Sergio Rolando Higueros Carranza Módulo práctico ...biblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_1640.pdf ·...
203
Sergio Rolando Higueros Carranza Módulo práctico deportivo dirigido a niños de escuela oficial Urbana Mixta “José Joaquín Pardo Gallardo” Chimaltenango, Chimaltenango Asesora: Licda. Nirma Delfina Ramírez Ovalle Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Guatemala, Septiembre de 2011
Transcript of Sergio Rolando Higueros Carranza Módulo práctico ...biblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_1640.pdf ·...
Sergio Rolando Higueros Carranza
Módulo práctico deportivo dirigido a niños de escuela oficial Urbana Mixta “José Joaquín Pardo Gallardo” Chimaltenango, Chimaltenango
Asesora: Licda. Nirma Delfina Ramírez Ovalle
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Guatemala, Septiembre de 2011
Este informe fue presentado por el autor como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado - EPS- previo a optar el grado de Licenciado en Pedagogía y
Administración Educativa.
Guatemala, Septiembre de 2011
Í N D I C E Página
Introducción i
Capítulo I Diagnóstico
1.1. Datos generales de la institución patrocinante
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 2
1.1.6 Políticas 2
1.1.7 Objetivos 3
1.1.8 Metas 3
1.1.9 Estructura Organizacional 4
1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 5
1.2. Técnicas Utilizadas para el diagnóstico 6
1.3 Lista de carencias, o deficiencias 7
1.3.1 Cuadro de análisis y priorización de problemas 8
1.3.1.2 Análisis de problemas 8
1.4 Datos de la institución o comunidad beneficiada 10
1.4.1 Nombre de la institución/comunidad 10
1.4.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza 10
1.4.3 Ubicación geográfica 10
1.4.4 Visión 10
1.4.5 Misión 10
1.4.6 Políticas 11
1.4.7 Objetivos 11
1.4.8 Metas 12
1.4.9 Estructura Organizacional 12
1.4.10 Recursos 13
1.5 Listado de carencias o deficiencias 14
1.5.1 Lista y análisis de problemas 15
1.6 Priorización de problemas 17
1.7 Análisis de viabilidad y factibilidad 18
1.7.1 Cuadro de análisis de Viabilidad y factibilidad 19
1.8 Problema seleccionado 20
1.9 Solución propuesta como viable y factible 20
Capítulo II Perfil del proyecto 21
2.1 Aspectos generales de proyecto
2.1.1. Nombre del proyecto 21
2.1.2. Problema 21
2.1.3. Localización del proyecto 21
2.1.4 Unidad ejecutora 21
2.1.5 Tipo de Proyecto 22
2.2 Descripción del proyecto 22
2.3 Justificación 23
2.4 Objetivos del Proyecto 24
2.4.1 Objetivo general 24
2.4.2 Objetivos específicos 24
2.5 Metas 24
2.6 Beneficiarios 25
2.6.1 Directos 25
2.6.2 Indirectos 25
2.7 Fuentes de financiamiento 25
2.7.1 Presupuesto del Proyecto 26
2.8 Cronograma de Actividades de Ejecución del Proyecto 27
2.9 Recursos 29
2.9.1 Humanos 29
2.9.2 Materiales 29
2.9.3 Físicos 29
Capítulo III Proceso de ejecución del proyecto 30
3.1 Actividades y resultados 30
3.2 Productos y logros 35
3.2.1 Productos 35
3.2.2 Logros 36
Capítulo IV Proceso de Evaluación 106
4.1 Evaluación del diagnóstico 106
4.2 Evaluación del Perfil 106
4.3 Evaluación de la ejecución del proyecto 107
4.4 Evaluación Final 107
CONCLUSIONES 108
RECOMENDACIONES 109
BIBLIOGRAFÍA 110
APENDICE 112
ANEXOS 195
i
INTRODUCCIÓN
Este informe contiene el proyecto del ejercicio profesional supervisado el cual
se denomina “Módulo práctico deportivo en la Escuela Oficial Urbana Mixta “José
Joaquín Pardo Gallardo” Chimaltenango, Chimaltenango”, así como los requisitos
y requerimientos previos para obtener el grado de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa, en la facultad de Humanidades , de la Universidad de
San Carlos de Guatemala.
El proyecto posee fundamentos legales, metodológicos, formativos, técnicos
desde los principios del entrenamiento deportivo con la finalidad de contribuir con
la comunidad educativa de dicho establecimiento y fortalecer el aspecto físico que
redunde en una mejor salud del estudiante como parte integral del educando y
para darle mejores oportunidades a los estudiantes.
Este informe se presenta con una estructura la cual se describe a continuación
Capítulo I, se refiere al diagnóstico, la cual se realizó en la Confederación
Deportiva Autónoma de Guatemala con sede en Chimaltenango “Casa del
Deportista” en la cual se obtuvo la información necesaria para los ocho sectores a
traves de la aplicación de instrumentos tales como: fichas de observación,
cuestionarios, entrevistas, la cual permitió analizar sus debilidades y fortalezas.
Capitulo II, en el perfil se incluye el estudio técnico para la realización del proyecto
en la forma viable y factible, el cual describe que es lo que se pretende alcanzar a
traves de los objetivos y metas, utilizando los recursos humanos, materiales y
financieros, utilizando un cronograma de actividades.
Capítulo III, la Ejecución del proyecto que se refiere a la elaboración del módulo de
deportes en forma teórica para llevarlo a la práctica del mismo dirigido a alumnos
del establecimiento educativo en los grados de 3ro, 4to y 5to. primaria.
Capítulo IV, Evaluación del proyecto que concierne a evaluar propiamente cada
una de las partes desarrolladas del proyecto a traves de una lista de cotejo y que
se evidencia a través de los logros alcanzados.
1
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
Datos generales de la institución
1.1.1 Nombre de la institución patrocinante
Confederación Deportiva Autónoma de Guatemala “Casa del Deportista” de Chimaltenango.
1.1.2. Tipo de Institución:
La Confederación Deportiva Autónoma de Guatemala es una institución encargada de brindar servicios de deportes en la comunidad a traves de las asociaciones deportivas departamentales que están activas, reconocidas por las Federaciones Nacionales y legalizadas por el Tribunal del Deporte Federado (TEDEFE), y dentro de su función apoyar a las que están en formación. 1.1.3. Ubicación geográfica
La institución se encuentra ubicada en la 1ª. Calle 9 – 23 Zona 4 del Municipio de Chimaltenango, del departamento de Chimaltenango.
1.1.4 Visión:
“Desarrollar acciones técnico metodológicas que estén encamina – das a fortalecer el trabajo deportivo sistemático de la fuerza técnica, con un carácter científico y de las asociaciones, vinculando el trabajo educativo y la formación de Valores.” (11 – 3)
2
1.1.5. MISIÓN “ A través de las líneas estratégicas de la Confederación Deportiva Autónoma y metodologías utilizadas por la fuerza técnica Departa- mental así como la interrelación interinstitucional se podrá realizar la detección de talentos y elevar el nivel técnico de los atletas para que puedan alcanzar de este proceso sistemático mejores resultados y de esta forma se pueda posicionar el deporte y el departamento en un mejor lugar a nivel nacional”. ( 11 – 4 ) 1.1.6. Políticas :
“ Apoyar a la Confederación Deportiva Autónoma de Guatemala para la práctica deportiva.
Desarrollar acciones que estén encaminadas a dar atención a la niñez
y la juventud, en las disciplinas deportivas que cuente el departamento formando niños con valores y principios que ayuden a la población.
Fortalecer programas de preparación del deportista a traves de la superación de la fuerza técnica.
Masificar el deporte para detectar talentos deportivos que tributen a la reserva deportiva nacional.
Sistematizar el deporte a traves de metodologías que permitan alcanzar mejores resultados deportivos.
3
Diversificar el deporte para que posean mas oportunidades de elección dentro de la población.
Mejorar la calidad de vida a traves de la promoción de la practica deportiva.
Desarrollar el trabajo interinstitucional que permitan el aprovechamiento del recurso humano y material, coordinando eventos competitivos”. ( 11 - 5)
1.1.7. Objetivos
“Brindar una formación integral del niño y del adolescente dentro de la práctica deportiva para que pueda existir una mejor sociedad.
Tecnificar a la fuerza técnica con la ayuda de la Academia Deportiva Nacional y de las Federaciones Nacionales de tal forma que eleven el nivel de los atletas”. (11 – 2) 1.1.8. Metas
“ Seleccionar talentos deportivos.
Tributar atletas a selecciones nacionales.
Brindar salud a la población a traves de la práctica deportiva.
Obtener mejores resultados por atleta en cada disciplina deportiva”. ( 11 - 4)
4
1.1.9. Estructura Organizacional
Fuente: Estrategia Deportiva Departamental “ Casa del Deportista ”
Boxéo
Fisicoculturismo
Judo
Karate - do
Hockey S/R
Tenis de campo
Ciclismo
Futbol
Luchas
Atletismo
Boxéo Tenis de campo
Fisicoculturismo Ciclismo
Judo Futbol
Karate-do Luchas
Hockey Sobre Ruedas
Atletismo
Operativos II
Director
AREA TECNICA ENTRENADORES
Bádminton
Ajedrez
Baloncesto
Andinismo
AREA ADMINISTRATIVA ASOCIACIONES
Lev de Potencia
Nataciòn
PatinajeS/Rueds
Tenis de mesa
Administrador
Anidinismo Lev. De Potencia
Potenciapotenci
a Ajedrez Nataciòn
Baloncesto Patinaje s/Ruedas
Bádminton Tenis de Mesa
ORGANIGRAMA “CASA DEL DEPORTISTA DE
CHIMALTENANGO” CDAG.
5
1.1.10 Recursos:
1.1.10.1 Humanos: Son un total de 78 personas que están inmersas dentro del deporte
federado, de las cuales esta 1 director técnico metodológico, 1
administrador, 57 dirigentes deportivos distribuidos de la siguiente forma:
de Ajedrez, 3 de Andinismo, 1 de baloncesto, 3 de bádminton, 3 de boxeo,
de ciclismo, 3 de fisicoculturismo, 3 de hockey sobre ruedas, 3 de patinaje
sobre ruedas, 3 de Tenis de campo, 3 de tenis de mesa, 3 de fútbol, 3 de
Judo, 6 de Karate -do, 3 de Luchas, 3 de Levantamiento de Potencia, 9 de
Triatlón, 3 de atletismo y 21 entrenadores, distribuidos así: 1 de Ajedrez,
4 de baloncesto, 1 de Bádminton, 1 de Boxeo, 1 de ciclismo,1 Físico
culturismo, 1 de hockey sobre ruedas, 1 de patinaje sobre ruedas, 1 de
tenis de campo, 2 de tenis de mesa, 1 de fútbol, 1 de Judo, 1 de Karate
-do, 1 de Luchas, 1 de potencia, 1 de triatlón, 1 de atletismo.
6
1.1.10.2 Materiales: Esta institución cuenta con una extensión de terreno de : 80 X 40mts con una oficina para el director 1 para el administrador y operativos, 1 salón para Boxeo, 1 Judo, 1 de luchas y Karate-do (área compar- tida) 1 para tenis de mesa, 6 sanitarios,1 pasillo en este se entrena a los niños del Ajedrez, patio al fondo y un área verde al frente. 1.1.10.3 Financieros:
Fuente de financiamiento:
Presupuesto anual de la Casa del Deportista 255,900.00 Esto corresponde a salarios de empleados y gastos de mantenimiento (Doscientos cincuenta y cinco mil novecientos quetzales ). Presupuesto de Federaciones Nacionales
Autogestión.
1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico:
Se utilizaron diversas técnicas que ayudaron a facilitar la
recolección de datos, y la recopilación de información para describir
la situación en que se encuentra la “Confederación Deportiva
Autónoma de Guatemala, Casa del Deportista en Chimaltenango,
para ellos se utilizó la: observación, la encuesta, análisis documental,
la entrevista, la investigación bibliográfica y el FODA.
7
1.3 Carencias / Deficiencias detectadas
Inexistencia de módulos de capacitación deportiva, para niños en establecimientos educativos.
Inapropiados salones para el mejor desarrollo deportivo.
Inactividad en algunos cargos dirigenciales
Ineficiente servicios sanitarios
Inadecuados ambientes de trabajo.
Deficiencia de equipo de computación.
Deficiencia financiera para el mantenimiento de la instalación.
Incumplimiento remunerativo para algunos entrenadores.
Inexistencia de fondos privativos
Inexistencia sobre cursos de inducción al personal nuevo
Escasa organización de cursos dirigenciales.
Desinterés sobre mecanismos para evaluación del personal
Incumplimiento con lo estipulado en el manual de funciones del
personal.
Se conoce poco de los deportes que se practican
No se cuenta con un programa especifico para difusión
No se cuenta con mayor divulgación para eventos deportivos.
No existe mayor información de los deportes que se practican.
No hay cumplimiento de las acciones planificadas en la estrategia debido a la falta de recurso económico.
Inexistencia de pared perimetral.
8
1.3.1 Cuadro de análisis y priorización de problemas
1.3.1.2. Análisis de problemas
Problemas Factores que lo producen Soluciones
1. Descordinación psicomotriz en los
niños de los establecimientos
educativos.
2. Desconocimiento sobre el deporte.
1. Inexistencia de un módulo específico para la práctica deportiva aplicada al sector educativo que ayude me- jorar la psicomotricidad de los niños en estableci- mientos educativos. 2. Escasa capacitación a alumnos de establecimi entos educativos sobre los deportes de Tenis de Mesa, Judo, Ajedrez y Bádminton
1.- Elaborar un módu- lo sistemático para la práctica deportiva dentro del sector educativo, para evitar la des coordinación psicomotriz de los niños de estableci mientos educativos. 2. Realizar capacitación Para los alumnos de establecimientos educativos, sobre los deportes, Tenis de mesa, Judo, Ajedrez Bádminton.
2. Deficiente divulgación de los deportes que se practican.
1. Inexistencia un Programa para
difusión del deporte
1. Realizar un programa De difusión radial y De Televisión local.
3. Deficiente Administra ción para el perso nal y dirigentes depor tivos.
1 Incumplimiento con lo estipulado en el manual de funciones del perso nal.
1. Realizar reunión para revisar el manual de funciones y hacer conciencia del mismo
9
4.Inadecuados ambientes para el deporte.
1. Inapropiados salones
para el mejor desarro llo deportivo.
1. Buscar áreas en establecimientos educativos donde se puedan adecuar los deportes.
5. Escasa fluidez Económica
1.. Incumplimiento re- munerativa para algunos entrenadores
1. Hacerles ver a los Dirigentes la importan cia de participar en las asambleas para que exijan los pagos pendientes de los entrenadores.
6. Inseguridad 1. La instalación de la Casa del deportista no cuenta con pared perimetral.
1. Construir pared Perimetral para mayor seguridad.
10
1. 4. Datos de la institución o comunidad beneficiada
1.4.1 Nombre de la institución/comunidad
Escuela Oficial urbana Mixta “José Joaquín Pardo Gallardo”, De Chimaltenango.
1.4.2. Tipo de Institución por lo que genera o su naturaleza
La Escuela Oficial Urbana Mixta “José Joaquín Pardo Gallardo Es una institución que presta servicios educativos a la Comunidad Chimalteca.
Ubicación geográfica
La institución se encuentra ubicada en la 7ª. Avenida 3-15 Zona 2 del municipio de Chimaltenango del departamento de Chimaltenango.
1.4.3. Visión
“ Velar porque el alumno egresado de la escuela vaya preparado en los conocimientos básicos para que pueda tener acceso en cualquier establecimiento en donde desee continuar sus estudios”. (13– 3)
1.4.5 Misión “Brindar una educación integral a todo el alumnado que egresa de esta escuela”. (13 – 3 )
11
1.4. 6 Políticas
“Apoyar a la población educativa tratando de formar personas capaces de valerse por si solas en la sociedad.
Dar cumplimiento a lo lineamientos dados a traves de la ley de educación Nacional.
Preparar a los educandos integralmente brindando una educación de calidad.
Fortalecer intelectualmente a los maestros apoyándolos
en capacitaciones convocadas por la de la Dirección Departamental de Educación.
Formar niños con valores y amor a la patria enseñándoles a respetar los símbolos patrios”. (13 – 5)
1.4.7. Objetivos
“Brindar una educación de calidad a la población.
Formar niños con valores para que sean buenos ciudadanos.
Que los docentes puedan dar una educación integral con visión de
nación.
Formar niños con liderazgo para que despierte en ellos el anhelo de
Servir a su comunidad, a su departamento y a su país”. (13- 2)
12
1.4 8. METAS “Educar a la niñez Chimalteca según los parámetros del MINEDUC, para su mejor desenvolvimiento con la sociedad. Brindar una educación de calidad. Formar estudiantes con responsabilidad y conciencia social.” (13 – 5)
1.4.9 ESTRUCTURA ÓRGANIZACIONAL
Fuente: Plan Operativo Anual Esc. José Joaquín Pardo Gallardo
SUBDIRECCIÓN
CLAUSTRO
JUNTA DIRECTIVA COMITÉ DE PADRES
ALUMNADO PADRE MADRE
DIRECCIÓN
CONSEJO DE DIRECCIÓN
ESCUELA JOSE JOAQUIN PARDO GALLARDO
13
1.4.10 Recursos 1.4.11 “Recursos humanos
Cargo: Grado: Sección: Renglón
Presupuestario
Total
Maestros Párvulos A-B 011 2
Maestros Preparatoria A-B-C 011 3
Maestros Primero A-B-C-D 011 4
Maestros Segundo A-B-C-D 011 4
Maestros Tercero A-B-C-D 011 4
Maestros Cuarto A-B-C-D 011 4
Maestros Quinto A-B-C-D 011 4
Maestros Sexto A-B-C-D 011 4
Maestros Educ. Especial
011 2
Maestros Educación
Musical
011 1
Subdirector 011 1
Director 011 1
Total 34
Alumnos: son 550 varones y 544 alumnas total 1094 ” (13 – 7 )
Recursos Materiales
El edificio cuenta con 27 aulas
1 Oficina para Dirección
1 Oficina para subdirección
1 cocina
14
1 bodega
1 salón multiusos
Canchas de Baloncesto
Áreas para servicios sanitarios Recursos Financieros
El recurso financiero es estatal cubre salarios, actualmente no cubre renglones de mantenimiento del establecimiento.
1.5 Carencias o deficiencias detectadas
Inexistencia del Maestro de Educación Física.
Inexistencia de un módulo para capacitación deportiva
Desconocimiento de la historia de los deportes.
No existen entrenadores para la práctica de diversos deportes
Cada uno de los grados no tiene identificación.
Inseñalización para evacuación
Existe riesgo para los alumnos en la carretera aledaña
En el establecimiento no se posee área de primeros auxilios
Escasa limpieza de los baños
Las instalaciones tienen las paredes sucias
Escasa oportunidad de los niños para la práctica deportiva con
diversos deportes.
No se cubren los renglones de ampliación de personal
Desconocimiento del proceso metodológico del entrenamiento.
No se cuenta con un programa de capacitación sobre los deportes.
Inexistencia de salón para reunión de maestros.
15
1.5.1 “Lista y Análisis de problemas
Problemas Factores que lo producen Soluciones
1. Dificultad de la Práctica deportiva en la escuela “José Joaquín Par- do Gallardo debido a la falta de un módulo de deportes.
1. Inexistencia de un Módulo para la prác- tica deportiva en el
establecimiento edu- cativo. 2. Desconocimiento de
Los deportes de: Ajedrez, Tenis de Me Sa, Judo y Bádminton.
1. Elaborar un módu- lo para la práctica deportiva en el establecimiento educativo.
2. Capacitar a profe sores y alumnos sobre los deportes de Ajedrez, Tenis de Mesa, Judo y Bádminton.
2. Inadecuados ambientes.
1. No se cuenta con un salón específico para reunión de maestros.
1. Habilitar un lugar para reu niónes de maes tros.
3. Insalubridad 1. Escasa limpieza de los baños
2. Escasa limpieza de las paredes
1. Crear un Progra- ma de higiene
y recuperación de los baños. 2. Planificar activi
Dad para pintar Paredes del establecimiento.
16
4. Insuficiente cobertura de Maestros.
1. No se cubren los ren glones de ampliación de personal
1. Proponer a la Dirección Departamental la necesidad de cobertura de maestros
5. Inseguridad 1. No se cuenta con garita en la entrada. 2. Inseñalización para evacuación
1. Realizar proyecto para Construcción
de garita. 2. Elaborar señales De evacuación con los alumnos.
6. deficiencia presupuestaria
1. Insuficiente situación económica para pagar operativos de de limpieza y mante- nimiento.
1. Gestionar presu – puesto para pagar operativos de lim pieza y mantenimiento.” ( 13 -23)
17
1.6. Priorización de problemas
De los problemas planteados anteriormente y después de haber
hecho un análisis técnico y de acuerdo al orden de prioridades
de la institución se toman en consideración del 1 al 5 según la
trascendencia de cada uno y son los siguientes:
1. Dificultad de la Práctica deportiva en la escuela “José Joaquín Pardo Gallardo debido a la falta de un módulo para la práctica deportiva.
2. Desconocimiento de los deportes de Ajedrez, Tenis de mesa, Judo y Bádminton. 3. inexistencia de un módulo de capacitación para los alumnos de establecimientos educativos, sobre los deportes, Tenis de mesa, Judo, Ajedrez, Bádminton.
4. Salones inapropiados para el mejor desarrollo deportivo.
5. La instalación de la Casa del Deportista no cuenta con pared
perimetral.
18
1.7 Análisis de viabilidad y factibilidad:
Las propuestas al problema seleccionado, y que seria objeto de
análisis son las siguientes:
1. Dificultad de la Práctica deportiva en la escuela “José Joaquín
Pardo Gallardo debido a la falta de un módulo de deportes.
2. Salones inapropiados para el mejor desarrollo deportivo.
19
1.7.1 “Cuadro de Análisis de Viabilidad y factibilidad
Aplicando las dos propuestas de solución
1. . Dificultad de la Práctica deportiva en la escuela “José Joaquín Pardo Gallardo” debido a la falta de un módulo práctico deportivo,
2. Salones inapropiados para el mejor desarrollo deportivo
No. Indicadores Propuestas
1 2
Si No Si No
1 Se cuenta con recursos financieros X X
2 Se cuenta con financiamiento externo X X
3 Existe un fondo extra para imprevistos x X
4 Se enmarca el proyecto dentro de las leyes del país X X
5 Se tiene autorización administrativa para realizar el proyecto X X
6 Existe consenso entre las partes involucradas del proyecto X X
7 Esta el proyecto dentro los lineamientos del EPS X X
8 Se tiene definida la cobertura del proyecto X X
9 Se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto X X
10 Se cuenta con recursos físicos para el proyecto X X
11 Se tienen los insumos necesarios para el proyecto X X
12 El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto X X
13 Se tiene la opinión multidisciplinaria para su ejecución X X
14 El proyecto tiene aceptación en la localidad X X
15 Satisface el proyecto las necesidades de la población X X
16 Se cuenta con el personal capacitado para su ejecución X X
17 Existe apoyo de otras instituciones para el proyecto X X
18 Será responsable del proyecto la institución X X
19 Existe el aval de las autoridades para el proyecto X X
20 El proyecto tiene la importancia para la institución X X
21 Respeta el proyecto aspectos culturales de la población X X
22 Beneficia el proyecto a la mayoría de la población x X
Totales 20 2 9 13
( 13 – 32 ) ”
20
1.8 Problema seleccionado Dificultad de la Práctica deportiva en la escuela “José Joaquín
Pardo Gallardo” debido a la falta de un módulo
practico deportivo en el establecimiento educativo
1.9 Solución propuesta como viable y factible:
Elaborar un módulo práctico deportivo en la escuela oficial Urbana Mixta “José Joaquín Pardo Gallardo” Chimaltenango, Chimaltenango. Es viable Porque Se tiene la autorización del director del establecimiento educativo, así como la voluntad de parte de las autoridades de las Asociaciones Deportivas Departamentales para poder desarrollar el proyecto. Es Factible porque Es posible conseguir a través de gestiones en las Federaciones Nacionales los recursos tanto humanos como materiales y financieros.
