UGEL CHICLAYO

“AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDU-CACIÓN”

I Taller: "Promoción del uso de Material de Laboratorio de Ciencias para el logro de aprendizajes significativos de CTA –

2015

ESPECIALISTA UGEL CHICLAYO: Rosa Esther Guzmán Larrea

DOCENTE: SÁNCHEZ GONZALES Elizabeth

LAMBAYEQUE, ABRIL DE 2015

SESIÓN APRENDIZAJE

“PROPIEDADES DE LA MATERIA”

SESIÓN APRENDIZAJE

“PROPIEDADES DE LA MATERIA”

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Aristóteles

No hay que empezar siempre por la no-ción primera de las cosas que se estu-dian, sino por aquello que puede facili-tar el aprendizaje.

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DEDICATORIA

Este trabajo es dedicado a la Facilitadora Rosa Esther Guzmán Larrea, y al Ponente: M.Sc.Ing. William Escribano Siesquén

quienes han hecho posible la capacitación, que en este momento actual se busca la elevación de la calidad en la Educación por ello nos han refor-

zado conocimientos acerca nomenclatura química inorgánica, reconocimiento de elementos organó-

genos y separación de mezclas por destilación.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01I. DATOS INFORMATIVOS:I. E. Cesar Vallejo AREA CTA.GRADO 3 SECCIO-

NESA DURA-

CIÓN80

PROFESORESII. PROBLEMA PRIORIZADO: Cambio climático

III.VALOR Y ACTITUDES: VALOR PRIORIZA-

DOACTITUD ANTE EL AREA COMPORTAMIENTO

RESPETORESPONSABILI-DAD

Respeto a las normas de convivencia

IV.ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCAPACIDAD CONTENIDOS

(del área y de los temas transversales)

APRENDIZAJE ESPERADO

Explica el mun-do físico, basa-do en conoci-mientos científi-cos.

Comprende y aplica conoci-mientos científicos y argu-menta científicamente.

Sustenta las características observables de los cuerpos, teniendo en cuenta las propiedades de la materia.

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V. PROCESO METODOLÓGICO:

SITUACIÓN DE APREN-

DIZAJEACTIVIDADES / ESTRATEGIAS

RECUR-SOS

TIEM-PO

INICIO

La docente hace hincapié en las normas de convivencia y la importancia del cumplimiento para realizar el trabajo en equi-po, a continuación. Se dialoga sobre la importancia de la quí-mica en la vida diaria (desde el aseo personal satisfacer una de nuestras necesidades básicas). A continuación se solicita que observen a su alrededor y mencione los objetos que hay en el aula y se les pregunta cuál se puede observar y medir la materia que forma el uni-verso. A continuación, se estudiará cómo los científicos defi-nen y caracterizan a la materia, teniendo en cuenta que la medición es la piedra angular de la metodología científica. Al medir, expresamos la característica de algún objeto.

La docente muestra diversos objetos como tizas, tijeras, un vaso con aceite, agua, detergente líquido o lavajilla líquido, etc. Preguntas: ¿qué presentan en común los objetos? ¿Es po-sible medirlos? ¿Cómo lo harías? Al mezclar agua con aceite, ¿qué observas? ¿A qué se debe? Luego, a dicha solución se le añade detergente líquido. ¿Qué sucedió? Anotamos sus res-puestas en la pizarra.Ahora, que sucede si son agredidos, les cuentan un chiste, si reciben terrible noticias. ¿Cuál sería su estado de ánimo? Se anotan las respuestas en la pizarra, luego se pregunta: ¿estas expresiones anotadas se pueden medir?Se plantea el conflicto cognitivo: ¿Cómo podemos reconocer las propiedades de la materia?

EVALUACION Pizarra

PlumonesObjetos del aula

10

DESARRO-LLO

Mediante la técnica del conteo la docente indica que formen equipos de trabajo. Proceden a leer en silencio, por 10 minu-tos, las páginas 16 y 17 de su libro.Se genera diversas preguntas, ¿qué nueva definición encuen-tran para la materia? ¿En qué se diferencian las propiedades generales y particulares de la materia? ¿Qué entienden por inercia? ¿En el espacio, fuera de la atmósfera terrestre, hay materia?, etc. Con la participación de los diferentes equipos de trabajo, y se procede al desarrollo del tema.

Los estudiantes realizarán las siguientes actividades de ma-nera grupal haciendo uso de una ficha de actividades (anexo 1).la docente realiza precisiones sobre lo trabajado en la ficha 1 y monitorea el trabajo de los alumnos.

LibroPracticaMaterial de labo-ratorio

40

CIERRE

Se da ejemplos (anexo 2) del tema, aplicados a la vida diaria. Luego, los estudiantes ponen otros ejemplos y fundamentan sus respuestas.la docente entrega una ficha de evaluación del tema tratado (anexo 3).

