SESIONES CORREGIDAS 01-08

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTATécnica de

dramatización

UNIDAD DE APRENDIZAJE

IV UNIDAD

I.DATOS INFORMATIVOS

U.G.E.L : Virú

I.E : Luis Valle Goicochea N° 80636

Ubicación : Guadalupito

Área : Idioma Extranjero: inglés

Grado : 1° de secundaria

Sección : “B”

Tiempo : 2 horas semanales

Grupo : Experimental

Duración : 8 semanas

Fecha : Inicio : 19 de Octubre de 2011

Termino : 14 de Diciembre de 2011

Profesora de la I.E : Lic. Victoria Malca García

Tesista : Rosario Mercedes Fernández Montes

II.DENOMINACION DE LA UNIDAD

“I get up early “

III.JUSTIFICACIÓN

CAPACIDADESFUNDAMENTALES

CAPACIDAD DE ÁREACOMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORALCAPACIDADES ESPECIFICAS

Pensamiento creativo

Solución de problemas

Prediceutiliza

IdentificaAnalizaDiscrimina

La presente unidad didáctica para el primer año de educación secundaria busca desarrollar en los estudiantes capacidades de comprensión y expresión oral, que le permitan una comunicación fluida en el nuevo idioma a través de contenidos diversificados y situaciones que se presentan en la vida cotidiana.

IV.CAPACIDADES


dramatización

------------------------------------------- -------------------------------------

Rosario M. Fernández Montes V.B. Betty Risco Rodríguez

Alumna tesista Asesora se tesis UNS

Contenidos programados por la I.EAplicación de la técnica de Dramatización en Inglés

Evaluación

Aprendizajesesperados

Actividades yestrategias

Recursos Indicadores Instrumentos

Expresa oraciones de rutina diaria

utilizando el Presente Simple.

Discrimina datos sobre elpresente progresivo

Describe el clima de las diferentes

ciudades.

Describe lo que hace en su tiempo libre

Expresa frase en inglés en un contexto dado.

_ Mímicas

_ Juego

dramático

_ Role play

_ Pantomima´

_ sociodrama

vos

Hoja de

trabajo

Pizarra

Tizas

Imágenes

Expresa oraciones de rutina diaria con buena

pronunciación y entonación.

Expresa con qué frecuencia realizaactividades cotidianas oralmente

Diferencia entre acciones habitualesy las que están ocurriendo en un texto

Solicita y brinda información sobre el clima en cada ciudad del mundo con coherencia lógica.

Manifiesta coherencia entre lo que dice y sus acciones

Selecciona una estructura para dar información según un contexto dado oralmente

Hoja de aplicación

Guía de observación



Hoja de aplicación




dramatización

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01

I)INFORMACION GENERAL

I.E : N° 80636 Luis Valle Goicochea




Sección : “B”

Tema : Daily Routine


Horario : 5:00-6:30 p.m.

Grupo : experimental

Fecha : 19 de Octubre de 2011

Profesora de la I.E : Lic. Victoria Malca García


II.CAPACIDADES Y ACTITUDES

CAPACIDADES DE ÀREA CONOCIMIENTO ACTITUDES

Expresión y

Comprensión Oral

Daily Routine:

Get up, take a shower, go to

bed, etc.

Respeta las convenciones de

comunicación interpersonal y

grupal.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Expresa oraciones de rutina diaria en una situación determinada utilizando el PRESENTE SIMPLE.


dramatización

III PROCESO INSTRUCCIONAL

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS INSTRUMENTOS TIEMPOInicio Motivación La docente utiliza imágenes de rutina diaria para

despertar la curiosidad de los estudiantes. La docente invita a los estudiantes a observar las imágenes en la pizarra y a pronunciar el vocabulario de cada imagen.

Imágenes5

Conocimiento Previo

Los estudiantes dicen lo que ven en cada imagen, mientras que la docente repite todo lo que ellos dicen en inglés a la vez que lo anota en la pizarra.

imágenesVozPizarraTiza

5

Proceso Construcción del aprendizaje

Los estudiantes practican la pronunciación

correcta de cada rutina utilizando la técnica de

dramatización (mímica), luego la docente les

hace una pregunta How often do you watch tv?

