sentidos ingles español

8/8/2019 sentidos ingles español

http://slidepdf.com/reader/full/sentidos-ingles-espanol 1/52

Guía del maestro por

Los sentidos Temprano: CienciasIncluye:

• Planificaciones de las lecciones

• Reproducibles para aprender

• Evaluaciones de examen preliminar y examen posterior

• Libritos para la casa



Copyright ©2008 The Hampton-Brown Company, Inc., a wholly owned subsidiary of The National Geographic Society, publishing under the imprints National GeographicSchool Publishing and Hampton-Brown.

All rights reserved. No part of this book may be reproduced or transmitted in any formor by any means, electronic or mechanical, including photocopying, recording, or by aninformation storage and retrieval system, without permission in writing from the Publisher.

National Geographic and the Yellow Border are registered trademarks of the NationalGeographic Society.

National Geographic School PublishingHampton-BrownP.O. Box 223220Carmel, California 93922 www.NGSP.com

Printed in the United States of America.

ISBN 978-07362-57565

08 09 10 11 12 13 14 15 16 17

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1



Program Overview

About the Program . . . . . . . . . . . 2

Accessible Academic Content . . . 4

Flexible Use . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Los sentidos Lessons

Lesson Overview . . . . . . . . . . . . . 8

Lesson 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Lesson 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Lesson 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Lesson 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Lesson 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Learning Masters

Lo que aprendí . . . . . . . . . . . . 22

Cómo aprendí . . . . . . . . . . . . . 23

Canción del tema . . . . . . . . . . . 24

Reproducibles para aprender . . 25

Enfoque en la familia . . . . . . . . 29

Pre- and Post-Test

Assessments

Instructions . . . . . . . . . . . . . . . 32

Answer Key . . . . . . . . . . . . . . . 33

Student Profile . . . . . . . . . . . . . 34

Class Profile . . . . . . . . . . . . . . 35

Pre-Test . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

Post-Test . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Take-Home Book Masters



PROGRAM OVERVIEW About the Program

2

Content and Literacy Development

for Diverse Language LearnersNational Geographic’s Ventanas a la lectoescritura: Lenguaje, lectoescritura yvocabulario program is designed for today’s classroom—diverse, challenging,and complex. Many children come to school without the basic backgroundknowledge and oral language development needed for academic success.

Lenguaje, lectoescritura y vocabulario provides the extra support young learnersneed to experience success from the start.

National Geographic’s Lenguaje, lectoescritura y vocabulario program offers richopportunities for beginning learners to build background knowledge, develop

vocabulary and oral language, and learn grade-level content. Throughoutthe nation, teachers told us they needed materials that scaffolded the learningso that children from diverse language backgrounds, at-risk readers, andchildren with learning challenges would have opportunities to achieve theirfull potential. The Lenguaje, lectoescritura y vocabulario program meets thisneed through:

• Thematic units built around essential key concepts in science, social studies,

and math

• Academic vocabulary development

• Age-appropriate and engaging nonfiction texts

• Considerate text with strong picture-text match

• Scaffolded, multilevel instruction for students at different levels

of language proficiency

• Springboards to related reading and writing

• Customized instruction for English language learners (ELLs)

• Research-based instructional strategies

• Rich and varied teacher support and tools



A b

h

P

Consulting Author: Linda Hoyt

Linda Hoyt is an educational consultant who strivesto help teachers and school districts implement bestpractices in literacy instruction. She has had a richarray of experiences in education, ranging fromclassroom teaching to working as a reading specialist,curriculum developer, Title 1 teacher, staff developer,and Title 1 District Coordinator. She is the authorof numerous books, articles, and videos and conductspresentations and workshops on literacy throughoutthe country.

Program Advisor: Mary Hawley

Mary Hawley is an educational consultant who has worked with teachers,educators, and publishers to implement best practices for teaching students withdiverse language backgrounds. She has taught English as a Second Languagein Mexico, worked with migrant and refugee children in Indiana, and studiedin Latin America. In recent years, she has been instrumental in developingSpanish reading programs and products for English language learners.

Program Reviewers

Susan Brandt, Director of Staff Development and Support Programs, Arlington Heights School District 25, Arlington Heights, Illinois

Theresa Castelan, English Language Development Resource Teacher,Clovis Unified School District, Clovis, California

Dr. Beverly Ann Chin, Professor of English, University of Montana

Danielle Clayton, Director of English Learners, Kings Canyon UnifiedSchool District, Reedley, California

Paula Olson, retired teacher, Fairfax County Public Schools, Fairfax, Virginia

Sheryl Powell, Pre-Kindergarten Teacher, Wells Branch Elementary School, Austin, Texas



4

Accessible Academic Content

Success From the Start!

Achieving academic success is essential for children to make adequate yearly progress and for continued academic growth. Conclusive data and researchshow that children who fall behind on their acquisition of academic contentand vocabulary during the K–2 years will fall further behind as they advancethrough the grade levels. To help children achieve success from the startand prevent them from falling behind, Ventanas a la lectoescritura: Lenguaje, lectoescritura y vocabulario gives children access to the core grade-level contentthey need for standards-based academic success through these features:

• Explicit instruction in core academic content and vocabulary to build

a foundation for future success

• Focused, targeted, standards-based content

• Alignment with TESOL standards

• Multiple exposures to and applications of academic vocabulary

• Carefully leveled developmental texts

• Picture glossaries of key content vocabulary

• Simple, engaging, and visually striking student book pages

• Strong picture-text match

• Familiar language and simple sentence structures

• Multiple opportunities for oral language development

• Theme Builders for building background and developing oral language

• Opportunities for writing and related reading

PROGRAM OVERVIEW

✁

por

El tiempo ylas estaciones



A i b l A d i

C

One Program for Your Diverse Classroom

Ventanas a la lectoescritura: Lenguaje, lectoescritura y vocabulario recognizes thatevery classroom includes diverse language learners as well as children whosebackground knowledge and oral language require development. Teacherstold us they wanted one program that they could use with Spanish languagelearners, children with reading and vocabulary challenges, and children

with learning issues that affect their ability to acquire and process language. With appropriate modifications for different needs, Lenguaje, lectoescritura y vocabulario gives teachers a sound, research-based instructional plan to meetthe common needs among diverse language learners.