21
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales del Proyecto:
2.1.1. Nombre del proyecto:
Módulo práctico deportivo en la escuela oficial urbana Mixta
“José Joaquín Pardo Gallardo”, Chimaltenango, Chimaltenango
Problema Dificultad de la Práctica deportiva en la escuela “José Joaquín Pardo Gallardo debido a la falta de un módulo de deportes.
2.1.3 Localización del proyecto:
La institución se encuentra ubicada en la 7ª. Avenida 3-15 Zona 2 del Municipio de Chimaltenango, del departamento de Chimaltenango.
2.1.4 Unidad Ejecutora:
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de
Guatemala, Confederación Deportiva Autónoma de Guatemala “Casa
del Deportista de Chimaltenango.
22
2.1.5 Tipo de proyecto:
Producto – educativo
2.2 Descripción del proyecto:
El Proyecto consiste en Elaborar un módulo sobre la
Práctica Deportiva con deportes que no cuentan de forma
organizada el establecimiento educativo.
El módulo está dividido en cinco unidades las cuales son:
I Unidad Enseñanza de la Legislación del deporte:
II Unidad Principios de entrenamiento deportivo
III Unidad Procedimientos organizativos
IV Unidad Planificación del entrenamiento deportivo
V Unidad Historia de las disciplinas deportivas y elementos
técnicos.
La práctica permanente deportiva será apoyada por entrena
dores contratados por las Federaciones Deportivas Nacionales,
Profesores de Escuela de Iniciación Deportiva, Practicantes de la
Escuela de Educación Física.
Es una de las alternativas de solución al problema de la inexisten
cia de un módulo permanente deportivo en el estableci
miento educativo. Y dentro del cual servirá como apoyo a los
alumnos para brindar conocimientos básicos sobre los
deportes que no cuenta el establecimiento educativo
En este módulo el entrenador podrá seleccionar los talentos
deportivos que tenga el establecimiento educativo, para dar
23
seguimiento en los entrenamientos que cada entrenador
realiza en instalaciones de la Casa del deportista, para
que puedan sistemáticamente superar su nivel técnico –
táctico y puedan representar a su establecimiento educativo,
y a su departamento en la disciplina deportiva que practique.
2.3 Justificación
El desconocimiento sobre la metodología, aplicación y e Inexistencia del recurso Humano y material del deporte en la “Escuela José Joaquín Pardo Gallardo” así como la ausencia de un profesor de educación física en la escuela José Joaquín Pardo Gallardo” hace que surja la necesidad de crear un módulo práctico deportivo para los niños de la Escuela “José Joaquín Pardo Gallardo” Así como proveer a los niños de la Escuela “ José Joaquín Pardo Gallardo ” los conocimientos básicos, teóricos - prácticos para que puedan ampliar su aspecto intelectual el cual será impartido por entrenadores especializados en la rama deportiva. A través de este módulo de deportes aplicado en la Escuela se podrán detectar y seleccionar talentos deportivos que pue
dan representar a su establecimiento educativo, a su departa
mento y su nación, y que tengan niños mas sanos y con mejores
aspiraciones.
A través de ello puedan los niños desarrollar valores en cada una de
las unidades de entrenamiento.
24
2.4. Objetivos del proyecto 2.4.1 Objetivo general
Fortalecer una formación integral del educando, a traves de la
práctica deportiva con el desarrollo de un módulo deportivo
para los estudiantes del establecimiento educativo.
2.4.2. Objetivos específicos :
1. Elaborar el módulo práctico deportivo.
2. Capacitar a los profesores y niños a través de talleres sobre los deportes que se implementen.
3. Involucrar a los padres de familia de los niños que estén practicando cada uno de las disciplinas deportivas.
2.5 Metas
Elaborar un módulo práctico deportivo en la Escuela “José Joaquín Pardo Gallardo”.
Compartir con 15 profesores y 180 alumnos el módulo práctico deportivo en el establecimiento educativo durante 6 semanas y 16 períodos de clase, con apoyo de los Entrenadores y epesista desarrollando talleres de capacitación.
Conseguir implementos deportivos como, mesas para tenis, tatami de Judo, piezas de Ajedrez, raquetas para bádminton y nets, para los diferentes deportes a traves de las Federaciones nacionales y asociaciones departamentales.
Masificar el deporte y seleccionar talentos deportivos en las disciplinas deportivas de Judo, Tenis de Mesa, Ajedrez y Bádminton, que tributen a la reserva deportiva departamental y nacional.
25
2.6 “Beneficiarios
2.6.1 Directos Niños de la Escuela “José Joaquín Pardo Gallardo” 2.6.2 Indirectos Los maestros de la Escuela “José Joaquín Pardo Gallardo”, “Casa del Deportista” Asociaciones Deportivas, Departamentales, Escuela de Iniciación Deportiva, Establecimientos educativos.” ( 11-71 )
2.7 “Fuentes de financiamiento
Confederación Deportiva Autónoma de Guatemala
Federaciones Deportivas Nacionales.
Dirección General de Educación Física.” ( 11 – 27)
26
2.7 “ Presupuesto del proyecto
No.
Descripción Cantidad Precio Unitario
Total
Recurso Humano
1 Entrenador de Ajedrez 1 1,000.00 1,000.00
2 Entrenador de Bádminton 1 1,500.00 1,500.00
3 Entrenador de Judo 1 2,200.00 2,200.00
4 Entrenador de Tenis de Mesa 1 1,600.00 1,600.00
5 Practicante de Educación Física
1 00.00 00.00
Recursos Materiales
6 Tablero de Ajedrez de metal 1 200.00 200.00
7 Juegos de Ajedrez 8 150.00 1,200.00
8 Mesas de tenis de Mesa 2 Q 3000.00 Q6000.00
9 Caja de Pelotas 6 Q 25.00 Q 150.00
10 Nets 2 Q 200.00 Q 400.00
11 Raquetas de iniciación 15 Q 35.00 Q 525.00
12 Traje de Judo 1 Q 150.00 Q150.00
13 Tatami de Judo 1 Q7500.00 Q7500.00
14 Net de Bádminton 1 Q 300.00 Q 300.00
15 Raquetas de Bádminton 6 Q 125.00 Q 750.00
16 Gallitos o Volantes 12 Q 40.00 Q 400.00
17 Fotocopias 1000 Q 00.20 Q200.00
18 Redmas de papel 1 Q 42.00 Q 42.00
19 Programas encuadernados 15 Q 30.00 Q 450.00
Programas en Cds 15 Q 20.00 Q 300.00
20 Equipo de Proyección 1 Q 150.00 Q 150.00
21 Memoria Usb 1 Q 125.00 Q 125.00
22 Cartuchos de tinta 1 Q 250.00 Q 250.00
23 Gasolina 15 Q 34.00 Q 510.00
24 Refacciones 30 Q 15.00 Q 450.00
Q26,352.0”
( 5 – 7)
27
2.8 “Cronograma de Actividades de ejecución del proyecto
AÑO 2011
No. ACTIVIDAD Responsable MARZO ABRIL MAYO
3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Reunión con el Director de la Escuela“José Joaquín Pardo Gallardo” para presentar los objetivos del proyecto
Epesista
2 Elaboración de los instrumentos a utilizar
Epesista
3 Presentación del proyecto a Director y profesores de la comisión de deportes.
Epesista
4 Visita a Federaciones Nacionales, para conseguir apoyo al programa
Epesista
5 Desarrollo de Exhibición de deportes para promoción
Epesista y Entrenadores
6 Diseño del programa: y división Del mismo en cinco unidades Legislación del deporte, Principios del entrenamiento deportivos, Procedimientos Organizativos, Planificación del entrenamiento deportivo, La historia de los deportes y sus elementos técnicos
Epesista
7 Redacción Revisión del Programa de Deportes
Epesista
8 Elaboración de las presenta- ciones en power point para la capacitación a los alumnos.
Epesista
9 Redacción del Plan de capacitación para los talleres
Epesista
10 Taller No. 1 sobre la parte teorica del la legislación en el deporte
Epesista
11 Taller No . 2 Tema: Principios del entrenamiento deportivo
Epesista
12 Taller No 3 Tema: Procedimientos Organizativos
Epesista
13 Taller No. 4: Planificación del entrenamiento deportivo
Epesista
14 Taller No. 5 Historia de las disciplinas deportivas y sus elementos técnicos
Epesista Entrenadores
28
AÑO 2011
No. ACTIVIDAD Responsable MARZO ABRIL MAYO
3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
15 Asistencia durante la capacitación
Epesista Entrenadores
16 Desarrollo de unidades de entrenamiento a alumnos de 3ro. 4to. y 5to. Primaria se realiza de forma permanente.
Entrenadores de Ajedrez, Bádminton, Judo y Tenis de Mesa
17 Convivencia con los maestros de los grados participantes a traves de una refacción
Epesista
18 Visitas de control al área de entrenamiento para medir el desempeño de cada entrenador.
Epesista
19 Clausura y entrega del Módulo práctico deportivo en la Escuela “José Joaquín Pardo Gallardo” a Autoridades del establecimiento educativo en presencia de profesores de grado. ”(13 – 54 )
Epesista
29
2.9 RECURSOS :
2.9.1 HUMANOS :
Director del establecimiento educativo
Subdirector
Maestros de aula
Alumnos del establecimiento educativo
Entrenadores deportivos
Administrador de la Casa del Deportista
Asociaciones Deportivas
Epesista
2.9.2. MATERIALES:
Motocicleta
Equipo de proyección
Equipo de computación
Memoria USB
Cartucho de tinta
Papel bond
Mesas de Tenis
Net de tenis
Pelotas de tenis
Raquetas de Bádminton
Volantes o gallitos de bádminton
Net
Tableros de Ajedrez
Piezas de Ajedrez
Tablero didáctico de Ajedrez
Programa sistemático para la práctica deportiva
2.9.3. Físicos:
Salón de la Escuela “José Joaquín Pardo Gallardo”
“Casa del deportista”.
30
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
Se realizaron las actividades programadas y los resultados fueron los
siguientes:
3.1.1 Reunión con autoridades del Establecimiento educativo
Se realizó la reunión con la presencia de la directora del estableci-
miento educativo, subdirector, Profesores de la comisión de
deportes.
El resultado fue obtener la autorización para realizar el
proyecto en el establecimiento educativo.
3.1.2 Elaboración de los instrumentos a utilizar para pasar a las
autoridades y docentes del establecimiento educativo:
Se elaboraron las encuestas para las autoridades y docentes del
establecimiento educativo y se les aplico a cada uno para saber
sobre aspectos importantes del establecimiento educativo y sobre el
conocimiento que poseen en el ámbito deportivo. Como resultado se
Obtuvo valiosa información para el diagnóstico y sobre el nivel de
conocimiento e interés para la elaboración del proyecto.
3.1.3. Reunión con representantes de Digef, Asociaciones
departamentales, entrenadores, para socializar el proyecto:
Se realizó la reunión con representantes de la Dirección
General de Educación Física, Presidentes de asociaciones
deportivas de los deportes de Tenis de Mesa, Ajedrez, Bád
minton y Judo, y sus entrenadores. De esta reunión se obtuvo el
31
acuerdo de apoyar el proyecto de forma interinstitucional tanto
humano como material.
3.1.4. Visita a Federaciones Nacionales para exponer a cerca de pro -
yecto:
Se contemplo este acercamiento con las Federaciones Nacio –
nales para conseguir mas apoyo en cuanto al material a utilizar
en este proyecto por cada disciplina deportiva, por lo que el
resultado fue positivo ya que se vio con buenos perspectivas para
poder detectar talentos para la reserva deportiva nacional.
3.1.5. Coordinación de horarios de entrenamientos con entrenadores
y profesores de aula:
Se realizo esta coordinación para estar de acuerdo con los maestros
de aula sobre la forma que se trabajara con las diferentes disciplinas
deportivas. Se llego a acuerdos concretos para trabajar las diferen
tes disciplinas deportivas.
32
3.1.6. Elaboración de presentaciones en Power Point para
capacitación de alumnos: Se elaboró cada una de las
presentaciones disertantes para cada uno de los entrenadores que
son especializados en cada disciplina deportiva, con experiencia
como atletas, y entrenadores, para poder brindar los talleres el
resultado fue fructífero para los alumnos para elevar sus conocimien
tos dentro del ámbito deportivo.
3.1.7. Visita a Federaciones Nacionales para exponer a cerca de pro -
yecto:
Se contemplo este acercamiento con las Federaciones Nacio –
nales para conseguir mas apoyo en cuanto al material a utilizar
en este proyecto por cada disciplina deportiva, por lo que el
resultado fue positivo ya que se vio con buenos perspectivas para
poder detectar talentos para la reserva deportiva nacional.
3.1.8. Coordinación de horarios de entrenamientos con entrenadores
y profesores de aula:
Se realizo esta coordinación para estar de acuerdo con los maestros
de aula sobre la forma que se trabajara con las diferentes disciplinas
deportivas y los alumnos. El resultado fue que se llego a acuerdos
concretos para trabajar las diferentes disciplinas deportivas.
33
3.1.9. Elaborar del módulo sobre los deportes que se organizarán en
el establecimiento educativo.
Se elaboró el módulo práctico deportivo tomando en cuenta los
deportes de Ajedrez, Tenis de Mesa, Judo y Bádminton. De esta
actividad se obtuvo el módulo teórico el cual servirá de
conocimiento de los alumnos del sector educativo como para la
práctica de los deportes involucrados.
3. 1.10. Desarrollo del Taller de capacitación sobre la enseñanza de
la legislación del deporte:
En este Taller se dio a conocer en donde se fundamenta legal -
mente el proyecto, cuales son la leyes que rigen el deporte, para la
práctica deportiva, este taller se trabajo con los niños de 3ro. 4to. y
5to. primaria.
3.1.11 Desarrollo del taller de capacitación sobre los principios del
entrenamiento deportivo:
Este tema llevo como objetivo fundamental transmitir a los
maestros y alumnos sobre que debe de centrarse tanto la
enseñanza como el aprendizaje del deporte, para que exista real
mente una sistematización del entrenamiento deportivo y resultados
a largo plazo.
3.1.12. Desarrollo del taller sobre Procedimientos organizativos:
Este tema se enfoca en como el entrenador debe de organizar
la unidad del entrenamiento deportivo, para que exista mas orden
y como el alumno debe situarse según el procedimiento organiza-
tivo que utilice.
34
3.1.13. Taller sobre la planificación del entrenamiento
deportivo:
En este taller se trató de dar a conocer a los entrenadores y
alumnos como es la estructurá metodológica del entrenamiento
deportivo, y a los alumnos la importancia que tiene el que
ellos lleguen al área de entrenamiento a la hora fijada para tener
un mejor desenvolvimiento de lo que se realiza.
3.1.14. Taller sobre las diferentes disciplinas deportivas:
Ajedrez, Bádminton, Judo, Tenis de Mesa. donde comprende histo –
ria técnica de cada disciplina, materiales reglamentarios este fue
impartido por cada uno de los entrenadores especializados de cada
Federación Nacional y Escuela de iniciación deportiva.
3.1.15. Visita de control al área de entrenamiento para medir el
desempeño de cada entrenador:
Se visita periódicamente a los entrenadores para evaluar el
desempeño de sus funciones por lo que se constata con ello de que
existe responsabilidad de parte de los entrendores para el desempe
ño de sus funciones.
3.1.16. Entrega del módulo de deportes a autoridades del
establecimiento educativo:
Se realizó la entrega de programa a autoridades educativas y a
maestros del establecimiento educativo, en este acto se entregó de
forma impresa así como en cds, el programa también servirá de
consulta en la biblioteca del establecimiento educativo, sobre el
programa que se lleva a la práctica.
35
3.2 PRODUCTOS Y LOGROS
3.2.1 PRODUCTOS 3.2.2 LOGROS
“En el establecimiento se desarrollaron los temas del Móduló práctico deportivo con el desarrollo de competencias” ( 2 – 4 )
“I Unidad Enseñanza de la Legislación Antecedentes del deporte Definiciones del deporte” ( 4 – 75 ) “ II Unidad Principios del entrenamiento Deportivo ”( 7 – 12) “III Unidad Procedimientos Organizativos” ( 5 - 6 ) “IV Unidad Planificación del entrenamiento deportivo” ( 5 – 8) “V Unidad Historia de las disciplinas deportivas y sus elementos técnicos” (12- 3) (8- 6 )
Se impartieron a 15 profesores y ciento ochenta alumnos de los grados de 3ro. “A” Cuarto “C” Quinto “A” Quinto “D” ampliando los conocimientos de las disciplinas Deportivas a traves de 16 talleres con el apoyo de los entrenadores y asocia ciones especialistas en cada deporte.
Se obtuvo apoyo documental de la Confederación Deportiva Autónoma de Guatemala CDAG.
- Se obtuvo un módulo práctico deportivo con el cual se fortaleció el aspecto cognoscitivo del área de deportes.
- Se impartió una conferencia a los entrenadores, sobre la estructura de la Unidad de entrenamiento.
- Se consiguió que alcanzaran mayor conocimiento sobre la organización de la clase de entrenamiento
- Presentaciones en Power Point sobre los temas dentro del ámbito deportivo
- Que tuvieran una ampliación de los Temas deportivos con imágenes para un mejor entendimiento de lo hablado.
- Entrenamientos permanentes coordinados para los alumnos del establecimiento educativo
- Apoyo de las Asociaciones deportivas de Ajedrez, Tenis de Mesa, Judo, Bádminton, para tener permanentemente a los entrenadores de las 4 disciplinas mencionadas, pagadas por federaciones Nacionales y Digef.
36
PRODUCTOS LOGROS
Se visitaron las Federaciones Nacionales y Asociaciones Departamentales, de Ajedrez, Tenis de Mesa, Bádminton y Judo.
Se logró conseguir material para la práctica deportiva de los deportes: Ajedrez, Tenis de Mesa, Judo y Bádminton
Gestiones en diversas instituciones La Escuela de Iniciación deportiva de Digef, Federaciones nacionales, Escuela de Educación Física, y Ongs.
Vinculación interinstitucional para dar continuidad al proyecto deportivo con vistas a años futuros.
Variedad de deportes incorporados en el establecimiento educativo.
Oportunidad para los niños de conocer y escoger el deporte que mas le convenga en dependencia de su somatotipo, gusto y habilidades.
Masificación del deporte a traves de Exhibiciones deportivas.
Motivación de los alumnos para la práctica deportiva.
Práctica deportiva permanente dentro del establecimiento educativo.
Selección de talentos deportivos que tributen a la reserva deportiva departamental y Nacional.
Módulo práctico deportivo en la Escuela “José Joaquín Pardo Gallardo” Chimaltenango, Chimaltenango.
Impresión de 15 módulos y Cds. dejandos en la biblioteca como fuente de consulta, para los niños.
37
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Asesora: Licda. Nirma Delfina RamÍrez Ovalle
Módulo práctico deportivo dirigido a niños de la Escuela Oficial Urbana Mixta “José Joaquín Pardo Gallardo”, Chimaltenango, Chimaltenango.
Sergio Rolando Higueros Carranza
Chimaltenango, Mayo del 2011
38
Í N D I C E
Introducción 1 Políticas del currículo nacional base , Competencias 3 I Unidad: Parte Teórica Enseñanza de la legislación 4 Antecedentes del deporte 6 Definiciones del deporte 8 II Unidad: Principios del entrenamiento deportivo 9 Principio sensoperceptual 9 Principio de la conciencia y actividad 9 Principio de la accesibilidad e individualización 10 Principio de la sistematicidad o continuidad del proceso del Entrenamiento 10 Principio del carácter cíclico 11 Principio de la unidad de preparación general y especial 12 Principio de la orientación a logros superiores 12 Principio del aumento gradual y progresivo de las cargas 13 III Unidad: Procedimientos organizativos 14 Procedimientos organizativos de trabajo individual y en grupo 15 Frontal 15 Onda 16 En secciones 17 En estaciones 17 En recorrido 18 En circuito 19 IV Unidad: Planificación del entrenamiento deportivo 21 Estructura metodológica de la clase de entrenamiento 23 Parte preparatoria o inicial 23 Parte principal 24 Parte final 25 Organización estructural de la clase 27 V Unidad: Historia de las disciplinas deportivas y sus elementos técnicos
29
Historia del Bádminton y sus elementos técnicos 29 Historia del Judo y sus elementos técnicos 36 Historia del Tenis de Mesa y sus elementos técnicos 43 Historia del Ajedrez y sus elementos técnicos 49 Movimiento de las piezas del Ajedrez 53 Apéndice 62 Glosario 62 Conclusiones 63 Recomendaciones 64 Referencias bibliográficas 65
39
1
Con este módulo lo que se persigue es que el alumno tenga mejores
oportunidades dentro del ámbito deportivo, dentro de la Escuela Oficial Mixta
“José Joaquín Pardo Gallardo” para tal fin se estructuro en cinco unidades
como
I unidad las bases legales las cuales nos ayudad conocer como esta
estructurado el deporte , como se inicio el deporte tanto a nivel internacional
como departamental.
En su II unidad describe cuales son los principios del entrenamiento
deportivo lineamientos que se deben poner en práctica en cada unidad del
entrenamiento para que sea integro y pueda el atleta tener un concepto claro
de lo que esta realizando como para no violentar las etapas que debe llevar
al hacer deporte.
En la III unidad se menciona a traves de los procedimientos organizativos la
manera ordenada que se pueda poner en práctica en cualquier clase de
deporte para que exista mayor efectividad en los ejercicios o técnicas que se
pretenden enseñar y pueda ser asimilado fácilmente.
En la IV unidad se platea la planificación del entrenamiento deportivo que su
objetivo conlleva que el entrenador no improvise sino que lleve objetivos
definidos para la clase que va a impartir y que los alumnos reciban
metodológicamente la unidad del entrenamiento deportivo, por ello se plasma
la estructura que debe de organizar la clase de entrenamiento deportivo.
y la V unidad que presenta la historia de cada disciplina deportiva como lo
es el Ajedrez, Bádminton, Judo, Tenis de Mesa donde el alumno conocerá
quienes fueron los que dieron surgimiento a estos deportes y presenta cuales
son los elementos técnicos de cada disciplina deportiva, los materiales con
los que se práctica, medidas reglamentarias de entreno y competencia. Es
por ello que con este Módulo de deportes su objetivo conlleva apoyar a la
comunidad educativa de forma integral dentro del ámbito deportivo.
I N T R O D U C C I Ó N
40
3
Área: Educación Física
“ Políticas del Currículum Nacional Base
Fortalecimiento de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad entre otros, para la convivencia democrática, la cultura de paz y la construcción ciudadana. Impulso al desarrollo de cada pueblo y comunidad lingüística, privilegiando las relaciones interculturales. Fomento de la igualdad de oportunidades de las personas y de los Pueblos. Énfasis en la calidad educativa.” ( 1 – 18 )
“Competencias
Practica actividades físico deportivas que exigen cierto nivel de esfuerzo, habilidad o destreza de acuerdo con sus posibilidades y limitaciones en los deportes que se practiquen en el establecimiento educativo.
Practica hábitos de ejercitación física en forma permanente, contribuyendo a mejorar la calidad de vida.
Valora el juego como un medio para realizar actividad física, para disfrutar con los otros y las otras y como un recurso para aprovechar el tiempo de ocio.