Los estudiantes tienen dificultades para

entender la pregunta y dar sus respuestas.

Imágenes

TizaHoja de trabajoHoja de colores

40

Consolidación En grupos de 5 los estudiantes participan en la actividad Mime and guess! .En la cual utilizan el movimiento de su cuerpo y gestos para interpretar acciones de rutina diaria que sus compañeros tienen que adivinar para ganar un punto.El grupo que tenga más puntos es el ganador

Voice

Color paper

10

SalidaEvaluación

Los estudiantes individualmente salen a la pizarra y responden las preguntas de la profesora oralmente.

VoiceHoja de trabajo

20

IV.METODOLOGIAEnfoque: the communicative approachTécnicas: mímica V.EVALUACION

CAPACIDAD DE AREA INDICADORES PROCEDIMIENTO INSTRUMENTO

Comprensión y expresión oral

Expresa oraciones de rutina diaria con buena pronunciación y entonación.

Observación directa Hoja de aplicación


dramatización

WORKSHEET N°01Name: __________________________________ Grade: _______Section: ______ Date: October 19 th

I.Mime and guess! The teacher gives out some cards to pair of children

The students do their mime for the rest of the class.

II.Circle the correct answer, then answer to the teacher`s question.

1. ….chat on the internet?A: One a weekB: two hours a dayC: five hours a day

2. ……play football?A. Twice a weekB. Every dayC. Three hours a week

3. ….take a shower?A. Usually B. SometimesC. Never

4. …..Watch TV?

A. More than four hours a dayB. Two hours a dayC. An hour a day

How often do you….

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA Técnica de dramatización

LISTA DE COTEJOS I

DOCENTE: Rosario M. Fernández Montes FECHA: 19 de Octubre, 2011

GRADO: 1° SECCIÓN: “B·” GRUPO EXPERIMENTAL


INDICADORES Maneja fluidez en sus expresiones

Expresa oraciones con buena pronunciación y

entonación

Expresa oraciones con coherencia lógica.

Se esfuerza en realizar las

actividades de conversación

Participa activamente en eldesarrollo de la clase

N° APELLIDOS Y NOMBRES

1 ARAUJO POLO, Eder Brando

2 AVILA CONDORY, Sandro Rafael

3 AVILA CONDORY, Treici Elizabeth

4 CABALLERO MEDINA, Elías

5 CASTILLO SANCHEZ, Junior Juan

6 DULCE AGUILAR, Solimar

7 FRANCISCO PEREDA , Wilson Italo

8 LOAYZA AGRAMONTE, Alejandra

9 LOAYZA AGRAMONTE, Piero Adrian

10 LLARO SANCHEZ , Percy Brayan

11 MARIÑOS HILARIO , Mayer Jim

12 MARTEL MARIÑO, Yahaira Elizabeth

13 MIÑANO RIOS, Piero Gonzalo

14 MORALES FIGUEROA, Yahaira Mayte

15 PIMENTEL SAONA , Andy Brando

16 PONCE GAMBOA, Gabriel Dianita

17 REYES GONZALES , Yenny

18 RIOS CRUZ, Milagros Jhosety

19 RODRIGUEZ BRICEÑO, Kevin Jhonar

20 RODRIGUEZ RUIZ, Thyna Karolyne

21 RODRIGUEZ CARRANZA, Sara Katherin

22 SALDAÑA PEÑA, Violeta

23 SEVILLANO ARAUJO , Vivian Solansh

24 VALDERRAMA LAIZA, Jaider Sais

25 VERA SOTOMAYOR, Emanuel


0=NUNCA 1=CASI NUNCA 2= A VECES 3=CASI SIEMPRE 4=SIEMPRE


ESIÓN DE APRENDIZAJE N°02

II) INFORMACION GENERAL





Sección : “B”

Tema : The Weather!


