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SISTEMA DE EVALUACIN A DOCENTES

COMO MEDIO DE APROXIMACIN SUCESIVA AL CONTEXTO ESCOLAR

EN PROCURA DEL CRECIMIENTO PROFESIONAL DOCENTE

INSTRUMENTO A PRUEBA PROHIBIDA SU REPRODUCCIN PARCIAL O TOTAL

Dr. Luis Jara Z.

SISTEMA DE EVALUACIN A DOCENTES COMO MEDIO DE APROXIMACIN SUCESIVA AL CONTEXTO ESCOLAR

PARA QUE?

La necesidad de contar con un instrumento que permita diagnosticar las potencialidades y limitaciones del SABER-PENSAR-HACER profesional docente han incitado a actuar en una direccin determinada, esa necesidad se ha estructurado en el proceso educativo es decir en el contacto permanente con la cultura del maestro, constituyndose en mvil para la elaboracin de este material como actividad que permitir relacionar con la satisfaccin de la necesidad de crecer profesionalmente y de una atencin tcnica profesional oportuno para mejorar los procesos de la docencia.

La naturaleza de los problemas en el campo educativo e interpersonal cambian con el tiempo de all que, para educacin no existen recetas tcnicas, pretender universalizar los problemas educativos sin considerar los contextos delimitados es una ingenuidad, no existe algo que pueda ser descubierto y propuesto para la vida cotidiana del aula; la probable solucin a los problemas educativos prcticos se halla actuado dentro de esa misma prctica.

Se aspira conjugar las finalidades con las intervenciones que se realicen, procurando una aproximacin a las peculiaridades Psicolgicas y Culturales de los docentes; de sus necesidades, valores, capacidades, espectativas y finalidades propuestas, comprendiendo que con el saber se incrementar el no saber en igual grado, o ms bien el saber del no saber.

Porqu?

La implementacin de sistemas de evaluacin a los docentes se han dado en correspondencia con el sistema de supervisin desempeada as: el rol asumido como Visitadores Escolares con nfasis en principios de autoridad cohercitiva y de castigo, sancionando, suspendiendo o aplicando restricciones, sin ningn tipo de asistencia u orientacin que permita el crecimiento profesional del maestro.

Posteriormente se cambia la denominacin con INSPECTORES ESCOLARES si bien hubo un cambio de actitud, se segua manteniendo la AUTORIDAD TRADICIONAL, basada en la creencia de status de la autoridad ejercida en el pasado. La obediencia es al puesto jerrquico de autoridad y a la persona que ocupa el cargo.

Los procesos evaluatorios seguan siendo idnticos a los VISITADORES.En 1965 se cambia la denominacin por la de SUPERVISORES ESCOLARES cuyo objetivo de su accionar era el de constituirse en orientador de la labor docente amparados en fuentes de autoridad Psicolgica-Tcnico-Racional-Profesional y Moral, sin embargo de implicar un proceso gradual lento se va sucediendo paulatinamente en unos casos, en otros se evidencia un acumulamiento de la clsica actitud de autoridad tradicional y burocrtica.

A inicios del siglo 21 el desafo para las Instituciones Educativas concebidas como sistemas abiertos en permanente interaccin con el ambiente era el de preparar a los estudiantes para enfrentar los retos y desafos del 2001 en mbitos: Sociales, Polticos, Econmicos, geocomunicacionales; y fundamentalmente educativos por lo que no basta poseer docentes que tengan conocimientos y experiencia de trayectoria sino que se espera, se constituyan en agentes de cambio, productores activos de modificaciones cognoscitivas en el mbito educativo, creando y recreando en su propio accionar laboral, promoviendo en sus educandos la construccin de nuevas creaciones.

Desde sta perspectiva EL SISTEMA DE EVALUACIN PROPUESTO pretende dar a conocer la ACTITUD que el docente tiene en relacin a:

1. El papel que la sociedad les asigna en su funcin

2. Los atravesamientos sociales presentes en su prctica docente cotidiana y,

3. El papel que el docente concibe debe desarrollar en relacin a la comunidad educativa en el cual ejerce su accin laboral profesional.

