Sitio Arqueologico Guaytan El Progreso Guatemala

INDICE

Introducción 5

Datos de la institución 6

Historia de Guaytan 7

Valor educativo 8

Competencias que contribuye a desarrollar 13

Actividades educativas que se pueden desarrollar 15

Aprendizajes significativos que logran desarrollar en el sitio 16

Experiencias de aprendizaje que pueden propiciarse en el sitio 17

Valor natural 17

Actividades que pueden desarrollarse en el sitio arqueológico 20

Valor cultural 27

Período de la historia de Guatemala que resguarda 29

Costumbres y tradiciones que promueve 29

Valores que se fortalecen en los estudiantes 30

Conclusiones 31

Recomendaciones 32

Universidad de San Carlos de Guatemala/Proyecto de Investigación 2015

INTRODUCCIÓN

Poder hablar de sitios arqueológicos es una manera de ir a nuestro pasado. Ver todo lo maravilloso que pudieron ser los mayas sobre sus hermosas culturas, esculturas, de su religión, astronomía y recalcar en la historia de nuestros ancestros sobre todo lo maravilloso que nos ha dejado esta civilización. Darnos cuenta de todo eso sobre las ruinas y restos fósiles que con el tiempo se han ido descubriendo; tal es el caso del sitio Arqueológico de Guaytan, que muestra que los mayas podían observar con sus cuatro puntos cardinales la Sierra las Minas y sobre todo las recamaras donde enterraban los restos de los grandes sacerdotes y reyes que vivían en dicho sitio, Guaytan es un pequeño sitio, es asombroso saber que por medio de una vista panorámica podían observar todo el comercio que por medio del Rio Motagua pasaban grandes embarcaciones teniendo mucha fluidez.

Aún en el tiempo que estamos se hacen ceremonias mayas donde piden por el mejoramiento de los comerciantes y cosechas. Queman candelas, incienso, maíz, frijol entre otros, esto lo hacen como rito para pedir o ser bendecidos con dichos granos (maíz y frijol), que es con lo que más comercializaron en la aldea de Guaytan.

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DATOS DE LA INSTITUCIÓN

NOMBRE: Guaytan

TIPO DE INSTITUCIÓN:Sitio Arqueológico

UBICACIÓN GEOGRÁFICA:

Se localiza a 92 km al oriente de la ciudad de Guatemala, en el departamento de El Progreso, a una altura de 300 msnm, en las coordenadas UTM 809525 Hoja No. 2260 IV, y coordenadas geográficas Lat. 14º 114º 24’ 32’’ Long. 90º 38’ 54’’.

MISIÓN Y VISIÓNLa institución carece de visión y misión institucional.

DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN

CARACTERÍSTICAS ECOLÓGICAS:

Guaytan se encuentra en lo que se conoce como la región del Motagua Medio (entre la aldea El Rancho en El Progreso y Gualán en el departamento de Zacapa) y es una zona clasificada como de bosque tropical seco en general, y bosque tropical húmedo, en las vegas. Su vegetación es baja y espinosa, aunque es posible aún localizar grandes conacastes, caobos, ceibas y sauces. Abundan las cactáceas. La fauna está presentada principalmente por reptiles (Coral, Cascabel, Iguanas, Lagartijas, entre otras.)

La producción agrícola se compone principalmente de sandía, melón, pepino, tabaco, uva, mango que se cultiva en grandes extensiones de terreno. Además gran parte de la tierra se utiliza para pastizales, pues la industria láctea ocupa un papel importante dentro de la zona.

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HISTORIA DE GUAYTÁN.

Se remonta desde el Preclásico Tardío, hasta el Clásico Tardío (250 a C. – 900 d. C.) teniendo una ocupación permanente de 1150 años.

Para el Preclásico Tardío Guaytan presentaba alta concentración de población, las construcciones son principalmente de materiales perecederos, manteniendo relación con las Tierras Altas Centrales (Kaminaljuyú), Baja Verapaz y la Costa Sur, para esta época Guaytan comparte con el sitio de La Vega del Cobán la hegemonía en la región, controlando gran parte del comercio por el Rio Motagua.

Para la transición del Preclásico al Clásico Temprano, suceden una serie de fenómenos sociales en toda el área Maya, y la región de Motagua no es la excepción habiendo una explosión demográfica demostrada atreves de los nuevos asentamientos humanos que van apareciendo en toda la región. Mientras el contacto con las Tierras Bajas (Petén y península de Yucatán), pero los nexos culturales apuntan principalmente con el oeste de Honduras y El Salvador.