Horario : 5:00-6:30 p.m.


Fecha : 26 de Octubre de 2011

Profesora de la I.E : Victoria Malca García




Expresión y

Comprensión Oral

The weather: sunny, windy,

snowy, rainy and cloudy.

S= Sunny

C=Cloudy

R=Rainy

Sn=Snowy


comunicación interpersonal

y grupal.


Describe el clima de las diferentes ciudades.



MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS INSTRUMENTOS

TIEMPO

Inicio Motivación -La docente utiliza imágenes de diferentes

climas para despertar la curiosidad de los

estudiantes.

Imágenes5

Conocimiento Previo

-Los estudiantes dicen lo que ven en cada imagen, mientras que el docente repite todo lo que ellos dicen en inglés a la vez que lo anota en la pizarra.


5


-Los estudiantes practican la pronunciación correcta de cada clima, luego la docente les hace una pregunta What´s the weather like today? -Los estudiantes tienen dificultades para entender la pregunta y dar sus respuestas.-La docente utiliza la técnica del Role Play para divide a los estudiantes en grupo A y B respectivamente.-Los estudiantes A y B preguntan y responden como estuvo el clima en las diferentes ciudades del mundo utilizando la técnica del Role Play.-Los estudiantes “A” ven la información en la página 1 y los estudiantes “B” ven la información en la página 2.A: Ex. What was the weather like in Atlanta?B: It was sunny and hot

Imágenes


40

Consolidación Los estudiantes practican la técnica de Role Play en sus asientos esperando su turno de participación.

Voice 10

SalidaEvaluación

Los estudiantes en parejas salen a la pizarra, a practicar el Role Play con buena pronunciación y entonación.


20

IV.METODOLOGIAEnfoque: the communicative approachTécnicas: Role Play V.EVALUACION



Describe el clima de las diferentes ciudades con buena pronunciación y entonación en un Role Play.

Asking and Answering questions

Hoja de aplicación


WORKSHEET N° 01Name: __________________________________ Grade: __________Section: ________ Date: _____________

I. Complete and tell to the teacher the answer.

It`s ______________ but for my brother it`s ____________

He thinks it`s ____________ .He is wrong like my sister. It’s__________

For her. My parents are also wrong. It’s_________________ for my mother and

it`s _____________ for my father .But I have the reason!

http://www.google.com.pe/imgres?q=raining&hl=es&sa=X&gbv=2&biw=1366&bih=571&tbs=itp:clipart&tbm=isch&tbnid=snbLoEJ6i9uxdM:&imgrefurl=http://www.weatherclipart.net/free_weather_clipart/rain_cloud_0515-1011-0603-2908.html&docid=ey1E0kYsWNsgCM&imgurl=http://www.weatherclipart.net/free_weather_clipart/rain_cloud_0515-1011-0603-2908_SMU.jpg&w=300&h=225&ei=4aG1Trz1GtG1tge4nIG2Cg&zoom=1


I. Work with a partner .Find out about the weather around the world.

Student A Look at the information on this page

Student B Look at the information on page2

Ask and answer questions to complete the information.

What was the weather like in Atlanta?

It was sunny and hot.

WORLD WEATHER: NOON YESTERDAY

Atlanta………………………………… S

Boston………………………………..__

Brasilia ……………………………….. S

Hong Kong………………………….. R

London……………………………….__

Los Angeles………………………...Sn

Mexico City…………………………__

San Francisco……………………….Sn

Sao Paulo………………………………__

Toronto………………………………..__

S= sunny

C=cloudy

R= rainy

Sn= snowy


WORLD WEATHER: NOON YESTERDAY

Atlanta……………………………………………..___

Boston…………………………………………………C

Brasilia………………….. ……………………….___

Hong Kong……………………………………… ___

London……………………………………………..Sn

Los Angeles……………………………………….___

Mexico City…………………………………………..S

San Francisco…………………………………….___

Sao Paulo…………………………………………….S

Toronto……………………………………………… C

S= sunny

C=cloudy

R= rainy

Sn= snowy


LISTA DE COTEJOS II

DOCENTE: Rosario M. Fernández Montes FECHA: 26 de Octubre, 2011

GRADO: 1° SECCIÓN: “B”




entonación

































I) INFORMACION GENERAL





Sección : “B”

Tema : she is sitting on the sofa!