PROGRAM OVERVIEW

6

Flexible Use

Ventanas a la lectoescritura: Lenguaje, lectoescritura y vocabulario is designed to beused in a variety of classroom situations. This flexibility allows you to custom

fit the program to match your scheduling and program needs.

Regular Classrooms

The chart below shows the suggested pacing for use in the regular classroom.Each theme can be completed in five days.

Day 5 • Lesson 5

Day 1 • Lesson 1

Day 3 • Lesson 3

Rereading and Assessment Guided Writing Optional Reading Home ConnectionAdminister Post-Test

Administer Pre-Test

Read Libro de conceptosIntroduce Concepts and VocabularyModel the Reading

Read First Related Libro del temaDevelop Concepts and VocabularySmall Group Reading Practice Comprehension StrategyShared Writing

Day 2 • Lesson 2 Reread Libro de conceptosDevelop Concepts and VocabularyIntroduce Comprehension StrategySmall Group Reading Modeled Writing

Day 4 • Lesson 4 Read Second Related Libro del temaReview Concepts and VocabularySmall Group Reading Apply Comprehension Strategy

Guided Writing

Pacing Guide:One Week for One Theme



F l

i b l U After-School Programs

Lenguaje, lectoescritura y vocabulario works within a variety of after-school programs. Whether your after-school program meets every day or only three days a week,the program can easily be adjusted to meet your scheduling needs.

• For programs that meet every day, one theme can be completed each week of the program.

Use the Pacing Guide on page 6.

• For programs that meet three times per week, one theme can be completed every two

weeks. Use the suggested plan shown below.

Summer School Programs

Lenguaje, lectoescritura y vocabulario is the perfect fit for your summer school program. When time is short and results matter, your class time must be productive. The five-day

lesson plan allows you to complete one theme during each week of your summerschool program. Whether your summer school plan includes a four-, five-, or six-

week program, you can select developmentally appropriate themes that focus on thecontent areas of math, science, and social studies while developing strong literacy skills.

Four-Week Program

Choose four themes.

Five-Week Program

Choose five themes.

Six-Week Program

Choose six themes.

Week 1 • Day 1 • Lesson 1

Pre-Test Read Libro de conceptosIntroduce Concepts and Vocabulary

Model the Reading


Reread Libro de conceptosDevelop Concepts and VocabularyIntroduce Comprehension StrategySmall Group Reading Modeled Writing


Read First Related Libro del temaDevelop Concepts and VocabularySmall Group Reading Practice Comprehension StrategyShared Writing

Week 2 • Day 3 • Complete Lesson 5

Complete Guided Writing Optional Reading Home ConnectionPost-Test

Week 2 • Day 2 • Begin Lesson 5

Assess and ExtendRereading and Assessment Begin Guided Writing


Read Second Related Libro del temaReview Concepts and VocabularySmall Group Reading

Apply Comprehension Strategy

Pacing Guide:Two Weeks for One Theme



Overview Los sentidos

8

<None>

ACADEMIC LANGUAGE/SSL

•Use academic vocabulary related to

the study of the senses

•Use appropriate language forms

to discuss the senses and to

make connections

•Develop fluency in reading, writing,

listening to, and speaking Spanish

SCIENCE

•Name the five senses and related body

parts (sense organs)

•Discuss how we use the five senses in

everyday situations

READING/LANGUAGE ARTS

• Learn and apply the comprehension

strategy: Making Connections

•Use the text features: Highlighted

Words and Captions

•Write about the five senses

• Learn and use vocabulary related tothe five senses

To compare progress before and after

teaching this theme, use the Pre-Test and

Post-Test Assessments, pages 32–39.

Before Theme Assessment

STANDARDS Theme Materials

Librito para la casa

Lección en audio

Organizador del tema Reproducibles para aprende

Libro de conceptos Libros del tema

✁

Los sentidos

por

Level 8

Level 8



Instructional HighlightsKey Concepts

• We have five senses: sight,hearing, smell, taste, and touch.

• We have a sense organ for eachof the five senses.

• The five senses give usinformation about the world.

Comprehension Strategy

Making Connections

Key Concept Words

lengua oler

manos saborear

nariz sentidos

oídos tocar

oír ver

ojos

Text FeaturesHighlighted Words

Captions

Lesson 1*

Teacher’s Guide

pp. 10–11

Read

Los sentidos• Administer Pre-Test,

p. 36

• Introduce Concepts

and Vocabulary

• Model the Reading

Lesson 2 Teacher’s Guide

pp. 12–13

Reread

Los sentidos

• Develop Concepts

and Vocabulary

• Introduce the

Comprehension Strategy:

Making Connections

• Small Group Reading

• Modeled Writing


pp. 14–15

Read

Hornear pan

• Develop Concepts

and Vocabulary


• Practice the


Making Connections

• Shared Writing


pp. 16–17

Read

Usar los sentidos

en la escuela

• Review Concepts

and Vocabulary


• Apply the


Making Connections

• Guided Writing


pp. 18–19

Assess

and Extend

• Administer Post-Test,

p. 38

• Rereading

• Guided Writing

• Assessment Tools

• Optional Reading

• Home Connection

Theme Planner



10

•Understand that the five senses are

related to the five sense organs and

that the five senses give us information

about the world

• Learn and use vocabulary related to

the five senses

•Use photos to predict vocabulary

•Use text features, such as highlighted

words, to comprehend text

Realia: a piece of fruit such as an apple

or an orange

Organizador del tema

Los sentidos

Reproducibles para aprender page 24

Lección en audio 1

Materials

OBJECTIVES

Introduce Theme Question

Ask children: ¿Qué podrían oír,saborear, oler, tocar y ver en una comidacampestre? Vamos a conocer cada unode los cinco sentidos. Children willalso learn the language to use whentalking about the five senses.

Show children an item they mightfind at a picnic, such as an apple.

Record their descriptions of howan apple looks, sounds (when beingcut or bitten into), tastes, smells,and feels.

Develop Oral Language

Display a piece of a fruit such asan apple or an orange. Model asentence: Puedo ver una manzana.Point to your eyes and say withchildren: Puedo ver la manzana conlos ojos. Repeat for the remainingsenses: Puedo tocar la manzana conlas manos. Puedo oler la manzana conla nariz. Puedo saborear la manzanacon la lengua. (Chew the apple.)Puedo oír cuando muerdo la manzanacon los oídos.