Comparten sus comentarios con el resto del aula: ¿qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Entendí el tema?

Prac-ticaFicha de eva-lua-cion

30

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VI.EVALUACIÓN:

CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS

Explica el mundo físi-co, basado en conoci-mientos

científicos.

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos a través de una práctica en el laboratorio

Ficha de evaluación

ACTITUD AN-TE EL ÁREA

Ser puntuales, llegando temprano a la I.E.Participa en forma permanente y autónomaCumple con sus tareas individuales u grupalesSaluda cordialmente a los profesores y compa-ñerosAplica normas de higiene en su presentación personalEmplea vocabulario adecuado para comunicar-seRespeta las normas de convivencia del aula en la I.E

ESCALA DE ACTI-TUDES

ACTITUD ANTE EL ÁREA

INDICADORES DE EVALUACION (AC-TITUDES)

PUNTA-JES

INSTRUMENTOS

Ser puntuales, llegando temprano a la I.E.

2

ESCALA DE ACTITUDES

Participa en forma permanente y autóno-ma

2

Cumple con sus tareas individuales u grupales

8

Saluda cordialmente a los profesores y compañeros

2

Aplica normas de higiene en su presenta-ción personal

2

Emplea vocabulario adecuado para co-municarse

2

Respeta las normas de convivencia del aula en la I. E.

2

TOTAL 20

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VII. MATERIALES Y BIBLIOGRAFÍA

PRACTICA DE LABORATO-

RIO

INTERNET

PAPELOTES Tiza, aceite, un vaso, agua, una jeringa, una

naranja, azúcar, detergente líquido.

DOCENTE -MINEDU, Ministerio de Educación. Manual para el docente del li-bro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educa-ción Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.-MINEDU, Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.-Equipo multimedia

ESTUDIAN-

TE

- MINEDU, Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma. - MINEDU, Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.

PAGINAS

WEB

https://www.youtube.com/watch?v=R2bzsxSFYac (Experi-mentores), video acerca de la densidad de los cuerpos.https://www.youtube.com/watch?v=Kh10SBLJi1k (Experi-mentores), video sobre el derrame del petróleo.

______________________Prof. Elizabeth Sánchez G.

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ANEXO 1: PRACTICANDO CON LA MATERIA

Introducción: La práctica se divide en siete apartados, cada uno con un material, un procedimiento, unas conclusiones y unas cuestiones para los alumnos, que se exponen por separado, pero los temas que abarcan se exponen de manera conjun-ta. Lo primero que se hizo fue leer y comentar en clase las precauciones para tra-bajar en el laboratorio. Al tratarse de alumnos de Tercer grado B, se han escogido práctica que no impliquen manejo de sustancias peligrosas, ni fuentes de peligro como mecheros. En el aula se procedió a repartir los alumnos en cuatro grupos de seis alumnos cada uno, y repartirles la guía de la práctica. Una vez en el laborato-rio se les proporcionaba el material ya preparado, pero en algún caso aportaron objetos porque querían medir su volumen o valorar su densidad. En una sesión práctica por cada grupo realizaba la práctica correspondiente, y anotan los funda-mentos y resultados conjuntamente los integrantes del grupo. Al acabar toda la práctica, se les pide que la valoración de la experiencia.

Relación del tema propuesto con el desarrollo del Área de CTA. Está relacionado con el tema de las propiedades de la materia, las magnitudes y unidades, el volu-men de los cuerpos, la densidad como propiedad característica de las sustancias, la solubilidad y su relación con la temperatura, tanto de líquido y sólido, como de líquido y gas.

NIVEL 1

1) Observa atentamente a tu alrededor. Seguramente encontrarás objetos como los que aparecen en las imágenes.

Anota aquellos que no aparecen.

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2) Las emociones, ¿son materia?

a) No, porque no tienen masa ni ocupan un lugar en el espacio.

b) Sí, porque podemos meterlas en una caja y llevarlas de un sitio a otro.

c) Sí, porque las emociones las tenemos las personas.

d) No, porque ocupan un lugar en el espacio.

3) De la lista mostrada, subraya los que son materia.

Cuarzo, jarrón, tiempo, reloj, camión, agua, silla, amor, aire, deseo, oro, amistad, estrella, oxígeno, basura, roca.

4) Completa el siguiente cuadro.

es

5) Analiza los siguientes casos.

a) ¿Qué harías para medir tu masa?............................................................................

b) ¿La masa es igual al peso? ¿Por qué?.....................................................................