Complementada con las actividades que hacen posible su desarrollo profesional con aplicacin de la nocin de RED SOCIAL, entendido como sistema intermedio en la estructura social, cuya conformacin es de relaciones significativas y de vnculos interpersonales que propicien la cohesin y consolidacin de programas de DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE.

LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS suplementarn las tnicas evaluatorias tradicionales con la PLANIFICACIN DE PROGRAMAS Y EVENTOS CIENTFICOS que permitan el CRECIMIENTO PROFESIONAL (P.C.P.) de los docentes, asistiendo, orientando, formando, constituyendo y guiando al DESARROLLO de la Autonoma y el control de su propia prctica, fortaleciendo el Juicio Profesional Docente. P.C.P. (PROGRAMA DE CRECIMIENTO PROFESIONAL).

METODOLOGA DE FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA

1. Se realiza un relevamiento de la ACTITUD del maestro en el mbito educativo.

2. Se analiza los recursos evaluatorios implementados a los docentes.

3. Tomando como aportes referenciales la Psicopedagoga, motivacin al logro, autovaloracin y autoestima profesional, atencin y motivacin en el aula se construye el SISTEMA DE EVALUACIN A DOCENTES.4. Investigacin Intervencin; desenvolvimiento de eventos, y asistencia profesional personalizada a los docentes durante el ao lectivo constituyen el fundamento del SISTEMA DE EVALUACIN.5. Observaciones sistemticas previas a la asistencia profesional y posterior a la asistencia profesional, constituye el seguimiento del Sistema Asistencial docente.

6. El sistema de evaluacin se implementar trimestral o quimestralmente.

7. Previo a la aplicacin, se tendr reuniones de trabajo con docentes y autoridades de los planteles para dar a conocer los objetivos de la evaluacin.

8. Los evaluados constituirn todos los docentes en ejercicio profesional.

9. El evaluador ser, el Rector, Decano Director de evaluacin Institucional, designado legalmente. (El Rector puede recomendar al Vicerrector Acadmico).

10. Los docentes pueden ser evaluados en el momento que ellos requieran, constituyndose en evaluacin adicional.

11. La programacin prevista para la evaluacin docente ser comunicada con anterioridad.

12. El profesional administrativo evaluador registrar las reas potenciales y reas dbiles que ameritan asistencia tcnica.

13. Se elaborar un Programa de eventos sobre el Crecimiento Profesional (P.C.P.) Institucional, segn los requerimientos, en forma conjunta con Directivos y docentes sobre las reas deficitarias detectadas.

14. La Programacin se dar a conocer a los docentes.

15. El docente recibir una copia firmada del (P.C.P).

16. La asistencia Profesional se realizar inmediatamente a la evaluacin (segundo trimestre o quimestre)

17. En el transcurso del segundo trimestre o quimestre se realizar por lo menos un evento de Asistencia Profesional.

18. Todas las evaluaciones y observaciones, posterior a la asistencia profesional sern dadas a conocer al docente evaluado.

19. Se recomienda realizar visitas informales para evidenciar el esfuerzo profesional y los resultados logrados.

20. Los informes evaluatorios y del (P.C.P.) de los docentes deber remitirse a la Direccin de la Comisin de Evaluacin interna y a la secretara administrativa y de personal al finalizar el ao escolar.

PROPSITO

El presente Sistema de Evaluacin a docentes persigue diferentes propsitos: por una parte evaluar el nivel de desempeo profesional docente en trminos de escala categorial 4-3-2-1. La aplicacin del instrumento permitir obtener informacin sobre la ACTITUD del docente relacionado con variables socio-laborales culturales.

En segundo lugar se intenta examinar la indefensin y depresin existente en el aula, como tambin las interacciones y motivaciones intrnsecas docentes.

Finalmente se pretende validar el instrumento para promover eventos cientficos que permitan el crecimiento profesional de los docentes, con asistencia tcnica personalizada elevando niveles de autovaloracin y autoestima profesional.