Practica juegos pre deportivos de acuerdo con sus potencialidades e intereses, de cada una de las disciplinas deportivas.
Fomenta actividades deportivas y recreativas en la familia, escuela y comunidad, de acuerdo con su edad, respetando las diferencias.” (1-23)
“Indicadores del logro
Demuestra sus habilidades y destrezas según sus posibilidades y limitaciones en el deporte que practique.
Relación con otros y otras por medio del movimiento dinámico, de los gestos y de la mímica.” (1-24)
41
4
Módulo práctico deportivo
Bases legales:
Regularización del deporte Federado en Guatemala : Leyes que la regulan:
1. La Constitución Política de la República 2. La ley Nacional para el desarrollo de la Cultura física y el
Deporte, Decreto 76-97. La constitución Política de la república de Guatemala establece según: “Artículo 91: Establece que es deber del estado, el fomento y la promoción de la
educación física y el deporte.
Artículo 92: Que se reconoce y se garantiza la autonomía del deporte federado a
través de sus órganos rectores, Confederación Deportiva Autónoma de Guatemala
y comité Olímpico Guatemalteco.” (2 – 75).
La ley del deporte la educación física y la recreación: Menciona que tiene por objeto regular lo relativo a la coordinación e integración
de las entidades rectoras:
Artículo no. 7
1. Educación Física DIGEF 2. El deporte no Federado MICUDE
3. La recreación Física GOBERNACION (Tiempo libre, ocio)
3. Deporte Federado CDAG – COG
I UNIDAD PARTE TEÓRICA
ENSEÑANZA DE LA LEGISLACIÓN EN EL DEPORTE
42
5 Referencias: Digef: Dirección General de Educación Física Micude: Ministerio de Cultura y Deportes CDAG: Confederación Deportiva Autónoma de Guatemala COG : Comité Olímpico Guatemalteco Garantiza la práctica de tales actividades como un derecho de todo Guatemalteco. “La ley de Educación Nacional: Decreto No. 12 - 91 del Congreso de la República de Guatemala capítulo II, en
su Arto. 39: Derecho de los Educandos:
g) Recibir orientación integral, j) ser estimulado positivamente en todo momento
del proceso educativo, i) participar en actividades deportivas, recreativas, sociales
y culturales programadas en su comunidad educativa l) Participar en programas
de aprovechamiento educativo, recreativo, deportivo, cultural en tiempo libre y
durante las vacaciones.” ( 8 – 19 ).
Ley Nacional del deporte educación Física y la recreación:
“Decreto No. 76 – 97 Artìculo No. 6 inciso d.
Organizar programas de educación física y el deporte, protegiendo y estimulando
a la persona, respetándola y haciendo que se respeten sus derechos, sin que
exista en la práctica de estas actividades discriminación alguna por motivo de
raza, sexo, etnia, religión, filiación política o posición social o económica.” ( 7 – 2 )
43
6
Antecedentes del deporte :
Los deportes parecen haber tenido su nacimiento en el ejercicio de destrezas
físicas cuyo objetivo único vendría siendo la auto conservación o supervivencia, y
asimismo muestran como el hombre, gracias a éstos fue dominando la naturaleza.
De aquí podrían derivarse deportes como la jabalina, el tiro al arco, nadar, la lucha
cuerpo a cuerpo, entre tantos otros más. Las cuevas de Europa que contienen
pinturas hechas por el hombre del paleolítico muestra esto, por el ejemplo la flecha
y el arco.
Hay evidencias que en la China se practicaban regularmente los deportes para el
4000 AC, con un fuerte componente gimnástico. En el antiguo Egipto se
practicaba en nado, la pesca, el salto alto y la lucha, todo con elaboradas técnicas
y reglas. En la antigua Persia se origino el Polo. Para que hablar de Grecia, en
donde se celebraban las primeras Olimpíadas; para los griegos el deporte era
parte integral e inseparable de su cultura.
Posterior también se sabe con respecto a los deportes practicados por indios
americanos; sobre los juegos a la pelota que realizaban los mayas y aztecas,
también la práctica de surf en las islas hawaianas. Ya en la época medieval el
deporte fue experimentando mayor desarrollo, con más reglas y considerándose
más un hobbie que una necesidad. Cabe destacar los deportes de caballos
especialmente practicados en la zona del Reino Unido; Inglaterra, Escocia e
Irlanda. Ya entrada la modernidad, la Revolución Industrial trajo consigo una gran
movilidad de personas, y así se fue difundiendo el deporte, promovido
principalmente por Inglaterra, esto queda evidenciado con el gran número de
competencias que se llevaron a cabo entre distintas universidades de Europa. En
el siglo XX, los deporte americanos fueron los más populares; principalmente el
béisbol y fútbol americano.
Hoy en día los deportes más practicados en el mundo son el voleibol (más de 990
millones de practicantes), baloncesto (más de 400 millones), ping pong (más de
44
7
300 millones), fútbol (más de 240 millones), bádminton (más de 200 millones) y el
tenis (más de 60 millones). Otros deportes.
El deporte en Chimaltenango:
Tomando en consideración que la cabecera departamental de Chimaltenango
como tal, cubre en su totalidad del departamento del mismo nombre y que
conforma un núcleo para el desarrollo comercial y de transporte para la región, por
lo cual se propone como sede para la creación del centro deportivo.
Lo indicios del deporte en Chimaltenango pueden definirse con la creación del
Casa del Deportista en el año 1982, y se empieza a desarrollar con cinco discipli-
nas deportivas, tales son: El Fútbol, el Boxéo, Levantamiento de Pesas, Tenis de
Mesa y Luchas. En esta década sobresalieron algunos deportistas como:
En Boxéo: Juan José Larios en el municipio de Patzicía y David Locón en el
municipio de Chimaltenango.
En Luchas Benjamín Guevara
En Baloncesto: Zoila Aguilar
Con este programa de practica deportiva la finalidad es que los niños tenga
mejores oportunidades en disciplinas que no han practicado y que puedan
descubrirse los talentos deportivos y se le pueda dar seguimiento en la dis
ciplina que fueron captados, para insertarlos cuando tengan nivel en las
competencias nacionales escolares y de federación nacional.
45
8
Definiciones a cerca del deporte: “Deporte: El concepto deporte se dice que es una relación con una actividad física, ya sea
como un juego o competición subordinada a un conjunto de reglas. El deporte
además se define como una demostración de destreza física y mental; para
muchos además es un tiempo de recreación, placer y diversión.
Deporte federado : Se considera Deporte Federado aquel que se práctica bajo las normas y
reglamentos avalados por la Federación Deportiva Internacional correspondiente y
que, en el ámbito nacional se práctica bajo el control y la supervisión de la
federación o asociación deportiva nacional de su respectivo deporte
Deporte escolar:
Es la que se considera como deporte escolar, es la que se practica como un
proceso formativo y de bienestar integral, dentro del cual se desarrollan
habilidades y destrezas que pueden fortalecer al niño que se adentre en un
deporte federado, y que se practicará sin ningún tipo de discriminación alguna.
Deporte no federado : Se considera deporte no federado aquel donde el estado debe de fomentar,
promocionar, difundir, formar como parte de la formación integral del individuo y
de la sociedad tanto para su bienestar físico mental y emocional como para su
interrelaciòn con su entorno social y natural. Dentro del deporte federado se
impulsan campañas contra el sedentarismo, obesidad, tabaquismo y otros.
Deporte recreativo :
Es el que se practica en tiempo libre para el disfrute y desarrollo individual,
se entiende como medio de esparcimiento de conservación de salud, de
mejoramiento de calidad de vida y medio de uso racional y formativo del tiempo
libre. ” (7-2)
46
9
1. “PRINCIPIO SENSOPERCEPTUAL : “Cualquier proceso del conocimiento comienza por la percepción del fenómeno estudiado” Su aplicación consecuente persigue:
Crear el máximo de información posible
Conocer el área de acción, espacio, tiempo, distancia,
El entrenador lo aplica:
Explicación y Demostración de la acción motora (Visual, auditivo y propioceptivo)
Ejecución de la acción por el atleta (propioceptivo, “siente” el movimiento que lo viva, que se centre en lo que hace)
Que tenga objetivos definidos.
A través de la detección y corrección de errores, el entrenador refuerza la información, guía el movimiento y logra la adecuada posición del cuerpo o sus partes, orientación espacio-temporal y la dirección del movimiento (visual, auditivo, propioceptivo)
1. PRINCIPIO DE LA CONCIENCIA Y ACTIVIDAD :
“Se asegura la participación consciente del atleta y su participación activa en el entrenamiento”
Se aplica en el entrenamiento:
Explicación y fundamentación de las tareas planteadas (Transmitir los objetivos para la sesión de entrenamiento)
Explicación de las particularidades fisiológicas, psicológicas, etc, de la acción que se realiza y su importancia para el logro deportivo.
Convencer a los atletas, del valor del proceso de entrenamiento y los resultados en competencias y en su preparación para la vida.” (9-57)
II UNIDAD PRINCIPIOS DEL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO
47
10 2. “PRINCIPIO DE LA ACCESIBILIDAD E INDIVIDUALIZACIÓN
“Al atleta se le deben asignar tareas que pueda asimilar en el momento adecuado, determinado el grado óptimo de dificultad., siendo fundamental la contradicción entre las posibilidades del atleta y las exigencias de la acción motora”
GRADO ÓPTIMO Las tareas seleccionadas resultan fáciles o excesivamente difícil. PROVOCA
1. Lento Dominio y retención del aprendizaje 2. Pobre desarrollo de habilidades, hábitos y destrezas 3. Pobre desarrollo de las capacidades condicionales coordinativas 4. Pérdida de confianza, motivación e interés.
Aspectos a tener en cuenta por el entrenador:
Realizar pruebas diagnósticas
Aplicar los principios del entrenamiento
Métodos adecuados de enseñanza, perfeccionamiento y detección y corrección de errores.
Dominio de los fundamentos biopedagógicos de la carga de entrenamiento
Etapas del aprendizaje, complejidad de las acciones motoras, grado de peligrosidad, novedad de las mismas
Nivel de rendimiento motor de los atletas, experiencia.
Edad cronológica y Biológica de los atletas y sexo.
3. PRINCIPIO DE LA SISTEMATICIDAD O CONTINUIDAD DEL PROCESO
DE ENTRENAMIENTO
“ El entrenamiento deportivo requiere que se realice con continuidad, mediante un sistema determinado, el aprendizaje y perfeccionamiento técnico-táctico y el desarrollo de las capacidades condicionales y coordinativas es íntimamente relacionado con la formación de nuestros estereotipos dinámicos y una de sus condiciones es la ejecución reiterada de las acciones motoras”.” (3 -10)
48
11 Características:
El entrenamiento transcurre en el año y a lo largo de muchos años.
La influencia de cada entrenamiento se materializa en las huellas del anterior
El intervalo de descanso se mantiene en los límites que garanticen el restablecimiento y el incremento de la capacidad de trabajo.
Se hace necesario en el entrenamiento:
Un descaso compensador
Un elevado nivel de entrenamiento
Un cuidadoso control médico y pedagógico Observaciones en el cumplimiento de éste principio
1. En la suspensión de clases, los hábitos motores se destruyen 2. Disminuye el nivel de las capacidades 3. Los cambios operados en el organismo pierden efectividad 4. Se pierden elementos de la técnica deportiva.
4. “PRINCIPIO DEL CARÁCTER CICLICO
“ Este principio se expresa en dos situaciones básicas, donde el contenido del
entrenamiento es necesario cambiarlo de forma que contribuya al desarrollo de la
capacidad del atleta y que estos cambios se realizan en los límites de un tiempo
predeterminado”.
Definición de ciclos de trabajo
MICROCICLOS MESOCICLOS MACROCICLOS
5- días 3-10 semanas 6 meses - años
- Preparación General - Preparación Especial
- Preparación General - Preparación Especial - Control - Competitivos - Restablecimiento
- Semestral - Anual - Cuatrienal - Perspectivo” (5 – 11)
_________________________ Planificación del entrenamiento deportivo Armando Forteza de la Rosa
49
12
5. “PRINCIPIO DE LA UNIDAD DE PREPARACIÓN GENERAL Y ESPECIAL:
“La especialización deportiva no excluye el desarrollo múltiple del deportista”
La dependencia de los resultados deportivos se da:
El equilibrio de todos sus órganos, sistemas y funciones en el proceso de la actividad
Interacción de los distintos hábitos motores y destrezas en el deporte elegido.
En el proceso de entrenamiento se combinan inseparablemente la preparación general y la especial. Ejemplo: Desarrollo de la resistencia general (Aeróbica) y resistencia a la fuerza en la velocidad de un corredor.
6. PRINCIPIO DE LA ORIENTACIÓN A LOGROS SUPERIORES :
El deporte presupone siempre una orientación hacia el logro de elevados resultados y su constante mejoramiento”
Esto materializa en la correcta estructuración del proceso, la utilización de medios y métodos eficientes y una especialización profunda. ” (5-12)
50
13
7. “PRINCIPIO DEL AUMENTO GRADUAL Y PROGRESIVO DE LAS
CARGAS : “El nivel de los logros deportivos es proporcional al nivel de exigencias, creciendo las cargas, en este proceso, poco a poco y además al máximo La carga máxima depende de:
Nivel de entrenamiento previo
Particularidades individuales
Particularidades del deporte Ejemplo:
Fondista participante 10 Km.
Fondista Calificado 20 km. ¿Cómo podemos clasificar las cargas?
1. Mínimas 2. Medias En dependencia del nivel de exigencia 3. Máximas 4. Limite
1. Aeróbica 2. Anaeróbica Por el esfuerzo realizado ” (5-13) 3. Combinada
51
14
“ La organización de los alumnos en la clase, no puede ser
espontánea, si no que debe planificarse hasta los últimos detalles. La
realización de los ejercicios en grupo se han perfeccionado durando
largo tiempo y desarrollo metodológico de estas formas de ejercitación
ha dado lugar formas muy típicas de organización que posibilitan una
utilización racional del tiempo en la clase y una correcta educación de
los contenidos con las condiciones materiales y los objetivos a lograr.
Estas formas de organización son llamadas procedimientos
organizativos de trabajo e intrínsicamente forman una unidad
recíproca con los métodos que se utilizan en una clase.
Los procedimientos de trabajo mas utilizados aparecen en el
siguiente esquema.
PROCEDIMIENTO ORGANIZATIVO
DE TRABAJO INDIVIDUAL DE TRABAJO EN GRUPO
1 Frontal
2 Onda
3 Secciones
4 Estaciones
5 Recorrido
6 Circuito ” (3 - 19)
III UNIDAD PROCEDIMIENTOS ORGANIZATIVOS
52
15
“Procedimiento de trabajo individual
Se emplea fundamentalmente en el entrenamiento deportivo y se adecua a las
particularidades individuales de cada atleta. Predomina en el al relación directa
alumno – profesor y su utilización es mas frecuente en los deportes individuales.
Procedimientos de trabajo en grupo
Estos procedimientos organizativos requieren un mayor interés por nuestra
parte, ya que se concibe, fundamentalmente para grupos de alumnos. Estas
formas organizativas contribuyen a aumentar el tiempo real del trabajo en clase y
están íntimamente relacionadas con una correcta dirección de los métodos para la
educación de una u otra capacidad motriz.
1. Frontal
Este procedimiento permite la ejecución de forma simultanea de los ejercicios
por parte de los alumnos.
Este se puede utilizar a traves de varias formaciones como son: filas, hileras,
círculos, herraduras, etc.
Ejemplo. Durante la realización del calentamiento
- Aprendizaje de unas determinadas técnicas o movimientos
- Imitación del esfuerzo final en la impulsión de bala.” (3-20)
53
16
2. “ Ónda
Permite el trabajo de forma alterna y con desplazamiento. (unos
primeros y otros después) También es muy empleado en la enseñanza
de hábitos y habilidades motrices.
Ejemplo:
SALIDA META
- Conducción del balòn con el interior pie
El profesor debe situarse lateral al àrea del desplazamiento de los alumnos y se debe determinar exactamente la forma de regreso ala posición inicial que puede ser variada en cuanto a organización y al carácter del intervalo, de descanso que presupone este regreso (puede ser pasivo o activo). Es recomendable situar en la filas primeras a los Alumnos mas aventajados y en los grupos mixtos cada onda debe contener un solo sexo para poder adecuarla la tarea planteada.” ( 3 – 20)
54
17 3. “ EN SECCIONES Esta forma organizativa del trabajo se caracteriza por dos o mas subgrupos atendiendo a la edad, el sexo, el nivel de preparación de los atletas y a las deficiencias individuales de los alumnos.
- No se rota por los subgrupos o zonas - Se puede dosificar contra tiempo o repeticiones. Tratando que cada
sección se convierta en una microclase y desarrolla las capacidades física más deficientes en el subgrupo, en este sentido los métodos podrán variar.
Ejemplo: Atendiendo a las deficiencias técnicas del grupo de atletas de Voleibol. Zona 1 Zona 2 Se agrupan atletas Se agrupan atletas que presentan dificultades con dificultades en el boléo por encima recibo Zona 3 Se agrupan los Atletas con deficiencia en El remate ” (3-21)
4. “EN ESTACIONES Presupone la formación de sub-grupos de alumnos que realizan distintas actividades. A diferencia de secciones todos los grupos realizarán las mismas tareas programadas para los alumnos. Generalmente se utilizan para el desarrollo de hábitos y habilidades. Se rota por cada una de las zonas, pueden ser dosificadas tanto en el tiempo como en repeticiones. Este procedimiento se utiliza mucho en clases de gimnástica o de preparación física ya que permite la utilización mas racional de aparatos e implementos, incrementándose el tiempo de trabajo real de los alumnos.
55
18 El profesor debe recorrer las áreas de trabajo y situar un monitor en cada estación y tratará de abarcar visualmente todas las áreas. ” (3-25). 5. “EN RECORRIDO:
Este procedimiento, permite la realización de variadas actividades en forma
consecutiva y con desplazamiento, en su ejecución se pone de manifiesto casi
todas las capacidades físicas, predominando finalmente la resistencia.
Se realiza partiendo una formación en hilera de forma alterna.
Entre otras de sus características es que tiene salida y meta y se puede
realizar contra tiempo y repeticiones, al máximo de las posibilidades.
Ejemplo: Entre otras de sus características es que tiene salida y meta y se puede realizar contra tiempo y repeticiones, al máximo de las posibilidades.
56
19
Ejemplo: 2 3 4 5 _ _ 1_ _ _ _ _
6. “EN CIRCUITO Es uno de los procedimientos mas utilizados tanto por la Educación Física como
en el entrenamiento deportivo.
El circuito se orienta como un complejo de ejercicio físico, hacia una sola
capacidad física.
Se divide el grupo en sub – grupos o zonas.
Se puede dosificar a traves del tiempo de trabajo o tandas y repeticiones.
Se realiza a máximas posibilidades del atleta y se rota por zonas como variantes
fundamentales se puede mencionar.
Circuito con el método del ejercicio ininterrumpido, para el desarrollo de la
resistencia general. ” (3-26)
6 7
ME T A
Recorrido
1. Carrera
2. Zig- zag alrededor de los obstáculos
3. Vuelta al frente encima de un colchón
4. Trote por encima del Banco.
5. Pasar la valla
6. Cambiar la pelota de un lado a otro
7. Carrera fuerte hasta la meta ” (3-25)
57
20
“Circuito con el método del ejercicio con un intervalo con período de descanso
rígido, dirigido fundamentalmente ala educación a la fuerza y la resistencia a la
fuerza.
Circuito por el método del ejercicio con un intervalo con período de descanso
rígido, dirigido fundamentalmente ala educación ala fuerza y la resistencia a la
fuerza.
Circuito con el método del ejercicio con intervalo de descanso total rígido
fundamentalmente al desarrollo de la fuerza y rapidez.
Zona 1
Abdominales de tronco
Zona 2 Zona 6 Sentadilla salto Despechadas
Zona 3 Zona 5 Flexión y Extensión Saltitos en el lugar de brazos en pareja
Zona 4 Abdominales de espalda DOSIFICACION: 2 tandas de trabajo Tiempo 20 segundos Descanso: Traslado de una zona a otra (5 segundos) Observación metodológica : Hacer ejercicios correctamente y al máximo de las posibilidades de los atletas. ” (3-26)
58
21
“Es un documento docente metodológico de una importancia extraordinaria,
sin el cual todo trabajo realizado por el entrenador sería empírico sin un
carácter sistemático, sin un tratamiento especializado, sin una proyección de los
objetivos y por supuesto sin una proyección técnico – metodológica necesaria para
el logro de los objetivos propuestos. ” (5 – 312 )
Mediante la clase el profesor organiza la actividad instructivo - educativa y el
desarrollo de hábitos y capacidades, teniendo en cuenta las características
individuales de estos y utilizando adecuadamente los métodos, procedimientos y
formas de trabajo en su actividad pedagógica.
El profesor debe tener bien definidos los propósitos o metas que quiere lograr
con sus estudiantes para que a partir de ahí establezca los objetivos a lograr en
las distintas etapas y períodos, para lograr esto es necesario profundizar en los
aspectos pedagógicos y metodológicos relacionados con el contenido y las
características de los alumnos, que permita al profesor expresar con claridad, los
propósitos o metas a alcanzar durante el proceso. Y tomar en cuenta que los
objetivos deben ser medibles para la clase, casi nunca hay un objetivo que aislado
el que se puede resolver o lograr en una sola clase, sino en varias de ellas.:
Por ejemplo:
Deporte : Fútbol
Temática: Enseñanza del golpéo del balón con el interior del pie.
Objetivo: En esta temática los alumnos deben aprender el golpéo con el interior
del pie con los balones estáticos, como objetivo final, pero para eso primeramente
se deben ejecutar varios pasos metodológicos tales como:
Carrera de impulso y colocación de pie de apoyo
IV UNIDAD PLANIFICACIÓN DEL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO
59
22
- Coordinación de brazos y pierna de péndulo
- Toque con el interior del pie.
De aquí ya se hace obligatorio el cumplimiento de los objetivos de la temática
para evaluar el cumplimiento del aprendizaje de la técnica:
- Dominio de los movimientos de la carrera hasta el balón y aprender la ejecución
del ultimo paso.
- Aprender la acción de la pierna que golpéa y coordinación con los brazos para
mantener el equilibrio.
- Ejecutar la carrera de impulso (llegada al balón) y golpeo como tal.
Esto materializa en la correcta estructuración del proceso, la utilización de medios
y métodos eficientes y una especialización profunda. (7- 6)
Los objetivos deben de estar en función de los contenidos de la clase.
- Saber - Aplicar
- Ejecutar - Realizar
- Efectuar
Ejemplo:
- Los alumnos deben ejecutar
- Los alumnos deben aplicar
Los objetivos formulados con la intención de desarrollar capacidades físicas los
términos que se utiicen son:
- Contribuir al mejoramiento de……………….
- Contribuir al desarrollo de …………………..
Ahora bien si el objetivo físico es contribuir al mejoramiento de la fuerza
podríamos preguntarnos
- Que tipo de fuerza?
- En cuales miembros o sector del cuerpo ?
- En cual grupo de músculos
60
23
Por ello es importante especificar lo mas exacto posible en que sentido se
puede contribuir al desarrollo de alguna capacidad, para poder evaluar o medir
el cumplimiento del objetivo propuesto.
Estructura metodológica de la clase
“La clase como hemos expresado constituye un documento Metodológico básico y
fundamental del proceso de enseñanza.
1. Preparatoria o inicial
Su estructura consta de 3 partes 2. Principal
3. Final ”(2- 15)
“La parte preparatoria o inicial:
Como su nombre lo indica es la parte introductoria de la clase pretende preparar
óptimamente a los alumnos para que puedan enfrentarse con éxito, al contenido
de la clase.
