el com*romiso de o$recer un ser"icio de

alta calidad *ara en$rentar los retos del mundo cambiante- re$le<ado en el a*render a

conocer- a ser y con"i"ir *ara orientar la gesti7n y habilidades en la b4s)ueda de lae5celencia educati"a. Es *or eso )ue- la educaci7n ha de entenderse como

transmisora de "alores /ticos- los cuales contribuyen a *osibles cambios en el

com*ortamiento de los ciudadanos.

Adicionalmente- insertar en el sistema educati"o- la educaci7n ambiental *ara



el desarrollo end7geno sustentable- desde una *ers*ecti"a *artici*ati"a- cr,tica-

in$luyente- trans$ormadora de los sistemas *roducti"os )ue reconozca la di"ersidad

cultural y ecol7gica en el +mbito de la organizaci7n social.

Tal como sosteniente un *ensador de la *ostmodernidad- %orin 2000#- considera

)ue- hay )ue- educar *ara un *ensamiento *olic/ntrico alimentado de las culturas del

mundo- ya )ue todas las culturas tienen sus "irtudes- su e5*eriencias- sus sabidur,as-

al mismo tiem*o )ue- sus creencias y sus ignorancias9 educar *ara este *ensamiento-

es la $inalidad de la educaci7n del $uturo )ue debe traba<ar en la era *lanetaria *ara la

identidad y la consciencia terrenal. 8e ah, )ue- las *ol,ticas ambientales sostienen )ue

deben ado*tarse normas y medidas a*ro*iadas *ara regular "arios as*ectos sociales9

tales como el crecimiento e5*onencial de la *oblaci7n humana %ollo 200Q#.

8e manera )ue- materializar esta meta ser+ *ertinente )ue las comunidades- las

em*resas e instituciones ace*ten las res*onsabilidades )ue les incumben y lo

*racti)uen en labor com4n. Es *erentorio redireccionar la din+mica *lanetaria- hay

)ue desarrollar alternati"as )ue incidan en los *rocesos de deterioro- generando un

modelo de ci"ilizaci7n sostenible y una ",a e5*edita *ara conseguir este cambio es la

educaci7n- o$reciendo la com*rensi7n a todos los estudiantes de los cambios

ambientales )ue ya son e"identes. 8onde- el desarrollo e)ui"ale a *rogreso en sus

dimensiones econ7mica- social- cultural- *ol,tica y /tica caracterizando de esta $orma

el "erdadero *rogreso humano.

A$ioloía / Educación Ambiental) 0inculadas en la formación eco+umanitaria de

la población en el conte$to de los consejos comunales

a educaci7n ambiental se ha estado )uedando en las aulas de las di$erentes

instituciones educati"as- y M)u/ ocurre con )uienes no est+n ba<o un r/gimen escolarN

=eg4n el '%A- 1FR “a educaci7n ambiental debe considerarse como a)uella

)ueda la cara al gran *4blico- )ue se mue"e tanto en el cam*o escolar como en el

e5traescolar- *ara *ro*orcionar- en todos los ni"eles y a cual)uier edad- unas bases de



in$ormaci7n y toma de conciencia )ue desembo)uen en conductas acti"as de uso

correcto del medio”.

a educaci7n $ormal ha sido el escenario de la educaci7n ambiental mientras

)ue en la educaci7n no $ormal la mayor *arte del traba<o la han realizado los gru*os

emanados de la sociedad ci"il- ante la inca*acidad gubernamental *ara im*ulsar un

traba<o sist/mico en este terreno. a di"ersidad de los es$uerzos en esta modalidad de

la educaci7n ambiental )ue im*ulsan las &@s es muy grande y esca*a a las

*osibilidades de este documento. 8e hecho- la modalidad de educaci7n ambiental no

$ormal ha sido el es*acio JnaturalK de estos organismos- *or las caracter,sticas de susurgimiento.

a Educaci7n Ambiental o ormal a*arece como resultado de las *rimeras

e5*eriencias surgidas en la sociedad- en cuanto a la a*arici7n de gru*os ecologistas

)ue buscan dotar al colecti"o de una cierta dimensi7n educati"a- a tra"/s de acciones

*artici*ati"as en de$ensa del ambiente- mani$iestos- con$erencias- entre otros9 as,

como *or las acti"idades des*legadas *or las instituciones e5traescolares de ti*o local

*ara con$ormar estructuras de a*oyo a la escuela u otras organizaciones de base.