Para el Clásico Temprano (300-900 d. C) surgen otros rectores como el Jubilo, El Espíritu Santo y Los Bordos, los cuales cuentan con canchas de juego de pelota. Se demuestra para este periodo un contacto con el Altiplano de México, específicamente con el sitio arqueológico de Teotihuacán.

Para el Clásico Tardío (600-1000 d.C.), se da una dispersión de la población en la cuenca, aumentando el número de sitios arqueológicos. El comercio para esta época se encuentra en su apogeo, predominando los lazos culturales con el Occidente de Honduras y El Salvador.

ACCESO:

Al sitio se puede llegar por la Carretera CA-9, que va de la Ciudad de Guatemala al departamento de Izabal, cruzando en el kilómetro 92 hacia la Aldea Guaytan por camino de terracería.

VALOR DE INGRESO:

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La entrada es gratuita y se necesita de un guía, hay uno al servicio, al que se le da una colaboración voluntaria.

HORARIO DE ATENCIÓN:

Lunes a Domingos 8 am a 4 pm.

SERVICIOS QUE PRESTA:

Sanitario público, vista de un mini museo y guía turística.

VALOR EDUCATIVO

ÁREAS DE CONOCIMIENTO QUE FORTALECE:

El área de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana tiene una estrecha relación con otras ciencias de su mismo ámbito, lo que permite la interpretación de fenómenos sociales en estrecha relación con la dialéctica del universo. El área tiene como propósito desarrollar en los estudiantes conocimientos, habilidades, destrezas y disposiciones que le permitan analizar y comprender el entorno social y les oriente a actuar crítica y responsablemente en la comunidad y sociedad, sobre la base de principios de solidaridad, tolerancia, respeto, cultura de paz, cuidado del medio ambiente y valoración de la democracia y de la identidad nacional.

Se busca que los estudiantes perciban que las Ciencias Sociales no constituyen un saber lejano y desvinculado de su mundo; por el contrario el área les ofrece un conjunto de aproximaciones conceptuales y habilidades relevantes que les pueden ayudar a entender su contexto sociocultural y lingüístico y el mundo contemporáneo; reflexionar sobre el curso de los acontecimientos y sentirse motivados a participar en diversos contextos en la resolución de los problemas de la sociedad.

El área permite una visión integral de la realidad social a partir de las investigaciones de los procesos históricos de Guatemala, definir las estructuras básicas de una sociedad pluricultural, democrática y un Estado de derecho incluyente, sin discriminaciones, particularmente las referidas a las identidades étnicas, edad, religión, cosmogonía y de género. Está directamente conectada con las dinámicas educativas de

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Formación Ciudadana que demandan, entre otras, una prospectiva histórica, pero particularmente una racionalidad sobre la construcción de identidades y del propio imaginario colectivo de los Pueblos coexistentes en Guatemala.

El área permite al estudiante ir estableciendo los nexos de las problemáticas particulares y globales planteadas con sus respectivas repercusiones y desafíos, tomando en cuenta que en Guatemala ha existido un Estado con dificultades para construir procesos democráticos incluyentes y participativos. Esto permitirá generar capacidades de análisis y de comprensión integral de la herencia histórica que tiene la diversidad de problemáticas económicas, sociales, políticas y culturales.

El área de Comunicación y Lenguaje está vinculada al proceso de la comunicación en el ser humano. Como ser social utiliza constantemente el lenguaje para interactuar con otros, por lo que las personas deben ser capaces de comprender lo que leen, comunicar en forma oral y escrita todo lo que forma parte de su universo, desde la perspectiva personal y social.

Esta área tiene como propósito que los estudiantes pongan en práctica las habilidades y competencias adquiridas en el desarrollo de la lectura y el adecuado desempeño comunicativo, en diversos contextos.

Pretende que los estudiantes utilicen la reflexión personal, el análisis, la criticidad y la creación propia de textos, situándolos en actividades comunicativas habituales, así como diferentes manifestaciones artísticas, periodísticas y literarias que les permitan interactuar con aspectos y problemas de la humanidad, para el desarrollo de la creatividad como parte fundamental del crecimiento humano.