Desde el punto de vista psicológico – pedagógico esta parte de la clase debe
garantizar la creación de un ambiente educativo y de un estado psiquico favorable
inicial hacia la práctica de actividades físicas. En el primer caso es necesario exigir
puntualidad y la disciplina, controlar la asistencia, aspectos en las que el profesor
debe ser un vivo ejemplo, además, la formación ordenada del grupo clase, la
presentación de la clase y el saludo (lema) contribuyen a la atención de los
alumnos. En segundo caso, la realización de juegos pequeños, recorridos y ”(3-5)
61
24
ejercicios variados permiten una introducción alegre y animada de los alumnos ala
clase.
Tener clara orientación hacia los objetivos constituye un aspecto importante de
carácter didáctico- metodológico de esta parte, el cual propicia la información
adecuada a los alumnos, de que debe lograr y como lograrlo, al mismo tiempo los
prepara psicológicamente para enfrentar las actividades que se van a desarrollar.
En esta parte se desarrollar una actividad sumamente importante conocida
como “calentamiento” (elevación de la temperatura corporal producto de la
ejercitación), la que va dirigida al organismo en general (órganos y sistemas) y a
regiones o segmentos específicos (planos musculares, articulaciones, etc.
mediante ejercicios físicos bien dosificados que provoquen un aumento progresivo
de la carga física, los ejercicios de calentamiento no deben ser muy complejos y
deben estar en correspondencia con el grado de preparación de los alumnos. En
esta parte de la clase se deben alcanzar alrededor de 120 pulsaciones por minuto.
Posteriormente de forma complementaria aparece el calentamiento especial, en el
cual deben de realizarse los ejercicios seleccionados semejantes con los
elementos de la técnica o habilidades motrices.
“Parte principal:
Es la parte esencial básica de la clase del entrenamiento donde se le da el
cumplimiento a los objetivos instructivos, educativos y de desarrollo físico, sobre la
base del los objetivos propuestos.
Desde el punto de vista didáctico – metodológico en esta parte, la ejercitación
constituye el elemento primordial para la enseñanza y consolidación de los
conocimientos, hábitos, habilidades y capacidades.” (3-6)
62
25
Las acciones del profesor derivadas de la explicación de los métodos de
enseñanza, tales como:
a. Explicación
b. Demostración
c. Corrección de errores
En estos aspectos desempeñan un papel muy importante en la dirección y
orientación de los alumnos. Desempeñan un papel importante los métodos
explicativos y demostrativos por el profesor así como la corrección de errores.
Precisamente con la explicación y demostración de la actividad a desarrollar es
que se inicia esta parte de la clase, la cual no debe de exceder los 5 minutos y
sirve como un pequeño descanso entre la parte inicial y principal de la clase.
Los ejercicios para el desarrollo de la rapidez y agilidad se deben desarrollar en
este primer segmento de la parte principal, otras capacidades como la fuerza y la
resistencia se realizan en la parte concluyente de la parte principal.
“La parte final:
Después de concluida la parte principal de la clase es necesario un período de
recuperación del organismo. Con esto se realizan carreras suaves, marchas,
juegos cantados y ejercicios respiratorios y de relajación.
Es de gran valor pedagógico en esta parte de la clase, el análisis de los
resultados alcanzados, para que los estudiantes tomen conciencia de sus
dificultadas individuales y de las del colectivo y a la vez reconocer los resultados
alcanzados y el esfuerzo realizado por ellos.
De este análisis debe derivarse la asignación de tareas individuales para cada
alumno. ” (3 – 7)
63
26
La formación, la despedida constituye un marco educativo para culminar la
clase.
“Requerimientos básicos de la técnica de dirección de la clase de
entrenamiento:
La dirección pedagógica del profesor, la forma que organiza y lleva las vías de
hecho el aprendizaje de sus alumnos determina la efectividad de la clase y la
obtención de los objetivos propuestos.
Esta contribución se logra en la medida que la técnica de dirección de la clase
responda a determinados requerimientos básicos que permitan la materialización
práctica de principios y funciones didácticas que rigen el proceso de enseñanza
estas son:
Clara orientación hacia los objetivos de la clase.
Adecuada organización y preparación del material de clase.
La motiviación y creación de un estado psíquico favorable.
Aprovechamiento óptimo de la clase.
La sistematización de los conocimientos, habilidades y capacidades fìsicas
en el proceso de enseñanza.
La consolidación y profundización de los conocimientos, hábitos y
habilidades.
El control y autocontrol constante.
Debe evitarse el esquematismo en el desarrollo de la clase. Cada clase tiene un
transcurso diferente y debe organizarse siguiendo puntos de vista específicos,
metodológicos y didácticos de la clase. Cuando se desarrollan iguales surge en
los alumnos el aburrimiento y la falta de interés y los éxitos que se logran son
escasos.” (5-259)
64
27
“ORGANIZACIÓN ESTRUCTURAL DE LA CLASE
UNIDAD DE ENTRENAMIENTO
Clase o entrenamiento No.____________ Objetivos:__________________________________
Categoría: ________________________ __________________________________________
Período:____________________ ___________________________________
Mesociclo:__________________ Microciclo:___________________________
Tiempo:____________________ Medios:_____________________________
Parte Actividades Dosificación Indicaciones
Repetición Tiempo Organiz Metodología
Preparatoria
o Inicial
Principal
Final
1.Formación, presentación Control de asistencia. 2.Informe de Tareas 3.Calendario gene ral y especifico 4. Ejercitación del del contenido anteriormente dado. 5. Enseñanza o perfeccionamiento de hábitos y habilidades 6. Ejercicio para el Desarrollo de capaci Dades fìsicas. 7. Ejercicios de recuperación. 8. Análisis de la clase. 9. Motivación de la próxima actividad. 10. Despedida. ” (3-8)
Determinación de las Cargas , tiermpo de Trabajo.
Se explicará las formacio Nes del grupo, mètodos Procedimientos y medios Para impartir la actividad. Se harà referencia hacia que aspectos de la técnica se concentra la atención.
65
28
Esto materializa en la correcta estructuración del proceso, la utilización de medios
y métodos eficientes y una especialización profunda.
“Los objetivos deben de estar en función de los contenidos de la clase
- Saber - Aplicar
- Ejecutar - Realizar
- Efectuar
Ejemplo:
- Los alumnos deben ejecutar
- Los alumnos deben aplicar
Los objetivos formulados con la intención de desarrollar capacidades físicas los
términos que se utiicen son:
- Contribuir al mejoramiento de……………….
- Contribuir al desarrollo de …………………..
Ahora bien si el objetivo físico es contribuir al mejoramiento de la fuerza
podríamos preguntarnos
- Que tipo de fuerza?
- En cuales miembros o sector del cuerpo ?
- En cual grupo de músculos
Por ello es importante especificar lo mas exacto posible en que sentido se
puede contribuir al desarrollo de alguna capacidad, para poder evaluar o medir
el cumplimiento del objetivo propuesto.” (3-21)
66
29
5 .1 HISTORIA DEL BÁDMINTON
“El Bádminton se creo en una finca denomina con el mismo nombre,
en el país Inglaterra en 1,867 y se fundó la Asociación de Bádminton en 1893
sin embargo los oficiales del ejercito lo vieron en la india como un pasatiempo y lo
enseñaron a la familia Beaufort. Una gran proporción de campeones proceden
del extremo oriente. El órgano rector mundial es la Federación internacional de
Bádminton.
Las competiciones principales son: el Campeonato del Mundo masculino
por equipos (conocido como la Thomas Cup), que tuvo lugar por primera vez en
1948-1949; el Campeonato del Mundo femenino por equipos, instituido en 1977 y
celebrado La federación internacional del bádminton (IBF) (ahora conocido como
Federación del mundo del bádminton) fue establecido en 1934 con Canadá,
Dinamarca, Inglaterra, Francia, Países Bajos, Irlanda, Nueva Zelandia, Escocia, y
País de Gales como sus miembros fundadores. La India unida como afiliado en
1936. El BWF ahora gobierna bádminton internacional y desarrolla el deporte
global.
Este deporte se juega en modalidades como:
Singles (Individual)
Dobles: Pueden ser 2 hombres o dos mujeres
Dobles Mixtos: 1 hombre y una mujer, en cada evento al ganar se obtiene una
Medalla por evento. ” (10-1)
5. 1 UNIDAD HISTORIA DE LAS DISCIPLINAS DEPORTIVAS
Y SUS ELEMENTOS TÉCNICOS
67
30
Sistematizar el deporte del Bádminton a través de metodologías empleadas y de
planificación para las unidades de entrenamiento a lo largo del macrociclo de
entrenamiento.
- Descentralizar el deporte para darle oportunidades a los
establecimientos educativos.
- Realizar a través de la masificación captaciones de talentos deportivos
que puedan contribuir a la reserva deportiva Nacional.
Ejercicios de estiramientos como por ejemplo Estirando los brazos colocándolos en posición horizontal
Con las piernas ligeramente separadas.
Agacharse con la espalda y tocar los pies.
Pierna derecha hacia delante doblada e izquierda hacia atrás estirando y después,
para estirar la otra pierna.
Y los ejercicios de movilidad articular Con las piernas abiertas, ladear la cintura de derecha a izquierda y viceversa etc.
• Y los ejercicios de movilidad articular:
• Con las piernas abiertas, ladear la cintura de derecha a izquierda y
viceversa etc.
El calentamiento se divide en calentamiento • General ( Todas las partes del cuerpo).
• Especial ( Con y sin implementos propios del bádminton).
Al finalizar el calentamiento se hace la toma de la frecuencia cardiaca
que debe oscilar entre 120 a 130 pulsaciones por minuto donde me indica que
el atleta ha realizado un buen calentamiento.
Luego se pasa a la parte principal donde se contempla aquellos aspectos
técnicos y tácticos que se trabajaran en ese día.
68
31
Ejemplo de algunos aspectos técnicos . Agarre de revés, . Recogida del volante
. Dominio del volante sobre la raqueta
. El servicio
. Posición básica
. Posición básica para el recibo del servicio.
- Posición básica para la defensa del campo.
- Desplazamientos y golpes libres
- Preparación física general:
- - Ejercicios de dominio y fijación con el volante.
- - Voleo contra la pared sobre marcas preestablecidas,
- - Voleo hacia arriba por derecha y revés.
- Resistencia general:
- - Juegos predeportivos de Baloncesto de sala
- - carreras de 600 a 1000 mts.
- - carreras `por tiempos 8´ 10´ Y 12´
69
32
“AREA DE JUEGO DEL BÁDMINTON
1.55
” (10 – 2 )
70
33
“POSICION EN EL CAMPO Y DESPLAZAMIENTOS
” (10-3)
71
34
Al ser el bádminton un juego muy rápido es importantísimo adoptar una posición
preparatoria para entrar lo antes posible en acción en cualquier sentido. De
acuerdo con esto, el jugador deberá tener los pies separados y a la misma altura;
el peso del cuerpo repartido sobre los pies.
El jugador se mantendrá sobre las puntas con las piernas ligeramente flexionadas
y el tronco inclinado hacia delante, la raqueta se mantendrá a la altura de los
hombros.
“ LOS SAQUES El que realiza el servicio y el que lo recibe, se colocan en las respectivas zonas de
saque, opuestas en diagonal, sin tocar las líneas que las delimitan. Hasta que se
realiza el servicio, tanto el que saca como el que recibe, tienen que mantener el
contacto de ambos pies con la superficie de juego y mantener una posición
estática.
”(10 – 2)
72
35
• “El movimiento del brazo que golpea es de atrás a delante en un
movimiento continuo; el impacto al volante se realiza entre la
rodilla y la cadera.
MOVIMIENTO DEL BRAZO ” (10-2)
73
36
“Etimología del término Ju- Do: "Ju" es lo suave, sutil, flexible, gentil, elegante,
diplomático, maleable, adaptable "Do" es la vía, el sendero, el camino, el destino,
el fin. Por ello el Judo es mundialmente conocido como el "camino de la suavidado
"camino de lo gentil", de lo flexible, de lo amable.
.
“MÁXIMAS DEL JUDO “PARA EL DEPORTE SIN VIOLENCIA”
LA CORTESÍA: EL CORAJE: EL HONOR: LA SINCEREDAD: LA MODESTIA: EL RESPETO: EL CONTROL SE Sí MISMO: LA AMISTAD:
Es el respeto a los demás. Es hacer lo que es justo. Es ser fiel a la palabra dada. Es expresarse sin disfrazar el pensamiento. Es hablar de si mismo sin orgullo. Sin respeto ninguna confianza puede nacer. Es callarse cuando sube la ira. Es el más puro de los sentimientos del ser humanos. ” (11-3)
Fue fundado por Jigoro Cano en 1882 a
fines del siglo XIX, sobre la base de los
métodos de autodefensa, orientales de los
samuráis, que combinó el estilo y las
técnicas del JUJITSU para crear la nueva
disciplina. ”(11-1)
5. 2 HISTORIA DEL JUDO
74
37
“Jigoro Cano dedico su vida a promoverlo adquiriendo maestría en variados
estilos de JUJITSU durante su juventud, comenzó a desarrollar si propio estilo
vasado en principios deportivos modernos. En 1882 funda el Instituto de Judo
KODOKAN en Tokio, donde comienza a enseñar y que aun hoy es la autoridad
internacional del arte. Kano enfatizaba el valor preponderante del entrenamiento
en el ataque y defensa para que pudiere ser un camino o una forma de vida de la
que toda persona pudiese participar y beneficiarse.
Elimino algunas técnicas tradicionales del JUJITSI y cambio los métodos de
enseñanza u entrenamiento de tal manera que la mayoría de las técnicas
pudieren realizarse con toda fuerza llegando a una victoria decisiva sin
necesidad de lesiones.
El Judo tuvo muy pronto una gran acogida en Japón. Ya a finales del siglo XIX
(1890) era considerado como deporte oficial y la policía de aquel país lo había
incluido en sus entrenamientos y comenzó su expansión a nivel mundial. El
primer club judoka de Europa fue el londinense Budokway (1918), fundado por
GUNJI KOZUMI (1885-1965).
El judo masculino se incorporo en los juegos Olímpicos de Tokio 1964 y en los
Juegos Olímpicos de Barcelona 1992 se incorporo el femenino.” (11-4)
75
38
Reseña histórica del Judo en Guatemala
De estos precursores. Entre estos podemos mencionar a los profesores
Jorge Sosa, y al cubano Saúl Herrera.
El profesor Cabeiro con su acostumbrada inquietud abrió las puertas
de su club, se puso en contacto con las autoridades deportivas nacionales y
es así como en es mes de junio de 1962, la Confederación Deportiva Autónoma
de Guatemala, máxima autoridad del deporte federado nacional, decreta el
nacimiento de la Federación Nacional de Judo de Guatemala. Objetivos generales
a trabajar :
Entre los objetivos que podemos desarrollar mediante la incorporación de las
actividades de lucha dentro de las aulas tenemos:
Iniciar a los alumnos en el deporte del judo educativo.
Desarrollar la capacidad de superación ante determinadas situaciones
motrices. Concienciar al alumnado de las posibilidades personales de movimiento. Descubrir nuevas situaciones de movimiento.
Conocer las técnicas básicas de volteos.
Aprender técnicas básicas de inmovilización. ” (12- 2 )
“El año de 1961 marca el inicio
de una constante superación del
Judo en Guatemala. Los años
anteriores a éste, algunas
personas con escasos
conocimientos de nuestro deporte,
dieron inicio a la propa -
gación del Judo, en pequeños
locales de sus casas de habitación
y generalmente a un pequeño
grupo, en su mayoría, de amigos
de estos precursores. Entre estos
podemos mencionar a los
profesores Jorge Sosa, y al cubano
Saúl Herrera
76
39
“Ser capaz de realizar de forma correcta la técnica de caídas en distintas
direcciones. Fomentar actitudes de compañerismo y colaboración entre los alumnos.
Ser capaz de realizar alguna técnica de proyección por parejas.
Trabajar ejercicios y juegos que fomenten valores como la ayuda, la
entrega y la auto superación.
Contenidos conceptuales
Comprensión de las características físicas personales y grupales.
Análisis de las diferencias físicas entre compañeros.
Conocimiento de las bases teóricas en las que se apoya la práctica de este
deporte.
Comprensión de la importancia de las caídas en este deporte.
Conocimiento de las técnicas básicas de volteo, inmovilización y
proyección.
Contenidos procedimentales
Práctica de los ejercicios de forma correcta.
Colaboración hacia actividades en parejas y grupales.
Participación activa en los ejercicios.
Realización de distintas pruebas de valoración.
Ejecución de técnicas básicas del judo suelo.
Contenidos actitudinales
Respeto a las normas establecidas en la clase.
Eliminación de estereotipos sociales y sexistas.
Disposición favorable hacia la autoestima y la autovaloración. ”(11-2)
77
Concientización del judo como práctica deportiva con grandes virtudes
formadoras.
Recursos materiales
Las sesiones de judo y actividades se realizarán en un tatami o en
colchonetas. Además se utilizará material propio de educación Física como
cuerdas, pelotas .Las explicaciones del profesor pueden apoyarse en un recurso
visual, en una pizarra móvil que servirá de ayuda para comprender con mayor
claridad la imagen del elemento técnico enseñado o del juego o actividad
planteada.
Es muy importante notar que, el Judo sentó las bases metodológicas y el sistema
de grados kyu - Dan para las artes marciales modernas japonesas, como el karate
Do y el aikido tanto en sus objetivos como en sus métodos de enseñanza.
78
40
“VESTIMENTA DEL JUDO
el más visto.El color azul o cualquier otro color que no sea el blanco solo se
puede usar en competiciones en las cuales se permita, pero nunca para la
realización de las katas. Los judogis en general son de algodón, de otras fibras
fuertes, o reforzados. El Judogi puede ser de una tela sencilla o puede tener un
tramado específico, el último es más caro, pero más resistente. A los principiantes
se les recomienda el más sencillo. No olvidemos que el Judo es deporte olímpico,
y actualmente reconocido por la Federación internacional de Judo.” (11- 2)
La Vestimenta en el Judo recibe el
nombre De Judogi y con el Cinturón
(obi) forma el equipo personal y
necesario para practicar lo, esta se
deriva de la manera de vestir en Ja
pón antes del siglo 20. Los colores
pueden variar, podría ser un Judogi
Azulo uno blanco de preferencia es
este ultimo. el mas visto
79
41
“Colores de los cinturones
EL Cinturón - "OBI" en idioma Japonés. La finalidad práctica del cinturón es sujetar
el traje. La simbólica es unir el alma y el cuerpo.
El color de la cinta simboliza el proceso de aprendizaje y crecimiento de una
persona, se va oscureciendo con los años de dedicación y práctica. En Japón
donde la constancia y la perseverancia son mayores que en Occidente los colores
del cinto del judoka son tres (blanco, marrón y negro). Nosotros utilizamos siete
colores y cada uno representa algo distinto que tiene que ver con lo que el alumno
desarrolla en esa etapa del aprendizaje.
Los colores en Judo van en el siguiente orden de menor a mayor grado.
Los KIU - cinturones principiantes
Blanco (INGENUIDAD – PUREZA) Blanco - Amarillo Amarillo (DESCUBRIMIENTO) Amarillo - Naranja Naranja (ILUSIÓN – AMOR) Naranja - Verde Verde (ESPERANZA – FE) Verde - Azul Azul (IDEALISMO) Azul - Marrón Marrón (INICIACIÓN AL CONOCIMIENTO) Negro (EXPERTO)
Los DAN - Avanzados son SENSEI - PROFESOR ó MAESTRO
Negro 1er Dan - Shodan Negro 2do Dan - Nidan Negro 3er Dan - Sandan Negro 4to Dan - Chidan Negro 5to Dan - Ichidan Rojo y blanco 6to - Rokudan, 7mo y 8º dan Rojo 9° y 10º dan” (11-2)
80
42
“Tatami (Área de competición)
El Tatami, tendrá las dimensiones mínimas de 14m x 14m y máximas de 16m x
16m y deberá estar cubierta por plástico o de material similar aceptable,
generalmente de color verde.
El tatami estará dividido en dos zonas. El área interior se llamará área de combate
y tendrá siempre las dimensiones mínimas de 8m x 8m o máximas de 10m x 10m.
El área fuera de la zona de peligro se llamará zona de seguridad y tendrá una
anchura de 3m.
Una cinta adhesiva azul y otra blanca, de aproximadamente 10cm de ancho y 50cm de largo se fijaran en el centro del área de combate y a una distancia de 4m entre si, para indicar las posiciones de inicio donde los competidores deben empezar y terminar el combate. La cinta azul estará a la derecha del Árbitro y la blanca a su izquierda. El área de competición debe fijarse sobre plataforma o suelo amortiguante” (11 – 2)
81
43
“El tenis de mesa es considerado un deporte olímpico desde los juegos de
Seúl, Corea, en el año 1988 aunque había sido declara especialidad olímpica en
el año 1977. Su estructura de juego es bastante similar al clásico deporte del
tenis o tennis. Se juega con unas pequeñas raquetas, paletas o palas (la forma
de denominarlas varia según los paises o regiones donde se practica) y una
pelota de características muy especiales ya que esta confeccionada en celuloide
y su peso no debe superar los 2.7 gramos con un diámetro de 40 mm
(anteriormente el diámetro correcto de la pelota del tenis de mesa era de 38 mm ,
regla que cambio desde hace ya algunos años). El origen del jugo se remonta e
principios del siglo XX en Inglaterra donde originalmente se denominó ping-
pong® (como se puede apreciar por el símbolo, ping pong es un nombre
registrado y no es la forma correcta de denominar el deporte, es apropiado
llamarlo tenis de mesa a partir de la elaboración del primer reglamento en el año
1920). La primera competencia oficial (Campeonato del mundo) se realizo en la
ciudad de Londres en el año 1926. Entre las competiciones mas destacadas a
nivel mundial esta la copa Swathling por equipos masculinos y la copa Corbillon
también por equipos pero en este caso femeninos. ” (13-2)
5. 3 HISTORIA DEL TENIS DE MESA
82
44
“La paleta o raqueta para el tenis de mesa
Raqueta y pelota de
Tenis de mesa
La pelota
” (13-2)
Históricamente en los inicios de este
apasionante deporte era simplemente
un trozo de madera pero un avance
tan simple como colocarle una delgada
capa de goma en ambas caras hizo de
este deporte un juego entretenido que
cautivo a las masas (la pelota lograba
mas efectos y mayor velocidad).
Existen 2 formas de tomar la paleta en el tenis de mesa: Un estilo
occidental en la cual se utilizan ambas
caras de la pala tomándola por la
empuñadura con los dedos recogidos
sobre esta y una forma oriental en la
cual los dedos se extienden sobre una
cara de la paleta utilizando de esta
forma una sola cara durante el juego
(ver foto).
83
45
“Medidas reglamentarias del área de juego
El área de juego deberá medir, como mínimo, 14 m de largo, 7 m de ancho y 75,743 cm de alto.
El área de juego deberá estar delimitada por vallas de aproximadamente 75 cm de altura, todas del mismo color de fondo oscuro, que la separen de las áreas contiguas y de los espectadores.
En competiciones por el título Mundial u Olímpico la intensidad luminosa, medida a la altura de la superficie de juego, deberá ser, como mínimo, de 1.000 lux, uniformemente distribuida sobre el total de la superficie de juego, y, como mínimo, de 500 lux en el resto del área de juego; en otras competiciones, la intensidad será, como mínimo, de 600 lux, uniformemente distribuida sobre la superficie de juego, y, como mínimo, de 400 lux en el resto del área de juego.