Entendemos *or Educaci7n Ambiental no ormal la transmisi7n *lani$icada o

no# de conocimientos- a*titudes y "alores ambientales- $uera del =istema Educati"o

institucional- )ue conlle"e la ado*ci7n de actitudes *ositi"as hacia el medio natural y

social- )ue se traduzcan en acciones de cuidado y res*eto *or la di"ersidad biol7gica

y cultural- y )ue $omenten la solidaridad intra e intergubernamental Asunci7n y

=ego"ia- 1R#.

a Educaci7n Ambiental debe im*artirse a las *ersonas de todas las edades- a

todos los ni"eles y en el marco de la Educaci7n ormal y no ormal- la cual debe

*re*arar al indi"iduo *ara la com*rensi7n de los *rinci*ales *roblemas del mundo

contem*or+neo.



os ob<eti"os generales de la educaci7n Ambiental o escolarizada- seg4n

Castro y !alzaretti 2000#- se encuentran dirigidos a: a# construir una clara toma de

conciencia sobre la e5istencia e im*ortancia de la interde*endencia econ7mica-

social- *ol,tica y ecol7gica y- b# $omentar la *artici*aci7n e im*licaci7n en la toma

de decisiones- la ca*acidad de liderazgo *ersonal y el *aso a la acci7n. =eg4n la

8eclaraci7n de la Tierra de los 'ueblos ob. cit# tal educaci7n se entiende como “la

construcci7n de conocimientos- a*titudes y "alores ambientales $uera del sistema

educati"o institucional- )ue conlle"a la ado*ci7n de actitudes *ositi"as hacia el medio

natural y social”

os interesa la educaci7n no escolarizada com4nmente denominada o

ormal# )ue *ro*icia los *rocesos educati"os en +mbitos $uera de la escuela-

considerando )ue la *oblaci7n )ue all, se encuentra es mayormente adulta y esto de

acuerdo con la Teor,a de los dos estadios de 'iaget 1R2# merece es*ecial atenci7n-

ya )ue esta sir"e de modelo conductual a a)uellos miembros de la comunidad )ue

est+n en edades com*rendidas entre los F y a3os de edad y )ue est+n en un *roceso

de identi$icaci7n del realismo morales decir- )ue est+ ad)uiriendo los "alores y

*rocederes )ue est+ obser"ando en sus mayores. 8e acuerdo- con los *atrones /ticos y

morales )ue ad)uiere el su<eto en esta eta*a- ser+ su com*ortamiento $uturo- *or)ue

luego- seg4n 'iaget 1R2#- este estar+ en otro *roceso llamado reci*rocidad- en el

)ue negociar+ seg4n lo a*rendido.

El destinatario de la educaci7n ambiental no escolarizada es

la *oblaci7n en general- *ersonas de di$erentes edades- de

ambos se5os y de di"ersos ni"eles socioecon7micos. a

$inalidad es lograr )ue las *ersonas est/n bien in$ormadas-

sensibilizadas y dis*uestas a *artici*ar acti"amente en la

resoluci7n de los *roblemas ambientales.



8ado lo integral de lo ambiental. 7*ez Torres 1# $ormul7 algunos

ob<eti"os b+sicos )ue sir"en como e<es orientadores *ara la Educaci7n Ambiental o

ormal como son:

• omentar la *artici*aci7n e im*licaci7n en la toma de decisiones- la ca*acidad de

liderazgo *ersonal y el *aso a la acci7n.

• 'asar de *ensamientos y sentimientos a la acci7n.

• 'romo"er la coo*eraci7n y el di+logo entre indi"iduos e instituciones.

• 'romo"er di$erentes maneras de "er las cosas- Creando un estado de o*ini7n.

• 're*arar *ara los cambios

• Estimular y a*oyar la creaci7n y el $ortalecimiento de redes.

Castro y !alzaretti ob. cit#- consideran )ue “en la educaci7n no escolarizada-

los "alores son la cla"e del cambio9 y )ue la educaci7n ambiental debe ser garante de

dichos "alores *ara *romo"er en la *oblaci7n un es*,ritu cr,tico- res*onsable-

tolerante- coherente- *artici*ati"o y solidario- con res*eto a todas las $ormas de "ida”.