SISTEMA DE EVALUACIN A DOCENTES

ACTIVIDADES

1. Existe interdependencia positiva entre el logro de las metas de todos los estudiantes que participan en el trabajo conjunto.

2. Cada estudiante, logra su meta, si los dems alcanzan la suya.

3. Los estudiantes unidos en el trabajo cooperativo desarrollan conductas beneficiosas para todos quienes trabajan en el aula y fuera de ella.

4. La adquisicin de conocimientos, destrezas y competencias como formas de actividad se sustenta en la exploracin, manipulacin y el juego que realiza el estudiante en el contexto fsico y social en el cual interacta.

5. La motivacin del estudiante surge, se desarrolla y se potencia en las interacciones adecuadas del estudiante; con los otros estudiantes; con el maestro y con los objetos que encuentra como motivos del aprendizaje.

6. Los elementos ms significativos que encuentra el estudiante constituyen: el maestro, los compaeros, el local escolar, las tareas que realiza, con quienes contacta en su trabajo escolar.

7. Las actividades y tareas educativas propiciadas por el maestro contribuyen al estudiante a que participe en su educacin de manera activa y persistente.

8. El aprendizaje cooperativo le posibilita al estudiante la construccin de conocimientos y adquisicin de destrezas favoreciendo el desarrollo de la competencia y el logro de las metas.

9. Existe un punto de encuentro, tolerancia y respeto por la diferencia existente en el grupo, se prctica la convivencia en medio de la diferencia.

ACTIVIDADES

EL DOCENTE:

1. Planifica previamente sus actividades con eficiencia y responsabilidad.

2. Distribuye los recursos de aprendizaje, selecciona modelos y tcnicas apropiadas para el desarrollo de las actividades.

3. Selecciona las experiencias didcticas de aprendizaje ms idneas para la actividad a desarrollar.

4. Reduce al mnimo las interrupciones y distracciones que afecten el desarrollo curricular.

5. Se ocupa de sus actitudes en el aula, lo cual redunda en conductas positivas de los estudiantes.

6. Da oportunidad a los estudiantes de expresar ideas, inquietudes, necesidades y problemas de su propio desarrollo.

7. Se muestra sensible a satisfacer necesidades e inquietudes.

8. Informa a los estudiantes de los progresos alcanzados.

9. Comunica apropiadamente a los estudiantes los contenidos a ser tratados.

ACTIVIDADES

EL MAESTRO:

1. El servicio brindado se basa en las necesidades, objetivos, finalidades y anhelos de los beneficiarios, originando un clima de confianza.

2. Tiene autonoma de juicio y control sobre su propia prctica pedaggica basado en la investigacin de hechos y situaciones resultantes de su accionar.

3. Las tareas que impulsa surgen a partir de situaciones problemticas, advirtiendo que algo no est bien o algo est mal, en estas situaciones comienzan los procesos del pensamiento de los estudiantes cuyo resultado constituye la formulacin de la tarea.

4. La ayuda que da el maestro no consiste en eliminar stas situaciones problmicas sino guiar en su preparacin para que el propio estudiante supere esta fase.

5. En la segunda fase el estudiante halla posible la identificacin del problema identificando lo conocido y desconocido.

6. Los estudiantes se avergenzan y confunden cuando el maestro los llama a la pizarra para resolver un nuevo problema.

7. Sabe las necesidades, capacidades, valores y expectativas de los estudiantes, investigando, indagando, actuando e interviniendo en su propia prctica docente.

8. Apoya los procesos de reflexin y crtica mejorando los procesos del aprendizaje descubriendo lo que ocurre en el aula y basndose en su propia motivacin de logro y auto estima.

9. Dedica tiempo completo a su profesin y orienta su vocacin a la promocin humana.

10. Basa su prctica en una concepcin terica, constituyendo un sistema de control interno que regula la conducta de los miembros que interactan y que sancionan su labor en comunidad.

ACTIVIDADES

EL DOCENTE:

1. Logra obtener dominio de los valores o metas de si mismo sobre los otros a travs de su capacidad o habilidad profesional.