…………………………………………………………………………………………………

LA MATERIA

GENERALES

ESPECÍFICAS

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¿Cómo obtienes tu peso?

c) ¿Cuál es la diferencia entre masa y peso?

d) Si tienes una lata y la comprimes, ¿la masa cambiará?...............................................

e) Si un astronauta está en la Tierra y luego viaja a la Luna, ¿su masa variará? ¿Qué le pasará a su peso? ¿Variará o no?............................................................................

f) Si partes una tiza en trozos de diversos tamaños, ¿podemos decir que su color y dureza son independientes del tamaño de los trozos? ¿Por qué? ¿Cómo se llama esta propiedad de la materia?.......................................................................................

…………………………………………………………………………………………………

g) Hay características o propiedades que se captan a través de los sentidos: olor, co-lor, sabor, brillo, textura. Estas características se llaman……………………….. Para entender mejor lo que acabamos de leer, realicemos la siguiente actividad:

Enumera los caracteres organolépticos de un jugo de naranja (o de algún otro líqui-do que los estudiantes traigan en la lonchera). No olvides poner en funcionamiento los órganos de tus sentidos.

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................

h) En una gradilla hay un tubo de ensayo con un líquido desconocido.Situación A

¿Qué harías para saber de qué líquido se trata? ……………………………………… ………………………………………………………………………………………………

Si sabes que este líquido es……………. y debes hacérselo saber a tu compañero sin mencionar que es………… ni decirle para qué sirve, ¿qué datos le darías?.............................................................................................................................

Masa Peso

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…………………………………………………………………………………………………

i) Ahora, tienes una botella llena de aceite. Situación B (Contenido igual al de A) Con respecto al aceite, ¿qué cambió con relación a la situación A?

¿Qué nombre recibe esta propiedad de la materia?……………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

Para el profesor: lo que cambió entre la situación A y la situación B, fue solo la cantidad de aceite, porque su olor, su color, su sabor, su brillo y textura no se modificaron.

j) Echen aceite en un tubo de ensayo. Luego, coloquen el tu-bo de ensayo en un recipiente más grande y ancho pero que permita que el tubo de ensayo quede en posición verti-cal. Sin tocar el tubo de ensayo, y con cuidado, intenten sa-car el aceite echando agua por los bordes del recipiente más grande. ¿En qué propiedad de la materia se basa este experimento? Diseña tu experiencia.

k) Relaciona con flechas los siguientes casos:

Usaría una balanza

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6) Crucigrama: propiedades de la materia

HORIZONTALES:

1. Propiedades de la materia que no dependen del tamaño del objeto mate-rial.

1. Propiedades de la materia que no pueden medirse, como el olor, el sabor, la suavidad, etc.

1. Relación (división) entre la masa y el volumen.2. Cantidad de materia de un cuerpo material. Se mide en gramos.1. Mil gramos.2. Todo aquello que podemos medir.3. Instrumento de laboratorio para medir volúmenes.4. El espacio que ocupa un cuerpo material.1. Todo aquello que ocupa un lugar en el espacio.2. La milésima parte de un litro.

VERTICALES:

2. Propiedades de la materia que dependen del tamaño del cuerpo material.2. Mil metros.3. Instrumento para medir la masa de un objeto material pesándolo.3. Instrumento para medir el tiempo.5. Comparar algo con un modelo patrón establecido para averiguar el núme-

ro de veces que lo contiene.

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ANEXO 2

APLICACIÓN EN NUESTRA VIDA DIARIA

1. El derrame del petróleo en el mar ocasiona pro- blemas muy graves, difíciles de solucionar. ¿Se mez- clan el petróleo y el agua? ¿Qué propiedad de la ma- teria se cumple? https://www.youtube.com/watch?v=rF8j5Ml- AEg

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………..

¿Qué consecuencias trae el derrame del petróleo so-bre el

mar?......................................................................................

2. Cuando ayudas a tu mamá en la cocina y tienes que lavar los platos, cubiertos, ollas, etc., manchados de grasa (aceite), ¿qué utilizas? Fundamenta tu respuesta.

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ANEXO 3

FICHA DE EVALUACIÓN

1. Colorea en la probeta un líquido que ocupe un volumen de 70 mL

1. Escribe los números de las divisiones mayores (las líneas más gran-des) en mililitros para que puedas colorear un volumen de 350 mL.

2. Responde: ¿para qué sirve la probeta?.............................................................................

3. ¿Qué relación encuentras entre los instrumentos de medida y la materia?

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4. Si tapamos la salida de la jeringa, no podemos seguir bajando el émbolo. ¿Qué demos-tramos con este experimento?

a) Que el aire no ocupa volumen.b) Que la materia no ocupa un lugar en el es- pacio.c) Que el aire es materia.d) Que el aire no es materia.

5. Cita los objetos utilizados en las diferentes actividades y menciona la(s) pro-piedad(es) de cada uno de ellos.

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ANEXO 4FOTOS

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