De suma importancia es incentivar el uso de una segunda lengua nacional (español, maya, xinka o garífuna) especialmente la del propio contexto, ya que esto coadyuva a incrementar su saber y el respeto a las distintas culturas e identidades de los diversos grupos sociales que conviven en nuestro país. Se incluye también el aprendizaje de una tercera lengua (que puede ser el inglés u otro idioma extranjero), cuyo enfoque es ampliar el desarrollo de habilidades lingüísticas en dicho idioma, poniéndolas en práctica en situaciones comunicativas.

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Asimismo, se pretende reforzar el conocimiento y uso de las nuevas tecnologías adquiridas en situaciones que requieren mayor habilidad, en la búsqueda de información, en la comunicación con otros y su aplicación en el campo educativo.

El área de Ciencias Naturales tiene como propósito desarrollar en los estudiantes la capacidad de comprender el mundo natural y tecnológico así como el desarrollo de las destrezas científicas que son pertinentes al quehacer científico. Es por medio del desarrollo de las ciencias que se despierta la curiosidad y el deseo por explicar el mundo que nos rodea, tanto en la dimensión natural como en el desarrollo de la tecnología, pues ciencia y tecnología van de la mano. La comprensión y conocimiento del mundo natural se construye por medio de diversas disciplinas científicas o sub-áreas a partir de un proceso ordenado y sistemático basado en el proceso de observación, experimentación y aplicación de modelos, así como el análisis crítico y evaluación de las evidencias y fuentes de información para realizar interpretaciones, llegar a conclusiones y posibles aplicaciones a la luz de la evidencia. La ciencia propicia el análisis y la resolución de problemas de la vida cotidiana. Este propósito se alcanza, mediante la transformación representacional y material de la realidad, a través de modelos que surgen de la interacción del estudiante con su entorno. De esta forma, se promueve el desarrollo cognitivo, empleando la curiosidad y el razonamiento lógico y crítico, lo que permite lograr una apertura al aprendizaje de las ciencias y un sano escepticismo.

La actividad científica inicia despertando la curiosidad del estudiante, al preguntarse el porqué de los hechos y fenómenos que le rodean. El estímulo de la curiosidad, el desarrollo de las destrezas del razonamiento lógico y crítico se logra desde las diferentes sub-áreas que integran las Ciencias Naturales, lo que contribuye a formar mejores observadores y al desarrollo de las destrezas de pensamiento crítico en torno a temas de las ciencias físicas, químicas y biológicas que constituyen el objeto de estudio.

Otra destreza importante a desarrollar desde las sub-áreas, lo constituye el manejo del lenguaje propio del área. Esto se logra con elementos del lenguaje natural (el que se habla) y con los del lenguaje de las Matemáticas, en función de la interpretación de los fenómenos naturales. Ser competente del lenguaje y dominio de elementos fundamentales del área científica, implica saber aplicarlos para resolver problemas en una variedad de situaciones en función social.

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Una vez formados como observadores y habiéndoles desarrollado destrezas de pensamiento lógico y crítico, así como de comunicación, se logrará que los estudiantes se encaminen a ser buenos científicos y se transformen en mejores ciudadanos, responsables de su presente y comprometidos con el futuro, con pleno conocimiento de sus recursos, sus fortalezas, sus necesidades y sus limitaciones, así consciente del impacto en la naturaleza de las acciones humanas; con capacidad para evaluar y tomar decisiones acertadas y éticas que les permitan ser parte activa de la generación de soluciones a los problemas ambientales y sociales conducentes a un desarrollo sostenible y sustentable que garanticen la permanencia de los seres vivos y la mejora en la calidad de vida.

En este sentido, el Área constituye el medio propicio para convivir y conocer el mundo en que vive e interactúa, lo cual se logra mediante el dominio de los aprendizajes propios de la Física, la Química y la Biología, desde la cosmovisión de los Cuatro Pueblos que habitan el País y la aplicación de las capacidades adquiridas en diferentes contextos.

En general en el área de Ciencias Naturales y las sub-áreas que la integran, se pretende que los estudiantes adquieran las herramientas básicas para el desarrollo de los aprendizajes y la solución de situaciones-problema que involucra la vida y su entorno.

El área de Ciencias Naturales se caracteriza por la integración de conocimientos generales de Física, Química y Biología a lo largo de los tres años, visualizando el área como un conjunto de conocimientos interdisciplinarios. El área se orienta a que las y los estudiantes apliquen el método científico y utilicen los avances tecnológicos en el mejoramiento del medio social y natural donde viven, propiciando un aprendizaje significativo a partir del contacto con su medio y desde su cosmovisión.