Cuando se juegue en varias mesas a la vez, el nivel de iluminación deberá ser el mismo para todas ellas, y el del fondo de la sala de juego no deberá ser mayor que el mínimo en el área de juego.
La fuente de iluminación deberá estar, como mínimo, a 5 m por encima del suelo.
El fondo deberá ser, en general, oscuro y no podrá contener fuentes de luz brillante ni dejar pasar claridad a través de ventanas sin cubrir u otras aberturas.” (13-2)
84
46
El suelo no podrá ser de color claro, ni con brillo reflectante ni resbaladizo, y su superficie no podrá ser de ladrillo, cerámica, cemento o piedra; en competiciones por el título Mundial u Olímpico, el suelo deberá ser de madera o de otro material sintético enrollable, de una marca y tipo autorizados por la ITTF.
“Las medidas reglamentarias de la mesa son
Longitud: 2,74 metros Ancho: 1,525 metros Altura: 0,76 metros Altura de la red: 15,25 cm Grosor de la mesa: 9 mm (como mínimo para competiciones oficiales de la
ITTF)
La superficie de juego será de color oscuro (generalmente azul o verde), uniforme y mate, con una línea de 2 cm de anchura que circunda todo el borde de la mesa. La línea central o divisoria mide 3 cm.
” (13-3)
85
47
“Vestimenta “vestimenta normal de juego consiste en un polo de manga corta, un pantalón lo más corto posible o una falda (para facilitar el movimiento del jugador), calcetines y zapatillas de deporte; durante el juego no podrán usarse otras prendas, a no ser que el juez árbitro lo permita. Es recomendable no utilizar prendas del color de la pelota de juego.
Reglas del tenis de mesa
Es un juego o competición entre 2 o 4 participantes. En primer término el arbitro
sortea entre los jugadores cuyo ganador decide si empezar con el saque o elegir
el lado. El perdedor del sorteo elige la opción que le queda. Al empezar el juego el
sacador tiene un solo intento para sacar aunque si la pelota toca la red y bota
sobre el terreno contrario el saque debe repetirse. Cuando un jugador no logra”
(13 – 1 )
86
48
devolver la pelota (debe realizar un pique o bote en el campo contrario sin tocar
ninguna otra cosa anteriormente) el contrario se anota un punto. Cada jugador
posee 2 saques y el juego finaliza cuando uno de ellos alcanza los 11 puntos, la
salvedad es que los debe alcanzar con una diferencia mínima de 2 puntos, en
caso contrario cada jugador realiza un saque cada uno hasta que se alcance la
diferencia de 2 puntos. Cuando sucede esto se denomina que el jugador gano un
juego (anteriormente se llamaba set al igual que en el tennis convencional).
“El partido
Los partidos pueden ser individuales o dobles. Cada jugador o pareja sacará dos
veces, pasando a continuación el saque al jugador o pareja contraria. En el caso
de que la bola, tras realizar un saque correcto, dé en el campo del jugador que
saca, golpee en la red o sus soportes y entre en el campo contrario, se tendrá que
repetir el saque tantas veces como sea necesario.
Si cualquiera de los dos jugadores toca la mesa con cualquier parte de su cuerpo
excepto la raqueta, será punto para el contrario.
En los partidos de dobles los jugadores de la pareja tendrán que golpear
alternativamente a la bola (uno primero y otro después). En dobles el saque se
realizará cruzado siempre desde el lado derecho del jugador que saca hacia el
lado derecho del jugador del equipo contrario incluyéndose el rebote en la línea
central como válido.
Duración del juego
El juego o set acaba cuando uno de los dos jugadores llegue a 11 puntos ganando
por diferencia de dos. En caso de que queden empatados a 10, se seguirán
jugando puntos sucesivos en los que cada jugador hará un saque por turno hasta
que uno de los dos gane por diferencia de dos.” (13-4)
87
49
Aunque muchos países quisieran tener el privilegio y demostrar que ahí se inicia el
ajedrez y son varios los que quisieran tener ese privilegio aunque algunas historias
nos parecen verdaderas hipótesis pues según parte de la historia los chinos hace
aproximadamente 30,000 años aseguran que ellos ya practicaban el ajedrez
aunque con otro nombre también se dice que en tiempo de los Faraones Egipto ya
lo conocía supuestamente hace 5000 años, pues en algunas tumbas de estos
personajes o faraones existieron tableros de esas dimensiones otras culturas
como la griega se dicen que en tiempo de Homero según las guerras de Troya el
emblema era un caballo y otras versiones de hace algunos años aseguran que en
el mar Egeo encontraron en el fondo del mar exploradores de esas latitudes un
tablero de onix y piezas usadas del mismo material usadas en este juego por otra
parte los vikingos que surcaron los mares aseguran también que hace 5000 años
que ellos ya lo practicaban. Otra versión y nos parece la mas real es la que
cuentan que en la India hace aproximadamente 1500 años existió un personaje
muy sabio llamado Sisa en tiempo del rey Shiran pues en ella nos cuentan la
anécdota de los granos de trigo.
Pues la historia nos cuenta que el rey Shiraz era un rey guerrero que era muy
avaro y que sometía a los pueblos vencidos a pagar el precio de sus derrotas en
oro, expropiándolos de sus territorios si estos no cumplían.
La reina no era de este parecer porque sabía claramente que las guerras solo
producen odios venganzas, enfermedades, pobreza y muerte entre muchas de las
calamidades, intenta muchas veces persuadir al rey que desista de esas
atrocidades pero que no lo convence fácilmente, intenta hablar con Sisa este
genio que se sabe que ha inventado un juego parecido a la guerra pero que en el
5. 4 HISTORIA DEL AJEDREZ
88
50
no se padece de estas situaciones.El sabio sisa acepta la proporción de enseñarle
al rey este ingenioso juego que a su parecer hace cambiar la mentalidad de los
que lo practican. El rey aprende a dominar este ingenioso pasatiempo y en
realidad lo hace cambiar de parecer en cuanto se entretiene y no va alas guerras y
se vuelve más conciente con su pueblo y les transfiere gran cantidad de los
tesoros de su reino.
y se vuelve más amistoso con los pueblos vecinos. A un principio ha este
ingenioso juego se le dio el nombre de Chaturanga que según ellos quiere decir
juego de ingenio o de la mente. Siglos después los Persas dominan parte de la
India y ven que los Hindúes que practican este Chaturanga son muy inteligentes y
lo llevan al mundo Árabe y lo enseñan por sus grandes virtudes. Lo aprenden los
Marroquíes llamados por los españoles Moros, ya que ellos dominaron gran parte
de España antes que Colón viniera a la América en los primeros pueblos de
España este Juego se le conoce con el nombre de Axcedrez y se asegura que lo
aprenden los pueblos vecinos alemanes portugueses franceses ingleses y otros
Europeos. Cuando Colón viene a la América según la historia nos cuenta que
venían frailes que jugaban bien al Axcedrez y el primer pueblo nativo que lo
aprende son los incas del Perú, seguidamente vienen los conquistadores de
Guatemala y también lo enseñan de la misma manera. Seguidamente los traen los
conquistadores y los primeros pueblos que lo aprenden son las primeras capitales
de la región, seguidamente se extiende a todos los departamentos, El primer
torneo que se sabe se realizó en Guatemala capital en el club Guatemala y fue
ganado por el beliceno Charles Morales y también era jugado por el Expresidente
General García Granados quien obtenía ganancias de los partidos ganados que
servia para sufragar parte de sus gastos familiares.
En nuestro departamento se enseña el Ajedrez en las escuelas y en la Casa del
Deportista, también se sabe que participan atletas de algunas aldeas rurales
como: en Chimaltenango, Buena Vista, En Tecpán Vista Bella, Pachaj de la
Escuela Ixmucané, se estan detectando talentos que han conformado equipos
89
51
para participar en los Juegos Nacionales escolares estos últimos años, En la
Escuela Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla se han descubierto talentos
que han sobresalido a nivel Centroamericano tal es el caso del ajedrecista Edgar
Ovalle que desde la categoría infantil ganó su primer medalla de plata en el
mesoamericano realizado en México, seguidamente como juvenil gana en todos
los países centroamericanos como el mejor tablero, cinco años consecutivos
siendo el último
en Panamá donde logra 2 medallas de oro una por el ajedrez mas rápido (llamado
Bliz) y la otra por mejor tablero y en la actualidad se continúa la practica de la
enseñanza del ajedrez para descubrir verdaderos talentos de este deporte.
_____________________________
Fuente Entrevista con el señor Francisco Rivera Entrenador del Ajedrez
90
52
“PROPOSITOS GENERALES DE LA
ENSEÑANZA DEL AJEDREZ
1. Desarrollar en el individuo una actitud favorable hacia el ajedrez que
permita apreciarlo como elemento generador de cultura.
2. Desarrollar en el individuo su potencial intelectual a partir del estímulo de la
esfera cognitiva.
3. Garantizar al individuo la adquisición de conocimientos, habilidades y
destrezas básicas necesarias para la incorporación a la vida activa.
4. Permitir al individuo establecer vínculos (transferencias), entre los
conocimientos y experiencias ajedrecistas y la vida cotidiana, individual y
social.
5. Favorecer la asimilación de las características del ajedrez que contribuyen
con el armonioso desarrollo intelectual, moral y ético de la personalidad y
que propicien su autonomía cognitiva y capacidad de razonamiento.
6. Priorizar la resolución de problemas. El aprendizaje orientado a la
resolución de problemas les brinda la oportunidad de analizar, evaluar y
proponer alternativas de solución a situaciones de la vida diaria.
7. Contribuir a la elevación de la autoestima.
8. Favorecer el desarrollo del lenguaje ajedrecístico y su habilidad para la
argumentación.
9. Rescatar, para su uso pedagógico, el aspecto lúdico de esta disciplina.
10. tomar en cuenta y de manera equilibrada, las diferentes y distintas teorías
sicologías y las realidades concretas del aula, sugieren la imposibilidad de
catalogar a los individuos de manera uniforme. ” (14-1)
91
53
“El comienzo del juego El juego comienza en la posición que se muestra abajo
sobre el tablero de ajedrez consistentes en 64 casillas en una cuadrícula de 8x8.
Las blancas (el jugador con las piezas más claras) hace el primer movimiento.
Después cada jugador tiene un único turno para mover. De echo, un jugador solo
debe hacer un movimiento en cada turno.. En otras palabras, no se puede saltar el
turno para mover.
Jugando la partida Un movimiento consiste en colocar una pieza en un casilla
diferente, siguiendo las reglas de movimiento de cada pieza..
Un jugador puede capturar una pieza de su ponente moviendo una pieza suya a la
casilla en la que está la pieza de su oponente. La pieza del oponente se retira del
tablero y permanecerá fuera de juego el resto de la partida. Jaque Si un rey es
amenazado de que va a ser capturado, pero tiene posibilidades de escapar, se
dice jaque. Un rey no puede moverse donde se le vaya a hacer jaque, y si se
encuentra en jaque se debe mover inmediatamente fuera de jaque- hay tres
maneras en las que debes moverte fuera de jaque:
Capturando la pieza que ha hecho el jaque
Bloqueando la línea de ataque colocando tus propias piezas entre la pieza
que ha hecho jaque y tu rey (Por supuesto, un rey no puede ser bloqueado)
Moviendo el rey fuera de la zona de jaque ” (15-1)
92
54
“Jaque mate El principal objetivo en el ajedrez en hacer jaque mate al rey de tu
oponente. Cuando un rey no puede evitar ser capturado se dice que es jaque mate
y el juego finaliza inmediatamente. Tablas por ahogado Se dice 'tablas' cuando al
jugador que le toca mover no puede hacer ningún movimiento legal y su rey no
esta en jaque. Esto finaliza inmediatamente el juego. Control del tiempo Se
emplea un reloj de ajedrez normal para limitar la duración de la partida. Estos
relojes contabilizan el tiempo que le lleva a cada jugador realizar sus movimientos
por separado. Las reglas son bien sencillas, si te pasas del tiempo, pierdes el
juego, así que debes planear tu tiempo. Movimientos especiales Enroque Si se
dan las condiciones necesarias, un rey y una torre se pueden mover
simultáneamente en un movimiento de enroque. Las condiciones son las
siguientes
El rey que hace enroque no se ha movido todavía en toda la partida.
La torre que hace enroque no se ha movido todavía en toda la partida
El rey no se encuentra en jaque
El rey se mueve a una casilla en la que no puede ser atacado por ninguna
pieza enemiga; por ejemplo, cuando enrocas, no debe haber ninguna pieza
que se pueda mover (diagonalmente, en el caso de los peones) a la casilla
a la que se va a mover el rey. Es decir, no puedes hacer enroque para que
te hagan jaque.
El rey se mueve a una casilla en la que pueda ser atacado por una pieza
enemiga; por ejemplo, no debes finalizar el enroque con tu rey en jaque.
Todas las casillas entre la torre y el rey antes de enroque deben estar
vacías.
Cuando se hace enroque, el rey se mueve dos casillas hacia la torre, y la torre se
coloca en ” (15-1)
93
55
“Las Piezas
La posición inicial de las piezas sobre el tablero es la siguiente:
Las ocho hileras verticales de casillas se denominan "columnas". Las ocho hileras
horizontales de casillas se denominan "filas". Una sucesión de casillas del mismo
color en línea recta, tocándose por sus vértices, se denomina "diagonal".
El movimiento de las piezas
Ninguna pieza puede ser movida a una casilla ocupada por una pieza del mismo
color. Si una pieza se mueve a una casilla ocupada por una pieza de su
adversario, ésta es capturada y retirada del tablero como parte del mismo
movimiento. Se dice que una pieza ataca una casilla si puede efectuar una captura
en la misma.” (15-2)
94
56
“La dama
a) La dama se mueve a cualquier casilla a lo largo de la fila, columna o
diagonal en las que se encuentra.
La torre
b) La torre se mueve a cualquier casilla a lo largo de la fila o columna en las que
se encuentra.
” ( 15 – 2 )
95
57
“El alfil
c) El alfil se mueve a cualquier casilla a lo largo de una de las diagonales sobre las
que se encuentra.
Al realizar estos movimientos, la dama, la torre o el alfil no pueden pasar sobre
ninguna otra pieza.
d) El caballo
El caballo se mueve a una de las casillas más próximas a la que se encuentra, sin
ser de la misma fila, columna o diagonal, o sea en forma de L . No pasa
directamente sobre ninguna casilla intermedia.
” (15-2)
96
58
e) “ El peón
a) El peón se mueve hacia adelante a la casilla inmediatamente delante suyo en la
misma columna, siempre que dicha casilla esté desocupada; o
b) en su primer movimiento, el peón puede avanzar dos casillas a lo largo de la
misma columna, siempre que ambas casillas estén desocupadas; o...
c) el peón se mueve a una casilla ocupada por una pieza del adversario que esté
en diagonal delante suyo, sobre una columna adyacente, capturando dicha pieza.
d) Un peón que ataca una casilla atravesada por un peón del adversario que ha
avanzado dos casillas en un movimiento desde su casilla original, puede
capturarlo como si sólo hubiera avanzado una casilla. Esta captura sólo puede
efectuarse en el movimiento inmediatamente siguiente al citado avance y se
denomina captura "al paso".
”(15 – 2)
97
59
“ e) Cuando un peón alcanza la fila más alejada desde su posición inicial debe ser
cambiado, como parte del mismo movimiento, por una dama, torre, alfil o caballo
del mismo color. La elección del jugador no está limitada a piezas que hayan sido
capturadas anteriormente. Este cambio de un peón por otra pieza se denomina
"promoción", siendo inmediato el efecto de la nueva pieza.
f) El rey
El rey puede moverse de dos formas diferentes:
(i) desplazándolo a cualquier casilla adyacente que no esté atacada por una o más
piezas del adversario,
O bien...
(ii) "enrocando". El enroque es un movimiento del rey y de una de las torres del
mismo color y que esté en la misma fila, que cuenta como una simple jugada del
rey y que se realiza como sigue: el rey es trasladado dos casillas desde su casilla
original hacia la torre y luego dicha torre es trasladada sobre el rey, a la casilla que
éste acaba de cruzar. ” (15 – 3)
98
60
“Antes del enroque en el flanco del Rey.
Después del enroque en el flanco del Rey.
Antes del enroque en el flanco de Dama.
” ( 15 – 3 )
99
61
“Después del enroque en el flanco de Dama
” ( 15 – 3 )
100
62
Glosario 1. Aerobia: es una capacidad condicional que se debe desarrollar
puede ser con carrera continua.
2. Anaerobia: es la capacidad de desarrollar en corto tiempo a máxima
velocidad en un espacio pequeño.
3. Administración: planificar, controlar, evaluar periódicamente una
clase.
4. Biopedagógicos: es la interrogación entre los aspectos de la vida y los
aspectos educativos
5. Carencia: falta o privación.
6. Cronológica: orden y fecha de los sucesos.
7. Diagnóstico: realizar varias acciones para determinar el estado de una
persona.
8. desplazamiento: movilizarse de un punto a otro.
9. Extensión: dimensiones, espacios ocupados por un objeto.
10. Flexión: acción de doblar alguna parte del cuerpo.
11. Intrínsecamente: son factores internos del ser humano
12. Judoguis: Traje con que se practica o se compite el deporte de judoka.
13. Leyes: son órdenes que se tiene que poner en práctica.
14. Metodología: modo de decir o hacer una cosa con orden y principios.
15. Optimo: muy bien
16. Procedimientos: manera de hacer o método practico para hacer algo.
17. Principios: primera parte de una cosa o acción.
18. Perspectivo: conjunto de cosas que se presentan ante la vista en la
lejanía.
19. Programa: escrito que indica los detalles de un espectáculo.
20. Sistemático: Relativo a un sistema o hecho según un sistema.
21. Tatami: área de competición del deporte de judo,
APÉNDICE
101
63
CONCLUSIONES
o El módulo sistemático integral para la práctica deportiva en
la Escuela Oficial urbana Mixta “ José Joaquín Pardo Gallardo”
tiene como fín que los niños se motiven hacia la práctica deportiva .
o El módulo de capacitación da los lineamientos básicos generales
imprescindibles para la práctica deportiva, con el objetivo de
desarrollar sistemáticamente cada una de las unidades de
entrenamiento, así como los aspectos específicos de cada uno de
ellos, donde los niños son la base fundamental para el desarrollo del
mismo.
o El módulo de deportes es teórico – práctico porque enseña los
fundamentos de cada una de las disciplinas deportivas: Ajedrez,
Bádminton, Tenis de Mesa y Judo, que los niños van ir conociendo.
102
64
RECOMENDACIONES 1. Que la Dirección Técnica de la “Casa de deportista” CDAG, Chimal - tenango, continúe brindando el apoyo necesario para el proyecto, - coordinando con las asociaciones de los deportes involucrados. 2. Qué se continúe trabajando el programa de deportes interinstitucio
talmente para conseguir apoyo necesario que permita tener perma nentemente la continuidad del mismo, con apoyo de las asociaciones deportivas y profesores del establecimiento educativo.
3. Que la dirección del establecimiento educativo “ José Joaquín Pardo Gallardo” continúe brindado el apoyo necesario para beneficio de los niños.
4. Que las asociaciones deportivas departamentales continúen con la sistematicidad del entrenamiento deportivo para descubrir talentos deportivos.
103
65
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. Aceña, María del Carmen. Currículo Nacional Base / Ministra de Educación. Agosto 2006. 2. Constitución Política de la República de Guatemala, Congreso de la República de Guatemala 31 / 05 / 1985. 3. Documento Técnico Metodológico para entrenadores Nivel I Confederación Deportiva Autónoma de Guatemala 1999. 4. Folleto sobre los deportes de combate Academia Deportiva Nacional, Confederación Deportiva Autónoma de Guatemala 2005. 5. Forteza, de la Rosa, Armando. Direcciones del Entrenamiento Deportivo Metodología de la preparación del Deportista Editorial Científico Técnica La Habana Cuba. 6. López Rodríguez, A. Metodología de la enseñanza de la Educación Física Tomo I impreso en Guantánamo la Habana Cuba 1988. 7. Ley Nacional para el desarrollo de la Cultura física y el deporte Decreto 76 – 97, Congreso de la República de Guatemala. 8. Ley de educación nacional decreto 12 – 91 Congreso República de
Guatemala.
9. Módulo I para entrenadores deportivos, Academia Deportiva Nacional, Confederación Deportiva Autónoma de Guatemala, 2001.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
104
E – grafía 10. Fundamentos del Bádminton (en línea) Consultado el 27/04/2011(21:00) Disponible en http://es.wikipedia.org/wiki/bádminton 11. Historia del judo (en linea) Consultado el 26/04/2011(20:00) Disponible en http://wikipedia.org/wiki/judo 12. Historia del judo en Guatemala (en línea) Consultado el 27/04/2011 (23:00)
Disponible en http://fedejudogua.org/nosotros/historiadeljudoenguate 13 Historia del Tenis de Mesa (en línea) Consultado el 28/04/2011(22:30) Disponible http//:es.wikipedia.org/wiki/tenisdemesa 14. Historia del Ajedrez ( en línea) Consultado el 28/04/2011(23:15) Disponible en http//:eswikipedia.org/wikihistoria del Ajedrez 15. Movimiento de las piezas del Ajedrez (en línea) Consultado el 29/04/2011 (21:00) Disponible en http: //www.ajedrezdetorneo.commovimientospiezas- ajedrez.html.
105
APÉNDICE FOTOGRÁFICO
106
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico
Se realizó a través del uso de instrumentos como: fichas de
entrevistas, fichas de observación, Encuestas que sirvieron para
conocer cuales son la carencias o dificultades que tenía el
establecimientoeducativo lo cual permitió enlistarlos y posteriormente
agruparlos en un cuadro de análisis de problemas por lo que dio
la pauta para ir clasificando los mismos en base a una
priorización para luego seleccionar el problema y analizarlo si podía
ser viable y factible. Por lo anteriormente descrito se alcanzaron
los objetivos propuestos en el plan de diagnóstico así como
las metas que se perseguían por lo que fue muy positivo el
trabajo desarrollado derivado del seguimiento metódico que
debe llevar todo diagnóstico y en base al cronograma establecido para
ello con sus indicadores y fechas.
4. 2 Evaluación del Perfil
La evaluación de esta fase determina el proyecto que se
desarrollará el cual se titula Módulo práctico deportivo en
la Escuela “José Joaquín Pardo Gallardo”
,Chimaltenango, Chimaltenango del cual se dará
respuesta a la carencia encontrada después de realizar
diagnostico de la inactividad física así como una descoordinación
psicomotriz en los ejercicios que ejecutan los niños debido a la falta
de maestro de educación física. Acá se evalúa el perfil de excelente al
dar cumplimiento a los objetivos proyectados así como al ver que se
logra cubrir las metas propuestas las cuales se alcanzaron con éxito.
También se evalúa el perfil de bien, al cumplir con elaborar el módulo
para la práctica deportiva y ponerlo en marcha, y brindar las
107
capacitaciones planificadas, asi como al haber conseguido los recursos,
humanos, materiales y financieros a traves de gestiones y las
actividades que se proyectaron en el cronograma se fue evaluando el
cumplimiento según las fechas establecidas.
4.3 Evaluación de la Ejecución del Proyecto
Se realizó en base a los indicadores descritos en los cuales se
enlistaron una serie de actividades a desarrollar y en el cual en el
aspecto de cumplimiento se verificó a traves del cronograma de Gant
el cual se llevo según las fechas indicadas.
El desempeño de las funciones de cada entrenador que se incorporó
debido al programa de deportes se evaluó en base a
supervisiones realizadas periódicamente verificando el cumplimiento de
los mismos.
El módulo que se elaboró se entregó en tiempo y forma por lo que fue
un aporte pedagógico para los niños del establecimiento educativo para
que pudieran conocer los diferentes temas tratados dentro del ámbito
deportivo, dentro de los talleres impartidos por cada entrenador y
epesista.