2. Compite consigo mismo, con sus limitaciones y con sus potencialidades, siente deseo por ayudar a los dems da y recibe ayuda, la expectativa que traza se basa en la percepcin de la habilidad del grupo.

3. Su autoridad se basa en su propia competencia logrando control legtimo sobre sus propios actos, sin tomar en cuenta el puesto especfico que desempea sino de su propia conducta y de sus atributos personales.

4. Configura su componente de autoridad en las interacciones entre docentes; estudiantes, administrativos, y ms funcionarios.

5. Basa sus obligaciones y deberes en amplios valores, ideas, ideales compartidos proveyendo un ambiente propicio para el trabajo corporativo.

6. Participa en las decisiones democrticas, resolucin de conflictos; respetando los puntos de vista diferentes y promueve la comunicacin entre la comunidad de aprendices.

7. Es accesible a los estudiantes, promoviendo el dilogo y sosteniendo conferencias sobre la importancia de su rol formador.

8. Comunica peridicamente los avances acadmicos y logros a los estudiantes.

9. Revisa continuamente los horarios acadmicos; nmero de perodos, rotacin semanal de actividades y rotacin anual de personal, tomando como base los mtodos organizacionales de empresas, y sistema organizacional de servicio interno.

ACTIVIDADES

EL DOCENTE:

1. La competencia en los estudiantes se basa en destrezas sociales como: atencin, interrogacin voluntaria, persistencia en las tareas, nter actuacin con maestro y compaeros, confianza en si mismo y aspiraciones de logro.

2. Emplea una variedad de mtodos orales y escritos para superar la incertidumbre, desaliento y la desmotivacin de los estudiantes.

3. Implementa el conocimiento procedimental (Saber cmo) y el conocimiento declarativo (Saber qu) en los estudiantes para aumentar su propia competencia.

4. Impulsa en los estudiantes la satisfaccin intrnseca resultante de la consecucin de mayor competencia.

5. Procura que el estudiante logre mayor atencin al ambiente adquiriendo informacin de l, y procurando la persistencia de actividades tendientes a la consecucin de una meta.

6. Los motivos que da al estudiante estn en conexin con sus sentimientos, emociones, expectativas de xito o de fracaso, auto concepto, autoestima, autodeterminacin y auto eficiencia, atendiendo a su formacin integral.

7. Procura que el aula sea un lugar de encuentro que proporciona el apoyo para que los estudiantes consigan sentimientos integrados de competencia y responsabilidad.

8. Proporciona informacin al estudiante sobre su competencia y el valor de sus logros.

ACTIVIDADES

EL DOCENTE:

1. Propicia en el estudiante la curiosidad, el inters y voluntad por sus metas y logro brindando oportunidades para que expresen ideas, problemas , finalidades e intereses personales.

2. Impulsa en el estudiante la capacidad de diferenciar entre los xitos y los fracasos y el reconocimiento de que l, es la causa de los resultados.

3. Logra que los estudiantes se responsabilicen de los resultados logrados por su esfuerzo, realizando juicios basados en su propia evaluacin y experiencia ms que en la opinin de otros.

4. Erradica el temor, la inseguridad, los peligros imaginarios, la amenaza, la coercin en los estudiantes usando tcnicas que eliminan el temor y el miedo en el aula como la deteccin de objetos y situaciones que generan miedo, propiciando la familiarizacin a las situaciones de conflicto.

5. Procura que los estudiantes establezcan sus metas clarificando las expectativas y eliminando el aburrimiento; incrementa el inters por la tarea y la satisfaccin por la misma.

6. Incrementa en los estudiantes la confianza en si mismo y el deseo de aceptar futuros desafos, incrementando la actuacin y generando sentimientos de competencia.

7. Procura el desarrollo de sentimientos y emociones positivos respecto a la Institucin, comunidad, tareas escolares, auto concepto, autoestima, autodeterminacin y auto eficacia.

8. Orienta al estudiante hacia una mejor apreciacin de su conducta en relacin a su rol y del pensamiento en relacin a su actuacin en la solucin de problemas.