Tell children that they can useall five senses when telling aboutan apple.

Introduce the Theme Song

Display the Canción del tema on theOrganizador del tema (tune: “Row,Row, Row Your Boat”). Sing thesong, pointing to your eyes. Thenhave children sing along with you,pointing to their eyes. Repeat foroír, tocar, oler, and saborear. Havepairs of children use Reproducibles

para aprender page 24 to practiceusing the language for talkingabout the senses.

Introduce Key Vocabulary

Use the Pensar y conversar scene othe Organizador del tema to teacKey Concept Words and modellanguage forms.

¿Con qué oye la música el niño?

Él oye la música con los oídos.

¿Con qué huele una flor la niña?

Ella huele una flor con la nariz.Continue by naming other sensesin questions about the remainingphotos. As you introduce words, jothem down on chart paper. Displathis Banco de palabras throughoutthe theme. Invite pairs of childrento practice using the words and thlanguage forms for asking questionabout the senses.

Build Background

Display the Pensar y conversar sceneon the Organizador del temaagain. Ask children: ¿Qué notan? As children share observations,guide them to use natural languagforms. Then have children work with learning partners to talk abouthe scene and practice using thelanguage forms for asking andanswering questions.

Introduce Concepts and Vocabulary

Organizador del tema (Escena)

Organizador del tema (Canción)

Lesson 1 Read Los sentidos

Sentidos Partes del cuerpooír oídos

oler nariz

saborear lengua

tocar manos

ver ojos



1

Model the Reading

Beginning Say a part of the body from the lesson and have children pointto the body part on their own bodies.

Developing Have children point to a part of their bodies and say a relatedsentence. For example, children might point to their ears and say:“Oigo con los oídos.”

Expanding/Bridging Have children say what they might see, hear, touch,smell, and taste at a fair or carnival. Have them use complete sentences.

Customize Instruction for SSL

Customize the Reading

Children can read and talk about sentidos on their own to build fluen

• Children who are not yet able toread the book can look at the photos and point to things that they could see, hear, touch, smeand taste.

• Children who need extra supporcan reread the book while listento the Lección en audio.

• Children who can read the bookmight read independently or alowith partners.


Nombre

Canción del tema

Vamos a aprender

los cinco sentidos.

Con éste podemos .

¡Ay, que divertido!

Secantacon lamelodíade“Row, Row, RowYour Boat”.

ver

oír

tocar

oler

saborear

✁

C o p y r i g h t © 2

0 0 8 N a t i o n a l G e o g r a p h i c S o c i e t y

Preview the Book

Distribute copies of Los sentidos .Read aloud the title and theauthor’s name. As you pagethrough the book, point out:

•Casi todas las páginas dicen algosobre uno de los cinco sentidos.

• Los dibujos de las partes del cuerpo,en la parte de arriba de la página,muestran los órganos sensoriales.

• Los pies de foto describen lasilustraciones.

Predict Vocabulary

Encourage children to use picturesto predict vocabulary: ¿Qué palabrascreen que verán en este libro?

Display page 11 and cover the words: ¿Qué palabras creen queverán en esta página?

Children may mention the objectson the page—such as una piedra,un muñeco de nieve, and una taza. Add these words to the Banco de palabras . Have children talk witha partner and use the words ver ,oler , and tocar to describe the items.Continue with other pages astime allows.

Read Aloud

Invite children to follow alongas you read Los sentidos aloud. As you read, pause to think aloud.Encourage children to ask questions and make observations.

Pages 4–5 Think Aloud Esta ilustración es iguala la escena de Pensar y conversar delOrganizador del tema. Puedo fijarmeen el Banco de palabras y formar oraciones usando los objetos de las

fotos y palabras relacionadas con lossentidos como, por ejemplo, saborear:

Puedo saborear el helado.

Pages 6–7 Think Aloud Puedo leer la palabra en la parte de arriba de la página: ver. Puedover las partes del cuerpo, dos ojos. Las palabras ver y ojos están resaltadas.Son importantes.

Pages 10–11

Think Aloud Miro la página 11. Piensoen lo que sentiría si tocara las cosasde las fotos. Esto me ayuda a entender palabras como ásperas, lisas, calientes y frías, que aparecen en los pies de foto.

Pages 12–13 Think Aloud Las fotos me ayudan aentender las palabras de los pies de foto.Porejemplo, veo las flores.Me gusta el olor de las flores.Sé que las flores huelen bien.

Pages 14–15 Think Aloud Esta foto muestra a muchas personas en la playa. Quiero encontrar unejemplo para cada uno de los cincosentidos: ver, oír, tocar, oler y saborear.

Reread for Fluency

Have children reread the entirebook independently to buildfluency. See Customize the Reading .



12

•Understand that the five senses are

related to five sense organs and that

the five senses give us information

about the world

• Learn and use vocabulary related to

the five senses

• Learn the comprehension strategy:

Making Connections

•Write about things that people can

see, hear, touch, smell, and taste

Realia: an apple cut into pieces, one

piece for each child if possible


Los sentidos

Reproducibles para aprender pages 25

and 26

Lección en audio 1

Materials

OBJECTIVES

Lesson 2


If possible, distribute a piece of an apple to each child. Say a sense word and have children do arelated action. For example, say oler and have children smell theapple. Have children use sentencesto name the part of the body they are using. Encourage them to use

these language forms:Uso (la nariz) para oler (la manzana).

Uso (las manos) para tocar (la manzana).

Revisit the Theme Song Display the song on the Organizador del tema. This time, replace ver withoír . As they sing with you, invitechildren to point to the part of their body that they use to hear.

Build Background

Display the graphic organizeron the Organizador del tema.

Name the object pictured for eachsense (for example, perro caliente). Then use the words in a sentence(Puedo saborear un perro caliente.)and have children repeat.

Have children look at theOrganizador del tema and suggest words to add for each sense, such abocina for hear or limonada for taste

They can use the picture in Pensar conversar scene or their own ideasUse sticky notes to add to thegraphic organizer the words thatchildrensuggest.Encourage childreto use the words in language formfor asking and answering question

¿Qué usamos para oír una bocina?

Para oír una bocina usamos los oídos.