4.4. Evaluación final del proyecto
Con este proyecto de deportes incorporado dentro del sector educativo,
se da un beneficio a la niñez brindando salud, despertando el interés
sobre la práctica deportiva en los niños, dando oportunidades para que
tengan opciones de elegir en los deportes de: Ajedrez, Bádminton,
Tenis de Mesa y Judo.
Motivando a los niños en parte investigativa de los deportes con el
documento pedagógico entregado a las autoridades y biblioteca del esta
blecimiento educativo, en programas impresos y electrónicos, sumando
con ello que los niños se interesen en la parte tecnológica.
Mostrándose con ello las autoridades del plantel y docentes satisfechos
de que los niños tengan mejores oportunidades dentro del ámbito
deportivo, alcanzando con esto los objetivos propuestos para el
proyecto planteado.
108
CONCLUSIONES
1. Se fortaleció a los estudiantes de la escuela José Joaquín Pardo
Gallardo en los grados de 3ro, 4to, y 5to año los cuales fueron
motivados para la práctica deportiva a traves de la incorporación
del “módulo práctico deportivo en la escuela oficial urbana Mixta
“José Joaquín Pardo Gallardo”, Chimaltenango, Chimaltenango.
2. Se elaboró el módulo de deportes que creó oportunidades para los
estudiantes del establecimiento educativo diversificando el
deporte con las disciplinas deportivas de: Ajedrez, Bádminton,
Judo, Tenis de Mesa, brindando con ello salud, mejora de
autoestima, compañerismo y competitividad y desarrollo piscomotriz.
3. Se capacitó a quince profesores y 180 alumnos traves de
un módulo de deportes el cual se dividió en cinco unidades
en la parte teórica dando a conocer la parte legal del
deporte, generalidades para entrenamiento deportivo, los
principios del entrenamiento deportivo, la historia de cada disciplina
deportiva, así como los elementos técnicos de cada disciplina
deportiva.
4. Se inicio la práctica deportiva con los niños del establecimiento
educativo de forma permanente con el apoyo de los
entrenadores de las Asociaciones deportiva Departamentales y
Federaciones Nacionales, así como Dirección de educación física.
109
RECOMENDACIONES
1. A los profesores que dentro de las unidades de educación
física se impartan temas a cerca de la historia de los
deportes: de Ajedrez, Bádminton, Tenis de Mesa y Bádminton,
apoyado con e l módulo para la práctica sistemática de deportes.
2. A la dirección y el establecimiento educativo de la Pardo Gallardo
se vincule en el proceso de la Confederación Deportiva Autónoma
de Guatemala para que puedan continuar descubriendo talentos
deportivos que puedan representar al departamento y a nuestra
Guatemala.
3. A los profesores y entrenadores que se continúe con la
capacitación en base al módulo de deportes impreso y cds,
para que se pueda tener un mejor concepto de lo que se lleve a la
práctica así como sus fundamentos de cada disciplina deportiva.
4. A los profesores y alumnos que realicen visitas frecuentes a
instalaciones de la casa del deportista y gimnasio municipal, para
que se motiven a la práctica de deportes.
5. A las asociaciones deportivas para que el módulo pueda ser dado
a mas establecimientos educativos para que pueda lograrse el
desarrollo deportivo en la medida de las posibilidades económicas
y humanas.
110
B I B L I O G R A F Í A
1. Barrios Recio, Joaquín. Manual para el deporte de Iniciación y Desarrollo Instituto Nacional del deporte de la República de Venezuela 1995.
2. Castro Quiñonez, Arabella. Plan de estudios de Educación Física para los
niveles educativos de preprimaria y primaria, AGEFISICA, Asociación Guatemalteca de Educación Física, Ministerio de Educación, Guatemala Enero 1,997.
3. Cordero Martínez, Roberto. Módulo I, Curso para Directores Técnicos,
Academia Deportiva Nacional, Confederación Deportiva Autónoma de Guatemala 2001.
4. Constitución Política de la República de Guatemala. 2005. 5. Documento Técnico Metodológico para entrenadores Nivel I Confede -
ración Deportiva Autónoma de Guatemala 1999.
6. Estrategia Deportiva Departamental de Chimaltenango, 2008 -2014, Casa del Deportista de Chimaltenango, 2008.
7. Forteza de la Rosa, Armando. Direcciones del Entrenamiento Deportivo Metodología de la preparación del Deportista, Editorial Científico Técnica La Habana Cuba 8. Folleto sobre los deportes de combate , Academia Deportiva Nacional, Confederación Deportiva Autónoma de Guatemala 2005. 9. Historia de Chimaltenango, Folleto Municipalidad gestión administrativa 2008 – 2012, Municipalidad de Chimaltenango, 2009.
111
10. Ley Nacional para el desarrollo de la Cultura física y el deporte Decreto 76 – 97. 11. Méndez Pérez, José Bidel. Proyectos: Elementos propedéuticos, Guatemala, 2009. 12. Manual del Monitor : Federación Nacional de Bádminton Federación española del Bádminton, Enero 2011
13. Propedéutica para el ejercicio profesional Supervisado EPS, Facultad de Humanidades. USAC- Guatemala, 2010. 14. Ramírez E, Rubén. Alfonso Cómo esta su Ortografía, Guatemala, Editorial José pineda Ibarra, Ministerio de Educación 1980.
15. Ruiz Aguilera, A. Metodología de la enseñanza de la Educación Física Tomo I, impreso en Guantánamo, la Habana Cuba 1988 16. Torres Peguero, Martín. Manual. de Preparación Física General Academia Deportiva Nacional Confederación Deportiva Autónoma de Guatemala, 2005. E – grafía 17. Historia del judo (en linea) Consultado el 26/04/2011 Disponible en http://wikipedia.org/wiki/judo 18. Ley de Educación Nacional Decreto No. 12 - 91 Disponible en Consultado el 4/04/2011/20:10/ http://www.oei.es/quipu/guatemala/ Ley Educación_Nacional.pdf.Guatemala Guatemala.
112
APÉNDICE
113
PLAN DE DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
1. IDENTIFICACIÓN
Institución: Confederación Deportiva Autónoma de Guatemala
“Casa del Deportista” de Chimaltenango
Dirección: 1ra. Calle 9 – 23 Zona 4, Chimaltenango.
2. OBJETIVOS
2.1 Objetivo General
Describir en que condiciones la Confederación Deportiva Autónoma de
Guatemala ubicada en la “Casa del Deportista” de Chimaltenango,
presta sus servicios para la práctica deportiva a la comunidad del
departamento de Chimaltenango.
2.2 Objetivos Específicos
Priorizar las necesidades que tiene la Casa del deportista de
Chimaltenango.
Elegir cuales serán las técnicas a utilizar para poder realizar el
diagnostico institucional.
Detectar cuales son los problemas mas prioritarios que están afectando
el mejor desarrollo de la institución.
Determinar cuales son los problemas mas prioritarios del municipio de
Chimaltenango que afectan de forma indirecta al mejor desarrollo de las
actividades de la Casa del Deportista.
114
3. ACTIVIDADES
Elaboración de los instrumentos para la obtención de datos.
Visita a diversas instituciones para recabar datos.
Observación de las condiciones de la institución.
Investigación bibliográfica.
Visita a autoridades del municipio para obtención de datos.
Encuesta al personal.
Analizar la obtención de datos.
Priorizar los problemas encontrados.
Redacción del diagnóstico.
Elaboración del cronograma de diagnóstico.
Presentación del informe.
4. TÉCNICAS
Observación
Entrevista
Encuesta
FODA
Guía de análisis contextual e institucional
115
5. RECURSOS
Humanos:
Autoridades de la ”Casa del deportista”
Dirigentes, Entrenadores
Personal Técnico, Administrativo y de Servicio.
Profesores de Escuela y de Iniciación deportiva.
Epesista
Alumnos
5.2 MATERIALES
Hojas papel bond
Equipo de computación
Instrumentos para recabar datos
Cámara fotográfica
Útiles de oficina
FINANCIEROS
Presupuesto institucional
De Federaciones Nacionales
Autogestión
116
6. PRESUPUESTO:
Descripción Cantidad Valor
Unitario
Total
Redma de Hojas papel
bond
1 43.00 Q 43.00
Tinta para impresora 1 250.00 Q250.00
Copias 150 00.20 Q 30.00
Internet -- --- Q 100.00
Útiles de oficina -- --- Q 200.00
Otros -- --- Q 250.00
Q 873.00
117
7. CRONOGRAMA
AÑO 2011
No. Actividad Responsable Febrero Marzo
3 4 1 2
1 Búsqueda de la institución
para realizar el eps
Epesista
2 Elaboración del instrumento
para recabar información
Epesista
3 Observación de las
condiciones físicas
Epesista
4 Entrevista a Autoridades,
dirigentes, entrenadores
Epesista
5 Análisis de documentos Epesista
6 Encuesta al personal Epesista
7 Reunión con el personal Epesista
8 Análisis de información y
priorización
Epesista
9 Redactar diagnóstico Epesista
10 Presentación del informe Epesista
118
119
120
121
122
123
PLAN DE DIAGNÓSTICO
1. IDENTIFICACIÓN Datos institucionales
Escuela Urbana Mixta “José Joaquín pardo Gallardo”, Chimaltenango.
1.2 Ubicación
7ª. Avenida Zona 2, Chimaltenango
1.3 Epesista
Sergio Rolando Higueros Carranza 1.4. Asesor
Licda. Nirma Delfina Ramirez Ovalle
2. OBJETIVOS
2.1 General 2.1.1. Detectar los problemas que existen en la Escuela “José Joaquín Pardo Gallardo”
2.2 Específicos 2.2. 1. Realizar la investigación diagnóstica utilizando Instru mentos como fichas de entrevista, encuestas aplicado a autoridades, docentes y personal operativo de la institución.
2.2.2 Descubrir los problemas y necesidades existentes en la insititución.
3. ACTIVIDADES 3.1 Elaborar el plan de diagnóstico
3.2 Presentarse ante las autoridades del establecimiento educativo.
124
3.3. Presentar la solicitud para la autorización del EPS.
3.4. Presentación del plan de diagnóstico. 3.5. Elaborar los instrumentos para recolección de datos.
3.6. Entrevista a autoridades de institución.
3.7. Aplicación de las encuestas y entrevistas.
3.8. Analizar los datos obtenidos.
3.9. Evaluar la información obtenida.
3.10. Corregir y verificar el contenido.
4. RECURSOS 4.1. Humanos 4.1.1. Autoridades del establecimiento educativo.
4.1.2 Personal docente 4.1.4 Epesista
4.2 MATERIALES 4.2.1 Computadora 4.2.1 Impresora 4.3.1 Útiles de oficina
4.2 TÉCNICOS 4.3.1 Solicitudes 4.3.2 Encuesta 4.3.3 Entrevistas
4.3.4 Ficha de observación
4.3 INSTITUCIONALES 4.3.1 Escuela Urbana Mixta “ José Joaquín Pardo Gallardo”
125
126
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Ejercicio Profesional Supervisado Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Epesista: Sergio Rolando Higueros Carranza
Ficha de Observación
“Casa del Deportista” de Chimaltenango Confederación Deportiva Autónoma de Guatemala
Fecha: 24 – 02 - 2011
No. Indicadores Si No
1 Cuenta con garita en la entrada x
2 Existe muro perimetral x
3 Cuenta con policía de seguridad x
4 Hay un lugar especifico para la Dirección de la institución
X
5 Tienen salón para reuniones x
6 Existe salón multiusos x
7 Tienen entrenador por deporte X
8 Cuentan con área adecuada para cada disciplina deportiva
x
9 Fuera del perímetro del establecimiento hay basurero
x
10 Tienen implementación para cada deporte.
X
11 El ambiente es saludable. X
12 La instalación tiene un depósito para agua.
X
13 Existe un lugar para la administración
X
14 La guardianía cuenta con un lugar de dormitorio.
X
15 El establecimiento tiene sistema de Alarma para seguridad.
x
16 Dentro del área existe señalización para evacuación
x
17 Cuentan con área de parqueo x 18 El mobiliario es adecuado X
19 Hay equipo de computación para la dirección.
X
20 Existe algún tipo de riesgo X
21 Existe biblioteca X
22 Cuentan con drenajes X
23 Tienen agua potable X
127
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Ejercicio Profesional Supervisado Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Epesista: Sergio Rolando Higueros Carranza
FICHA DE OBSERVACIÓN
Esc. José Joaquín Pardo Gallardo departamento de Chimaltenango
Fecha: 20 – 02 – 2011
No. Indicadores Si No
1 Cuenta con garita en la entrada X
2 Existe muro perimetral x
3 Tiene tarjetero para marcar el ingreso y salida de los docentes
X
4 Hay lugar específico para la dirección de la institución.
X
5 Tiene salón para reunión de maestros X
6 Existe salón multiusos X
7 Cada grado tiene un salón para la enseñanza X
8 Cuenta con áreas deportivas X
9 Fuera del establecimiento hay basurero cercano X
10 Tiene identificación cada docente X
11 La instalación cuenta con un deposito de agua X
12 Hacen falta salones de clases x
13 La instalación cuenta con sistema de seguridad x 14 Dentro del área existe señalización para evacuación X
15 Cuentan con área de parqueo X
16 El mobiliario es adecuado X
17 Hay equipo de computación para la dirección X
18 Existe algún tipo de riesgo X
19 Cuentan con drenajes X
20 Tienen Agua potable X
21 Se participa con otras instituciones X
22 Se cuenta con controles específicos de asistencia de personal
X
128
PLAN DE CAPACITACIÓN
Identificación:
1. Nombre del Proyecto:
Módulo práctico deportivo en la Escuela Oficial Urbana
Mixta “ José Joaquín Pardo Gallardo” Chimaltenango,
Chimaltenango.
2. Nombre de la Institución Responsable
Confederación Deportiva Autónoma de Guatemala Epesista Fecha de realización : 26 de Abril del 2011 Hora: de 8:00 a 11:00 hrs. A partir del 3 de Mayo se realizaran conjuntamente con cada Entrenador y alumnos de 3ro, 4to y 5to. primaria la capacitación de las disciplinas de Ajedrez, Bádminton, Judo, Tenis de Mesa y durante 4 semanas siguientes : Ajedrez: día Martes de 9:00 a 10:00 Tenis de Mesa: día Miércoles de 9:00 a 10:00 Judo: día Jueves de 9:00 a 10.00 Bádminton día Jueves de 8:00 a 10:00
3. Objetivos Generales:
Desarrollar acciones que estén encaminadas a fortalecer el conocimiento a cerca de las leyes que rigen el deporte.
Enseñar los principios del entrenamiento deportivo como una vía para alcanzar resultados definidos.
129
Formar en el profesor y el alumno un orden tanto para la enseñanza del deporte como para el aprendizaje deportivo que reciba el niño.
Fomentar en el profesor la conciencia de planificar las unidades del entrenamiento deportivo y en el alumno que adquiera el conocimiento del mismo.
4. Objetivos Específicos:
- Enseñar aspectos importantes del decreto ley 76 -97, Ley nacional para el desarrollo de la Cultura Física y el deporte.
- Dar a conocer como fue que antecedió el deporte y la práctica de las disciplinas deportivas.
- Demostrar con ejemplos los diferentes procedimientos organizativos Frontal, Onda, en secciones, en recorrido en circuito.
- Dar a conocer que el entrenamiento conlleva una estructura: Inicial, Principal y Final. - Comentar la Historia de cada uno de los deportes del Ajedrez, Bádminton Tenis de Mesa, Judo, y de cómo se inicio cada uno de ellos y evoluciono, así como los elementos técnicos que cada deporte utiliza para la práctica.
5. Contenidos de los talleres: - I Unidad: Enseñanza de la Legislación en el deporte - II Unidad: Principios del entrenamiento deportivo
- III Unidad: Procedimientos Organizativos
- IV Unidad Planificación del entrenamiento deportivo
- V Unidad Historia de las disciplinas deportivas y sus elementos técnicos a) Ajedrez b) Bádminton c) Judo d) Tenis de mesa.
130
6 ACTIVIDADES: - Presentar a los profesores que están apoyando el proyecto. - Capacitar a los alumnos sobre los fundamentos teóricos de cada una de las disciplinas deportivas, del Ajedrez, Bádminton, Judo y tenis de Mesa.
7. RECURSOS HUMANOS: - Alumnos de la Escuela “José Joaquín Pardo Gallardo”
- Profesores entrenadores de las disciplinas de Ajedrez, Bàdminton, Judo y Tenis de Mesa.
- Maestros de planta de la escuela.
8. MATERIALES:
- Cañonera - Computadora - Equipo de sonido - Cuaderno de apuntes - USB - Presentaciones impresas
9. FÍSICOS:
- Salón de la Escuela - Mobiliario
10. Evaluación: Preguntas orales Comentario Presentación de conclusiones
131
132
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Ejercicio Profesional Supervisado Licenciatura en Pedagogía y Admón. Educativa Epesista: Sergio Rolando Higueros Carranza
Ficha de Entrevista A autoridades de la institución de la “Casa del deportista” CDAG, de Chimaltenango
Objetivo: adquirir mayor conocimiento con lo que respecta al estado actual de la institución y los aspectos técnico – administrativos de la institución.
1. ¿Cuáles son los procedimientos para la selección de personal? _____________________________________________________________ 2. ¿ Se imparte capacitación periódica al personal? _____________________________________________________________
3. ¿Tiene el personal de servicio un plan para mantenimiento? _____________________________________________________________
4. ¿Existen buenas relaciones interpersonales entre el personal? _____________________________________________________________
5. ¿ Posee la institución políticas definidas? ____________________________________________________________
6. ¿ Que tipos de planes maneja la institución? _____________________________________________________________
7. ¿Cuenta la institución con mecanismos de supervisiones al personal? _____________________________________________________________
8. ¿Existe en la institución un reglamento de uso de la instalación? _____________________________________________________________
9. ¿Posee la institución un manual de funciones del personal? _____________________________________________________________
10. ¿ Existe coordinación interinstitucional para las actividades programadas? _____________________________________________________________
133
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Ejercicio Profesional Supervisado Licenciatura en Pedagogía y Admón. Educativa Epesista: Sergio Rolando Higueros Carranza
Ficha de Entrevista A Dirigentes y personal de la institución “Casa del deportista” CDAG, de Chimaltenango
Objetivo: adquirir información del personal para la elaboración del diagnósitico Insititucional Instrucciones: Favor de responder a los cuestionamientos dados.
1. ¿ Realizan supervisión al desempeño de su trabajo? _____________________________________________________________ 2. ¿ Que programas de computación domina? _____________________________________________________________
3. ¿ Quien evalúa el trabajo que usted realiza? _____________________________________________________________
4. ¿ Con quienes realizan reuniones de coodinación para las actividades ? _____________________________________________________________
5. ¿ Existe un control de ingreso y egreso en la institución? ____________________________________________________________
7. ¿ Como esta distribuido el horario de trabajo? _____________________________________________________________
11. ¿Cada cuanto tiempo convocan a reuniones en su institución? _____________________________________________________________
12. ¿Cuáles son las funciones para el cargo que desempeña? _____________________________________________________________
134
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Ejercicio Profesional Supervisado Licenciatura en Pedagogía y Admón. Educativa Epesista: Sergio Rolando Higueros Carranza
Encuesta A Autoridades del Establecimiento Educativo “José Joaquín Pardo Gallardo” del
municipio de Chimaltenango, Departamento de Chimaltenango Objetivo: adquirir información en lo concerniente al aspecto administrativo y Operativo del establecimiento educativo. Instrucciones: Favor marcar un círculo en SI O NO según considere conveniente.
1. Cuenta con plan Operativo Anual POA SI NO 2. Existe un control para el ingreso de los docente SI NO
3. Tiene un presupuesto asignado para el funcionamiento del esta-
blecimiento educativo SI NO 4. El establecimiento tiene todas las aulas completas SI NO 5. El establecimiento posee Misión y Visión SI NO 6. Tiene personal Operativo SI NO 7. Posee organigrama el establecimiento educativo SI NO
8. Existe un horario de clases? SI NO 9. Hay reglamento del establecimiento educativo? SI NO
10. Posee políticas la institución? SI NO
11. Planifican los docentes en base al Currículo Nacional Base SI NO
12. Posee reseña histórica el establecimiento educativo SI NO
13. Supervisa constantemente a los docentes SI NO
14. El ministerio de Educación brinda capacitaciones a los docentes SI NO
15. Posee el establecimiento el Proyecto Educativo Institucional SI NO
Universidad de San Carlos de Guatemala
135
Facultad de Humanidades Ejercicio Profesional Supervisado Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Epesista: Sergio Rolando Higueros Carranza Técnica del FODA aplicada a “Casa del Deportista de Chimaltenango CDAG.
FORTALEZAS Factores internos positivos
OPORTUNIDADES Factores externos positivos
1. Deseos de superación del
personal. 2. Fuerza técnica capacitada 3. Juventud en el personal de
Trabajo.
4. Capacitaciones constantes De parte de federaciones y Dirección Técnica.
5. Espíritu de lucha de parte de Los de entrenadores para superar retos.
1.Selecciòn de talentos deportivos. 2.Brindar salud a través del deporte. 3. Fomentar los valores a través de la practica deportiva. 4.Brindar becas a atletas destacados apoyados por Federaciones Nacionales. 5.Representar a su departamento y a su país.
DEBILIDADES Factores internos negativos
AMENAZAS Factores internos positivos
1.Inexistente Fluidez en los aspectos financieros. 2.Inactividad de algunos dirigentes de y de asociaciones deportivas departamentales. 3.Espacios reducidos para la practica deportiva. 4.Poca cobertura para las diferentes Asociaciones deportivas departa - mentales. 5.Poca fluidez financiera de parte de Las federaciones para Asociaciones Deportivas.
1.Terminaciòn del usufructo del terreno De “Casa del deportista. 2.Que otros gobernantes quiten el apoyo para la practica de los deportes en el gimnasio municipal. 3.No se toma en cuenta al departamento para materiales para áreas deportivas debido a que no se cuentan con ellas. 4.Desmotivacion de los atletas debido a las areas reducidas de entrenamiento. 5.Desintegracion de las asociaciones debido al poco apoyo de algunas Federaciones.
136
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Ejercicio Profesional Supervisado Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Epesista: Sergio Rolando Higueros Carranza
Ficha de análisis documental
Diagnóstico de “La Casa del Deportista CDAG, Chimaltenango”
Identificación del documento : Estrategia Deportiva Departamental
Tipo de documento: Técnico – Administrativo
Ubicaciòn : Direcciòn Técnica Administrativa de la “Casa del Deportista”
1.Organigrama de la “Casa del Deportista” 2.Estructura organizativa 3.Misiòn de la Institucion CDAG, “Casa del Deportista”.
4.Visiòn de la Instituciòn CDAG, “Casa del Deportista”.
5Relacion Interinstitucional 6.Cobertura
Fecha de consulta: 23 /02/ 2011
137
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Ejercicio Profesional Supervisado Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Epesista: Sergio Rolando Higueros Carranza
Ficha de análisis documental
Diagnóstico de “La Casa del Deportista CDAG, Chimaltenango”
Identificación del documento : Monografía de Chimaltenango
Tipo de documento: Estructura Organizativa del Departamento de Chimaltenango
Ubicaciòn : Oficina de Planificación de la Municipalidad De Chimaltenango.
1. Aspectos estructurales y organizativos de la municipalidad 2. Datos geográficos de Chimaltenango 3. Aspectos socio - económicos
Fecha de consulta: 25 /02/2011
138
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Ejercicio Profesional Supervisado Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Epesista: Sergio Rolando Higueros Carranza
Ficha de análisis documental
Diagnóstico de la “Casa del Deportista” de CDAG, Chimaltenango
Identificación del documento : Datos estadísticos sobre población educativa
Tipo de documento: Estadística poblacional educativa del municipio de Chimaltenango.