Incluye la descripción del Universo y sus componentes, hace énfasis en el planeta Tierra, los fenómenos que ocurren en él y las leyes físicas que los rigen, así como la evolución, desarrollo e interacciones de los seres que lo habitan, y la necesidad de su conservación. Resalta el valor de la dignidad humana y propicia la autoidentificación de las y los estudiantes como seres biológicos que interactúan con el medio, del cual dependen y que a la vez utilizan de manera sostenible. Además, relaciona al ser humano con el entorno en una forma participativa, formando seres capaces de integrarse a su medio,

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respetuosos de la diversidad de los elementos físicos, biológicos, antropológicos y culturales que lo conforman y con los cuales mantienen una relación global de equilibrio y responsabilidad. Por último, el área provee las herramientas para que las y los estudiantes utilicen con propiedad los conocimientos básicos en la prevención y mitigación de los desastres naturales, así como reaccionar de forma efectiva protegiendo su vida y la de otras y otros, en caso de que éstos ocurran.

Los aprendizajes adquiridos por las y los estudiantes les permitirán mejorar sus interacciones con el entorno y actuar como agentes capaces de responder eficientemente a los cambios del mismo para beneficio individual y de su comunidad. Además, les facilitarán la comprensión de los fenómenos naturales y las leyes que los rigen por medio de explicaciones científicas. Se espera que las y los estudiantes utilicen el pensamiento científico para analizar y resolver problemas cotidianos (nutrición, salud, higiene personal, el uso racional de los recursos naturales, protección del ambiente, entre otros.); y que valoren los saberes ancestrales relacionados con las Ciencias Naturales.

El área de Productividad y Desarrollo se orienta hacia la formación integral del ser humano en el sentido que le permite participar activamente en procesos de desarrollo económico y social en su entorno familiar, escolar y comunitario.

Promueve la equidad en el acceso a oportunidades que contribuyen al desarrollo humano de la comunidad. Propicia la vivencia de la interculturalidad, la equidad social y la de género, el respeto a la diversidad y el aprendizaje intergeneracional. Promueve el desarrollo de competencias y actitudes de valoración relativas al trabajo intelectual y material en diversas formas de organización, los procesos productivos de calidad con aprovechamiento sostenible de recursos naturales y humanos y el emprendimiento para el mejoramiento de la calidad de vida. Fomenta la conservación y la administración de los recursos naturales y no naturales en proyectos productivos y de vida. Propicia el uso de tecnologías de información y comunicación y tecnologías productivas culturalmente diversas y pertinentes en los ámbitos familiar, escolar y comunitario.

El área de Expresión Artística dentro orienta para el desarrollo de aprendizajes significativos a través de la vivencia de expresiones relacionadas con las disciplinas artísticas para la canalización de

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ideas, pensamientos y emociones que potencian la creatividad, la comunicación, la sensopercepción y la apreciación en los estudiantes. Se orienta a la sensibilización de las expresiones artísticas regionales, locales, nacionales y universales. Propicia los saberes sobre los patrimonios artísticos, sus creadores, sus representantes y las organizaciones relacionadas con el arte dentro de la comunidad. Se vinculan al establecimiento de otros aprendizajes, permitiendo que el estudiante logre un mayor nivel de autoconocimiento y de comprensión de su mundo, fomentando hábitos y promoviendo valores.

El currículo propone estrategias para la práctica artística en el aula, enfatizando códigos, signos y formas de creación, potenciando que los estudiantes se apropien, aprecien y valoren esas expresiones.

Dado al carácter multicultural de Guatemala, el área incluye la expresión artística de los Pueblos y culturas coexistentes en el país, con el fin de reproducir y perpetuar los saberes y vivencias que se manifiestan a nivel local y regional, tanto en el idioma, la música, la danza, el teatro y las artes plásticas.

COMPETENCIAS QUE CONTRIBUYE A DESARROLLAR:

Área de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana:

Interpreta el desarrollo que alcanzan las sociedades humanas tomando en cuenta sus actividades económicas y la interrelación entre los diferentes grupos sociales.

Actúa en forma responsable y coherente para lograr por medios alternativos, comunitarios y pacíficos los cambios necesarios para construir una sociedad más justa y solidaria que permitan crear una nueva nación guatemalteca.