¿Qué usamos cuando bebemoslimonada?

Cuando saboreamos una limonadausamos la lengua.

Develop Concepts and Vocabulary

Introduce Making Connections

When children make connections,they connect a detail in the text they are reading to something they knowabout from their own experiences,the world, or other texts.

Think Aloud Cuando leo un libro, veo palabras e imágenes que me recuerdancosas que ya conozco. Esto se llamahacer conexiones. Pienso en cómo es elobjeto o la idea en la vida real y eso meayuda a entender lo que estoy leyendo.

Model Making Connections

Turn to pages 10–11 and modelthe comprehension strategy and

language forms for makingconnections.

Puedo hacer una conexión con lafotografía del muñeco de nieve.

La foto me recuerda a cuando hagoun muñeco de nieve. Las manos seme ponen frías. Me pongo guantes para calentármelas.

Esta conexión me ayuda a entender

que usamos las manos para sentir y la sensación que produce algo frío.

For additional practice in makingconnections, have children work in pairs on Reproducibles para

aprender page 25.

Introduce the Comprehension Strategy

Organizador del tema (Organizador gráfico)

Reread Los sentidos



1

Modeled Writing

Display the Pensar y conversar sceneon the Organizador del tema.Begin by modeling how to use words relating to the senses when writing. Children can observe as you model the writing process.First, decide what to write.

Think Aloud Voy a escribir pies defoto para cada una de estas fotos.Voy a empezar con la foto de laniña mirándose en el espejo. Voy a

escribir una oración sobre qué sentido

está usando.La niña usa los ojos para mirarseen el espejo.

Think Aloud Puedo seguir escribiendo pies de foto para las demás fotos,nombrando las partes del cuerpo queusamos con cada sentido. Los pies defoto ayudan a describir lo que muestranlas fotos.

El niño usa los oídos para oír música.


Children can reread and talk abouLos sentidos using one of the following options:

• Look through the pages, naming pointing to the sense organ on thown bodies that goes with each of pages.

• Reread the book while followingalong with the Lección en audio.

• Read independently or read alouwith a partner.

Small Group Reading Reproducibles para aprender page 25

Nombre

Hacer conexiones

Lee las páginas 12–13 de Los sentidos.Al leer el texto, piensa en tus propias experiencias.

Puedo hacer una conexión con

Me recordó

Hacer esta conexión me ayuda a entender


Nombre

Los sentidos



Traza líneas para emparejar los dibujos con las palabras.Escribe una oración sobre una actividad en la que usaslos sentidos.

ojos

oídos

manos

nariz

lengua

oír

tocar

ver

saborear

oler

1.

2.

3.

4.

5.

As children read, invite them toshare what they notice. Use someof the suggestions below toencourage observations and talk about the book.

Pages 4–5Support Comprehension Help childrenby naming the senses and pointingto the appropriate picture. Modelstatements, such as: La niña saboreael helado. Point to other pictures andhelp children make similar sentences.

Pages 6–7Support Comprehension Ask children: ¿Qué notan al lado de la oración en la parte de arriba de la página 6? Have

children use the graphic to predict what the photos on pages 6 and 7have in common.

Check Understanding ¿Qué ven? ¿Qué tamaños ven? ¿Qué colores ven? ¿Qué figuras ven?

Pages 8–9Support Comprehension Name objectsin the pictures. Have children actout whispering (un sonido suave)and clapping (un sonido fuerte).

Pages 10–11Support Comprehension Ask children: A medida que las vayaseñalando, nombren las cosas de lasfotos. If possible, have rough andsmooth objects in the classroomfor children to touch.

Pages 12–13Support Comprehension Invitechildren to make connections topersonal experiences with eatingsalty foods. Encourage them to usethe language forms:

Puedo hacer una conexión con .Esto me recuerda a .

Esta conexión me ayuda a entender .

Pages 14–15Check Understanding Children canuse this scene to apply what they have learned. Remind children touse the Banco de palabras to helpthem talk about how people are

using their senses in the scene.

Discuss the Book

Invite children to use the wordsin the Banco de palabras to discuss what they read. Can they tell howthey use their senses? Can they name the part of the body relatedto each sense?

Children can complete Reproducibles para aprender page 26.

Reread for Fluency




14

•Read to gain fluency in oral and

silent reading

• Practice the comprehension strategy:

Making Connections

•Understand that the five senses give us

information about the world

•Use highlighting to find key words

and concepts

•Make and confirm predictions

while reading

Realia: crackers


Hornear pan


Lección en audio 1

Materials

OBJECTIVES

Lesson 3


If possible, distribute a cracker toeach child. Say a sense word andhave children do a related action.For example, say saborear andprompt children to taste thecracker. Have children use thefollowing language form to say asentence with the sense word and

part of the body: Saboreo con lalengua. For sound/hearing, youmight have children break a pieceoff the cracker.

Revisit the Theme Song Display the song on the Organizador del tema. This time, replace oír with

tocar. Invite children to point to thpart of their body that they use totouch things as they sing with you

Build Background

Distribute copies of Hornear pan.Invite children: ¿Qué me puedendecir sobre la foto de la portada? El hombre está sacando pan calientedel horno. ¿Cómo sabemos que el panestá caliente?

Cuenten sus experiencias horneando pan o galletas. Have children nameas many sense words as possible intheir descriptions.

Develop Concepts and Vocabulary

Small Group Reading

Get Ready to Read

Preview the Book Read aloud thetitle, the author’s name, and the Pensar y conversar question onthe back cover: ¿Con qué les gustacomer el pan? Page through thebook and say the following:

• Fíjense en los rótulos en las fotos.

• Observen las fotos y descríbanlas.

• Predigan lo que van a aprender

Predict Vocabulary Encouragechildren to use photos to predict vocabulary: ¿Qué palabras creen queverán en este libro?

Display a page and cover the words: ¿Qué palabras creen que verán enesta página?

List words that children mention.

Add Key Concept Words in thebook that children do not mention

Text Feature: Highlighted Words

Introduce Display page3: Las palabrresaltadas son palabras importantes. L palabra oír está resaltada. Tiene un coldistinto a las demás.

Model Miro la foto y veo a la niña queestá oyendo. Ella oye con los oídos. La palabra oír está resaltada porque todala página trata sobre el oído.