9. No solo impulsa la promocin del desarrollo de los estudiantes sino que procura contribuir al crecimiento de la cultura.

ACTIVIDADES

El docente

1. Estructura un currculo interesante e innovador propiciando un desafo permanente en la accin del estudiante.

2. Recompensa extrnsecamente tareas rutinarias, y estimula aquellas que requieren aprendizaje conceptual, creatividad o resolucin de problemas.

3. Estructura el aula como escenario de Aprendizaje; de grupos propiciando la actividad para la formacin de la personalidad estudiantil, brindando retroalimentacin constructiva a los estudiantes acerca de la conducta de ellos.

4. En el ambiente creado; el estudiante aprende a conocer a los otros, se da cuenta que puede esperar de ellos, aprende a organizarse y a conocer a si mismo, sus propias potencialidades y limitaciones.

5. Proporciona estmulos sociales a fin de que el estudiante construya su propio escenario cultural.

6. Propicia el dilogo entre estudiantes y maestros no para ponerse de acuerdo sino para hablar de la diversidad.

7. Prepara el aula como escenario de aprendizaje, de interaccin grupal erradicando conceptos de exclusin y de gnero.

ACTIVIDADES

El docente:

1. Emplea tcnicas didcticas para la utilizacin y desarrollo del lxico; comunicacin oral y escrita entre compaeros y maestros.

2. Organiza discusiones, debates, coloquios.

3. Implementa modelos de aprendizaje en grupos de investigacin en el aula, comunidad, cantn, provincia.

4. Impulsa en los estudiantes oportunidades de participacin activa en exposiciones, conferencias, charlas comunitarias y ms eventos cientficos.

5. Incluye en su currcula contenidos con caractersticas culturales comunitarias como respuesta a investigaciones etnogrficas desarrolladas integrando a grupos de estudiantes, despertando una conciencia social, global, enfatizando los estudios situacionales: salud, vivienda, ecologa, economa, etc.

6. Estimula iniciativas supranacionales en reas como Historia, Geografa, Arte, Civilizacin, Ecologa, salud, poltica, creando en los estudiantes conciencia de los problemas locales, nacionales y del planeta, promoviendo el respeto mutuo en un mundo interdependiente.

7. Emplea tcnicas diversas a fin que el estudiante logre comprenderse a si mismo, a comprender su propia cultura y a desarrollar una conciencia de los dems, con nfasis en una dimensin global de la educacin a todos los niveles.

8. Indaga, interpreta, reconstruye y transforma su escenario educativo; investigando su propia prctica docente, logrando autonoma y juicio profesional.

ACTIVIDADES

EL DOCENTE:

1. Fomenta el aprecio por el ser humano como individuo; reduciendo el acumulamiento de conocimientos para el logro de xitos materiales y enfatizando la educacin en habilidades analticas y de comunicacin.

2. Propicia en sus estudiantes la curiosidad natural, mediante la prctica de oficios manuales que desarrollen la inteligencia y habilidades prcticas.

3. Incentiva a los estudiantes a la toma de responsabilidades y de riesgos, informando sobre la realidad de la vida laboral a fin de que sean creadores y no participantes; que sean sus propios patronos y no peones.

4. Implementa trabajos prcticos flexibles, visitas a lugares de trabajo ofreciendo una formacin continua.

5. Emplea las preguntas y respuestas de los estudiantes para organizar la informacin a impartir, otorgando la oportunidad y tiempo para pensar, meditar y generar libre camino a la actividad creadora.

6. Evala el desarrollo ptimo de potencialidades y las actitudes globales hacia el aprendizaje de sus estudiantes informando sobre sus buenas cualidades y sus debilidades en forma realista durante el ao escolar.

7. Logra en sus estudiantes la comprensin de que, su meta no solo es pasar exmenes, sino a travs de la experiencia de trabajo valore su educacin, escogiendo y definiendo las metas de su carrera, reconociendo sus actitudes globales.