Horario : 5:00-6:30 p.m.


Fecha : 2 de Noviembre de 2011


Teísta: Rosario Mercedes Fernández Montes



Expresión y

Comprensión Oral

Present Continuous:

I am eating ….

She is studying ….

Participa permanentemente

Toma la iniciativa al trabajar

en equipo.


Discrimina datos sobre el Presente Continuo.




TIEMPO

Inicio Motivación La docente utiliza imágenes de acciones para despertar la curiosidad de los estudiantes .Luego los estudiantes participan diciendo los nombres de cada acción.

Imágenes5

Conocimiento Previo

Los estudiantes dicen lo que ven en cada imagen, mientras que el docente repite todo lo que ellos dicen en inglés a la vez que lo anota en la pizarra.


5


Los estudiantes practican la pronunciación correcta de cada acción.Luego el docente les hace una pregunta What are you doing right now? Los estudiantes tienen dificultades para entender la pregunta y dar sus respuestas.

En grupos de 5 los estudiantes participan en el “JUEGO DRAMÁTICO” intitulada “My party.

Los estudiantes practican el “JUEGO DRAMÁTICO” en clase y preguntan por el nuevo vocabulario.

Imágenes


40

ConsolidaciónEn grupos de 5 los estudiantes participan en un sociodrama intitulada “My party” utilizando los verbos en presente continuo.

Voice 10

SalidaEvaluación

Los estudiantes representan su papel con buena pronunciación y entonación


20

IV.METODOLOGIAEnfoque: the communicative approach

Técnicas: Juego Dramático V.EVALUACION



Discrimina datos sobre el presente continuo en un juego dramático.

Observación SistemáticaLista de cotejos


Alan is at Monica´s party, but he doesn´t know anyone.

Monica is telling him about the other guests.

The students act the conversation out in the classroom.

Who´s at the party?

A: Alan M: Monica

A: Monica, I do not know any of these people .Who are they?

M: Don´t worry, Alan .They are all really nice people. See that man over there? The one sitting on the sofa? That´s Harry our school´s friend. He`s musician .He works in Los Angeles.

A: Where?

M: You know ----- L.A. Los Angeles.

A: Oh, Yeah.

M: He is talking to Wendy .She is wearing a red dress .She is very nice and rich!

A: Rich, huh?

M: Yes rich. Next to her is Laura .She is drinking a glass of red wine .Laura is my oldest friend .We went to school together.

A: So, ummm … that’s Harry and that’s Wendy and uh…Oh, forget it! I can’t remember all those names. Let`s go to dance!.

JUEGO DRAMÀ

TICO








Sección : “B”

Tema : she is sitting on the sofa!


Horario : 5:00-6:30 p.m.




Teísta: Rosario Mercedes Fernández Montes



Expresión y

Comprensión Oral

Present Continuous:

I am eating ….

She is studying ….

Participa permanentemente

Toma la iniciativa al trabajar

en equipo.


Discrimina datos sobre el Presente Continuo.




TIEMPO

Inicio Motivación La docente utiliza imágenes de acciones para despertar la curiosidad de los estudiantes .Luego los estudiantes participan diciendo los nombres de cada acción.

Imágenes5

Conocimiento Previo



5


Los estudiantes practican la pronunciación correcta de cada acción.Luego el docente les hace una pregunta What are you doing right now? Los estudiantes tienen dificultades para entender la pregunta y dar sus respuestas.

En grupos de 5 los estudiantes participan en el “JUEGO DRAMÁTICO” intitulada “My party.

Los estudiantes practican el “JUEGO DRAMÁTICO” en clase y preguntan por el nuevo vocabulario.

Imágenes


40

ConsolidaciónEn grupos de 5 los estudiantes participan en un sociodrama intitulada “My party” utilizando los verbos en presente continuo.