Practice Have children turn topage 7 and name the highlighted word. (oler ) Ask them how thehighlighted word helps themunderstand page 6.

Read Hornear pan



1

Shared Writing

Have children go on a “field trip”to some place in or around theschool, such as the cafeteria orplayground, and write about howthey can use their senses in theplace. Then model writing withinput from children.

You might model how to:

• Write sentences that start with Yo puedo followed by the sense wordsver, oír, tocar, oler, and saborear.

• Refer to the Banco de palabras for words and spellings.

Beginning Invite children to make simple drawings next to the sentencesto show what people see, hear, touch, smell, and taste .

Developing Have children answer questions such as: “ ¿Qué vimos? ¿Qué oímos?”

Expanding/Bridging Have children add details, using words that describeperceptions from the senses, such as fuerte for hear and caliente for touch.



Children can reread and talk abouHornear pan using one of the following options:

• Look through the pages, naming

the sense used in each photo.


• Read independently or aloud wita partner.


Nombre

Hornear pan

Rotula los artículos del dibujo.Usa las palabras del Banco depalabras.

Contesta las preguntas.

Describe la sensación de tocar pan. Explica si está calienteo blando. ¿Qué sientes al tocar la corteza?

Describe la sensación de saborear pan. ¿Qué se le puedeuntar para que tenga otro sabor?

tazón mano

pan nariz

oído

Banco de palabras

Read the Book


Pages 2–3

Practice the Comprehension Strategy

Encourage children to MakeConnections to help themunderstand pages 2 and 3.

¿Alguna vez han horneado pan conalguien de su familia? ¿Qué recuerdansobre cómo se hornea el pan? ¿Quésentidos usaron?

Help children see that makingconnections to their lives can helpthem understand the information

in the book.

Pages 4–5

Key Concept Words ver, ojos

Support Comprehension Señalen la palabra resaltada. ¿Cómo los ayudaesa palabra a entender de qué tratala página?

Pages 6–7Support Comprehension Encouragechildren to name something they have put on bread, such as peanutbutter, that adds a new smell.

Pages 8–9

Support Comprehension

Think Aloud En la foto de la página 8,el pan ya se ha enfriado. Predigan quésentirían si tocaran ahora el pan.

Check Understanding ¿Qué sensaciónles daría el pan si lo tocaran? (templado, blando)

Page 12Support Comprehension Helpchildren understand the meaningof “Uhmmmmm.”

Discuss the BookInvite children to use the words inthe Banco de palabras to discuss thebook. Ask them how they can usetheir senses when they make bread.

Use Reproducibles para aprender page 27.

Reread for Fluency

Have children reread the entirebook independently to build

fluency. See Customize the Reading .



16

•Read to gain fluency in oral and

silent reading

• Apply the comprehension strategy:

Making Connections

•Understand that the five senses give us

information about the world

•Use captions and other text features to

comprehend text

•Make inferences to comprehend

pictures and text


Usar los sentidos en la escuela


Librito para la casa: Los sentidos

Lección en audio 1

Materials

OBJECTIVES

Lesson 4


If possible, have children go on aguided walk around the school,noticing what they see, hear, smell,touch, or taste. After returning, ask children to describe what they noticed. Model language: Vi niñoscomiendo. Oí niños caminando. Olí queestaban haciendo pizza.

Then have learning partnerstake turns asking and answeringquestions about their experiences.For example: ¿Qué viste? Vi niños jugando en el patio. ¿Qué tocaste? Toqué la pared del pasillo. ¿Qué sentisteal tocar la pared? La pared estaba fría.

Encourage children to use the words ver, oír, tocar, oler and saborear and the language formsfor asking questions.

Revisit the Theme Song Display the song on the Organizador del tema. This time, replace tocar witoler . Invite children to point to thpart of their body that they use to

smell as they sing with you.

Build Background

Distribute copies of Usar los sentiden la escuela. Tell children: Fíjense en portada. Muestra un salón de clases. ¿Equé se parece al nuestro? ¿Cómo estáusando sus sentidos los niños de la foto

Review Concepts and Vocabulary

Small Group Reading

Get Ready to Read

Preview the Book Read aloud thetitle, the author’s name, and the Pensar y conversar question onthe back cover: ¿Cómo usan ustedes sus sentidos en la escuela?

Page through the book and invitechildren to share what they notice:

• Fíjense en los pies de foto que estánbajo las fotos.

• Muchas páginas de este libro

comienzan con una pregunta. Las preguntas siguen el mismo patrón.

• Predigan lo que van a aprender enel libro.

Predict Vocabulary Encouragechildren to use photos to predict vocabulary: ¿Qué palabras creen queverán en este libro?

Display a page and cover the word

¿Qué palabras creen que verán enesta página?

List words that children mention. Add Key Concept Words in thebook that children do not mention

Text Features: Captions

Introduce Point to the photo of the gym and its caption on page 5Éste es un pie de foto. Dice un área de

juegos. El pie de foto nombra el lugar

que muestra la foto.Model Point to the other captionon page 5: Este pie de foto dice una

biblioteca. La foto muestra cosas que podemos encontrar en una biblioteca,como libros, mesas y una computadora

Practice Children can point tomore photos and their captions.Lean los pies de foto y usen cada piede foto en una oración.

Read Usar los sentidos en la escuela



1

Guided Writing

Distribute copies of the Librito para la casa. Read the title andpage through the book. Explainthat the children are the authors. They will write about a picnic.

Work with children to:• Read the Contenido and the

page headings.

• Discuss the pictures and tell whichsenses each picture relates to. Add words to the Banco de palabras .

• Share writing ideas for each setof pages.

Record children’s writing ideas forthe pages of their books on chartpaper. Then have children begin writing. Display the Banco de palabras for spelling reference. Provide

additional support as needed. Librito para la casa

Los sentidos

por


Nombre




Piensa en lo que puedes ver, oír, tocar,oler y saborear en la escuela.Haz un dibujo para cada sentido.Escribe un rótulo bajo cada dibujo.


Children can reread and talk abouUsar los sentidos en la escuela usinone of the following options:

• Look through the pages, naming

things that you can see, hear,touch, smell, and taste at school.


• Read independently or aloud witha partner.