8. Adapta el conocimiento a fin de que refleje el presente, valorando el aprendizaje en si mismo.

9. Incluye en su evaluacin el aprendizaje bajo la gua paterna y familiar, dando adems especial atencin a las tcnicas de resolucin de problemas.

10. Informa peridicamente a los estudiantes sobre su progreso, manteniendo un registro preciso y completo del avance acadmico, explicando el sistema de evaluacin implementado.

I.- DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DEL DOCENTE:...........................................................................................

FUNCIN:.....................................................INSTITUCIN:.......................................

FACULTAD...................................................ESCUELA:..............................................

NOMBRE DEL EVALUADOR:...............................................AO:...........................

FECHA (S) DE ORIENTACIN TCNICA PREVIA A LA OBSERVACIN:............................................................................................................

FECHA (S) DE OBSERVACIN PLANIFICADA:......................................................

FECHA (S) DE ASISTENCIA PROFESIONAL POSTERIOR A LA EVALUACIN:..............................................................................................................

DEFINICIN DE CATEGORAS EN RELACIN A NIVELES DE DESEMPEO PROFESIONAL

4.- MUY SATISFACTORIO.- Cuando las conductas del docente en el desempeo profesional se hallan en correspondencia con las normas aceptables. Posibilita la experiencia de competencia y autoformacin; no requiere que se le asista tcnicamente.

3.- MEDIANAMENTE SATISFACTORIO.- Requiere poca asistencia profesional. Existe tendencia al incremento de la expectativa de xito profesional con reacciones afecto-motivacionales positivas.

2.-REQUIERE ASISTENCIA PROFESIONAL.- Escasez de actividades aconstructivas. Requiere refuerzos profesionales tendientes al incremento de las expectativas de xito futuro, reestructurando aspectos afectivos motivacionales; cumple con los requisitos del puesto.

1.- INSATISFACTORIO.- Requiere orientacin y capacitacin permanente con direccin detallada de sus expectativas de logro profesional, verificando permanentemente su progreso y desempeo profesional.

Indefensin aprendida con dficit motivacional, cognitivo, autoestima y competencia.

ACTITUDES DEL DOCENTE

NIVEL DE DESEMPEO

PROFESIONAL

1 2 3 4ACTIVIDADES: INSTRUCCIN: Encierre en un cerco las actividades en las cuales predominantemente concentr su accionar docente en el perodo acadmico presente.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

NIVEL DE DESEMPEO

PROFESIONAL

1 2 3 4ACTIVIDADES; INSTRUCCIN: Encierre en un cerco las actividades de mayor relevancia y concentracin merecidas de su parte

1 2 3 4 5 6 7 8 9

NIVEL DE DESEMPEO

PROFESIONAL

1 2 3 4

ACTIVIDADES INSTRUCCIN: Encierre en un cerco una o ms acciones que ms concentracin dio en el perodo acadmico.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

NIVEL DE DESEMPEO

PROFESIONAL

1 2 3 4

ACTIVIDADES; INSTRUCCIN: Encierre en un cero la (s) actividades que mayor concentracin dio en el transcurso del perodo acadmico.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

NIVEL DE DESEMPEO

PROFESIONAL

1 2 3 4

ACTIVIDADES; INSTRUCCIN.- Encierre en un cerco el nmero que corresponda a las actividades que ms nfasis puso en el perodo acadmico.

1 2 3 4 5 6 7 8

NIVEL DE DESEMPEO

PROFESIONAL

1 2 3 4

ACTIVIDADES; INSTRUCCIN: Encierre en un cerco el nmero de la (s) actividad(es) que ms prioritariamente se concentr en el transcurso del presente perodo acadmico.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

NIVEL DEL DESEMPEO

PROFESIONAL

1 2 3 4

ACTIVIDADES; INSTRUCCIN.- Encierre en un cerco el nmero de la (s) actividad (es) que mayor atencin dio durante el perodo escolar presente.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

NIVEL DE DESEMPEO

PROFESIONAL

1 2 3 4

ACTIVIDADES; INSTRUCCIN.- Encierre en un cerCo las actividades que ms nfasis puso en el transcurso del proceso escolar.