Resuelve problemas y desafíos que presenta la sociedad haciendo uso de la investigación social en problemas comunitarios.

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Identifica las diferentes culturas que conforman la nación guatemalteca que contribuyen a la conformación de la identidad nacional.

Área de Comunicación y Lenguaje:

Utiliza las habilidades de escucha y habla tanto en su idioma materno como en las otras lenguas que aprende, según las necesidades dialógicas, apoyándose en el lenguaje no verbal.

Utiliza la lectura como medio de información, ampliación de conocimientos, desarrollo de la sensibilización y producción de distintos tipos de textos, de acuerdo con las normas del idioma, con base en el contexto histórico- cultural nacional e internacional.

Emplea las Tecnologías de la Información y Comunicación para adquirir conocimientos e interactuar con el mundo.

Área de Ciencias Naturales:

Utiliza los conceptos, principios y leyes de la ciencia en la interpretación de los fenómenos naturales, el análisis y valoración de las repercusiones en el ambiente, en el desarrollo tecnológico y científico, así como sus aplicaciones en la vida cotidiana, en congruencia con la cosmovisión de los Cuatro Pueblos.

Aplica estrategias científicas en la resolución de problemas, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación y comprobación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y diseños experimentales, así como el análisis de resultados para brindar soluciones viables de beneficio de la comunidad.

Aplica los saberes científicos, culturales y la tecnología a su alcance en la búsqueda de información, la toma de decisiones, solución de problemas locales y globales, en la satisfacción de necesidades básicas, mejoramiento de su calidad de vida y la utilización adecuada de los recursos naturales disponibles.

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Interpreta las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad, cultura y el medio ambiente, con atención particular en los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible y sustentable.

Área de Productividad y Desarrollo:

Propone estrategias emprendedoras de desarrollo para el mejoramiento del trabajo, así como desempeñar actividades socioeconómicas útiles que coadyuven a la atención particular de los problemas que enfrenta en forma individual y en comunidad.

Área de Expresión Artística: Utiliza su creatividad en la organización de actividades relacionadas

con las disciplinas artísticas y con su entorno, para enriquecer los elementos de las diferentes culturas guatemaltecas, en el marco de la diversidad.

ACTIVIDADES EDUCATIVAS QUE SE PUEDEN DESARROLLAR EN EL SITIO:

Analizar fuentes monumentales: Que apoyen el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Se sugiere que los materiales proporcionados a los estudiantes con la finalidad de hacer la compresión y análisis crítico tengan relación con temas educativos, sociales, culturales, entre otros.

Analizar las diversas culturas que conforman la nación guatemalteca que hacen del país un Estado multicultural y plurilingüe, reconociendo la unidad nacional dentro de la diversidad, para contribuir en su desarrollo en la consecución de un Estado plural.

Álbum de animales, tomando fotografías y escribiendo en sus apuntes el nombre del animal visto y rasgos que los diferencian de otras especies.

Álbum de hojas, recogiendo toda variedad de hojas, escribiéndoles el nombre del árbol al que pertenece. Reforestación, pueden conocer que las plantas son fuente de vida y son muy importantes

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ya que proporcionan el oxígeno que todo ser humano necesita para poder vivir, debemos cuidarlas, por medio de plantación de nuevas especímenes en diferentes áreas del campo que rodea, así proporcionar más flora y a la vez fauna en el área.

Campaña de limpieza, permite un recorrido amplio alrededor de toda el área, a su vez recogiendo los desechos inorgánicos que se encuentre, también colocando depósitos de basura en diferentes puntos, proporciona mayor limpieza y mejor vista.

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS QUE LOGRAN DESARROLLAR EN EL SITIO:

Reconocen unos de los biomas de Guatemala, en este caso unos bosques seco espinoso.

Experimentan como los antiguos mayas era sepultados en camas mortuorias, dichas caramas se dividían en dos áreas; en la parte de abajo se conocía como recamara y en la parte de arriba como cámara.

Observa la muestra de diversos utensilios elaborados por los mayas.

Observa como los mayas construían sus ciudades en la cima de las montañas para no estar propenso a inundaciones e invasiones.

Identifica que la cancha de juego de pelota era un sitio en el cual convivían y a la vez apreciaban el juego de pelota.

Valoran las manifestaciones artísticas de los mayas atreves de estructuras arquitectónicas y escultóricas.