Read the Book


Pages 2–3

Key Concept Word sentidos Support Comprehension Reviewthe verbs for the senses, and invitechildren: Digan lo que ven, oyen y tocan en un parque infantil.

Pages 4–5

Key Concept Word ver

Apply the Comprehension Strategy

Encourage children to Make

Connections and use theselanguage forms:

Puedo hacer una conexión con .

Esto me recuerda a .

Esta conexión me ayuda a entender .

Pages 6–7

Key Concept Word oír

Support Comprehension Fíjense en los

pies de foto y hablen sobre lo quehacen las personas en cada foto.

Pages 8–9Support Comprehension Vuelvan a leer cada pie de foto. Busquen en el salónde clases objetos que sean lisos, pesados y suaves. Tóquenlos.

Pages 10–11

Key Concept Word oler

Support Comprehension Miren lasfotos de estas páginas y describancómo huelen estas cosas.

Page 12

Key Concept Word saborear

Support Comprehension ¿Cómo losayuda la foto a entender qué sentidosusamos a la hora del almuerzo?

Check Understanding ¿Qué palabrarelacionada con los sentidos pueden

usar para decir lo que están haciendolos niños? (saborear)

Discuss the Book

Invite children to use Banco de palabras words to share what they learned. ¿Qué pueden ver, oír, tocar,oler y saborear en la escuela?

Use Reproducibles para aprender page 28.

Reread for Fluency




18

•Use Key Concepts and Key Concept

Words in writing

•Demonstrate oral language proficiency

•Demonstrate comprehension of theme

selections

Librito para la casa: Los sentidos

Reproducibles para aprender

pages 22–23, 29–30

Materials

OBJECTIVES

Lesson 5 Assess and Extend

Guided Writing

Children continue writing the

Librito para la casa they began inLesson 4. Review the group listof writing ideas. Also display theBanco de palabras .

Page through the theme books toreview the text features, includinghighlighted words and captions. Talk about text features thatchildren could add to their Libritos para la casa. For instance, they might use a highlighting markerto highlight the sense words.

Point out: Los buenos escritores

• revisan su ortografía con atención.Usan el Banco de palabras.

• usan palabras importantes. En estecaso, nombran las partes del cuerporelacionadas con cada sentido.

• usan palabras como ver, oír, tocar, ol

y saborear.Have children complete the Glosarilustrado and Información sobre el auto la autora last. Remind childrenthat they are the authors. For help with writing this page, ask suchquestions as:

• ¿Cuál es su lugar favorito para haceruna comida campestre?

• ¿Qué pueden ver, oír, tocar, oler y saborear en ese lugar?

• ¿Qué alimentos les gusta oler y saborear en una comida campestre?

As children write, circulate tocoach and support individuals. Then have partners share theirfinished books. Challenge themto identify text features and factsin each other’s books.

Beginning Have children write or dictate labels for the photos. They canalso draw pictures and write additional labels for them.

Developing Provide sentence frames, such as, “Puedo ver ” and“Puedo saborear .” Encourage children to write their own simplesentences describing what senses they might use on a picnic.

Expanding/Bridging Have children look through each theme book for ideasfor descriptive words to add to their writing. Encourage children to add anyinformation they can about picnics based on their experiences.


Librito para la casa

Los sentidos

por

Allow time for children toindependently reread the themeselections. Display the Word Bank for children’s reference as they read.

As children reread, meet withindividuals. Use the Post-Test onpages 38–39 to evaluate children’sprogress and to update theirrecords.

Rereading and Assessments



1

Assessment Tools

Self-Assessment

Allow children to reflect and assesstheir own learning by completing

Learning Masters pages 22–23.

• What I Learned, page 22

• How I Learned, page 23

Reading

In addition to the Pre-Test andPost-Test Assessments, thefollowing assessment tools,available online, can help youevaluate and record children’sprogress in reading.

• Retelling Guide andScoring Rubric

• Fluency Scoring Guide• Oral Reading Record

Writing

Use the completed Take-HomeBooks available online and thefollowing tools to assess children’sdevelopment as writers.

• Writing Rubric

• Developmental Checklist,

Content Assessment

Provide children with a collectionof objects that appeal to the senses.For example: an orange (naranja),a feather (pluma), a cracker (galleta), aflower (flor), and a piece of sandpaper

(papel de lija). Ask children: Usen palabras relacionadas con los sentidos para describir cada objeto.

Have children make a web diagram. The center circle reads Sentidos, with five smaller circles connected,each with the name of a sense. Tellchildren: Dibujen una parte del cuerpo para cada sentido. Después, escribanel nombre de cada objeto junto alcírculo correspondiente. Remind them

that some objects may appeal tomore than one sense.

Vocabulary and Oral Language

Use the following resources,available online, in addition to the Think and Discuss scene on theTheme Builder, to assess orallanguage development.

• Content Vocabulary Checklist

• Oral Language Developmental

Checklist

Home Connection

The Enfoque en la familia letterson Reproducibles para aprender pages 29–30 summarize key concepts about the five senses. Inthe Conversar y aprender activity,

family members do an activity suchas baking a cake, and talk about what they see, hear, touch, smell,and taste.

Reproducibles para aprender pages 22–

Nombre

Cómo aprendí

Los buenos lectores hacen estas cosas cuando leen.Marca con una X las cosas que hiciste cuando leíste este texto

Hice conexiones.

Pensé en lo que sucedería a continuación.

Me hice preguntas antes de leer.

Me hice preguntas mientras iba leyendo.

Me imaginé cómo eran las cosas.

Elegí las ideas más importantes.

Comprendí cosas que el autor no decíadirectamente.

Aconseja a otros lectores.

Nombre

Lo que aprendí

© 2


¿Qué cosas importantes aprendiste en este tema?

Aprendí que

Aprendí que

Aprendí que

Reproducibles para aprender pages 29–

Nombre



Family Focus

Dear Family,

Your child has been reading the books Los sentidos (The

Senses) , Hornear pan (Baking Bread) , and Usar los sentidos

en la escuela (Using Your Senses at School) in our unit of

study on the five senses. Please use this page to talk with

your child about how the senses give us information about

the world.

Your child has written a take-home book. Invite your child to

read the book to you. Use these questions to discuss the

book together:

•What can you smell and taste at a picnic?

•What things can you see and touch at a picnic, other

than food?•Tell me about sounds you might hear at a picnic.