Voice 10

SalidaEvaluación

Los estudiantes representan su papel con buena pronunciación y entonación


20


Técnicas: Juego Dramático V.EVALUACION



Discrimina datos sobre el presente continuo en un juego dramático.

Observación SistemáticaLista de cotejos


LISTA DE COTEJOS IV

DOCENTE: Rosario M. Fernández Montes FECHA: 9 de Noviembre, 2011

GRADO: 1° SECCIÓN: “B




entonación






































Sección : “B”


Horario : 5:00-6:30 p.m




Teísta : Rosario Mercedes Fernández Montes



Expresión y

Comprensión Oral

Free time

Listen to music , go to

the cinema, go to the

beach, etc.



grupal.


Describe lo que hace en su tiempo libre




TIEMPO

Inicio Motivación La docente utiliza imágenes de“FREE TIME “acciones para despertar la curiosidad de los estudiantes .Luego los estudiantes participan diciendo los nombres de cada acción.

Imágenes 5

Conocimiento Previo



5


Los estudiantes practican la pronunciación correcta de cada acción utilizando la técnica de la pantomima.Luego el docente les hace una pregunta What do you do in your free time? Los estudiantes tienen dificultades para entender la pregunta y dar sus respuestas.

En grupos de 5 los estudiantes participan en la pantomima, pintándose el rostro y expresar acciones sin palabras que sus compañeros tienen que adivinar para ganar un punto.

El grupo que tenga más puntos es el ganador

Imágenes


40

ConsolidaciónEn grupos de 5 los estudiantes participan en la pantomima con buena pronunciación y entonación.

Voice 10

SalidaEvaluación

Los estudiantes dicen lo que hacen en su tiempo libre con buena pronunciación y entonación


20


Técnicas: Pantomima V.EVALUACION



Describe lo que hace en su tiempo libre con buena pronunciación y

entonación.

Observación Sistemática Lista de cotejos


WORKSHEET N°01Name: __________________________________ Grade: _______ Section: ______ Date: _________

I. Listen and complete how many people relax.

II. Answer to the teacher’s question and tell to the class.

1. What does Newton do?

---------------------------------------------

2. Why does Otto get a video?

---------------------------------------------

3. What does Rose do?

---------------------------------------------

4. How does Patricia relax?

---------------------------------------------

5. Who does Karl play with?

---------------------------------------------

I__________ and I_____________. (Patricia)

I play football with my friends. (Karl)

My girlfriend likes television. , so I get a video and we watch it together. (Otto)

I never _________ I am a teacher. (Newton Rio)

I__________ __two hours a day. (Rose)


III.LISTENING AND SPEAKING

o THE TEACHER MIME AND READ THE LISTENING ACIVIITY.

1. Tick ( ) the things you do in your free time.

ACTIVITIES YOU HELEN CHRIS

Go to the cinema

Watch television

Listen to the radio

Do some sports

Learn a language

Play music

Read a novel

See friends

Go to the beach

Chat on the internet

2. Listen to Helen and Chris. Tick ( ) the things they do in their free time.


LISTA DE COTEJOS V

DOCENTE: Rosario M. Fernández Montes FECHA: 16 de Noviembre, 2011

GRADO: 1° SECCIÓN: “B


INDICADORES Maneja fluidez en

sus expresionesExpresa oraciones con buena pronunciación y

entonación






































Sección : “B”



Fecha : 23 de Noviembre de2011





Expresión y

Comprensión Oral

English phrases:

Stand near, kneel down, and

give the, move forwards

/backwards.



grupal.


Expresa frases en ingles en un contexto dado.




TIEMPO

Inicio Motivación El docente utiliza imágenes de” INSTRUCCIONES” para despertar la curiosidad de los estudiantes .Luego lo estudiantes participan diciendo los nombres de cada acción.