Reconocen la importancia que tenían para los mayas el jade y la obsidiana.

Aprecian como las plantas y arbustos que existen en el sitio de Guaytan pueden sobrevivir con la poca o ninguna agua.

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Reconoce la importancia que tiene para los mayas el rendir homenaje a sus autoridades al momento de morir, porque eran enterrados con ofrenda.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE QUE PUEDEN PROPICIARSE EN EL SITIO:

Observar las esculturas de alto y bajo relieve.

Visualizar los cuatro puntos cardinales por medio de cuatro recamaras.

Reconocer la importancia del juego de pelota, ya que lo desarrollaban en un campo en medio de las montañas.

Identificar el comercio usando como base el río Motagua.

VALOR NATURAL TIPO DE BOSQUE:

“Chaparral Espinoso: es propio del clima seco y cálido, se caracteriza por vegetación arbustiva, con árboles pequeños y plantas provistas de espinas.

Por lo general las alturas donde se da el bosque Chaparral Espinoso son bajas, muy raro que sobrepasen los 1000 metros y de acuerdo a su altitud se les tipifica como Bosque Mediano Seco, Sabana de Jícara, Arbustos Secos, Cactal, Zarzal hasta llegar al nivel de los ríos con el Bosque Ripario.

La estación de lluvia, para este bioma se presenta en los meses de junio a septiembre, con un aporte promedio de precipitación en torno a los 500 mms. En este paisaje es muy común contemplar magníficos atardeceres, que en las cumbres aparte de aportar su atractiva paleta de colores refresca el ambiente bajando las

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temperaturas que en el día alcanzan fácil los 35 grados para descender hasta los 20 grados más o menos.

Tenemos que insistir en algo que pasa desapercibido con mucha facilidad. La flora del oriente de Guatemala no sólo es el bioma correspondiente al bosque Chaparral Espinoso. Toda la Sierra de Las Minas, que cuenta con los mejores bosques tropicales húmedos del país, es parte del oriente del país, ya que dicha sierra se extiende por los departamentos de El Progreso, Zacapa, Izabal entre otros.

Así pues una característica sobresaliente del oriente guatemalteco es la rapidez con que podemos cambiar entre los distintos biomas. Recorriendo el valle del Motagua, entre el Progreso y Zacapa, en poco tiempo, cuestión de dos a tres horas, podemos pasar del bosque Chaparral Espinoso y ascender por la sierra de las Minas hasta un bosque tropical húmedo en altitudes superiores a los 2,000 metros sobre el nivel del mar. La foto nos permite apreciar un Bosque Chaparral Espinoso, el bosque Ripario, la atalaya de los mayas del sitio de Guaytan llamada Magdalena, a la derecha un filete del valle del Motagua con su río, para terminar al fondo con las estribaciones bajas de la sierra montañosa.

FLORA:

El Cacto es uno de los elementos más distintivo del bosque Chaparral Espinoso. Hay diversidad de Cactos, entre los más comunes tenemos los que se agrupan en forma de Pencas, como los que producen las Tunas que resultan ser comestibles, otros se presentan en forma de candeleros que alcanzan alturas considerables y sobresalen por encima del resto de la vegetación arbustiva. Los nombres nativos para los cactos varían de lugar

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en lugar, por ejemplo, hay una variedad que le llaman cola de gato y que es rastrero; este se da a flor de tierra.

Estos otros cactos tienen la característica muy llamativa de cubrir su cúspide con una pelusa muy parecida al algodón, también resalta en ellos su coloración que tiende a tomar tonos azul verdosos.

Pero mostremos ya un poco de otros árboles que se dan en el Chaparral que no sean Cactos. Empecemos con el Manzanote, foto de arriba. Otro muy propio de este bioma (ver abajo) es el conocido árbol de Morro, que tiene muchos atributos medicinales y del cual se extraen los conocidos dulces morritos. El Morro fue un árbol muy distinguido en la civilización Maya. En el Popol Vuh aparece mencionando en el famoso pasaje de la fecundación de la princesa Ixquic.

Entre los árboles más vistosos de este bioma, de madera muy dura y codiciada, tenemos al distinguido Guayacán. Este árbol ha sido muy apreciado desde la antigua civilización maya. La flor del Guayacán es de un azul intenso; la floración del árbol se da tanto en la época seca como avanzada ya la estación lluviosa.