Key ConceptsYour child has been learning these important ideas:

•We have five senses: sight, hearing, smell , taste, and

touch.

•We have a sense organ for each of the five senses.

•The five senses give us informa tion about the world.

Words to Know

• ears(oídos)

• eyes (ojos)

• hands(manos)

• hear (oír)

• nose(nariz)

•s ee (ver)

• sense(sentid

•smell

•taste(sabor

• tongu(lengu

•touch

(tocar

Share and LearnUse the pictures shown to talk with your child

about the five senses.Then choose an activity

such as baking a cake.After completing the

activity together,ask your child to use the Wordsto Know to talk about it.

Nombre

Enfoque en la familia

Estimada familia,

Su hijo/a ha estado leyendo los libros Los sentidos, Hornear

pan y Usar los sentidos en la escuela en nuestra unidad de

estudio sobre los cinco sentidos. Por favor, usen esta página

para hablar con él/ella sobre cómo nuestros sentidos nos

proporcionan información sobre el mundo.

Su hijo/a ha escrito un librito para llevar a casa. Pídanle que

lo lea en voz alta. Usen estas preguntas para comentar el

librito juntos.

•¿Qué puedes saborear y oler en una merienda campestre?

•Además de la comida, ¿qué otras cosas puedes ver y tocar

en una merienda campestre?

•Habla sobre los sonidos que podrías oír en una merienda

campestre.

Ideas claveSu hijo/a ha estado aprendiendo estas ideas importantes:

•Tenemos cinco sentidos: la vista, el oído, el olfato,

el gusto y el tacto.

•Cada uno de nuestros sentidos tiene un órgano

sensorial.

•Los cinco sentidos nos dan información sobre el mundo

que nos rodea.

Conversar y aprenderUsen los dibujos para hablar con su hijo/a sobre los cinco

sentidos.Luego,escojan una actividad como hornear un

pastel.Después de hacer la actividad juntos, pídanle que

use las palabras del Vocabulariopara hablar sobre ella.

Vocabulario

• lengua(tongue)

• manos(hands)

• nariz (nose)

• oídos (ears)

•o í r (hear)

• ojos (eyes)

•oler (smell)

• saborear(taste)

• sentidos(senses)

• tocar(touch)

•ver (see)



Learning Masters

Temprano: Los sentidos



22 Los sentidos | Reproducibles para aprender

Nombre

Lo que aprendí

¿Qué cosas importantes aprendiste en este tema?

Aprendí que

Aprendí que

Aprendí que



©

2 0 0 6 N a t i o n a l G e o g r a p h i c S o c i e t y

Reproducibles para aprender | Los sentidos 2

Nombre

Cómo aprendí

Los buenos lectores hacen estas cosas cuando leen.

Marca con una X las cosas que hiciste cuando leíste este texto.

Hice conexiones.

Pensé en lo que sucedería a continuación.

Me hice preguntas antes de leer.

Me hice preguntas mientras iba leyendo.

Me imaginé cómo eran las cosas.

Elegí las ideas más importantes.

Comprendí cosas que el autor no decíadirectamente.

Aconseja a otros lectores.




Nombre

Canción del tema

Vamos a aprender

los cinco sentidos.

Con éste podemos .

¡Ay, que divertido!

Se canta con la melodía de“Row, Row, Row Your Boat”.

ver

oír

tocar

oler

saborear

✁



©



Nombre

Hacer conexiones

Lee las páginas 12–13 de Los sentidos.

Al leer el texto, piensa en tus propias experiencias.

Puedo hacer una conexión con

Me recordó

Hacer esta conexión me ayuda a entender




Nombre

Los sentidos

Traza líneas para emparejar los dibujos con las palabras.

Escribe una oración sobre una actividad en la que usaslos sentidos.

ojos

oídos

manos

nariz

lengua

oír

tocar

ver

saborear

oler

1.

2.

3.

4.

5.



©



Nombre

Hornear pan

Rotula los artículos del dibujo.

Usa las palabras del Banco depalabras.

Contesta las preguntas.

Describe la sensación de tocar pan. Explica si está calienteo blando. ¿Qué sientes al tocar la corteza?

Describe la sensación de saborear pan. ¿Qué se le puedeuntar para que tenga otro sabor?

tazón mano

pan nariz

oído

Banco de palabra




Nombre


Piensa en lo que puedes ver, oír, tocar,

oler y saborear en la escuela.Haz un dibujo para cada sentido.Escribe un rótulo bajo cada dibujo.



©



Nombre

Enfoque en la familia

Estimada familia,

Su hijo/a ha estado leyendo los libros Los sentidos, Hornear

pan y Usar los sentidos en la escuela en nuestra unidad deestudio sobre los cinco sentidos. Por favor, usen esta página

para hablar con él/ella sobre cómo nuestros sentidos nos

proporcionan información sobre el mundo.

Su hijo/a ha escrito un librito para llevar a casa. Pídanle que

lo lea en voz alta. Usen estas preguntas para comentar el

librito juntos.

•¿Qué puedes saborear y oler en una merienda campestre?

•Además de la comida, ¿qué otras cosas puedes ver y tocar

en una merienda campestre?

•Habla sobre los sonidos que podrías oír en una merienda

campestre.

Ideas claveSu hijo/a ha estado aprendiendo estas ideas importantes:

•Tenemos cinco sentidos: la vista, el oído, el olfato,

el gusto y el tacto.

•Cada uno de nuestros sentidos tiene un órgano

sensorial.• Los cinco sentidos nos dan información sobre el mundo

que nos rodea.

Conversar y aprenderUsen los dibujos para hablar con su hijo/a sobre los cinco

sentidos. Luego, escojan una actividad como hornear un

pastel. Después de hacer la actividad juntos, pídanle que

use las palabras del Vocabulario para hablar sobre ella.

Vocabulario

• lengua(tongue)

• manos(hands)

• nariz (nose)

• oídos (ears)

• oír (hear)• ojos (eyes)

• oler (smell)

• saborear(taste)

• sentidos(senses)

• tocar(touch)

• ver (see)




Nombre

Family Focus

Dear Family,

Your child has been reading the books Los sentidos (The

Senses) , Hornear pan (Baking Bread) , and Usar los sentidos en la escuela (Using Your Senses at School) in our unit of

study on the five senses. Please use this page to talk with

your child about how the senses give us information about

the world.