Ubicaciòn : Oficina de planificación de la Dirección Departamental de Educación.
1. Datos estadísticos sobre alumnos inscritos 2. Datos sobre establecimientos educativos 3. Datos sobre cantidad de alumnos por sector: oficial, privado, por cooperativa
Fecha de consulta: 28 /02/2011
139
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Ejercicio Profesional Supervisado Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Epesista: Sergio Rolando Higueros Carranza
Ficha de análisis documental
Diagnóstico de la “Casa del Deportista” de CDAG, Chimaltenango
Identificación del documento : Datos estadísticos sobre la población de chimaltenango
Tipo de documento: Electrónico
Ubicaciòn : www.ine.gt.
1. Datos sobre población en Chimaltenango 2. Datos de población por area urbana y rural 3. Datos sobre cantidad de habitantes por genero censo 2002.
Fecha de consulta: 28 /02/2011
140
141
142
PLAN DE PROMOCIÓN Y
MASIFICACIÓN DEL DEPORTE
Lugar de Realización : “Áreas deportivas de Escuela José Joaquín Pardo Gallardo”
Fecha de realización : 17 de Marzo del 2011 Hora: de 8:00 a 11:00 hrs. 1. Nombre del Proyecto
Módulo práctico deportivo dirigido a niños de la Escuela “José Joaquín Pardo Gallardo”.
2. Nombre de la Institución Responsable
Confederación Deportiva Autónoma de Guatemala
Asociaciones Departamental de : Ajedrez, Bàdminton, , Tenis de Mesa y
Judo 3. Objetivos Generales:
Promocionar , masificar las Disciplinas deportivas, a través de la presentación de los deportes a los niños de los grados de 3ro. A 6to. Primaria. Hacer selección de talentos deportivos, de los grados de 3ro. A 6to. Primaria. 4. Objetivos Especìficos:
Presentar los deportes de Ajedrez, Bàdminton, Judo y Tenis de Mesa. Motivar a los niños a la práctica deportiva. Enseñar los materiales con que se pràctica cada deporte.
143
Presentar reseña de iniciación de cada disciplina deportiva. Coordinar los grupos con los profesores de planta para los horarios de atención a los niños.
ACTIVIDADES: - Presentar a los Profesores que atenderán cada disciplina deportiva.
- Hacer un exhibición de las diferentes disciplinas deportivas. - Seleccionar a los grupos, grados y niños que estaran en cada
deporte. Masificar el deporte a través de la enseñanza de cada disciplina deportiva. - Seleccionar los talentos deportivos
RECURSOS HUMANOS: Alumnos de la Escuela “Josè Joaquín Pardo Gallardo” Profesores entrenadores de las disciplinas de Ajedrez, Bàdminton,
Judo y Tenis de Mesa.
Maestros de planta de la escuela. MATERIALES:
Mesas de Tenis de Mesa Nets de Bádminton
Nets, pelotas Raquetas de Bádminton
Tatami de Judo Gallitos para bádminton
Piezas de Ajedrez
Tablero
144
GUIA DE ANALISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL
I SECTOR COMUNIDAD
1. “Área geográfica El municipio de Chimaltenango esta ubicado a 56 kilometros de la
Ciudad capital de Guatemala, colinda al Norte con San Martín Jilotepeque, al sur con San Andrés itzapa, al este con El tejar, y San Juan Sacatepequez, Guatemala, al oeste con los municipios de Zaragoza, San Juan Comalapa y San Martín Jilotepeque, Se encuentra a una altura de 1800 sobre el nivel del mar, su extensión territorial es del 212 Kms. Cuadrados, con una población aproximada de 110,000 habitantes. Los principales accidentes geográficos del municipio los constituyen los ríos Guacalate, Xayá, Pixcayá, Chalcayá y Santo Domingo así como cuatro cerros y dos lomas; El principal Recurso natural con que cuenta Chimaltenango es la Laguna de Los Aposentos, declarada parque nacional por autoridades de gobierno en 1,956. ” ( 9 – 2)
145
2. “Area Històrica Chimaltenango, etimológicamente del mexicano
Chimal- Escudo, traducción de muralla, de escudos o rodeles;
tenango- cerro. Chimaltenango quiere decir “Lugar
amurallado con escudos”, fue importante ciudad de la pode
rosa nación de los indios Cakchiqueles que durante la época
precolonial se regía por un príncipe indio. Chimaltenango era
una importante ciudad rodeada de murallas, de donde vino
el nombre indígena de Bocob, mencionándose así en los documentos
indígenas que relatan suconquista en 1,300.
La fundación del departamento se le atribuye a don Pedro de Portocarrero y la cabecera fue fundada en el año 1526 , Chimaltenango con el título de Corregimiento del Valle , perteneció a lo que hoy es Sacatepéquez, hasta el 23 de Noviembre de 1752, en que se le confirió la calidad de ALCALDIA MAYOR ( fue la ciudad - residencia del Alcalde Mayor), así quedaron establecidas dos alcaldías Mayores, la de Chimaltenango propiamente dicha y la de los Amatitanes y Sacatepéquez. Estas dos provincias componían el Valle de Guatemala que desde la conquista estuvo bajo el gobierno de los alcaldes ordinarios de la capital, razón por la cual se denominaban
Corregidores del Valle. Tomás Gage (dominico Irlandés), en el año 1626, ”
en sus escritos dice, que Chimaltenango es uno de los pueblos más
146
grandes de Guatemala indica además que en éste se reúnen toda clase
de comerciantes y que se celebran corridas de toros y carreras de
caballos, y que en música es superior a muchos países.
Por medio del Decreto No.63 del 29 de octubre de 1825, la Asamblea
Constituyente del Estado de Guatemala, concedió a la cabecera, que
en este tiempo se llamaba Santa Ana Chimaltenango, el título y
denominación de Villa y el 15 de Mayo de 1926, se le concedió el título
de ciudad que orgullosamente ostentan en la actualidad.
Chimaltenango se fundó como departamento mediante el decreto de la
Asamblea Constituyente del Estado de Guatemala el 12 de Septiembre
de 1839. Dentro de los lugares turísticos y de orgullo Chimalteco esta
la laguna de los aposentos conocida con el nombre de “Lago de los
Cisnes” ya que antiguamente contaba con Cisnes en la laguna que
revestían de belleza el parque de los Aposentos el cual sirve de
distracción para locales y visitantes. El parque central José Simeón
Cañas que se le diò ese nombre debido al diputado, padre de la
abolición de la esclavitud en centro América, de 1823 – 1957, y dentro
del cual se encuentra la pila colonial que tiene 9.5 metros de altura,
que tiene dos desembocaduras y que a través de ellas une a los dos
océanos el pacífico A través del río Magdalena afluente del
Guacalate y en el atlántico a través del Río Pixcayá afluente del
Motagua. Esta pila fue construida en 1878. Esta pila ha sido el centro
de inspiración de poetas compositores, es llamada K‟ux „ B‟oko‟ que
147
en el idioma maya cakchiquel significa el corazòn de Chimaltenango.
En el parque se encuentra la plaqueta del señor: Jorge Zimeri Nazar
A los lados se encuentran dos leones en posición de descanso, es
culpidos en mármol con la siguiente leyenda: “Genio Industrial
Símbolo de trabajo, honestidad y humildad, hacedor de fuentes de
labor, ejemplar ecológico. Mártir y héroe vilmente asesinado el 7
de septiembre de 1,986.” ( 9 – 2 )
148
3. “ Área política
El gobierno local está integrado de la forma siguiente:
Concejo municipal
Alcalde Municipal: Augusto Belarmino Montúfar Ramírez
Síndico Primero: Francisco Efraín González Peña
Síndico Segundo: Jorge Alfredo Ardón Xocoy
Síndico Suplente: Policarpio Estrada López
Concejal Primero: Gustavo Adolfo García Castillo
Concejal Segundo: Ana Odilia Tubac Cos
Concejal Tercero: Angel Gabriel Sinay Can
Concejal Cuarto: Clemente Camey Sequén
Concejal Quinto: Edy Antonio Arrivillaga Jiménez
Concejal Sexto: Rubén Enrique Rosales Ovalle
Concejal Séptimo: Luis Roberto Medizábal Hernández
Primer Concejal Suplente: Berta Abaj Avila
Segundo Concejal Suplente: Teodoro Sal Coc
Tercer Concejal Suplente: Alberto Hernández Xoyón” (9-4)
149
“División política administrativa del municipio de Chimaltenango Cuatro aldeas 1. Santa Isabel
2. San Jacinto
3. Buena Vista 4. Bola de Oro Doce caseríos 1. San Marcos Pacoc
2. Cerro Alto 3. El presidio
4. Ciénaga Grande
5. San Antonio Las Minas
6. El Jordán Tonajuyú
7. El Rosario Tonajuyú
8. Buenos Aires
9. El Centro
10. El Socorro
11. Montecristo
12. Hierbabuena División de la ciudad Zona 1, antes Cantón el Calvario Zona 2, antes Cantón La Cruz Zona 3, antes Cantón Nazareno Zona 4, antes Cantón El Rastro o La Libertad ” (9-5)
150
Colonias zona 1 1. Quintas Las Victorias 2. Cooperativa de Vivienda Santa Ana
3. Quintas Los Aposentos
4. Las Majadas
5. El Esfuerzo Colonias zona 2 1. San Rafael
2. San José Bethania
3. Santa Ana 4. Las Ilusiones Colonia de la Zona 3 Colonia Las Flores Colonia San Pablo Colonia Monte Los Olivos Colonias zona 4
1. La Primavera
2. El Socobal
151
Organizaciones Políticas
1. Gran Alianza Nacional (GANA) 2. Frente Republicano Guatemalteco (FRG)
3. Alianza Nueva Nación (ANN)
4. Democracia Cristiana Guatemalteca (DC)
5. Unión del centro Nacionalista (UCN)
6. Unión Nacional de la Esperanza (UNE)
7. Partido Patriota (PP)
8. Unión Revolucionaria Nueva Guatemala (URNG)
9. Comité Cívico Hombres y Mujeres de a Sombrero
10. Encuentro por Guatemala (EG)
11. Partido de Avanzada Nacional (PAN)
Organizaciones Sociales apolíticas
1. CEADEL 2. FUNDABIEM
3. FUNDESA
4. KATORI AQUALA
5. FUNDACION BENRHOST
6. COCADI
7. SHARE
8. ASECSA
9. KATOKI
152
10. NUESTROS PEQUEÑOS HERMANOS
11. APROFAM
12. FUNDACION EL CASTILLO
13. ALCOHOLICOS ANONIMOS Área Social Los habitantes tienen su ocupación en agricultura que hace el 20 % la explotación minera 0.1 %, Industria manufacturera, 19.6 %, Electricidad gas, agua 1.1 % Industria manufacturera el 19.6 %, en construcción el 10.6 %, en actividades comerciales 23.4 %, Transportes y comunicaciones 3.7 %, actividad financiera 3.7 % , Administración Pública 3.8 %, Docencia 3.6 % Servicios comunales y perso nales 9.3 %, otras 1.0 %. La principal actividad económica es el cultivo del maíz, fríjol y verduras, también se produce para el mercado venta de semovientes: vacas, toros, cabras, ovejas, cerdos, unas sirve para producción de leche y sus derivados y otras para el consumo de carnes que surten a la ventas del mercado municipal y también para la región y de ello abastecen el mercado local. FUENTE: Instituto Nacional de Estadística
153
Agencias educacionales
Cantidad de alumnos y establecimientos educativos Sector Oficial
NIVEL ALUMNOS TOTAL ESTABLECIMIENTOS
M F EDUCATIVOS
Preprimario bilingüe 98 68 166 7
Parvulos 1352 1421 2773 37
Primaria 7234 6979 14213 45
Básicos 889 871 1760 7
Diversificado 785 1352 2137 6
Primaria adultos 117 28 145 1
Total 10475 10719 21194 103
Cantidad de alumnos y establecimientos educativos
Sector Privado
ALUMNOS TOTAL ESTABLECIMIENTOS
NIVEL M F EDUCATIVOS
Preprimaria Bilingüe 1 1 2 1
Parvulos 331 363 694 28
Primaria 1233 1234 2467 30
Bàsicos 1711 1506 3217 62
Diversificado 3854 2227 6081 76
Primaria de adultos 2
Totales 7,130 5331 12461 199
Cantidad de alumnos y establecimientos educativos
Sector Cooperativa
NIVEL ALUMNOS TOTAL ESTABLECIMIENTOS
M F EDUCATIVOS
Preprimaria Bilingüe 0 0 0 0
Parvulos 0 0 0 0
Primaria 0 0 0 0
Bàsicos 797 562 1359 5
Diversificado 67 64 131 1
Totales 864 626 1490 6
Nota: ningún establecimiento educativo existe en el sector municipal en el departamento de Chimaltenango , los datos proporcionados son hasta el 31- 03-2011
154
Fuente: Depto, de Planificación y Estadística de la Dirección Departamental de Chimaltenango.
Agencias sociales de salud
1. Hospital Nacional de Chimaltenango 2. Instituto Guatemalteco de Seguridad Social (IGSS)
3. Centro de Salud
4. Jefatura de Área de Salud
5. Aprofam
Vivienda La vivienda los habitantes en el municipio de Chimaltenango, ha mejo rado considerablemente, ya que después del terremoto se ha venido cambiando los materiales que eran de adobe ahora se contruyen las casas de habitación ya que actualmente se construyen de block, ladrillo, hierro, utilizando cemento, mezcla, y algunas casas ya tiene fundición o terraza, algunas utilizan materiales prefabricados que son antisísmicos y que son recomendables utilizados también para interiores por la zona de sismos en la que se encuentra Chimaltenango.
155
Centros de Recreación Actualmente Chimaltenango cuenta con un centro de recreación llamado “ Los Aposentos ” y denominado “Lago de los Cisnes es un centro para distracción de personas locales y visitantes, donde pueden pasar momentos agradables compartiendo en fa- milia. Además que es un centro donde actualmente la Asociación de Triatlón efectúa entrenamientos con niños y jóvenes de diferentes Edades, tiene comedores, piscinas, lanchas de remo, de pedal, pueden Dar paseo a caballo, ruedas para niños. También cuenta el municipio con un estadio donde pueden ver partidos importantes de Fútbol, donde se destaca el equipo América que representa a Chimaltenango. El parque central que sirve para distracción de pequeños y grandes denominado “José Simeón Cañas. Canchas deportivas como el campo Santa Teresita donde se juegan partidos de fútbol entre los comerciantes del mercado municipal, Esta la cancha de Fútbol en Bola de Oro, de la Aldea el Durazno, la Cancha de Baloncesto del Parque Central. Transportes y Comunicaciones Se cuenta con varias líneas de transporte urbano que hacen recorrido hacia diversos lugares del municipio de Chimaltenango, tal es el caso de los que van hacer el recorrido hacia el balneario los aposentos, Buena Vista, Caseríos del Durazno, Cienaga Grande, Colonia Bethania, El Porvenir, Vistas del Sol, El transporte Extraurbano lo
156
prestan las empresas de buses de varios municipios tal es el caso de La Figueroa de Zaragoza y San Juan Comalapa, La Esperanza del municipio de San Andrés Itzapa, Ana Cecilia de Santa Cruz Balanyá, La Patzunera de Patzún, La Poaquileña de Tecpán Guatemala, y todas las rutas de Occidente, que pasan por Chimaltenango por la carretera interamericana y que van para Guatemala. Vías de Comunicación Para el municipio de Chimaltenango hay acceso por la Vía Interamericana que conecta ya sea de Guatemala o del Occidente Quetzaltenango, Sololá, Quiché, Totonicapán. Tambien la carretera que viene de Antigua Guatemala por el balnerario los aposentos o por el municipio de San Miguel Morazán, De San Martín Jilotepeque, de San Andres Itzapa por terracería o por carretera del balneario “aposentos”. Grupos Religiosos
1. Católicos 2. Evangelicos
3. Testigos de Jehová
4. Pentecosteces
5. Mormones
6. Menonitas
7. Carismáticos
Clubes y asociaciones sociales
157
Club deportivo “América” Grupo Juvenil Internacional Chimalteco Grupo Juvenil “Alfredo Jerez” Casa de la Cultura Composición étnica La población esta compuesta por ladinos y la etnia cackchiquel que son los grupos mas grades de personas y por Xincas y Garífunas en menor cantidad poblacional.
DATOS SOBRE POBLACION
Población Grupo étnico
No. Habitantes
% Hombres % Mujeres %
Indígena 68,286 65.0 34,211 50.1 34,075 49.
No indígena
36,770 35.0 17,613 47.9 19,157 51
Total 105,056 100 51,824 49.3 53,232 100
Carencias, deficiencias detectadas
Difícil acceso a información en entidades públicas.
Se desconocen datos históricos de las instituciones.
Escasa señalización vial. en las calles del municipio de Chimaltenango.
Incumplimiento en el reglamento de tránsito
No se da por terminado el proyecto del paso a desnivel
Insatisfacción en los servicios de salud
158
No se cuenta con cobertura de maestros de física, en educación.
Poca vinculación del deporte federado en establecimientos educativos.
Inactividad de dirigentes deportivos electos por el tribunal
Desorden de los vendedores del mercado municipal
No existe buen manejo de los alimentos en Aposentos
No se da buena distribución del servicio de agua potable
Irrespeto a la ley para publicidad de partidos políticos
II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN
1. Localización geográfica
La Confederación Deportiva Autónoma de Guatemala en Chimaltenango denominada “Casa del Deportista, se encuentra ubicada en la 1ra. Calle 9-23 Zona 4 . Las Vías de acceso son: Por la el este en 1ra. Calle denominada calle real de Chimaltenango, entrando desde la calzada del Tejar y Bimbo de Centro América y por el occidente por la 1ra. Calle gasolinera esso.
2. “ Localización administrativa
Es una institución Autónoma que da servicio a la comunidad en el Área deportiva, esta integrada por las asociaciones deportivas departamentales que han sido electas por el tribunal del deporte federado (TEDEFE) coordina a traves de las asociaciones deportivas, procesos de promoción, masificación, competición y fiscalización del
159
deporte que se promueva en el departamento, asi como la descentra lización del mismo.” ( 6 – 4) Formada por las asociaciones siguientes:
“Asociaciones Deportivas (Electas por el Tribunal del Deporte Federado) TEDEFE)
1. Andinismo 2. Atletismo 3. Baloncesto
4. Bádminton
5. Boxéo
6. Ciclismo
7. Fisicoculturismo
8. Hockey Sobre Ruedas
9. Fútbol
10. Judo
11. Karate-do
12. Luchas
13. Lev. De Potencia
14. Natación
15. Patinaje Sobre Ruedas
16. Tenis de Mesa
17. Tenis de campo
18. Triatlón ” (6-7)
160
3. Historia de la Institución
En sus inicios el comité ejecutivo el cual fue electo por la Asamblea de la Federaciones Deportivas Nacionales comprendiendo el período de 1981 a 1983, en comun acuerdo pusieron a licitación la creación de las “Casas del Deportista” para que los ingenieros propusieran sus ofertas como un proyecto de descentralización para los departa mentos como un apoyo para los departamentos en cuanto a infraestructura deportiva para algunas disciplinas deportivas o sede administrativa y técnica de los departamentos, fue así como los representantes del comité ejecutivo de ese entonces dispusieron presentar el proyecto para varios departamentos entre ellos Chimaltenango. El comité ejecutivo estaba conformado por: Lic. Emilio Cruz Lorenzana Presidente Dr. Luis A. Destarac Sáenz Vice- presidente
Sr. Julio Girón Sáenz Vocal I Lic. Agustín Ubieto Bedoya Vocal II Y la inauguración de la Casa del Deportista su inauguración fue en el mes de Septiembre de 1982, con jubilo y algarabía para los deportistas de ese entonces, con las disciplinas de Boxéo, Judo, Tenis de Mesa y Lev. De Pesas, con una oficina Técnico – Administrativa, y una sección de baños y duchas, para los atletas y el terreno fue concedido a la Confederación Deportiva Autónoma de Guatemala en Usufructo por parte del Consejo Municipal de ese entonces.
161
4. Edificio
El área aproximada Construida es de 300 metros cuadrados que equivale al 70 % de la superficie total del terreno, ya que el terreno no es muy amplio y solamente cuenta con una area verde al frente que sirve también para parqueo máximo de 2 carros y en la parte de atrás otra área verde de aproximadamente 50 metros cuadrados, El estado de las áreas contruidas son de block, con canaleta en los salones y la parte del pasillo tiene una fundición, el mecanismo para el agua en a traves de un cisterna con bomba que abastece los servicios sanitarios, duchas y para regar las áreas verdes.
5. AMBIENTES Y EQUIPAMIENTO
Los ambientes de la Casa del Deportista estan distribuidos de la siguiente forma
AMBIENTE CANTIDAD
1 Oficina de Dirección Técnica 1
2 Oficina del Administrador 1
3 Guardianía 1
4 Salón de Tenis de Mesa 1
3 Salón de Boxeo 1
4 Salón de Judo 1
5 Salón de Luchas y Karate do 1
6 Servicios sanitarios de hombres 3
7 Servicios sanitarios de Mujeres 2
8 Duchas de mujeres 3
9 Duchas de Varones 1
162
Las condiciones de los ambientes en cuanto a infraestructura están en un 40 % buenos ya que los 5 deportes que se practican en la Casa del Deportista, ninguno llena los requisitos necesarios para colocar el equipo de cada disciplina deportiva, mesas para tenis, cuadrilatero de Boxeo no se puede armar, colchón de luchas no se puede colocar completo igualmente el tatami de Judo por la dimensión tan pequeña no se puede tender completo.
6. Equipamiento de los ambientes
Equipo para Conferencias y eventos:
Equipo de amplificación, equipo de cañonera, computadora, pantalla para proyección, Televisor, Reproductor de D.V.D.
Mobiliario de oficinas: Escritorios, Archivos, Telefax,
163
Carencias / Deficiencias detectadas
La instalación de la casa del deportista no cuenta con pared Perimetral
Salones inapropiados para el mejor desarrollo deportivo
Inactividad en algunos cargos dirigenciales
La instalación no cuenta con alarma de seguridad
Ineficiente servicios sanitarios
Inadecuados ambientes de trabajo.
Equipo de computación en mal estado
Falta equipo para reproducción de materiales
III SECTOR FINANZAS
1. Fuentes de financiamiento
La fuente de financiamiento de la “Casa del Deportista” es del presupuesto de la Confederación Deportiva Autónoma de Guatemala la cual asciende a Q 255,900.00 (Doscientos cincuenta y cinco mil novecientos quetzales)
164
Manual de normas y procedimientos de contabilidad por parte de la Administración
1. Libro de banco
2. Formulario de exención de I.V.A.
3. Formulario informe de liquidación de caja chica
4. Libro de inventario
Esta institución para el mejor control de gastos se le hace auditoría
Interna de la Confederación Deportiva Autónoma de Guatemala.
Carencias / Deficiencias encontradas
Los rubros financieros asignados no son dados para el mantenimiento de la institución.
No existe solvencia remunerativa para algunos entrenadores
No se cuenta con ingresos de fondos privativos
IV SECTOR DE RECURSOS HUMANOS 1. Personal Administrativo
Se cuenta con 1 administrador de nivel técnico,
2. Personal Tecnico - administrativo
Se cuenta con un Director Técnico de nivel profesional
165
3. El personal Técnico
Esta conformado por 21 personas de ellas 4 de ellos profesionales y 19 de ellos nivel técnico
4. Personal Operativo
Se cuenta con dos operativos de nivel técnico.