1 2 3 4 5 6 7 8

NIVEL DE DESEMPEO

PROFESIONAL

1 2 3 4

ACTIVIDADES; INSTRUCCIN.- Encierre en un cerco el nmero de la (s) actividad(es) que ms concentracin dio en el proceso acadmico.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ANOTACIONES DEL EVALUADOR:

1era. OBSERVACIN:

FECHA:........................................................................................................................................

........................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................

2da. OBSERVACIN:

FECHA:.........................................................................................................................................

........................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................

PLANIFICACIN DE EVENTOS PARA EL CRECIMIENTO PROFESIONAL DE DOCENTES POR FACULTADES

NOMBRE DE LA FACULTAD:..................................................................................................

ESCUELA: ...................................................................................................................................

NOMBRE DEL DOCENTE:........................................................FUNCIN:..............................

AO ACADEMICO:.....................................................................................................................

ACTITUD:.....................................................................................................................................

........................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................

ACTIVIDADES:............................................................................................................................

........................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................

REAS POTENCIALES:...................................... AREAS DEBILES QUE REQUIEREN

................................................................................ ASESORA PROFESIONAL:...............

................................................................................ .................................................................

................................................................................ .................................................................

................................................................................ .................................................................

ASISTENCIA TCNICA

MEDIDAS REMEDIABLESNOMBRE DEL EVENTO

PARA SUPERAR LAS REAS PROFESIONAL DE AYUDA

PROFESIONALES DEBILES:

.................................................. .......................................................................

......................................................

.......................................................................

.....................................................

........................................................................

......................................................

Fecha............................................................

PLANIFICACIN DE EVENTOS PARA EL CRECIMIENTO PROFESIONAL DISTRIBUIDO POR FACULTADES

NOMBRE DEL ASISTENTE PROFESIONAL:..........................................................................

NOMBRE DEL EVENTO:............................................................................................................

FECHA:.........................................................LUGAR:.................................................................

FACULTAD:.................................................................................................................................

NMERO DE PARTICIPANTES:..............................................................................................

REAS QUE REQUIEREN ATENCIN PARA MEJORAR LA ACTITUD DOCENTE:....

.......................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................

TABLA DE SALIDA

FASE PREVIA A LA ASISTENCIA PROFESIONALASISTENCIA PROFESIONALACTITUD POSTERIOR A LA ASISTENCIA PROFESIONAL

Convienen las partes: (docentes y asistente profesional) QUE EL PLAN PARA EL CRECIMIENTO PROFESIONAL HA SIDO ELABORADO Y DISCUTIDO EN REUNIONES CONJUNTAS.

FIRMA DEL EVALUADOR:FIRMA DEL REPRESENTANTE

DE LOS DOCENTES

FECHA:......................................ACTITUD PROFESIONAL DOCENTE

El maestro mantiene una constante interaccin entre estudiantes, basado en el trabajo cooperativo, dando y recibiendo ayuda, estimulando mutuamente al logro.

II. ACTITUD DEL DOCENTE

El docente gua el aula de manera tal que se aprovecha en forma ptima el tiempo asignado para las actividades curriculares.

III ACTITUD PROFESIONAL DOCENTE

El docente tiene una orientacin al servicio: habilidad, diagnstico y aplicacin de los conocimientos para resolver problemas de la comunidad de educandos.

IV ACTITUD PROFESIONAL DOCENTE

El docente procede con un estilo de liderazgo profesional y de servicio al establecer relaciones con los dems docentes y con miembros de la comunidad educativa.

V.- ACTITUD PROFESIONAL DOCENTE

El docente emplea las debidas tcnicas, para que el estudiante logre la percepcin de su propia competencia, desarrolle destrezas sociales y conocimientos.

VI.- ACTITUD DEL DOCENTE

El Docente impulsa la accin EDUCATIVA en un Contexto Fsico y en un Contexto Social propiciando en los estudiantes reacciones afectivo motivacionales que conduce al aprendizaje, autodisciplina y al desarrollo de auto conceptos positivos de su identidad.