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FAUNA:

Entre la fauna del bioma Chaparral se distinguen, entre otros, al Niño Dormido (Heloderma Horridum), el Zorrillo (Mephitis macroura), la serpiente Cascabel (Crotalus durissus) y aves como el Gavilán o la Chorcha (Icterus Wagleri)”. (José Mata, josemata.zenfolio.com/blog/2012/9chaparral-espinozo).

ACTIVIDADES QUE PUEDEN DESARROLLARSE EN EL SITIO ARQUEOLÓGICO:

Senderismo:Contemplación de la naturaleza y el disfrute de la belleza a lo largo del camino.

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FLOR DE CACTUSSon flores que normalmente duran uno o dos

días o incluso, una tarde


Avistamiento de Aves:Apreciación de diversidad de aves que se encuentran en el sitio.

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Aprendizaje sobre la cultura maya:Se pueden apreciar los diferentes monumentos existentes en el sitio, siendo estos restos de los mayas.

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Residenciales

Cámara Funeraria


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Recorrido en el Sitio Arqueológico

Naturaleza que rodea el sitio


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Recorrido en el Sitio Arqueológico

Diferenciación de Biomas


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Recorrido en el Sitio, donde se observó el bioma que

rodea el Sitio

Convivencia entre compañeros


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Residencial Maya

Cámara Mortuoria


Valor Cultural

Arqueología: Es la ciencia que estudia lo que se refiere a los monumentos antiguos, en Guaytan pueden observarse complejos residenciales y cámaras mortuorias así como dos campos de juego de pelota que permiten comprender el estilo de vida de los mayas residentes en esta ciudad.

Historia: Esta ciencia tiene por objeto reconstruir y entender los principales hechos sociales a través del tiempo. La ciencia que estudia el pasado de la humanidad. Por otra parte, en Guaytan podemos comprender varios de los periodos de los mayas en los cuales habitaron los sitios arqueológicos de Mesoamérica.

Cronología: Es la ciencia cuya finalidad es determinar el orden temporal de Guaytan podemos comprender los diferentes periodos en la historia por medio de restos de vasijas y vestigios que se han encontrado en los diferentes lugares del sitio.

Etnología: Es la ciencia social que estudia y compara los diferentes pueblos culturales y del mundo antiguo y actual. Diversidad Cultural: la Etnología concibe a la cultura como una pluralidad y en oposición a la naturaleza. Así el estudio del sitio obliga al análisis de las relaciones que unen y separan ambas dimensiones en las sociedades antiguas humanas y también a esclarecer lo que es una interrogante universal en los mayas y lo que es arbitrario en su comportamiento, generando una reflexión sobre los nexos que unen las leyes naturales con las reglas culturales de nuestros antepasados. En el sitio arqueológico de Guaytan, los mayas de esta región aprendieron a sobrevivir en un lugar inhóspito ya que estos biomas poseen un corredor seco. Aprendieron a aprovechar de buena manera los recursos que este sitio en su momento proveía.

Arquitectura: es el arte y técnica de proyectar y diseñar edificios, estructuras y espacios. Así para los antiguos mayas el arquitecto era el jefe o director de la construcción y la arquitectura la técnica o arte de quien realizaba el proyecto y dirigía la construcción de los edificios y estructuras, en el sitio arqueológico Guaytan se pueden apreciar 142 montículos y diversa cámaras funerarias, así como dos campos de Juego de Pelota.

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Agricultura: es el conjunto de técnicas y conocimientos para cultivar la tierra y la parte del sector primario que se dedica a ello. En Guaytan se engloban los diferentes trabajos de tratamientos del suelo y los cultivos de vegetales. Comprende todo un conjunto de trabajo humano que transforma en mejoras para la vida por medio del ambiente natural que los rodea, podemos observar algunos arboles que datan desde la misma época del periodo Maya, actualmente se podría implementar en el cuidado de estos árboles, ya que las raíces de estos servía de alimento para los antiguos Mayas, tratándose estos árboles del murrul y manzanote.

Sociología: Es la ciencia social que estudia los fenómenos colectivos producidos por la actividad social de los seres humanos, dentro del contexto histórico-cultural en el que se encuentran inmersos. En Guaytan nos sirve para utilizar múltiples técnicas de investigación para analizar e interpretar desde diversas tendencias de compo9rtamiento en el ser humano especialmente en esta época cuando se encontraban en convivencia social y dentro de un hábitat o “espacio-temporal” compartido.

