INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO“MONS. ELÍAS OLÁZAR”

YURIMAGUAS

SÍLABO DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE Y EL BUEN VIVIR I

I. DATOS GENERALES1.1 Institución : IESPP “Mons. Elías Olázar” – Yurimaguas1.2 Especialidad : Educación Primaria Intercultural Bilingüe1.3 Área : Promoción y Desarrollo Comunitario1.4 Sub - Área : Educación para el desarrollo sostenible y el buen vivir I1.5 Etapa : Formación General1.6 Ciclo : I1.7 Duración : 18 semanas1.8 Inicio : 25 de marzo1.9 Término : 26 de julio1.10 Horas semanales : 21.11 Créditos : 11.12 Formador : Prof. José Carlos Saldaña Silva1.13 Jefe Unidad Académica : Prof. Lastenia Santoyo Villasís1.14 Año lectivo : 2013

II. FUNDAMENTACIÓNEl área de Educación para el Desarrollo Sostenible y el Buen Vivir orienta al estudiante en la construcción de herramientas que le permitan como futuro docente intercultural, tener un dominio pleno de las diversas posturas sobre el desarrollo. El propósito del área, de acuerdo al perfil de la especialidad es que; el estudiante logre desempeños como asumir el aprendizaje como un proceso de formación permanente para lograr su desarrollo personal y dar respuesta pertinente a las exigencias de su entorno, así mismo, interactuar con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva, generando un clima propicio para el logro de los aprendizajes. Además, Aplicar principios de convivencia democrática, buscando el bienestar colectivo. Todo ello contribuirá al desarrollo del proyecto “Organizadores Visuales en nuestro Aprendizaje”, enfatizando el tema transversal ciudadanía desde la conciencia ambiental.

Por otra parte, el área busca que los estudiantes adquieran una actitud investigativa y de innovación en el uso de las tecnologías como parte de su formación.

III. MATRIZ ORGANIZATIVAEVALUACION DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Criterios de desempeño Indicadores Instrumento de

evaluación

Momento de aplicación y

temporalizaciónActores Producto Contenido Estrategias Tipo de

participación

Dimensión personalAsume el aprendizaje como un proceso de formación permanente para lograr su desarrollo personal y dar respuesta pertinente a las exigencias de su entorno.

Dimensión Profesional-PedagógicaInteractúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva, generando un clima propicio para el logro de los aprendizajes.

Reconoce la diferencia entre desarrollo sustentable y desarrollo sostenible en cuadro sinóptico.

Compara las teorías que fundamentan el desarrollo sostenible haciendo un cuadro comparativo.

Argumenta puntos de vista referidos a las teorías del desarrollo sostenible en una exposición.

Identifica los principios fundamentales contenidos en Carta de la Tierra haciendo un resumen.

Organiza información del proceso histórico del concepto de desarrollo sostenible en un mapa conceptual.

Lista de cotejo, rúbrica de actitudes.

Lista de cotejo, rúbrica de actitudes.

Escala de estimación, rúbrica de actitudes.

Cuestionario.

Lista de cotejo, rúbrica de actitudes.

Diagnóstica1 sem.

Formativa15 sem.

Estudiantes.

Docente.

Monografía

1. Introducción a la EDS y BV.

2. Teorías críticas al desarrollo sostenible:

2.1. Teorías de la complejidad.

2.2. Desarrollo sostenible lineal, basado en la tecnología, ciencia y economía corporativa.

3. Justificación del desarrollo sostenible: Crítica al uso del término.

4. Un desarrollo económico y social respetuoso del medio ambiente: desarrollo sostenible.

Indagación.Organización.Observación.Exposición.TrabajoColaborativo. Visitas (dentro y fuera de la localidad).

IndividualGrupalColaborativa

Dimensión Socio ComunitariaAplica principios de convivencia democrática, buscando el bienestar colectivo.

Selecciona información de los periodos de siembra, cosecha y producción de materiales en la comunidad, y de las costumbres y tradiciones de la comunidad en un calendario.

Identifica los principales proyectos que se ejecutan en tu comunidad en una tabla sinóptica.

Analiza un proyecto de desarrollo sostenible de la localidad y señala sus conclusiones.

Lista de cotejo, rúbrica de actitudes.

Lista de cotejo, rúbrica de actitudes.

Lista de cotejo, rúbrica de actitudes.

Fichas de autoevaluación y coevaluación

Sumativa2 sem.

Calendario comunal

Proyecto.

5. Estudio y sistematización de los ciclos vitales en la Amazonía y los andes: Épocas del año y su relación con la Producción social, material y espiritual de los pueblos originarios.

6. Los principales proyectos que se desarrollan en la localidad.

7. Análisis del caso de un proyecto sostenible en la localidad.

IV. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN

IV.1 Valoración porcentual de procesos y productos

Calificación del Sílabo Peso porcentualProductos de proceso 25%Autoevaluación y coevaluación 15%Producto final de unidad 35%Portafolio integrado de aprendizaje 25%Total 100%

IV.2 Promedio FinalPF = P.PX25%+A y C X15%+P.F X35% +P.I.A25%

Nota: la inasistencia al 30% de clases da lugar a la inhabilitación del área.

V. BIBLIOGRAFÍA1. Brack Egg, Antonio. (2004), Ecología del Perú. Perú. Editorial Bruño.2. Nebel, Bernard J. (1999). Ciencias Ambientales. México. Prentice Hall.3. Molinier, Roger. (1971). Introducción a la Ecobiocenología. España. Vicens-Vives.4. Cultural S.A. (1995). Atlas Mundial del Medio Ambiente. España. Cultural S.A.5. Clarke, George L. (1980). Elementos de Ecología. Barcelona (España). Omega.6. Iparraguirre, Jaime. (2000). Ecología. Perú. Ediciones CECCEPUE.7. Grupo Voluntad. (1995). Investiguemos Biología tomo 1 y 2. Colombia. Editorial Voluntad.8. Grupo Santillana. (2006). Ecología. Perú. Editorial Santillana.

Yurimaguas, marzo de 2013

...................................................Prof. José Carlos Saldaña Silva

Formador