%4a Educación A*iental -a de orientarse -acia la

counidad$ De*er+ interesar al individuo en un ,roceso

activo ,ara resolver los ,ro*leas en el conte/to de

realidades es,ecíficas . de*ería foentar la iniciativa" el

sentido de la res,onsa*ilidad . el e,e9o de edificar un

a9ana e'or1 (5NES&O" :;;!$

En la construcci7n ecohumanitaria de la *oblaci7n no escolarizada- los

conse<os comunales constituyen una $ortaleza en dicho *ro*7sito- ya )ue son las



instancias de *artici*aci7n- articulaci7n e integraci7n entre los ciudadanos y

ciudadanas” Art. 2 de la ey org+nica de los conse<os comunales- 2010#

8ada la $unci7n )ue e<ercen los conse<os comunales- se considera o*ortuno

)ue sean el "ehiculo *or medio del cual se ecohumanice a la *oblaci7n- acotando )ue

*ara ello se construir+ un entramado a5iol7gico en el )ue se "incula la educaci7n

ambiental- y en el )ue el lengua<e ser+ el )ue *ermitir+ el establecimiento del

socioconstructi"ismo- el cual es *romo"ido *or ?igotsUy- en el )ue *lantea “)ue el

lengua<e es mediador cultural e instrumento *ara conocer- comunicarse y crear

mundos al mismo tiem*o nue"os y com*artidos”.

a *arte a5iol7gica re*resenta un rol *rotag7nico en este *roceso $ormati"o- ya

)ue *ara la ecolog,a *ro$unda los "alores son determinantes- y )ue estos sean *arte

constituti"a de una comunidad se traduce en ecohumanizaci7n a ni"el no $ormal. En

cuanto a "alores se entiende al con<unto de cualidades o a*titudes )ue *ermiten elegir

a)uellos as*ectos de la realidad )ue son o *arecen m+s 7*timos *ara dar sentido a la

e5istencia. egulan- gu,an y ordenan la "ida de las *ersona Enciclo*edia general de

la educaci7n- 2002# *. 1(2Q. Es *or esto )ue 'iaget 1R2# insiste a tra"/s de su teor,a

del desarrollo del <uicio moral- en la *romoci7n de la autonom,a moral y el abandono

de la moral heter7noma. Es as, como se *lasma en un cuadro com*arati"o estas dos

conce*ciones y *lanteamientos realizados *or 'iaget 1R2#

<ases 4egales

En la actualidad e5iste un inter/s creciente sobre el tema de la educaci7n

ambiental- y la *rotecci7n del medio ambiente- con lo )ue se *retende no solo

me<orar lo )ue al as*ecto cognosciti"o se re$iere- sino tambi/n lograr cambios

*ositi"os de actitudes- sensibilizaci7n y com*ortamiento en las *ersonas )ue "i"en



dentro del *er,metro urbano- )uienes *ocas "eces con"i"en directamente con la

naturaleza- lo )ue *ro"oca una $alta de sensibilizaci7n y de conciencia ambiental.

Esta situaci7n- debe ser abordada y "inculada con las instituciones educati"as y las

comunidades- de modo )ue /stas *artici*en mancomunadamente y con una "isi7n

integradora en la resoluci7n de *roblemas ambientales. El *resente estudio est+

$undamentado legalmente en la Constituci7n de a e*4blica !oli"ariana de

?enezuela 2000# en los siguientes art,culos:

El inter/s de ?enezuela en materia de educaci7n ambiental ha marchado a la

*ar del mo"imiento internacional. As,- )ueda *lasmado en el ca*itulo ?I de la

Constituci7n de la e*4blica !oli"ariana de ?enezuela- Art,culo 10F:

%4a educación a*iental es o*ligatoria en los niveles .

odalidades del sistea educativo" así coo ta*i=n en la

educación ciudadana no foral1>

8e igual $orma- la Constituci7n de la e*4blica !oli"ariana 200# re$le<a los

es$uerzos )ue ha desarrollado el *a,s *or *roteger el medio a tra"/s de los siguientes

art,culos- corres*ondientes al ca*itulo IG de los derechos ambientales:

Artículo 2;$ %Es un derec-o . un de*er de cada

generación ,roteger . antener el a*iente en *eneficio

de sí isa . del undo futuro$ Toda ,ersona tiene

derec-o individual . colectivaente a disfrutar de una

vida . de un a*iente seguro" sano . ecológicaente

e)uili*rado1> %>Es una o*ligación fundaental del

Estado" con la activa ,artici,ación de la sociedad"

garantizar )ue la ,o*lación se desenvuelva en un

a*iente li*re de containación" en donde el aire" el agua"

los suelos" las costas" el clia" la ca,a de ozono" las

es,ecies vivas" sean es,ecialente ,rotegidos" de

conforidad con la le.1

Artículo ?.