Your child has written a take-home book. Invite your child to

read the book to you. Use these questions to discuss the

book together:

•What can you smell and taste at a picnic?

•What things can you see and touch at a picnic, other

than food?

•Tell me about sounds you might hear at a picnic.

Key ConceptsYour child has been learning these important ideas:

•We have five senses: sight, hearing, smell, taste, and

touch.

•We have a sense organ for each of the five senses.

•The five senses give us information about the world.

Words to Know

• ears(oídos)

• eyes (ojos)

• hands(manos)

• hear (oír)

• nose(nariz)

• see (ver)

• senses(sentidos)

• smell (oler)

• taste(saborear)

• tongue(lengua)

• touch(tocar)

Share and LearnUse the pictures shown to talk with your child

about the five senses. Then choose an activity

such as baking a cake. After completing the

activity together, ask your child to use the Wordsto Know to talk about it.



Assessments




32 Los sentidos | Evaluación

About the Pre-Test and Post-TestThe Pre-Test and Post-Test measure students’ performance in four skilldomains:

• Concept Words• Key Concepts• Comprehension Strategies• Text Features

The Pre-Test gives information about each student’s baseline proficiencywith the theme of study. Analyzing student results will help you selectappropriate teaching strategies and target areas of need. The Post-Test,when compared with the Pre-Test data, captures students’ gains andserves as a useful tool in documenting student progress.

Administering the TestBefore distributing the test, be sure that students have their Concept andRelated Nonfiction books accessible These texts are often referred toin both the Pre- and Post-Tests.

Distribute the test.

Look to make sure that each student is working on the correct page.Read all directions and test items out loud to students. Have studentswork individually on sections and allow a reasonable amount of timefor them to complete each item.

Collect all tests and score them using the Answer Key on page 33.4

3

2

1

Administering the Tests



Evaluación | Los sentidos 3

C o p y r i g h t © 2 0 0 8 N G S P & H

B

Answer Key

Scoring the Pre-Test and Post TestEach item is worth one point. There are ten points total. Open-ended answers such asa drawing need to show an understanding of the key word or concept to receive the

point. Do not penalize students for incorrect spelling or grammar.

Pre-Test

Post-TestConcept Words

(1–4)Key Concepts

(5 & 6)Comprehension

Strategy (7 & 8) Text Features

(9 & 10)1 point each 1 point each 1 point each 1 point each

1. (b) 5. (a 7. Answers will vary. 9. (a)

2. (d) 6. (a) 8. Answers will vary. 10. Answers will vary.

3. (a)

4. (c)

Concept Words(1–4)

Key Concepts(5 & 6)

ComprehensionStrategy (7 & 8)

Text Features(9 & 10)

1 point each 1 point each 1 point each 1 point each

1. (c) 5. (a) 7. Answers will vary. 9. (b)

2. (d) 6. (a) 8. Answers will vary. 10. (c)

3. (b)

4. (a)




Student Profile for Pre-Test and Post-Test

Name

Test& Date

ConceptWords

KeyConcepts

Compr.Strategy

TextFeatures

PointScore

PercentScore

Pre-Test

Date: ___ /4 /2 /2 /2 /10 %

Post-Test

Date: ___ /4 /2 /2 /2 /10 %




C o p y r i g h t © 2 0 0 8 N G S P & H

B

Class Profile

Teacher Name

Student Name

Pre-Test

Date:

Post-Test

Date:Point Score

Percent Score

Point Score

PercentScore

/10 % /10 %




Examen preliminar

Nombre _________________________________________________ Fecha ___________________

Escucha las palabras. Traza una línea a la figura correcta.

1. lengua a.

2. nariz b.

3. ojos c.

4. manos d.

Rodea con un círculo la figura correcta.

5. Para tocar algo, usamos a. b.

esta parte.

6. Para saborear una golosina, a. b.

necesito usar esta parte demi cuerpo.

Conceptos clave

Palabras conceptuales



Lee las páginas 10 y 11 en el libro Los sentidos.Haz una conexión con tus propias experiencias.

7. Puedo hacer una conexión

8. Me recuerda

Abajo verás 2 dibujos. Rodea con un círculo el rótulocorrecto para cada dibujo.

9. 10.

a. oír b. pan c. cuchillo a. recreo b. fuego c. almuerzo

Características del texto

Estrategia de comprensión


C o p y r i g h t © 2 0 0 8 N G S P & H

B

Examen preliminar

Nombre _________________________________________________ Fecha __________________




Examen posterior

Nombre _________________________________________________ Fecha ___________________

Escucha las palabras. Traza una línea a la figura correcta.

1. oír a.

2. oler b.

3. ver c.

4. saborear d.

Rodea con un círculo la figura correcta.

5. Para saber si me gusta el a. b.

almuerzo de hoy, necesitousar esta parte de mi cuerpo.

6. Esto muestra “oler.” a. b.

Conceptos clave

Palabras conceptuales




C o p y r i g h t © 2 0 0 8 N G S P & H

B

Examen posterior

Nombre _________________________________________________ Fecha __________________

Lee las páginas 8 y 9 en el libro Los sentidos.Haz una conexión con tus propias experiencias.

7. Puedo hacer una conexión

8. Me recuerda

9. Abre la página 9 de tu libro Hornear pan. La palabra “tocar”está destacada. ¿Por qué piensas que está destacada? Rodea conun círculo la respuesta correcta.

a. La página es acerca del sentido “tocar”.

b. Al papá le gusta hacer pan. c. Es difícil hacer pan.

10. Escribe una oración sobre algo que pienses que tiene buen olor.Destaca la palabra oler.

Características del texto

Estrategia de comprensión



Take-Home Book Masters




© 2

0 0 6 N a t i o n a l G e o g r a p h i c S o c

i e t y

✁

Los sentidos

3

Contenido

por

Ver y oír 4

Tocar 6

Oler 8

Saborear 10

Glosario ilustrado 12



✁2

4

Información sobre el autor o la autora

Ver y oír



✁6

8

Tocar

Oler



✁10

12

Glosario ilustrado

Saborear



Temprano

Temas

sentidos ingles español

Documents

Transcript of sentidos ingles español