Imágenes5

Conocimiento Previo



5


Los estudiantes practican la pronunciación correcta de cada instrucción utilizando la técnica del sociodrama, luego el docente les da instrucciones en inglés y los estudiantes obedecen

Todo los estudiantes participan en el sociodrama titulado “NATIVITY PLAY”“

En la cual utilizan el movimiento de su cuerpo gestos, expresiones para representar el nacimiento de Jesús.

Imágenes


40

Consolidación Se les asigna un papel a cada estudiante para representar el nacimiento de Jesús.

Voice 10

SalidaEvaluación

Los estudiantes de manera individual obedecen las instrucciones de la profesora utilizadas en el sociodrama.


20

IV.METODOLOGIAEnfoque: the communicative approachTécnicas: sociodramaV.EVALUACION



Escuchan y siguen instrucciones en un sociodrama

Observación directa Lista de cotejos


This is just a suggestion as to how the play might be performed. You can adapt it to your own situation.

Characters:

Mary

Joseph

The innkeeper

Angel Gabriel Other Angeles

Chief shepherd Other Shepherds

Kings: Gaspar Melchior, Balthazar

Place to chairs and the crib on the right of the stage. Hide the baby doll under Mary`s chair.

Mary and Joseph walk on the stage from the left and Joseph pretends to knock on a door. The innkeeper appears.

Joseph: have you got a room?

Innkeeper: no, I haven’t, but here`s a stable. (Points to the two chairs and the scrib.)

Joseph: thank you very much. Mary and Joseph go and sit down. Mary takes the baby doll, rocks it gently, and then puts it in the crib.

Mary: My Name is Mary and this is baby Jesus.

Joseph: My name is joseph and this is my family.

The shepherds come on to the stage from the left and sit down .The angels appear and the shepherds look afraid.

Chief shepherd: (to Gabriel) oh! Who are you?

Gabriel: I`m the angel Gabriel. Come with me to see the baby Jesus.

The shepherds follow Gabriel across the stage .Gabriel goes behind Mary and Joseph and stands on a chair as though in the air. The shepherds kneel down one by one to present their gifts.

Shepherds: here`s a gift for the baby Jesus.

The three kings enter on the left and across the stage. The kneel down one by one to present the gifts.

Gaspar: I`m Gaspar, Here is gold for the baby Jesus.

Melchior: I`m Melchior. Here is frankincense for the baby Jesus.

Balthazar: I`m Balthazar .Here is myrrh for the baby Jesus.

NATIVITY PLAY








Sección : “B”



Fecha : 07 de Diciembre de2011





Expresión y

Comprensión Oral

English phrases:

Stand near, kneel down, and

give the, move forwards

/backwards.



grupal.


Expresa frases en ingles en un contexto dado.




TIEMPO

Inicio Motivación El docente utiliza imágenes de” INSTRUCCIONES” para despertar la curiosidad de los estudiantes .Luego lo estudiantes participan diciendo los nombres de cada acción.

Imágenes5

Conocimiento Previo



5


Los estudiantes practican la pronunciación correcta de cada instrucción utilizando la técnica del sociodrama, luego el docente les da instrucciones en inglés y los estudiantes obedecen

Todo los estudiantes participan en el sociodrama titulado “NATIVITY PLAY”“

En la cual utilizan el movimiento de su cuerpo gestos, expresiones para representar el nacimiento de Jesús.

Imágenes


40

Consolidación Se les asigna un papel a cada estudiante para representar el nacimiento de Jesús.

Voice 10

SalidaEvaluación

Los estudiantes de manera individual obedecen las instrucciones de la profesora utilizadas en el sociodrama.


20

IV.METODOLOGIAEnfoque: the communicative approachTécnicas: sociodramaV.EVALUACION



Escuchan y siguen instrucciones en un sociodrama

Observación directa Lista de cotejos


LISTA DE COTEJOS VII DOCENTE: Rosario M. Fernández Montes FECHA: 07 de Diciembre, 2011 GRADO: 1° SECCIÓN: “B·” GRUPO EXPERIMENTAL

INDICADORESManeja fluidez en sus

expresiones


entonación































SESIONES CORREGIDAS 01-08

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