El Estado tiene la obligaci7n de establecer *ol,ticas integrales en los es*acios

$ronterizos terrestres- insulares y mar,timos- *reser"ando la integridad territorial- la

soberan,a- la seguridad- la de$ensa- la identidad nacional- la di"ersidad y el ambiente-

de acuerdo con el desarrollo cultural- econ7mico- social y la integraci7n atendiendo a

la naturaleza *ro*ia de cada regi7n $ronteriza a tra"/s de asignaciones econ7micas

es*eciales.

Artículo 2;.

Es un derecho y un deber de cada generaci7n *roteger y mantener al ambiente en

bene$icio de s, misma y del mundo $uturo. Toda *ersona tiene derecho indi"idual y

colecti"amente a dis$rutar de una "ida y de un ambiente seguro- sano y

ecol7gicamente e)uilibrado. El Estado *roteger+ el ambiente- la di"ersidad biol7gica-

los recursos gen/ticos- los *rocesos ecol7gicos- los *ar)ues nacionales y monumentos

naturales. Es una obligaci7n del Estado- con la acti"a *artici*aci7n de la sociedad-

garantizar un ambiente libre de contaminaci7n.

Artículo 2@.

El Estado desarrollar+ una *ol,tica de ordenamiento atendiendo a las realidades

ecol7gicas- geogr+$icas- sociales y culturales.

'or su *arte la ey org+nica de Educaci7n 2000# en sus dis*osiciones

$undamentales *lantea )ue el $omento de la conciencia ciudadana *ara con el

ambiente es uno de sus $ines.

Artículo # 4a educación tiene coo finalidad

fundaental el ,leno desarrollo de la ,ersonalidad . el

logro de un -o*re sano" culto" crítico . a,to ,ara

convivir en una sociedad deocr+tica" 'usta . li*re"

*asada la failia coo c=lula fundaental . en la

valorización del tra*a'oB ca,az de ,artici,ar activa"

consciente . solidariaente en los ,rocesos de



transforación socialB consustanciado con los valores de

la identidad nacional . con la co,rensión" la tolerancia"

la convivencia . las actitudes )ue favorezcan elfortaleciiento de la ,az entre las naciones . los vínculos

de integración . solidaridad latinoaericana$ 4a

educación foentar+ el desarrollo de una conciencia

ciudadana ,ara la conservación" defensa . e'oraiento

del a*iente" calidad de vida . el uso racional de los

recursos naturalesB . contri*uir+ a la foración .

ca,acitación de los e)ui,os -uanos necesarios ,ara el

desarrollo del ,aís . la ,rooción de los esfuerzos

creadores del ,ue*lo venezolano -acia el logro de su

desarrollo integral" autónoo e inde,endiente

a inclusi7n de la educaci7n ambiental en el sistema educati"o "enezolano no

ha sido un $en7meno unidireccional- *roducto de una sola instituci7n u organismo- ya

)ue son di"ersos los co*rotagonistas )ue han contribuido a *er$ilar el mo"imiento

educati"o ambiental nacional- *or una *arte el %inisterio del *oder *o*ular *ara el

ambiente y los recursos naturales a tra"/s de sus *rogramas y su ley org+nica del

ambiente 200#- en la cual se menciona lo siguiente:

Articulo C$ 4iteral $ %4a conservación de un a*iente

sano" seguro . ecológicaente e)uili*rado de*e ser un

valor ciudadano" incor,orado en la educación foral . no

foral1$

Articulo #?$ 4os lineaientos ,ara la educación a*iental

son 4iteral #$ %Desarrollar ,rocesos educativos

a*ientales en el +*ito de lo no foral )ue ,rouevan o

fortalezcan el derec-o a la ,artici,ación de ciudadanos"

ciudadanas . counidad en general" en el arco de unagestión co,artida1$ 4iteral ?$ %3roover el di+logo de

sa*eres" coo *ase del interca*io" ,roducción . difusión

de inforación en los ,rocesos educativos a*ientales

,ara generar acciones colectivas en el a*orda'e . solución

de ,ro*leas socioa*ientales1$



Tambi/n en la misma ley tomando en cuenta la *artici*aci7n ciudadana y las

$ormas asociati"as en la gesti7n del ambiente res*ecti"amente se *lantea lo siguiente:

Articulo #:$ %Todas las ,ersonas tienen el derec-o . el

de*er de ,artici,ar en los asuntos relativos a la gestión del

a*iente1$

Articulo C2$ %4as organizaciones a*ientalistas" los

,ue*los . counidades indígenas" los conse'os counales"

las counidades organizadas . otras foras asociativas"

,odr+n desarrollar ,ro.ectos enarcados en una gestión

del a*iente co,artida . co,roetida con la

conservación de los ecosisteas" los recursos naturales1>

Artículo 0;. a Educaci7n Ambiental es obligatoria en los ni"eles y modalidades

del sistema educati"o- as, como tambi/n en la educaci7n ciudadana no $ormal.