Antropología: Es la ciencia que estudia al ser humano de forma integral. Para abarcar la materia de su estudio, la antropología recurre a esas herramientas y conocimientos producidos por las ciencias sociales y las ciencias naturales. La aspiración en este sitio es producir conocimiento sobre el ser humano en diversas esferas, intentando abarcar tanto las estructuras sociales de la actualidad, la evolución biológica de nuestra especie, el desarrollo y los modos de vida de pueblos que han desaparecido y la diversidad de expresiones culturales y lingüísticas que caracterizan a la humanidad.

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PERIODO DE LA HISTORIA DE GUATEMALA QUE RESGUARDA.

La historia de Guaytan se remonta desde el periodo preclásico tardío hasta el clásico tardío (250 a.C.-900 d.C.), tienen una ocupación permanente de 1150 años.

Para el Clásico Tardío Guaytan se caracteriza por el crecimiento de la población y la extensión de la zona núcleo de la ciudad permite la construcción de obras públicas monumentales, grandes complejos arquitectónicos como templos, palacios, tumbas, caminos. El incremento de los centros ceremoniales, así como su proliferación de las relaciones comerciales con otras ciudades todo el territorio maya incluyendo las tierras bajas de Peten y el altiplano de Guatemala. Estos últimos intensifican el intercambio comercial, tanto de materia primas como de productos artesanales, lo que en conjunto producen el auge global de la economía.

El aumento demográfico es evidente y el incremento de la producción agrícola a través de la agricultura intensiva y con sistema de chinampas en las tierras baja.

Costumbres y Tradiciones que promueven:

Rituales: un ritual es una costumbre que se realizaba en la época de los mayas y como se puede apreciar en la historia, y en la actualidad aún se realizan.

Ceremonias: Las ceremonias son las costumbres que nuestros ancestros mayas realizaban, lo cual ha sido influencia hoy en día, ya que personas extranjeras han venido a realizarlas en este sitio.

Juego de Pelota: Nuestros antiguos mayas realizaban lo que era esta antigua tradición, hoy en día se promueve, quizá no exactamente de la misma manera en que se realizaba, pero aún sigue vigente.

El Comercio: Guaytan era un lugar clave para llevar a cabo esta actividad ya que los que poblaban este lugar comercializaban el Jade y la obsidiana.

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VALORES QUE SE FORTALECEN EN LOS ESUDIANTES

Solidaridad: Se aplica en cuidado y el seguimiento de las normas propias del lugar para la conservación y preservación del mismo.

Respeto: Cumplir con las normas impuestas de convivencia entre visitantes y personas del lugar para el cuidado de cada una de las diferentes zonas ubicadas en el sitio arqueológico.

Tolerancia: Es respetar el punto de vista y las ideas constructivas generadas por los visitantes sobre cualquier duda o comentario del sitio.

Objetividad: Es un fin común que nos lleva a conocer realmente la historia del sitio y no queriendo alterar la información del mismo.

Aprender: El valor de nuestro patrimonio cultural junto con sus tradiciones y su método de organización (bodegas de granos y piedras) y el transporte del mismo.

Comprensión: Entender las ideas dadas y planteadas por los cuidadores del sitio, analizando, creando criterios, puntos de vistas e ideas principales sobre la enseñanza dada del lugar.

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CONCLUSIONES

Que Guatemala tiene una diversidad de biomas, en el sitio arqueológico de Guaytan se encuentra el tipo de chaparral espinoso seco, rico en una flora y fauna que se adapta a ninguna y poca lluvia.

Que es importante que los estudiantes conozcan sobre la cultura Maya en Guaytan, no solo a través del trabajo del aula sino incite a que fortalezca su aprendizaje sobre la historia de Guatemala.

Que la participación activa de la comunidad en programas o eventos culturales, es un componente esencial de una sociedad prospera y sustentable. Lo que permite el desarrollo de valores como la identidad y la cohesión social lo que facilita la participación y el respeto por el entorno por parte de los actores sociales.

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RECOMENDACIONES

Que las autoridades competentes desarrollen normas de protección para el cuidado de la flora y fauna a lo largo del corredor seco.

Programar giras de estudio planteando objetivos e indicadores de logro para facilitar la enseñanza del alumno.

Nuestra diversidad contribuye al dinamismo social y económico de la diversidad cultural que se caracteriza en la región de Guaytan de gran riqueza para nuestras sociedades.

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