VII ACTITUD DEL DOCENTE

El docente como agente educativo propicia una adecuada estructuracin del Contexto escolar tanto fsica como socialmente, estructuracin que promueve en el estudiante el mximo de curiosidad e inters por el aprendizaje, adquisicin de conocimientos, destrezas y competencias.

VIII ACTITUD DEL DOCENTE

El docente propicia en los estudiantes la comunicacin verbal y no verbal para la relacin intercultural, desarrollando contenidos genuinos de la cultura respectiva de cada contexto social.

IX ACTITUD PROFESIONAL DOCENTE

El docente fomenta la educacin como desarrollo de habilidades implementa modos de aprendizaje e innovadores procesos de evaluacin propiciando en los estudiantes la participacin, responsabilidad, definicin de metas y desarrollo del pensamiento Crtico.

SISTEMA DE EVALUACIN A DOCENTES

INFORME DE EVALUACIN

I- EL MAESTRO MANTIENE UNA CONSTANTE INTERACCIN ENTRE ESTUDIANTES, BASADO EN EL TRABAJO COOPERATIVO DANDO Y RECIBIENDO AYUDA ESTIMULANDO MUTUAMENTE AL LOGRO.

II.- EL DOCENTE GUIA EL AULA DE MANERA TAL QUE SE APROVECHA EN FORMA PTIMA EL TIEMPO ASIGNADO PARA LAS ACTIVIDADES CURRICULARES.

III.- EL DOCENTE TIENE UNA ORIENTACIN AL SERVICIO, HABILIDAD, DIAGNSTICO Y APLICACIN DE LOS CONOCIMIENTOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD DE EDUCANDOS.

IV.- EL DOCENTE PROCEDE CON UN ESTILO DE LIDERAZGO PROFESIONAL Y DE SERVICIO AL ESTABLECER RELACIONES CON LOS DEMS DOCENTES Y CON MIEMBROS DE LA COMUNIDAD.

V.- EL DOCENTE EMPLEA LAS DEBIDAS TCNICAS PARA QUE EL ESTUDIANTE LOGRE LA PERCEPCIN DE SU PROPIA COMPETENCIA, DESARROLLE DESTREZAS SOCIALES Y CONOCIMIENTOS.

VI.- EL DOCENTE IMPULSA LA ACCIN EDUCATIVA EN UN CONTEXTO FSICO Y EN UN CONTEXTO SOCIAL PROPICIANDO EN LOS ESTUDIANTES REACCIONES AFECTIVO MOTIVACIONALES QUE CONDUCEN AL APRENDIZAJE AUTODISCIPLINA Y AL DESARROLLO DE AUTO CONCEPTOS POSITIVOS DE SU IDENTIDAD.

VII.- EL DOCENTE COMO AGENTE EDUCATIVO PROPICIA ADECUADA ESTRUCTURACIN DEL CONTEXTO ESCOLAR TANTO FSICA COMO SOCIALMENTE, ESTRUCTURACIN QUE PROMUEVE EN EL ESTUDIANTE EL MXIMO DE CURIOSIDAD E INTERS POR EL APRENDIZAJE. ADQUISICIN DE CONOCIMIENTOS, DESTREZAS Y COMPETENCIAS.

VII.- EL DOCENTE PROPICIA EN LOS ESTUDIANTES LA COMUNICACIN VERBAL Y NO VERBAL, PARA LA RELACION INTERCULTURAL, DESARROLLANDO CONTENIDOS GENUINOS DE LA CULTURA RESPECTIVA DE CADA CONTEXTO SOCIAL.

IX.- EL DOCENTE FOMENTA LA EDUCACIN COMO DESARROLLO DE ACTIVIDADES, DESARROLLA MODOS DE APRENDIZAJE E INNOVADORES PROCESOS DE EVALUACIN PROPICIANDO EN LOS ESTUDIANTES LA PARTICIPACIN, RESPONSABILIDAD, DEFINICIN DE METAS Y DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO.

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