'or su *arte- en la 4e. Org+nica del A*iente V Artículo 0" esti*ula )ue son

ob<eti"os de la gesti7n del ambiente- ba<o la rector,a y coordinaci7n de la Autoridad

acional Ambiental:

1. ormular e im*lementar la *ol,tica ambiental y establecer los instrumentos y

mecanismos *ara su a*licaci7n.

2. Coordinar el e<ercicio de las com*etencias de los 7rganos del 'oder '4blico- a los

$ines *re"istos en esta ey.

R. Cum*lir las directrices y lineamientos de las *ol,ticas *ara la gesti7n del

ambiente.

Q. i<ar las bases del r/gimen regulatorio *ara la gesti7n del ambiente.

(. omentar y estimular la educaci7n ambiental y la *artici*aci7n *rotag7nica de la

sociedad.

6. 're"enir- regular y controlar las acti"idades ca*aces de degradar el ambiente.



F. educir o eliminar las $uentes de contaminaci7n )ue sean o *uedan ocasionar

*er<uicio a los seres "i"os.

. Asegurar la conser"aci7n un ambiente sano- seguro y ecol7gicamente e)uilibrado.

. Estimular la creaci7n de mecanismos )ue *romue"an y $omenten la in"estigaci7n

y la generaci7n de in$ormaci7n b+sica.

10. Establecer los mecanismos e im*lementar los instrumentos *ara el control

ambiental.

11. 'romo"er la ado*ci7n de estudios e incenti"os econ7micos y $iscales- en $unci7n

de la utilizaci7n de tecnolog,as lim*ias y la reducci7n de *ar+metros de

contaminaci7n- as, como la reutilizaci7n de elementos residuales *ro"enientes de

*rocesos *roducti"os y el a*ro"echamiento integral de los recursos naturales.

12. Elaborar y desarrollar estrategias *ara remediar y restaurar los ecosistemas

degradados.

1R. esguardar- *romo"er y $omentar +reas )ue coadyu"en a la *reser"aci7n de un

ambiente seguro- sano y ecol7gicamente e)uilibrado.

1Q. Cuales)uiera otros )ue tiendan al desarrollo y el cum*limiento de la *resente ey.

En lo atinente a la Incor,oración de la diensión a*iental" el Artículo "

reza )ue: Corres*onde al Estado- *or 7rgano de las autoridades com*etentes-

garantizar la incor*oraci7n de la dimensi7n ambiental en sus *ol,ticas- *lanes-

*rogramas y *royectos9 *ara alcanzar el desarrollo sustentable.

Artículo 2 B De la &alidad A*iental

El Estado- con<untamente con la sociedad- deber+ orientar sus acciones *ara lograr

una adecuada calidad ambiental )ue *ermita alcanzar condiciones )ue aseguren el

desarrollo y el m+5imo bienestar de los seres humanos- as, como el me<oramiento de

los ecosistemas- *romo"iendo la conser"aci7n de los recursos naturales- los *rocesos

ecol7gicos y dem+s elementos del ambiente- en los t/rminos establecidos en esta ey.



Aun cuando en ?enezuela- e5iste una $igura de orden social denominada

conse<os comunales- los cuales deben ser una instancia de *artici*aci7n directo de la

soberan,a *o*ular y su relaci7n con los entes del *oder *ublico *ara la $ormulaci7n-

e<ecuci7n- control y e"aluaci7n de las *ol,ticas *ublicas- as, como los *lanes y

*royectos "inculados al desarrollo comunitario Articulo 1 de la ey &rg+nica de los

Conse<os Comunales#. o E5iste en la mencionada ley ning4n decreto o dis*osici7n

legal )ue regule directamente la relaci7n )ue debe e5istir entre la educaci7n

ambiente y los ciudadanos )ue con$orman los conse<os comunales

Sendero II Dianelly

Documents

Transcript of Sendero II Dianelly