5. Personal adhohorem (Asociaciones)
Se cuenta con 57 dirigentes de ellos 12 son profesionales y 45 son De nivel técnico El total del personal es de 78 personas de las cuales existen presupuestados, por contrato y adhonorem, en los renglones, 011, 022 y 029. En el caso de los cargos dirigenciales estan designados Según la ley del deporte decreto 76 – 97, para 4 años, por lo que Pueden ser reelectos por un período adicional y luego se retiran por ley y se tiene que elegir nuevos dirigentes por la asamblea. El horario que se tiene es de 8:00 a 19:00 hrs. Para el personal tecnico – administrativo y los entrenadores que tienen horarios a
partir de las 16:00 hrs. Para las 20:00 hrs. Distribuidos de lunes a sábado y para competencias fines de semana, según convocatoria de las Federaciones Nacionales. Los operativos que trabajan 24 horas por 24 horas de descanso.
166
6. Los usuarios
Las personas que asisten directamente a la Casa del Deportista son atletas que están directamente relacionados a cada una de las disciplinas deportivas de las que se trabajan en ella, y los demas deportes se trabajan en diversos lugares fuera de la Casa del deportista por situación de espacio.
Carencias / deficiencias
No se dan cursos de inducción al personal nuevo
No se dan cursos dirigenciales para Asociaciones
Deportivas, por parte de Federaciones Nacionales.
El personal administrativo no recibe capacitaciones periódicas.
Escasa información a los dirigentes sobre asuntos Contables.
No hay cumplimiento de sus funciones por parte de los Operativos
Inexistencia de datos históricos sobre dirigentes
Escasa capacitación para los entrenadores, de parte de Federaciones.
No se cuenta con personal para descentralizar el deporte.
167
V SECTOR ADMINISTRATIVO
1. Área Planteamiento
El área de direccion de trabajo esta dado para la Subgerencia Administrativa Confederación Deportiva Autónoma de Guatemala en el caso del administrador y operativos y en el Área Técnica departamental las direcciones de trabajo están dadas por Subgerencia técnica y el departamento trabaja con una estrategia Deportiva departamental que permite ir revisando aquellas Debilidades que tiene la parte tecnica a la cual comprende los entrenadores e ir supliendo esas deficiencias pedagógicas e ir desarrollando las acciones en base a lo que se tiene y lo que se proyecto para ir mejorando los indicadores. El plan abarca:
- Promoción de los deportes - Masificación
- Detección de talentos
- Seguimiento a talentos deportivos
- Apoyo a la reserva deportiva nacional
- Preparaciones Metodológicas para el área técnica
- Seguimiento para legalización de asociaciones deportivas a
través del tribunal electoral del deporte federado.
168
- Participación en competencias - Planificación del entrenamiento deportivo , macrociclos
Microciclos. - Gestión con Federaciones Deportivas Nacionales para apoyo de los atletas en las diferentes disciplinas deportivas.
Bases Legales 1. Según el decreto ley 76-97 se atribuye la C.D.A.G
a) Arto. 90, “Participar y Contribuir interinstitucionalmente en la
eficacia de las políticas emanadas del Consejo Nacional del Deporte, Educación Física y Recreación”
b) Autorizar y organizar la celebración de competencias internacionales en el país. c) Coordinar con el deporte escolar y no federado para el desem
volmiento y masificación de los mismos, coordinando los pro programas de competición para el uso de instalaciones depor tivas.
2 Ley Nacional para el desarrollo de cultura física y el deporte. Decreto 76 – 97
Artículo 107 Función de las asociaciones “Las asociaciones deportiva departamentales tienen como función el control, fomento, desarrollo, planificación,
fiscalización y la coordinación de su respetivo deporte, así
169
como hacer que se cumplan los fines de esta ley dentro del departamento en que tenga juridiscción. Su domicilio es su Propio departamento y su sede será la respectiva cabecera Departamental.”
3 Según la Constitución de la Republica de Guatemala
2 Área de organización
Director
Administrador
Asociaciones
Entrenadores
Operativos
170
Director
AREA TECNICA ENTRENADORES
Bádminton
Ajedrez
Baloncesto
Andinismo
AREA ADMINISTRATIVA ASOCIACIONES
Lev de Potencia
Natación
PatinajeS/Rueds
Tenis de mesa
Administrador
Andinismo Lev. De Potencia
Potenciapotenci
a Ajedrez Natación
Baloncesto Patinaje s/Ruedas
Bádminton Tenis de Mesa
ORGANIGRAMA “CASA DEL DEPORTISTA DE
CHIMALTENANGO” CDAG.
Boxéo
Fisicoculturismo
Judo
Karate - do
Hockey S/R
Tenis de campo
Ciclismo
Futbol
Luchas
Atletismo
Boxéo Tenis de campo
Fisicoculturismo Ciclismo
Judo Futbol
Karate-do Luchas
Hockey Sobre Ruedas
Atletismo
Operativos II
171
Funciones cargo / nivel 1. Titulo del Puesto: Director Técnico Metodológico
Nivel Técnico en Deportes Profesor de Enseñanza Media Función Coordinar, Dirigir, representa a la institución en actividades deportivas, vela por que se masifique el deporte se creen nuevas asociaciones, realizar preparaciones metodológicas.
2. Titulo del puesto: Administrador
Nivel Perito contador
Función: Coordina y vela por la administración del recurso, Humano, material y financiero de la Casa del de- portista.
3 Titulo del puesto Operativo Función Hacer limpieza de las instalaciones Repartir correspondencia de Asociaciones y Entrenadores y velar por el resguardo de la Instalación.
172
4 Cargos dirigenciales
Estos cargos son adhonorem y son electos por el Tribunal del Deporte Federado (TEDEFE) y tienen las siguientes funciones:
Título del cargo: Presidente Representar a la Federación Nacional de su deporte en eventos deportivos, promocionar, fomentar, dirigir, organizar, fiscalizar,
Título de cargo: Secretario Llevar el registro de los atletas, realizar las notas pertinentes A favor de su deporte especifico, convocar con el presidente a asambleas, llevar el libro de actas de reuniones de la aso ción. Titulo del cargo Tesorero Llevar el control contable de la Asociación, llevar la cuentadancia en orden con el presidente, llevar lo libros de caja, bancos, inventario . Estos cargos son para todas las asociaciones deportivas Departamentales existentes en el departamento.
173
3 Área Coordinación Informativos internos En el sector administrativo existen varias formas de presentar Los informes Informe mensual de Caja Chica a auditorìa interna Liquidación de formularios de excenciòn de IVA Inventarios Tarjetas de responsabilidades Registro de asistencia diaria 4 Área de Control El control se realiza mediante : Libro de Registro de Entrada y salida Libro de Conocimientos Libro de Actas Inventario de los bienes materiales
5 Área de Supervisión
Primero Verificar diversos aspectos 1. Verificación de los registros de ingreso y salida 2 Verificación de asistencia del personal permanente 3 Calificar el cumplimiento de sus funciones 4 Revisar datos de matricula deportiva
174
5 Revisión de las visitas a unidades de entrenamiento.
6 Revisión del cumplimiento de los informes técnicos de cada mes.
Segundo Revisión de la estrategia departamental Revisión del avance de las gestiones en cuanto a las proyecciones. Revisar los indicadores y ver los avances o dificultades encontradas. Ver las alianzas insteristitucionales. Tercero Medidas para las dificultades encontradas Orientar las acciones para suplir las deficiencias en las proyecciones Orientar para las relaciones interinstitucionales inexistentes Temporalidad para la Supervisión: Dirección técnica:
Se distribuyen durante el mes las visitas a cada entrenador 1 por semana
Administrador:
monitorea a las asociaciones 1 vez al mes
Verifica cumplimiento de funciones de operativos 1 vez por semana
175
Personal encargado de la supervisión 1 Supervisor Nacional
2 Director 3 Administrador
Instrumentos para la supervisión Cuadro de registro de chequeo de diversas actividades Formato para supervisión a unidades de entrenamiento Formato para control de los talentos deportivos Formato para registro de matricula deportiva
Carencias / Deficiencias
- No se tienen mecanismos para evaluación del personal - No existe lugar para resguardar documentos importantes
- No se cumple con lo estipulado en el manual de funciones del
del personal.
176
VI SECTOR DE RELACIONES 1 Institución – Usuarios Atención a los usuarios La atención a las personas interesadas en la práctica deportiva se realiza a través de informarles sobre los dìas, horarios y lugares de entrenamiento de cada deporte. Si es gestión de tramite para permisos a directores por ausencia a clases discentes se realiza a través del administrador Actividades socio-deportivas Se celebra el día del deportista el 7 de diciembre para lo cual se Cita a los dirigentes deportivos y se premia a los atletas destacados del año, los cuales deben ser designados por cada asociación, también al mejor dirigente, mejor medio de comuni- cación, y se ha estado realizando la actividad últimamente con con los representantes de la Dirección General de Educación de educación Fisica y Ministerio de cultura y Deportes.
3. Relación con otras instituciones:
Se han desarrollado actividades deportivas como la denominada 1000 Kms. En donde se tuvo participación de deportistas de
atletismo para realizar un recorrido cada departamento de 45 Kms
Seguidamente se ha organizado la actividad conjunta de “La semana de la vida y del deporte con participación de promotores deportivos del Ministerio de Cultura y Deportes y representantes
177
de Dirección general de Educación Física. Se han organizado Juegos departamentales en conjunto con los representantes de deportes escolares municipales. Se realiza coordinación con las diferentes instituciones:
Gobernación
Municipalidad
Policía Nacional Civil
Policía Municipal de Tránsito
Cuerpo de Bombero Voluntarios
Hospital Nacional
Fundabiem
Digef
Micude
Dirección Departamental de Educación
Cuerpo de Reservistas
Establecimientos Educativos Institución con la Comunidad La institución se relaciona con diversas instituciones para diferentes fines y logro de los objetivos propuestos Agencias Locales Bancos, procesadoras de alimentos, almacenes,para conseguir patrocinios de premiación. Consejo de Desarrollo Organizaciones no gubernamentales Radiodifusoras Programas de T.V. Cable Agencias Nacionales: Tribunal del Deporte Federado (TEDEFE)
178
Federaciones Nacionales Contraloría General de Cuentas Consejo de Desarrollo
Carencias / Deficiencias
Se conoce poco de los deportes que se practican
No se cuenta con un programa especifico para difusión
No se tiene un calendario único para conjugar actividades deportivas con otras instituciones.
No se cuenta con mayor divulgación para eventos deportivos
Poca oportunidad de los niños de la práctica deportiva en establecimientos educativos por no contar con un programa
deportivo sistemático en establecimientos educativos.
VII SECTOR FILOSOFICO, POLITICO, LEGAL
1. Filosofía de la institución
Los principios filosóficos de la institución se encuentra basado en los valores de:
Responsabilidad
Trabajo en equipo
Honestidad
Lealtad
Eficiencia
Probidad
179
VISIÓN Desarrollar acciones técnico metodológicas que estén encaminadas a fortalecer el trabajo deportivo sistemático de la fuerza técnica, con un carácter científico y de las asociaciones, vinculando el trabajo educativo y la formación de Valores.” MISIÓN “ A través de las líneas estratégicas de la Confede ración Deportiva Autónoma y metodologías utilizadas por la fuerza técnica Departamental así como la interre lación interinstitucional se podrá realizar la detección de talentos y elevar el nivel técnico de los atletas para que pue dan alcanzar de este proceso sistemático mejores resultados y de esta forma se pueda posicionar el deporte y el depar tamento en un mejor lugar a nivel nacional”.
2. Políticas de la institución - Apoyar a la Confederación Deportiva Autónoma de Guatemala para la practica deportiva.
- Desarrollar acciones que estén encaminadas a dar atención a la niñez y la juventud, en las disciplinas deportivas que cuente el departamento formando niños con valores y principios
que ayuden a la población.
180
-Fortalecer programas de preparación del deportista a traves de la superación de la fuerza técnica.
- Masificar el deporte para detectar talentos deportivos que tributen a la reserva deportiva nacional.
- Sistematizar el deporte a traves de metodologías que
permitan alcanzar mejores resultados deportivos.
3. Lineamientos estratégicos
- Establecer mejores relaciones interinstitucionales de tal manera que se pueda dar continuidad a proyectos deportivos.
- Unir esfuerzos con gobernación departamental, diputados, autoridades de educación e iniciativa privada
- Apoyar en capacitaciones y seminarios de tal forma que
se pueda brindar temas de interés y útiles para la forma ción integral del atleta. - Descentralizar el deporte para captar talentos deportivos
- Vincular a los atletas a competencias escolares para que puedan llevar un proceso con vistas a juegos centroamericanos.
181
4. Objetivos
Brindar una formación integral del niño y del adolescente dentro de la práctica deportiva para que pueda existir una mejor sociedad. Tecnificar a la fuerza técnica con la ayuda de la Academia Deportiva Nacional y de las Federaciones Nacionales
de tal forma que eleven el nivel de los atletas. 5 Metas
Seleccionar talentos deportivos.
Tributar atletas a selecciones nacionales.
Brindar salud a la población a traves de la práctica deportiva.
Obtener mejores resultados por atleta en cada disciplina deportiva.
Aspectos Legales 1. Según el decreto ley 76-97 se atribuye la C.D.A.G
d) Arto. 90, “Participar y Contribuir interinstitucionalmente en la
eficacia de las políticas emanadas del Consejo Nacional del Deporte, Educación Física y Recreación”
e) Autorizar y organizar la celebración de competencias internacionales en el país.
182
f) Coordinar con el deporte escolar y no federado para el desem
volmiento y masificación de los mismos , coordinando los programas de competición para el uso de instalaciones depor tivas.
2 Ley Nacional para el desarrollo de cultura física y el deporte. Decreto 76 – 97
Artículo 107 Función de las asociaciones
“Las asociaciones deportiva departamentales tienen como función el control, fomento, desarrollo, planificación, fiscalización y la coordinación de su respetivo deporte, así como hacer que se cumplan los fines de esta ley dentro del departamento en que tenga juridiscción. Su domicilio es su Propio departamento y su sede será la respectiva cabecera Departamental.”
4 Según la Constitución de la Republica de Guatemala
Carencias / dificultades
- No hay cumplimiento de las acciones planificadas en la estrategia debido a la falta de recursos económico.
183
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Educativa Ejercicio Profesional Supervisado Encuesta dirigida a personal docente del establecimiento educativo, “José Joaquín Pardo Gallardo” Instrucciones: A continuación se le presenta una serie de preguntas favor de responder con una X en SI o NO según crea conveniente.
1. ¿ Conoce la Visión de la Institución donde trabaja actualmente? SI NO 2. ¿La misión institucional esta acorde a la labor que se realiza actualmente?
SI NO
3. ¿Cuenta el establecimiento educativo con políticas institucionales bien definidas?
SI NO
4. ¿ Tiene conocimiento a cerca del manual de funciones? SI NO
5. ¿Tiene conocimiento a cerca de los reglamentos que rigen el establecimiento educativo?
SI NO
6. ¿Existe un marco legal que rige a la institución?
SI NO
7. ¿ Recibe capacitaciones periódicas el personal docente?
SI NO
8. ¿ Se posee comunicación entre el personal docente y administrativo? SI NO
184
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
PLAN DE SOSTENIBILIDAD
Chimaltenango, Mayo del 2011
MÓDULO P RÁCTICO DEPORTIVO DIRIGIDO A NIÑOS DE LA LA ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA “J “JOSÉ JOAQUIN PARDO GALLARDO” CHIMALTENANGO, CHIMALTENANGO
185
Nombre del proyecto: Módulo práctico deportivo en la oficial urbana mixta “ José Joaquín Pardo Gallardo” Chimaltenango, Chimaltenango.
Nombre de la Institución Responsable: Confederación Deportiva Autónoma de Guatemala ubicada en la Casa del Deportista de Chimaltenango, Asociaciones deportiva y Escuela de Iniciación de Digef.
Justificación: El Módulo práctico deportivo, es un aporte pedagógico del Ejercicio Profesional Supervisado EPS de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa este programa esta fundamentado en el Decreto Ley 76-97 Ley Nacional para el desarrollo de la Cultura Física y el Deporte, el cual esta descrito sobre la metodología que se utilizará en la aplicación de la unidad del entrenamiento deportivo para que exista un órden para desarrollarla en base a la estructura de la clase de entrenamiento. Así mismo se da a conocer sobre los fundamentos básicos de cada uno de los deportes tales como: Ajedrez, Bádminton, Tenis de Mesa y Judo, por lo cual es importante que el niño posea el conocimiento teórico para conocimiento general, como para la práctica que realizará en alguna de las disciplinas deportivas específicas; y a la vez que pueda motivarse a la investigación dentro del ámbito deportivo, por lo cual se dejará el programa escrito para que sirva a la niñez que año con año están forjándose dentro de una educación integral y que a través de este programa puedan desarrollarse valores, para la formación del atleta y del alumno sobre principios que rige la sistematicidad del entrenamiento deportivo, sin los cuales no pueden cumplirse los objetivos propuestos, dentro la planificación del entrenamiento deportivo.
4. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL Asegurar la continuidad del proyecto denominado: Módulo práctico deportivo en la escuela oficial urbana mixta “ José Joaquín Pardo Gallardo” Chimaltenango, Chimaltenango.
186
OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Comprometer a las autoridades de la Casa del deportista de
Chimaltenango, Confederación Deportiva Autónoma de Guatemala, Asociaciones deportivas y Dirección de Escuelas de Inciación Deportiva, de dar Continuidad al proyecto de la práctica en el deporte.
- Promover la implementación del programa y de los talleres sobre el mismo para que los niños conozcan los fundamentos de cada uno de los deportes de: Ajedrez, Bádminton, Tenis de Mesa y Judo.
- Trabajar interinstitucionalmente para conseguir apoyo de las
Federaciones Nacionales a través de las asociaciones departamentales.
5. ACTIVIDADES
- Brindar capacitación sobre los fundamentos de los deportes de Ajedrez, Bádminton, Tenis de Mesa y Judo, en los primeros meses de cada año a partir del 2011.
- Que los entrenadores realicen el proceso de enseñanza de la práctica
deportiva en las disciplinas descritas.
- Gestionar ante los dirigentes deportivos de los deportes involucrados el material de trabajo especifico de cada deporte para dar seguimien to al programa sistematico integral para la pràctica deportiva.
6. RECURSOS
RECURSOS HUMANOS
- Director de la Confederación Deportiva Autónoma de Guatemala. - Directora de la Escuela “José Joaquín Pardo Gallardo”. - Directora de la Escuela de Iniciación Deportiva DIGEF. - Dirigentes de la Asociación Deportiva Departamental de Ajedrez - Dirigentes de la Asociación Deportiva Departamental de Bádminton - Dirigentes de la Asociación Deportiva Departamental de Judo - Dirigentes de la Asociación Deportiva Departamental de Tenis de Mesa - Entrenadores de los deportes de: Ajedrez, Bádminton, judo, Tenis de
Mesa. - Alumnos del establecimiento educativo - Padres de familia
187
188
DOCUMENTACIÓN FOTOGRÁFICA:
CAPACITACIÓN TEÓRICA DEL AJEDREZ POR EL ENTRENADOR: FRANCISCO RIVERA
CAPACITACIÓN DEL MÓDULO DE DEPORTES EN LA ESCUELA “ JOSE JOAQUIN PARDO GALLARDO”.
189
CAPACITACIÓN A NIÑOS DE LA ESC. JOSE JOAQUIN PARDO GALLARDO, POR EL PROFESOR SERGIO HIGUEROS.
UNIDAD DE ENTRENAMIENTO DE TENIS DE MESA.
190
MOMENTOS DE DESARROLLO DE LA UNIDAD DE ENTRENAMIENTO DEL JUDO EN ESCUELA “ JOSE JOAQUIN PARDO GALLARDO”.
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO EN LA ESCUELA “JOSE JOAQUIN PARDO GALLARDO “.
191
EN ESTE ACTO SE ESTA EXPLICANDO A CERCA DEL MÓDULO SISTEMATICO INTEGRAL PARA LA PRACTICA DEPORTIVA A AUTORIDADES Y MAESTROS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO.
MOMENTO EN QUE SE HACE ENTREGA A LA DIRECTORA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO DEL MÓDULO DE DEPORTES DE FORMA IMPRESA Y ELECTRONICA.
192
Evaluación del Diagnóstico
Evaluación de Perfil
Indicadores SI NO
1 El proyecto que se plantea llena las expectativas de la comunidad educativa.
X
2 Los objetivos generales son alcanzables X
3 Se específica quienes son los beneficiarios del proyecto X
4 Las metas planteadas pueden ser concluidas X
5 Los materiales propuestos en el presupuesto son los necesarios.
X
6 Los recursos financieros planteados cubren las necesidades del proyecto.
X
7 Las fechas propuestas en el cronograma fueron suficientes para dar cumplimiento a las mismas
X
8 Tiene ventajas el proyecto para dar solución al problema priorizado
x
9 El proyecto puede cubrir a todo el alumnado del establecimiento educativo
X
10 Se describen los rubros utilizados en el proyecto x
Indicadores SI NO
1 Se alcanzaron los objetivos propuestos X
2 Se consiguieron los datos necesarios para el diagnóstico X
3 Se identificaron las necesidades del a institución X
4 Se identificaron las carencias del municipio X
5 El tiempo planificado según cronograma fue adecuado X
6 Los recursos utilizados fueron los aceptables X
7 Se realizaron las gestiones pertinentes X
8 Con la información recabada se pudo realizar una priorización de problemas
X
9 Fue posible determinar el problema prioritario X
10 El problema detectado fue el mas viable y factible X
193
EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN
Indicadores SI NO
1 Se logro consensuar la aprobación para la realización del proyecto en el establecimiento educativo
X
2 Se consiguieron los recursos financieros propuestos para la ejecución del proyecto
X
3 Se cumplió con las fechas establecidas según el cronograma de actividades
X
4 Se logró conseguir el recurso humano para la atención de los niños en las cuatro disciplinas deportivas
X
5 Se realizó tareas con voluntarios a actividades del programa
X
6 Se logró coordinar los horarios de entreno dentro de horarios educación física
X
7 Se llegaron a alcanzar las metas propuestas del proyecto X
8 Las capacitaciones desarrolladas llenaron las expectativas para el nivel de los alumnos
X
9 Se realizaron gestiones a nivel intersinstitucional para conseguir apoyo de recursos humano y material
X
10 Brinda oportunidades nuevas el proyecto en la institución X
11 Se consiguió motivar a los alumnos hacia la práctica de las diversas disciplinas deportivas
X
12 Se tiene la detección de talentos deportivos para la incorporación al deporte federado
x
13 Logró suplir el proyecto las carencias relacionadas con el tema, dentro de establecimiento educativo
X
14 El proyecto podría adecuarse a otros establecimientos educativos
x
194
EVALUACIÓN FINAL
Indicadores SI NO
1 Se pudo dar respuesta a la carencia o dificultad encontrada en el establecimiento educativo
X
2 Las capacitaciones se dieron con profesionalismo también por los especialistas en deportes
X
3 Ayuda el proyecto a mejorar la salud de los niños X
4 Fue viable y factible para la realización del proyecto X
5 Se logro buen desempeño de trabajo de los entrenadores que atienden a los niños
X
6 Se logró la anuencia de la Dirección del establecimiento educativo y de profesores de planta
X
7 Las autoridades del establecimiento y docentes valoraron el proyecto y lo vieron con buenas perspectivas
X
8 Se consiguieron los recursos necesarios para el desarrollo del proyecto
X
9 Los datos que se requirieron a diversas institituciones Fueron faciles de conseguir
X
10 Se deben valorar cambios para mejorar y actualizar el programa para la consecución de resultados
X
195
ANEXO
196
197
